UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DE HUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

Tema: Situacin de la identidad de los nios de la calle en el distrito de Ayacucho 2013-2014

Asignatura

: SEMINARIO DE INTERVANCION PROFESIONAL I

Docente

Tula, ALARCON ALARCON

Jefa de prcticas

Prof. Nancy Ruth, UBILLUS GARCIA

Estudiantes

DEL CASTILLO PEREZ, Christhian Boris Ral

Ayacucho - Per 2014

SITUACIN DE LA IDENTIDAD DE LOS NIOS DE LA CALLE EN EL DISTRITO DE AYACUCHO 2013-2014

NDICE DEDICATORIA INTRODUCCION CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Delimitacin y Formulacin del Problema

1.1.1. Terico 1.1.2. Espacial 1.1.3. Temporal 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Definicin del Problema Justificacin del Problema Viabilidad de la Ejecucin. Limitaciones

CAPITULO II: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 2.1. 2.2. Objetivo General.. Objetivo Especfico..

CAPITULO III: MARCO Y BASES TERICAS

3.1. 3.2.

Antecedentes de la investigacin Bases tericas

3.2.1. Teoras

3.2.2. Enfoques 3.2.3. Sistemas Conceptuales 3.2.4. Bases Legales y programas sociales CAPITULO IV: HIPOTESIS Y VARIABLES 4.1. Hiptesis general.

A.1. Determinacin de variables. A.2. Indicadores 4.2. Hiptesis Especifico 1..

B.1. Determinacin de variables B.2. Indicadores 4.3. Hiptesis especifico 2.

C.1. Determinacin de Variables C.2. Indicadores 4.4. Operacionalizacin..

CAPITULO V: METODOLOGIA DE INVESTIGACION

5.1. 5.2. 5.3.

Nivel y Tipo de investigacin Mtodo de Investigacin Cobertura del Estudio.

Universo y/o Poblacin Muestra mbito Geogrfico

 Periodo de Anlisis 5.4. Fuentes Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

CAPITULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE LA INVESTIGACIN

6.1. 6.2. 6.3. 6.4.

Cronograma de Ejecucin y Control de Investigacin Recursos Humanos y Materiales... Presupuesto: Costos y Gasto total... Financiamiento

BIBLIOGRAFA ANEXO..

INTRODUCCIN Como trabajador social me pareci interesante estudiar este tema este tema, Situacin de la identidad de los nios de la calle en el distrito de Ayacucho, nos entra en la reflexin y ante un desafo de que para brindarle proteccin, comprensin, afecto y mejores condiciones de vida, ests sern necesidades se tiene que entender la problemtica como tal en todos los aspectos sociales de la situacin del nio de la calle. Sin olvidar rescatar la historia de los nios que estos tienen un origen que merece ser contado por ms que provenga de condiciones extremas de miseria, tratando de establecer vnculos con su familia, comunidad. Este trabajo de investigacin consiste en ver cmo es la construccin de la

identidad del nio de la calle, con las condicionantes de la situacin familia, emocional, econmico; la estigmatizacin y discriminacin que sufren estos nios de la calle por parte de la sociedad ayacuchana; y a partir de esto como lo expresan ya sea en baja auto estima, drogadiccin y pandillaje, como las conductas peculiares que toman y aprenden y sea por supervivencia o como una conducta desadaptada de liberacin del resentimiento y enojo que tiene hacia la sociedad y su entorno.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA GENERAL 1.1. DELIMITACION Y FORMULACIN DE PROBLEMA

El problema surge se da a partir de una serie de interrogantes, enfocados principalmente en el desarrollo de la identidad de los nios afectados por la pobreza, violencia y abandono familiar; el planteamiento del problema surge al problema escogido que es Situacin de la identidad de los nios de la calle en el distrito de Ayacucho 2013-2014, y a partir de esto surge la pregunta de cmo se desarrolla la identidad en los nios de la calle teniendo en cuenta los estereotipos

y estigmas sociales que se presentan en el contexto urbano de la ciudad de Ayacucho. 1.1.1. TEORICO: Causas de salida y edades a las que abandonan el hogar1 Los distintos trabajos realizados hasta el momento sealan que son tres las causas por las que los menores pueden abandonar el hogar. La primera la pobreza, la segunda la desestructura familiar y la tercera la violencia intrafamiliar. Hay autores que consideran que el fenmeno obedece a una sola causa (Scherer ). Otros, sin embargo, sealan que las tres actan de forma simultnea (Luchini y Thais). Respecto a la edad de salida, la mayora de los menores abandonan el hogar oscilan entre los siete y los diecisis aos. Segn la informacin etnogrfica, en el caso de los nios las edades s se corresponderan con las sealadas, sin embargo en el caso de las nias no, la informacin etnogrfica muestra que es posterior. El intervalo de edad estara situado entre los diez y los catorce, aunque evidentemente se pueden encontrar casos fuera del tramo establecido. Existen dos motivos que consideramos relevantes a la hora de explicar este hecho tan frecuente. El primero, por las funciones que las nias desempean dentro de la unidad familiar. Es decir, la mayora de ellas se encargan de las tareas domsticas dentro del hogar propio y esto va a ocasionar que permanezcan ms tiempo dentro del ncleo familiar. Segundo, muchas de las nias entrevistadas, de

Nora Groce, Kurt Shaw y Lakshmi. Recomendaciones para un programa para nios de la calle en el Puerto de Veracruz.2010.pag 18-22.

pequeas fueron regaladas o vendidas a otras familias para realizar las tareas domsticas. La calle como una forma de vida: Cultura callejera2 La calle se convierte para los jvenes y adolescentes en un modo de vida donde desarrollan toda una cultura callejera caracterizada por los lugares que buscan para vivir, los trabajos que realizan para obtener recursos econmicos y sobre todo, por las distintas estrategias que ponen en marcha para sobrevivir en ella, las formas en las que se relacionan y por la solidaridad grupal. Esto pone de manifiesto que tanto los menores como los adolescentes y jvenes en esta situacin son actores sociales, agentes activos que van a utilizar la calle en funcin de sus necesidades (Luchini) Respecto a los lugares en los que viven, stos van a variar en funcin de si viven solos o con algn otro menor o si por el contrario, lo hacen en grupo y por tanto, en bandas. Cuando lo hacen solos o en un grupo reducido habitualmente buscan lugares ms protegidos o de difcil acceso como alcantarillas, agujeros subterrneos en el asfalto, huecos situados en las estaciones del metro. Cuando viven en grupos ms amplios los lugares se sitan con frecuencia en zonas ms abiertas y por tanto, menos escondidas ya que la proteccin la da el grupo. Los sitios ms frecuentes en los que se encuentran ubicados son debajo de un puente, en plazas, parques, etc.

Nora Groce, Kurt Shaw y Lakshmi. Recomendaciones para un programa para nios de la calle en el Puerto de Veracruz.2010.pag 5-8.

Los trabajos o actividades que realizan para obtener recursos econmicos son muy variados. Tanto nias como nios venden todo tipo de artculos en la calle: chicles, golosinas, pauelos, ayudan a llevar la compra a las seoras, lustran zapatos,etc. Pero en muchas ocasiones la posibilidad de realizar un tipo u otro de trabajos va a variar en funcin del gnero, divisin sexual del trabajo que tambin existe entre los menores en situacin de calle. Dentro de las estrategias ms utilizadas para protegerse en la calle se encuentran: la identidad protectora, la bsqueda de un protector o valedor.La "identidad protectora consiste en presentarse con una identidad distinta a la real, no tanto, como seala Luchini , buscando una identificacin en la que consten como menores sino identificndose con unos nombres y apellidos distintos a los reales, que van a utilizar en todo momento pero especialmente cuando tienen problemas con la polica. Buscar la figura de un valedor es otra de las estrategias para garantizar la seguridad en la calle. Esto es muy frecuente entre los ms pequeos porque frecuentemente son molestados o agredidos por los mayores. El valedor suele ser una de las personas ms fuertes del grupo o con un gran prestigio social dentro de ste, en muchas ocasiones se corresponde con la figura del lder, aunque no siempre es as. Buscan al valedor para obtener proteccin dentro o fuera del grupo as como para conseguir la aceptacin dentro de ste. Como seala muy bien Luchini (1999:33) es un intercambio mediante el cual se determinan unas obligaciones a cambio de unos beneficios.

