UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

DOCTORADO EN PLANEACIN Y LIDERAZGO EDUCATIVO

DISEO Y EVALUACIN CURICULAR

UNA PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIN CURRICULAR

Docente:
Dra. Angelina Arriola Miranda

Doctorandos:
Juan Sebastin Bastidas Carreras
Jess Hctor Gaytn Polanco
Roberto Hugo Hernndez Luna
Agustn Len Barranco
Jos Martn Meja Estrada
Jos Ramos Ortega

Mxico, D.F., A 3 De Junio del 2010


2
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lnLroduccln...............................................................................................................................................3
Modelos de Lvaluacln Currlcular............................................................................................................4
uesarrollo de un modelo de evaluacln apllcado a un programa academlco especlflco ..................13
La evaluacln currlcular ......................................................................................................................13
Cue evaluar?........................................................................................................................................13
CaracLerlsLlcas del plan de esLudlos:..................................................................................................13
lnsLrumenLo de evaluacln:................................................................................................................16
Lvaluacln LxLerna ..............................................................................................................................19
lnsercln Ln Ll mblLo Laboral...........................................................................................................23
Concluslones ........................................................................................................................................26
8eferenclas 8lbllogrflcas ...................................................................................................................27

3
)#$*"'+,,&-#
La evaluacin de modelos curriculares es un aspecto de la planeacin educativa que ha
requerido la atencin de diferentes autores en diferentes pocas dada la importancia que
este proceso tiene ante la necesaria justificacin y pertinencia de los programas de
estudio.
En este ensayo, abordamos una breve perspectiva que nos ayudar a entender las
diferencias de los modelos de evaluacin y su impacto en diferentes momentos de la
historia de la educacin, analizaremos brevemente el modelo propuesto por Stufflebeam,
CIPP, de uso muy difundido en los ltimos aos, y basado en este buscaremos desarrollar
una propuesta propia que tratar de servir de modelo universal para los procesos de
evaluacin de modelos curriculares de educacin superior en nuestro pas.
Posteriormente, buscaremos revisar un modelo de evaluacin en su intervencin
especfica con un programa acadmico real, y sus instrumentos, de forma que podamos
visualizar el uso de la herramienta y los elementos que conforman su utilizacin.
Esta propuesta no busca convertirse en una solucin que rompa el paradigma actual del
modelo de insumos, pero si ser la base de una discusin colegiada que encuentre el
mejor camino a las necesidades de nuestro pas en este siglo.










4
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a) Evaluacin del Currculo y su Importancia
Evaluacin es el proceso de establecer una carga valorativa de grado de xito con
respeto a un modelo propuesto a lograr en el desarrollo curricular.
La evaluacin curricular dentro del contexto de cambios cientficos, tecnolgicos y
pedaggicos en la actualidad, cobra suma importancia ante el reto cada vez ms evidente
que se le exige a nuestro pas para encontrar la pertinencia o no de los programas
acadmicos que son ofrecidos en nuestras Instituciones de Educacin Superior.
Esta evaluacin debe de ser un proceso dado en forma dinmica, sistemtica y deliberada
desde el inicio de la elaboracin de un plan curricular, de forma que sta tenga validez,
confiabilidad y objetividad, adems de establecer la relevancia, costeabilidad, alcance,
duracin y eficiencia del plan curricular de acuerdo a las innovaciones que el proceso
educativo y social exigen en la actualidad.
Su importancia radica en que a travs de la misma, se puede mantener un seguimiento
constante que se refleja a travs del control de calidad del programa. Un currculo que
funciona satisfactoriamente durante un perodo de tiempo, gradualmente se convertir en
obsoleto, por lo que ese seguimiento permitir preveer los tiempos de ajustes, cambios o
abandono del programa. Este proceso requiere la participacin plena de todos los actores
sociales involucrados. (Profesores, alumnos, comunidad y sociedad)
b) Razones para la Evaluacin Curricular
1- Con los cambios sociales y avances cientficos de la actualidad, el momento
para reestructurar, adecuar o realzar ajustes en los programas acadmicos
debe de ser coherente con la situacin educativa y social.
2- Se optimiza cada uno de los elementos del proceso, proporcionando
informacin necesaria para establecer bases confiables y vlidas para
mantener o modificar esos elementos.
3- Se puede valorar ms objetiva y sistemticamente los logros y/o deficiencias
del programa acadmico evaluado.

