Estrategia de superacin y sus fundamentos tericos para potenciar la Educacin Fsica en la Educacin Preescolar en el crculo infantil. Autor: Lic.

Rasciel de la Caridad Zayas Acosta Centro de trabajo: Universidad de Ciencias Pedaggicas Rafael Mara de Mendive Categora docente: Asistente E-mail: rasciel@ucp.pr.rimed.cu Resumen: Con el presente trabajo se pretenden resolver las dificultades de los directivos del crculo infantil que encuentra sus causas en las limitaciones que existen tanto en el orden terico como en el metodolgico y prctico, debido a las carencias en su formacin y a las insuficiencias de su superacin para el desarrollo de la Educacin Fsica en la Educacin Preescolar. Para este fin se entendi necesario determinar cules son los fundamentos tericos necesarios a incorporar en la superacin de los directivos para orientar a sus docentes en el logro de su desarrollo integral. Abstract: This paper aims at resolving the difficulties of management of the nursery, which finds its causes in the constraints that exist at both the theoretical and the methodological and practical, because their training deficiencies and shortcomings overcoming the development of physical education at the preschool level. To this end we understood need to identify the theoretical foundations that are necessary to incorporate in the improvement of management to guide their teachers to achieve their full development. La superacin a favor de la Educacin fsica. Una necesidad insoslayable Tomando en consideracin las particularidades que tiene la direccin y la orientacin del personal docente desde la institucin y por la importancia que hoy reviste esta prioridad, se considera necesario la elaboracin de esta estrategia de superacin, implica a su vez, la necesidad de aumentar la integralidad de los directivos en las instituciones infantiles para que puedan influir en su colectivo pedaggico como mximos protagonistas de la preparacin de los docentes en toda su actividad educativa. La posibilidad de hacer esta superacin variada por los conocimientos que se imparten en los programas de Educacin Fsica en la Educacin Preescolar por ciclos y poder desarrollarlos con los docentes en las distintas esferas de la vida educacional, se hace necesario partir de un diagnstico para determinar cules son las potencialidades y dificultades que presentan los directivos con vista a una orientacin y control adecuado en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de la actividad programada de Educacin Fsica. encaminado adems a reconocer la importancia de una mayor profesionalidad y de su transformacin en lderes, capaces de orientar y controlar a sus docentes, que sean a su vez, eficaces organizadores del proceso educativo y de su encargo fundamental en el desarrollo integral de su colectivo pedaggico. Esto los convierten en agentes potenciadores del desarrollo de los docentes, una tarea que promete alcanzar de manera creciente sus posibilidades y sensibilidad hacia el mejoramiento de su labor como directivos, la influencia participativa, organizada de quienes con su labor promueven aprendizajes desde lo cognitivo, afectivo y motriz.

Para la estrategia es necesario, que se organice un sistema de actividades en funcin de la preparacin de los directivos, se sugiere que la misma debe estar incluida en la concepcin del trabajo de superacin de la Universidad de Ciencias Pedaggicas para que no constituya una sobrecarga de tareas y actividades, debe aprovechar adems las potencialidades de otros participantes de la Direccin Provincial de Educacin Preescolar y el INDER, en este caso metodlogos que dirigen el trabajo y que pueden incidir en el logro de los objetivos especficos de cada etapa de superacin. La estrategia parte de considerar las transformaciones que se producen en los crculos infantiles la que tiene como particularidad que no es vista nicamente para los directivos del crculo infantil, sino como un aspecto que desde la superacin debe incidir en la actuacin de todos los docentes que forma parte del colectivo pedaggico en el crculo infantil con el que debe colaborar, en el que se materialice la relacin existente entre lo afectivomotivacional y lo cognitivo-instrumental. Por lo antes expuesto es necesario nutrir al directivo del crculo infantil de todos los elementos tcnicos necesario por ciclos para orientar al docente, intensificar su preparacin, para desarrollar la actividad programada de Educacin Fsica en todos los mbitos (cognitivo, afectivo y motriz), as lograr una mejor preparacin terico-prctica en los docentes para alcanzar el desarrollo integral del nio. Variadas son las definiciones y clasificaciones de estrategias, en el caso que nos ocupa, resulta de utilidad definir estrategia de superacin. Al respecto se toma la siguiente definicin dada por Deler. F. G. 2007), es la concepcin para la transformacin individual de los recursos humanos que como resultado de la actualizacin de los contenidos, mtodos y valores de la ciencia, concibe el desarrollo de un sistema de acciones de perfeccionamiento desde la experiencia terico-prctica del docente para alcanzar la transformacin de los modos de actuacin al tener en cuenta las nuevas exigencias de la escuela cubana.1 La revisin bibliogrfica realizada por el autor en busca de los postulados tericos que se correspondan con el proceso de superacin de los directivos, le permiti penetrar los contenidos de la Educacin Avanzada, por la repercusin que a su juicio tiene para su trabajo desde el punto de vista terico, pueden constituir un fundamento para el diseo y ejecucin de la superacin de los directivos de los centros infantiles. La Educacin Avanzada, tiene como objeto de estudio el "proceso de mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad"2 Autores como Valiente, P., (2001), Castillo T (2004), Manes. (B 2005) coinciden en reconocer que entre los principales representantes de la Educacin Avanzada se encuentran Vctor Morles Snchez, del Centro de Estudio sobre Educacin Avanzada, de la Universidad Central de Venezuela y en Cuba como muy bien relatan en sus trabajos los autores antes mencionado, los estudios de Educacin Avanzada han sido liderados por la doctora Julia Aorga Morales, junto a otros estudiosos del tema, entre ellos, Grisel Gonzlez, Norberto Valcrcel, Daniel Gonzlez, entre otros.

