Quinto y Sexto Grado

MES: MARZO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1
1. DENOMINACIN NOS ORGANIZAMOS PARA UN BUEN TRABAJO EN AULA 2. JUSTIFICACIN Es necesario que los nios convivan asertivamente en el aula, trabajando en equipo y valorando sus diferencias al sociabilizarse con los compaeros asumiendo responsabilidades. 3. DURACIN. Fecha de inicio : 03 de marzo Fecha de trmino : 31 de marzo Das tiles : 21 das 4. CONTENIDO TRANSVERSAL. Agresividad escolar: Educacin en valores o formacin tica.

Dominio/Organi zador

rea

Capacidades Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Conocimiento Mis cualidades. - Capacidades. -Cambios fsicos, emocionales, sociales que experimentan los nios y nias en esta etapa.

Indicadores - Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia. - Examina y describe sus caractersticas persona-les y emocionales con objetividad. - Describe sus emociones (tristeza, alegras, rabia, clera, temor, etc) vinculndolos con situaciones de su vida diaria.

CONVIVENCIA

CIUDADANIA

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Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos niveles de comprensin lectora

Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.Realiza inferencia en los diversos textos que lee. Explica las estrategias que le ayudaron a comprender el texto.

COMPRENSION DE TEXTOS

COMUNICACION

Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Seala las ideas principales al leer textos continuos en su inters. Selecciona la informacin que necesita de los textos que lee en organizado-es grficos.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito

Ideas principales: estrategias para su identificacin.

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Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y cercanos d sus vivencias. COMPRENSION ORAL Las ideas principales estrategias para su identificacin. Comenta con seguridad sobre temas familiares cercanos a sus vivencias. Manifiesta coherentemente sus ideas, sentimientos y opiniones.

Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.

Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el pas. Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones. Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin.

Demuestra respeto, cortesa cuando participa en dilogos, exposiciones o debates.

PRODUCCION DE TEXTOS

Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Produccin de diversos tipos de textos.

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1. 2. 3. 4. 5. Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 6. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

CAMBIO Y RELACIONES

MATEMATICA

DIMENSIONES Construccin del significado y uso de los patrones numricos y geomtricos en situaciones problemticas de regularidad

INDICADORES Usa estrategias inductivas que implican el uso de la representacin (esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos. Representa en forma correcta las diversas clases de conjuntos. Determina adecuadamente las relaciones entre conjuntos.

NUMERO Y OPRACIONES MATEMATICA

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. DIMENSIONES INDICADORES
Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental que impliquen la descomposicin aditiva y multiplicativa, propiedades de la multiplicacin, para resolver problemas con nmeros naturales hasta seis cifras. Determina conjuntos por comprensin y extensin en forma correcta. Efecta operaciones con conjuntos explicando su proceso. Resuelve ejercicios con un nivel mayor de complejidad.

Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones problemticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinacin, divisin.

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CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas. - Explica en base a sus indagaciones sobre el sistema nervioso. - Procesa informacin sobre el sistema nervioso y las funciones que cumple en las actividades diarias que realiza.

CONVIVENCIA

CIUDADANIA

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Autoestima - Personalidad

- Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia. Identifica sus caractersticas personales como nico y valioso. - Comprende el valor de sus ideas y la necesidad de expresarlas. - Reconoce sus potenciales y limitaciones al evaluar sus caractersticas. Experimenta creando dibujos sus vivencias y emociones de manera autnoma y creativa Experimenta mediante la pintura su mundo interior libremente.

Explora y experimenta los procesos Dibujo. seguidos en la produccin de Pintura. tejidos, cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.

EXPRESION ARTISTICA

ARTE

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Percibe y aprecia la belleza y el Percepcin de la belleza de sus significado de los recursos trabajos naturales como fuente de inspiracin en las manifestaciones artsticas y culturales de su regin y pas, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artsticos. Aprecia la belleza artstica de dibujos visitando lugares de exposicin. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.

APRECIACIN ARTISTICA

Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compaeros para mejorar una puesta en comn.

Valoracin de trabajos.

Comparte ideas y aportes al producir sus trabajos artsticos.

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Explora actividades de activacin corporal (calentamiento) y explica su utilidad. COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Actividades corporal: de activacin Explora algunas actividades de activacin corporal demostrando confianza. Observa las actividades que realiza su grupo con el menor esfuerzo. Identifica las secuencias que debe seguir durante las actividades corporales. Practica actividades de calentamiento fsico antes de jugar.

Ejercicios de calentamiento.

EDUCACION FISISCA

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades fsicas en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.

Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas.

Reconoce sus capacidades fsicas en actividades de fuerza y resistencia segn la accin que realiza. Desarrolla tipos de fuerza muscular conjuntamente con sus compaeros de grupo. Realiza saltos verticales manteniendo el equilibrio postural de su cuerpo al caer. Demuestra una correcta postura despus de una accin de postura evitando accidentes.

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Identifica en el credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana. FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA Jess acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo. Jess muestra el camino que debemos seguir. Afianza su fe aprendiendo escribiendo el credo. La Santsima Trinidad presente en el credo. El credo estatuto de la fe. Estructura. Las oraciones: El Padre Nuestro. El Ave Mara. La Iglesia pueblo fundado por Dios. El Reino de Dios. Jess explica lo que es el reino. Las parbolas: El sembrador. El trigo y la hierba. El grano de mostaza. El tesoro, la perla y la red. Oracin: Seor Aydame

EVALUACIN:

EDUCACION RELIGIOSA

La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere.

Marzo del 2014

Profesor(a) de Aula

Directora I.E.