3
c) Problemtica encontrada en la Evaluacin Curricular
La evaluacin curricular es la monitorizacin global de la poltica y la prctica de la
evaluacin del aprendizaje.
En el caso de la evaluacin del aprendizaje, existe ausencia de una construccin terica
del objeto de estudio que ha llevado a equiparar evaluacin con medicin. A nivel de
evaluacin curricular sucede exactamente lo mismo lo cual constituye un problema de
mayor dimensin.
Lo expuesto por diversos autores positivistas de la lnea funcionalista, definen la
evaluacin como el proceso que permite determinar en que medida el currculo y la
enseanza satisfacen plenamente los objetivos de la educacin, evaluando la conducta
del alumno al inicio y final del proceso (Tyler)
Hilda Taba (1962), refiere que la evaluacin curricular abarca una gran variedad de
significados y describe numerosos procesos. Taba reconoce dos definiciones, la primera
referida a la calificacin y la otra como un proceso intrincado y complejo que inicia con la
formulacin de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su
cumplimiento.
Chadwick establece que la evaluacin enmarcada como juicio de valor, enfatizndola
como informacin til nos permite la toma de decisiones para el mejoramiento en la
operacin y la continua renovacin del sistema educativo. Esto enmarcado en el
pensamiento tecnocrtico de muchos autores pertenecientes a la tecnologa educativa.
Lo mismo sucede con los aspectos metodolgicos, en donde se centra la evaluacin en la
parte eficientista e interna del currculo, descuidando los planteamientos originales y
aspectos sociales del mismo.
Otro problema encontrado en los procesos de evaluacin curricular consiste en que este
proceso involucra intereses personales e institucionales, por lo que puede darse el caso
de que la recoleccin de datos se vea obstaculizada, los datos distorsionados u
obstruidos, con el propsito de favorecer esos intereses. Ciertamente, la resistencia al
cambio es un proceso comn entre los sujetos involucrados en el programa, por lo que
en ocasiones las evaluaciones curriculares estn referidas a sistemas de control y
fiscalizacin del personal, lo cual interfiere con la validez y confiabilidad de la evaluacin.
6
Muchos de estos problemas pudieran resolverse si se construye un modelo de evaluacin
como proyecto de evaluacin que genere construccin terica y aclare el objeto de la
evaluacin de los programas acadmicos en todos sus niveles.
Asimismo, se requiere la construccin de una concepcin terica que permita realizar
dicha actividad dentro de una concepcin totalizadora de los problemas de la educacin
de forma que estas desviaciones puedan ser evitadas integrando la participacin activa y
plena de todos los actores sociales involucrados en ella.
Sin embargo no debemos de olvidar que los estudios de evaluacin curricular deben de
satisfacer no solo los criterios de adecuacin cientfica, sino tambin los de utilidad
prctica.
d) Operaciones Fundamentales para conducir la Evaluacin Curricular (Tyler)
Para el desarrollo de cualquier proceso de evaluacin curricular, o el desarrollo de un
nuevo modelo, existen cuatro operaciones fundamentales que estn fuertemente
interrelacionadas y son fundamentales para su conduccin:
1- Definir y delimitar el sujeto de evaluacin. Para ello es necesario establecer el
rea y propsitos de la evaluacin.
2- Definirlo operacionalmente. Se debe de formular el conjunto de conceptos y
suposiciones pertinentes.
3- Seleccionar y/o elaborar los instrumentos y procedimientos para su medicin.
4- Revisin constante de los puntos anteriores, de acuerdo a la informacin
recabada en cada etapa del proceso para su validacin.
e) Tipos de Evaluacin, segn Stufflebeam
Daniel Sufflebeam, profesor norteamericano de gran trascendencia en el mbido de la
evaluacin curricular, desarrollo en conjunto con Anthoy Shinkfield un sistema de
evaluacin basado en el concepto de evaluar el proceso educativo en lugar del resultado
final del mismo. De esta manera, centr la atencin del sistema hacia el como en lugar del
que resultante de la educacin.
7
Este modelo, llamado CIPP (Context, Input, Process, Product) , analiza estos cuatro
elementos bsicos en el desarrollo y funcionamiento de cualquier programa acadmico.
Ambos autores justificaron su modelo bajo la idea que los modelos utilizados con
anterioridad, no lograban desarrollar una evaluacin autentica, dado que sus variables no
contemplaban la totalidad del proceso educativo.

