PROCESOS LECTORES

UNIDAD # 1





CLAUDIA SOFA MRIDA LEAL





HERNANDO ROBERTO BELTRAN BURGOS




UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
FACULTAD DE HUMANIDADES
TECNOLOGA EN EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE
COMPETENCIA COMUNICATIVAS
30/04/2014

INTRODUCCIN


La lectura es una proceso intelectual de alto grado de complejidad en la que se
elabora una construccin de significados siendo est, una de las actividades
fundamentales e importantes que realiza las personas y las sociedades del mundo
actual, es una habilidad que todos pueden desarrollar para avanzar en el desarrollo y
conseguir un mejor nivel de vida. Y por consiguiente, se debe lograr que las
personas establezcan est como una actividad diaria, contribuyendo al desarrollo y
transformacin de la sociedad.
















OBJETIVOS


Identificar las diferentes clases de lecturas con el fin de incrementar las actividades,
las estrategias y recursos, desarrollando habilidades de memoria, creatividad,
razonamiento y percepcin permitiendo una posicin crtica, ayudando a desarrollar
las diferentes maneras de tratar la informacin.
Ampliar en forma significativa el volumen de vocabulario en las formas de
comunicacin oral y escrita.

















JUSTIFICACIN


Con los procesos comunicativos permite y facilita la expresin de lo que se piensa,
siente y desea para transformar el contexto cultural y social de forma significativa, ya
que es el eje fundamental de la comunicacin del hombre con el mundo que lo rodea.



















1.1. COMPRENSIN DE TEXTOS.






Se requiere




A travs de Por medio





A partir de Basndose en



Adems

Por ltimo


LA COMPRENSIN DE
TEXTOS
EL CONOCIMIENTO
APARTE DEL TEXTO
LA INFORMACIN DEL
TEXTO
LA ESTRUCTURA EL CONTENIDO
LA EXPLICITA LA IMPLCITA
EVALUAR Y
REFLEXCIONAR LA
FORMA DEL TEXTO
EVALUAR Y
REFLEXIONAR EL
CONTENIDO DEL
TEXTO
PARTES
ESPECFICAS
RELACIONES DENTRO
DEL TEXTO
REALIZANDO
HIPTESIS Y
EVALUANDO DE
MANERA CRTICA
LA RETENCIN
TODO EL
TEXTO
PARTES
DEL TEXTO
EXTRACCIN DE
LA INFORMACIN
IMPORTANTE
LA COMPRENSIN
GENERAL E
INTERPRETACIN
CAPTACIN DE INFORMACIN DE UN ESCRITO Y SE
DEBE A UN EJERCICIO DE LECTURA
1.2. MEJORAMIENTO DE LA LECTURA.






Comprende



Comprende
Basndose en Es decir




Basndose en








EL MEJORAMIENTO DE LA
LECTURA
LAS
INSTRUCCONES
DE AUTOCONTROL
TEORA DE LAS 6
LECTURAS DE BARRET
TAXONOMA
DE BARRET
LECTURA ATENTA
ESTUDIO DE
VOCABULARIO
CUESTIONARIO
IDEAS PRINCIPALES
REALIZAR RESUMEN
LA
COMPRENSIN
LITERAL
LA
COMPRENSIN
INFERENCIAL
LA
LECTURA
CRTICA
ENFOCADAS HACA LA
ENSEANZA TEMPRANA DE
LOS HBITOS DE
LECTOLECTURA
LECTURA
FONTICA
DECODIFICACIN
PRIMARIA
DECODIFICACIN
SECUNDARIA
DECODIFICACIN
TERCIARIA
LECTURA
CATEGORIAL
LECTURA
METASEMNTICA
APLICACIN DE CIERTAS
ESTRATEGIAS QUE PERMITEN
SACAR EL MEJOR PROVECHO DEL
TEXTO
RESUMEN


La lectura es una actividad realmente compleja y que se entiende como el proceso
de aprehensin de determinadas clases de informacin contenidas en un soporte
particular que son transmitidas mediante cdigos, como lo puede ser el lenguaje. Es
decir, un proceso mediante el cual se traduce determinados smbolos para su
entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual o auditivo.
La lectura implica varios procesos, como la posibilidad de analizar y entender la
capacidad de lectura del ser humano, contribuye a conocer el proceso que se pone
en funcionamiento en la mente cuando se lee, tanto interpretar smbolos, caracteres
o imgenes. Esta ofrece muchas ventajas para las personas que lo tienen como
hbito como la comprensin de conocimientos que nos pueden servir, mejorando
muestra capacidad comunicativa e influye en el desarrollo de la capacidad de
analizar, resolver problemas.