Otra de las estrategias que los menores ponen en marcha con esta misma finalidad es la formacin de bandas. Normalmente las conforman un mnimo de diez miembros, en su mayora nios y aunque la presencia de nias o mujeres es menor, en los ltimos aos se ha registrado un aumento de las mismas, ver (Quiera). Pero las bandas no tienen exclusivamente la finalidad de proteccin y seguridad. La banda tambin supone la reafirmacin de la identidad, el establecimiento de relaciones personales y sentimientos de pertenencia a un territorio y a un grupo (Feixa). En el caso de las bandas observadas todos estos elementos han estado presentes ya que poseen unas normas o reglas, una forma de organizarse, relacionarse y protegerse caracterstica, realizan sus propios rituales, poseen canales o medios de expresin que los caracterizan como banda y existe entre ellos/as un sentimiento de pertenencia a un territorio. Algunos de los canales de expresin que los identifican como grupo son el vocabulario o jerga que utilizan y la msica. En las bandas estudiadas el lenguaje se caracteriza por utilizar expresiones creadas por ellos mimos. La msica que escuchan con frecuencia la chicha, un tipo de msica muy concreto con el que se identifican porque han vivido o les han sucedido cosas similares. Por tanto, la msica cobra un gran valor simblico, est estrechamente ligada a la sociabilidad y a travs de ella se reconocen como grupo, al mismo tiempo que se diferencian del resto. Las normas de las bandas son varias y cambian en funcin de cada grupo, aunque aquellas que han estado presentes en la poblacin observada son: la ley

del silencio que consiste en no contar a nadie de fuera del grupo los problemas, episodios puntuales o situaciones personales de alguno de sus miembros. La ley del respeto que consiste en respetar a las parejas de los dems y la ley del robo que consiste en no robarse entre ellos. Pero las normas no son respetadas

siempre por todos, la trasgresin de las mismas tiene una sancin. Entre los grupos las sanciones son principalmente dos, la primera, golpear a la persona y la segunda, expulsarla de la banda. 1.1.2. ESPACIAL: Esta investigacin se realizara el distrito de Ayacucho provincia de huamanga, en las zonas del parque de magdalena, el jirn asamblea, en el mercado de choros, el parque alameda y jirn 28 de julio. Ubicacin: Se localiza en los Andes del Centro y Sur peruano, teniendo adems sectores que estn en Ceja de Selva y Selva Alta ubicados al noreste de su territorio y una reducida rea al sudeste que llega a la parte alta de la costa. Superficie: 43 814,80 Km2 Lmites: Por el norte Regin Junn Por e noreste Regin Cuzco

Por el este Regin Apurmac Por el sureste y sur Regin Arequipa Por el suroeste Regin Ica Por el oeste Regin Huancavelica Distancias y Vas de Acceso: Terrestre: Lima-Ayacucho (va Libertadores) 556 Km. (7 horas en auto) Cusco-Abancay-Ayacucho 601 Km. (19 horas en auto) Huancayo-Ayacucho (va Colcabamba) 317 Km. (6 horas en auto) Huancayo-Ayacucho (va Ancco) 257 Km. (6 horas en auto ) Huancavelica-Ayacucho (va Rumichaca) 245 Km. (5 horas en auto) Huancavelica-Ayacucho (va Lircay) 221 Km. (6 horas en auto) Ica-Pisco-Ayacucho (va Los Libertadores) 389 Km. (5 horas) Area: Vuelos regulares diarios desde Lima a la ciudad de Ayacucho (45 minutos).

1.1.3. TEMPORAL: El tiempo de la investigacin comprende los aos de 2013 2024, u se desarrollara el diseo de investigacin, recojo de dato y verificacin de hiptesis. 1.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL: cules son los procesos por los cuales los nios de la calle construyen sus

estigmas y rasgos de su identidad deteriorada? PROBLEMAS ESPECIFICOS: Cules son las causas de las identidades deterioradas y conductas

desadaptadas de los nios de la calle? Cmo se da la desvaloracin de los nios de la calle en la ciudad de

Ayacucho? El problema en resumen trata de ver cul es la interaccin de los nios de la calle con la sociedad y como reafirman su identidad de pesar constantemente por la discriminacin y la estigmatizacin de estos, lo cual va formando una identidad deformada sobre la percepcin de s mismos como de la sociedad, por lo que adquieren una identidad de grupo de nios de la calle. Con esto quiero saber y analizar cmo forma sus identidades en el proceso de su desestructuracin familiar y su vivencia con otros nios, y asi saber sus vivencias, cdigos, supervivencia, etc. Lo cual por estar expuestos a la calle desencadena en el consumo de drogas y formacin de bandas callejeras.

IMPICANCIAS CON OTROS PROBLEMAS SOCIALES Est relacionado mucho con la prostitucin infantil, el robo, el vandalismo, pandillaje, consumo de drogas, la desnutricin y deterioracin de su salud, violencia callejera y otros que son factores para que los nios difcilmente puedan tener una recuperacin y volver a su seno familiar o a algn orfanato, ya sea por adiccin, por desaprendizaje de la convivencia social, porque emocionalmente y psicolgicamente son inestables. RESULTADOS ESPERADOS CON LA INVETIGACION Lo que se quiere encontrar es la reafirmacin de la teora de la identidad grupal y que similitudes encontramos con otras realidades. Tambin se quiere conocer cules son las condiciones para que ellos puedan formar grupos con determinados cdigos y autoconceptos de ellos mismos como grupo y la determinacin de los estigmas que se dan en Ayacucho para con los nios de la calle. Adems cuales seran las posibles soluciones que se podran dar a este problema de los nios de la calle en el contexto ayacuchano, ya que el factor cultural es determinante para hallar diferencias sustanciales, a diferencias de otras ciudades; estas posible soluciones dadas en esta investigacin, puede ser un punto de partida para poder dar proponerlo en alguna institucin que trabaja con esta problemtica como tambin a la intervencin profesional.

1.3.

JUSTIFICACIN

La importancia de la investigacin se basa en conocer la situacin del nio de la calle, cules son sus caractersticas, porque se les estigmatiza, como ellos adquieren construyen una identidad y como era la estructura familiar de estos nios, para luego conociendo todas estas caractersticas tal vez mas adelante pueda intervenir de mejor manera y dar un aporte importante a la institucin donde hare mi practica pre profesional. Es necesario conocer la problemtica de los nios de la calle para poder aplicar una poltica preventiva para que estos nios no se adentren ms en el consumo de drogas y la delincuencia que se da, por muchos casos mal formados ya desde pequeos. El motivo por el cual realizo esta investigacin es que la mayora de las investigaciones con respecto a los nios de la calle, casi siempre toman como eje central la situacin familiar del nio, cultural, la situacin econmica y a partir de esto como se puede ayudar al nio lo cual es correcto, pero para parte de mucho mas all que eso. Es por ello que buscando nuevas bibliografas trate de encontrar nuevas perspectivas sobre esta problemtica y a partir de esto quise darle una nueva visin de lo que es el desarrollo del nio de la calle. Viendo que para poder intervenir con un nio de la calle primero que tenemos que interiorizar porque este nio sali del hogar(que ya se estudi) y como ha ido construyendo esa nueva identidad en la calle teniendo en cuenta la discriminacin que existe en la sociedad hacia las personas que aun ms necesitan de nuestro apoyo; y a partir

de esta abstraccin de su yo y de la sociedad podamos parametrar en su entendimiento algunas acciones que para el le resultara como propio y de esta manera ponerle en una situacin mas reflexiva de su yo, esto se podra hacer con diversas tcnicas como la produccin literaria, arte, incluso hasta trabajos en equipo para reforzar su confianza perdida. Por lo que el primer pasa es conocer cules son sus interacciones comunes y su construccin identitaria y social, ese es el motivo de esta investigacin se basa. 1.4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

La investigacin sobre la situacin de la identidad del nio de la calle, investigacin tiene que analizar la factibilidad de la investigacin sabiendo que se tiene que ubicar en primer lugar a los nios de la calle y en que condicin se encuentran, si todava conviven con sus familiares, si son nios trabajadores, si pertenecen a una pandilla y de quienes dependen o por quienes estn dirigidos; teniendo en cuenta esto tenemos que analizar el factor tiempo, econmico y de seguridad para poder interactuar con los nios y de acuerdo a esto tomar las las previsiones correctas para poder aplicar las tcnicas de recojo de datos en los nios de la calle. En el factor econmico, podemos ver que viendo las condiciones de vida de los nios tenemos que proveer de que manera podemos persuadir a los nios para que puedan su tiempo ya sea con estmulos, como invitarles algo u obsequiarles algo que les permita poder desenvolverse y responder a las preguntas que se les haga. Tiempo tratar de que en el momento de la investigacin y aplicar las tcnicas de recoleccin de datos, de estar siquiera mnimo estas disponible de 10 a 15 semanales para poder buscar alos nios ya

que no es fcil ubicar y buscar un tiempo para y espacio para poder preguntarles. Adems tenemos que ver que estn dispuestos a participar en que se les haga preguntas y que interacten conmigo, tambin se tiene que ubicar a las familias de estos nios para averiguar en qu condiciones vivieron estos nios para permitiera que salgan de su seno familiar. 1.5. LIMITACIONES

Una de mis grandes limitaciones es la inexperiencia de haber tratado con este tipo de nios, para poder tener la capacidad de convencimiento para que puedan cooperar en las tcnicas que aplicare con ellos para recoger los datos, y tambin no existen fuentes oficiales de cuanto poblacin de nios de la calle existen en el distrito de Ayacucho. . En el factor econmico, podemos ver que viendo las condiciones de vida de los nios tenemos que proveer de que manera podemos persuadir a los nios para que puedan su tiempo ya sea con estmulos, como invitarles algo u obsequiarles algo que les permita poder desenvolverse y responder a las preguntas que se les haga. Tiempo tratar de que en el momento de la investigacin y aplicar las tcnicas de recoleccin de datos, de estar siquiera mnimo estas disponible de 10 a 15 semanales para poder buscar alos nios ya que no es fcil ubicar y buscar un tiempo para y espacio para poder preguntarles. Adems tenemos que ver que estn dispuestos a participar.

