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El trabajo experimental en la enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria II.

Coordinador Centro de Maestros No. 2: Profa. Marlene Flores Nieto. Facilitador: Prof. Alfredo Lpez Bravo. Autor: Equipo Zona Norte.
Profra: Aida Meza Palacios

Febrero-Abril 2014.

INTRODUCCIN:
Hoy en da la poblacin requiere de una cultura mayormente cientfica y tecnolgica para aproximarse y comprender la realidad contempornea favoreciendo el desarrollo de las capacidades de observacin, anlisis, razonamiento y

comunicacin entre los nios y los jvenes de educacin bsica.

Es por eso que el curso del Trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin Primaria II permitir ampliar las bases del desarrollo cientfico en el docente y aportar conocimientos que sirvan a la comunidad estudiantil para dar respuesta a las demandas por un mundo en el que ocurre una enorme cantidad de fenmenos naturales.

Ante esto, como profesora de educacin bsica es una oportunidad seguir explorando el amplio mundo de las ciencias naturales y dejar que el infinito sea el lmite en el mundo de la exploracin cientfica.

PROF. ALFREDO LPEZ BRAVO Y EL GRUPO DE CIENCIAS II.

SESIN UNO.
EXPERIMENTOS, PRCTICAS, DEMOSTRACIONES, PARA QU? LOS TRABAJOS PRCTICOS Y SU EVALUACIN.

PROPSITO: IDENTIFICAR LAS PRCTICAS DOCENTES DE EVALUACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS.

REFLEXIN.
Interaccin entre alumnos.

Actividad 1. ORGANIZADOR GRFICO SOBRE LA EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO. Propsito: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluacin del trabajo prctico.

QU CONOZCO? Lluvia de ideas.

ORGANIZACIN.
Cumplimiento de materiales.

TRABAJO EXPERIMENTAL.
PLANIFICACIN.

QU EVALUO?
TEMA

Actividades ordenadas.

PROCEDIMIENTOS.

COMPARTI RLO CON EL GRUPO.


Mapa conceptual.

FUNCIONAL EFECTIVA.

Evaluacin del desempeo.

Actividad 2. ROTAFOLIO DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIN DEL TRABAJO EXPERIMENTAL POR INDAGACIN.
Propsito: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagacin en la formacin integral de los alumnos de educacin bsico (primaria).

HERRAMIENTA DE EVALUACIN. EDUCACIN EN CIENCIAS. Contenidos. o Habilidades o destrezas. o Resolucin de problemas. o Manipulacin de equipos materiales. o Actitud hacia la ciencia. Aprendizajes esperados. o Visin de la naturaleza. o Conocimiento cientfico. o Disposicin al aprendizaje. o Hbitos mentales.

USO, FUNCIONES Y VENTAJAS.

o Permite explicar aquello que no est en los planes de estudio. o Se forman alumnos con sentido cientfico. o Cuidado del medio ambiente. o Compromiso con la naturaleza. o Se evala el desempeo del alumno alejado de su zona proximal de desarrollo.

Actividad 3. RBRICA DE EVALUACIN.


Propsitos: Analizar las caractersticas propias de algunas actividades prcticas experimentales. - Reflexionar sobre las caractersticas ms importantes a evaluar en cada una de esas actividades prcticas. Escuela Primaria: Ao de la Patria. CCT: 15DPR0757T. ZONA: 40. SECTOR: X.

Alumno: __________________________________________ Grado: _______ Grupo: ______.


INDICADORES DATOS PERSONALES. MATERIALES PARA EL EXPERIMENTO CONOCIMIENTOS PREVIOS. PRPOSITO. NIVELES DE DESEMPEO BIEN (9-8) REGULAR (7-6) Anota algunos datos Anota datos incompletos personales Anota la mayora de los Anota algunos materiales materiales para la prctica para la prctica Anota una prediccin de lo Anota algunas palabras que va a ocurrir como predicciones de lo que va a ocurrir Anota el propsito de la Anota el propsito pero no prctica experimental con es coherente algunos datos faltantes El alumno finaliza con una El alumno finaliza con una buena conclusin pero sin conclusin deficiente y sin argumentacin cientfica argumentar de la hiptesis Realiza una ilustracin Realiza una ilustracin que sencilla de la prctica no es coherente con la experimental prctica experimental

MUY BIEN (10) Anota datos personales completos Anota los materiales solicitados para la prctica Anota predicciones acerca de lo que va a ocurrir Anota el propsito de la prctica experimental El alumno finaliza con argumentos cientficos agrupando datos experimentales y terico Realiza una ilustracin que corresponde a la prctica experimental

NECESITA APOYO (5) No anota datos personales No anota los materiales para la prctica No anota ninguna prediccin No anota el propsito de la prctica experimental El alumno no presenta conclusin o comentario alguno de la prctica No realiza ilustracin acerca de la prctica experimental

COMENTARIOS DEL EXPERMIENTO. DIBUJOS DE LA EXPERIENCIA. PROMEDIO.

Actividad 4. COMPLEMENTO DEL ORGANIZADOR DEL GRFICO REALIZADO EN LA ACTIVIDAD UNO.


Propsito: elaborar una sntesis del tipo de trabajo prctico y los elementos de evaluacin que deben considerarse en ellos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

HIPTESIS.

OBSERVACIN. RESULT ADOS.

QU EVALUO?
ORGANIZACIN.

TRABAJO EXPERIMENTAL

PROCEDIMIENTO.

ACTIT UD. MATERIALES.

TRABAJO COLABORATIVO.

SINTESS DEL TRABAJO PRCTICO Y DE LOS ELEMENTOS QUE SE DEBEN DE CONSIDERAR EN ELLOS.
La educacin como medio para desarrollar las capacidades humanas y fomentar el progreso cientfico, pensamos que se debe sistematizar el manejo de las herramientas para convertir el trabajo en actividad ms accesible para los alumnos y que su aprendizaje sea ms significativo.

Esto implica que quin aprende (el alumno) slo desarrollar sus competencias en la medida en que se lleve a cabo un control adecuado al momento de transmitir el conocimiento por parte del profesor; esto, con la finalidad de que el alumnado se vea obligado a pensar, analizar, construir y desplegar su desempeo cientfico por s mismos.

Ante esto es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos al momento de evaluar: 1. El proceso de evaluacin (diagnstica, formativa y sumativa). 2. Los momentos de la evaluacin (conceptual, procedimental y actitudinal). 3. Tomar en cuenta los conocimientos previos del alumno. 4. Tomar en cuenta las hiptesis planteadas, observacin y procedimiento en el que el alumno manipula, compara y registra. 5. Trabajo colaborativo. 6. Materiales. 7. Organizacin. 8. Actitud. 9. Resultado.

INFORME DE ACTIVIDADES EXPEIMENTALES.

ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO AO DE LA PATRIA C.C.T.15DPR 0757T. Asignatura: Ciencias Naturales. Bloque: __________________. Grado: 4 Grupo: ___. Fecha: / /

Equipo Zona Norte.


Ficha de puntuacin. Integrantes: 1.- ____________________________________ 2.- ____________________________________ 3.- ____________________________________ 1. Producto elaborado (mximo 20 puntos). 1 punto Presentacin formal. 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Originalidad enlaces e imgenes.

Grabaciones de audio y/o video.

Textos escritos.

2. Proceso de elaboracin (mximo 20 puntos). 1 punto Seleccin de la informacin. 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Comprensin de la informacin.

Entrega del producto acabado.

Trabajo en grupo.

Autoevaluacin del trabajo realizado.

INFORME DE ACTIVIDADES EXPEIMENTALES.


ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO AO ESCUELA DE LA PATRIA. C.C.T. 15DPR0757 T. Asignatura: Ciencias Naturales. Bloque III.

Nombre de la prctica: Termodinmica. Propsito: Reconocer la aplicacin de la termodinmica un determinado cuerpo. Aprendizajes esperados: Conocer la aplicacin y reaccin de un cuerpo cuando se le aplica frio y calor. Aprendizaje esperado: Conocer la aplicacin y reaccin de un cuerpo cuando se le aplica fro o calor. Hiptesis: Existe la posibilidad de que el cuerpo se rompa o estrelle. Investigacin terica previa: Ayuda a analizar mejor la informacin disponible.

Equipo Zona Norte.