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ACTIVIDAD N I Valora la amistad haciendo nuevos amigos

REA: COMUNICACIN INTEGRAL Se inicia la actividad dialogando sobre la importancia de conocerse, valorarse (todos somos nicos, tenemos un nombre y diferentes caractersticas) Al trmino del dilogo, el docente presenta el tema: AMIGOS Y LIBROS Elige, oh Juan!, un amigo franco, sincero y honrado, que cuando ests a su lado no extraes no estar conmigo. Que se interese en tu bien, que censure tus errores, y en tus dichas y dolores se alegre o sufra tambin. Que nunca te incline al mal, que no te engae ni adule, y te aplaude o te estimule con desinters igual. Que puedas darle tu mano sin temor de que la manche, un ser que el alma te ensanche cuando le llames hermano. Que no ostente falsas galas, que no oculte la verdad, y sepa que la amistad es slo el amor sin alas. Oh, mi Juan!, yo te lo digo, por este mundo al cruzar, es muy difcil hallar este tesoro: un amigo. Y es tan seria su eleccin que te lo puedo decir compromete al porvenir compromete al corazn. Como tu dicha es mi afn no busques falsos testigos tus libros y tus amigos presntamelos, mi Juan. (Juan de Dios Peza) Responden: A quin est dirigido el poema? Qu caractersticas debe tener un buen amigo? Qu tesoro es difcil hallar? Qu es la amistad?

Leen el cuento Robn del bosque, relacionado al primer da de clases y a los compaeros nuevos. Robn del Bosque

Cuando Robin del Bosque lleg al colegio, todos observamos su extraa facha. Estaba vestido de verde de los pies a la cabeza, y pareca una arvejita. Lo acompaaba su madre, quien tambin se vesta en forma rara: usaba un vestido largo y bordado, y tena un sombrero en la cabeza. Robin tampoco llevaba una mochila en la espalda, como nosotros, sino un anticuado carcaj, dentro del cual haba una regla de metal plateada, brillante como una espada.

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En su lugar, nos habramos sentido avergonzados de andar en esas fachas. Pero l nos miraba despreocupadamente, extraado por nuestra apariencia, tanto como nosotros lo estbamos por la suya. Cuando su principesca madre termin de charlar con el profesor Solano, nuestro maestro, pos su mano enguantada de blanco sobre la cabeza de su hijo y dijo solemnemente: - Dios os guarde, Robin. Haced honor a vuestra condicin, hijo mo. Y, para nuestra sorpresa, le tendi su delicada mano con guante blanco para que se la besara! Cuando vimos eso, miramos hacia otro lado por pudor. Ese pobre tipo, vestido como una arvejita, evidentemente no era responsable de las locuras de su madre. Pero, aparentemente, Robin tena el hbito de cumplir ese ceremonial matinal: bes la mano de su madre haciendo una ligera reverencia, como en las pelculas, y le respondi: - No temis nada, madre, yo s lo que debo... Por poco nos tragamos nuestros chicles! Afortunadamente son la campana y la agitacin general nos permiti evitar la mirada del nuevo alumno. En clase, el profesor tom a Robin por la espalda y anunci: - Les presento a un nuevo compaero; se llama Robin del Bosque. Naturalmente, a todos nos pareci tan ridculo el nombre como el pobre tipo que lo llevaba y sonremos burlonamente. Pero hay nombres todava ms ridculos que ese. Por ejemplo, en otro curso hay alguien que se llama Pastor Vaca del Loro... - Hasta ahora, Robin ha vivido principalmente en Inglaterra, prosigui el profesor Solano, pero va a permanecer un tiempo con nosotros y estamos contentos de recibirlo. Despus, Robin tom asiento y el profesor comenz la leccin de gramtica: - Es necesario, dijo, que el verbo concuerde con el sujeto... Robin miraba al maestro con un aire tan soador que el profesor le pregunt: - Robin, comprendes lo que digo? - S, mi seor Solano, lo entiendo, respondi gravemente el extrao tipo. El verbo, prosigui, es el rey, y l manda. Sus sbditos le deben obediencia. Ellos le han jurado fidelidad y, si no son traidores, el verbo tendr concordancia con ellos hasta el fin de los tiempos presente, futuro, pasado simple o pasado compuesto... Miramos al profesor Solano para ver qu pasaba. Vista as, la gramtica pareca una bella historia. Incluso el profesor pareca encantado. - Aja! Muy original, Robin, y muy justo. Ciertamente! Yo aadira que no hay que olvidar que los adjetivos tambin deben concordar con los sustantivos. - Cmo podra uno olvidar algo as? Los adjetivos tambin concuerdan. Qu pas tan maravilloso el de la gramtica, donde todo el mundo concuerda tan bien! Sin luchas y sin rivalidades tontas! - dijo Robin.

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Se empez a sentir cierta incomodidad en la clase. Por qu este nio hablaba como en los viejos libros de historia y el profesor no lo reprenda secamente, como hace cuando nosotros nos pasamos del lmite? - Bueno, dijo simplemente el profesor Solano, me pregunto si algn da vamos a poder comenzar el dictado. - Cmo, mi seor Solano! Nos privaras de tan gloriosa aventura? No! Yo os conjuro, dejadme, a pesar de mi joven edad, participar en esta magnfica empresa! Yo ser digno de vuestra confianza y servir con todo mi celo en tan noble misin como es el dictado! Y, ante nuestros estupefactos ojos, Robin puso una rodilla en el suelo y esper, con la cabeza inclinada, a que el profesor lo autorizara a comenzar el dictado. Jo Hoestlandt (francesa)

Responden a las preguntas en forma oral y escrita. 1. Cul de las siguientes oraciones reproduce mejor la idea general del texto? a. b. c. d. Robin del bosque es un nio comn y corriente. El maestro Solano dicta su primera clase sin ninguna interrupcin. Los alumnos reciben con alegra a su nuevo compaero. Robin del bosque es un alumno con una extraa apariencia en su primer da de clases.

