Marco de Refer en CIA 2009

M ARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

Página
1.- 2
Presentación...........................................................................................
...
2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de 4

Programas en Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE)
…………………………………………………………….
2.1 4
Misión…………………………………………………………………………………
………….
2.1 4
Visión………………………………………………………………………………
…………….
2.3 4
Objetivos…………………………………………………………………………
……………..
3.- Acreditación de programas 5

educativos………………………………………………………
4.- Tipos de 7
evaluación………………………………………………………………………………
…
4.1 Dictámenes que emite el 7
CEPPE……………………………………………………….
5.- Documentos para el proceso de 9

acreditación……………………………………………..
6.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de

calidad por el 10
CEPPE……………………………………………………………………………………
………………..
7.- Etapas para el proceso de 11

acreditación……………………………………………..……...
7.1 Previos al trabajo de 11
autoevaluación…………………………………………………
7.2 11
Autoevaluación………………………………………………………………………
……….
7.3 Visita de 13
verificación………………………………………………………………………..
7.4 14
Dictamen………………………………………………………………………………
……….
8.- Seguimiento y plan de 15

mejora………………………………………………………………….
9.- Tabla guía de variables e indicadores……………….. 16

………………………………………
Anexo Identificación de Indicadores

CEPPE
ÍNDICE
2
CEPPE
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y

EDUCACIÓN, A.C.
MARCO DE REFERENCIA
1.- Presentación
La acreditación de programas académicos en México tiene sus

antecedentes en el proceso de reforma tendiente al fomento de la
planeación para elevar la calidad de la enseñanza en la educación
superior. Este proceso surge en la década de los ochenta.
A partir de entonces, fue necesaria la creación de instancias dedicadas a
la evaluación de instituciones, específicamente de programas educativos,
sustentadas en marcos de referencia, categorías, estándares,
procedimientos y parámetros de evaluación. En 1990 la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES)
establece el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior que
motiva el origen de los primeros organismos acreditadores en diferentes
disciplinas, con la participación de colegios y asociaciones de
profesionales. A finales del 2000 se constituyó el Consejo para la
Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES) con el propósito de
regular los procesos de acreditación y garantizar que los programas
educativos acreditados tengan un nivel apreciable de desarrollo y
consolidación.
Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior

A.C. (COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretaría de
Educación Pública para conferir reconocimiento formal y legal a
organismos no gubernamentales acreditadores de programas académicos
de educación superior, ofrecidos por instituciones públicas y privadas,
previa evaluación de sus procesos, cuidando que su constitución y
funcionamiento sean equitativos, transparentes, confiables y con
pertinencia social.
La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

de Educación 2007-2012— establece: “Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.” Por ello para el
nivel superior se instituye como estrategia “contribuir a extender y arraigar una
cultura de la planeación, de la evaluación y de la mejora continua de la calidad
educativa en las instituciones de educación superior, tanto públicas como
particulares” al respecto define como una de sus líneas de acción “promover la
certificación de los procesos más importantes de administración y gestión de las
instituciones de educación superior.” De todo esto se deriva entender la acreditación
de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque
de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos.
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CEPPE
El programa al que nos hemos referido, también considera como una de sus
estrategias, correspondiente al rubro de Evaluación, “Articular y consolidar el
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos
especializados.” Retomando así, la propuesta de acreditación de la ANUIES
desarrollada en el documento La educación superior en el siglo XXI. Líneas
estratégicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en
conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que
cumplan funciones de evaluación y acreditación de los programas de educación
superior en instituciones públicas y privadas.
Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

públicas para el sistema de educación superior, la Asociación Nacional de
Escuelas y Facultades de Educación y Pedagogía A. C (ANEFEP) y el
Colegio de Pedagogos de México A.C. se coordinan para la creación de un
organismo acreditador en el área educativa. El Comité para la Evaluación
de Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE) define su función como
instancia promotora de la calidad académica y acreditadora de programas
educativos de licenciatura y posgrado en las áreas de Pedagogía,
Educación y otras afines, que sustenta su estructura en los lineamientos y
disposiciones del COPAES.
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CEPPE
2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE
2.1 Misión
Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas
educativos en el área de pedagogía, educación y otras afines a través de
ejercicios de evaluación periódica en las instituciones públicas y privadas
en el país.
2.2 Visión
El CEPPE se consolidará como un organismo nacional con liderazgo en
procesos de acreditación para los programas educativos en pedagogía,
educación y áreas afines, que opere en el marco de una cultura de
calidad, ética y servicio al cliente, para transitar hacia la excelencia en la
formación de profesionales en el área educativa.
2.3 Objetivos
• Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del
proceso de evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos
e instrumentos de acreditación.
• Establecer relaciones de cooperación con organismos nacionales e
internacionales de evaluación, auto-estudio y acreditación que
permitan integrar un sistema de homologación y reconocimiento en
estas actividades.
• Implementar los procesos de acreditación a través de un padrón
nacional de evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de
absoluta solvencia moral.
• Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio,
los procesos, servicios y resultados de su actividad.
• Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras
asociaciones, agrupaciones u organismos que tengan como finalidad
objetos afines a los que persigue la asociación.
• Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que
permitan realizar el objeto que persigue la asociación y las demás que
sean necesarias para su adecuado funcionamiento.
• Dictaminar la calidad de los programas educativos del área.
• Promover la cultura de la evaluación continua de los programas
educativos del área.
• Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas,
empleadores, y a la sociedad en general sobre la calidad de los
programas educativos del área mediante el proceso de acreditación.
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CEPPE
• Promover la actualización de modelos curriculares para la formación de

profesionistas del área.
3.- Acreditación de programas educativos
En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por

el cual se emite un reconocimiento que hace constar una situación o nivel
de calidad. La acreditación de un programa educativo está respaldada en
un proceso periódico de evaluación de los distintos componentes que
conforman un programa, con la finalidad de lograr su mejoramiento. Este
proceso verifica si un programa da cumplimiento a su misión, objetivos,
ideales, al tiempo que evidencia respuesta a un conjunto de categorías e
indicadores establecidos en el Marco de Referencia del organismo
acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede
a dar resultados con base en los dictámenes que emite el organismo
acreditador de que se trate.
En general, los principales componentes que figuran en un proceso de
acreditación son: normatividad, planeación, modelo educativo, plan de
estudios, personal académico, alumnado, infraestructura y equipamiento,
investigación, vinculación, conducción académico-administrativa y gestión
administrativa y financiera.
El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditación avalado por
el COPAES. Está legalmente constituido y se organiza como una asociación
civil, tiene reconocimiento y representación de su gremio profesional y de
los relacionados con él, cuenta con un Marco de Referencia, el cuál es
público y sujeto a la actualización permanente; tiene una organización
interna y logística adecuada para la realización de la actividad evaluatoria,
independencia financiera y sus servicios profesionales son de la más alta
calidad y sin fines de lucro.
El CEPPE, cuenta con un Padrón de Evaluadores entrenado y capacitado
para tal efecto, con absoluta solvencia moral y profesional en sus
respectivas instituciones y en su ámbito disciplinario. Además, el CEPPE
está sujeto a las leyes y normativa del fuero federal, aplicables según el
ámbito de competencia, así como las establecidas por la SEP, el COPAES y
la ANUIES.
El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el
proceso de acreditación, lo que hace necesaria su acotación, estos son:
actores del proceso de acreditación, objeto de estudio, categorías
de análisis, estándares de calidad e indicadores.
Los actores del proceso de acreditación son los integrantes del CEPPE
que participan directa e indirectamente en el proceso de evaluación
externa de los programas académicos, cuyo comportamiento se adhiere a
un código de ética que incluye atribuciones y responsabilidades, las que
son de observancia tanto del CEPPE como de las instituciones evaluadas.
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CEPPE
Además de la comunidad académica del programa educativo que se

evalúa.
El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas
académicos de licenciatura; en sus modalidades escolarizado, abierto y a
distancia, que deciden someterse a procesos de evaluación externa.
Las categorías de análisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los
cuales integran un conjunto de dimensiones e indicadores sujetos a
análisis para emitir un dictamen.
Las dimensiones describen los diferentes elementos que conforman a
una categoría de análisis.
Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se
analizan de una dimensión. Demuestran el parámetro de calidad.
Los parámetros de calidad son los valores ideales o deseables de un

indicador, establecidos por el CEPPE. Evidencia aspectos cuantitativos y/o
cualitativos que permiten llevar a un mayor grado de precisión los criterios
de calidad.
Para efectos de la evaluación externa realizada por el CEPPE, los
parámetros se han dividido en: 1) esenciales, son aquellos cuyo
cumplimiento es indispensable para la acreditación, ya que garantiza la
calidad del programa; 2) necesarios, son los que, sin ser determinantes,
influyen ampliamente en el desarrollo y la calidad del programa y; 3)
recomendables, corresponden a aspectos que sería conveniente que
existieran, pues contribuyen al funcionamiento óptimo del programa. Los
indicadores esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el
proceso de evaluación externa y los necesarios y recomendables son
criterios de mejora de la calidad y la excelencia que deberán lograrse a
mediano y largo plazo.
7
CEPPE
4.- Tipos de evaluación
Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos

de evaluación: diagnóstica y para la acreditación, con finalidades y
procedimientos diferentes.
• Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
(CIEES). Su objetivo es valorar el desarrollo de los procesos y el
logro de las metas de un programa educativo en función de su
misión, visión y objetivos de desarrollo. Cada programa es evaluado
atendiendo a marcos de referencia específicos por área de
conocimiento, la que en el caso de educación corresponde al
Comité de Artes, Educación y Humanidades. El resultado obtenido
se asigna por niveles.
• Evaluación para la acreditación: La que realiza el organismo
acreditador especializado en el área. En este caso el CEPPE, basado
en este marco de referencia y con el aval del COPAES.
4.1 Dictámenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando

el programa educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por
ciento de indicadores esenciales; 50 por ciento o más de los necesarios; y
25 por ciento o más de los recomendables. La vigencia del certificado de
acreditación será por un período de cinco años. En estas circunstancias y
sólo durante ese lapso de tiempo, el programa educativo acreditado podrá
emplear en su documentación oficial la leyenda “Programa educativo
acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en Pedagogía y
Educación, A.C.”.
No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditación cuando el
programa evidenció la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad
en los mínimos establecidos por el sistema de acreditación del CEPPE. La
institución puede solicitar nuevamente la evaluación en el momento que
considere que cumple con los criterios de calidad, pero no podrá hacerlo
en un plazo menor a un año después de haber recibido la constancia de no
acreditación.
Re-acreditación: Al término de la vigencia del Dictamen de acreditación
de cinco años, el programa puede solicitar la Re-acreditación. Este
proceso tiene por objetivo verificar que los indicadores esenciales no
hayan disminuido y que los necesarios y recomendables se hayan
incrementado o mejorado. Se pone especial énfasis en la valoración de
8
CEPPE
las recomendaciones hechas al programa para la mejora en la

acreditación anterior. De resultar favorable la Re-acreditación, se
ratificará la vigencia del Dictamen de Acreditación obtenido en la
evaluación anterior, igualmente por cinco años más; de no resultar
favorable se cancelará dicho Dictamen. El proceso de Re-acreditación
podrá solicitarse hasta con 6 meses de anticipación al vencimiento de la
vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el caso de no solicitar la
Re-acreditación la institución no podrá utilizar la leyenda “Programa
educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
Apoyo a la Re-acreditación: El programa educativo recibirá
recomendaciones que podrá incorporar en sus procesos de gestión para la
mejora continua. A partir del tercer año de contar con la acreditación,
podrá solicitar los servicios del CEPPE para el análisis del cumplimiento de
las recomendaciones.
9
CEPPE
5.- Documentos para el proceso de acreditación
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos

técnico-metodológicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditación
del programa educativo.
Solicitud: firmada por la autoridad máxima de la institución, dirigida al
Presidente del Comité Directivo del CEPPE, indicando la intención de
evaluar un programa académico en particular, con fines de acreditación.
Deberá incluir la siguiente información: nombre del responsable del
programa educativo en particular, teléfono, fax, correo electrónico,
domicilio y horarios de trabajo.
Contrato de prestación de servicios: Documento donde las partes
declaran, por mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una
de ellas en el proceso de acreditación.
Informe de Autoevaluación: El responsable del programa educativo
realizará el informe de autoevaluación que exprese, cuantitativa y
cualitativamente, cada una de las categorías de evaluación determinadas
por el CEPPE.
El informe se entregará al CEPPE, el cual deberá conservar el orden
presentado en la Tabla Guía para cada una de las categorías, dimensiones
e indicadores. En este informe se hará referencia a los documentos de
verificación incluidos en las carpetas.
Carpetas de documentos de verificación. Las que recopilan la
información que muestra la evidencia de cada indicador. Éstas deberán
estar disponibles en la institución al momento de la visita de evaluación,
además de un ejemplar que se envíe al CEPPE en formato electrónico.
Visita de evaluación. El CEPPE designa un comité evaluador del
programa, conformado por tres pares académicos, especialistas en el
área, que realiza una visita a la institución para evaluar el programa
educativo, basado en el informe de autoevaluación, las carpetas de
documentos de verificación, las entrevistas a la comunidad involucrada y
otros que se justifiquen.
Informe de evaluación: Como resultado de la visita de evaluación, el
comité evaluador emitirá un informe que incluya recomendaciones. Dicho
informe tiene un carácter confidencial.
Dictamen: Con base en el informe del comité evaluador, el CEPPE emitirá,
a través de su Consejo Técnico, un dictamen final, que podrá ser de:
Acreditación o No Acreditación.
10
CEPPE
6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.
• Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los