Integrantes del equipo. 1.- _______________________________________________ 2.-________________________________________________ 3.-________________________________________________ N. L. ____________ N. L. ____________ N. L. ____________

Materiales: Globos. Hielo. Calentador porttil. 2 cubetas, una para frio y otra para calor.

Procedimiento: *Se inflan los dos globos. *Se amarran. *Se miden los globos antes y despus con las palmas de las manos. *Se sumergen los globos uno en cada una de las cubetas por unos minutos. *Se vuelven a medir. *Se observan las reacciones que tuvieron ambos globos. *Se llega a la conclusin comprende la aplicacin de la termodinmica. *Ilustrar los momentos ms importantes para obtener evidencias.

Anlisis del resultado. La termodinmica se basa en cuatro leyes: ley cero (equilibrio trmico); 1. Ley: conservacin de la energa (la energa no se crea, ni se destruye slo se transforma); 2 ley: indica las limitaciones existentes de las transformaciones energticas; 3 ley: es imposible alcanzar una temperatura igual al cero absoluto mediante procesos fsicos. (Informacin para el docente)

Conclusin. La termodinmica se utiliza diariamente en nuestras vidas, por tal motivo la importancia de conocer estos procesos termodinmicos en nuestro entorno y como afectan el medio en que vivimos, por lo cual es vital la conservacin del medio ambiente. El calor es lo que hace que la temperatura aumente o disminuya.

EVIDENCIAS.

EXPERIMENTACIN CON ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA AO DE LA PATRIA.

EVIDENCIAS.

EXPERIMENTACIN CON ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA AO DE LA PATRIA.

EVIDENCIAS.

SESIN DOS.
HAY ALGO QU EVALUAR EN SEGUIR UNA RECETA? LA EVALUACIN DE ACTIVIDADES PRCTICAS CON BASE EN PROTOCOLOS.

PROPSITO: IMPLEMENTAR INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES TIPO CERRADO, EN PARTICULAR LOS INFORMES ESCRITOS.

Actividad 1, 2, 3, 4. LLUVIA DE IDEAS SOBRE LA UTLIDAD DE LOS EJERCICIOS PRCTICOS O ACTIVIDADES DE PROTOCOLO.
Propsito: Conocer la finalidad que persigue un ejercicio prctico y realizar un ejemplo del mismo para identificar algunos criterios de evaluacin. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN PROPSITO DE LAS ACTIVADES DE PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIN GLOBAL O ESPECFICA DE LOS PROTOCOLO. DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO. ELEMENTOS DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO. Logro de los aprendizajes esperados. Confrontar ideas y experiencias. Corroborar contenidos conceptuales. Desarrollar habilidades y destrezas. Elegir una actividad de tipo cerrado. Que los alumnos interacten expresando ideas e hiptesis. Utilizar los materiales apropiados. Llevar a cabo, la secuencia correcta del procedimiento. Aplicacin del mtodo cientfico (en su caso). Elaborar una conclusin. Puntos rescatados de otros equipos. Disposicin de todos los participantes. Creatividad. Compartir la construccin de nuevos conocimientos. Plasmar en un formato los aspectos a evaluar. Confrontar ideas (debate). Prediccin (cuestionario). Materiales de apoyo (lista de cotejo). Procedimiento (Lista de cotejo). Llegan a una conclusin (realizan un informe escrito). Sugerencias rescatadas de otros equipos. Investigacin veraz y concreta. Participacin colaborativa de todos los equipos. Ejecucin adecuada del experimento.

Actividades rescatadas de otros equipos. Motivar a los alumnos mediante actividades atractivas. Introducir a los alumnos en el uso del mtodo cientfico de manera bsica de acuerdo a su nivel. Acrecentar en los alumnos su inters por las ciencias.

OPININ DE LOS ALUMNOS SOBRE DEMOSTRACIONES EXPERIMENTALES


NOMBRE DE LA DEMOSTRACIN: EL TENEDOR HELADO
ASPECTO LA PRCTICA +Ayuda a entender la teora -No despierta el inters sobre el tema. +Se comprendan con facilidad. -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin). +Rompen la monotona de la clase. +Hacen ms divertida la clase. -El profesor no las ha realizado en clase correctamente. +El profesor las tena bien preparadas. -El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. +Podran utilizarse con ms frecuencia. En total desacuerdo Ms bien en desacuerdo Indiferente Ms bien de acuerdo Totalmente de acuerdo X X X

EL EXPERIMENTO LAS INDICACIONES

LAS SUGERENCIAS LAS ACTIVIDADES LDICAS LAS SITUACIONES ACTITUDINALES LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS

X X

LAS ESTRATEGIAS

LAS HIPTESIS LAS PRCTICAS EXPERIMENTALES

OPININ DE LOS ALUMNOS SOBRE DEMOSTRACIONES EXPERIMENTALES


NOMBRE DE LA DEMOSTRACIN: LA VELA EN EL VASO
ASPECTO LA PRCTICA +Ayuda a entender la teora -No despierta el inters sobre el tema. +Se comprendan con facilidad. -Tenan complicaciones tcnicas excesivas (sofisticacin). +Rompen la monotona de la clase. +Hacen ms divertida la clase. -El profesor no las ha realizado en clase correctamente. +El profesor las tena bien preparadas. -El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. +Podran utilizarse con ms frecuencia. En total desacuerdo Ms bien en desacuerdo Indiferente Ms bien de acuerdo Totalmente de acuerdo X

EL EXPERIMENTO LAS INDICACIONES

X X

LAS SUGERENCIAS LAS ACTIVIDADES LDICAS LAS SITUACIONES ACTITUDINALES LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS

X X

LAS ESTRATEGIAS

LAS HIPTESIS LAS PRCTICAS EXPERIMENTALES

Actividad 6. FORMATO DE INFORME PROPUESTO POR CADA EQUIPO CON RBRICA O INSTRUMENTO DE EVALUACIN.

Propsito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en educacin primaria.

INDICADORES. 1. Escribe sus datos de forma correcta. 2. Identifica el propsito de la actividad. 3. Escribe el ttulo del experimento. 4. Cumple con el material solicitado. 5. Comparte sus conocimientos previos. 6. Realiza predicciones sobre experimentos. 7. Realiza secuencia correcta del experimento. 8. Ilustra el experimento. 9. Compara sus resultados. 10. Expresa sus ideas. 11. Da a conocer sus conclusiones. 12. Participa activamente en la actividad. 13. Respeta las opiniones de los dems.

SIEMPRE (10).

CASI SIEMPRE (9-8).

EN OCASIONES (7-6).

NUNCA (5).

SESIN TRES.
QU LE VEN Y QU LE ENCUENTRAN? LA EVALUACIN DE LAS EXPERIENCIAS DE CTEDRA.

PROPSITO: IMPLEMETAR MODELOS DE INSTRUMENTOS QUE PERMITAN EVALUAR LA PERTINENCIA DE LOS TRABAJOS PRCTICOS DEL TIPO EXPERIENCIA DE CTEDRA Y LOS RESULTADOS DE SUS APLICACIN A SITUACIONES ESPECFICAS SEGN SUS PROPSITOS CON EL FIN DE QUE LOS DOCENTES PUEDAN DISEAR LOS PROPIOS.

Actividad 1. PROPUESTAS DE USO DE LAS ACTIVIDADES PRESENTADAS (DEL TIPO DE EXPERIENCIA DE CTEDRA). Propsito: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra.
Durante la sesin se mostraron tres experimentos que ejemplifican una experiencia de ctedra. 1. El tenedor helado. 2. La vela en el vaso. 3. Qu es mejor el queso panela o el queso amarillo? Qu es mejor el almidn o el azcar? Al observarlas se puede concluir lo siguiente: Una experiencia de ctedra es una demostracin de algo, La experiencia de ctedra permite transmitir al alumno inters por la actividad, para ello debe ser sencilla, de bajo costo, no durar ms de 20 minutos, captar la atencin del alumno. La experiencia de ctedra debe motivar al alumno a indagar y reflexionar ms sobre un tema.

Actividad 4. INTRUMENTO PARA EVALUAR LOS PROPSITOS DE EXPERIENCIA DE CTEDRA (INTRODUCCIN AL TEMA FENMENOS DEBIDOS AL CALOR).

Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA VELA EN EL VASO. FAVORABLE POTENCIALMENTE BUENA MEJORABLE NO RECOMENDABLE

El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar, o inesperada. NOVEDAD DEL FENMENO

Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad.

El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero an es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso.

El fenmeno es muy conocido hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes.

CONOCIMIENTO DEL FENMENO

Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar o contradecir.

Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas.

os alumnos conocen el fenmeno pero el ponerlo en un contexto distinto aporta nueva informacin y puede mejorar su comprensin.

El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo. El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos. No se formulan preguntas o se les nota aburridos.

INQUIETUDES DE LOS ALUMNOS

Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas.

Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente se producen muchas preguntas.

Los alumnos hacen algunas preguntas, pero en general no parecen sorprendidos.

Actividad 6. CUESTIONARIO RESUELTO.


Propsito: Identificar, mediante un cuestionario, su propio desempeo en las actividades de la sesin.
Conteste las siguientes preguntas 1. DE LAS ACTIVIDADES TRABAJADAS EN LA PRIMERA PARTE LA MEJOR FUE ___________LA DOS___________________, PORQUE:

CONTRIBUY A LOS OBJETIVOS POE: PREDICCIN, OBSERVACIN Y EXPERIMENTACIN.

2. LA ACTIVIDAD _____DE LOS QUESOS________ ES POCO PRODUCTIVA PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES, POR QU:

PORQUE ESTA ACTIVIDAD DE REACCIN DE LOS QUESOS, ANTE CIERTOS LQUIDOS SE ENCAMINA MS A LA MEDICINA, DEBIDO A QUE LOS NUTRILOGOS RECOMIENDAN EL CONSUMO DEL QUESO PANELA PARA LOS DIABTICOS POR SER BAJO EN SALES Y GRASAS.

3. CONSIDERO QUE LAS ACTIVIDADES VISTAS PUEDEN SERVIR RESPECTIVAMENTE PARA TRATAR TEMAS COMO:

ACTIVIDAD TENEDOR

TEMA CIENCIAS NATURALES.

GRADO 5 Y 6

SABORES

ESPAOL Y CIENCIAS NATURALES.

1 A 4 TODOS LOS GRADOS.

QUESO

ESPAOL.

4. CUL FUE MI MEJOR CONTRIBUCIN EN LA ACTIVIDAD 1?

MI INTEGR A OTRO EQUIPO PARA INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA.

5. QU VENTAJAS Y QU DIFICULTADES CREO QUE TIENE EL INSTRUMENTO CONSTRUIDO EN LA ACTIVIDAD 3?

VENTAJAS: EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. DIFICULTADES: A VECES NO SE CONSIGUEN LOS MATERIALES UNO MISMO.

6. EN QU COSAS FUE MS DIFCIL PONERNOS DE ACUERDO EN LA ACTIVIDAD 4?

EL RESULTADO FUE DIFERENTE A LAS APORTACIONES.

7. EXPLIQUE, DE QU MANERA CONSIGUIERON LLEGAR A ACUERDOS SOBRE LOS PROPSITOS DIDCTICOS DE LAS EXPERIENCIAS DE CTEDRA.

CON LA APORTACIN DE IDEAS, EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS Y SUGERENCIAS ENCAMINADOS HACIA DONDE QUEREMOS QUE LLEGUEN NUESTROS ALUMNOS.

8. QU PROBLEMAS PODRA TENER CON LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD 6?

LA DIVERSIDAD EN LOS CRITERIOS DE APLICACIN.

9. DE QU MANERA ESPERA QUE ESTA SESIN PUEDE AYUDARLE A DISEAR MEJORES EXPERIENCIAS DE CTEDRA? CADA VEZ QUE SE EXPERIMENTA O SE DA UNA DEMOSTRACIN, SE REAFIRMAN NUESTROS CONOCIMIENTOS, YA QUE ESTO NOS PERMITE CORREGIR LOS ERRORES QUE VAMOS ENCONTRANDO EN LA APLICACIN DE ESTAS ACTIVIDADES.

SESIN CUATRO.
PONIENDO A PRUEBA LO QUE S: LOS POE Y SU EVALUACIN.

PROPSITO: IDENTIFICAR LAS CARACTERSTICAS DE LOS REGISTROS POE Y LA EVALUACIN DE LOS MISMOS.

Actividad 1. DISEO DE LOS TRABAJOS PRCTICOS EN LA METODOLOGA POE.

Propsito: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE.


RESUMEN: TODOS LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CREENCIAS SERN LOS QUE VAN A PROMOVER EL CAMBIO CONCEPTUAL, QUE A SU VEZ SE CONVERTIR EN UN VERDADERO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ESTE TIPO DE ACTIVIDADES SE DESPRENDEN DE UN PROTOCOLO ESTRUCTURADO O UNA EXPERIENCIA DE CTEDRA LLAMADAS POE (PREDICCIN-OBSERVACIN-EXPLICACIN.) POR LO TANTO, EN EL APRENDIZAJE ESPERADO EL ALUMNO APLICAR SUS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES EN SU FORMACIN CIENTFICA, DURANTE LA PLANEACIN, EL DESARROLLO, LA COMUNICACIN Y LA EVALUACIN DE UN PROYECTO.

Prediccin

- Muestreo de materiales - Preguntas abiertas en una hoja de registro Qu pasara?

POE

Observacin

- Gua de observacin - Ejecucin del experimento

Explicacin

Mapa mental donde el alumno plasme sus conclusiones.

Actividad 2. LISTA DE LOS ASPECTOS: MS SIGNIFICATIVOS SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE LOS TRABAJOS DE POE. Propsito: Socializar la informacin construida por los participantes durante la actividad anterior.
EL POE ES EL INSTRUMENTO QUE NOS INDICA LO QUE EL ALUMNO SABE SOBRE UN DETERMINADO TEMA, BAJO LOS SIGUIENTES ASPECTOS. Hace una prediccin sobre un fenmeno o experimento especfico, justificando su prediccin. Describe que es lo que sucede al realizar el experimento o fenmeno. Vincula su prediccin con la observacin. Actividad practica que parte de una experiencia. Sencillos concretos y de instrucciones claras y precisas, Estrategia que permite conocer que tanto sabe un alumno. Propuesta de indagacin. Expresan lo que ocurre en el proceso experimental. Formularan hiptesis. Disear experimentos. Analizarn si se comprob. Sean capaces de expresar sus ideas sin generar angustia. No abusar de este tipo de actividades POE. Permitir a los alumnos expresar sus ideas y no limitarlos. Planear una gua de preguntas de registro. Gua de observacin y centren su atencin. Estrategia que apoya a las prcticas experimentales. Interpretan los fenmenos que se presentan. Construyen su nuevo conocimiento de acuerdo a lo observado. Elaboracin de dibujos.

Actividad 3. REGISTRO DE LAS PREDICCIONES EN UNA ACTIVIDAD DE POE. Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las predicciones en actividades tipo POE.
* EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS. * COMO LAS HEMOS DE INTERPRETAR. * COMO LAS APLICAREMOS A LOS FENMENOS O EXPERIMENTOS QUE SE PRESENTEN. * EL CONOCIMIENTO DE LA RELACIN CAUSA-EFECTO. * LO QUE CREEN QUE VA A SUCEDER.

Actividad 4. RESUMEN SOBRE LOS ASPECTOS DE LAS PREDICCIONES

DESARROLLADAS EN EL FORMATO POE. Propsito: Identificar las caractersticas de las predicciones desarrolladas en las actividades anteriores.
Para realizar una prediccin es necesario tener conocimientos previos al experimento para anticipar lo que ocurre. La inferencia es el registro de la actividad observada. La explicacin es el resultado de la adquisicin de un nuevo conocimiento. 1. La vela en el vaso. Despus de haber colocado los tres vasos cubriendo la vela, se observ que el agua subi ms de nivel en el primer vaso que en el resto, el motivo fue el tamao de la flama, que fue ms grande que las otras dos velas. 2. Lmina de madera y fierro. Se colocaron dos lminas en el piso, una de madera y una de fierro, se tomaron la temperatura con un termmetro de mercurio. En un inicio la madera tena menos temperatura que la lmina de fierro. Despus de unos minutos, un profesor voluntario coloc los pies sobre las lminas. Explicacin: la madera es ms caliente y la lmina fra, porque intervienen algunos factores, en este caso, fue el piso y el techo.

