LOS NUEVOS ROLES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Vivimos en una sociedad mediada por Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), las cuales se han ido incorporado en la totalidad de los campos profesionales, lo que ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer las funciones especficas de cada campo. Esta situacin implica la adaptacin a modernos cambios asumiendo nuevos roles para el desempeo profesional.

A lo largo de estos ltimos aos, en el caso concreto de la educacin, se habla mucho del nuevo perfil que debe adoptar el docente como consecuencia de la integracin de las Nuevas Tecnologas en el mbito educativo.

En el siguiente escrito se pretende vislumbrar una perspectiva del papel que ha de desempear el docente ante los nuevos retos propuestos, por la sociedad de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), as como algunas consideraciones sobre la necesidad de un cambio en su formacin como profesional de la docencia.

Hoy los docentes se enfrentan a nuevos desafos y la escuela es un lugar de enseanza ms integral, en el que estos deben, asumir las demandas del mismo. Se espera entonces, que ante todo sean profesionales capaces de tomar decisiones, con una actitud de anteponerse y rectificar a tiempo, pero tambin comprometidos con su prctica lo que les permite aportar elementos de mejora, que se convierten en un recurso ms para el grupo.

AGUSTIN CODAZZI CESAR

DICIEMBRE DE 2013

Las necesidades de todo nuevo profesional pueden definirse como: espritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnolgicos, creer en su profesin, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso.

Ahora, el perfil de un profesional de la docencia, completa una serie de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, que segn las exigencias actuales deben posicionarlo como un agente de cambio, practicante reflexivo, investigador, intelectual crtico e intelectual transformador, que al mismo tiempo pueda:

Conocer el entorno e interactuar en el mismo. Asumir una actitud autocrtica y de evaluacin profesional entendida como mecanismo de mejora y calidad de los procesos de cambio.

Adaptarse a los cambios. Tolerar la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.

Tener iniciativa y tomar de decisiones. Adoptar una posicin reflexiva, crtica y evaluadora. Acometer procesos de innovacin. Trabajar en equipo tanto en la planificacin como en el desarrollo y evaluacin en el proceso de innovacin.

Motivarse a buscar nuevas formas de actuacin para la mejora de su prctica. Comprometerse con su tica profesional.

Por lo anterior, se puede decir entonces, que gracias a las exigencias e influencias de la sociedad tecnolgica en el perfil profesional docente, la formacin del profesorado deber integrar aspectos tales como: Destrezas de comunicacin. Tcnicas de asesoramiento personal. Conocimiento de los nuevos recursos y reglas. Manejo de tcnicas de creatividad. Planificacin estratgica y gestin del tiempo. Gestin de la calidad total. Servicio a la comunidad. Tcnicas de negociacin y distensin de conflictos.

Es definitivo que con la introduccin de las Nuevas Tecnologas en la escuela, el rol del docente cambi; por ello hoy no es suficiente que docente est informado, o que sea la nica fuente, ni siquiera la ms completa, pues la informacin que maneja nuestra sociedad es supremamente extensa. Se exige entonces que asuma su rol ante los cambio y fomente la convivencia, la participacin, la cooperacin, la autocrtica, la tica y la reflexin y que parta de los conocimientos que ya trae el estudiante, para sistematizarlos y utilizarlos de manera creativa y constructiva para beneficio propio y de su entorno.

Nuestro rol como docentes del nuevo siglo, sera formar a personas para:

Ser crticas y reflexivas. Ser capaces de limitar ellas mismas el consumo de medios. Saber fundamentar sus gustos y preferencias. Poder controlar el poder manipulador de los medios. Obrar de manera activa a lo largo de su vida. Participar activamente en el proceso social. Evitar desigualdades sociales.

Entonces, ahora si podemos hablar del rol del estudiante. El cual obedece no solamente a ser un receptor de informacin, sino que persigue una intervencin ms activa: ser productor de ideas, transmitir sensaciones y visiones de las cosas; atreverse a la aventura de la experimentacin, tentar la propia representacin de la realidad y comunicarse utilizando otras formas.

Las Nuevas Tecnologas representan un excelente recurso para el desarrollo de habilidades de razonamiento y resolucin de problemas de los estudiantes, as como para la realizacin prctica del principio de la autonoma e individualizacin en los procesos de construccin del conocimiento.

De acuerdo a todo lo dicho es claro ver que el uso de las nuevas tecnologas viene sealando cambios radicales en los distintos entes educativos. As por ejemplo, se puede

mencionar un cambio importante en el papel del docente: de expositor a facilitador y gua y en ltima instancia como mediador de tecnologas. En segundo lugar, encontramos un cambio en el

papel del estudiante, el cual, despus de ser un receptor pasivo ha pasado ser un agente activo en la bsqueda, seleccin, procesamiento y asimilacin de la informacin.

Es indudable, que la Sociedad de la Informacin est demandando importantes cambios en la educacin. El rol que debe asumir tanto el docente como el estudiante es un autntico reto. El paso de rol del profesor de transmisor a la labor de mediador entre la informacin, el proceso de reconstruccin del conocimiento y la apropiacin del significado que tienen que hacer los alumnos, por medio de la interactividad significativa, supone una autntica revolucin profesional de los docentes que exige tiempo de adaptacin a los nuevos contextos tecnolgicos y comunicativos, pero especialmente formacin y perfeccionamiento.

Para terminar, es necesario decir que la cultura tecnolgica que se est generando, implica romper esquemas tradicionales. Sin embargo este cambio debe ir acompaado de metodologas bien establecidas, que deben ser implementadas a travs de capacitaciones a los docentes e incluso a los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Can, N. (2002). Gua para la elaboracin de trabajos escritos. Recuperado el 18 de enero de 2006, de http://www.lasalle.edu.co/~audiovis/textos_on_line/guia_trabajos/guia_trabajos.pdf

Fras, M. (2008). Procesos creativos para la construccin de textos, Interpretacin y composicin. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental. Manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico, D. F.: CENGAGE Learning Editores.

OLIVER JAUME, J. (1989): "Espacios educativos y sistemas de formacin: Metodologa ecolgica y Organizacin Educativa", en Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 4, pp. 59-67.

SENZ BARRIO, O. y otros (1995): Tecnologa Educativa. Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. (pp. 113-163), Alcoy, Marfil.