2. Subraya la alternativa que completa correctamente la oracin: Robin puso una rodilla en el suelo con la cabeza inclinada y espero que el profesor.... a) Lo hicieron sentar b) Le diera autorizacin para comenzar el dictado c) Lo castigara 3. Coloca V o F segn corresponda: Robin estaba avergonzado por su atuendo La historia se desarrolla en la calle Robin comprenda muy bien la leccin Era un nio muy tmido y no opinaba Robin tena una enorme imaginacin ( ( ( ( ( F F V F V ) ) ) ) )

4. Ordena las acciones en la secuencia en que sucedieron (enumera del 1 al 5) 3 El maestro Solano presenta a Robin a sus compaeros 4 Robin le dice al profesor que la concordancia es una gran aventura 2 de su madre al despedirse 1 Los alumnos se sorprenden por la fachas de Robin 5 Robin se inclina ante el profesor para comenzar el dictado Dialogan sobre su primer da de clases, respondiendo: Robin besa la mano

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Cmo nos sentimos de estar nuevamente en el colegio? Qu es lo que ms nos gusta del colegio? Leemos compaeros nuevos?

Si hay compaeros nuevos les preguntamos: De qu Institucin Educativa vienen? Qu les parece su nueva Institucin Educativa? Qu es lo que ms les gust de su primer da de clases?

Lee con atencin el siguiente prrafo y encierra en un crculo los puntos que encuentras. Cuando Robin del bosque lleg al colegio, todos observamos su extraa facha. No usaba pantalones largos, zapatos deportivos ni gorra. Estaba vestido de verde de los pies a la cabeza y pareca una arverjita. Ahora lee con atencin el siguiente prrafo. Robin del Bosque es ahora uno de los mejores compaeros del saln todos lo quieren mucho el profesor Solano dice que es su mejor alumno. Nadie se burla ya de su extraa facha nos encanta orle contar emocionantes aventuras que sucedieron en Inglaterra. Dialogamos: Han tenido alguna dificultad para entender el contenido del segundo prrafo? Por qu crees que leer este prrafo te ha demandado ms esfuerzo que el anterior? Se presenta el tema: Los signos de puntuacin

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ACTIVIDADES 1. Copia el siguiente texto colocando los puntos donde finalice una oracin. Los primeros magos de los que se tiene conocimiento histrico son los del antiguo Egipto el mago Dedi fue uno de ellos l ofreca un espectculo en el que decapitaba a dos pjaros y a un buey y, despus, les devolva sus cabezas. Otros magos egipcios destacaron por su habilidad con el truco de las copas y las pelotas, el cual consista en hacer que una serie de pelotas pequeas pase invisiblemente de una copa a otra luego, las pelotas se transformaban en esferas ms grandes o en objetos inesperados, como por ejemplo, naranjas o pollitos vivos. 2. Ordena estas ideas, ponindole puntos (seguidos, apartes y final) a las oraciones En el tranva las siete y treinta de la maana un asomo de sol bajo las cortinillas bajas humo de tabaco yo, con lonchera y mochila, no encajaba en esa escena los tranvas ya no existan pero estaba all a mi costado un nio, que como yo, iba a la escuela cerr los ojos un momento... y cuando los abr, uf!, felizmente que estaba en el carro de mi pap yendo a la escuela con mi hermano. 3. Lee y coloca los puntos donde sea necesario

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De todo lo que conversaba con mi amigo, dos cosas son las que ms recuerdo no s porque la primera, es una conversacin que tuvimos el domingo llova y habamos terminado de jugar mi amigo se levant, encendi la pipa, se puso a preparar unos colores y entonces habl de amor. 4. Coloca los puntos en los lugares correctos. Utiliza los colores que se indica: punto y seguido con verde, punto y aparte con azul, punto final con rojo Me dijo una chica que ella tambin tiene un diario ntimo y que le escribe poemas A m no se me ocurre ninguna Adems, me cont que cada vez que empieza a escribir pone: Querido diario, como si le mandara una carta Hablando de cartas Lleg una de Gustavo y mi mam La mandaron aqu y dicen que compraron un montn de alfajores Claro Hace mucho que no te escriba El casamiento de mi mam fue con fiesta y todo La abuela le prepar un montn de cosas para comer Estaban los padres de Gustavo y mis abuelos, o sea, los padres de mi mam Tambin estaban

REA: PERSONAL SOCIAL Se inicia la actividad con la dinmica: Mi amigo estrella

Materiales: Cartulina de colores, tijeras Procedimiento: A cada alumno(a) se le entrega la mitad de una estrella (diversos colores, segn la cantidad de grupos que se desea formar). A la seal indicada, busca su otra mitad. Una vez que han logrado completar su estrella cada pareja dialogar por cinco minutos sobre sus datos personales, gustos, pasatiempos. Finalizado el tiempo se presentarn mutuamente con la frase: Les presento a mi amigo(a) estrella...