CAPITULO II OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN Los objetivos de la investigacin estn formulados de acuerdo a las interrogativas de los problemas general y especficos, en la cual trata de identificar principalmente cuales son estas caractersticas tanto de los estigmas sociales, estereotipos discriminatorios de la sociedad hacia los nios de la calle y tambin de como el nio de la calle absorbe estos estigmas (sumado a la inestabilidad emocional y traumas que tiene el nio de la calle), como construye esta identidad

deteriorada y sentido de pertenencia a un grupo; y que actitudes y conductas toma como consecuencia de todo lo dicho. 2.1 OBJETIVOS GENERAL Reconocer, describir e interpretar los procesos por los cuales los nios de la

calle construyen su identidad de grupo y sus estigmas. 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Reconocer el modo en que los nios de la calle absorben la estigmatizacin

social y; conocer e identificar que conductas particulares tienes los nios de la calle. Identificar los estereotipos que tienen las personas en la ciudad de

Ayacucho con respecto a los nios de la calle; e identificar y reflexionar la construccin social de desvaloracin en los nios de la calle.

CAPITULO III BASES TEORICAS 3.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION La construccin social de las identidades3 Los antecedentes teoricos desde el cual abordamos el tema y los problemas de investigacin planteados est constituido, principalmente, por aportes

conceptuales de las corrientes fenomenolgicas.

Partimos, fundamentalmente,

del supuesto de que la realidad es una construccin social que se define en las interacciones cotidianas que sostienen los sujetos en el mundo de la vida (contexto social).

Brbara Scandroglio, Jorge S. Lpez Martnez y M Carmen San Jos Sebastin. La Teora de la Identidad Social: una sntesis crtica de sus fundamentos, evidencias y controversias. 2011. pg. 5-13, pg. 57-61.

Cada interaccin social la entendemos como un proceso comunicativo donde se ponen en juego los significados que definen el mundo en lo cotidiano; stos pueden ser negociados o impuestos, segn las relaciones de poder que se establezcan entre los actores. Las interacciones comunicativas pueden

comprenderse como el intercambio de prcticas productoras de sentidos que se articulan en un marco sociohistrico determinado, sobre la base de un medio cultural. ste, aporta el marco normativo-valorativo que ordena dichas prcticas, a la vez que es reproducido y transformado por ellas. Hasta aqu queda claro que no concebimos a la identidad como una estructura rgida anclada en las tradiciones, sino que la consideramos como una construccin social dinmica que se recrea en un proceso histrico, producindose, consolidndose y transformndose a travs de las interacciones sociales cotidianas. La identidad es una coproduccin social porque su definicin se realiza en base a la permanente negociacin entre los actores sobre los significados del yo tanto individual como colectivo. Los diferentes significados que compiten en el plano simblico son aquellos construidos a partir de lo que creemos que somos, lo que otros consideran que somos y lo que nosotros consideramos que los otros creen que somos. Es decir que los individuos y grupos definen parte de su identidad al mirarse en el espejo social, al percibir la imagen que la sociedad devuelve sobre ellos de s mismos. Los individuos y grupos luchan por imponer la mejor imagen o los mejores significados acerca de su yo en el imaginario de los otros, pugnan por ser aceptados o legitimar sus caractersticas identitarias.

En torno a las identidades se generan estructuras o marcos significativos en los que se ordenan los valores, pautas, criterios, mitos, etc. que dan sentidos determinados a las acciones sociales. Es por ello que la misma accin, en el mismo contexto, pero realizada por sujetos pertenecientes a grupos identitarios distintos, puede tener significaciones sociales marcadamente diferentes. Adems, las identidades operan sobre las conductas al actuar en las tres dimensiones segn Andr Green4: La identidad da, en primer lugar, al individuo, una nocin de permanencia: le da

puntos fijos de referencia. En un segundo lugar, marca las fronteras del yo; circunscribe su unidad y

cohesin. Finalmente, al sealarle su semejanza con otro yo, la identidad da la

posibilidad al individuo de relacionarse con el otro. Esta concepcin aporta elementos importantes para entender el valor de las identidades o definiciones del yo como procesos de socializacin que dan al individuo un lugar en el mundo, ordenan sus prcticas a partir de un marco referencial y le permiten reconocer e interactuar con los otros. No obstante, a esta conceptualizacin es necesario agregar la dimensin de los otros diferentes. La conformacin de un yo se da a su vez, a travs de la diferenciacin: en base a lo que no somos.

Andr Green. Narcisismo De Vida, Narcisismo De Muerte. Amorrortu, 1999.pg. 109-112.

En los grupos no solo se conforma la identidad individual, el yo, sino que se construye una identidad colectiva simbolizada en un nosotros. El desarrollo de un movimiento slo es posible sobre la base de la consolidacin de la identidad colectiva que permita al grupo constituirse como un actor social protagnico. segun Cussinovich, el desarrollo del sujeto social est ntimamente ligado al desarrollo del protagonismo. El sujeto del protagonismo es la especie humana. Es un derecho de todo ser en su condicin de persona; constituye una dimensin colectiva. El desarrollo del protagonismo est ligado a la construccin de la dignidad humana. Desde esta perspectiva se ampla el concepto de participacin como mera ejecucin de decisiones individuales. El protagonismo tiene una riqueza mayor de dimensiones articuladas. Dichas dimensiones son: a) b) c) d) e) f) g) h) Dignidad Poder Iniciativa o capacidad de propuesta Excelencia o calidad Responsabilidad Solidaridad Punto de unin / Lugar de encuentro Lucha

En el protagonismo el poder est en relacin a un proceso particular de empoderamiento, por el cual se redefinen las relaciones sociales competitivas o autoritarias, pasan a ser vnculos solidarios por los que el colectivo en su conjunto se beneficia. Implica repensar las formas de poder en la sociedad. Por ello,

supone la lucha en la dimensin material o simblica por la definicin de los significados y valoraciones sociales de modo tal de hacer reconocer y poder ejercer el derecho al protagonismo con el cual cada uno nace. En esta lucha es importante asumir una responsabilidad colectiva y solidaria y tener capacidad de propuesta de modo tal que se construya una personalidad protagnica. Cussinovich plantea que debe hablarse de una participacin protagnica donde la accin del sujeto est orientada. La participacin es un acto, una formalidad; el protagonismo es una forma de concebir la vida, es una manera de ser y relacionarse con los dems. El protagonismo le da direccin a la lucha. Esa direccin implica el desarrollo colectivo de los sujetos en su rol social, como actor poltico y ciudadano, implica el desarrollo de la identidad colectiva. Los estigmas se construyen y reproducen en las interacciones sociales cotidianas y su consolidacin constituye una estrategia de dominacin que lleva a los estigmatizados a la paralizacin y automarginacin. De ese modo las personas estigmatizadas internalizan las limitaciones que se les imponen desde los imaginarios a sus posibilidades de desarrollo social. Los estigmas atacan la autoestima, condenan a los sujetos a limitar sus proyecciones de vida, a desconocer sus potencialidades.

3.2. BASES TERICAS 3.2.1. TEORAS Teora de la identidad social y la auto-categorizacin5 La teora de la identidad social es una teora formada por Henri Tajfel y John Turner para comprender los fundamentos psicolgicos y sociales de

la discriminacin entre grupos. Se compone de cuatro elementos: Categorizacin: a menudo ponemos a los dems (y a nosotros mismos) dentro de categoras. Etiquetar a alguien como delincuente, vago, pobre, musulmn, tarado o jugador de ftbol son formas de decir otras cosas acerca de los dems. Identificacin: tambin nos asociamos con determinados grupos (nuestros grupos), para reafirmar nuestra autoestima. Comparacin: comparamos nuestros grupos con los dems grupos, percibiendo un sesgo favorable hacia el grupo al que pertenecemos. Distincin psicosocial: deseamos que nuestra identidad sea a la vez distinta de y positivamente comparable con otros grupos. Por ello, Tajfel6 propuso que parte del autoconcepto de un individuo estara conformado por su identidad social, esto es, el conoc imiento que posee un individuo de que pertenece a determinados grupos sociales junto a la significacin emocional y de valor que tiene para l/ella dicha pertenencia Turner y sus
5

Brbara Scandroglio, Jorge S. Lpez Martnez y M Carmen San Jos Sebastin. La Teora de la Identidad Social: una sntesis crtica de sus fundamentos, evidencias y controversias. 2011. pg. 32-41. 6 Tajfel , H. ( 1974 ) . La identidad social y la conducta intergrupal. ciencia social Informacin , 13 , 65-93.