procesos educativos con los requerimientos presentes.
• Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relación interna entre los
distintos componentes de los procesos educativos y los resultados.
• Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los
resultados obtenidos por el programa académico.
• Eficiencia: Capacidad y disposición del programa académico para
transformar las acciones en resultados con el mejor
aprovechamiento de los recursos disponibles y utilizados. Es el logro
de sus objetivos y metas con el mínimo de recursos, incluido el
tiempo.
• Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la
realización de las actividades, incluyendo las metodologías
indispensables de planeación del aspecto a evaluar.
• Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la
satisfacción de las necesidades del programa educativo.
• Pertinencia: Satisfacción de las necesidades del campo profesional,
oportunidad, adecuación y conveniencia de los programas
educativos en relación con las expectativas y la evolución de las
necesidades y prioridades del área de educación y pedagogía a
escala local, regional y nacional, considerando la misión del
programa educativo y de la institución.
• Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una
acción, proceso o resultado del programa académico.
• Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para
que las acciones transformadas en resultados en su beneficio se
mantengan.
• Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las
distintas funciones llevadas a cabo en el proceso educativo,
refiriéndose tanto a las facultades y atribuciones como a los
recursos humanos, materiales y financieros.
• Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y
espacio de las disposiciones o normas emanadas de un órgano
competente.
11
CEPPE
7.- Etapas para el proceso de acreditación
El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente,

confidencial, equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma
asegurar a los destinatarios directos e indirectos de los servicios
educativos, que los programas acreditados satisfacen un conjunto de
criterios mínimos de calidad específicamente diseñados para la educación
superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso de análisis, donde la
ética y el profesionalismo de los evaluadores y de los que intervienen en el
proceso se consideran de vital importancia.
El proceso de acreditación implica 4 etapas que habrán de ser asumidas
por el Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus
profesores, administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE.
Las etapas son las siguientes:

7.1 Previas al trabajo de auto evaluación
a) El proceso inicia formalmente cuando el Rector o autoridad
máxima de la institución solicita por escrito a la Presidencia
del CEPPE la acreditación del programa académico.
b) La Presidencia del CEPPE, responde a la solicitud indicando las
condiciones y requerimientos para desarrollar el proceso de
acreditación, anexando el contrato y Marco de Referencia.
c) Conocer las condiciones y firmar el contrato de prestación de
servicios profesionales por el concepto de acreditación entre
las partes involucradas.
7.2 Auto evaluación
a) El proceso de acreditación en esta etapa requiere de la

participación activa de la comunidad educativa y de otros
actores involucrados.
b) La institución solicitante debe conocer los documentos e
instrumentos para la acreditación, vigentes al momento de su
solicitud.
c) El responsable del programa debe realizar el ejercicio de auto
evaluación considerando cada una de las categorías,
dimensiones e indicadores establecidos en el Marco de
Referencia. Asimismo deberá reunir las evidencias que
sustenten dicha auto evaluación.
d) La institución remitirá al CEPPE el informe de autoevaluación y
las carpetas de documentos de verificación. Lo anterior en un
12
CEPPE
plazo máximo de seis meses a partir de la fecha de firma del

contrato.
7.3 Visita de evaluación

a) El consejo técnico una vez recibido el informe de auto
evaluación y carpetas anexas, nombrará al comité de
evaluadores, ofreciéndoles la información necesaria.
b) Se le informará a la institución los nombres de las personas
que conforman el comité de evaluadores. Con un plazo de
cinco días hábiles, la institución puede solicitar el cambio de
alguno de los miembros del equipo explicitando los motivos y
su justificación.
c) El consejo técnico designará a uno de los miembros del comité
de evaluadores como coordinador de éste. El coordinador
establece contacto con el responsable del programa para
efectos logísticos de la visita.
d) Se acuerda la fecha de la visita de evaluación, así como la
agenda correspondiente, la cual tendrá una duración de tres
días hábiles consecutivos.
e) La institución recibe al comité de evaluadores y proporciona
los apoyos logísticos y técnicos requeridos para el desempeño
de su trabajo.
f) Durante la visita, los evaluadores podrán entrevistar al
personal académico, administrativo y de servicios,
estudiantes, empleadores y egresados. El personal de
institución deberá ajustarse a la agenda del comité evaluador.
g) El comité de evaluadores podrá cerrar la visita con
comentarios de carácter general que en ningún caso
comprometen el dictamen.
7. 4 Dictamen
a) El comité evaluador se reunirá para la integración del informe
respectivo, de ser necesario volverá a revisar alguna
información o bien aclarar alguna situación en específico con
el responsable del informe.
b) El comité evaluador entrega al consejo técnico del CEPPE el
informe correspondiente con un dictamen preliminar. El
Consejo Técnico revisa la información para dictaminar el
resultado de la acreditación, en un plazo no mayor de treinta
días después de la visita.
13
CEPPE
c) El presidente del CEPPE firmará la constancia correspondiente

al dictamen obtenido y la entregará a la institución. El CEPPE
informará del resultado al COPAES.
d) En caso de obtener la No Acreditación, la institución cuenta
con un plazo de 15 días, a partir de la fecha de notificación
para presentar su inconformidad debidamente fundamentada
y documentada al CEPPE. De igual forma el CEPPE responderá
a la inconformidad en un plazo de 15 días.
e) El CEPPE revisará la solicitud de inconformidad y conformará
una comisión para tal fin, se podrá solicitar la participación del
comité evaluador para las aclaraciones necesarias.
f) En caso de ratificar la No Acreditación y persistir la
inconformidad de la institución, ésta podrá turnar el caso
directamente al COPAES, el que habiendo analizado el caso,
dictaminará lo conducente con carácter inapelable.
14
CEPPE
8.- TABLA GUÍA DE

INDICADORES DEL
CEPPE
15
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A. C. CEPPE
TABLA GUÍA DE INDICADORES
1. TABLA GUÍA DE INDICADORES
I. Normatividad y Políticas Institucionales

