Curso: Titulo: Unidad:

Escritura 1 a 3 Bsico Leccin 1: Experimentar con la Escritura N 2

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

Experimentar con la Escritura

Los nuevos Programas de Estudio incorporan dos aproximaciones para que los alumnos desarrollen las habilidades de escritura. La escritura libre, que promueve la experimentacin con diversos formatos, estructuras, soportes y registros que los alumnos pueden elegir y utilizar de acuerdo con sus propsitos comunicativos. Mediante esta prctica, se promueve la idea de que la escritura es una herramienta eficaz para reflexionar, comunicarse con los dems y participar de la vida social de la comunidad. Las actividades que abordan la escritura libre buscan que los alumnos adquieran flexibilidad, descubran un estilo personal y desarrollen el gusto y la necesidad de escribir con diversos propsitos. La escritura guiada, por su parte, contribuye a que los estudiantes aprendan diferentes maneras de ordenar y estructurar sus ideas de acuerdo con sus propsitos y el gnero discursivo en estudio. Los alumnos aprenden a escribir cuando trabajan en tareas que les hacen sentido y son relevantes para ellos. Entender para qu y para quin se escribe es un principio que orienta al estudiante sobre cmo realizar la tarea. Por ende, resulta adecuado proponer tareas de redaccin relacionadas con proyectos, comunicacin interpersonal, transmisin de conocimientos aprendidos en otras asignaturas, entre otros. Al leer un texto, el lector se enfrenta a un producto terminado. Sin embargo, entender realmente lo que hace un escritor significa mirar ms all del texto final. Un escritor pone en prctica acciones complejas que implican una reflexin constante durante todo el proceso de escritura. La perspectiva de la escritura como proceso permite al alumno establecer propsitos, profundizar las ideas, trabajar con otros, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas necesarias para la produccin. De este modo, aprende que hay mltiples oportunidades de intervenir y modificar un texto antes de publicarlo y que

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cuenta con la posibilidad de obtener retroalimentacin de los dems antes de lograr una versin final. En consecuencia, las actividades sugeridas para abordar el proceso de escritura estn orientadas a que el alumno adquiera las herramientas para convertirse en un escritor cada vez ms independiente, capaz de usar la escritura de manera eficaz para lograr diversos propsitos y expresar su creatividad, su mundo interior, sus ideas y sus conocimientos. En la unidad 1 vimos las etapas de la escritura, recordemos:

Es esencial el modelaje por parte del docente y que planifique diversas actividades de escritura. Inicialmente estudiantes y docentes trabajan en conjunto, pero luego y progresivamente las actividades deben orientar a que el estudiante adquiera las

herramientas para convertirse en un escritor cada vez ms independiente, capaz de usar la escritura de manera eficaz para lograr diversos propsitos, expresar su creatividad, su mundo interior, ideas y conocimientos (Programas de Estudio de Lenguaje y Comunicacin 2012).

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En primero bsico, se sugieren varias actividades que tienen por fin que el estudiante experimente la escritura comunicando hechos, ideas y sentimientos. Algunos ejemplos de algunas de estas actividades son: 1. Escribir las letras aprendidas Luego de aprender una nueva letra, los estudiantes: - Practican su trazado en el aire y en el cuaderno. - Seleccionan, de un conjunto de palabras escritas en el pizarrn, aquellas que tienen la letra aprendida. Copian esas palabras en su cuaderno marcando con un color la letra que acaban de conocer y hacen el dibujo que corresponde al lado de cada palabra. 2. Listas ilustradas El docente entrega una gua a los estudiantes en que aparecen varias palabras con las letras que han aprendido durante la unidad y sus respectivos dibujos. Los alumnos practican la escritura de cada trmino en la misma gua. Por ejemplo:

3. Jugar a escribir El docente muestra una serie de imgenes a los estudiantes que contengan una situacin en la que aparezcan un animal o una persona y un objeto. Pide a los alumnos que observen las imgenes y expliquen qu le sucede al personaje, para qu usa el objeto que est ah y cmo se resuelve el problema. La idea es que, a travs de los dibujos, los estudiantes puedan armar una historia breve entre todos. Una vez que el curso ha creado la narracin, el profesor hace un recuento anotando algunas palabras importantes en el pizarrn al lado de un dibujo que las representa. Por ejemplo: La nia (anota nia en el pizarrn y hace un dibujo de una nia al lado de la palabra) va a comprar a la tienda de la

