Metodologas Cualitativas 2 Carrera de Sociologa UAH ANALISIS ESTRUCTURAL: PAUTA DE APLICACI N

A continuacin se detallan los pasos para proceder al desarrollo de la Tarea N1 del Anlisis estructural del discurso. Esta pauta ha sido elaborada esquematizando (y simplificando la propuesta contenida en el te!to de ". #artinic (1$$% Anlisis Estructural, presentacin de un mtodo para estudio de lgicas culturales. &'(E) "antia*o. +or lo que es !ecesario que lea ese te!to para poder comprender las nomenclaturas usadas en la pauta.

ETAPA "

1. "eleccionar fuentes para el anlisis, al menos - documentos del dossier del

curso (dropbo! que representen de .primera mano/ la 0isin de un su1eto (persona) colecti0o) or*anizacin) institucin sobre un tema) situacin) acontecimiento o problema de la realidad. +ueden ser,

&olumnas de opinin &artas al director Editoriales Testimonios (eclaraciones p2blicas Transcripcin de entre0istas y *rupos period3sticas) o que hayan sido editadas

de

discusin

(no

entre0istas

2. &onte!tualizar los documentos seleccionados aportando los si*uientes datos

de cada una,

Autor, nombre) acti0idad y datos rele0antes para entender qui4n ese esa persona) colecti0o) or*anizacin) institucin) que ha emitido el discurso (.su1eto de enunciacin/ &ircunstancias de produccin, a propsito de qu4 se emiti ese discurso5) con qu4 fin5 (estinatarios, personas a las que se diri*e el discurso preferencialmente (a qui4n le habla65 (ata, fecha de creacin 7uente, desde dnde fue obtenido

3. 8eer todo el te!to 4. "imultneamente) identificar temas por prrafo.

5. 9na 0ez finalizada la lectura) realizar un recuento de los temas tratados en el

te!to) considerando su recurrencia. Este recuento debe quedar e!presado en una tabla como la del si*uiente e1emplo, TEMAS "oledad &on0i0encia entre ami*os Etc Recurre!cia #Ca!tidad de veces $ue a%arece e! el te&to' 1: ; etc

6. "eleccionar - o < temas para el anlisis. 8os criterios de seleccin pueden

estar referidos a la recurrencia de los temas en el te!to) y se*2n los intereses particulares del in0esti*ador (pre*unta .

7. Esco*er los fra*mentos donde aparecen los temas seleccionados. 8. "i son muchos prrafos (ms de ; ) esco*er slo aquellos cuya informacin es
de me1or calidad) es decir aquellos donde se pri0ile*ie la informacin de carcter refle!i0o y la presencia de cualificaciones por sobre la informacin de carcter descripti0a (relatos de acontecimientos sin cualificacin) por e1emplo .

9. Analizar cada fra*mento esco*ido) identificando u!idades (!i(as de

sig!i)icaci*!) que lue*o podrn constituirse en cdigos calificativos para determinados cdigos de base. "i*uiendo el si*uiente esquema, 8a composicin de las unidades m3nimas) consta de un elemento .e!pl3cito/) es decir e!tra3do te!tualmente del te!to) y que por lo tanto debe ir entre comillas= y un elemento .impl3cito/) es decir la oposicin no enunciada en el te!to) y que debe ir entre par4ntesis. (ebe se>alarse a su 0ez) los e1es positi0o y ne*ati0o) se*2n quien habla. +or e1emplo) el si*uiente fra*mento sobre el rechazo del &on*reso a abrir un debate sobre la posibilidad de despenalizar el aborto en &hile) o ms bien sobre la posibilidad de le*islar acerca del tema, "Me parece mal, puesto que las personas deben determinar si es correcto o no. Adems en Chile la ma or!a estima que se debe despenali"ar. Estos datos han sido entregados por varias encuestas en nuestro pa!s. #i somos democracia debemos aceptar la voluntad de la ma or!a. $or otra parte nadie es obligado a reali"arse un aborto."