El modelo CIPP, consta de las siguientes reas a desarrollar:
1- Contexto: dada la dimensin tan amplia que el contexto tiene, esta rea nos
ayuda a establecer la planeacin del programa acadmico: objetivos, medios
relevantes, necesidades detectadas y metas curriculares en funcin al contexto
social en donde se desarrolla la actividad tanto de educacin como de
aplicacin de la disciplina. Se refiere a las necesidades y/o problemas,
oportunidades sociales detectadas que son transformadas en metas y
objetivos. Esto permite determinar la pertinencia del mismo.
2- Insumo: Permiten estructurar el proceso y sistema de decisiones necesarias
para el diseo curricular; recursos y su uso, requerimientos personales,
presupuestos, etc.. Esto nos permite definir el diseo ms adecuado para
lograr las metas establecidas.
3- Proceso: analiza la relacin e interacciones del proceso de enseanza-
aprendizaje, el uso de recursos didcticos, funcionamiento y estructura de la
organizacin y la relacin que cada uno de estos elementos guardan entre
ellos.
4- Producto: la evaluacin del producto final basado en el seguimiento del
proceso, nos permite encontrar desviaciones a las metas trazadas y desarrollar
los mecanismos de ajuste y control necesarios para poder comparar con
evaluaciones anteriores.
Este modelo ha sido utilizado por diferentes organizaciones e IES para desarrollar los
mecanismos de evaluacin curricular de sus programas acadmicos desde hace aos, su
eficacia ha sido demostrada con el paso del tiempo, sin embargo, desde nuestra
perspectiva, el modelo comienza a dar signos de obsolescencia en su aplicacin
8
orientada hacia el siglo XXI, principalmente en reas tales como el desarrollo individual y
social del estudiante y su insercin al mercado laboral. An cuando este ltimo aspecto es
analizado dentro del punto 1, Contexto, la importancia de los procesos de vinculacin
profesional ha cambiado dada las nuevas dinmicas desarrolladas por los procesos de
movilidad laboral y las tecnologas de informacin.
f) Ejemplo de aplicacin del CIPP
Para ilustrar el punto anterior, presentamos un par de diagramas que ilustran, en el primer
caso, las relaciones entre los pasos de la evaluacin de un programa y la toma de
decisiones desarrolladas a partir de cada uno de las reas que desarrolla el modelo
ESTADIOS EN LA
PLANFICACIN DE UN
PROGRAMA
TIPO DE EVALUACIN TIPO DE DECISIN
1- Anlisis de necesidades Contexto Decisin de Planificacin
2- Desarrollo de metas y objetivos Contexto Decisin de Planificacin
3- Diseo del Programa Entrada
Decisiones Estructurales y de
Procedimiento
4- Disear un plan de
implementacin
Entrada
Decisiones Estructurales y de
Procedimiento
5- Plan piloto del Programa Proceso Decisiones de Implementacin
6- Evaluar los resultados del Plan
Piloto
Producto Decisiones de Reciclaje
7- Adoptar, corregir, abandonar el
programa
Producto Decisiones de Reciclaje
8- Institucionalizar el Programa Proceso Decisiones de Implementacin
9- Evaluar el Programa
Institucionalizado
Producto Decisiones de Reciclaje






9
Y en un segundo caso, veamos ahora como se desarrollara un modelo de evaluacin
curricular basado en el modelo CIPP:
Hay necesidades en el
contexto dignas de un
mayor desarrollo?
CONTEXTO
Cules son los
obstculos?, Pueden
ser superados?
Es la idea compatible
con la misin y recursos
del contexto?
Posee el equipo las
competencias
necesarias?
ENTRADA
Puede la idea ser
trasladada a un
programa atractivo?

Son las condiciones del
entorno aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
Son los elementos
reales del programa
aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO PROCESO
Son las condiciones y
obstculos imprevistos
aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
Son los resultados
tanto esperados como
no, aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
PRODUCTO

Institucionalizar el
programa y la
evaluacin del producto
llevada a cabo

Debera
de ser el
diseo
reciclado?