Salimos al patio y realizamos la dinmica Tela de araa que consiste en: Sentarnos todos en un crculo. La maestra debe tener un ovillo de lana y comenzar presentndose y explicando un poco sus caractersticas, Ejm: Me llamo Liz Bellido Obando soy maestra del aula de 5 grado, me gustan mucho los nios, mi pasatiempo favorito es leer obras literarias me gusta jugar vley Soy alegre me gusta bailar. A veces soy renegona y orgullosa pero mi amor a Dios hace que cambie esas malas caractersticas. Cuando ella termina lanza el ovillo de lana por el suelo a cualquier nio que tambin debe presentarse ms o menos como lo hizo ella. As se continuar hasta que todos los nios se hayan presentado. Seguidamente:

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Los nios se sentarn en parejas para que realicen una entrevista por turnos. Cada nio tendr una hoja de encuesta que llenar con las respuestas que diga el compaero.

ENCUESTA 1. Cmo te llamas, cundo y dnde naciste? _____________________________________________________________ 2. Qu es lo que mas te gusta hacer? _____________________________________________________________ 3. Cul es tu deporte favorito? _____________________________________________________________ 4. Qu rea de estudio te agrada ms? _____________________________________________________________ 5. Cmo son tus compaeros de aula _____________________________________________________________ 6. Qu piensas de ellos? _____________________________________________________________ 7. Cmo los tratas? _____________________________________________________________ 8. Cmo te tratan? _____________________________________________________________ 9. Y tu profesor cmo te trata? _____________________________________________________________ 10. Qu es lo que ms te gusta de tu manera de actuar? _____________________________________________________________ 11. Qu quisieras cambiar de tu manera de actuar para sentirte mejor? _____________________________________________________________ 12. Cmo podras cambiar? _____________________________________________________________ Cada alumno tendr su ficha llenada.

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En su cuaderno armar una ficha que lleve como titulo:

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RECUERDA El tiempo de colegio es una excelente oportunidad para hacer amigos. Podemos considerar la amistad como un valor que nos lleva a cultivar un relacin muy valiosa con otra persona. Una relacin que enriquece a quienes la viven. Amistad es brindarse apoyo, compaa, compartir, confiar; sin pedir ni esperar nada a cambio, es contar el uno con el otro.

ACTIVIDADES 1. Responde: Los amigos(as) con los que tienes una mejor relacin son del colegio o son del barrio? __________________________________________________________ Qu es lo que ms aprecias en ellos(as) __________________________________________________________ Te consideras un buen amigo(a)? __________________________________________________________ Para mejorar la calidad de tu amistad Qu debes mejorar? __________________________________________________________

1. HA LLEGADO UN ALUMNO NUEVO A la escuela de Yolanda ha llegado un alumno nuevo. Sus compaeros(as) de aula se comportan con l de distinta manera, algunos en forma adecuada y otros en forma inadecuada. Colorea los dibujos. Observa los dibujos y en el recuadro coloca el signo (+) si consideras que el comportamiento es adecuado y el signo (-) si consideras que el comportamiento es inadecuado.

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Por qu? consideras que los comportamientos que marcaste con (+) son adecuados? _____________________________________________________________

Por qu consideras que los comportamientos que marcaste con (-) son inadecuados? _____________________________________________________________

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El profesor dialoga sobre algunas formas en nuestro trato con los dems y presenta a los alumnos las siguientes expresiones escritas en tiras de papel y las pega en la pizarra: Le respondi mal a su profesor, es un malcriado! Esa nia nunca saluda es irrespetuosa! Mi compaero siempre me interrumpe cuando estoy hablando. Cuando acordamos algo, l no cumple.

Responden en lluvia de ideas: Cmo influyen estas acciones en nuestras relaciones con los dems? Cules son las consecuencias? Cmo podramos solucionarlo?

Elaboran los alumnos y maestro(a) el siguiente mapa conceptual EL DILOGO Y LA CONCERTACIN

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Trabajando en equipo organizamos y ambientamos nuestra aula

REA: COMUNICACIN Leen el cuento Asamblea en la carpintera, relacionado a la autoestima y al trabajo en equipo. ASAMBLEA EN LA CARPINTERA Cuentan que en la carpintera hubo una extraa asamblea. Fue una reunin de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerci la presidencia, pero la asamblea le notific que tena que renunciar. La causa? Haca demasiado ruido! Y, adems, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo acept su culpa, pero pidi que tambin fuera expulsado el tornillo. Dijo que haba que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo acept tambin, pero a su vez pidi la expulsin de la lija. Hizo ver que era muy spera en su trato y siempre tena fricciones con los dems. Y la lija estuvo de acuerdo, a condicin de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los dems segn su medida, como si fuera perfecto. En eso entr el carpintero, se puso el delantal e inici su trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirti en un fino mueble. Cuando la carpintera qued nuevamente sola, la asamblea reanud la deliberacin. Fue entonces cuando tom la palabra el serrucho, y dijo: Seoras herramientas, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrmonos en la utilidad de nuestros puntos buenos. La asamblea encontr entonces que el Martillo era fuerte, el tornillo una y daba fuerzas, la lija era especial para afinar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto en sus medidas. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarn. Cuando en una empresa el personal busca a menudo defectos en los dems, la situacin se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar de percibir, con sinceridad, los puntos fuertes de los dems, es cuando florecen los mejores logros humanos. Es fcil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo.