9nidades m3nimas, ? (positi0o (me parece bien .las personas deben determinar si es correcto o no/ .la mayor3a estima que se debe despenalizar/ .Estos datos han sido entre*ados por 0arias encuestas en nuestro pa3s/ ."i somos democracia debemos aceptar la 0oluntad de la mayor3a/ .nadie es obli*ado a realizarse un aborto/

@ @ @ @ @ @

- (ne*ati0o .#e parece mal/ (las autoridades deben decidir por las personas (muy pocos piensan que se debe despenalizar (no hay fuentes que a0alen que la mayor3a piensa que debe despenalizarse (en dictadura no es necesario aceptar la 0oluntad de la mayor3a (se obli*ar3a a tomar la opcin del aborto

+or lo *eneral) cuando se tiene poca prctica y e!periencia con el m4todo) es me1or partir construyendo las distinciones contenidas en cada fra*mento) lue*o asi*narles e1es semnticos o buscar tambi4n los cdi*os de base. Es importante considerar que las distinciones) o unidades m3nimas de si*nificacin) NA son pares donde hay un concepto y su .antnimo/ o su .ne*acin/) una distincin est compuesta por un concepto y su .opositi0o/) que no es lo mismo que hablar de un antnimo o ne*acin. 8a oposicin se construye se*2n el sentido de quien habla y no se*2n lo que dice el diccionario de sinnimos y antnimos. (e ah3 que sea importante considerar el .e1e semntico/ (en qu4 ordenBcampo se ubica la distincin . As3) por e1emplo) en un discurso sobre consumo de dro*as) pueden haber distinciones donde .consumir dro*as/ no se opon*a necesariamente a .no consumir dro*as/) sino a .consumir otras sustancias no consideradas dro*as/) por e1emplo) o .consumir dro*as/) puede oponerse a .consumir alcohol/) etc. Todo depende del sentido del discurso.

ETAPA 2 Asumiendo que ya han sido identificadas las unidades m3nimas para cada fra*mento seleccionado para el anlisis (0er pauta tarea n1 ) contin2e con los si*uiente pasos,

1. (etermine cdigos de base para el te!to analizado. Estos pueden estar contenidos
en las distinciones que ya realiz) o pueden ser formulados.

2. Asocie cdigos calificativos a los cdi*os de base establecidos. Estos deri0an de

las distinciones m3nimas efectuadas al principio) estableciendo sus e%es semnticos o bien re0isando los e!istentes si ya los estableci al momento de realizar las distinciones m3nimas.

9na forma de ordenar los componentes del anlisis en esta etapa puede ser la si*uiente tabla) ya que una 0ez establecidos los cdi*os no es necesario se*uir traba1ando (por ahora con los fra*mentos del te!to. Te(a ", (en el caso de que hayan dos &di*os de base) por e1emplo &di*o de A@CDT &di*o de A @ C D T base 1.1, base 1.-, &di*os ..@... D e1e semntico &di*os ..@... D e1e semntico calificati0os ..@... D e1e semntico calificati0os ..@... D e1e semntico para A@CDT ..@... D e1e semntico para A@CDT ..@... D e1e semntico 1.1 1...@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico ..@... D e1e semntico 8o mismo para el Tema si*uiente. Eecuerde que los cdi*os de base son .realidades/) o relaciones que estn en la realidad a la cual se refieren las calificaciones) que son .ad1eti0adas) cualificadas/ por los pares opositi0os que contienen ad1eti0os. 9n cdi*o de base no si*nifica por s3 mismo) sino en la medida que puede ser calificado. ETAPA +

3. Condensacin, En este paso la 0ariabilidad debe reducirse a una unidad) es decir

hay formas muy di0ersas de referirse a lo mismo (esto traduce la relacin habla@len*ua) muchas formas de hablar una misma len*ua) o estructura) muchos si*nificantes para un mismo si*nificado . 8o que se har es condensar todos los cdi*os calificati0os que ten*an i*ual e1e semntico) reducir la 0ariedad) para proponer un nue0o cdi*o calificati0o que incluya a todos los que se ordenaban ba1o un mismo e1e semntico. 8a condensacin puede proceder de dos maneras, a formulando un par nue0o que sintetice e incluya a todos los que se estn condensando) o b que uno de los cdi*os calificati0os que se est condensando) sea ms *eneral y sea 2til como a*lutinador de los dems. A1o) slo se pueden condensar los que ten*an i*ual E1e semntico) los que quedan solos porque no hay otros con los que se puedan condensar) se mantienen i*ual.