SI
NO

A
B
A
N
D
O
N
A
R

E
L

P
R
O
G
R
A
M
A

Como podemos observar, a partir de este ltimo diagrama podemos desarrollar una gran
variedad de instrumentos que nos ayudaran a establecer un sistema de evaluacin de
currculo de forma general, ajustando los instrumentos a las necesidades especficas de la
institucin, de la sociedad en donde la misma desarrolla su actividad y las caractersticas
especficas de la disciplina que nos interesa evaluar, respetando su propio contexto y
epistemologa.
Sin embargo, a pesar del xito que el modelo ha tenido, actualmente muestra seales de
debilidad en aspectos especficos como son las competencias profesionales y la
educacin en valores, aspectos que han surgido como necesidades especficas para el
diseo y desarrollo curriculares para los prximos aos en nuestro pas.

10
g) Propuesta de modelo de evaluacin curricular
Tomando como base el modelo CIPP, y ajustndolo a las necesidades especficas de
nuestro contexto, se propone el siguiente modelo de evaluacin, que nos servir para el
desarrollo de un instrumento genrico para las IES de nuestro pas.
El modelo, cuyo sustento terico est basado en los modelos de Sufflebeam y Shinkfield,
se grafica de la siguiente forma para facilitar su interpretacin e interacciones:







11
Basndonos en la grfica presentada en el punto f, podemos diagramar el proceso de
evaluacin curricular de este modelo bajo la siguiente forma:
VALORES
La sociedad demanda
algn tipo de valor
colectivo?
El equipo rene el
perfil necesario?
Hay necesidades en el
contexto dignas de un
mayor desarrollo?
CONTEXTO
Cules son los
obstculos?, Pueden
ser superados?
Es la idea compatible
con la misin y recursos
del contexto?
Posee el equipo las
competencias
necesarias?
ENTRADA
Puede la idea ser
trasladada a un
programa atractivo?

Son las condiciones
del entorno aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
Son los elementos
reales del programa
aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO PROCESO
Son las condiciones y
obstculos imprevistos
aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
Son los resultados
tanto esperados como
no, aceptables?
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
PRODUCTO
Institucionalizar el
programa y la
evaluacin del producto
llevada a cabo
Debera
de ser el
diseo
reciclado?
NO
Existe alguna norma
de competencia
profesional especfica?


COMPETENCIAS

Existe algn
organismo certificador
profesional?



SI


A
B
A
N
D
O
N
A
R

E
L

P
R
O
G
R
A
M
A






12
Para el desarrollo de este modelo, se requiere un instrumento que responda a las
necesidades de evaluacin bajo los elementos anteriormente enunciados, una propuesta
de esquema que considere una serie de elementos mnimos para el desarrollo del mismo.
Antes de desarrollar ese instrumento, se recomienda visualizar los siguientes elementos:
1- Valores
a. Elementos de valor social
b. Elementos de valor profesional
c. Perfiles idneos de los operadores
2- Contexto
a. Necesidades
b. Problemas
c. Oportunidades
d. Objetivos Propuestos
3- Entrada
a. Planes alternativos
b. Actividades
c. Personal
d. Infraestructura
e. Participantes
f. Organizacin formal
4- Proceso
a. Desarrollo del plan de estudios
b. Nivel de participacin
c. Evaluaciones temticas
d. Nivel de satisfaccin
e. Eficiencia de procesos
5- Producto
a. Efectos intencionales detectados
b. Efectos no intencionales detectados
c. Nivel de aceptacin de salida
d. Evaluacin de desempeo a mediano plazo de estudiantes
e. Evaluacin del medio acadmico
f. Evaluacin del medio laboral
g. Evaluacin de medio profesional
6- Competencias
a. Normatividad de competencias profesionales
b. Acreditacin y evaluaciones externas
c. Competencias de insercin global

Con estos elementos, podemos desarrollar un instrumento de evaluacin curricular que
responda a las necesidades de nuestras IES en Mxico para el siglo XXI.