3. Refresco de cola o jugo. Bloqueamos el sentido del olfato y dejamos el sentido del gusto libre para la prueba. Jugo: jugo x supo ms artificial y el jugo y el sabor fue ms natural. Refrescos: el refresco x sabe amargo y el refresco Y no tiene sabor. Coca: en la primera prueba no se sinti gas y con sabor dulce y en la segunda prueba se sinti el gas.

Actividad 5. REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES EN UNA ACTIVIDAD POE. Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE.

Experimento: La vela en el vaso.

P Prediccin Qu?

O Observacin Inferencia Por qu?

E Explicacin. Causa

De acuerdo a las preguntas: Qu le ocurrir a la vela? Qu suceder con la vela? Qu pasara al final? existe algo dentro del vaso? SE APAGA LA VELA SE QUEMA EL VASO SE CAE LA VELA SALE HUMO

Al encender la vela que observas? Ve lo que sucede al colocar el vaso Qu le sucede al agua? PORQUE FALTA AIRE, TIENE AGUA

EL COMBUSTIBLE El oxgeno al aire libre permite la combustin al aislarlo en el vaso. NO ENTRA OXIGENO

En un experimento, las predicciones son los posibles hechos que de acuerdo a sus saberes previos determinarn que va a suceder, sin olvidar que lo novedoso o desconocido puede generar angustia o desinters. Lo mismo puede suceder con los materiales, por lo que estos deben ser sencillos y de riesgos nulos. La inferencia, es aquella que despus de la observacin les permite explicar el por qu, esto se ver en una experiencia de ctedra y trabajar con grupos pequeos. Es necesario documentarse previamente sobre el tema que se tratar. La explicacin ser la causa que nos ayudar a generar el conocimiento. No debe abusarse de este tipo de actividades.

Actividad 6. REGISTRO QUE ORIENTE LA REDACCIN DE LAS OBSERVACIONES

EN UNA ACTIVIDAD TIPO POE.


Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. ESCUELA_________________________________ GRADO__________ GRUPO_______ ALUMNO ______________________________________________________________ PREDICCIN Qu? Sobre el fenmeno o experimento en curso. *Qu conoce? *Qu sabe? *Qu cree que va a suceder? OBSERVACIN Por qu? * Describe todas las observaciones que se manifiestan en un fenmeno o experimento. * Puede apoyar esas observaciones con dibujos. EXPLICACIN Causa * Revisa tu prediccin y observacin y comparte con el grupo tus comentarios y conclusiones. * Que experiencias obtuvieron al realizar este tipo de actividades.

PARA REFLEXIONAR: OBSERVAR ES DAR CUENTA DE LO QUE OCURRE, TIENE QUE VER CON NUESTRO SISTEMA DE CONCEPTOS Y CREENCIAS, ESTO IMPLICA NO SLO LA DESCRIPCIN DEL FENMENO, SINO TAMBIN LA FORMA EN QUE LOS VEMOS. (Tomado de la gua del participante).

Actividad 7. REGISTRO DE LAS EXPLICACIONES EN UNA ACTIVIDAD TIPO POE. Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las explicaciones en actividades tipo POE. PREDICCIN * Qu tipo de experiencias vivenciales tengo referente al fenmeno o experimento en curso. * Qu ideas o argumentos puedo aportar al mismo. OBSERVACIN * Atencin a la prctica. * Registro. * Evidencias. * Objetividad. * Desarrollo. EXPLICACIN * Coherencia. * Reflexiones. * Anlisis. *Congruencia entre la prediccin y la explicacin.

Actividad 8. CALIFICACIN DEL POE ELABORADO.

Propsito: emplear una rbrica para evaluar los POE que han desarrollado durante la sesin para valorar el uso de este instrumento.

SESIN CINCO.
VAMOS DE CACERA! LAS PRCTICAS DE CAMPO Y SU EVALUACIIN.

PROPSITO: IMPLEMENTAR INSTRUMENTOS APROPIADOS PARA EVALUAR DIFERENTES ASPECTOS DE LAS PRCTICAS O SALIDAD DE CAMPO.

Actividad 1. LISTADO DE LAS CARACTERSTICAS QUE CUBREN LA

PLANIFICACIN LAS PRCTICAS DE CAMPO.


Propsito: Analizar las caractersticas de una prctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social.

TEMAS DE ESTUDIO. OBJETIVOS. MATERIALES. MTODO. REGISTRO DE RESULTADOS. ANLISIS DE RESULTADOS. REFERENCIAS. CONCLUSIONES. APORTACIONES DE OTROS EQUIPOS. COMPETENCIAS. BLOQUE. APRENDIZAJES ESPERADOS. MEDIDAS DE SEGURIDAD. ORGANIZACIN DEL GRUPO.

REFLEXIN Y ANLISIS EN EL CONTEXTO DE LAS PRCTICAS DE CAMPO. Qu elementos son caractersticos a las prcticas de campo? - observacin. - descripcin del lugar. - trabajo colaborativo. - previa investigacin. (prctica de campo). - tomar en cuenta las medidas de seguridad. - elaboracin de encuestas, entrevistas, guas de observacin. - planificacin. En qu espacios es ms recomendable llevar a cabo prcticas de campo? En bosques, relieves, reservas forestales, campo abierto, patio, jardines, parques, etc.

Qu se debe tomar en cuenta en una prctica de campo en el aspecto de seguridad y como implementara estas precauciones en su contexto? Buscar lugares seguros, evitar zonas de riesgo, evitar zonas oscuras, visitas previas al lugar. Cmo es conveniente organizar al grupo de estudiantes en prcticas de campo? Organizarlos en equipos y destinar reas.

De qu manera se debe preparar el desarrollo de la prctica de campo con fines de construir y fortalecer aprendizajes esperados? Conocimientos previos y debe planificarse (antes, durante y despus). Qu instrumentos auxiliares para la adquisicin de informacin seran importantes generar antes de las prcticas de campo? Rbricas, fichas de datos, diario de seguimiento, uso de las tics. Qu instrumentos auxiliares para la adquisicin de informacin pueden utilizarse IN SITU durante las prcticas de campo? Ficha d datos, esquemas, guas de observacin y tablas de registro. Cmo debe procesarse la informacin posteriormente al desarrollo de una prctica de campo? Destinar tiempo para que el equipo analice e integre la informacin, realizar un informe final (alumnos).

Qu temas son convenientes para el tratamiento con prcticas de campo? Tomar en cuenta los factores fsicos y biolgicos (elementos naturales). Qu competencias pueden desarrollarse con la ejecucin de las prcticas de campo? Competencias comunicativas, cientficas, relacin de la naturaleza y la sociedad.

Actividad 2. RESEA SOBRE LAS ACTITUDES A EVALUAR EN LAS PRCTICAS DE

CAMPO.
Propsito: Identificar algunos parmetros para evaluar las actitudes en las prcticas de campo. Es un espacio oportuno, que nos permite evaluar las actitudes de los alumnos donde palpamos de manera real que tanto y en qu momento prctica los valores. Fortalecimiento por parte del docente en la promocin de actitudes. Positivas hacia el medio.

Nota: el da 24 de marzo de 2014 se realiz una visita a OPADAS Nezahualcyotl con el propsito de que los alumnos del 4 A de la Escuela Primaria Ao de la Patria observarn la separacin de los microorganismos que estn en las aguas residuales que salen de sus casas y que a travs del procedimientos de separacin y filtracin que llevan a cabo todos los das en esa planta logran esta actividad de recuperacin y se les inform a los alumnos que esa agua regresa a su entorno para su reutilizacin (para lavar trates, ropa, riego de plantas y rboles en los camellones, centros de lavado, etc.) Ms no para consumo humano. La evaluacin a dicha actividad fueron sus comentarios, en un informe escrito y las ilustraciones realizadas por cada uno.

EVIDENCIAS:

Actividad 3. INSTRUMENTO ELABORADO PARA LA EVALUACIN DE

ACTITUDES.
Propsito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin de las actitudes durante las prcticas de campo.

respeto SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA TOTAL DE PUNTOS

organizacin

conciencia de la seguridad

trabajo colaborativo

sensibilizacin de respeto al lugar y al entorno

Actividad 4. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL REGISTRO DE INFORMACIN

DURANTE LA PRCTICA DE CAMPO. (LISTA DE COTEJO).