Deler. F.G 2007Propuesta de programas de capacitacin y/o superacin, las alternativas y los talleres como resultados de la i nvestigacin pedaggica Digitalizado

Aorga, J. (1999). La educacin avanzada: Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. p.54.

La doctora Aorga define la Educacin Avanzada como: Un nuevo paradigma ,porque conceptualiza las llamad as educacin de postgrados, superacin profesional, educacin permanente, educacin continua, superacin, capacitacin y otras figuras, dentro de la categora mejoramiento profesional y humano al incorporar y desarrollar en el currculum no solo los contenidos y acciones para los aspectos cognitivos, sino muy especialmente los afectivos y de desarrollo de valores y los de produccin e introduccin de conocimientos, mediante la accin participativa de los sujetos y conductores y el desarrollo de sus motivaciones3. Fundamentos tericos a tener en cuenta para la estrategia de superacin La estrategia que se propone en este trabajo tiene como sustento la filosofa marxista-leninista, basada en su mtodo materialista dialctico en relacin directa con el proceso de formacin del hombre en interaccin con la naturaleza y la sociedad, a travs de la prctica social. Asimismo, tiene en cuenta el desarrollo de la concepcin cientfica del mundo, a partir del anlisis del proceso pedaggico en el que se considera la influencia de diversos factores, los cambios que se producen, la experiencia acumulada por los directivos, la interpretacin correcta entre el contenido de la teora y la realidad objetiva y el establecimiento de una relacin cercana con la vida. Es sustento de la estrategia la teora del conocimiento marxista-leninista, pues est concebida para que a partir de los problemas relacionados con la actividad programada de Educacin Fsica, los directivos pueda analizar, buscar informacin, interpretarla y adquirir conocimientos necesarios para utilizarlos y transmitirlos a los docentes para realizar mejor su labor educativa, considerando la prctica como el principio y el fin de la actividad cognoscitiva. Considera adems el papel de las contradicciones en el proceso de adquisicin de los conocimientos y la necesidad de determinar entre otras, las que se manifiestan entre los nuevos conocimientos y las habilidades que adquieren los directivos y las que ya poseen, entre los conocimientos tericos y la capacidad para aplicarlos en la prctica pedaggica, entre el nivel del contenido objeto de estudio y las posibilidades reales para su asimilacin. Desde el punto de vista sociolgico se sustenta, en la superacin para la vida, en el papel activo del sujeto en el proceso de transformacin dando oportunidad de socializar la informacin en funcin de enfrentar las exigencias de la Educacin Fsica en la Educacin preescolar y hacer reflexiones constantes, adems se sustenta en la necesaria integracin que debe existir entre la labor de los directivos y la influencia de diversos agentes educativos que intervienen en el proceso de socializacin, escuela, familia, comunidad, organizaciones polticas, de masas y sociales como las instituciones vinculadas a la promocin de la actividad programada de Educacin Fsica. Toma como punto de referencia el papel activo a desempear por los directivos en las diferentes acciones al analizar los problemas, buscar sus causas, consecuencias y las posibilidades de solucin, con el establecimiento de correctas relaciones sociales y el respeto a las caractersticas individuales y grupales a partir de su profundo conocimiento, lo que contribuir a su propia transformacin y la del contexto en que acta. La estrategia de superacin se fundamenta adems en fundamentos psicolgicos la que asume el paradigma histrico cultural desarrollado por Vigotsky L. S. y sus seguidores. Parte por tanto, de la concepcin de la zona de desarrollo prximo en la que es necesario partir de un diagnstico de lo ya alcanzado por el directivo, no para adaptarse a l, sino para proyectar y planificar su superacin futura para su desarrollo, esta concepcin de la zona de