13
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El presente documento ha sido construido con la intencin de evaluar desde una
perspectiva de pertinencia, al programa de Ingeniera en Software que se oferta en la
Universidad Politcnica, en particular, analizando el programa correspondiente a Pachuca
y Chiapas.
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Conforme a la dinmica social, es necesario revisar continuamente la pertinencia de los
programas acadmicos ofertados, cada programa tiene caractersticas propias que lo
hacen nico y si a esto sumamos las caractersticas que cada institucin educativa suma
al currculo formal, es muy difcil poder establecer un proceso estandarizado para la
evaluacin del currculo.
Diversos autores han tratado este tema, por lo que la definicin de currculo tiene
diferentes vertientes, responden a cada intencin del autor que en su momento se revise,
en el Diccionario de la Real Academia Espaola se encuentra currculo,
(Del lat. curric!lum). 1. m. Plan de estudios. 2. m. Conjunto de estudios y prcticas
destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. Revisando el
compendio de definiciones que realiza Cabrerizo (2006), se puede estacar:
Wheeler (1976): por currculum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen
al estudiante bajo tutela de la escuela
Nasif (1980): conjunto de experiencias educativas programadas por la escuela en funcin
de sus objetivos y vividas por el estudiante bajo la responsabilidad de los maestros.
Taba (1983): el currculum es en esencia un plan para el aprendizaje () planificar el
currculum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:
1. Seleccin y ordenacin de contenido
2. Eleccin de experiencias de aprendizaje
3. Planes para lograr condiciones ptimas para que se produzca el aprendizaje.
14
Son solo algunas de las definiciones presentadas, de las cuales se puede identificar tres
aspectos bsicos: intencionalidad, objetividad, temporalidad, e impacto.
El currculo al surgir de un proceso de planeacin encierra en s una intencin que se
refleja en los objetivos a alcanzar, estos pueden ser definidos e ideolgicos. Estas metas
no deben ser permanentes, deben ser adaptables o flexibles conforme a la demanda de
los requisitos temporales, exigiendo una estructura institucional y social capaz de
responder dinmicamente.
El currculo no solo impacta al estudiante, debe considerar una postura sistmica en
donde se interrelacionan institucin, docente, estudiante y sociedad.
Derivado del currculo surge el plan de estudios, que segn Daz Barriga (1997) existe
una articulacin entre las exigencias de la didctica, como disciplina desarrollada en
funcin de los problemas del maestro y de la enseanza, y el currculum, como mbito de
conocimiento vinculado a los procesos institucionales de la educacin, que ser la forma
planeada de procurar alcanzar los objetivos.
Al igual que la concepcin de currculo, diversos autores han analizado el proceso de
evaluacin curricular derivado de su importancia, ya que como se comento al inicio, los
cambios tecnolgicos, didcticos y sociales cambian continuamente, por lo que es
necesario la generacin de informacin que lleve a la evaluacin objetiva de la pertinencia
de los elementos del plan de estudios, incluyendo sus logros y reas de oportunidad.
Actualmente esta evaluacin ha ampliado su alcance incluyendo factores de poltica
educativa, con la intencin de garantizar una calidad acadmica, diversos organismos han
creado procesos de evaluacin que tratan de incluir a diversos componentes del currculo,
con el fin de, una vez cubiertos ciertos parmetros, emitir un dictamen que en casos
positivos, garantiza un patrn de calidad acadmica.
Independiente del proceso a seguir, indudablemente la evaluacin genera un mecanismo
anticipatorio sobre los procesos de enseanza aprendizaje (Arredondo, 2003), preparando
tanto a la institucin como a los participantes para el alcance de los objetivos planteados.
13
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Muchas son las variables que inciden en un programa curricular, recursos, perfiles,
contenidos, objetivos son por mencionar algunos, ejemplos de estos factores. En el caso
de la Ingeniera en Software, se pretende valuar la pertinencia del programa a la luz de las
demandas sociales actuales.
!3*3,$%*90$&,30 '%/ 6/3# '% %0$+'&"0>
El plan a revisar es el correspondiente a la Ingeniera en Software, de la Universidad
Politcnica, que tiene por objetivo:
Formar profesionistas en el diseo y desarrollo de software de calidad, con capacidad
para gestionar, administrar e implantar proyectos, as como desarrollar investigacin en el
campo de las tecnologas de la informacin.
El sistema de Universidad Politcnica describe a su egresado como:
La adquisicin de conocimientos, actitudes, capacidades, habilidades le permiten
enfrentar con xito diferentes demandas del mundo del trabajo, en diferentes contextos, lo
que le permitir convertirse en un profesionista exitoso.
Se conocen ms a s mismos y han adquirido habilidades para autoevaluar su
desempeo en forma crtica y exacta.
Aceptan la responsabilidad de su desarrollo personal y profesional.
Tienen un comportamiento profesional apropiado para satisfacer las necesidades de los
sectores productivos.
Trabajan sin problema en forma colaborativa en equipos multidisciplinarios.
Comprenden cmo aplicar los conocimientos y habilidades en contextos diferentes.
Como perfil adicional tambin incluyen:
El profesionista de esta carrera estar facultado para disear, desarrollar y mejorar la
calidad de productos de software; especificar mtodos y herramientas para aumentar la
16
productividad de los desarrolladores de software; controlar procesos de manera eficiente;
aplicar estndares internacionales para construir software de alta calidad, definir mtodos
que garanticen la produccin y mantenimiento del mismo, en los plazos fijados y dentro de
los costos estimados.
Su campo laboral est rodeado de oportunidades en bancos, empresas de iniciativa
privada, planteles de educacin superior, instituciones de carcter gubernamental y reas
de investigacin.
El programa se imparte de forma cuatrimestral en nueve cuatrimestres y se oferta en
Puebla, Hidalgo y Chiapas.