colaboradores complementaron las ideas de Tajfel proponiendo el modelo de identificacin social y la Teora de la Auto-Categorizacin del Yo. La Teora de la Auto-Categorizacin del Yo, aplicando las tesis de Rosch sobre inclusividad de los prototipos, postula un sistema de auto y hetero-categorizacin jerrquico compuesto por diferentes niveles de percepcin y abstraccion. Cuando un marco situacional genera una preponderancia de la autocategorizacin en niveles que definen al sujeto en funcin de sus simililitudes con miembros de determinadas categoras y sus diferencias con otros se producira un proceso de

despersonalizacin,esto es, un comportamiento basado en la percepcin estereotpica que el sujeto tiene de las caractersticas y normas de conducta7. Estas propuestas permitieron superar conceptualmente algunas de las limitaciones establecidas en las ideas iniciales de la la teora de la identidad social, ofreciendo una potente base para el desarrollo de diferentes lneas de trabajo en la conceptualizacin de los fenmenos grupales. Sin embargo, en modo alguno cerraron el debate entre distintas formas de concebir la relacin entre los elementos personales y sociales de la identidad. 3.2.2. SISTEMAS CONCEPTUALES Basta la mera categorizacin por diferencia entre grupos para producir discriminacin? En los ltimos aos, un amplio conjunto de trabajos destinados a examinar desde una visin de conjunto las evidencias existentes al respecto han planteado
7

Turner , J. C. ( 1985 ) . Categorizacin social y el concepto de s mismo : una social, La teora cognitiva de la conducta del grupo . En E.J. Lawler (Ed. ) : Avances en procesos grupales : Teora e investigacin ( vol. 2 , pp 77-122 ).

importantes condicionantes a esta suposicin. En primer lugar, aunque la discriminacin intergrupal en el paradigma del grupo mnimo ha probado ser un resultado consistente y robusto con diferentes culturas caractersticas peculiares y poblaciones, son numerosas las crticas dirigidas a la generalizacin de sus resultados a otros contextos intergrupales.. En segundo lugar, distintos autores han sealado que el concepto discriminacin grupal encierra bajo una misma etiqueta distintos procesos que no responden a iguales condiciones (Brewer y Brown).Que, concretamente, han planteado la necesidad de distinguir entre tres componentes de la discriminacin intergrupal que seran relativamente

independientes: formacin endo-grupal (favoritismo hacia el propio grupo sin discriminacin de los sujetos externos al mismo), diferenciacin exo-grupal (discriminacin, hostilidad y desconfianza hacia los grupos que son distintos al propio) y competicin social intergrupal (consecucin de ventaja relativa del endogrupo respecto al exo-grupo). Han remarcado, a su vez, que en muchos casos el favoritismo endo-grupal significa generar beneficios ms positivos para el endogrupo, pero no el tratamiento negativo del exo-grupo y que el sesgo endo-grupal puede ser eliminado si favorecer al propio grupo implica perjudicar al exo-grupo. Scheepersy Manstead han sealado igualmente la importancia de distinguir entre la dimensin instrumental y la dimensin de expresin identitaria del sesgo endogrupal, modulados diferencialmente por las variables estructurales. En tercer lugar, existe ya una reseable cantidad de trabajos empricos y tericos que defienden la influencia de mltiples factores sobre las estrategias escogidas por los grupos, condicionando slo a determinadas situaciones la aparicin de procesos de discriminacin intergrupal. Desde una visin de conjunto, el examen adecuado de

los postulados originarios contenidos en la teora de la identidad social y la Teora de la Auto-Categorizacin del Yo permite cuestionar la asuncin de una relacin directa entre mera categorizacin y discriminacin. Desde dichos postulados y desde el apoyo emprico disponible, la creacin de un contexto de interaccin intergrupal no produce como proceso primario la competicin, sino, en trminos de la teora de la identidad social, la necesidad de distintividad endo-grupal o, en trminos de la Teora de la Auto-Categorizacin del Yo, la activacin del prototipo categorial que maximiza las posibilidades de diferenciacin y que designa las normas de conducta que son apropiadas en dicho contexto. Por ello, si las normas de interaccin existentes en el endo-grupo priorizan las conductas de cooperacin y altruismo, la mera categorizacin, la diferenciacin grupal y la necesidad de distincin puede llevar no a la competicin, sino a la conducta social diferenciada. La discriminacin refuerza la autoestima? La baja autoestima favorece la discriminacin? La teora de la identidad social apoyaba la idea de que la discriminacin

intergrupal exitosa elevaba la autoestima y que la autoestima baja o amenazada promova, por s misma, la discriminacin intergrupal a favor del endo-grupo8, los trabajos desarrollados con posterioridad han aportado, de nuevo, importantes matizaciones a estas potenciales relaciones. Una primera puntualizacin en la que coinciden diferentes autores (Rubin, Brown, Turner, Reynolds) seala que aunque la teora postule la tendencia hacia la consecucin de una autoestima positiva,
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Hogg , M. A. , y Abrams , D. ( 1993 ) . Hacia una incertidumbre de un solo proceso modelo de reduccin de la motivacin social en grupos. En M. A. Hogg y D. Abrams: Grupo de motivacin: Perspectivas psicolgicas Sociales (pg. 173-90).

sta no es equivalente a la bsqueda de autoestima a nivel individual, sino la bsqueda de una identidad social positivamente valorada; por ello, no tendra sentido el establecimiento de relaciones directas y unvocas entre discriminacin intergrupal y autoestima general. Otra matizacin importante, contenida en la propia teora y apuntada por Turner y Reynolds, seala, de nuevo, que la discriminacin intergrupal es slo una de las estrategias potencialmente eficaces para generar comparaciones sociales favorables y que su aplicacin efectiva en este sentido dependera necesariamente de la confluencia de otros factores. As, en condicionen las que la identidad social es saliente, es insegura (inestable o ilegtima), en un contexto de interaccin con un grupo de alto o bajo estatus, la necesidad de distintividad positiva podr generar estrategias diferentes entre las que se encuentra, bajo determinadas condiciones, la estrategia discriminatoria o competitiva. Identidad social y estigma9 Los griegos crearon el trmino estigma para referirse a signos corporales con los cuales se intentaba exhibir algo malo y poco habitual en el status moral de quien los presentaba. El termino estigma ser utilizado, pues, para hacer referencia a un atributo profundamente desacreditador en un individuo. La sociedad establece los medios para categorizar a las personas y el complemento de atributos que se perciben como corrientes y naturales en los miembros de cada una de esas categoras. El medio social establece las categoras de personas que en l se

Carolina Daz, Eliana Lacombe y Claudia Lpez. Identidad y Estigma: El Juicio de la Mirada. Incidencia de la mirada social en laconstruccin y resignificacin de los atributos identitarios Febrero de 2002. Pg. 12- 17, pg. 57-60.

pueden encontrar. Es probable que al encontrarnos ante un extrao las primeras apariencias nos permitan prever en que categora se halla y cules son sus

atributos, es decir, su identidad social. El carcter que atribuimos al individuo segn la apariencia que nos da, es una identidad social virtual. La categora y atributos que, de hecho, segn puede demostrarse, le pertenecen, se denominaran identidad social real. El extrao que est presente ante nosotros puede demostrar ser dueo de un atributo que lo vuelve diferente de los dems (dentro de la categora de personas a la que l tiene acceso) y la convierte en alguien menos apetecible. De ese modo dejamos de verla como una persona total y corriente para reducirlo a un ser inficionado y menospreciado. Un atributo de esa naturaleza es un estigma, en especial cuando l, un descrdito amplio; a veces tambin recibe el nombre de defecto, falla o desventaja. Esto constituye una discrepancia entre la identidad social virtual y la real. Un individuo puede ocultar un defecto fsico, por temor a que su pretendido status fsico, se vea desacreditado. Un estigma es, pues, realmente, una clase especial de relacin entre atributo y estereotipo. Tres tipos de estigma: Las deformaciones del cuerpo. Defectos de carcter del individuo. Estigmas tribales de la raza, nacin o religin.

Control de la informacin e identidad personal El Desacreditado y El Desacreditable

Es posible que nosotros, los normales, conozcamos la contradiccin existente entre la identidad social real y la virtual de un individuo antes de entrar en contacto con l, o que este hecho se ponga de manifiesto en el momento en que dicha persona se presenta ante nosotros. Se trata de un individuo desacreditado. Es probable que no reconozcamos abiertamente aquello que lo desacredita, y mientras se lleva a cabo este trabajo de cuidadosa indiferencia la situacin puede volverse tensa, incierta y ambigua para todos los participantes y, en especial, para el estigmatizado. Una posibilidad fundamental en la vida de la persona estigmatizada es la colaboracin que presta a los normales al actuar como si su diferencia manifiesta careciera de importancia y no fuera motivo de una atencin especial. Sin embargo, la segunda posibilidad importante en la vida de una persona estigmatizada aparece cuando su diferencia no se revela de modo inmediato, y no se tiene de ella un conocimiento previo, es decir, cuando no se trata en realidad de una persona desacreditada, sino desacreditable. El problema no consiste en manejar la tensin que se genera durante los contactos sociales, sino ms bien en manejar la informacin que se posee acerca de su deficiencia. Exhibirla u ocultarla; expresarla o guardar silencio; revelarla o disimularla; mentir o decir la verdad. El manejo de la informacin oculta que desacredita al yo, en una palabra, el encubrimiento, es el segundo problema que vamos a tratar ahora.