Existen dos tipos de lectura como la lectura mecnica que viene siendo la rpida y la
lectura comprensiva que es la detallada, intenta captar la mayor cantidad de
informacin posible, de aprehender conceptos, de alcanzar una visin analtica del
tema y principalmente se busca la interpretacin crtica de lo que se lee. En las
lecturas tambin se incluyen la lectura literal, que comprenden los contenidos como
aparecen en el texto, la lectura deductiva que es la que capta el contenido de lo que
se lee y analizarlo para saber si es correcto y la lectura sintctica que busca
comprender la idea principal y separarlas de las secundarias en cada prrafo, es
decir capta el tema principal y poder elaborar un resumen del texto.

La lectura tiene una serie de estrategias que consisten en varias proposiciones para
un mayor aprovechamiento de esta actividad. Si se desea leer para adquirir
conocimientos y estudiar, hay diferentes formas de encarar la lectura que nos
permitan adherir mejor los conocimientos.
Si adems se combinan con determinadas tcnicas de estudio como el subrayado,
consulta de trminos desconocidos y tomas de notas, esta actividad ser mucho ms
enriquecedora y los conceptos se asimilan de manera ms profunda.

Para que la lectura sea realmente una actividad provechosa es muy importante que
se conozca el propsito de est, cul es la razn por la que deseamos leer; una vez
se haya resuelto esto se pueden buscar los materiales que nos permitan alcanzar
dicho objetivo y luego disponernos a realizar una lectura completamente satisfactoria.





















TALLER N 1


LECTURA: COMO HUMANOS EN LATA

1. SINNIMOS CONTEXTUALIZADOS
Encuentre el sinnimo ms apropiado a las siguientes palabras del texto ledo,
valorando el contexto oracional.
Preceptos (P.1) Mandato
Incita (P.1) Induce
Colapsara (P.2) Acabara
Apocalipsis (P2) Calamidad
Poblacin (P.3) Habitantes
Impresin (P.3) Sensacin
Tremendo (P.4) Terrible
Empobrecidas (P.4) Arruinadas

2. REFERENTES

Relacione las palabras sealadas, con su referente en el texto.
Claro que eso (P.2): Que siga creciendo la poblacin como dice la Iglesia hasta
afectar la piel de la tierra.
En todo ese espacio (P.3): Que en la poca de los evangelistas les dio la
impresin que era suficiente y que cabra todos los que quisieran nacer.
Este paso (P.4): Si se siguiera a ese ritmo se aumentara rpidamente la
poblacin humana.
ozono que los proteja (P.4): Si cupieran esa gran cantidad de personas los
recursos de la Tierra no seran suficiente.
Esta opinin (P.5): Que es criminal el pensamiento del Papa con relacin al
control de la natalidad.
Esta poltica (P.5): Que la Iglesia se arrepentir del no controlar la planificacin
con mtodos anticonceptivos.

3. ARGUMENTACIN
Explique con profundidad las siguientes afirmaciones extradas de la lectura anterior:

Doscientos cuarenta aos no son mucho tiempo. (P.4)

Esta se refiere a que realmente no es demasiado el tiempo que relata la afirmacin, a
diferencia de la cantidad de seres humanos que se multiplicaran durante todo ese
perodo.

el pensamiento del Papa sobre el control de la natalidad era
criminal. (P.5)
Con respecto a la posicin del Papa sobre lo control de la natalidad es un mandato
de la Santa Madre Iglesia de tener todos los hijos que Dios quisiera mandar pero,
desde el punto de vista de Vallejo el no control de la natalidad es criminal, ya que
debido a la sobrepoblacin que se ha venido presentando es mejor planificar porque
de no ser as, la Tierra no tendra la capacidad suficiente para albergar a toda esa
cantidad de seres humanos.