El docente pide a los alumnos que respondan las siguientes preguntas:

1. Cul de las siguientes oraciones reproduce mejor la idea general del texto? a. En la carpintera hubo una asamblea de herramientas para mencionar sus defectos

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b. En la carpintera hubo una asamblea para elegir a la mejor herramienta c. En la carpintera qued demostrado que el carpintero trabaja con las cualidades de las herramientas 2. Qu opinas de la intervencin del serrucho en la asamblea? ____________________________________________________________ 3. Es cierto que sucede lo mismo con los seres humanos? Por qu? ____________________________________________________________ 4. Escribe la enseanza de la lectura ____________________________________________________________ ACTIVIDADES SUGERIDAS Se les presenta siluetas de herramientas de la lectura y a travs de lluvia de ideas colocan: utilidad: actitud (+) y defectos (-) a cada una de ellas. Luego establecen comparaciones entre herramientas y seres humanos (funciones, comportamientos). Concluyen

Desde que nacemos hasta que morimos las personas estamos rodeados de otros seres humanos, pues nos necesitamos para vivir, desarrollarnos, porque somos seres sociales. Cada miembro de la sociedad tiene responsabilidades que cumplir segn su edad, ocupacin, etc. Ahora tambin como elaboramos cuentos es importante leer diversos textos, para ello es necesario comprender lo que leemos. Se presenta el tema: COMPRENSIN DE LECTURA 1. Pasos para la lectura: Leer dos veces el texto En la primera lectura reconocemos de que trata el texto (para ello utilizamos ojos y cerebro) En la segunda lectura identificamos la idea principal del texto.

Idea principal: Es la oracin o frase que resume el texto. Existen ideas principales entre tantos prrafos tenga el texto.

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MODELO PROPUESTO PARA REALIZAR COMPRENSIN DE LECTURA I. Anlisis de la obra

1. Resumen general 2. Descripcin del personaje principal 3. Escalera de personajes: se escriben las caractersticas fsicas y psicolgicas de cada personaje sobre todo de los principales. Ejm:

4. Escena que ms me impresion: (Dibujar)

II.

Comentarios del texto 1. Mensaje 2. Valor

3. Creo un papel diferente 4. Con qu personaje me identifico? Por qu? III. Vocabulario: Palabras y oraciones (de cada palabra nueva) Realizan la comprensin del Plan Lector segn el esquema propuesto.

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LA COMA Escribimos en un papelote el texto y les pedimos que lo transcriban a su cuaderno. Identifica en el siguiente texto las comas y las encierra en un crculo.

RECUERDA La coma es un signo de puntuacin que nos ayuda a comprender mejor lo que leemos porque nos indica las pausas que debemos hacer. Ahora para usar la coma hay reglas:

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REA: LGICO MATEMTICA Se les pide a los alumnos que salgan un momento al patio En el aula la profesora representa diferentes clases de conjuntos en los grupos de trabajo con la ayuda de siluetas o carteles: conjunto unitario, vacio, finito, infinito Al ingresar los alumnos se les pide que observen y respondan a preguntas como: Qu hay en las carpetas? Podemos contar sus elementos? Qu representa cada conjunto? Por qu?

Se presenta el tema y con lluvia de ideas se elabora el siguiente mapa:

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En sus cuadernos los alumnos aplican lo aprendido PRACTICA

1. Escribe dos ejemplos de cada clase de conjunto 2. Escribe entre los parntesis F si es conjunto finito; U V si es vaco A = {a, b, c, d, e} P = {x/x es un nmero natural} R={5} M = {x/x es el alcalde de Arequipa} B = {x/x es un habitante del Per} S = {x/x es un profesor de mi LE.} L = {x/x es el satlite de la Tierra} Z = {x/x es un planeta del universo} C = {x/x es un nmero natural menor que o} F = {x/x es un nmero impar entre 18 y 10} ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) si es unitario; I si es infinito y

3. Sealan de qu tipo de conjunto se trata en cada caso a) A = {x/x es habitante de la luna} b) B = {x/x es mes del ao} c) C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, ...}

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d) e) f) g) D = {x/x es presidente de Estados Unidos} E = {x/x + 13/2 = 15} F = {x/x es humano menor de 30 aos} G = {x/x es nmero de cabellos total de los habitantes de la tierra} e) Conjunto unitario f) Conjunto finito g) Conjunto finito

Solucin: a) Conjunto vaco b) Conjunto finito c) Conjunto infinito d) Conjunto unitario

Dialogan: as como las personas nos relacionamos con los dems, tambin existen relaciones entre conjuntos y elementos o entre dos conjuntos. Las relaciones entre elementos y conjuntos es la relacin de pertenencia que se vio anteriormente. Ahora se estudiarn las relaciones de un conjunto con otro conjunto.

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RECUERDA: Si slo un elemento de A no pertenece a B lo representamos as: A B, se lee: A no est incluido en B A no est contenido en B Todo conjunto es subconjunto de s mismo. Ejm: A A El conjunto vaco es subconjunto de cualquier conjunto. Ejm: A Si dos conjuntos no tienen elementos en comn se llaman disjuntos. Ejm: P = {a, e, i} Q = {o, u} Son disjuntos porque PQ y QP

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REPRESENTACIN GRFICA DE LA INCLUSIN

PRACTICA 1. Observa los conjuntos y escribe c d

2. Representa entre llaves los conjuntos F y G segn las claves. Luego encuentra la palabra escondida de cada conjunto.

B = {__________________________________} C = {__________________________________} Palabra escondida: SOMOS ACTIVIDADES

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1. Si: A = {d}, E = {a, b, c} B = {c, d}, C = {a, b, c}, D = {a, d}

establecer la verdad o falsedad de las siguientes afirmaciones: 1. D C 3.C = B 5.D E 2. CE 4.C E 6.B A Solucin:

2. De acuerdo al siguiente diagrama, indique qu afirmaciones son correctas

Solucin: Analizando el grfico, llegamos a las siguientes conclusiones en cada caso

3. Determinar de acuerdo al diagrama la verdad o falsedad de cada proposicin

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PERSONAL SOCIAL:

Amiguito: Para preservar nuestra salud, es necesario que tengamos buenos hbitos alimenticios y una buena higiene personal.