La Informacin Social

La informacin, al igual que el signo que la transmite, es reflexiva y corporizada: es transmitida por la misma persona a la cual se refiere, y ello ocurre a travs de la expresin corporal, en presencia de aquellos que reciben la expresin. Denominaremos social a la informacin que rene todas estas propiedades. Algunos signos portadores de informacin social pueden ser accesibles en forma frecuente y regular, y buscados y recibidos rutinariamente; estos signos pueden recibir el nombre de smbolos. La informacin social transmitida por cualquier smbolo particular puede confirmarnos simplemente lo que otros signos nos dicen del individuo, completando la imagen que tenemos de l de manera redundante y segura. La informacin social transmitida por un smbolo puede constituir un reclamo especial de prestigio, honor o posicin de clase deseada. Un signo de tales caractersticas recibe popularmente el nombre de smbolo de status. Los smbolos de prestigio pueden contraponerse a los smbolos de estigma, es decir, a aquellos signos especialmente efectivos para llamar la atencin sobre una degradante incongruencia de la identidad, y capaces de quebrar lo que de otro modo sera una imagen totalmente coherente, disminuyendo de tal suerte nuestra valoracin del individuo. Adems de los smbolos de prestigio y de estigma se puede hallar otra posibilidad, es decir, un signo que tiende (realmente e ilusoriamente) a quebrar una imagen, de otro modo coherente, pero en este caso en una direccin positiva deseada por el actor, y que no busca tanto formular un nuevo reclamo como suscitar profundas dudas sobre la validez de la imagen virtual.. Los signos que transmiten una informacin social varan, desde luego, en

cuanto a su confiabilidad. Debemos presentar un ltimo punto referente a la informacin social, emparentado con el carcter informativo que tiene el relacionarse con alguien en nuestra sociedad. Estar con alguna persona significa llegar en su compaa a una coyuntura social, caminar con ella por la calle, participar de su fiesta en un restaurante, etc. El problema es que en determinadas circunstancias se puede utilizar la identidad social como fuente de informacin sobre la identidad social de ese sujeto en particular, basndose en el supuesto de que l es lo que los otros son. La Visibilidad

Tradicionalmente, la cuestin del encubrimiento ha originado el problema de la visibilidad de un estigma particular, es decir, en qu medida ese estigma sirve para comunicar que el individuo lo posee. Al hablar de visibilidad hay que distinguirla, entonces, de otros problemas: el conocimiento del atributo. La fuerza con la que se impone y su foco de percepcin. Lo que dicen acerca de la identidad social de un individuo aquellos que lo rodean, en todo momento de su diario vivir, tiene para l enorme importancia. Cuando el individuo decide llevar a cabo un plan de accin relativo al estigma que posee, deber tomar como punto de partida la informacin que habitualmente se transmite acerca de l. Tal vez el trmino visibilidad sea el menos desencaminado ya que merced a nuestro sentido de la vista es que con mayor frecuencia percibimos el estigma ajeno.

La Identidad Personal

Existe una nocin popular segn la cual, si bien los contactos impersonales entre extraos estn particularmente sujetos a respuestas estereotpicas, a medida que las personas se relacionan en forma ms ntima ese acercamiento categrico va retrocediendo, y gradualmente la simpata, la comprensin y la evaluacin realista de las cualidades personales ocupan su lugar. Mientras que un defecto como la desfiguracin facial puede alejar a un extrao, es probable que no ocurra lo mismo con los ntimos. El rea de manejo de un estigma puede entonces considerarse como algo que pertenece fundamentalmente a la vida pblica, al contacto entre extraos o simples conocidos. Los que poseen un estigma corporal informan que, dentro de ciertos lmites, las personas normales con las que tienen un trato frecuente llegarn, con el tiempo, a sentir menos rechazo por la incapacidad, de modo que es posible esperar la formacin de algo parecido a una rutina diaria de normalizacin. La familiaridad no siempre reduce el menosprecio. Al interactuar con extraos o con amigos ntimos, descubriremos que las huellas de la sociedad quedan claramente impresas en estos contactos, ponindonos, aun en este caso, en el lugar que nos corresponde. 3.2.3. BASES LEGALES Y PROGRAMAS SOCIALES Bases legales: En atencin a los aspectos jurdicos que regulan sobre la materia de nios, nias y adolescentes trabajadores, es pertinente precisar instrumentos jurdicos tanto internacionales, como nacionales que se vinculan al objeto en estudio y que

constituyen un importante punto de referencia para abordar los instrumentos jurdicos que se analizan. Declaracin de los Derechos del Nio (1959)10 Respecto a esta declaracin, fueron formulados los principios destinados a la proteccin y cuidado especial del nio a fin de garantizar su madurez fsica, mental y espiritual. En consecuencia, se establece en su 2 principio lo siguiente: El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidad y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgarse leyes con este fin, la consideracin fundamental a que se atender ser el inters superior del nio. De lo anterior se evidencia que el inters superior del nio es una de las premisas fundamentales en relacin con la Proteccin Integral que debe brindarse a los Nios y Adolescentes, siendo obligacin del estado y sus instituciones el cumplimiento de esta disposicin, en razn de esto seala la Declaracin de los Derechos del Nio (1959), "... la sociedad y las autoridades pblicas tendrn la obligacin de cuidar especialmente a los nios sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia...".

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http://www.monografias.com/trabajos30/ninos-de-la-calle/ninos-de-la-calle.shtml

Convencin sobre los derechos del nio (1990)11 Precisando de una vez, a Sainz (2001), quien seala que esta convencin, constituye uno de los instrumentos de mayor trascendencia en el mbito universal destinados a preservar los derechos del nio en cuanto a sus derechos humanos se refiere, es la Convencin sobre los derechos del nio que se fundamenta en los principios bsicos proclamados por la Carta de las Naciones Unidas, tales como, la libertad, la justicia y la paz en el mundo, reconociendo la dignidad intrnseca de los derechos inalienables en igualdad de condiciones para todas las personas. En consecuencia, se reafirman los principios sostenidos en la Declaracin de los Derechos del Nio, (1959), y en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948), con la finalidad de ratificar que todas las personas gozan de los derechos y libertades enunciados por ella, sin distincin de razas, color, sexo, idioma, religin, poltica, nacionalidad, condicin social, debiendo prestarse especial atencin y cuidado a la infancia, mediante la proteccin de la familia como grupo fundamental de la sociedad, garantizando al nio un ambiente propicio en el seno de su familia que le permita desarrollar su personalidad de manera plena, y poder ingresar de esta manera como sujeto activo del proceso productivo. En este mismo orden de ideas, consagra la Convencin lo relativo a la proteccin de Nios y Adolescentes trabajadores, al sealar en su Artculo 32 que:

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http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/07%20Los%20derechos%20de%20los%20ninos%20y%20ninas.pdf

Los estados partes reconocen el derecho del nio a estar protegido contra el desempleo de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. 2) Los estados partes adoptaran medidas Legislativas, Administrativas Sociales y Educacionales para garantizar la aplicacin del presente Artculo. Con ese propsito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos internacionales, los estados partes en particular: a) Fijaran una edad o edades mnimas para trabajar; b) Dispondrn la reglamentacin apropiada de los horarios y c) Estipularan las penalidades y otras sanciones para asegurar la aplicacin efectiva del presente Artculo. Es as, como se enuncia claramente el criterio de la proteccin integral que debe ser garantizada todo nio como sujeto pleno de derechos por partes de los estados partes. Comprende esta proteccin la adopcin de medidas legislativas tendientes a asegurar un nivel de salud y educacin optimas que les permita el buen desarrollo y desempeo de su personalidad Como consecuencia de lo anteriormente expuesto, establece la Convencin sobre los Derechos del Nio dentro de los ms importantes, el Derecho a la Educacin, de tal manera que garantice a los nios y adolescentes su acceso gratuito y cnsona con su desarrollo y capacidad; Dentro de los objetivos de la educacin seala la convencin como primordial, la orientacin a favor de Nios y Adolescentes destinadas a contribuir el desarrollo de todas sus potencialidades.

Reconociendo tambin, el Derecho a la Educacin estableciendo una serie de parmetros que deben seguir los Estados partes a fin de garantizarlo, a tal efecto, debern implementar la enseanza gratuita facilitndoles informacin y orientacin adecuada adoptando las medidas necesarias para reducir los niveles de desercin escolar que afectan en gran medida el desarrollo integral de Nios y Adolescentes fundamental para su formacin como persona. En este contexto, se establece la especificidad que implica reforzar los derechos otorgados a los seres humano de cualquier edad, adecundolo a los nios y adolescentes como sujetos en formacin, as mismo, la ampliacin para ellos de una serie de nuevos derechos que antes slo se le reconocan a los mayores de edad, entre ellos cabe destacar: el derecho a la participacin, a la seguridad social, el derecho a la libertad de opinin, entre otros. Por consiguiente, la convencin sobre los derechos del nio reconoce derechos fundamentales de la infancia agrupndolos en cuatro categoras: El Derecho de Supervivencia: Incluidos en este el derecho a la vida, a la salud, a un nivel de vida adecuado, a la seguridad social, a la proteccin en caso de conflictos armados, a que los poderes tengan la asistencia debida para que puedan asumir su crianza. Derecho al Desarrollo: Entre estos el derecho a la educacin, acceso a la informacin, a preservar su identidad, al nombre y nacionalidad, a no ser separado de sus padres, a la libertad de pensamiento, conciencia y religin, a la recreacin y a la cultura.