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Para la evaluacin del diseo curricular se propone un instrumento de evaluacin y
certificacin del programa de Ingeniera de Software con el objetivo de certificar su
calidad, teniendo en cuenta su concepcin pedaggica y de organizacin, acordes con los
modelos pedaggicos contemporneos, as como su pertinencia social.

El instrumento se elabor a partir de criterios de expertos que ofrecieron su experiencia
en la determinacin de las variables que deban evaluarse y el peso de cada una, y del
anlisis terico de la bibliografa, as como de las caractersticas y organizacin del
currculo en Ingeniera de Software.

Se utiliz un sistema de mtodos tericos, empricos, combinados con anlisis
estadsticos, que permitieron procesar todas las fuentes de informacin; se revis
bibliografa relacionada con el tema y se analiz con profundidad, la estructura de los
planes de estudios las concepciones pedaggicas y metodolgicas para la elaboracin de
los diseos curriculares y el desarrollo de nuevas tendencias y concepciones de la
pedagoga contempornea, centradas en la formacin de los profesionales en la actividad
y teniendo como premisa los objetivos.

El instrumento a emplear consiste en una lista de verificacin, la cual est constituida por
30 reactivos, los cules se dividen en seis apartados, tales como objetivos, contenidos,
17
aspectos metodolgicos, evaluacin del proceso enseanza aprendizaje, la institucin y
el alumno.
Instrumento
Cumple?
No. Indicadores
S No
OBJETIVOS
1 Los objetivos son congruentes al momento del alumno egresar
2
Se hace explcita la correspondencia con la concepcin de la
sociedad

3
Las competencias definidas responden a las necesidades que
muestra la sociedad

4 Se tiene en cuenta la funcin docente
5 Estn definidos los objetivos por cada campo formativo
6
Cada objetivo elaborado expresa claramente la habilidad y los
conocimientos que se quieren lograr

CONTENIDOS
7 Se definen los contenidos
8 Se muestra el esquema del plan de enseanza
9 El esquema del plan de enseanza orienta el plan curricular
10 Existe equilibrio entre la distribucin del contenido
11 Se presentan los contenidos analticos de cada asignatura
12 Existe correspondencia entre el contenido y objetivo planteado
13
Los contenidos responden a los problemas actuales en la
sociedad

ASPECTOS METODLOGICOS
14
Existen orientaciones metodolgicas para la aplicacin del plan
de estudios

15
Los aspectos metodolgicos que se plantean estn acordes con
el reglamento de la institucin

16 Se orienta como desarrollar las funciones docentes
17
Se orientan los mtodos y formas de organizacin de la
enseanza a utilizar

18 Las orientaciones estn acordes con los objetivos que deben
18
lograrse
19
Permite flexibilidad en su aplicacin que propicie la creatividad
del profesor y su ajuste al contexto educacional

EVALUACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE
20 Se explica el sistema de evaluacin general del plan de estudios
21
Se explica la formacin por cada uno de los campos formativos
(asignaturas)