Propsito: Identificar aspectos clave para la evaluacin de los registros en las prcticas de campo con la intencin de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construccin de la ciencia.
SI NO TOTALES

TIENE CONOCIMIENTOS PREVIOS?

CONOCE EL LUGAR A VISITAR?

INTERPRETA EL ITINERARIO?

ES RESPONSABLE?

TRABAJA COLABORATIVAMENTE?

ESTN ORGANIZADOS?

RESPETA SU ENTORNO?

TIENE CONCIENCIA DE SU SEGURIDAD?

TIENE CAPACIDAD DE ANLISIS?

CONCLUYE Y COMPARTE CON EL GRUPO?

Actividad 5. CUESTIONARIO DE EVALUACIN.


Propsito: Evaluar los contenidos de la sesin ponderando su utilidad en sus cursos.

QU PUEDO HACER AHORA CUANDO PIENSE EN LAS PRCTICAS DE CAMPO? {


1. DURANTE EL SIGUIENTE PERIODO ESCOLAR PRETENDO HACER PRCTICAS DE CAMPO PARA LOS TEMAS, PORQUE:

Porque deben tener bien clara la idea de los procesos de cambio de la materia, los efectos del calor, la coccin de los alimentos, la relacin que tenemos con ellos, como nos benefician y cmo afectan nuestras vidas.

2. LOS ASPECTOS MS IMPORTANTES EN MI COMUNIDAD PARA EL DISEO DE UNA PRCTICA CAMPO SON: Respeto. Disposicin. Responsabilidad. Organizacin. Participacin. Inters. Trabajo colaborativo. Conciencia de seguridad.

3. LAS HERRAMIENTAS QUE PUEDO DISEAR CON MIS ALUMNOS , PARA OBTENER INFORMACIN, SERAN:

Organizar la biblioteca del aula anexando (libros, peridicos, revistas, folletos, etc.) tener (grabadora, equipo de cmputo, internet).

CONSIDERO QUE LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIN QUE NO USARA SERAN:

Los exmenes comerciales preestablecidos, cuestionarios cerrados, porque no van de acuerdo al programa vigente o bien no corresponde a las necesidades del grupo en algunas ocasiones.

4. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EN LOS QUE UTILIZARA ESCALA NUMRICA CON EL FIN DE PROMOVER UNA EVALUACIN SUMATIVA SERAN:

Pruebas mixtas, cuestionarios abiertos, evaluaciones parciales con resolucin a situaciones problemticas, exposiciones orales con formatos diversos.

5. LOS INSTRUMENTOS QUE USARA PARA FOMENTAR UNA REALIMENTACIN EN LOS ESTUDIANTES Y AS PROMOVER LA EVALUACIN FORMATIVA SERAN:

Lista de cotejo, registro descriptivo, escala de estimacin, gua de observacin, portafolios.

6. LA CONVENIENCIA QUE ENCUENTRO DE HACER UN DIARIO DE CLASE PARA LAS PRCTICAS DE CAMPO RADICA EN QUE:

Mejoran la formacin de los alumnos ya que promueven el desarrollo de competencias para la reflexin y la crtica orientarlos hacia la comprensin, interpretacin y encontrar respuestas para optimizar su formacin.

Actividad 6. RESPUESTAS ESCRITAS. Propsito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesin y las actividades realizadas. Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesin, de acuerdo con las siguientes preguntas:

a) CONSIDERA QUE EL TRABAJO REALIZADO EN LA SESIN 5 SIRVI PARA IDENTIFICAR LA RELEVANCIA DIDCTICA DE LAS PRCTICAS DE CAMPO?

Si, ya que los alumnos relacionan de primera mano los conocimientos cientficos y la actividad humana que se lleva a cabo en el mundo real, trasladndolos en el aprendizaje a travs de la observacin, el anlisis y el descubrimiento de la naturaleza y la sociedad.

b) CONSIDERA QUE EL USO DE ESTE TIPO DE INSTRUMENTOS PROMUEVA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTFICAS? EXPLIQUE.

Es una primera muestra de las actividades de este tipo y que puede darles la curiosidad por seguir indagando, incluso ser para algunos su primera experiencia si es que deciden dedicarse de lleno a esto.

c) CMO EVALA LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS? FUERON ADECUADAS?

Como buenas, pero sera mejor que cada equipo realizar un experimento otorgando ms versatilidad en las prcticas de campo. Esto enriquecera las conclusiones y experiencias.

d) EN QU PORCENTAJE ESTARA USTED DISPUESTO A IMPLEMENTAR ESTOS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIA EN EL AULA? En un 100%, haciendo lo posible por contar con todos los elementos y materiales necesarios.

SESIN SEIS.
FABRICANDO Y MODELANDO: LOS PROTOTIPOS, MODELOS Y FERIAS DE CIENCIAS.

PROPSITOS: * IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES ASPECTOS EVALUABLES EN UN MODELO O UN PROTOTIPO. IMPLEMENTAR UN MODELO DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR PROYECTOS Y FERIAS DE CIENCIAS.

Actividad 1. EXPLICACIN DE LAS CARACTERSTICAS DE UN MODELO Y UN

PROTOTIPO (INTANGIBLE). Propsito: Identificar las caractersticas de un modelo y de un prototipo.


UN PROTOTIPO ES UN PRIMER MOLDE EN QUE SE FABRICA UNA FIGURA.

EL MODELO DE PROTOTIPO PERTENECE A LOS MODELOS DE DESARROLLO EVOLUTIVO. MODELO EXPERIMENTAL CONSISTE EN PLANIFICAR, EN UNA SECUENCIA DE DATOS, LA REALIZACIN DE UN EXPERIMENTO CIENTFICO, DONDE SEA POSIBLE OBSERVAR E IDENTIFICAR LOS CAMBIOS

DELIBERADOS Y LAS CAUSAS DE ESTOS.

cActividad 2. LISTA DE ELEMENTOS IMPORTANTES Y CARACTERSTICOS DE UN MODELO O PROTOTIPO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA. Propsito: Identificar cules son las caractersticas de un modelo o prototipo utilizado especficamente por los alumnos de primaria.

MODELO.

PROTOTIPO

Reconocen adecuadamente semejanzas del sistema real Permite explicar las propiedades y atributos del sistema real Da cuenta de las limitaciones del modelo.

Es funcional Se comporta como se esperara el aparato real. Es esttico y agradable a la vista Permite explicar los principios que lo hacen funcional.

Permite reconocer un buen modelo de uno regular o malo, mientras mejor se explica el conocimiento del sistema.

Se pueden reconocer las diferencias aparentes entre el sistema real y el aparato.

* ES FUNCIONAL * MQUINAS SIMPLES * ESTTICO Y AGRADABLE A LA VISTA * DE BAJO COSTO * PLANO INCLINADO * SE COMPORTA COMO SE ESPERA EL APARATO REAL * RECONOCEN ADECUADAMENTE SEMEJANZAS DEL SISTEMA REAL

* ES FUNCIONAL * TRIDIMENSIONAL * ESTUFA EMBRUJADA * DE BAJO COSTO * RECONOCE ADECUADAMENTE SEMEJANZAS REALES (MICROONDAS) * DE CREACIN RPIDA

ACTIVIDAD 3. DISEO EN PAPEL DE UN MODELO O UN PROTOTIPO PARA

ENSEAR A LOS COMPAEROS DEL CURSO UN APRENDIZAJE SLECCIONADO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS.
Propsito: Disear en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseanza de un aprendizaje cualquiera de la educacin primaria.

PROTOTIPO DE COMO FUNCIONAN LOS PULMONES.


MATERIALES: * BOTELLA DE PLSTICO CORTADA A LA MITAD. * DOS GLOBOS, UNO DE ELLOS CORTADO A LA MITAD. * UN POPOTE. * PLASTILINA. * CINTA CANELA. COMO SE MUESTRA EN LA IMAGEN.

Actividad 4. LISTA COMN DE ELEMENTOS EVALUABLES EN UN MODELO O

PROTOTIPO. Propsito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo.
INNOVADOR. FUNCIONALIDAD. BAJO COSTO. APEGADO A LA REALIDAD. FINALIDAD. TIEMPO A EMPLEAR. OBJETIVIDAD.