Derecho a la Proteccin: Abarca todas las formas de proteccin de explotacin y crueldad, a no ser objeto de injerencias en su vida privada, familia, correspondencia, proteccin especial al nio refugiado, proteccin al nio mental y fsicamente impedido, contra abusos en el sistema de Justicia Penal, contra el abuso sexual, contra la venta o trato de nios, contra el uso ilcito de estupefacientes. Derecho a la Participacin: Los derechos a la participacin incluyen la libertad de expresin, a expresar su opinin y ser escuchados en asuntos que le conciernen, derecho a la libre asociacin y libertad de celebrar reuniones pacificas, adems, del derecho a desempear un papel activo en la sociedad. Organizacin Internacional del Trabajo (1919) Comprende dentro de sus funciones la divulgacin e internacionalizacin de las normas del derecho del trabajo en funcin del hogar, la paz, y la justicia social, teniendo un carcter permanente y tripartito, conformado fundamentalmente por la representacin de los estados, de los empleadores o patronos y de los trabajadores, producindose una caracterstica de mayor credibilidad en el plano internacional como lo es esa igualdad de los representantes, permitiendo con esto una mayor imparcialidad tanto en las decisiones de este organismo como en la dependencia del tripartismo.

Bases legales sobre los derechos del nio del Per12 Constitucin Poltica del Per. Convencin Derechos del Nio. Cdigo de los Nios y Adolescentes (LEY N 27337). Ley de Creacin del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y el Adolescente (LEY N 26518). Reglamento de Organizacin y Funciones del MIMDES. Plan Nacional de Accin por la Infancia y Adolescencia 2002-2010 Ley N 28487 (D.S N 003-2002-2010). Funciones bsicas de la Direccin de Polticas sobre Nias, Nios y Adolescentes13 La Direccin de Polticas de Nias, Nios y Adolescentes, tiene las siguientes funciones: Coordinar la formulacin e implementacin del Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia, en el marco de la poltica nacional y sectorial. Implementar y gestionar, Monitorear y Evaluar el Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia. Elaborar informes peridicos sobre la situacin de los compromisos internacionales.

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http://www.mimp.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=152&Itemid=296

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http://www.mimp.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=152&Itemid=296

 Vigilar el cumplimiento del Estado Peruano de las convenciones, protocolos y otros compromisos internacionales en materia de nias, nios y adolescentes. Monitorear y evaluar las polticas en materia de niez y adolescencia. Apoyar a la gestin del Consejo Consultivo de nias, nios y adolescentes. Monitorear la inversin en la infancia y la adolescencia que realiza el Estado a nivel nacional. Brindar asesora tcnica a los gobiernos regionales para la formulacin, implementacin, monitoreo y evaluacin de polticas, normas, planes, programas, y proyectos as como el desarrollo de los Sistemas Regionales de Atencin Integral en materia de infancia y adolescencia. Promover la asignacin de recursos para la implementacin de las polticas sobre niez y adolescencia. Organizar y ejecutar acciones orientadas a la celebracin de fechas emblemticas relacionadas a los derechos de las nias, nios y adolescentes. Promover investigaciones o encuestas nacionales sobre la situacin de las nias, nios y adolescentes en el nivel nacional segn competencia. Impulsar, disear, implementar y hacer el seguimiento de las polticas sobre: sustraccin internacional de menores de edad; nias, nios y adolescentes sin cuidados parentales, trata y trabajo forzoso. Proponer y supervisar el cumplimiento de estndares de calidad en la atencin a nias, nios y adolescentes en los Centros de Atencin Residencial.

 Supervisar a los organismos privados y comunales que desarrollen servicios de proteccin integral de los derechos y deberes de nias, nios y adolescentes. Registrar a los organismos privados y comunales que desarrollen servicios de proteccin integral actuando como primera instancia en este procedimiento. Acreditar a los Centros de Atencin Residencial de nias, nios y adolescentes, pblicos y privados actuando como primera instancia en este procedimiento. Sancionar a los Centros de Atencin Residencial por infraccin a lo dispuesto en las normas sobre la materia actuando como primera instancia en este procedimiento. Proponer y coordinar la implementacin de polticas pblicas orientadas a garantizar la restitucin de derechos de nias, nios y adolescentes sin cuidados parentales. Proponer y coordinar la implementacin de polticas pblicas para garantizar una vida libre de situaciones de trata y trabajo forzoso de nias, nios y adolescentes. Proponer y coordinar la implementacin de polticas pblicas de proteccin a favor de nias, nios y adolescentes en situacin de calle.

Poltica pblicas a favor de los nios en situacin de riesgo14 Dentro de los Programas de Atencin Integral al nio y el adolescente se resalta en el art. 36, el programa para nios(as) y adolescentes discapacitados; se reconoce el derecho a una educacin especializada, intervienen los Ministerios de Salud y de Educacin., adems del PROMUDEH en caso de abandono. Se considera que debe haber un Programa para nios y adolescentes maltratados vctimas de violencia sexual, a cargo del sector salud y se incluye la atencin de la familia. Sobre las Instituciones Familiares, en relacin a la patria potestad, en relacin a la tenencia del nio y del adolescente y respecto al rgimen de visitas. La administracin de Justicia Especializada en el Nio y el Adolescente: se reduce el tiempo de internamiento (6 aos) que pasa el adolescente privado de su libertad a un tiempo mximo de 3 aos. Sin embargo de acuerdo a la sentencia el adolescente infractor tiene que hacer una reparacin civil al agraviado. La poltica pblica enmarcada en el Cdigo de los nios y adolescentes se orienta principalmente a brindar proteccin integral y a conceptualizar a los nios y nias y adolescentes como grupos vulnerables y de alto riesgo, as como sujetos de derechos. Esto es ms notorio en el sector salud, en donde la atencin del nio y del adolescente es una prioridad y se refleja en los programas de Salud Escolar, en el Programa MAMIS (Mdulo de Atencin Materno Infantil de Salud).

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http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicas-publicas.shtml#ixzz2qDkYorcr

Plan Nacional De Accin Por La Infancia y la Adolescencia 2002-201015 La propuesta que contiene este Plan, considera la participacin ciudadana de nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos de todas las edades. En conformidad a este principio, se realizaron consultas a nivel nacional. El Plan propone la urgencia de combatir las disparidades y la exclusin, sigue el ciclo de vida de la niez y adolescencia, colocando en el centro a la niez. La consulta para elaborar este nuevo PNAI estuvo liderada por el PROMUDEH, hoy MIMDES (Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social), con apoyo de la Comisin Nacional por los Derechos del Nio y la asistencia tcnica de UNICEF. Se implement en etapas: Primera etapa: Reuniones con diferentes ramas del sector pblico (Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial). Ya culminada. Segunda etapa: Eventos descentralizados en los departamentos con mayores ndices de exclusin, con la participacin de instituciones de la sociedad civil representadas por ONGs, entidades privadas, religiosas, organizaciones de base y grupos de adolescentes. Actualmente en ejecucin. Resumiendo podemos sealar que: El primer Plan Nacional de Accin por la Infancia se orienta hacia la infancia en riesgo y la adolescencia en conflicto con la ley. El segundo Plan, se dirige a la supervivencia, la proteccin y el desarrollo. Contiene cinco programas interinstitucionales: Salud (Alimentacin y Nutricin);

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http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicas-publicas.shtml#ixzz2qDlYHw3F

Educacin; Agua y Saneamiento; Promocin y Proteccin de la Niez y Adolescencia y el tercer Plan se disea sobre bases diferentes y a travs de una consulta a nivel nacional. Instituciones y proyectos privados y pblicos en ayacucho a favor del nio en situacin de riesgo16: Asociacin Kallpa Organizacin comprometida con el desarrollo humano que busca mejorar la calidad de vida de nios, nias y adolescentes de sectores menos favorecidos, fortaleciendo la salud integral y las habilidades sociales. Desde diciembre del ao 2005 la Asociacin Kallpa, viene trabajando en la regin Tumbes, el Proyecto: Habilidades Para la Vida Una propuesta de Participacin, el cual tiene como grupo objetivo a los/las nias, nios y adolescentes trabajadores en las zonas de Tumbes, Aguas Verdes y Zarumilla. El Proyecto busca contribuir al desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes trabajadores, mediante la prevencin del dao (impacto) fsico, psicolgico y social del trabajo infantil y la promocin de sus derechos a la salud y la educacin de esta poblacin. Telfonos: (511)2243344 y (511)072-523506 Direccion: Jr. Rospigliosi 105, Barranco Lima 04. Correo electrnico: lima@kallpa.org.pe y rosorio@kallpa.org.pe

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http://www.fundacion.telefonica.com.pe/pronino/trabajo_proyectos.asp

Pgina web: www.kallpa.org.pe Asociacin Pro Derechos Humanos - APRODEH Institucin comprometida en la lucha por la vigencia de los Derechos Humanos en el Per. Telfono: 4310482 y 4247057 Direccin: Jr. Pachacutec 980, Jess Mara. Correo electrnico: webmaster@aprodeh.org.pe Pgina web: www.aprodeh.org.pe Centro de Informacin y Educacin para la Prevencin del Abuso de Drogas CEDRO El programa Preprate para la Vida es una iniciativa auspiciada por el Departamento de Trabajo del gobierno de los Estados Unidos de Norteamrica que estn ejecutando la Internacional Youth Foundation IYF, en alianza con CEDRO, CHS y Fe y Alegra. Se han planteado como objetivo erradicar las peores formas de trabajo infantil a travs del mejoramiento de la calidad educativa. El programa trabajar en Lima, Callao, Trujillo e Iquitos, en un lapso de cinco aos. Se identificar a ms de 10 mil nios, de 11 a 15 aos, que trabajan en el sector informal o que estn en riesgo de abandonar sus estudios. Tanto aquellos que trabajan como los que estn en riesgo de dejar sus estudios recibirn diversos tipos de apoyo, de modo que culminen exitosamente su ciclo educativo.