La higiene es la actividad que tiene como fin la limpieza y el aseo nuestro cuerpo, de los elementos que utilizamos y de lo que comemos.

de

Pero lo ms importante es que gozamos de buena salud, pues nos protegemos de microbios y posibles infecciones. Dibuja tres hbitos de limpieza que practiques diariamente:

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Recuerda las siguientes normas o reglas de higiene personal: Lavar tus manos con agua y con jabn despus de bao y antes de cada comida. Lavar tus dientes despus de cada alimento para evitar las caries. Baarse todos los das para eliminar las impurezas. Actividades 1. 2. Pega o dibuja en tu cuaderno implementos necesarios para la higiene personal. Investiga qu enfermedades pueden contraer las personas por falta de una adecuada higiene personal. ir al

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
I. PLANIFICACIN NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE PARA AMBIENTAR NUESTRAS AULAS Personal Social Papelote, plumones. 90 min

1.1. Situacin de Aprendizaje 1.2. rea 1.3. Materiales educativos 1.4. Duracin de la sesin

II.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE 2.1. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

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PROCESOS PEDAGGICOS Construccin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Los nios observan sus dibujos y dialogan acerca de las emociones que reflejan los mismos, cmo: Por qu esta alegre o triste? Cmo se habr sentido? Qu caus su alegra o su tristeza? Qu emociones se observan? Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los nios. Se anota en la pizarra los tipos de emociones mencionados por los nios. En equipos se les proporciona caritas en cartulina para que grafiquen en ella los diferentes tipos de nimo: alegra, tristeza, clera, mierdo, etc. T. 45

Reconstruccin y sistematizacin

42

Cada grupo escribe las caractersticas de un estado de nimo que le toc. Sociabilizan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala. La docente general coevaluacin entre grupos y consolida el tema. DEMOSTRANDO NUESTRAS EMOCIONES PERSONALES Relaciona la palabra con el dibujo que corresponde y escribe qu sentimiento puede generar ese estado de nimo.

Quinto y Sexto Grado 2014

Transferencia

Escriben en su cuaderno Qu acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres?

2.2. ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIN Y EVALUACIN) Meta Cognicin Evaluacin Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos sentimos?, Ficha de aplicacin.

III.

EVALUACIN CURRICULAR Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: Los tiempos fueron bien previsto?, Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, Qu debo mejorar?, Cmo?

SESIN DE APRENDIZAJE N 2

Quinto y Sexto Grado 2014

I. PLANIFICACIN NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE PARA AMBIENTAR NUESTRAS AULAS Personal Social Papelote, plumones. 90 min

1.1. Situacin de Aprendizaje 1.2.rea 1.3. Materiales educativos 1.4. Duracin de la sesin

II.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

2.1. ACTIVIDADES DE DESARROLLO PROCESOS PEDAGGICOS Construccin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizan la dinmica Armar la muralla Dialogan sobre la dinmica realizada comparndola con las clulas que forman nuestro cuerpo. Responden a interrogantes provocndoles el conflicto cognitivo Cmo son las clulas? Se podrn ver a simple vista? En dnde buscaremos la informacin? Realizan un experimento para observar la clula d travs del microscopio casero. Observan en el cuaderno las respuestas de acuerdo a la informacin obtenida. Todos los organismos vivos estn formados por clulas, y en general se acepta que ningn organismo es un ser vivo sino consta al menos de una clula. Algunos organismos microscpicos, como bacterias y protozoos, son clulas nicas, mientras que los animales y plantas son organismos pluricelulares que estn formados en tejidos y rganos, aunque los virus y los extractos acelulares realizan muchas de las funciones propias de la clula viva, carecen de vida independiente, capacidad de crecimiento y reproduccin propios de las clulas y, por tanto, no se consideran seres vivos. La clula constituye la unidad estructural y funcional de todo ser vivo. Estructural porque el conjunto de ellas construye un organismo al igual que cada ladrillo le da forma a una casa; es T. 45

Reconstruccin y sistematizacin

42

Quinto y Sexto Grado 2014

funcional porque cada una de las clulas realiza las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin; entre otros trminos, las clulas son verdaderas fbricas vivientes. PARTES DE LA CLULA La membrana celular es como un guardin que protege la clula; permite la entrada de tiles y deja salir los desechos. El citoplasma es fuente de sustancias para el funcionamiento de la clula. Acta de forma similar a una gran despensa donde todo est organizado y disponible para cuando se necesita. Adems el citoplasma es una sustancia gelatinosa que ocupa la mayor parte de la clula que contienen los organelos celulares. El ncleo, es como el gerente de la clula, pues dirige todas sus actividades. Est rodeado por una membrana nuclear que lo separa del citoplasma. l determina cuanto tiene que crecer la clula, cul es el momento adecuado para la reproduccin y todo aquello que debe realizar la clula.

FUNCIONES DE LAS CLULAS En el citoplasma estn los distintos organelos encargados de realizar las tareas para mantener la vida. A travs de la membrana celular, que es semipermeable, entran en la clula sustancias que necesita. Algunos organelos producen la energa que hace funcionar a la clula: son las mitocondrias. En ellas se realiza el proceso de respiracin celular. Otras trabajan en la fabricacin de nuevo citoplasma, obedeciendo las rdenes recibidas del ncleo, son los ribosomas. As la clula crece. Tambin tienen sus sistemas de almacenamiento y de distribucin de sustancias: el retculo, que le permite llevarlas y liberarlas en donde hacer falta; puede tambin destruir los desechos, el aparato de Golgi y las vacuolas de secrecin se encargan de esta tarea. En la clula vegetal hay tambin un equipo encargado de atrapar la luz del sol y convertirla en alimento: son los cloroplastos.