4. ANLISIS DE PRRAFOS
Halle la idea principal de cada uno de los prrafos.
P.1: Si nos seguimos reproduciendo como lo hemos venido haciendo la Tierra podra
sobre poblarse.
P.2: La Tierra no tiene la capacidad de alojar y nutrir a ms seres humanos sin llegar
a una catstrofe ecolgica.
P.3: En el tiempo que naci nuestro Seor Jesucristo tenan la impresin que cabra
toda la gente que quisiera nacer.
P.4: Si se duplicara la poblacin cada 35 aos causara un desastre demogrfico
implicando uno ecolgico.
P.5: Que el crimen sera de la Iglesia por no permitir la planificacin para reducir la
cantidad de seres humanos.

Clasifique esos prrafos anteriores segn el tipo de Razonamiento y
Mtodo de Desarrollo.

P.1: Razonamiento Deductivo.
P.2: Razonamiento Deductivo.
P.3: Razonamiento Inductivo.
P.4: Razonamiento Inductivo.
P.5: Razonamiento Deductivo.



5. ANLISIS TEXTUAL
De acuerdo con lo expresado en el texto, precise la idea planteada con la afirmacin
que la complementa, a travs del subrayado:

El despelote que vino en el ltimo siglo consisti en:
Acabar con las pestes.
El crecimiento de la poblacin.
La disminucin de los lmites del planeta.
La mortalidad infantil.

El autor afirma que:
El desastre demogrfico es peor porque implica un desastre ecolgico.
El desastre ecolgico es peor porque implica un desastre demogrfico.
El desastre ecolgico es tan grave como el desastre demogrfico.
Los desastres ecolgico y demogrfico son supuestos.

6. ANLISIS TEXTUAL
De acuerdo con lo expresado en el texto, precise la idea planteada con la afirmacin
que la complementa, a travs del subrayado:

7. PROPOSICIN
Seale la idea principal del texto.
Que con el aumento de la poblacin, la Tierra sera un desastre porque no estara en
la capacidad de albergar y suplir con todas las necesidades indispensables y bsicas
de los seres humanos a pesar del mandato de la Iglesia.

8. CONTEXTUALIZACIN

Relacione el contenido del texto con una situacin del nuestro contexto.
Que con el nmero de poblacin de seres humanos que estamos en la Tierra es
considerable, que no sabemos cmo preservar y mantener lo que tenemos hasta
ahora con solo basarnos con lo que est pasando en la actualidad con la escases de
agua imaginmonos como sera si hubiese una sobrepoblacin, todo podra indicar
que habr posibles desastres ecolgicos.






TALLER N 2

1. Cul frase considera resumen el tema central?
La clonacin no es el camino a la inmortalidad.
Las posibles consecuencias de la clonacin.
La clonacin puede ser utilizada para fines destructivos.
RTA/: La clonacin no es el camino a la inmortalidad.
2. Qu oraciones del texto son importantes en cada caso para resolver los
siguientes interrogantes?

Cmo podra la clonacin ser utilizada con fines destructivos?
RTA/: 9: Se nos ocurre, por ejemplo, que una minora opresiva podra decidir clonar
a sus sumisos y pateados sbditos y fabricar as hordas interminables de
Semirrobots que trabajaran como esclavos para que otros nadaran en la abundancia,
o que militaran en filas infinitas de soldados para conquistar el resto del mundo.

Por qu la clonacin no es camino a la inmortalidad?
RTA/: 24: La clonacin no es, pues, el camino a la inmortalidad, porque la conciencia
de uno no sobrevive en el clon. Adems, nuestro clon sera bastante menos que un
gemelo. 25Los genes por s solos, no forman la personalidad: a ello contribuye el
medio a que est expuesto el individuo.


Cmo influye el ambiente en la formacin de una persona?
RTA/: 25: Los genes por s solos, no forman la personalidad: a ello contribuye el
medio a que est expuesto el individuo.

29: Quiz nosotros hayamos sido pobres y luchado para hacernos con una posicin
mientras que l gozar de ese status desde el principio.