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esquina. En el camino se encuentra con un perro.... El profesor pide a los estudiantes que confeccionen el libro de la historia que acaban de inventar, escribiendo lo que pasa en cada pgina y haciendo dibujos para ilustrar las situaciones. Los nios pueden escribir el cuento, copiando las palabras del pizarrn y utilizando caligrafa inventada, adems de las letras que ya conocen. 4. Escribir para comunicar una experiencia Los estudiantes dibujan alguna experiencia que quieran compartir o una lectura que les haya gustado. Luego, por turnos, explican su dibujo en voz alta. El profesor anota en la pizarra un conjunto de palabras clave del trabajo de cada estudiante. Estos escriben una o dos oraciones con esas palabras debajo de su dibujo para explicar lo que desean comunicar. Es importante que, para elegir las palabras clave, el profesor considere las letras que los estudiantes han aprendido durante la unidad. 5. Escribir una carta El docente propone a los estudiantes que escriban una carta a un amigo o un familiar. Si los nios no saben por dnde partir, el profesor puede proponer un tema concreto; por ejemplo, puede contarle a su amigo qu es lo que ms le gusta del colegio y lo que menos le gusta. Los estudiantes escriben sus cartas usando palabras, dibujos o palabras inventadas. Pueden preguntar al docente cmo se escribe alguna palabra y este los ayuda a descubrir la ortografa de la palabra con ayuda de letras mviles y guindolos a travs de preguntas como con qu sonido empieza esa palabra?, cul de estas letras corresponde a ese sonido?, qu sonido sigue?, etc. Desde 1 a 3 bsico usted puede trabajar actividades en la misma lnea, explicitando y modelando las etapas del proceso lector segn sea el caso, como por ejemplo: Escritura en una bitcora: el docente entrega a cada estudiante un cuaderno que ser la bitcora de escritura libre. La primera clase lo decoran o lo forran con algn papel que les guste. El profesor destina un tiempo todas las semanas para que escriban algn texto en l y luego lo ilustren. Puede ser una palabra que resuma lo que hicieron el fin de semana, una lista de palabras de objetos que les gusten, el nombre del regalo que les gustara recibir, una oracin que hable de un personaje que leyeron, palabras que describan a su mascota o animal favorito, etc.

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Escritura de una tarjeta: el docente cuenta a los estudiantes que necesita escribir una tarjeta de cumpleaos a su mam y que no ha tenido tiempo, por lo que ha decidido regalarle uno de los poemas que han ledo durante la semana. Pega en el pizarrn una tarjeta gigante y escribe su mensaje. Luego pide a los estudiantes que escriban una tarjeta a la persona que quieran copiando uno de los versos del poema y agregando algn mensaje personal. Escritura compartida: el docente invita a los estudiantes a componer un texto en forma colectiva. Para realizar esta actividad, es importante que se defina primero lo que se quiere escribir y quin ser el destinatario. Se recomienda que el profesor sugiera el tema; por ejemplo, vamos a hacer invitaciones a los alumnos del paralelo para participar en un campeonato de naciones. Luego el curso, con ayuda del profesor, debe determinar el formato del texto y finalmente el contenido especfico. A medida que los estudiantes, guiados por el profesor, dicen sus ideas para elaborar el texto, el docente escribe el mensaje en el pizarrn, cuidando la organizacin de las oraciones y destacando el uso de puntos y maysculas. Luego los estudiantes copian el mensaje siguiendo el formato previamente definido y lo entregan al destinatario.

A partir de 2 bsico, la escritura de prrafos o artculos informativos puede ser difcil para los estudiantes si no se les entregan las herramientas para enfrentar exitosamente la tarea. Por esta razn, es necesario que, antes de comenzar a escribir, los estudiantes: - conversen sobre lo que van a escribir - lean al menos dos o tres textos breves sobre el tema que quieren desarrollar

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- lean buenos modelos de escritura de textos adecuados a su edad - estn motivados frente a la tarea De lo anterior se desprende que inicialmente los esfuerzos deben estar puestos en las ideas, ya que, para escribir un buen texto, es indispensable conocer bien lo que se quiere transmitir y manejar suficiente informacin sobre el tema. Una vez que los estudiantes han escrito un borrador en el que las ideas han sido desarrolladas de manera adecuada, pueden revisar otros aspectos del texto, como repeticin de palabras, ortografa y presentacin. Algunas actividades para 2 bsico por ejemplo son: Escritura de una carta para compartir tradiciones El docente pide a los estudiantes que pregunten en sus casas qu tradiciones conocen en su familia, desde remedios caseros hasta celebraciones de fiestas religiosas que provienen de la cultura propia u otras. Pide a los alumnos que escriban un prrafo en el cual describan esta tradicin.

Escribir sobre futuras ocupaciones El docente pregunta a los estudiantes qu familiares, vecinos o conocidos que vivan en otros lugares tienen ocupaciones que a ellos les llaman la atencin. En conjunto, elaboran una lista de ocupaciones en el pizarrn, hasta que todos hayan elegido una. Luego averiguan en qu consiste exactamente cada ocupacin y escriben un prrafo informativo sobre el tema. Ejemplo:

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Cuando grande quiero ser: Guardaparque Presentacin Un guardaparque es una persona que trabaja cuidando un parque nacional. Informacin 1 Patrullan los parques para que las personas no hagan fogatas ni recolecten plantas o cacen animales. Informacin 2 Tambin guan excursiones y ensean sobre el parque a los visitantes. Importancia Su trabajo es estar cerca de la naturaleza y cuidarla.

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