II. Cultura de la Planeación y Evaluación Institucionales
III.Propuesta Educativa
A. Modelo Educativo
B. Plan de Estudios
IV. Alumnado
V. Profesorado
VI. Fortalecimiento de la Formación Integral
VII. Infraestructura y Equipamiento
VIII. Resultados Educativos
IX. Producción Académica
A. Docencia
B. Investigación
16
CATEGORÍA:
I. NORMATIVIDAD EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
DIMENSIÓN INDICADOR
Y POLÍTICAS CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
INSTITUCIONALES
I. NORMATIVIDAD Y 1. Bases 1.1 Existe una • Plan institucional de • Enunciar los principios
institucionales declaración de los desarrollo institucionales que orientan las
POLÍTICAS
valores universitarios E acciones del programa educativo
INSTITUCIONALES de desarrollo
que dan identidad a • Describir las características de la
la comunidad escolar misión, visión y objetivos que dan el
sello distintivo a la institución en el
1.2 Es clara la • Plan institucional de conjunto de las instituciones de
declaración de los desarrollo educación superior
objetivos/metas que N • Describir los mecanismos empleados
sirven de guía para la para que la comunidad se identifique
organización con el ideario educativo
1.3 Existe una • Plan institucional de • Mencionar las fortalezas y
declaración de la desarrollo debilidades en este rubro, además
misión que sirve de E de señalar las principales acciones
guía para la que la institución y el programa
organización educativo realizan para asegurar su
calidad en el futuro
1.4 Existe una • Plan institucional de
declaración de la desarrollo
visión que sirve de E
guía para la
organización
1.5 Existe • Plan de desarrollo del
congruencia entre las Programa Educativo
declaraciones de los
E
objetivos, visión y
misión del programa
educativo
1.6 Son pertinentes, • Difusión de las bases de
claros y suficientes desarrollo institucional
los mecanismos de
N
difusión de las bases
institucionales de
desarrollo
1.7 La comunidad N • Difusión del ideario y/o
escolar comparte los Proyecto Educativo
valores y principios
17
CATEGORÍA:
INSTITUCIONALES
definidos en el
Ideario y/o Proyecto
Educativo
I. NORMATIVIDAD Y 2. Clima 2.1 Existe un plan de • Plan de comunicación • Caracterizar el plan de comunicación
organizacional comunicación N interna y las acciones emprendidas
POLÍTICAS
estratégica para el mejoramiento del clima
INSTITUCIONALES académico, estudiantil y académico
2.2 La institución ha • Reporte de estudios de
estudiantil
realizado estudios de R clima organizacional
• Describir las estrategias empleadas
clima organizacional
de fortalecimiento de la vida
2.3 Existe un clima • Plan de desarrollo del clima académica a través de los órganos
que favorece el organizacional colegiados
trabajo y las • Mencionar las fortalezas y
N
relaciones debilidades en este rubro, además
constructivas entre de señalar las principales acciones
los académicos que la institución y el programa
2.4 Existe un clima • Plan de desarrollo del clima educativo realizan para asegurar su
que favorece el calidad en el futuro
organizacional
trabajo y las
N
relaciones
constructivas entre el
alumnado
2.5 La institución • Plan de desarrollo del clima
fortalece actividades organizacional
que favorecen el
N
encuentro entre
académicos y
estudiantes
2.6 Existe un alto R • Plan de desarrollo del clima
nivel de colaboración organizacional
entre los distintos
miembros de la
comunidad que
impacta en
relaciones laborales
constructivas
18
CATEGORÍA:
INSTITUCIONALES
2.7 Existe un clima • Plan de desarrollo del clima
que favorece el organizacional
trabajo y las
R
relaciones
constructivas con los
órganos colegiados
I. NORMATIVIDAD Y 3. Marco 3.1 La institución • Estatutos: general y • Describir el sistema de
normativo cuenta con una específicos reglamentación y normatividad de la
POLÍTICAS
legislación y institución, las áreas que cubre y
INSTITUCIONALES aquellas que aún deben ser
estatutos: general y E
reglamentadas para un mejor
específicos que
funcionamiento
permitan regular la
vida académica • Precisar los reglamentos que
3.2 El sistema de influyen directamente en la
• Reglamentos
dinámica de la vida académica,
reglamentación correspondientes señalando las problemáticas que
institucional clarifica resuelven y los vacíos que es
la participación de necesario reconsiderar
todos los actores de • Mencionar las fortalezas y
la comunidad debilidades en este rubro, además
estudiantil en sus E de señalar las principales acciones
rubros más que la institución y el programa
significativos educativo realizan para asegurar su
(reglamentos de calidad en el futuro
inscripciones, de
exámenes, de
servicio social, etc.)
I. NORMATIVIDAD Y 4. Políticas de 4.1 La institución E • Documento oficial de • Describir la cobertura del
Financiamiento cuenta con políticas políticas de financiamiento presupuesto asignado durante el
POLÍTICAS
de financiamiento período en que se realiza el informe:
INSTITUCIONALES áreas atendidas y áreas
claramente definidas
desprotegidas
que le permiten la
• Enunciar las principales políticas de
operatividad y
financiamiento institucional y el
adecuado impacto que éstas ejercen en la
funcionamiento del calidad del programa educativo
servicio educativo
19
CATEGORÍA:
INSTITUCIONALES
4.2 El presupuesto • Acta de acuerdos del • Ofrecer información general sobre el
asignado al año en presupuesto del último año plan de rendición de cuentas
curso permite la lectivo financieras
operatividad y • Mencionar las fortalezas y
funcionamiento debilidades en este rubro, además
de señalar las principales acciones
adecuado del E
que la institución y el programa
servicio educativo en educativo realizan para asegurar su
los rubros calidad en el futuro
académico,
administrativo y de
servicios
4.3 La institución • Documento oficial del
elabora los informes último informe anual de
de gastos de gastos operativos
operación del
E
programa educativo
de manera oportuna,
confiable y
transparente
4.4 La institución • Reglamento o acuerdo de
rinde informes rendición de cuentas y
periódicamente ante último informe anual
las instancias
E
correspondientes,
acorde con un plan
de rendición de
cuentas transparente
I. NORMATIVIDAD Y 5. Políticas 5.1 El programa E • Plan de desarrollo del • Describir los principales proyectos
educativas educativo cuenta con programa educativo estratégicos de la actual gestión y
POLÍTICAS
proyectos su relación con la calidad del
INSTITUCIONALES programa educativo
estratégicos que
definan el rumbo • Enunciar los aspectos de la vida
académica que se han visto
académico
fortalecidos con la existencia de
administrativo a marcos institucionales en los
corto, mediano y
20
CATEGORÍA:
INSTITUCIONALES
largo plazo ámbitos de docencia, investigación,
extensión de la cultura, desarrollo
administrativo y vinculación
5.2 La institución • Legislación y normatividad • Mencionar las fortalezas y
tiene definidos correspondientes debilidades en este rubro, además
marcos de señalar las principales acciones
institucionales para que la institución y el programa
el desarrollo de la educativo realizan para asegurar su
docencia, la calidad en el futuro
investigación, la N
extensión cultural, el
desarrollo
administrativo y la
vinculación, que
orienten la vida
institucional
I. NORMATIVIDAD Y 6. Políticas 6.1 La institución • Manual de procedimientos • Caracterizar la forma en que la vida
operacionales tiene claramente institucional ha sido sistematizada al
POLÍTICAS
definidos los contar con manuales de
INSTITUCIONALES procedimientos y funciones
procedimientos de
operación del • Precisar el origen, estructura,
E contenido general, elaboración y
servicio educativo en
consenso institucional de estos
un documento documentos
explícito, actualizado • Mencionar las fortalezas y
y elaborado de debilidades en este rubro, además
manera colegiada de señalar las principales acciones
6.2 La institución • Manual de funciones que la institución y el programa
tiene claramente educativo realizan para asegurar su
definidas las calidad en el futuro
funciones de los
responsables de la
E
gestión educativa en
un documento
explícito, actualizado
y elaborado de
manera colegiada
21
CATEGORÍA:
INSTITUCIONALES
I. NORMATIVIDAD Y 7. Registro 7.1 El programa • Acta de creación del • Ofrecer información acerca del
oficial educativo ha sido programa educativo origen del programa académico, su
POLÍTICAS
aprobado por la E justificación ante las autoridades
INSTITUCIONALES máximas de la institución y su
máxima autoridad de
registro ante los órganos educativos
la institución
del país
7.2 La institución • Oficio de la SEP que avale • Precisar si el programa educativo ha
cuenta con los el registro del programa cambiado de nombre y las razones
documentos oficiales educativo ante la DGP; que han habido para ello
de registro del oficio del RVOE emitido por • Mencionar las fortalezas y
programa educativo la autoridad debilidades en este rubro, además
ante la Dirección correspondiente de señalar las principales acciones
General de que la institución y el programa
Profesiones (DGP) de educativo realizan para asegurar su
la SEP; los programas calidad en el futuro
académicos de
instituciones E
particulares deben
tener, además, el
Reconocimiento de
Validez Oficial de
Estudios (RVOE)
otorgado por las
autoridades
educativas federales
o estatales
competentes
22
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
LA PLANEACIÓN Y DIMENSIÓN INDICADOR
CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
II. CULTURA DE LA 8. Plan de 8.1 La institución • Documento oficial • Caracterizar el sistema de
Desarrollo cuenta con un planeación de la institución: el
PLANEACIÓN Y equipo que participa directamente,
Institucional sistema de
EVALUACIÓN planeación que le E el nivel de participación de la
INSTITUCIONALES (PDI) y Plan de comunidad, el órgano colegiado que
permite organizar la
desarrollo lo supervisa
vida académico
particular del administrativa
• Valorar el nivel de identificación de
programa la comunidad con el plan
8.2 La institución y el • Plan de Desarrollo • Precisar la orientación metodológica
educativo programa educativo Institucional asumida en el proceso de
cuentan con un planeación
proyecto educativo
• Plan de desarrollo del
• Mencionar el tipo de diagnóstico
E programa educativo
(PDI) que les previo a la elaboración del plan y la
(derivado del PDI) validez y confiabilidad de los
proporciona
identidad y carácter instrumentos empleados
propio • Valorar si los mecanismos de
8.3 El PDI ha sido seguimiento y control del plan son
• Acta que evidencie la
pertinentes y efectivos
elaborado de manera participación de la
R • Mencionar las fortalezas y
colegiada comunidad a través de debilidades en este rubro, además
órganos colegiados de señalar las principales acciones
8.4 La estructura del • Plan de Desarrollo que la institución y el programa
PDI tiene un soporte E Institucional (señalar el educativo realizan para asegurar su
metodológico. apartado correspondiente) calidad en el futuro
8.5 El PDI se elaboró N • Plan institucional de
en función de desarrollo
diagnósticos
exhaustivos,
considerando el
análisis de los
problemas
estructurales, del
desarrollo y de la
evolución de la
23
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
mejora y/o
aseguramiento de la
calidad
8.6 Los objetivos del • Plan institucional de
PDI están vinculados desarrollo
adecuadamente con
E
los objetivos, valores,
misión y visión
institucionales
8.7 El PDI incluye la • Plan institucional de
programación de desarrollo
estrategias y
E
actividades para el
cumplimiento de las
metas
8.8 El PDI incluye la • Plan institucional de
relación de desarrollo
requerimientos
humanos, financieros R
y de infraestructura
para su adecuada
realización
8.9 El PDI incluye • Plan de desarrollo
mecanismos de institucional (señalar el
seguimiento y apartado correspondiente)
E
control de los
proyectos que
incluye
II. CULTURA DE LA 9. Programa de 9.1 La institución E • Programa de • Describir el nivel de participación en
Fortalecimiento cuenta con un fortalecimiento aprobado el programa de fortalecimiento, con
PLANEACIÓN Y base en los proyectos registrados y
y Sistema de programa de por las instancias
EVALUACIÓN fortalecimiento el impacto en la vida institucional
Evaluación correspondientes
INSTITUCIONALES institucional, vg. PIFI • Caracterizar el sistema de
24
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
Institucional 9.2 La institución • Documento oficial evaluación de la institución: el
(SEI) cuenta con un equipo que participa directamente,
sistema de el nivel de participación de la
evaluación que le comunidad y el órgano colegiado
E que lo supervisa
permite organizar y
• Precisar los momentos en que se
mejorar el desarrollo realiza la evaluación del plan de
de la vida académico desarrollo y los procedimientos
administrativa seguidos
9.3 El SEI ha sido • Acta que evidencie la • Mencionar las fortalezas y
elaborado de manera participación de la debilidades en este rubro, además
R
colegiada comunidad a través de de señalar las principales acciones
órganos colegiados que la institución y el programa
educativo realizan para asegurar su
9.4 El SEI incluye la • El más reciente informe de calidad en el futuro
evaluación del plan evaluación institucional
E
institucional de
desarrollo
9.5 La comunidad • Informes a la comunidad,
conoce los resultados boletines, reportajes,
R
del SEI de manera trípticos, eventos masivos,
oportuna y confiable etc.
II. CULTURA DE LA 10. Sistema de 10.1 La institución • Documento oficial del plan • Caracterizar el o los sistemas de
información a la cuenta con un de información información que posee la institución,
PLANEACIÓN Y recursos y efectividad
comunidad sistema de
EVALUACIÓN información que • Valorar la suficiencia, pertinencia y
INSTITUCIONALES educativa E efectividad de los mecanismos de
permite canales
difusión del plan de desarrollo e
fluidos de
informes de actividades
comunicación entre
• Valorar los niveles de
la comunidad retroalimentación entre los diversos
10.2 El PDI es R • Difusión, reportajes, niveles de la gestión
conocido por la boletines, notas, trípticos, • Mencionar las fortalezas y
comunidad educativa pendones... debilidades en este rubro, además
en sus líneas de señalar las principales acciones
generales que la institución y el programa
25
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
10.3 Los mecanismos • Difusión, reportajes, educativo realizan para asegurar su
de difusión de la boletines, notas, trípticos, calidad en el futuro
actividad pendones...
N
institucional son
amplios, diversos,
eficaces y confiables
10.4 El programa • Compendio (reportajes,
educativo tiene un boletines, notas, trípticos,
sistema de R fotografías, videos,
documentación de crónicas, informes…)
las prácticas exitosas
10.5 La institución • Compendio (reportajes,
proporciona altos boletines, notas, trípticos,
niveles de fotografías, videos,
retroalimentación a crónicas, informes…)
los responsables de N
la gestión escolar,
creando la cultura de
intercambio de
información
II. CULTURA DE LA 11. Plan de 11.1 La institución • Documento oficial • Caracterizar el programa de
mejoramiento cuenta con un fortalecimiento de la calidad
PLANEACIÓN Y educativa del programa educativo,
de la calidad programa de E
EVALUACIÓN fortalecimiento de la procedimientos, instancias que
INSTITUCIONALES educativa participan y toma de decisiones
calidad educativa
• Describir los mecanismos
11.2 La mayoría de • Reglamento o institucionales para la toma de
las decisiones se procedimientos decisiones y solución de problemas
toman por R • Enunciar las acciones derivadas de
negociación y los procesos de evaluación
consenso realizados durante los últimos tres
11.3 Se desarrollan R • Reglamento o años
estrategias para la procedimientos • Valorar los beneficios obtenidos de
solución de la participación institucional en
26
CATEGORÍA:
II. CULTURA DE
EVALUACIÓN
INSTITUCIONALES
problemas programas estratégicos de apoyo:
estructurales nacionales e internacionales
• Mencionar las fortalezas y
11.4 La institución • Documentos oficiales que debilidades en este rubro, además
promueve avalen la probación y de señalar las principales acciones
programas, desarrollo de programas, que la institución y el programa
proyectos y proyectos y actividades educativo realizan para asegurar su
actividades estratégicas para el calidad en el futuro
derivados de la N programa educativo
autoevaluación y
evaluación externa
(evaluación
diagnóstica y
acreditación)
11.5 El programa • Acta de constitución de
educativo participa acuerdos de participación
en convenios de
R
colaboración
nacionales e
internacionales
27
CATEGORÍA:
III. PROPUESTA DIMENSIÓN INDICADOR
EDUCATIVA
III. PROPUESTA 12. 12.1 La institución • Modelo educativo, • Describir la forma en que la
Fundamentació cuenta con un institución concibe el proceso
EDUCATIVA documento declarativo
educativo y sus componentes:
n del modelo modelo educativo
A. Modelo fundamentado
E enseñanza, aprendizaje, docentes y
educativo educativo educandos
filosófica, social y
• Describir la fundamentación
pedagógicamente
filosófica, pedagógica, psicológica y
12.2 El modelo • Modelo educativo social de la formación
educativo considera • Valorar la pertinencia de la
el desarrollo de fundamentación del modelo con las
E
conocimientos, necesidades educativas actuales
habilidades, • Mostrar como es que el modelo
actitudes y valores promueve la formación de
12.3 El modelo • Modelo educativo conocimientos, habilidades, actitudes
educativo considera y valores
el desarrollo de E • Referir el carácter inter y
competencias multidisciplinario que promueve el
modelo educativo.
profesionales
• Describir como es que el modelo
12.4 El modelo • Modelo educativo educativo propicia la integración de
educativo fomenta la las funciones sustantivas: docencia,
formación multi e E
investigación y difusión de la cultura.
interdisciplinaria • Mencionar las fortalezas y
12.5 El modelo • Modelo educativo debilidades en este rubro, además
educativo se articula de señalar las principales acciones
adecuadamente con
el cumplimiento de calidad en el futuro
las funciones
E
sustantivas de
docencia,
investigación,
difusión, extensión y
vinculación
12.6 El modelo N • Documento del cuerpo
educativo ha sido colegiado respectivo que
elaborado y muestre la aprobación del
aprobado de manera modelo educativo
28
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
colegiada
III. PROPUESTA 13. 13.1 Existe • Plan de estudios • Establecer la congruencia y claridad
Fundamentació congruencia y entre los objetivos, metas y
EDUCATIVA justificación del plan de estudios
n del plan de claridad entre los
B. Plan de objetivos, metas y
E • Describir la pertinencia del
estudios estudios diagnóstico para la creación,
justificación del plan
actualización o modificación del plan
de estudios
de estudios
13.2 El plan de • Diagnóstico del plan de • Articular la filosofía institucional y los
estudios incorpora estudios objetivos del plan de estudios
diagnósticos de las • Enunciar los mecanismos empleados
necesidades sociales, para difundir los objetivos y metas
económicas y del plan de estudios y valorar su
E
políticas en el ámbito impacto
local, regional y • Mencionar las fortalezas y
nacional para debilidades en este rubro, además
determinar su de señalar las principales acciones
pertinencia que la institución y el programa
13.3 Existe una • Plan de estudios calidad en el futuro
articulación
adecuada entre la
E
filosofía institucional
y los objetivos del
plan de estudios
13.4 El programa • Ejemplos de medios y
educativo emplea canales de comunicación
mecanismos claros utilizados para la
para comunicar al divulgación de los objetivos
profesorado y E y metas del plan de
estudiantado los estudios
objetivos y
propósitos del plan
de estudios
29
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
III. PROPUESTA 14. Perfil de 14.1 El perfil de • Plan de estudios • Valorar si los conocimientos y
ingreso ingreso considera habilidades de los aspirantes son
EDUCATIVA pertinentes, suficientes y viables
adecuadamente los
B. Plan de conocimientos y E • Describir la pertinencia del perfil de
estudios habilidades de los ingreso con los objetivos del plan
aspirantes al • Enunciar los mecanismos empleados
para difundir el perfil de ingreso y
programa educativo
valorar su impacto
14.2 Existe • Plan de estudios • Mencionar las fortalezas y
pertinencia con los debilidades en este rubro, además
E
objetivos del plan de de señalar las principales acciones
estudios que la institución y el programa
14.3 Son amplios los • Ejemplos de medios y educativo realizan para asegurar su
mecanismos de canales de comunicación calidad en el futuro
difusión del perfil de utilizados para la
ingreso en R divulgación del perfil de
instituciones de ingreso en instituciones de
educación media educación media superior
superior
III. PROPUESTA 15. Perfil de 15.1 Existe • Plan de estudios • Valorar la pertinencia de los atributos
egreso pertinencia de los que señala el perfil de egreso y su
EDUCATIVA congruencia con los objetivos del
atributos que señala
B. Plan de el perfil de egreso
E plan de estudios
estudios con los objetivos del • Identificar si el plan enuncia las
competencias profesionales y del
plan de estudios
saber, enunciar las que constituyen
15.2 Resulta claro y • Plan de estudios el eje de formación y si resultan
suficiente el perfil de adecuadas, pertinentes y claras
egreso de acuerdo E • Mencionar los mecanismos de
con los objetivos del difusión del perfil de egreso, si
plan de estudios resultan suficientes y el impacto en
15.3 Existe • Plan de estudios la población meta
congruencia del perfil • Mencionar las fortalezas y
de egreso con los E debilidades en este rubro, además
objetivos del plan de de señalar las principales acciones
estudios
15.4 El perfil E • Plan de estudios calidad en el futuro
especifica las
30
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
competencias
profesionales que
deberá reunir el
egresado
15.5 Son amplios los • Ejemplos de medios y
mecanismos de canales de comunicación
difusión del perfil de utilizados para la
N
egreso entre el divulgación del perfil de
profesorado y egreso entre el profesorado
alumnado y alumnado
III. PROPUESTA 16. 16.1 Existe • Plan de estudios • Establecer el nivel de congruencia
Organización congruencia entre la entre la organización curricular, los
EDUCATIVA perfiles de ingreso y egreso y el
curricular organización
B. Plan de curricular, los perfiles E contenido del plan de estudios
estudios de ingreso y egreso y • Estimar la coherencia, lógica y
vigencia del documento del plan de
el contenido del plan
estudios
de estudios
• Valorar la correspondencia del plan
16.2 El documento • Plan de estudios de estudios y la pertinencia de sus
del plan de estudios contenidos con los avances de la
E
posee coherencia, disciplina
lógica y vigencia • Describir la presencia de diversidad y
16.3 Existe • Plan de estudios flexibilidad en términos del perfil de
pertinencia de los egreso
contenidos • Estimar si es adecuada la relación de
E las asignaturas con el tipo de
curriculares con los
avances de la organización curricular
• Valorar la proporción de las
disciplina
asignaturas optativas en términos de
16.4 Es adecuada la • Plan de estudios la formación integral del alumnado
presencia de • Estimar la proporción de contenidos
mecanismos de teóricos y prácticos y su impacto en
R
flexibilidad en la formación
términos del perfil de • Valorar la congruencia y pertinencia
egreso de las seriaciones de las asignaturas
16.5 Es adecuada la E • Programas de asignaturas • Describir los criterios de flexibilidad y
organización de los las alternativas que ofrece a la
contenidos de las formación integral del alumnado
31
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
asignaturas • Establecer la relación que guardan
16.6 Es adecuada y • Plan de estudios las asignaturas optativas con el perfil
congruente la de egreso
relación de las • Describir los mecanismos de difusión
asignaturas con el del plan de estudios
• Describir si el plan incluye
tipo de organización E
mecanismos de coordinación para
curricular (por áreas, evitar vacíos y duplicidades
modular, por objetos • Mencionar las fortalezas y
de transformación, debilidades en este rubro, además
etc.) de señalar las principales acciones
16.7 Está claramente • Plan de estudios que la institución y el programa
definido el carácter educativo realizan para asegurar su
de las asignaturas: E calidad en el futuro
obligatorias y
optativas.
16.8 Es pertinente la • Plan de estudios
articulación
E
horizontal y vertical
de las asignaturas.
16.9 Es consistente • Plan de estudios
la justificación
respecto a la N
proporción entre
teoría y práctica
16.10 Es adecuada la • Plan de estudios
proporción y
distribución de las
horas escolarizadas y N
de estudio
establecidas para las
asignaturas
16.11 Resulta E • Plan de estudios
equilibrada la
proporción de los
créditos con las horas
asignadas a cada
32
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
asignatura
16.12 Existe • Plan de estudios
congruencia y
pertinencia en los
criterios de seriación: N
obligatoria e
indicativa, entre las
asignaturas
16.13 Es suficiente la • Plan de estudios
flexibilidad que
permita distintas
alternativas de
contenidos N
curriculares que
complementen la
formación integral
del estudiante
16.14 Son claros, • Programas de asignaturas
suficientes y
pertinentes los
señalamientos en los
programas de
asignatura de las
E
herramientas de
trabajo: bibliografía,
medios,
audiovisuales,
manuales, guías,
cuadernos
16.15 Es congruente • Plan de estudios
la relación que
guardan las
E
asignaturas optativas
con el perfil de
egreso
16.16 Son amplios y R • Plan de difusión del plan de
33
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
adecuados los estudios; ejemplos de
mecanismos de medios y canales de
difusión del plan de comunicación utilizados
estudios para su divulgación
III. PROPUESTA 17. Metodología 17.1 Los programas • Documento que precise las • Describir el tipo de orientaciones
de enseñanza de asignatura orientaciones metodológicas adoptadas para la
EDUCATIVA enseñanza y su relación con el logro
aprendizaje incluyen metodológicas en el
B. Plan de orientaciones
E de los propósitos educativos
proceso enseñanza
estudios metodológicas para aprendizaje • Valorar la pertinencia de dicha
metodología
la enseñanza
• Señalar la presencia de
17.2 El programa • Informes de investigaciones investigaciones que prevean el
educativo fomenta la al respecto tiempo de dedicación al estudio que
realización de requiere el alumnado y si resulta
estudios que valoren R coherente con lo previsto en el plan
el logro de los de estudios
propósitos • Describir si se toma en cuenta el
educativos tiempo de estudio personal,
17.3 El programa • Evidencias de la aplicación elaboración de trabajos, prácticas,
educativo promueve estudios de caso, etc.
de los procesos de
mecanismos para la • Describir la existencia de estudios
enseñanza aprendizaje que
acerca del cumplimiento de los
adecuación de la la institución ha
N objetivos de aprendizaje y la
metodología de determinado cobertura de los contenidos al final
enseñanza a los de cada ciclo escolar
procesos de • Referir la existencia, orientación,
aprendizaje impacto y ventajas de las prácticas
17.4 El programa • Documento que precise las profesionales como estrategia de
educativo promueve orientaciones aprendizaje
mecanismos para la metodológicas en el • Mencionar las fortalezas y
adecuación de la proceso enseñanza debilidades en este rubro, además
E de señalar las principales acciones
metodología de aprendizaje
enseñanza a la
orientación de la calidad en el futuro
disciplina
17.5 Se realizan N • Documentos que indiquen
estudios y acciones el grado de cumplimiento
34
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
que permiten del programa de cada
verificar el asignatura
cumplimiento de los
objetivos de
aprendizaje
17.6 Se realizan • Documentos que indiquen
estudios que el grado de cumplimiento
permiten verificar la del programa de cada
N
cobertura de los asignatura
contenidos de las
asignaturas
17.7 El programa • Programa de prácticas
educativo planifica, profesionales
desarrolla y evalúa la
N
realización de
prácticas
profesionales
III. PROPUESTA 18. Evaluación 18.1 Los programas • Documento institucional • Plantear si existen políticas
del proceso de asignatura orientadoras para la evaluación de
EDUCATIVA los procesos de aprendizaje:
enseñanza incluyen
B. Plan de orientaciones responsables de su diseño,
estudios aprendizaje E procedimientos de aplicación,
metodológicas para
seguimiento y resultados más
la evaluación del sobresalientes
proceso enseñanza • Describir los mecanismos
aprendizaje establecidos para la evaluación de
18.2 El profesorado • Reportes de investigación los procesos de enseñanza:
realiza adecuaciones educativa responsables de su diseño,
de la metodología de procedimientos de aplicación,
la evaluación del N seguimiento y resultados más
aprendizaje a la sobresalientes
orientación de la • Describir los mecanismos para la
disciplina revisión de la efectividad de los
instrumentos de evaluación
18.3 El profesorado E • Plan de evaluación de la • Valorar la pertinencia de los métodos
aplica estrategias de enseñanza de evaluación con los objetivos del
evaluación del plan de estudios
proceso de
35
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
enseñanza- • Establecer el procedimiento de
aprendizaje evaluación de las competencias y
18.4 El profesorado • Plan de evaluación de las conocimientos
responsable de las prácticas profesionales • Describir los métodos para evaluar
prácticas las prácticas profesionales
profesionales (si las
E debilidades en este rubro, además
hubiera) aplica de señalar las principales acciones
estrategias de que la institución y el programa
evaluación de dicha educativo realizan para asegurar su
actividad calidad en el futuro
18.5 Existe • Reportes de investigación
pertinencia entre los educativa
métodos de
E
evaluación y los
objetivos del plan de
estudios
III. PROPUESTA 19. 19.1 Existen procesos • Reportes de ejercicios de • Referir la creación del plan de
Actualización o sistemáticos para la evaluación curricular estudios, su trayectoria,
EDUCATIVA actualización o
E modificaciones a lo largo de su
B. Plan de modificación del existencia y la última fecha de
modificación del plan
estudios plan de 19.2 El programa actualización o modificación
• Documentación sobre el
estudios educativo mantiene proceso de revisión del plan • Describir el procedimiento y la
vigentes los procesos metodología seguidos en el último
E de estudios, sus
de actualización o proceso de actualización o
contenidos, su descripción modificación, responsables del
modificación y periodicidad proceso, nivel de participación de la
19.3 Se cuenta con • Documentación sobre el comunidad escolar, y fuentes de
procedimientos proceso de revisión del plan información empleadas
claramente definidos de estudios, sus • Si el plan de estudios está
E
para la actualización o contenidos, su descripción actualmente en proceso de revisión,
modificación del plan y periodicidad detallar el tipo de diagnósticos que
de estudios justificaron dicha tarea
19.4 Es amplia la N • Actas de trabajo que • Valorar la aportación que ha dejado
participación de la muestren la participación la tarea emprendida en evaluación
comunidad en el de académicos, alumnado, curricular
proceso de revisión autoridades, egresados, • Precisar los cambios que se prevén
curricular en los procesos actuales de revisión
sector productivo y equipos
curricular
de expertos. Acta del
36
CATEGORÍA:
EDUCATIVA
cuerpo colegiado donde se • Analizar las tendencias generadas a
asiente la aprobación y partir de los estudios de seguimiento
actualización del plan de de egresados realizados
estudios • Mencionar las fortalezas y
19.5 Existe un comité debilidades en este rubro, además
• Nombramientos de los
responsable de la responsables del proceso que la institución y el programa
coordinación del N educativo realizan para asegurar su
proceso de revisión calidad en el futuro
curricular
19.6 Son diversas y • Documentos diversos
consistentes las empleados en el proceso de
fuentes de evaluación curricular
N
información en apoyo
a la revisión
curricular
19.7 Se realizan • Estudios más recientes de
estudios consistentes seguimiento de egresados
E
de seguimiento de con instrumentos y
egresados prospectiva
19.8 Se realizan • Estudios diagnósticos
estudios diagnósticos
del estado actual de
la docencia,
investigación, E
vinculación, difusión
y extensión para los
procesos de revisión
curricular
37
CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