36: Los clones no creceran igual que yo.

37: No tendran la misma motivacin que yo tuve para lanzarme a escribir, que la de
escapar a la miseria de los barrios bajos... a menos, claro, que les diramos a cada
uno su barrio bajo para que pudiera escapar de l. 38Tendrn adems cosa que yo
no tuve- una



3. En cada prrafo, extraiga la idea principal en forma de mentefacto. Siga
el siguiente paradigma.

N1 El sujeto (de qu o quin se habla)
R.. Un verbo que envuelvan la idea o la referencie.
N1 El predicado (lo que se dice del sujeto)

P.1:
N1: Ingeniera gentica R: para N1: inmiscuirse en la naturaleza biolgica de
los seres humanos.

P.2:
N1: Clula de un animal adulto R: inducirla a que N1: multiplique para formar otro
individuo adulto.
P.3:
N1: Cada clula de su cuerpo R: posee N1: toda la informacin gentica.
P.4:
N1: Por va natural nacen suficientes personas como R: para N1: poner a
la civilizacin en peligro.
P.5:
N1: Cualquier pas que dependa de masa subyugada R: ser N1: presa
fcil para una sociedad.
P.6:
N1: Porque hay gente adinerada R: que N1: podra darse el lujo de
pagarlo.
P.7:
N1: El nuevo individuo R: tendra N1: los mismos genes de usted.
P.8:
N1: Nuestro clon R: sera N1: bastante menos que un gemelo.
P.9:
N1: Supongamos que no R: sea N1: cuestin de deseos.
P.10:
N1: No tendran la misma motivacin que yo R: tuve N1: para lanzarme a
escribir.


TALLER N 3

COMPETENCIAS LECTORAS SEGN BARRET.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA

1. Defina con tus palabras Soberana y de tres (3) ejemplos que no se
encuentren en el texto.
Es el poder de cada Estado y se comprende como aquella facultad que posee para
ejercer el poder sobre el sistema de gobierno, poblacin y territorio.

EJEMPLOS:
Cuando un Pas tiene presin del exterior para decidir la compra de determinado
producto o la calidad del mismo que le estn vendiendo, si se le presiona para
comprar alimentos a corporaciones poderosas, esto sera no tener soberana
alimentaria como pasa en algunos Pases.
Cuando mantiene relaciones comerciales o de posicionamiento poltico a favor o en
contra, con los pases que quiera y que le convenga sin intervencin del exterior para
prohibir dichas relaciones, se dice que es un Pas soberano, que nadie tiene el
poder para influenciar sobre lo que se decida y no lo permite.




2. Seale las ventajas y desventajas de la internalizacin del Estado.
Las ventajas es que si estn bien administrados garantizan el acceso universal de la
poblacin a servicios como la educacin y la salud. El seguro de desempleo y los
fondos de pensin ayuda a mantener la demanda interna de bienes y servicios. En
general ayuda mucho a mantener la calidad de vida de la sociedad y buenos niveles
de equidad en el ingreso, lo que a su vez repercute en la estabilidad poltica y la
seguridad pblica. Y las desventajas se requiere una mayor recaudacin de
impuestos, en algunos pases ha habido problemas para mantener las pensiones al
envejecer la poblacin.

















CONCLUSIN


El grado de dificultad de la lectura est vinculado con la motivacin, aptitudes,
disposicin, intereses y expectativas de la persona. Por lo tanto, la lectura es de gran
importancia en el proceso de desarrollo desde la temprana edad, creando el hbito
de leer, el cual proporciona cultura y el crecimiento del sentido esttico; actuando
directamente en la formacin de la personalidad, siendo fuente de conocimiento e
inteligencia y perfeccionamiento del lenguaje, mejorando la expresin oral y escrita
haciendo manifestaciones correctas tanto en el vocabulario como en la mejora de la
ortografa.
















BIBLIOGRAFA


Procesos lectores. Unidad #1. Universidad del Magdalena.
http://derechopublicomd.blogspot.com/2011/04/aspectos-generales-del-
derecho.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Estado
http://www.eumed.net/libros/2007a/259/47.htm
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/reencuentro/no31/
ocho/globaliza.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n