ACTIVIDAD 5. NOTAS SOBRE LA LECTURA DE UNA ESCALA DE EVALUACIN

EXISTENTE PARA UNA FERIA DE CIENCIAS. Propsito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realizacin de una rbrica o instrumento de evaluacin.
PARA EL REA DE TECNOLOGA

PRESENTACIN: 5 PUNTOS Seleccin del material para la presentacin Relacin problema-solucin-desarrollo Originalidad.

EXPOSITOR/ES: 10 PUNTOS Dominio del tema en la exposicin. Claridad en la presentacin. Poder de sntesis.

Uso adecuado del vocabulario. Disposicin para la defensa del trabajo.

CARPETA DE CAMPO: 10 PUNTOS Refleja el trabajo realizado por los expositores. Presenta las estrategias utilizadas. Contiene el registro detallado de las observaciones. Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas. Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin del error y nuevas variables.

Actividad 6. RBRICA POR EQUIPO QUE AYUDE A LOS PROFESORES A

EVALUAR PROTOTIPOS E INVESTIGACIONES QUE UTILICEN MODELOS.


Propsito: Elaborar una rbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesin.

INDICADOR

10-9 El modelo reproduce adecuadamente las caractersticas del sistema al que hace referencia

8-7 El modelo reproduce solo uno de los aspectos del sistema al que hace referencia

5 El modelo no reproduce el sistema que se desea representar en ninguna forma

Relacin. Modelo. Sistema.

ACTIVIDAD 7. RBRICA CONSENSUADA PARA SER UTILIZADA EN FERIAS DE

CIENCIAS Y EVALUACIN DE PROTOTIPOS (aplicables al grupo).


Propsito: Identificar la utilidad de una feria de ciencias y aplicar las rbricas propuestas para determinar su utilidad y validez.

Escala de Evaluacin
Indicadores
Problema/hiptesis Recoleccin de los datos Elaboracin y utilizacin de datos Conclusiones Informe

5
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Criterios de evaluacin
Delimitacin del problema Relacin hiptesis-problema-propsito Originalidad Metodologa Seleccin de instrumentos Tiempo empleado Uso de los datos obtenidos Relacin con los propsitos del trabajo Presentacin de los datos (grficos) Coherentes Analizadas a la luz de las hiptesis elaboradas Presentacin Ordenamiento y sistematizacin Refleja el trabajo realizado Seleccin del material para la presentacin Relacin con el trabajo de investigacin Originalidad Dominio en el tema en la exposicin Claridad en la presentacin Uso adecuado del vocabulario Disposicin para la defensa del trabajo Refleja el trabajo realizado por los expositores Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin

Presentacin

Expositor es

Carpeta de campo

SESIN SIETE.
BUSCANDO ALGO MS QUE TRES PIES AL GATO: LAS ACTIVIDADES DE INDAGACIN Y SU EVALUACIN.

PROPSITO: IMPLEMENTAR DOS INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE INDAGACIN MEDIANTE SU USO CON UNA ACTIVIDAD DE ESTE TIPO.

Actividad 1. LISTA DE ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LAS ACTIVIDADES

INDAGATORIAS.
Propsito: Observar las fases de una actividad de indagacin.

QU ES LA INDAGACIN?
ES UNA ACTIVIDAD MULTIFACTICA QUE INVOLUCRA HACER OBSERVACIONES, EXAMINAR LIBROS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIN PARA VER LO QUE YA SE CONOCE PLANEAR INVESTIGACIONES, REVISAR LO QUE SE CONOCE A LA LUZ DE LA EVIDENCIA EXPERIMENTAL, USAR HERRAMIENTAS PARA RECOLECTAR, ANALIZAR E INTERPRETAR DATOS, PROPONER RESPUESTAS, EXPLICACIONES Y PREDICCIONES Y COMUNICAR LOS RESULTADOS.

FASES DE UNA ACTIVIDAD DE INDAGACIN: FOCALIZACIN. EXPLORACIN. EVALUACIN. REFLEXIN. APLICACIN.

LISTA DE ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LAS ACTIVIDADES DE INDAGACIN. LO QUE CONOZCO. FUENTES DE CONSULTA. ACLARACIN DE CONCEPTOS. OBSERVACIN. METODOLOGA. SITUACIN DE CONFLICTO. PROBLEMTICA. ACTIVIDADES DE COMPARACIN. REFERENCIAS.

Actividad 2. INVENTARIO SOBRE LOS CRITERIOS PARA CONSIDERAR

INDAGATORIA UNA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL.


Propsito: Evaluar los criterios de indagacin de la actividad con la intencin de caracterizarla.
* QUE IMPACTE EL INTERS DEL ALUMNO. * QUE PROVOQUE LA NECESIDAD DE INVESTIGAR. * QUE SEA RELEVANTE DE SU ENTORNO. * QUE CONSULTE DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIN. * VALORACIN DE UNA SITUACIN CONTEXTUAL. * EL SEGUIMIENTOS DE UNA METODOLOGA. EL OBJETIVO ES: PENSAR-REFLEXIONAR-HACER.

Actividad 3. LISTA DE RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES QUE

UTILICEN ACTIVIDADES POR INDAGACIN EN LA EDUCACIN PRIMARIA.


Propsito: Adecuar las actividades de indagacin para la educacin primaria.
QUE IMPACTE EL INTERS DEL ALUMNO. CONTEXTO DONDE SE VA APLICAR. MANEJO DE LA INFORMACIN CONCRETA Y NO PROLONGADA. DOSIFICADA. EXPLICAR FENMENOS NATURALES. ATRACTIVO Y FCIL DE EXPLICAR. DONDE EL ALUMNO PUEDA COMPARAR RESULTADOS. UNA ACTITUD TOTALMENTE POSITIVA ANTE EL GRUPO Y HACIA LA ACTIVIDAD.

Actividad 4. GUIONES DE ACTIVIDADES DE INDAGACIN PARA LA EDUCACIN

PRIMARIA.
Propsito: Transformar un ejercicio prctico en una actividad de indagacin para su posterior evalucin.
* ORGANIZADOR GRFICO. * ACTIVIDADES DE PROTOCOLO. * EXPERIENCIAS DE CATEDRA. * TRABAJOS PRCTICOS POE. * PRCTICAS DE CAMPO. * MODELOS Y PROTOTIPOS DE CIENCIAS. * ACTIVIDADES DE INDAGACIN.

GUION PARA DISEAR UNA ACTIVIDAD EDUCATIVA INNOVADORA. 1. CONTEXTO SOCIAL: IDENTIFICACIN DE LOS ALUMNOS. 2. CONTEXTO EDUCATIVO: (que ensear). 3. FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: (para que ensear). 4. OBJETIVOS FINALES PARA LA EVALUACIN. 5. METODOLOGA: (como ensear). 6. PROGRAMACIN: (cundo ensear). 7. MEDIOS Y RECURSOS: (con que ensear). 8. CONCLUSIONES. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. (Ramn Lpez Facal; ramn.facal@usc.es. 10. DIFUSIN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA.

Actividad 5. RECONOCIMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

(ACTIVIDADES DE INDAGACIN).
Propsito: Conocer dos instrumentos de evaluacin de las actividades de indagacin: el diagrama heurstico de Chamizo y la rbrica de Hofstein.

DIAGRAMA HEURSTICO DE CHAMIZO

RBRICA DE HOFSTEIN.

Actividad 6. EJEMPLO DE UN LLENADO DEL DIAGRAMA, HECHO POR TODOS

LOS ASISTENTES.
Propsito: Simular el llenado de una diagrama heurstico con la actividad de la presentacin.

RESPUESTA ANTERIOR

PREGUNTA

RESPUESTA POSTERIOR

* Es una secuencia de pasos que buscan darle solucin a un problema. * Tensin superficial comparativa.

* Fuerzas moleculares en virtud de las cuales la capa * Por qu los colores se exterior de los lquidos expandieron al contacto con l tiende a contener el jabn? volumen dentro de la misma superficie.

ACTIVIDAD REALIZADA POR EL GRUPO

Actividad 7. LLENADO DE DIAGRAMA HEURSTICO PARA LOS SEIS GUIONES

PROPUESTOS EN EL CURSO.
Propsito: Reconocer las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurstico para un uso adecuado dentro del aula de ciencias.