IV. ALUMNADO POR CARPETA INFORME POR CADA DIMENSIÓN
IV. ALUMNADO 20. Ingreso 20.1 Las convocatoria de E • Muestra de convocatorias • Caracterizar los lineamientos para
ingreso operan con recientes en medios la selección y el ingreso; el papel
criterios transparentes de diversos que juegan las guías que se
selección proporcionan para el examen de
• Criterios de selección ingreso
20.2 Los mecanismos de E • Documento con políticas y • Describir los programas de
ingreso están claramente mecanismos de ingreso orientación para el alumnado y el
definidos impacto en su permanencia en la
20.3 La institución N • Programas de actividades universidad
establece enlaces de enlace con instituciones • Referir los procedimientos y
permanentes con de educación media mecanismos de enlace con
instituciones de educación superior instituciones de educación media
media superior para la superior
• Materiales de difusión
promoción de los perfiles • Caracterizar el área responsable de
coordinar los procesos operativos
de ingreso y
de ingreso, sus funciones,
convocatorias de ingreso responsabilidades y problemáticas
20.4 Se cuenta con R • Guías para el aspirante más frecuentes
mecanismos y recursos elaboradas por la • Mencionar las fortalezas y
para orientar la universidad debilidades en este rubro, además
preparación de aspirantes de señalar las principales acciones
para el ingreso que la institución y el programa
20.5 La institución realiza R • Programas operativos de educativo realizan para asegurar su
sesiones de inducción a la calidad en el futuro
inducción
universidad para el
alumnado de nuevo
ingreso
IV. ALUMNADO 21. 21.1 Se cuenta con • Plan de intervención • Referir si se cuenta con
Trayectoria mecanismos para abatir mecanismos para el seguimiento
los problemas detectados de las trayectorias escolares del
s escolares alumnado, recursos,
en la trayectoria escolar: E
procedimientos e impacto en la
reprobación, abandono
estancia del alumno en la
escolar, trayectorias universidad
irregulares • Valorar la efectividad y actualidad
21.2 Existen mecanismos • Plan de intervención de los registros de ingreso y
y estrategias para mejorar N trayectoria de los estudiantes.
el rendimiento escolar • Describir la existencia del sistema
21.3 Se cuenta con un N • Bases de datos y de información de trayectorias
38