Aorga, J. (1999). La educacin avanzada: Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. p.54.

desarrollo prximo, fundamenta la existencia de un desarrollo actual, de lo ya alcanzado por los directivo y de la posibilidad, al mismo tiempo, de un desarrollo potencial de una zona de procesos que se pueden formar, sobre la cual debe accionar fundamentalmente la superacin para hacer posible que la potencie y se convierta en desarrollo real en su proceso educativo. El autor de este trabajo encargado de planificar est superacin, debe conocer el nivel de desarrollo de los directivos, debe saber qu es lo que ya dominan, qu han alcanzado cada uno de ellos en los diferentes aspectos de la actividad programada de Educacin Fsica y qu potencialidades tienen, solamente as se podr elaborar una estrategia de superacin efectiva que propicie niveles superiores de desarrollo. Se debe destacar adems que las actividades, los contenidos que se proponen a los directivos deben plantear niveles de exigencias superiores a los que ellos ya han alcanzado para fomentar su desarrollo en la orientacin y control de la actividad programada de Educacin Fsica en la Educacin preescolar. La estrategia tiene en consideracin la interiorizacin de los aspectos determinantes en la direccin de esta labor educativa, el intercambio sistemtico entre los directivos, los docentes, a partir de la creacin de un clima comunicativo donde prime el respeto y en el que estos desempeen un papel activo al debatir e intercambiar criterios en relacin con las problemticas identificadas, reflexionar crticamente sobre los problemas profesionales, as como el inters constante por la bsqueda de soluciones para transformar la realidad y adquirir conocimientos, habilidades, capacidades y valores, teniendo en cuenta para ello la unidad de lo afectivo, cognitivo y motriz. Desde el punto de vista pedaggico, la estrategia parte de las concepciones pedaggicas marxistas-leninistas y martianas en la que se sustenta la pedagoga cubana, tiene presente la aspiracin de lograr la unidad entre lo instructivo, educativo y desarrollador. Se asume la necesidad de organizar la superacin en relacin con la condiciones cambiantes de la actividad, el hecho de adaptar la estrategia a las condiciones reales del territorio, a las problemticas que tienen los directivos relacionadas con la actividad programada de Educacin Fsica y de las transformaciones que se deben llevar a cabo en la Educacin preescolar para perfeccionar esta rea, adquiere una connotacin especial para establecer el vnculo del proceso con el contexto social, considerando al directivo quien ha de orientar y controlar el proceso educativo, los directivos conducirn al docente a mejorar su desarrollo personal y al perfeccionamiento de su prctica pedaggica desde la funcin que desempea en el colectivo pedaggico, para perfeccionar su accionar mediante la superacin y el trabajo metodolgico en correspondencia con el diagnstico individual y grupal de sus posibilidades. Es refuerzo tambin en la estrategia, el pensamiento pedaggico de Jos Mart Prez, esencialmente las ideas relacionadas con la necesidad de utilizar las vas ms adecuadas para realizar la labor educativa, sin que haya que reeducar despus. Concebir una propuesta de superacin profesional con un enfoque ldico que posibilite la actualizacin de los directivos de los Crculos Infantiles para el control y asesoramiento de los docentes en el desarrollo de la actividad programada de Educacin Fsica, implica que a partir del anlisis de las exigencias que el Sistema Nacional de Educacin impone a la Educacin Preescolar en los crculos Infantiles en relacin con la Educacin Fsica, se determine cules son los contenidos fundamentales que son necesarios incorporar en la superacin de los directivos para orientar y controlar a sus docentes. Estos contenidos fundamentales segn el criterio del autor, se pueden estructurar en: conocimientos que deben dominar los directivos para orientar y controlar la Educacin Fsica en la Educacin preescolar en los crculos infantiles por ciclos, el sistema de habilidades que deben desarrollar para ello, las actitudes que deben mostrar para la orientacin y control eficaz de la Educacin Fsica en la Educacin preescolar en la institucin infantil, como demandan los momentos actuales para lograr el desarrollo integral deseado en nuestros nios.