4. Protocolo Analtico, corresponde a un primer ni0el de interpretacin donde se

formula una hiptesis de cmo se relacionan las percepciones que hay en el discurso) ob0iamente en relacin a cada tema tratado. (0er te!to de #artinic donde aparece e1emplificado este ni0el de interpretacin . En funcin de los anlisis realizados) se proponen relaciones si*nificati0as en forma de enunciado.

5. Ejes cruzados y producto axial: en la p*ina <F del te!to de ". #artinic) aparece
claramente cmo se realizan los cruces que determinan realidades posibles presentes o ausentes en el discurso) y por lo tanto que componen la estructura si*nificati0a de ese discurso. 8o importante) es que este cruce est orientado por la interpretacin pre0ia propuesta en el protocolo anal3tico) es decir) no aparece .de la nada/. +ara realizar los cruces deben esco*erse cdi*os calificati0os (ob0iamente ya condensados ) que sern cruzados y que sin duda fueron manifestados en el protocolo anal3tico. (e hecho) tambi4n puede encabezarse el cruce con un enunciado hipot4tico que propon*a las relaciones que se 0an a dar en el cruce) no se trata de repetir automticamente el protocolo anal3tico) sino que ir un poco ms all incluyendo ahora tambi4n las 0aloraciones. Es decir) si*uiendo el e1emplo de cruce propuesto en el te!to de ". #artinic (p*ina <F , con educacin& sin educacin cruzado por e'terior & interior. Gabr3a que encabezarlo diciendo, .de acuerdo al discurso se propone que hay una mayor 0aloracin positi0a cuando se accede a la educacin y se sale de la poblacin) mientras que por el contrario hay una 0aloracin ne*ati0a cuando no hay acceso a educacin y no se sale de la poblacin/. Etc. 8ue*o se presenta el cruce con la descripcin de cada cuadrante como su*iere el te!to de #artinic.

Este cruce se *rafica de la si*uiente manera, ? (?B A .enunciado/ B & .enunciado/ (BB B 8os e!tremos positi0os y ne*ati0os) corresponden a la connotacin que el propio discurso le otor*a a cada t4rmino de los pares (por e1emplo) si un par es consumir marihuana@no consumir) no 0amos a asi*narle 0alor de acuerdo a lo que dice +az &iudadana o el &ANA&E) sino en funcin de lo que connot el propio discurso. Ab0io) a menos que el entre0istado sea representati0o de +az &iudadana) no5 &ada cuadrante describe una realidad) positi0a) ne*ati0a) ambi*ua o ausente en el discurso. ( .enunciado/ (B? (?? C .enunciado/ ?

6. Descripcin de los productos axiales( El producto a!ial corresponde a las ,

realidades resulta!tes del cruce #A-.-C / D' . Entonces) en este punto se deben entre*ar descripciones tentati0as de cada cuadrante) a qu4 se refiere cada cuadrante. En las p*inas <F y <; del te!to de ".#artinic este paso est bien e!plicado con el e1emplo. ETAPA ,

7. Comprobacin de la iptesis y conclusiones (interpretacin final , tras describir

cada cuadrante) se 0uel0e al te!to) ya no slo a los fra*mentos sino a todo el te!to) y se 0usca! e!u!ciados o )rases $ue co(%rue0e! lo $ue %ro%o!e cada cuadra!te. Al*unos cuadrantes tendrn abundante material de contrastacin) mientras otros probablemente no e!isten en el discurso (estn ausentes ) o en los casos ms ambi*uos (realidades ambi0alentes habr muy pocos enunciados que manifiesten esa realidad. +osteriormente) se realiza la interpretacin final por tema) que en definiti0a se refiere a dar cuenta de la estructura del discurso) y de sus principios de or*anizacin. &mo est or*anizada la estructura de si*nificacin de ese discurso) en torno a las pre*untas que se formularon en la in0esti*acin.

NATA, Esta pauta ha sido desarrollada por la profesora 8oreto 8pez como material peda**ico para cursos de metodolo*3a cualitati0a.