sistema de información de estadísticos sobre escolares, su uso y los efectos
trayectorias escolares con trayectoria escolar de los observados en los últimos cinco
el fin de instrumentar últimos cinco años años
acciones para la mejora • Describir los principales
mecanismos desarrollados para
21.4 Se realizan • Proyectos y reportes de abatir los problemas detectados en
investigaciones investigación sobre la trayectoria estudiantil:
educativas sobre trayectorias escolares reprobación, abandono escolar,
trayectorias escolares trayectorias irregulares; así como
para la instrumentación los relacionados con el
de programas mejoramiento del rendimiento
remediadores estudiantil
R • Referir las aportaciones de estudios
realizados sobre trayectorias
escolares
debilidades en este rubro, además
IV. ALUMNADO 22. 22.1 Se cuenta con un • Reglamento de titulación • Caracterizar el programa de apoyo
Titulación programa de apoyo a la • Programa de apoyo a la a la titulación
titulación que define E titulación • Presentar información sobre las
estrategias de atención a opciones de titulación vigentes, su
• Plan de atención a frecuencia, efectividad,
los egresados egresados conclusiones sobre los índices de
22.2 Los índices de • Base de datos y titulación de los últimos cinco años
titulación muestran estadísticos sobre y estudios educativos realizados al
aumento considerable titulación de los últimos respecto
respecto a los últimos E • Analizar la demanda de cada
cinco años
cinco años • Libros de actas de opción de titulación en que se
describan resultados y análisis de
titulación
los mismos
22.3 La institución ha • Manuales de • Valorar, cualitativa y
diversificado el plan de procedimientos por cada cuantitativamente, los mecanismos
opciones de titulación opción de titulación y opciones de titulación
N
• Muestra de trabajos de • Mencionar las fortalezas y
titulación por cada debilidades en este rubro, además
modalidad de señalar las principales acciones
22.4 Se realiza R que la institución y el programa
• Proyectos y reportes de
39

investigación educativa investigación sobre educativo realizan para asegurar su
sobre titulación a fin de titulación calidad en el futuro
mejorar las estrategias de
eficiencia terminal
22.5 La institución cuenta • Muestra del sistema
con un sistema automatizado
automatizado para la R
titulación, eficiente y
actualizado
22.6 Existe una área • Manual de funciones
especializada para la
atención a la titulación
E
que permite una atención
personalizada, eficaz y
oportuna
IV. ALUMNADO 23. 23.1 La institución • Programa de apoyo a la • Referir la existencia de programas
Movilidad participa en los programas movilidad estudiantil, de intercambio y movilidad
de apoyo a la movilidad políticas para la movilidad estudiantil.
estudiantil N
estudiantil estudiantil, reglamentos y • Describir la eficacia de los
programas de movilidad en la
procedimientos para la
formación del alumnado
movilidad participante, destacando índices de
23.2 Los índices de • Base de datos y movilidad, áreas de conocimiento,
movilidad estudiantil han estadísticos sobre instituciones más representativas y
aumentado N movilidad estudiantil de cantidad de beneficiados
significativamente en los los últimos cinco años • Presentar conclusiones respecto a
últimos cinco años la acreditación y evaluación final
23.3 Existen estudios del • Estudios de rendimiento del alumnado participante en
impacto de la movilidad de estudiantes programas de movilidad
R •
en la formación del participantes en Mencionar las fortalezas y
alumnado programas de movilidad debilidades en este rubro, además
23.4 Se realizan de señalar las principales acciones
• Proyectos y reportes de
investigaciones investigación sobre
R educativo realizan para asegurar su
educativas sobre movilidad estudiantil calidad en el futuro
movilidad estudiantil
23.5 Se cuenta con una N • Manual de funciones
área especializada para
atender la movilidad
40

estudiantil
IV. ALUMNADO 24. 24.1 La institución cuenta • Programa de apoyo a la • Referir la existencia de programas
Educación con un programa educación continua, de educación continua y su relación
R con las necesidades actuales de
continua reglamentado de apoyo a políticas de acción y
la educación continua formación de especialistas en
reglamentos
educación
24.2 Los programas de • Documentos de • Concluir respecto al porcentaje de
educación continua se justificación egresados en programas de
sustentan en estudios de educación continua
vinculación entre los • Caracterizar las áreas de
objetivos de la educación R conocimiento de la oferta
continua y las educativa, cubiertas y
necesidades de formación desatendidas
del alumno y egresado del • Describir la existencia de convenios
programa académico de educación continua con otras
24.3 Es amplia la oferta instituciones
• Convocatorias, agendas,
actual de educación • Mencionar las fortalezas y
relación de actividades
continua en el área académicas, folletería
R de señalar las principales acciones
educativa, por áreas de que la institución y el programa
conocimiento del plan de educativo realizan para asegurar su
estudios calidad en el futuro
24.4 Es significativo el • Base de datos y
aumento de la cobertura y estadísticos sobre
porcentaje de egresados educación continua de los
del área educativa que R últimos cinco años
participan en programas
de educación continua en
los últimos cinco años
24.5 Se cuenta con • Convenios
convenios de educación
continua del área
R
educativa con otras
instituciones de educación
superior
24.6 El área de educación R • Planes de trabajo
continua dispone de
mecanismos de
planificación de la
41