Objetivo de la Estrategia -Proporcionar los recursos tericos, prcticos y metodolgicos a los directivos a travs de un enfoque ldico, para orientar y controlar al docente en el perfeccionamiento de la actividad programada de Educacin Fsica en la Educacin preescolar. Acciones a realizar en la Estrategia -Diseo de un programa de superacin que contribuya a profundizar los conocimientos tericos y prcticos de los directivos que le permita orientar y controlar desde el propio centro infantil a los docentes para dirigir la actividad programada de Educacin Fsica en grado preescolar de los crculos infantiles. -Elaboracin de un software educativo sobre la actividad programada de Educacin Fsica para los directivos del grado preescolar en los crculos infantiles Algo que usted le corresponde estar al tanto. - Nivelacin de los directivos con mayores necesidades de superacin para organizar, orientar y controlar la actividad programada de Educacin Fsica. -Brindar curso de superacin La direccin pedaggica de la actividad programada de Educacin Fsica en el crculo infantil. - Superacin complementaria especficamente orientada a los responsables de rea de los crculos infantiles. -Superacin para todos los directivos, orientada al diseo y anlisis de una actividad docente desde problemticas identificadas en el proceso educativo. - Superacin para todos los directivos, orientada a la planificacin, ejecucin y evaluacin de la actividad programada de Educacin Fsica. - Intercambio de experiencias pedaggicas relacionadas con la direccin pedaggica de la actividad programada de Educacin Fsica, teniendo en cuenta las diferentes actividades realizadas. - Autoevaluacin por cada directivo del nivel alcanzado en la organizacin, orientacin y control de la actividad programada de Educacin - Evaluacin del nivel de desarrollo alcanzado por los directivos y por los distintos colectivos pedaggicos que dirigen en la organizacin, orientacin y control la actividad programada de Educacin Fsica y en el desarrollo obtenido por nios. El trabajo con la superacin para potenciar la Educacin Fsica en la Educacin preescolar debe ser inagotable en los crculos infantiles actuales, pero solo si esta a su vez es creativa, reflexiva, motivante, contextualizada a los tiempos modernos, vinculadas a las problemticas encontradas en el territorio y en los propios crculos, solo as se podr lograr el desarrollo de un proceso de comprensin eficiente de la misma, y contribuir a la formacin de una cultura general e integral de los directivos para que estos a su vez logren que sus docentes alcancen ese superobjetivo de la enseanza preescolar que es la formacin armnica de la personalidad de los nios desde las instituciones infantiles. Bibliografa - Aorga, J. (1999). La educacin avanzada: Paradigma educativo alternativo para el mejoramiento profesional y humano de los recursos laborales y de la comunidad. - Blanco .A. (1997). Introduccin a la Sociologa de la educacin. - Blanco .A. (2003). Filosofa de la educacin: seleccin de lecturas

- Castillo Estrella, T.(2004). Un modelo para la direccin de la superacin de los docentes desde la escuela secundaria bsica . (Tesis en opcin al grado cientfico de Doctor en Ciencias Pedaggicas) - Caizares M. (2008). La psicologa en la actividad fsica. Su aplicacin en la Educacin Fsica, el deporte y la recreacin. - Universidad Pedaggica Flix Varela Los resultados cientficos como aportes de la Pedaggicas. -Lpez A. Cuba, (2006). La Educacin Fsica ms Educacin que Fsica. -Valiente, P.(2001).. La concepcin sistmica de la superacin de los directores de secundaria bsica. (Tesis en opcin al grado cientfico de Doctor en Ciencias Pedaggicas). -VigotsKy, L.S. (1984). Problemas de la Psicologa Infantil. Capitulo V. , Mosc : Editorial Pedaggica investigacin educativa. Centro de Ciencias e Investigaciones