Telfono: (511)446-6682 / (511)446-7046 Direccin: Av. Roca Boloa 27 Miraflores, Lima. Correo electrnico: postmaster@cedro.org.pe Pgina web: www.cedro.org.pe SUMBI Organizacin de la sociedad civil, su misin est orientada a favorecer el desarrollo integral de los nios y nias del Per. Para ello realizan un trabajo coordinado con familias, profesionales, instituciones pblicas y privadas del mbito urbano y rural abocadas a la educacin y al desarrollo integral de la niez. Telfono: (511)2473067 Direccin: Jirn Juan Pazos 105, Barranco. Correo electrnico: sumbi@chavin.rcp.net.pe Pgina web: www.sumbi.org.pe Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Nio - GIN El Grupo de Iniciativa Nacional por los Derechos del Nio (GIN) es una coordinadora nacional de organismos no gubernamentales que trabajan en favor de los nios, nias y adolescentes. El GIN es una instancia de articulacin y coordinacin nacional de organizaciones de la Sociedad Civil, que aporta a la construccin de una cultura de respeto a los

nios, nias y adolescentes para garantizar el ejercicio pleno de sus derechos y contribuir a su bienestar integral, en el marco de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. Telfono: (511)4609917 Direccin: Martn Prez 866, Magdalena. Correo electrnico: gin@terra.com.pe Pgina web: www.gin.org.pe Tierra de Nios Organizacin para el desarrollo que tiene como misin el promover y fortalecer la autonoma y protagonismo social desde y con los nios, nias y jvenes, articulados a procesos de empoderamiento local en zonas de extrema pobreza, teniendo como fin supremo la defensa y promocin de los derechos fundamentales de la infancia y la juventud. Aldeas infantiles SOS Per17 Infantiles SOS es una asociacin no gubernamental que acta en favor de Los nios y nias que se encuentran en riesgo de perder el cuidado parental Los nios y nias que ya lo han perdido. Contribuimos a crear un entorno familiar en el cual los nios y nias pueden vivir y desarrollarse como individuos y que provee condiciones apropiadas para que cada nio y nia pueda experimentar el sentirse digno/a y que forma parte de un hogar en un entorno afectivo. Queremos alcanzar
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http://www.aldeasinfantiles.org.pe/conozcanos/Quienessomos/Pages/default.aspx

este objetivo no slo con las familias dentro de los programas SOS sino tambin con las familias de origen, las familias de acogimiento y otros tipos de familia. Para permitir que los nios y nias crezcan con la proteccin, respeto y apoyo de las personas responsables de su cuidado, invertimos en el desarrollo de sus capacidades y en propiciar las condiciones necesarias dentro de las familias y comunidades mediante el enfoque primordial de atencin, educacin, salud y abogaca. Fundacion los "CACHORROS" Utrech Holanda Filial Peruana18 Objetivo: Su objetivo general es contribuir en el desarrollo integral y la proteccin de los menores en situacin de alto riesgo social en Per, especialmente de aquellos nios y adolescentes abandonados que viven en las calles de Ayacucho. Actividades: Brindan cobijo, alimentacin, educacin bsica, recreacin sana y orientacin adecuada en forma personalizada con el objetivo de contribuir al desarrollo integral y la proteccin de los menores.

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www.aldeasinfantiles.org.pe

CAPITULO IV HIPTESIS Y VARIABLES 4.1 HIPOTESIS GENERAL La construccin de las identidades de los nios de la calle se da a partir de los estigmas sociales y su entorno negativo.

A.1: DETERMINACIN DE VARIABLES DE LA HIPOTESIS GENERAL Variable independiente: Construccin de las identidades de los nios de la calle.

B.1.1: INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE Tipos de identidades. Nivel de autoconocimiento. Como se dan las identidades grupales para que se puedan tener un sentido de pertenencia. Variable dependiente: Estigmas sociales por parte de las personas Entorno negativo del nio de la calle.

B.1.2: INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE. Tipos de estigmas sociales. Condiciones de entornos negativos. Niveles de violencia que se da en el entorno del nio de la calle. Como se expresan los estigmas sociales hacia los nios.

4.2 HIPTESIS ESPECIFICA 1 Las identidades deterioradas y conductas desadaptadas de los nios de la calle se expresan en funcin a la discriminacin social. A.2: DETERMINACIN DE VARIABLES DE LA HIPOTESIS ESPECIFICA 1 Variable independiente: Las identidades deterioradas de los nios de la calle. Las conductas desadaptadas de los nios.

B.2.1: INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE Como se deteriora la identidad del nio. Grado de deterioro de la identidad del nio de la calle. Tipo de conductas desadaptadas. Como se dan stas conductas desadaptadas en nios. Cmo califica sus conductas desadaptadas el nio de la calle. Variable dependiente: La discriminacin social por parte de la sociedad.

B.2.2: INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE Tipos de discriminacin. Como se da la discriminacin social en Ayacucho hacia los nios de la calle.

4.3 HIPTESIS ESPECFICA 2 La desvaloracin de los nios de la calle se genera por los estereotipos de la sociedad ayacuchana y por la condicin social en la que se encuentra el nio de la calle. A.3: DETERMINACIN DE VARIABLES de la hiptesis especifica 2 Variable independiente: La desvaloracin de los nios dela calle.

B.3.1: INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE Como se desvalora a los nios de la calle. En que mbitos se le desvalora ms al nio de la calle. Nivel de valoracin por parte de su familia hacia el nio de la calle. Variable dependiente: Los estereotipos de la sociedad ayacuchana. La condicin social en la que se encuentra el nio de la calle.

B.3.2: INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE En qu situacin social se ubica el nio de la calle. Cules son estos estereotipos que se expresan en las personas. Cul es la situacin socio-econmica del nio. Que condicionan a la formacin de los estereotipos hacia los nios de la calle.

4.4 OPERACIONALIZACION HIPOTESIS GENERAL

La construccin de las identidades de los nios de la calle se da a partir de los Variable independiente 1 estigmas sociales y su entorno negativo. Variable dependiente 1 Variable dependiente 2

HIPTESIS ESPECIFICA 1
Las identidades deterioradas y conductas desadaptadas de los nios de la calle se
Variable independiente 1 Variable independiente 2

expresan en funcin a la discriminacin social.

Variable dependiente

HIPTESIS ESPECFICA 2
La desvaloracin de los nios de la calle se genera por los estereotipos de la sociedad
Variable independiente Variable dependiente 1

ayacuchana y por la condicin social en la que se encuentra el nio de la calle.

Variable dependiente 2

CAPITULO V METODOLOGA DE INVESTIGACIN 5.1 NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACIN La investigacin es mixta utilizando tanto instrumentos cualitativos como cuantitativos para poder aplicar a nuestra poblacin de estudio. Mtodo cualitativo: Se hace la distincin entre los significados impuestos por el investigador y los generados por los investigados, teniendo especial importancia

las percepciones, motivaciones y dems, de los propios sujetos de anlisis, que se convierten en las bases de las conclusiones analticas. Mtodo cuantitativo: La investigacin cuantitativa con los test de hiptesis no slo nos permite eliminar el papel del azar para descartar o rechazar una hiptesis, sino que adems nos permite cuantificar la relevancia clnica de un fenmeno midiendo la reduccin relativa del riesgo. Una vez obtenidos los indicadores de los elementos tericos y definido el diseo de la investigacin, es necesario definir las tcnicas de recoleccin de datos para construir los instrumentos que nos permitan obtenerlos de la realidad. El instrumento de recoleccin de datos es cualquier recurso del que se vale el investigador y por tanto emplearemos para acercarnos a los fenmenos y extraer de ellos informacin para el desarrollo de nuestra investigacin. 5.2 MTODO DE INVESTIGACIN: Deductivo: Es deductivo e implica las encuestas que son la recoleccin de datos. Se emplea los mtodos cuantitativos porque son muy potentes en trminos de validez externa. Pues La investigacin cuantitativa con los test de hiptesis no slo nos permite eliminar el papel del azar para descartar o rechazar una hiptesis, sino que adems nos permite cuantificar la relevancia clnica de un fenmeno midiendo la reduccin relativa del riesgo. Inductivo: El mtodo inductivo intenta ordenar la observacin tratando de extraer conclusiones de carcter universal desde la acumulacin de datos particulares.