propuestas de formación
24.7 Es variada la oferta • Documento normativo
en cuanto a modalidades
de atención (presencial,
R
abierta, a distancia,
virtual) en educación
continua
24.8 Existe una área • Manual de funciones
especializada para
R
atender la educación
continua en la institución
24.9 El área de educación • Informes de evaluación de
continua evalúa programas, ponentes y
permanentemente los actividades académicas
resultados de programas N
de formación del área
educativa (aplica si
cuenta con ello)
42
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME
V. DIMENSIÓN INDICADOR
CARPETA POR CADA DIMENSIÓN
PROFESORADO
V. PROFESORADO 25. Perfil de 25.1 La planta docente • Currículos resumidos de • Describir el perfil de la planta
la planta posee los requisitos de todos los profesores que docente y los criterios de suficiencia
formación profesional, de acuerdo con los requerimientos
docente participan en el programa del plan de estudios; señalar las
experiencia y en el ciclo escolar vigente
E áreas de formación en que se
antecedentes en la
requiere mayor personal
docencia para un
• Valorar el nivel de participación del
adecuado desempeño en profesorado en las actividades
educación superior académicas que desarrolla el
25.2 Los mecanismos de • Manual de procedimientos programa educativo, por tipo de
ingreso, permanencia y para la contratación del profesores: de asignatura y tiempo
promoción del profesorado profesorado completo
están suficientemente E • Políticas de permanencia y • Enunciar los requerimientos de
normados y facilitan los promoción profesores de asignatura y de
procesos de selección tiempo completo, acorde con los
• Proceso de selección del objetivos del plan de desarrollo
personal • Describir los aspectos que se
25.3 La vida académica es • Convocatorias, agendas, consideran con mayor énfasis en la
activa, con amplios relación de actividades promoción del personal académico;
niveles de participación académicas, folletería, de precisar el grado de conocimiento
del profesorado eventos académicos con la que el profesorado tiene de la
participación de profesores normatividad, el proceso y los
N del programa académico. resultados
• Agenda de encuentros debilidades en este rubro, además
académicos realizados en de señalar las principales acciones
los tres últimos años, que la institución y el programa
memorias de los educativo realizan para asegurar su
encuentros calidad en el futuro
25.4 Existe la cantidad • Catálogo de profesores
adecuada de profesores
de asignatura de acuerdo E
con los requerimientos del
plan de estudios
25.5 Existe la cantidad E • Catálogo de profesores
adecuada de profesores
de tiempo completo de
acuerdo con los
43
CATEGORÍA:
PROFESORADO
requerimientos del plan de
estudios
25.6 El nivel académico • Base de datos con grados
del profesorado responde académicos
a los perfiles de formación
E
de las distintas áreas de
conocimiento del plan de
estudios
25.7 El tiempo de • Base de datos con la
dedicación del distribución de la carga
profesorado a las distintas académica y horarios de la
actividades académicas planta docente del ciclo
permite el desarrollo de la N escolar vigente (docencia,
actividad docente, de investigación,
investigación, tutoría, tutoría/asesoría,
vinculación y difusión vinculación, difusión
cultural, y otros)
V. PROFESORADO 26. Programa 26.1 La institución cuenta • Plan de fortalecimiento de • Describir el programa o plan de la
de con un programa para el la docencia institución para el fortalecimiento
E de la docencia, sus objetivos,
fortalecimien fortalecimiento de la
docencia estrategias e implantación,
to, formación destacando las acciones de
26.2 El programa • Documento de política de
y formación y actualización del
particular de formación y formación de profesores profesorado
actualización actualización de • Reglamento de becas para • Identificar las áreas del plan de
del profesores está normado y el personal académico estudios atendidas en el proceso de
profesorado considera diferentes N • Mecanismos permanentes formación de profesores y las que
rubros de apoyo al para promover la aún hace falta incorporar
docente incorporación de los • Valorar los niveles de participación
profesores a estudios de del profesorado en el programa y el
posgrado impacto del programa en los
26.3 El profesorado es N • Padrón de profesores últimos tres años
beneficiado ampliamente • Mencionar las fortalezas y
participantes en el
en sus procesos de programa de formación en de señalar las principales acciones
formación y actualización los últimos tres años que la institución y el programa
• Acceso a programas como educativo realizan para asegurar su
PROMEP, CONACYT,
44
CATEGORÍA:
PROFESORADO
número de profesores calidad en el futuro
participantes.
• Relación de profesores
becados para estudios de
posgrado en los últimos
tres años.
• Constancias de estudios de
los profesores becados
• Relación de las actividades
de actualización docente:
programas, participantes y
resultados
26.4 Son amplios y • Formas de divulgación
eficaces los mecanismos entre los profesores de las
de difusión del programa R opciones de actualización
de fortalecimiento entre el y superación académica
profesorado
V. PROFESORADO 27. 27.1 La institución cuenta • Programa correspondiente • Describir si la institución posee un
Reconocimien con programas de • Reglamento programa de reconocimiento y
reconocimientos y estímulos a la labor docente, su
tos y • Manual de procedimientos.
estímulos a la labor R estructura, principios,
estímulos a funcionamiento, porcentaje de
académica debidamente
la labor profesores beneficiados en los
normados y últimos tres años
académica sistematizados • Valorar el impacto que ha generado
27.2 Es significativa la • Padrón de profesores en el programa educativo el plan de
cantidad de profesores beneficiarios en los reconocimientos y estímulos al
que la institución R programas de estímulos en profesorado
incorpora a los programas los últimos tres años • Describir el mecanismo y la
de estímulos cada año efectividad de los mecanismos de
27.3 Es significativa la • Padrón de profesores evaluación de los programas de
cantidad de profesores estímulos y de reconocimientos al
reconocidos local, regional,
profesorado
que la institución nacional e
incorpora a los programas internacionalmente en los debilidades en este rubro, además
de reconocimientos a la últimos tres años de señalar las principales acciones
labor docente cada año que la institución y el programa
27.4 La institución cuenta R • Programa de cátedras
45
CATEGORÍA:
PROFESORADO
con un sistema de especiales educativo realizan para asegurar su
cátedras especiales para • Banco de datos de calidad en el futuro
el reconocimiento de la profesores beneficiados en
labor académica los últimos tres años
27.5 El profesorado • Padrón de profesores
participa en el Sistema incorporados al SNI, PROMEP,
Nacional de y/o a organizaciones
Investigadores (SNI) u reconocidas
otras organizaciones • Constancias de
reconocidas R pertenencia a dichas
organizaciones
• Mecanismos para
promover la incorporación
de los profesores a estos
organismos
27.6 Son amplios y • Convocatorias
eficaces los mecanismos • Instrumentos
de difusión del programa R • Resultados
de estímulos al
desempeño docente.
27.7 Existen • Procedimientos de
procedimientos evaluación
consistentes para la R • Resultados de los últimos
evaluación de los tres años
programas de estímulos
V. PROFESORADO 28. 28.1 Existe un programa o • Programa, estatutos y • Describir si la institución posee un
Vinculación e plan de vinculación e reglamentación programa de vinculación e
intercambio académico • Actas de aprobación de los intercambio académico, su
intercambio R estructura, principios,
académico debidamente normado y órganos colegiados funcionamiento, porcentaje de
aprobado por las
profesores participantes en los
instancias colegiadas últimos tres años
28.2 La institución N • Mecanismos para fomentar • Valorar el impacto que ha generado
participa activamente en la movilidad de profesores en el programa educativo las
tareas de vinculación e • Agenda de trabajo de las actividades de vinculación e
intercambio académico acciones de vinculación e intercambio académico
46
CATEGORÍA:
PROFESORADO
intercambio de los últimos • Mencionar las fortalezas y
tres años debilidades en este rubro, además
• Ejemplos de los convenios de señalar las principales acciones
de vinculación e
intercambio (estancias, calidad en el futuro
intercambios y períodos
sabáticos) que se tienen
con otras IES u organismos
sociales
• Inventario de los productos
obtenidos de las
actividades de vinculación
e intercambio
28.3 Es alto el índice de • Encuesta de opinión
satisfacción del
profesorado que participa
R
en las actividades de
vinculación e intercambio
académico
V. PROFESORADO 29. Función 29.1 Las tareas • Reglamentos y normas • Describir si la normatividad para la
del académicas del para el desempeño del permanencia y promoción del
profesorado de tiempo personal académico de profesorado de TC es aprobada por
profesorado E órganos colegiados, actualizada y
de tiempo completo (TC) están tiempo completo (TC).
coherente con las funciones que
debidamente normadas • Actas de aprobación de los
completo regula
órganos colegiados • Describir el nivel de cumplimiento
29.2 El profesorado de TC • Banco de datos del profesorado de TC en las
satisface adecuadamente correspondiente actividades académicas que les
E
los requerimientos de compromete el estatuto y las
docencia normas correspondientes
29.3 El profesorado de TC • Banco de datos • Analizar el impacto de la labor del
colabora ampliamente en correspondiente profesorado de TC en el desarrollo
de la tarea educativa del programa
los procesos de E
educativo
generación, aplicación y
• Describir los niveles de
difusión del conocimiento participación del profesorado de TC
29.4 El profesorado de TC E • Banco de datos en los procesos de planeación y
colabora ampliamente en correspondiente
47
CATEGORÍA:
PROFESORADO
los procesos de tutoría y evaluación de sus labores
asesoría académica académicas
individualizada de • Especificar la necesidad de
estudiantes incorporación de mayor número de
profesores de carrera, por áreas de
29.5 El profesorado de TC • Banco de datos conocimiento
colabora ampliamente en correspondiente
E • Mencionar las fortalezas y
los procesos de formación debilidades en este rubro, además
y actualización profesional de señalar las principales acciones
29.6 El profesorado de TC • Banco de datos que la institución y el programa
colabora ampliamente en correspondiente educativo realizan para asegurar su
N calidad en el futuro
los procesos de formación
de recursos humanos
29.7 La productividad de • Inventario de productos
la labor académica del del profesorado de TC en
profesorado de TC da los últimos tres años
N
prestigio a la institución y
contribuye a la calidad del
programa educativo
V. PROFESORADO 30. Vida 30.1 La institución posee • Programa: objetivos, • Describir las formas que ha
académica un programa para el acciones, mecanismos de adoptado la organización del
fortalecimiento de la vida seguimiento y evaluación profesorado en la institución, sus
académica que permita la E acciones más relevantes y su
proyección académica
creación, desarrollo y
• Valorar la calidad del trabajo
consolidación de cuerpos
colegiado
académicos (CA)
• Señalar las principales acciones del
30.2 Las formas de • Actas, memorias, programa educativo para generar la
organización del boletines, convocatorias de creación de cuerpos académicos
R
profesorado son diversas, participación comprometidos con la calidad
flexibles y democráticas educativa
30.3 La institución • Actas de acuerdos de • Indicar el nivel de desarrollo de los
promueve el trabajo manera colegiada CA y las causas de ello
colegiado para la toma de
decisiones debilidades en este rubro, además
30.4 La institución N • Invitaciones para la que la institución y el programa
fomenta formas de organización del educativo realizan para asegurar su
organización del profesorado, calidad en el futuro
48
CATEGORÍA:
PROFESORADO
profesorado, presenciales convocatorias, padrones
o virtuales, para la
integración de la docencia
e investigación, el
mejoramiento de la vida
académica y el desarrollo
de los programas y de los
CA
V. PROFESORADO 31. 31.1 La institución tiene • Reglamento y mecanismo • Describir el procedimiento
Evaluación de reglamentada la de evaluación, criterios empleado para evaluar la función
evaluación de la tarea E para asegurar la docente, frecuencia y continuidad,
la tarea participación de pares académicos,
docente docente confidencialidad de los
intervención de las opiniones del
resultados, periodicidad alumnado, y forma como el
31.2 Los instrumentos de • Catálogo de instrumentos programa académico retroalimenta
evaluación de la tarea al profesorado
docente son diversos, E • Enunciar el caso de profesores
confiables, válidos y evaluados en el ciclo escolar más
actualizados cercano, resultados obtenidos
31.3 El proceso de • Actas de participación de • Señalar la eficacia y uso de los
evaluación de la tareas pares académicos a través resultados de evaluación de la tarea
docente comprende la docente
R de órganos colegiados
intervención de pares • Describir el uso que se ha dado a
los resultados de evaluación de la
académicos para darle
tarea docente en los últimos tres
objetividad años
31.4 El proceso de • Instrumentos de • Mencionar las fortalezas y
evaluación de la tareas evaluación y mecanismos debilidades en este rubro, además
docente comprende la N de participación del de señalar las principales acciones
opinión del alumnado para alumnado que la institución y el programa
darle objetividad educativo realizan para asegurar su
31.5 El profesorado • Manual de procedimientos calidad en el futuro
evaluado recibe la
retroalimentación
E
correspondiente de
manera oportuna, objetiva
y confidencial
31.6 Los resultados de la E • Concentrado de resultados
49
CATEGORÍA:
PROFESORADO
evaluación se consideran • Propuestas de
en el proceso de mejoramiento de la tarea
mejoramiento de la docente instrumentadas en
docencia y en el desarrollo los últimos tres años
de estrategias de apoyo al
profesorado
31.7 La evaluación de la • Reporte de productos del
tarea docente comprende profesorado en los últimos
productos académicos en tres años, en los rubros de
beneficio del programa N docencia, investigación,
educativo vinculación, difusión de la
cultura, gestión, tutorías,
etc.
50
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
FORTALECIMIENTO DIMENSIÓN INDICADOR
DOCUMENTALES POR PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
VI. FORTALECIMIENTO 32. Plan de 32.1 El programa • Documento de política de • Describir las características del PFI,
Formación educativo cuenta con un la forma como se ha ido
DE LA FORMACIÓN formación integral.
plan que atienda la construyendo en la institución,
INTEGRAL Integral Instancias y personal logros y dificultades enfrentadas
(PFI) formación integral del responsable de estas
alumnado en apoyo a la • Comparar los niveles de desarrollo
E acciones en el programa educativo de los
formación curricular • Relación de instancias y distintos ámbitos y dimensiones
personal responsable de que comprende la formación
estas actividades integral
• Reportes de trabajo • Incorporar otros ámbitos de la
32.2 El PFI incluye formación integral abordados por
• Agenda de actividades
el programa educativo
acciones claramente para la formación integral
• Enunciar las conclusiones de las
definidas con metas E del alumno evaluaciones del PFI en el último
viables a corto, mediano y año aplicado en la institución
largo plazo
32.3 El PFI atiende a las
• Estudios para explorar los debilidades en este rubro, además
necesidades consideradas requerimientos del PFI de señalar las principales acciones
por la comunidad • Instrumentos utilizados que la institución y el programa
estudiantil, producto de E para conocer las educativo realizan para asegurar
diagnósticos consistentes necesidades de los su calidad en el futuro
estudiantes en las
diversas áreas
32.4 El PFI contribuye a la • Programas de formación
formación del alumnado específica en cada una de
en las dimensiones: las dimensiones señaladas
cultural humanística, • Porcentaje de estudiantes
desarrollo de E incorporados al programa
competencias en cada una de las
tecnológicas, aprendizaje dimensiones señaladas
de lenguas extranjeras,
etc.
32.5 El PFI contribuye a la N • Actividades para la
formación del alumnado formación en el desarrollo
51
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
en el desarrollo de de estrategias
estrategias para aprender • Porcentaje de estudiantes
a aprender y de incorporados al programa
habilidades del
pensamiento
32.6 La institución • Actividades para la
favorece la incorporación inducción a la
del alumnado en N investigación
programas de inducción a • Porcentaje de estudiantes
la investigación incorporados al programa
32.7 La institución cuenta • Último reporte de
con mecanismos de evaluación anual del
evaluación del PFI de conjunto de actividades
E
manera sistemática, realizadas
informada, confiable y
objetiva
32.8 Los mecanismos de • Invitaciones, carteles,
difusión del PFI son medios internos, trípticos
R
amplios, diversos,
efectivos y permanentes
32.9 El alumnado conoce • Instrumentos utilizados
la existencia del PFI y es para conocer el grado de
amplio el grado de R satisfacción estudiantil y