* ACTIVIDADES DE PROTOCOLO (SOLO LLEGAN A UN RESULTADO) * EXPERIENCIAS DE CATEDRA (INSTRUMENTO QUE PERMITE EVALUAR LA PERTINENCIA) * REGISTRO POE (PREDICCIN-OBSERVACIN-EXPLICACIN) EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA * PRCTICAS DE CAMPO (TRASLADAN EL APRENDIZAJE AL MUNDO REAL) * MODELOS O PROTOTIPOS (MODELOS SON PARTE DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS QUE SE USAN CON LOS ALUMNOS; Y EL PROTOTIPO ES UN DISPOSITIVO A ESCALA DE LO REAL) * ACTIVIDADES DE INDAGACIN (INVOLUCRA UN CONJUNTO DE INSTRUMENTOS, ME DIOS, ACCIONES, MANERAS O ESTRATEGIAS INNOVA DORAS).

SESIN OCHO.
HACIA LA CULTURA CIENTFICA BSICA. EL CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA, SUS MTODOS Y SUS PRCTICAS.

PROPSITO: IMPLEMENTAR INSTRUMENTOS COMO SUSSI Y COCTS PARA LA EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS Y SU RELACIN CON TEMAS DE NATURALEZA DE LA CIENCIA.

Actividad 1. SUSSI CONTESTADO POR LOS PARTICIPANTES. Propsito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (pos sus siglas en ingls). INSTRUMENTO BASADO EN LOS DATOS RECOGIDOS DE LOS PROFESORES EN

FORMACIN EN ESTADOS UNIDOS DE AMRICA, CHINA Y TURQUA. CONSTRUIDO SOBRE LA ACTUAL EDUCACIN NACIONAL E INTERNACIONAL, LA CIENCIA, DOCUMENTOS DE NORMAS Y DE LITERATURA EXISTENTE EN LA EDUCACIN CIENTFICA. SUSSI COMBINA ELEMENTOS DE TIPO LIKERT, RELACIONADAS CON PREGUNTAS ABIERTAS (que el alumno elabore sus propias respuestas), PARA EVALUAR LA COMPRENSIN DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DEL DESARROLLO ACERCA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. SE SUGIERE QUE SUSSI SE PUEDA UTILIZAR COMO SUMATIVA.

NOTA: SE ANEXAN SEIS CUESTIONARIOS DE CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA, DESPUS DE LA TABLA DE EVALUACIN DE LOS REACTIVOS TIPO LIKERT. DE LA ACTIVIDAD 2.

CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

Lea atentamente cada uno de los siguientes enunciados, e indique su opinin acerca de cada uno de ellos encerrando las letras que reflejen mejor su opinin desacuerdo con la siguiente escala.

TD = Totalmente D = Desacuerdo.
en desacuerdo.

N = No s.

= Acuerdo.

TA = Totalmente
de acuerdo.

Ejemplo: Los resultados de una investigacin cientfica son siempre veraces.

TD

TA

Al encerrar la letra D indica que est en desacuerdo con el enunciado presentado.

1. OBSERVACIONES E INFERENCIAS. A. Las observaciones de los cientficos del mismo fenmeno pueden ser diferentes porque su conocimiento puede afectar sus observaciones.

TD

TA

B. Las observaciones de los cientficos deben ser las mismas acerca de un mismo fenmeno porque los cientficos son objetivos.

TD

TA

C. Las observaciones de los cientficos acerca de un mismo fenmeno deben ser las mismas porque las observaciones son hechos.

TD

TA

D. Los cientficos pueden hacer diferentes interpretaciones basadas en las mismas observaciones.

TD

TA

Explique con algunos ejemplos por qu piensa que las observaciones y las interpretaciones de los cientficos son iguales o diferentes entre s.
EN UNA MISMA INVESTIGACIN PUEDEN SER DIFERENTES LAS APRECIACIONES DE LOS CIENTFICOS DE ACUERDO A SU NIVEL DE PERCEPCIN.

2. CAMBIOS EN LAS TEORAS CIENTFICAS. A. Las teoras cientficas estn sujetas a pruebas continuas y a revisin.

TD

TA

B. Las teoras cientficas pueden ser reemplazadas totalmente por otras en funcin de la nueva evidencia.

TD

TA

C. Las teoras cientficas pueden cambiar porque los cientficos reinterpretan observaciones existentes.

TD

TA

D. Las teoras cientficas basadas en experimentos cuidadosamente ejecutados no cambian.

TD

TA

Explique con algunos ejemplos por qu piensa que las teoras cientficas cambian o permanecen inalterables en el transcurso.
POR EJEMPLO EN LOS ESTUDIOS DEL SIDA VAN CAMBIANDO AL VER CMO EVOLUCIONA EL VIRUS CONFORME SE APLICA TAL O CUAL MEDICAMENTO.

3. LEYES CIENTFICAS Y TEORAS. A. Las teoras cientficas existen en realidad y son descubrimientos a travs de la investigacin cientfica.

TD

TA

B. A diferencia de las teoras, las leyes cientficas no cambian.

TD

TA

C. Las leyes cientficas son teoras probadas.

TD
D. Las teoras cientficas explican leyes cientficas.

TA

2 2

TD

TA

Explique con algunos ejemplos la diferencia entre las teoras y las leyes cientficas.
TEORA: PROCESO EN EL QUE SE SEGUIR EXPERIMENTANDO PARA PROBAR LO DICHO. LEY: YA EST PROBADO Y FUNDAMENTADO, NO CAMBIA.

4. INFLUENCIA SOCIAL Y CULTURAL SOBRE LA CIENCIA. A. La investigacin social no es influenciada por la sociedad y la cultura puesto que los cientficos estn entrenados para efectuar estudios puros e imparciales.

4
TA

TD

B. Los valores culturales y las expectativas determinan qu ciencia se hace y se acepta.

2
TD D N A TA

C. Los valores culturales y las expectativas determinan cmo se hace y se acepta la ciencia.

2
TD D N A TA

D. En todas las culturas la ciencia se hace de la misma forma puesto que la ciencia es universal e independiente de la sociedad y la cultura.

4
N A TA

TD

Explique con algunos ejemplos cmo afectan o no afectan la sociedad y la cultura a la investigacin cientfica.
NO AFECTAN CUANDO SE SIGUEN PROCESOS PARA LOGRAR BIENESTAR A LA HUMANIDAD, AFECTA CUANDO SE USA LA CIENCIA EN PROCESOS MEZQUINOS DE INTERS NEGATIVOS.

5. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD EN LAS INVESTIGACIONES CIENTFICAS. A. Los cientficos usan su imaginacin y creatividad cuando recogen datos.

TD

TA

B. Los cientficos usan su imaginacin y creatividad cuando analizan e interpretan datos.

4
TD D N A TA

C. Los cientficos no usan su imaginacin y creatividad porque estaran en conflicto con su razonamiento lgico.

4
TD D N A TA

D. Los cientficos no usan su imaginacin y creatividad porque interfieren con la objetividad.

4
TD D N A TA

Explique con algunos ejemplos por qu los cientficos usan o no usan su imaginacin y creatividad.

6. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. A. Los cientficos usan una variedad de mtodos para obtener resultados productivos.

TD

TA

4 4

B. Los cientficos siguen el mismo mtodo paso a paso.

TD

TA

C. Cuando los cientficos usan el mtodo cientfico correctamente sus resultados son verdaderos y exactos.

TD

TA

D. Los experimentos no son el nico mtodo utilizado en el desarrollo del conocimiento cientfico.

TD

TA

Explique con algunos ejemplos si los cientficos siguen un solo mtodo cientfico universal o usan diferentes mtodos.
MTODO CIENTFICO.

Actividad 2. SUSSI CON CALIFICACIN DE LAS PREGUNTAS LIKERT.

Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin. TABLA. EVALUACIN DE LOS REACTIVOS TIPO LIKERT

Rasgo

OI

CTC 2A (+); 2B (+); 2C (+); 2D (-)

LyT 3A (-); 3B (-); 3C (-); 3D (+)

ISyC 4A (-); 4B (+); 4C (+); 4D (-)

IyC 5A (+); 5B (+); 5C (-); 5D (-)

MC 6A (+); 6B (-); 6C (-); 6D (+)

1A (+); 1B (-); Reactivo 1C (-); 1D (+)

RENSIS LIKERT (1903-1981) EDUCADOR PSICLOGO ORGANIZACIONAL ESTADOUNIDENSE, CONOCIDO POR SUS INVESTIGACIONES SOBRE ESTILOS DE GESTIN DESARROLLO ESCALA LIKERT. FORMATO DE UN TPICO EL ELEMENTO LIKERT CON 5 NIVELES DE RESPUESTA. 1) 2) 3) 4) 5) TOTALMENTE DE ACUERDO DESACUERDO NO SE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO TD D N A TA

LA ESCALA LIKERT, ES UNA ESCALA QUE MIDE ACTITUDES FAVORABLES, DESFAVORABLES Y NEUTRAS.

Actividad 3. SUSSI CON EVALUACIN DE LAS PREGUNTAS ABIERTAS Y

VALORACIN DEL INSTRUMENTO EN CONJUNTO.


Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin. 1. Respecto a la ciencia, qu son las observaciones e inferencias?

R. Las primeras son enunciados descriptivos acerca de los fenmenos naturales

que son directamente accesibles a los sentidos humanos. Las inferencias son interpretaciones de esas observaciones. 2. Cules son los cambios en las teoras cientficas?

R. El conocimiento previo conocimiento cientfico es provisional, ste puede ser abandonado o modificado a la luz de nuevas pruebas o reconceptualizacin de la evidencia. 3. Cules son las leyes y las teoras cientficas?

R. Las leyes cientficas describen las relaciones generalizadas, observados o percibidas de los fenmenos naturales bajo ciertas condiciones. las teoras cientficas son explicaciones bien fundamentadas sobre algn aspecto del mundo natural. LAS TEORAS EXPLICAN LAS LEYES. 4. Cul es la influencia cultural y social sobre la ciencia?

R. La ciencia est influida por la sociedad y la cultura es la que se prctica los valores culturales determinan qu y cmo se lleva a cabo la ciencia, como se interpreta y como se acepta. 5. Creatividad e imaginacin.

R. Los cientficos usan su imaginacin y creatividad a travs de sus investigaciones cientficas. 6. Cules son los mtodos cientficos? R. No hay un nico mtodo universal. El conocimiento cientfico se gana en una variedad de maneras incluyendo la observacin, el anlisis, la especulacin, la investigacin documental y la experimentacin.

Por qu existe el da y la noche? Porque la tierra gira sobre su propio eje durante 24 horas. Debes de observar cuntas horas del da tiene luz y cuntas horas del da oscurece.
Actividad 4. REGISTRO

DE LAS OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLADA Y SU REFERENTE CON LA OBSERVACIN EN CIENCIAS.


Propsito: Establecer las caractersticas de la observacin en ciencias.

LA OBSERVACIN. LA CAJA DEL MUNDO 1. 2. 3. 4. 5. Cmo es la caja por dentro? Cuntos objetos tiene? De qu materiales pueden ser los objetos? Qu formas pueden tener los objetos? Qu tan seguros estamos acerca de la certeza de las afirmaciones anteriores?

Forma parte del producto 4.

DEFINI R LA MUES TRA, A QUIN ?

CUNDO Y DNDE SE VA A OBSERVAR?

DEFINIR LO QUE SE VA A OBSERVAR-

CARACTERSTICAS DE LAS CIENCIAS.


INSTRUMENTOS QUE SE VAN A EMPLEAR EN LA OBSERVACIN-

DEFINIR LAS CONDUCTAS OBSERVABLES

Actividad 5. DISEO EXPERIMENTAL PARA PONER A PRUEBA QUE LOS GASES

TIENEN PESO.
Propsito: Identificar a la creatividad como una actividad propia de la ciencia.

EL AIRE PESA? Materiales: Una cuerda. Un globo. Plastilina. Cinta autoadhesiva. Una aguja.

Procedimiento: 1. Coloca un pedazo de cuerda en la mitad de la regla y talo a una mesa de manera que quede en completo equilibrio, es decir en forma horizontal, colcale cinta autoadhesiva para que la cuerda no se deslice. 2. Infla el globo y tale una cuerda de 15 centmetros, luego ata el otro extremo de la cuerda a uno de los extremos de la regla. 3. Nivela la regla para que quede en perfecto equilibrio colocndole una esfera de plastilina en la punta. 4. Ahora procedemos a pinchar el globo con la aguja.

Qu sucede? La balanza se inclina inmediatamente hacia el lado de la plastilina, mostrndonos que el aire s pesa, aunque no podamos verlo.

Por qu sucede esto? El aire tiene peso, y al escapar por el agujero, la balanza ya no est equilibrada. La tierra est rodeada por aire, y ste pesa sobre nosotros igual que sobre los animales, las plantas, la tierra y el mar.

Cunto pesa el aire? Los cientficos calculan que el aire pesa 1,3 kilos por metro cbico .al nivel del mar, pero debemos recordar que el aire fro pesa ms que el aire caliente y el aire hmedo pesa ms que el aire seco. Nuestra atmsfera pesara alrededor de 5,000 millones de toneladas.

ACTIVIDAD 1) SUSSI. 2) EVALUACIN. 3) CALIFICACIN. 4) OBSERVACIN. 5) COCTS.

USO EN LA ESCUELA. 3 5 5 5 3

FORMACIN DOCENTE. 3 5 5 5 3

Actividad 6. CUESTIONARIO CORTO CON BASE EN PREGUNTAS DEL COCTS

EVALUADO.
Propsito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetizacin cientfica.
ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO

AO DE LA PATRIA C.C.T. 15DPR0757 T

Asignatura: Ciencias naturales.


personas?

Nombre de la prctica: Cunto debe comer las

Nombre del alumno: __________________________________.

Grado: 4 Grupo: B.
Profr: __________________________.

CUESTIONARIO COCTS. Indicaciones: Favor de subrayar la respuesta correcta. 1. La energa que contienen los alimentos se miden en kilocaloras, t haces dieta? S No

Si su respuesta fue afirmativa siga contestando. 2. Sumas la cantidad diaria de kilocaloras de los alimentos que consumes a diario? Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

3. Eres constante al seguir tu dieta? Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

4. Consume productos empaquetados? Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

5. Sumado a la cantidad de kilocaloras que consumes a diario, practicas regularmente un deporte? Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

COCTS.
CUESTIONARIO DE OPINIONES SOBRE CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

CONTIENE 637 FRASES. CADA UNA DE ELAS CUAES EXPRESA ACTITUDES, CREENCIAS Y OPINIONES DIFERENTES SOBRE EL TEMA PLANTEADO EN CADA CUESTIN.

PROTOTIPO CUESTIONARIO COCTS.

Actividad 7. LISTA DE ACTIVIDADES A TOMAR EN CUENTA PARA LA

FORMACIN DOCENTE.
Propsito: Obtener un consenso a partir de las experiencias en el grupo de las actividades que pueden servir para trabajarse en los grupos y cules convienen ms para promover la formacin docente.
El conocimiento de la ciencia, sus mtodos y sus prcticas. Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI. Interpretacin de los resultados de las respuestas a las preguntas tipo Likert. Interpretacin de los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI. El estudio independiente utilizando materiales didcticos concebidos para cada programa. Servicios de informacin cientfico tcnico y docente. Orientaciones para la realizacin del trabajo experimental sin riesgos, para operar con los instrumentos, tcnicas y mtodos propios para el desarrollo de las habilidades experimentales de forma eficiente y segura. Identificar a la creatividad como una actividad propia de la ciencia.

Actividad 8. DIARIO DE CLASES.

Propsito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems emitir sugerencias para mejorar el curso.

Dado que la educacin bsica se considera como un derecho humano el debate gira en torno a la pertinencia de la educacin bsica en un contenido social: aprendimos

En este curso, que conocimientos difundir, con qu objetivo. Como modificar la realidad a partir de la formacin etc.

Se aprendi tambin que una investigacin est relacionada al espacio social donde integraran los conocimientos adquiridos o los resultados de un trabajo de investigacin, esto puede entenderse a partir de ejemplos simples y cotidianos.

En tanto al ponente como experto en la materia educativa subrayo que es fundamental que este campo este totalmente acorde a la necesidad que existe de vivir en un lugar donde valore la importancia de la paz, la tolerancia o incluso lo que es la democracia.

Sugerencia para mejorar el curso que nos proporcione material para los cursos.