ESTRUCTURA Membrana Celular Mitocondria Ribosoma

ORGANELOS FUNCIN QUE CUMPLE Incorporacin de sustancias Relacin con el medio externo Respiracin celular Construccin de protenas

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Retculo Endoplasmtico Lisosomas Cloroplastos Aparato de Golgi Granos de Almidn Gotas de Aceite Ncleo (Cromosomas) Responde: a) Defina la clula b) Qu funciones desempea la clula? c) Cules son los tipos de clula? d) Qu es lo que distingue a la clula vegetal de la animal? Desarrollan fichas de afianzamiento. Circulacin de sustancias Digestin de sustancias Fotosntesis Secrecin Reserva de almacenamiento de sustancias Reproduccin celular

Transferencia

2.2.ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIN Y EVALUACIN) Meta Cognicin Evaluacin Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos sentimos?, Ficha de aplicacin.

III.

EVALUACIN CURRICULAR

Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: Los tiempos fueron bien previsto?, Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, Qu debo mejorar?, Cmo?

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
I. PLANIFICACIN
ORDENA EN FORMA CRECIENTE Y DECRECIENTE NN HASTA LA CM Matemtica Papelote, plumones. 90 min

1.5. Situacin de Aprendizaje 1.6. rea 1.7. Materiales educativos 1.8. Duracin de la sesin

Quinto y Sexto Grado 2014

II.

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

2.3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

PROCESOS PEDAGGICOS Construccin Reconstruccin y sistematizacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS -El profesor interroga a los nios sobre Qu significa censar? Para qu nos servir? todos los departamentos del pas han sido censados? -El profesor presenta el tema Ordenamos nmeros naturales. -Completan los cuadros estadsticos con la informacin que se les pidi. -Ordenan los departamentos de menor a mayor poblacin segn el censo de 1993. -Encierran en nmero menor en cada grupo luego lo ordenan de menor a mayor. -Desarrollan actividades de afianzamiento y reforzamiento en pares, grupos e individualmente. Observa: T. 45 42

Todo lo relacionado con la organizacin de datos se estudia con la ESTADSTICA. Esta ciencia nos ayuda a recopilar, organizar e interpretar la informacin que estos nos proporcionan. Organizando datos 1. Formen grupos de 5 integrantes. 2. Cada grupo recopile informacin preguntando a 25 alumnos del aulas sobre: Grupo 1: El regalo preferido Grupo 2: La profesin que les gustara seguir Grupo 3: El postre preferido Grupo 4: El deporte favorito Grupo 5: El curso que ms les gusta Grupo 6: El distrito donde viven. Disee una tabla para realizar el conteo, organizar e interpretar los datos. Por ejemplo, el grupo 1: Regalo Conteo N de Porcentaje preferido alumnos

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Bicicleta Patines Walkman Cmara fotogrfica Reloj Total IIIII IIIII IIIII I III II IIII 25 10 6 3 2 4 25 10 x 100 6 x 100 3 x 100 2 x 100 4 x 100 25 = 40% 25 = 24% 25 = 12% 25 = 8% 25 = 16%

100%

3. Presente correctamente la informacin organizndola en cuadros y grficas. Regalo preferido de alumnos de 5 grado Bicicleta Patines Walkman Cmara Fotogrfica Reloj

GRFICA DE BARRAS Regalo preferido de alumnos de 5 grado

12 10 8 6 4 2 0 Reloj Camara Walkman Patines Bicicleta

Transferencia

Sociabilizan sus resultados con la de sus compaeros explicando cmo resolvieron los ejercicios.

2.4.ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIN Y EVALUACIN)

Quinto y Sexto Grado 2014

Meta Cognicin Evaluacin Reconstruimos el proceso: Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?, Cmo nos sentimos?, Ficha de aplicacin.

III.

EVALUACIN CURRICULAR

Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: Los tiempos fueron bien previsto?, Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, Qu debo mejorar?, Cmo?

MDULO DE APRENDIZAJE N 01
Nombre: LA ORACIN

Quinto y Sexto Grado 2014

REA

CONOCIMIENTO -

ESTRATEGIA METODOLGICA

EVALUACIN

Comunicacin

La oracin es un conjunto de palabras Medio: Visuales. que tiene un sentido completo. Entre sus clases tenemos: a) Unimembre, Materiales: Libros de lectura, b) Bimembre. cuaderno, lpiz, a) La Oracin Unimembre, est formada etc. por una sola palabra Ejemplos: Dios Tcnica: Mio! Silencio! Observacin, b) La Oracin Bimembre, est formado dinmica, por varias palabras Ejemplo: * El perro observacin. corre en el campo * Juan juega con Instrumento: Pedro. Registro evaluacin, asistencia, ancdota.

MDULO DE APRENDIZAJE N 02 Nombre: EL SUSTANTIVO

Quinto y Sexto Grado 2014

REA

CONOCIMIENTO

ESTRATEGIA METODOLGICA

EVALUACIN

Comunicacin

El sustantivo es la palabra o Medio: Visuales. palabras que nombre a la persona, Materiales: Papeles, animal o cosa. tiza, plumones, etc. Tcnica: Observacin, grupo, dinmica. Instrumento: Registro evaluacin, asistencia.