satisfacción de quienes reporte final
participan en él
VI. FORTALECIMIENTO 33. Sistema 33.1 Existe un plan de • Programa institucional de • Describir las principales
Institucional acción tutorial que da tutorías características del programa
DE LA FORMACIÓN
respuesta a las E • Relación de alumnos que institucional de tutorías: origen,
INTEGRAL de Tutorías evolución y áreas de atención
necesidades de los han recibido apoyo tutorial
alumnos y profesores • Analizar la calidad del servicio de
en los últimos tres años tutorías en los siguientes rubros:
33.2 El plan de acción E • Programa institucional de participación de los tutores,
tutorial contribuye a la tutorías compromiso de los tutorandos,
formación del tutorado en
52
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
todas sus dimensiones tiempos y espacios para el apoyo
(personal, social, moral, tutorial, recursos, cobertura y
afectiva, cognitiva y física) problemas que ha resuelto
33.3 El alumnado conoce • Mencionar las fortalezas y
• Convocatorias, carteles,
los cauces de información invitaciones dirigidas a los
E de señalar las principales acciones
del programa de tutorías estudiantes que la institución y el programa
educativo realizan para asegurar
33.4 Existe un plan • Reporte de evaluación del su calidad en el futuro
consistente de evaluación E último año lectivo
del programa de tutorías
33.5 Es alto el índice de • Instrumento de medición
satisfacción del alumnado del índice de satisfacción
E
con respecto a los estudiantil
servicios de tutorías
33.6 La institución • Banco de datos para la
dispone de banco de tutoría
datos sobre el alumnado, E
de fácil acceso para sus
tutores y profesores
VI. FORTALECIMIENTO 34. 34.1 El programa • Documento institucional • Describir las principales
Asesorías educativo cuenta con un de servicios de asesoría a características del plan de
DE LA FORMACIÓN
plan de asesorías para la E estudiantes. asesorías académicas: origen,
INTEGRAL académicas evolución y áreas de atención
para la resolución de problemas
de aprendizaje • Analizar la calidad del servicio de
resolución asesorías académicas en los
34.2 Existe un plan de • Plan de apoyo
de siguientes rubros: participación de
apoyo a estudiantes en E • Actividades remediadoras los profesores, compromiso del
problemas riesgo de fracaso escolar alumnado, tiempos y espacios para
de 34.3 Es adecuada la N • Relación de alumnos que la asesoría, recursos, cobertura y
aprendizaje relación de reciben asesoría y relación problemas que ha resuelto
asesorados/asesores de de asesores (profesores • Mencionar las fortalezas y
acuerdo con la cantidad de tiempo completo) debilidades en este rubro, además
de profesores de tiempo de señalar las principales acciones
completo que la institución y el programa
53
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
34.4 Es alto el índice de • Instrumento de medición educativo realizan para asegurar
satisfacción del alumnado del índice de satisfacción su calidad en el futuro
con respecto a los N estudiantil
servicios de asesorías
académicas
VI. FORTALECIMIENTO 35. 35.1 La institución cuenta • Programa institucional de • Describir las principales
Orientación con un programa de orientación profesional características del programa
DE LA FORMACIÓN
orientación profesional para los estudiantes institucional de orientación
INTEGRAL profesional N profesional: origen, evolución y
para el alumnado, con • Instancias y responsables áreas de atención
funciones claramente del programa • Analizar la calidad del servicio de
definidas
orientación profesional en los
35.2 El programa de • Estudios diagnósticos para siguientes rubros: participación de
orientación profesional la orientación profesional los responsables, compromiso del
realiza estudios alumnado, tiempos y espacios para
N
diagnósticos y teóricos la orientación, recursos, cobertura
que fundamentan sus y problemas que ha resuelto
líneas de actuación • Mencionar las fortalezas y
35.3 El programa • Relación y agenda de debilidades en este rubro, además
educativo promueve de señalar las principales acciones
visitas estudiantiles y
visitas estudiantiles a prácticas profesionales educativo realizan para asegurar
empresas y realizadas en los últimos su calidad en el futuro
organizaciones N tres años
relacionadas con la
profesión, así como
prácticas profesionales en
escenarios reales
35.4 El programa • Agendas, programas,
educativo promueve reportajes, fotografías
eventos con la
participación de los N
sectores sociales:
conferencias, mesas, feria
del empleo
35.5 La institución elabora E • Reportes de estudios
54
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
estudios prospectivos del prospectivos sobre el
mercado profesional para mercado de trabajo
el fortalecimiento de la profesional
propuesta curricular
35.6 Es alto el índice de • Instrumento de medición
satisfacción del alumnado del índice de satisfacción
con respecto a los N estudiantil
servicios de orientación
profesional
35.7 Es amplia y eficaz la • Convocatorias, carteles,
difusión de actividades en invitaciones dirigidas a los
N
apoyo a la orientación estudiantes
profesional
VI. FORTALECIMIENTO 36. Sistema 36.1 La institución cuenta • Documento de política • Describir las principales
de becas con un sistema que institucional de becas características del sistema de
DE LA FORMACIÓN
gestiona becas en apoyo R estudiantiles. promoción y asignación de becas
INTEGRAL del alumnado que sigue la institución, sus
• Reglamento institucional vínculos con programas específicos
de becas para alumnos a nivel local, regional, nacional e
36.2 El alumnado es • Número de estudiantes internacional
beneficiado en programas del programa becados por • Analizar la distribución de becas en
de becas locales, R la institución el programa educativo: tipos de
regionales, nacionales e becas, organismos que las
internacionales proporcionan, alumnos
36.3 La institución • Invitaciones, beneficiados, compromiso del
promueve ampliamente alumnado, montos económicos,
R convocatorias, carteles,
cobertura y problemas que ha
los programas de becas medios internos, trípticos resuelto
36.4 La institución • Reporte de evaluación
participa en programas de
R anual del conjunto de debilidades en este rubro, además
seguimiento y evaluación actividades realizadas de señalar las principales acciones
de becas que la institución y el programa
36.5 Es alto el índice de R • Instrumento utilizado para educativo realizan para asegurar
satisfacción del alumnado conocer el grado de su calidad en el futuro
beneficiado con algún tipo satisfacción estudiantil y
55
CATEGORÍA:
VI.
EVIDENCIAS GUÍA
DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL
de beca reporte final
VI. FORTALECIMIENTO 37. 37.1 Existe una • Declaración de principios • Describir las principales
Programas preocupación por para el otorgamiento de características del sistema de
DE LA FORMACIÓN
estimular al alumnado en reconocimientos al reconocimientos de la institución y
INTEGRAL de el programa educativo a la
reconocimie su proceso de formación a alumnado
N actuación estudiantil
través de reconocimientos
ntos • Analizar la distribución de
que otorgan o promueven
reconocimientos en el programa
la institución y el educativo: tipos, organismos que
programa educativo los otorgan, alumnos reconocidos,
37.2 Los procedimientos • Reglamento de cobertura y problemas que ha
para el otorgamiento de reconocimientos al resuelto
reconocimientos y N esfuerzo de los • Mencionar las fortalezas y
estímulos son estudiantes debilidades en este rubro, además
transparentes de señalar las principales acciones
37.3 Se reconoce la labor que la institución y el programa
• Padrón de estudiantes
educativo realizan para asegurar
del alumnado en reconocidos por la su calidad en el futuro
diferentes áreas de institución y el programa
desempeño (académico, N educativo en los últimos
cultural, tecnológico, tres años
deportivo, político, social,
etc.)
37.4 La institución • Invitaciones,
promueve ampliamente convocatorias, carteles,
los programas de entrega N medios internos, trípticos,
de reconocimientos al ceremonias de entrega de
alumnado reconocimientos
56
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
VII. DIMENSIÓN INDICADOR
INFRAESTRUCTURA
VII. INFRAESTRUCTURA 38. Aulas y 38.1 El programa cuenta • Planos y croquis de las • Valorar la suficiencia del número de
salas de con número suficiente de instalaciones aulas destinadas tanto para los
aulas de acuerdo con la • Fotografías alumnos como para el trabajo de
trabajo E profesores, señalar la calidad de las
matrícula escolar, la • Estadísticas de control de condiciones y equipamiento
modalidad didáctica y el espacios • Describir los espacios con que
tipo de asignatura
cuenta la institución, destinados a
38.2 Existe el número • Planos y croquis de las resguardar el material del personal
suficiente de salas de instalaciones de servicios, y las condiciones en
trabajo y convivencia para N • Fotografías que se encuentra
el profesorado • Estadísticas de control de • Evaluar la disponibilidad,
espacios condiciones y aplicaciones de los
38.3 Existe el número auditorios al servicio del programa
• Planos y croquis de las
educativo para la realización de
suficiente de espacios instalaciones eventos y actividades académicas:
académicos y auditorio • Fotografías capacidad, equipamiento con que
N
para el desarrollo de • Estadísticas de control de cuenta, calidad
eventos y actividades espacios • Comentar la percepción del
académicas alumnado y profesorado respecto al
38.4 Es buena la • Sondeos de opinión equipamiento y funcionalidad de
percepción del las aulas y otros espacios
estudiantado respecto a la E educativos
cantidad y condiciones de • Valorar las características y
las aulas condiciones de las aulas,
necesarias para personas con
38.5 Es buena la • Sondeos de opinión capacidades diferentes
percepción del • Mencionar las fortalezas y
profesorado respecto a la E debilidades en este rubro, además
cantidad y condiciones de de señalar las principales acciones
las aulas que la institución y el programa
38.6 Las aulas poseen • Informe de condiciones de educativo realizan para asegurar su
condiciones adecuadas de los espacios educativos calidad en el futuro
higiene, seguridad,
iluminación, ventilación, E
temperatura y adaptación
para personas con
capacidades diferentes
38.7 Existen bodegas R • Informe de condiciones de
57
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
INFRAESTRUCTURA
suficientes en cantidad y las bodegas para el
condiciones para el personal de apoyo
personal de apoyo y
servicios
VII. INFRAESTRUCTURA 39. 39.1 El profesorado de • Planos y croquis de las • Describir la cantidad y condiciones
Cubículos asignatura y de tiempo instalaciones de cubículos con que cuenta el
completo cuenta con • Fotografías programa educativo para
cubículos suficientes y profesores de asignatura y de
N • Estadísticas de control de tiempo completo; señalar el
adecuados para las espacios equipamiento y mobiliario que
labores académicas • Distribución de cubículos poseen en términos de suficiencia,
por tipo de profesorado actualización, adecuación y
39.2 Es buena la • Sondeos de opinión funcionalidad
percepción del • De esos cubículos, precisar cuántos
profesorado respecto a la se destinan para el trabajo de
profesores en forma individual y
cantidad y condiciones de
cuántos compartida
los cubículos de trabajo
• Comentar la percepción del
(higiene, seguridad, profesorado respecto a las
iluminación, ventilación, N condiciones de los cubículos de
temperatura) trabajo
VII. INFRAESTRUCTURA 40. Equipo 40.1 El programa • Catálogo de equipo de • Valorar las condiciones del
de cómputo educativo dispone de cómputo en uso del equipamiento de cómputo y
equipo de cómputo alumnado audiovisual con que cuentan las
y E aulas para el trabajo cotidiano
audiovisual adecuado para el • Proporción: número de
alumnado en apoyo a su • Describir la cantidad y condiciones
equipos/alumnos del equipo de cómputo de escritorio
formación académica
y portátil, así como de
40.2 El programa E • Catálogo de equipo de videoproyectores con que cuenta el
educativo dispone de cómputo en uso del profesorado de tiempo completo y
equipo de cómputo profesorado de asignatura para la realización de
adecuado para el • Proporción: número de la labor docente
profesorado en apoyo a su equipos/profesores • Valorar la suficiencia y calidad del
58
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
INFRAESTRUCTURA
labor académica equipo audiovisual (televisores,
40.3 El programa • Catálogo de equipo de reproductores de video,
educativo dispone de proyectores, videoproyectores,
cómputo en uso del
retroproyectores) al servicio de la
equipo de cómputo personal administrativo y comunidad educativa del programa
adecuado para el personal N de apoyo educativo
administrativo y de apoyo • Proporción: número de • Describir el tipo de equipamiento
como soporte a su labor equipos/personal de tecnológico, cantidad y
académico administrativa administrativo y de apoyo condiciones, con que cuenta el
40.4 La comunidad • Catálogo de equipo personal administrativo y de apoyo
escolar dispone de equipo audiovisual en uso para las para la realización de sus funciones
audiovisual (televisores, labores académicas • Evaluar el impacto de salas
reproductores de video, especiales de cómputo al servicio
de la comunidad del programa
proyectores,
N educativo; señalar el número de
videoproyectores, equipos, las características,
retroproyectores) actualización y condiciones de los
suficiente y adecuado mismos
para el desarrollo de las • Comentar la percepción de los
actividades académicas alumnos respecto al equipamiento
40.5 Es buena la • Sondeos de opinión tecnológico con que cuenta la
percepción del alumnado, institución
profesorado y personal de • Mencionar las fortalezas y
apoyo respecto a la N debilidades en este rubro, además
cantidad y condiciones del
equipo audiovisual y de educativo realizan para asegurar su
cómputo calidad en el futuro
40.6 La institución realiza • Proyecto de creación de
esfuerzos para dotar de un centro o laboratorio de
un centro o laboratorio de cómputo
E
cómputo acorde con los
requerimientos del plan
de estudios
40.7 La institución cuenta N • Plan correspondiente:
con un plan de objetivos, responsables,
optimización de recursos recursos, procedimientos,
audiovisuales y de diagnóstico e implantación
cómputo que garantizan
59
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
INFRAESTRUCTURA
el recurso a la mayor
cantidad posible de la
población
VII. INFRAESTRUCTURA 41. 41.1 La biblioteca cuenta • Planos y croquis de las • Valorar la calidad de las
Servicios y con instalaciones propias, instalaciones instalaciones de la biblioteca en
acordes con los servicios E función de los servicios que
acervo de la • Fotografías
que proporciona proporciona y la cantidad de
biblioteca • Distribución de áreas usuarios que recibe
41.2 La cantidad de títulos • Clasificación de materiales • Indicar la cantidad y condiciones de
de la biblioteca satisface en existencia por áreas de volúmenes que apoyan el
E
la necesidad establecida conocimiento del plan de aprendizaje de los alumnos del
en el plan de estudios estudios programa educativo en particular
41.3 La cantidad de • Clasificación de materiales • Valorar cuantitativa y
volúmenes de la en existencia por áreas de cualitativamente la cobertura que
biblioteca satisface la E la biblioteca hace de la bibliografía
conocimiento del plan de
requerida por el plan de estudios
necesidad del número de estudios • Señalar el número de suscripciones
usuarios que accede a ella de revistas del área con que cuenta
41.4 Se cuenta con la • Clasificación de materiales la biblioteca
cantidad suficiente de en existencia por áreas de • Analizar la conveniencia de
suscripciones a revistas conocimiento del plan de suscripción a revistas electrónicas
E
especializadas, impresas y estudios especializadas
electrónicas, en el ámbito • Juzgar la operatividad y calidad de
educativo los servicios bibliotecarios
41.5 La capacidad de la • Estudios de capacidad • Comentar la percepción de los
biblioteca es adecuada a instalada y espacios de alumnos y profesores respecto a la
E atención, equipamiento y acervo
las necesidades de servicios
biblio-hemerográfico
espacio de los usuarios
41.6 La biblioteca reúne • Inventario de debilidades en este rubro, además
características adecuadas características de señalar las principales acciones
de: iluminación, que la institución y el programa
aislamiento del ruido, educativo realizan para asegurar su
N
ventilación, temperatura, calidad en el futuro
adaptación para personas
con capacidades
diferentes
41.7 El acervo se E • Catálogos de materiales
encuentra en estantería y
60
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
INFRAESTRUCTURA
adecuadamente adquisiciones más
organizado y facilita la recientes
búsqueda y consulta
41.8 La biblioteca cuenta • Manual de procedimientos
con el servicio de del servicio de préstamo
préstamo interno y • Ejemplos de convenios de
externo además de contar N préstamo interbibliotecario
con las ventajas del
préstamo
interbibliotecario
41.9 Se cuenta con un • Plan de adquisiciones del
plan de adquisiciones de último año
libros y revistas, oportuno,
E
consistente y apegado a
las necesidades de la
comunidad educativa
41.10 Es buena la • Sondeos de opinión
percepción del alumnado,
profesorado y personal de
apoyo respecto a la N
cantidad y condiciones del