Analtico: mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teoras. 5.3 COBERTURA DEL ESTUDIO: El distrito de Ayacucho de la provincia de huamanga A: UNIVERSO: 100% de nios en situacin de riesgo, tanto nios trabajadores como de la calle de entre 5 a 13 aos del distrito de Ayacucho. B: MUESTRA: Se utilizara una muestra probabilstica simple entre nios del universo tomaremos el 5%.

D: PERIODO DE ANLISIS: Recojo de datos: Se tomara dos meses de recojo de datos y la aplicacin de tcnicas de recojo de datos. Anlisis de datos: el anlisis de datos se har en un periodo de cuatro semanas. 5.4 FUENTES TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS La observacin.- utilizare esta tcnica, pues nos va poner en contacto directo con el hecho, fenmeno a investigar. La observacin consiste en obtener impresiones del mundo circundante por medio de todas las facultades humanas relevante. Esto suele requerir contacto directo con el sujeto. Instrumento: Gua de Observacin Encuesta.- Las encuestas por lo general se centran en la gente, los hechos vitales de la gente, sus creencias, opiniones, motivaciones y conducta. Cuando hablamos de hechos nos referimos a atributos de los individuos que provienen de su pertenencia a diversos grupos sociales (sexo, edad, nivel de instruccin, ocupacin, estado civil, religin, afiliacin poltica, etc.). Instrumento: Cuestionario Entrevista.- Se utilizara para la ejecucin de la investigacin, esta me permitir modificar y agregar preguntas de acuerdo al inters de nuestro tema de investigacin.

Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un propsito. En la investigacin cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias. Instrumento: Gua de Entrevista Gua de entrevista:

Grupos Focales.- Se enmarca dentro de la investigacin socio-cualitativa, entendiendo a sta como proceso de produccin de significados que apunta a la indagacin e interpretacin de fenmenos ocultos a la observacin de sentido comn. Adems, se caracteriza por trabajar con instrumentos de anlisis que no buscan informar sobre la extensin de los fenmenos (cantidad de fenmenos), sino ms bien interpretarlos en profundidad y detalle, para dar cuenta de comportamientos sociales y prcticas cotidianas. Instrumento: Gua de Discusin. Historias de vida.- Las historias de vida se utiliza tcnicas similares de las entrevistas en profundidad: Es decir, se tratan de entrevistas flexibles y dinmicas, no directivas, abiertas, e implica encuentros reiterados cara a cara entre el investigador e informante. Estos encuentros van dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, sus experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Instrumento: Gua de Discusin.

CAPITULO VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DE LA INVESTIGACIN 6.1. Cronograma de Ejecucin y Control de Investigacin Cronograma: Actividades DICIEM BRE Inicio de clases Seleccin del tema x x ENERO CRONOGRAMA ABRIL MAYO JUNIO JULIO

Exposicin del seleccin del tema Debate del problema general Clases de conocimient o

x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x

Planteamien to del problema Exposicin del planteamient o del problema Inicio de la matriz de consistencia Exposicin

de matriz Marco terico Exposicin de marco terico Expos. Mt y planteamient o terico Exposicin final de la matriz Unidad de anlisis Elaboracin de la encuesta Aplicacin de los instrumentos de recojo de datos Procesamie x x x x x x x x x x x x

nto de los datos Verificacin y correccin general del informe Sustentaci n y entrega de informe x x x x x x

6.2.

Recursos Humanos y Materiales Recursos Materiales Recursos Humanos Profesora del curso de Seminario de Intervencin Profesional. Profesora encargada de las prcticas; del curso de Seminario de Intervencin Profesional. Estudiante responsable de la investigacin (Del castillo perez christhian). Apoyo de dos personas para

Papel Bond Lapiceros Cuadernos Gastos de investigacin y revisin de materiales bibliogrficos Papelotes blancos Papelotes cuadriculados Papel crepe Goma Cinta maskin

 Papelotes blancos cartn cartulina papel bond de colores plumones pape lustre plumones cinta de embalaje refrigerio copias de las herramientas pasajes

realizar las encuestas, entrevistas y dems tcnicas de recoleccin de datos.

6.3.

Presupuesto: Costos y Gasto total Materiales Costos en S/ Unitario Total 7.00 5.00 10.00 30.00

Papel Bond Lapiceros Cuadernos Gastos de investigacin y revisin de materiales bibliogrficos Papelotes blancos

0.10 0.50 5.00 2.00

 Papelotes cuadriculados Papel crepe Goma Cinta maskin Papelotes blancos Cartn cartulina Papel bond de colores Plumones Pape lustre Cinta de embalaje Refrigerio y/o comidas Copias de las herramientas Pasajes TOTAL

0.50 0.50 0.50 2.00 0.50 1.00 0.10 2.00 0.50 1.00 10.00 0.10 0.50 27.30

10.00 8.00 3.00 4.00 8.00 5.00 8.00 10.00 10.00 2.00 900.00 30.00 30.00 1080.00

6.4.

Financiamiento

La investigacin va estar en su totalidad financiada por mis padres, quienes apoyan mi formacin como profesional.

BIBLIOGRAFIA CUSSINOVICH, Alejandro: Nacer y crecer pobres en NATs. Revista Internacional desde los nios y adolescentes trabajadores. Ao IV. N 5 y 6. Noviembre. Italia ao 2000.pg.30. BERGER, Peter y LUCKMANN, Thomas: La construccin social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu editores. 1972. pg.218. GOFFMAN, Erving: Estigma. La identidad deteriorada. Buenos Aires. Amorrortu editores.1970. pg.183. PARIS POMBO, Mara Dolores. Crisis e identidad colectivas en Amrica Latina. Mxico. U.N.A.M.1999. pg.135. CARDEA DIOS, Estela. Poltica Pblica, Niez y Adolescencia. Instituto de Investigaciones Histrico Sociales. Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima-Per.2008. pg.169. CSPEDES ROSSEL, Nlida. Discriminacin e Invisibilidad de la Infancia en las Polticas Pblicas. Revista Niez y Adolescencia, Edicin Especial N 10. Per.2001. pg.281. GROCE, Kurt SHAW y LAKSHMI. Recomendaciones para un programa para nios de la calle en el Puerto de Veracruz.2010.pag 228.

 SCANDROGLIO, Brbara. LPEZ MARTNEZ, Jorge S. y M Carmen SAN JOS SEBASTIN. La Teora de la Identidad Social: una sntesis crtica de sus fundamentos, evidencias y controversias. Argentina. 2011. pg. 63 GREEN, Andr. Narcisismo De Vida, Narcisismo De Muerte. Amorrortu, 1999.pg. 293. TAJFEL , H . La identidad social y la conducta intergrupal. ciencia socia l. EUA. 1974. Pg. 305. TURNER , J. C. Categorizacin social y el concepto de s mismo : una social,la teora cognitiva de la conducta del grupo . EUA. Editorial Mc Grew.1976. pg. 276. HOGG, M. A. , y ABRAMS , D. Hacia una incertidumbre de un solo proceso . editorial Taylor. 1978. Pg. 327. M. A. HOGG y D. Modelo de reduccin de la motivacin social en grupos. editorial Taylor. 1979. Pg. 197. ABRAMS. Grupo de motivacin: Perspectivas psicolgicas Sociales editorial Arween. 1984. Pg. 187. DAZ, Carolina y LPEZ., Claudia Identidad y Estigma: El Juicio de la Mirada. Incidencia de la mirada social en la construccin y resignificacin de los atributos identitarios iditora corales. 2002. pg. 79 http://www.monografias.com/trabajos30/ninos-de-la-calle/ninos-de-lacalle.shtml http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/07%20Los%20derechos%20de%20los %20ninos%20y%20ninas.pdf

 http://www.mimp.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=1 52&Itemid=296 http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicaspublicas.shtml#ixzz2qDkYorcr http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicaspublicas.shtml#ixzz2qDlYHw3F http://www.fundacion.telefonica.com.pe/pronino/trabajo_proyectos.asp http://www.aldeasinfantiles.org.pe/conozcanos/Quienessomos/Pages/defaul t.aspx http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicaspublicas.shtml#ixzz2qDmdLaDY http://www.psicothema.com/PDF/3432.pdf http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/07%20Los%20derechos%20de%20los %20ninos%20y%20ninas.pdf http://www.monografias.com/trabajos22/politicas-publicas/politicaspublicas.shtml#ixzz2qDmdLaDY http://www.psicothema.com/PDF/3432.pdf http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/07%20Los%20derechos%20de%20los %20ninos%20y%20ninas.pdf

ANEXO