MDULO DE APRENDIZAJE N 03
Nombre: ACCIDENTES GRAMATICALES DEL SUSTANTIVO

Quinto y Sexto Grado 2014

REA

CONOCIMIENTO -

ESTRATEGIA METODOLGICA Los accidentes gramaticales del sustantivo son: Gnero y Nmero. a) El gnero sirve para indicar el sexo de las personas, animales o el que se les atribuye a las cosas tenemos: gnero masculino y femenino. b) El nmero indica la cantidad. Se divide en: - Nmero singular: se refiere a un solo ser. - Nmero plural: se refiere a varios seres.

EVALUACIN Medio: Visuales. Materiales: Papeles, tiza, plumones, etc. Tcnica: Observacin, grupo, dinmica. Instrumento: Registro evaluacin, asistencia, anecdotario.

Comunicacin

PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N 1

TITULO: EFECTOS DAINOS DEL TABACO

Dominio

Actividad pedaggica

Logros de aprendizaje

Quinto y Sexto Grado 2014

Comunicacin Ciencia y Ambiente
Se rescatar las experiencias personales de los alumnos a travs del dilogo para motivarlos a la lectura sobre el tabaco. Se orientar para que en forma individual respondan a las preguntas relacionadas con la lectura. Los estudiantes se agruparn para comparar sus respuestas y consolidarlos como trabajo de grupo. Identifica los daos que producen el abuso del tabaco en los diferentes rganos del cuerpo humano.

EL TABACO El tabaco es una planta cuyas hojas secas, trituradas y procesadas son generalmente consumidas en forma de cigarrillos o en una pipa. Se trata de una sustancia de mucho riesgo para la salud por contener nicotina, brea y monxido de carbono. La nicotina es la sustancia que puede producir tumores cancerosos, y el monxido de carbono es un gas similar al que sale de los tubos de escape de los coches y es el responsable de matar las clulas cerebrales. El abuso del tabaco daa los siguientes rganos: a) El corazn, contribuyendo a las enfermedades cardiacas. b) Los pulmones, produciendo bronquitis y cncer. c) Al aparato digestivo, pudiendo producir cncer a la faringe y al esfago y lceras en el duodeno. d) El aparato urinario, ocasionando cncer al rin y la vejiga. El abuso del tabaco, es daino tambin para los fumadores pasivos, es decir, aquellas personas que aspiran el humo de alguien que fuma junto a ellos, por la cual la ley 25357, que prohbe fumar en lugares pblicos y en ambientes cerrados con concentracin de personas, est orientada a proteger la salud y la vida de los n fumadores. De all que es importante y necesario cumplir y hacer cumplir esta ley.

Despus de la lectura y el anlisis del texto responde o completa: Qu es el tabaco y en qu formas se consume?

El abuso del tabaco en forma de cigarrillo o en pipas es peligroso para la salud porque contiene las siguientes sustancias dainas: Un gas que mata las clulas cerebrales llamado:

Una sustancia que puede producir tumores cancerosos, denominada:

Qu prohbe la ley 25357 y por qu es importante cumplirla?

Escribe los daos que el tabaco ocasionar a los rganos que aparecen en el dibujo.

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PLAN DE ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N 2

TITULO: LA COCANA UNA DROGA PELIGROSA!

Dominio
Comunicacin Ciencia y Ambiente

Actividad pedaggica
Se propiciar un dilogo sobre las noticias vinculadas al narcotrfico como motivacin para la lectura del texto sobre la cocana. Se invitar al desarrollo individual de la ficha, solicitndoles subrayar las ideas centrales y responder a las preguntas. Los estudiantes se agruparn para comparar sus respuestas y establecer las razones para la realizacin de acciones de prevencin.

Logros de aprendizaje
Identifica los daos que producen el abuso de la cocana en el cuerpo humano.

Adriana, alumna del quinto grado de primaria, busc informacin sobre los peligros de la cocana, ante las reiteradas noticias de la captura y encarcelamiento de los narcotraficantes.

Quinto y Sexto Grado 2014

Lo que Adriana ley la hizo comprender y recapacitar sobre la necesidad de estar bien informados(as) y preparados(as) para este grave problema.

Analicemos lo que ley Adriana:

La cocana es una droga que resulta de la maceracin de las hojas de coca mediante el agregado de sustancias txicas como kerosene, cido sulfrico, bencina y otras, hasta obtener unas sales denominadas pasta bsica de cocana. La pasta Bsica procesada y refinada, convertida en polvo blanco toma el nombre de clorhidrato de cocana. La cocana es una droga peligrosa por su alto poder adictivo. El consumo frecuente convierte a la persona en dependiente de su uso, es decir, transforma a la persona en esclava de la droga, de tal manera que abandona el cuidado personal y deja los estudios, el trabajo y a su familia. La cocana produce muchos efectos dainos en el organismo. Algunos de ellos son el aumento de la presin arterial y el ritmo cardiaco (arritmia), afeccin del cerebro intoxicndolo, broncoespasmos, disminucin del apetito y prdida de peso, insomnio, palidez, temblor, aumento del ritmo respiratorio, prdida de la memoria, agresividad, tristeza, depresin, diminucin del deseo sexual e impotencia y alucinaciones visuales, auditivas y cutneas. Luego de la lectura y el anlisis del texto responde o completa: Qu problemas familiares y sociales causa la adiccin por la cocana?

Al pie de cada rgano del cuerpo humano, escribe los daos que ocasiona la cocana.

Busca en el diccionario o consulta con tu profesor el significado de las palabras nuevas y escribe con ellas oraciones en tu cuaderno. Renete con tus compaeros y compaeras de grupo para:

Quinto y Sexto Grado 2014

a) Comparar las respuestas y discutir sobre aquellas que fueron divergentes. b) Hacer un listado de las diferentes razones que obligan a prevenir el uso indebido de la cocana en la comunidad.