material biblio-
hemerográfico
41.11 Es buena la • Sondeos de opinión
percepción del alumnado,
profesorado y personal de
N
apoyo respecto a la
calidad de los servicios
que ofrece la biblioteca
VII. INFRAESTRUCTURA 42. 42.1 Se revisan E • Plan de mantenimiento de • Describir las principales acciones
Mantenimie periódicamente los los últimos tres años emprendidas en los últimos tres
requerimientos de años para mejorar las instalaciones
nto de y equipos
instalacione profesores y alumnos para
el mantenimiento de los • Valorar el nivel de colaboración de
s y equipos la comunidad en el cuidado de los
espacios académicos
y plan de (salones, auditorios,
espacios académicos
61
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS GUÍA
INFRAESTRUCTURA
seguridad e centro de cómputo, • Describir los objetivos del plan de
higiene y biblioteca, áreas optimización y mejoramiento de
comunes, sanitarios, etc.) espacios académicos, destacando
protección el caso de aulas y cubículos de
civil 42.2 Se cuenta con un • Plan de mantenimiento
profesores
plan de optimización y correspondiente
• Valorar el impacto que han tenido
mejoramiento de los R
las acciones de seguridad, higiene
cubículos para el y protección civil en la protección
profesorado de la comunidad escolar
42.3 La institución posee • Plan de seguridad e • Mencionar las fortalezas y
un plan de seguridad e higiene debilidades en este rubro, además
higiene y protección civil • Plan de protección civil de señalar las principales acciones
que garantice la E que la institución y el programa
protección física y de las educativo realizan para asegurar su
pertenencias de la calidad en el futuro
comunidad
62
CATEGORÍA:
VIII. EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME
RESULTADOS CARPETA POR CADA DIMENSIÓN
EDUCATIVOS
VIII. RESULTADOS 43. 43.1 Son altos los índices • Expedientes de aspirantes • Describir la evolución de las
Indicadores de elección que los características de los aspirantes
EDUCATIVOS durante los últimos cinco años
académicos aspirantes hacen del
N • Describir el comportamiento de la
programa educativo para
realizar sus estudios en la matrícula del programa educativo a
evaluar, haciendo énfasis en los
institución
resultados de tasas de retención de
43.2 El comportamiento de • Sistemas de control para primero a segundo año durante las
la matrícula muestra almacenamiento de la últimas tres generaciones
índices altos de retención E información estadística del • Describir el comportamiento en las
durante los primeros programa tasas de eficiencia terminal e índice
semestres • Expedientes de la matrícula de titulación del programa educativo,
43.3 Los niveles de • Índices de eficiencia durante los últimos cinco años
eficiencia terminal • Describir las modalidades de
terminal de los últimos
titulación que ofrece la facultad del
muestran avances E cinco años programa educativo a evaluar, así
considerables en los • Estadísticas de egresados como la opción más elegida por los
últimos cinco años estudiantes de las dos últimas
43.4 Los índices de • Relación de modalidades generaciones
titulación muestran de titulación • Evidenciar la evolución de los
avances considerables en E • Índices de titulación resultados del EGEL- CENEVAL en los
los últimos cinco años • Expedientes de egresados últimos tres años
y titulados • Describir el nivel de satisfacción de
los estudiantes respecto al
43.5 El alumnado que • Participación en el EGEL- programa, infraestructura,
participa en el EGEL- CENEVAL profesorado, equipamiento, entre
R
CENEVAL ha enfrentado el • Índice de aprobación otros
proceso con éxito • Mencionar las fortalezas y
43.6 Es alto el grado de • Instrumentos para conocer debilidades en este rubro, además
satisfacción del alumnado la satisfacción de los de señalar las principales acciones
respecto al logro de N estudiantes que la institución y el programa
indicadores académicos de educativo realizan para asegurar su
su institución calidad en el futuro
VIII. RESULTADOS 44. Vínculo 44.1 Los estudios de E • Sistematización del • Describir la metodología empleada y
plantel con seguimiento de egresados programa de seguimiento la efectividad del seguimiento de
EDUCATIVOS egresados que realiza el programa
apoyan la orientación de de egresados
63
CATEGORÍA:
EDUCATIVOS
egresados actividades académicas • Informes correspondientes educativo
con los egresados • Analizar la metodología empleada en
44.2 Los egresados • Padrones de egresados que los estudios de impacto y la
participan activamente en efectividad de la vinculación con los
N participan en programas de
empleadores
programas de educación educación continua
• Describir el impacto del programa de
continua
educación continua entre los
44.3 Los egresados del • Estudios de impacto egresados
programa educativo • Estudios con empleadores • Valorar las relaciones formales que
impactan favorablemente R permiten la contribución de los
en los ámbitos sociedad- egresados en la mejora continua del
empleadores programa o actividades del plantel.
44.4 Es alto el grado de • Sondeos de opinión • Mencionar las fortalezas y
satisfacción de los debilidades en este rubro, además
egresados respecto al de señalar las principales acciones
R que la institución y el programa
logro de indicadores
académicos de su calidad en el futuro
institución
44.5 El programa realiza • Sistematización del
estudios de mercado N programa de estudio de
mercado
44.6 Los egresados • Proyectos de colaboración
contribuyen con el con egresados
programa educativo en el R
desarrollo de acciones y
proyectos institucionales
VIII. RESULTADOS 45. Servicio 45.1 El servicio social está • Reglamento de servicio • Analizar la relevancia e impacto del
Social regulado y reglamentado social servicio social en la formación del
EDUCATIVOS alumnado
adecuadamente • Relación de mecanismos
E • Analizar las áreas de interés en los
para el servicio social
programas de servicio social
• Plan de estudios (apartado • Valorar el grado de adecuación del
correspondiente) servicio social a las características y
45.2 Los programas de E • Catálogo de programas de condiciones del alumnado
servicio social se ajustan al servicio social vigentes • Describir los criterios que respecto al
perfil de egreso
64
CATEGORÍA:
EDUCATIVOS
45.3 El alumnado valora • Sondeos de opinión servicio social establece el plan de
adecuadamente la estudios
N • Mencionar las fortalezas y
prestación del servicio
social debilidades en este rubro, además
45.4 Existen mecanismos • Procedimientos para que la institución y el programa
de evaluación del servicio N evaluar el servicio social. educativo realizan para asegurar su
social calidad en el futuro
65
CATEGORÍA:
IX. PRODUCCIÓN DIMENSIÓN INDICADOR
ACADÉMICA
IX. PRODUCCIÓN 46. 46.1 Es amplia la • Catálogo de publicaciones • Describir como impacta el trabajo
Desarrollo producción de libros de o artículos en los últimos colegiado entre la comunidad
ACADÉMICA académica del plantel
de texto o divulgación tres años
A. DOCENCIA disciplinaria, antologías, • Evaluar los beneficios que recibe el
tecnología N • Productos académicos de
artículos de divulgación alumnado de los trabajos colegiados
educativa: los profesores en formato que se emprenden en el plantel.
pedagógica o científica de impreso o electrónico
diseño de impacto nacional e
• Describir los productos académicos
apoyos para reconocidos por su calidad de los
internacional. últimos tres años como apoyo para
el 46.2 El programa • Catálogo de proyectos en la docencia (antologías, revistas,
aprendizaje académico cuenta con los últimos tres años libros, reportes de investigación,
proyectos diversificados de E • Productos académicos de elaboración de material didáctico,
investigación educativa los profesores en formato multimedia y/o virtual, entre otros).
impreso o electrónico • Describir la participación del
alumnado con los profesores de TC
46.3 Se han diseñado • Catálogo de propuestas en en la elaboración de productos
propuestas de aprendizaje los últimos tres años académicos reconocidos como apoyo
innovadoras y eficaces N • Productos académicos de para la docencia (antologías,
los profesores en formato revistas, libros, reportes de
impreso o electrónico investigación, elaboración de
46.4 Se promueve la • Catálogo de recursos material didáctico, multimedia y/o
elaboración de recursos virtual, entre otros).
elaborados en los últimos
didácticos multimedia y/o • Mencionar las fortalezas y
tres años
virtual N • Productos académicos de de señalar las principales acciones
los profesores en formato que la institución y el programa
impreso o electrónico educativo realizan para asegurar su
IX. PRODUCCIÓN 47. 47.1 La institución y el • Relación de los cursos de • Describir como se lleva a cabo en la
Actualizació programa educativo actualización organizados institución el proceso de
ACADÉMICA actualización pedagógica y
n docente y cuentan con una oferta por el programa educativo
A. DOCENCIA amplia de actualización disciplinar. Analizar la actuación de
participació u otra dependencia
los participantes en dichos procesos
para su profesorado académica para el
n en N • Evaluar la calidad y cantidad de
profesorado
encuentros eventos académicos y de
• Catálogo de cursos intercambio promovidos por el
académicos
recibidos durante el año, programa educativo en beneficio de
así como temáticas la comunidad
abordadas • Evaluar la calidad de las
66
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
47.2 Existe un programa • Relación de los eventos participaciones de los académicos en
diverso de eventos encuentros académicos externos
académicos (congresos,
académicos de relevancia • Mencionar las fortalezas y
seminarios, talleres, etc)
nacional e internacional debilidades en este rubro, además
organizados por el de señalar las principales acciones
N programa u otra que la institución y el programa
dependencia académica educativo realizan para asegurar su
para el profesorado calidad en el futuro
• Temática y padrones de
asistencia
47.3 Existe un plan de • Constancias de estancias
estancias académicas y de académicas realizadas y
intercambios que permiten de profesores recibidos
el desarrollo de • Número de estancias
comunidades de R
académicas realizadas por
aprendizaje los PTC del plantel durante
el año (lugar, finalidad,
productos de la estancia).
47.4 El profesorado ha • Constancias de
presentado trabajos en participación de los PTC en
N
encuentros académicos eventos internacionales,
nacionales regionales
IX. PRODUCCIÓN 48. Líneas 48.1 Se fomenta • Relación de grupos de • Analizar las líneas de generación y
de ampliamente la creación, investigación y de sus aplicación del conocimiento que se
ACADÉMICA cultivan en la institución
generación desarrollo y consolidación respectivos proyectos de
B. INVESTIGACIÓN de grupos de investigación • Valorar la cantidad y calidad de
y aplicación investigación o aplicación
N proyectos por línea de investigación
del de conocimiento.
en proceso o culminados durante el
conocimient • Constancias de registros presente año
formales de los grupos de • Evaluar las estrategias que se
oy
investigación. implementan para difundir las
publicacion 48.2 Existe claridad
es de • Convenios de redes con otras investigaciones que se realizan entre
respecto a los mecanismos instituciones. profesores y alumnos.
resultados para la definición de N • Nombre del profesor y línea de • Valorar la trascendencia que tiene la
de propuestas de generación y aplicación del productividad académica en el rubro
investigació investigación conocimiento que cultiva. de investigación para el programa
educativo
n 48.3 Se cuenta con N • Documentos de registro de
proyectos de investigación o • Valorar la trascendencia que tienen
mecanismos para la
67
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
transferencia de aplicación de conocimiento. las publicaciones para el programa
resultados de educativo
investigación • Mencionar las fortalezas y
48.4 La producción de la debilidades en este rubro, además
• Listado de productos de
investigación es de investigación que la institución y el programa
trascendencia • Muestra de los resultados educativo realizan para asegurar su
de investigación calidad en el futuro
• Padrón de productos
académicos elaborados por
los Profesores de TC con
relación a los siguientes
N rubros: artículos publicados
en revistas con arbitraje y
sin arbitraje, capítulos de
libros, compilaciones de
libros, libros completos,
memorias y ponencias
presentadas a nivel
nacional e internacional,
producto de
investigaciones realizadas
48.5 Se cuenta con un N • Listado de obras y
amplio catálogo de evidencias documentales
publicaciones derivadas de • En extenso en revistas
la labor investigativa nacionales e
internacionales, con
arbitraje.
• En extenso en memorias de
eventos nacionales e
internacionales, con
arbitraje.
• Libros especializados
• Capítulos de investigación
original en extenso en
libros especializados.
• Comentarios en revistas de
68
CATEGORÍA:
ACADÉMICA
prestigio internacional
IX. PRODUCCIÓN 49. 49.1 Existen mecanismos • Listado de productos de • Valorar las estrategias y actividades
Articulación para la incorporación de investigación aplicados a la que se implementan para que los
ACADÉMICA estudiantes se vinculen en los
de la los resultados de la docencia
B. INVESTIGACIÓN investigación a la docencia N procesos de investigación.
investigació • Principios que rigen el
• Describir la vinculación que existe
n con la vínculo investigación entre la docencia y la investigación
docencia y docencia que se realiza en la institución
49.2 Es conveniente el • Listado de profesores que • Describir la forma como se da la
desarrollo
porcentaje de realizan investigación vinculación entre los resultados que
de investigadores que N involucrados en los se generan de las investigaciones
innovacione participan en el diseño procesos de revisión con la docencia
s curricular. curricular • Describir el nivel de cobertura del
educativas 49.3 El plan de • Mecanismos de personal docente del plantel en la
asesoría de tesis de licenciatura,
investigación incluye incorporación de alumnos maestría y doctorado
formas de incorporación • Padrón de alumnos • Evaluar el compromiso, participación
de estudiantes en participantes en los últimos y aportaciones del profesorado en el
actividades de N
tres años desarrollo de procesos de
investigación. investigación en licenciatura y
• Proporción número de
estudiantes participantes/ posgrado durante el presente año
número total de alumnos • Describir el mecanismo para difundir
los trabajos de investigación
49.4 El profesorado se • Listado de trabajos de culminados
compromete ampliamente titulación, proyectos de • Valorar la trascendencia que tienen
con la asesoría de trabajos investigación y asesoría de las aportaciones en el rubro de las
de titulación, investigación proyectos profesionales en innovaciones educativas para el
y demás proyectos E que ha participado el programa educativo
profesionales profesorado en los últimos • Mencionar las fortalezas y
tres años (nombre del debilidades en este rubro, además
profesor y nombre de la
investigación). educativo realizan para asegurar su
49.5 El plan de • Listado de productos de calidad en el futuro
investigación incluye investigación
proyectos de desarrollo de • Listado de productos de
la innovación educativa N
innovación
• Muestra de los resultados
de investigación
69
70

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M ARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE

PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de 4

3.- Acreditación de programas 5

5.- Documentos para el proceso de 9

6.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de

7.- Etapas para el proceso de 11

8.- Seguimiento y plan de 15

9.- Tabla guía de variables e indicadores……………….. 16

Anexo Identificación de Indicadores

COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y

La acreditación de programas académicos en México tiene sus

Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior

La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE

• Promover la actualización de modelos curriculares para la formación de

3.- Acreditación de programas educativos

En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por

Además de la comunidad académica del programa educativo que se

Los parámetros de calidad son los valores ideales o deseables de un

4.- Tipos de evaluación

Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos

• Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités

4.1 Dictámenes que emite el CEPPE

Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando

las recomendaciones hechas al programa para la mejora en la

5.- Documentos para el proceso de acreditación

Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos

6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.

• Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los

7.- Etapas para el proceso de acreditación

El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente,

Las etapas son las siguientes:

a) El proceso de acreditación en esta etapa requiere de la

plazo máximo de seis meses a partir de la fecha de firma del

7.3 Visita de evaluación

c) El presidente del CEPPE firmará la constancia correspondiente

8.- TABLA GUÍA DE

1. TABLA GUÍA DE INDICADORES

I. Normatividad y Políticas Institucionales

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

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