22
El sistema de evaluacin planteado mide las habilidades
necesarias para la adquisicin de los modos de actuacin
descritos en el perfil de egreso

DE LA INSTITUCIN
23
Se han tomado en cuenta las instituciones que pueden asumir la
imparticin del programa

24
Se plantea el soporte material y tecnolgico necesario para el
cumplimiento de los programas

25
Se plantea la bibliografa y medios de enseanza necesarios para
desarrollar los programas

DE LOS ALUMNOS
26 Se especifica a quin va dirigido el programa
27
Los requisitos planteados para el ingreso responden a los
requisitos vigentes

28
Se identifican con las temticas planteadas en cada uno de los
campos formativos

29
Las actividades que realizan estn acorde a la edad que
presentan

30 La demanda del programa cubre las expectativas de matricula

19
123/+3,&-# 1?$%*#3

Despus de revisar el mapa curricular de la carrera de Ingeniera en Software, se puede
concluir que el egresado es un profesionista capaz de integrarse a los dinmicos procesos
de su comunidad, aportando conocimiento de primer nivel en su rama que responde
directamente a las necesidades especficas en las empresas u organizaciones en las
cuales se desarrolle profesionalmente.
Los puntos estn adecuadamente descritos, con detalles que implican puntos muy
especficos relativos a las habilidades desarrolladas por el alumno durante sus estudios, y
su potencial dentro del mercado laboral.
Dimensiones
Primeramente sealaremos las dimensiones que se pretende desarrollar en los
egresados, las cuales se dividen en funciones, competencias y capacidades, cada una
refirindose a espacios de conocimiento y desarrollo especficos.
Funciones
La primera de las dimensiones es referente a las funciones. Este es el nivel ms amplio
del mapa curricular, en donde se especifica como parte de los aprendizajes del alumno lo
siguiente:
Planear soluciones de tecnologas de informacin para automatizar y optimizar
procesos de la empresa mediante un proyecto de software.
Desarrollar el anlisis del proyecto de software mediante metodologas de
desarrollo para la implantacin de sistemas de informacin.
Disear proyectos de ingeniera de software mediante una metodologa de
desarrollo, para automatizar y optimizar los procesos de negocio de la empresa.
Desarrollar proyectos de ingeniera de software a partir de su diseo para cubrir
los requerimientos tecnolgicos de la empresa.
Estimar la infraestructura de la empresa mediante tcnicas definidas por
estndares y normas de calidad para identificar oportunidades de mejora.
20
Administrar soluciones integrales de infraestructura mediante la aplicacin de
estndares y normas de calidad para el soporte tcnico y estratgico de la
empresa.
Validar las arquitecturas de software mediante el anlisis de requerimientos para
eficientar los procesos de negocio de la empresa.
Formular soluciones integrales de software mediante el uso de normas,
tecnologas y estndares para elevar la calidad tecnolgica de la empresa.
Desarrollar nuevas tecnologas de informacin mediante soluciones de ingeniera
de software para automatizar y optimizar procesos de la empresa.
Implantar la nueva tecnologa de informacin a travs de metodologas
establecidas para lograr su integracin a la empresa.
Proponer tecnologas de informacin mediante el anlisis detallado de las
tecnologas de informacin existentes en la empresa para optimizar el uso de
recursos tecnolgicos.
Desarrollar tecnologas de informacin mediante tcnicas de reingeniera para
optimizar el uso de recursos tecnolgicos.
Competencias
Como segunda dimensin se encuentra el desarrollo de competencias. Aqu se ampla el
panorama de los elementos adquiridos por el alumno, los cuales estn centrados en
distintos diagnsticos y tomas de decisiones que son fundamentales en su mbito laboral.
Estas son:
Diagnosticar reas problemticas de la empresa utilizando metodologas de
anlisis para ser resueltas mediante ingeniera de software.
Proponer la adquisicin de tecnologas de informacin sustentadas mediante
tcnicas de anlisis para optimizar los recursos de la empresa.
Categorizar los procesos de la empresa mediante su anlisis para definir la
modularidad del sistema.
Determinar el flujo de control de procesos mediante modelos grficos para la
identificacin de dependencias.
Determinar la fase de diseo de software siguiendo el modelo de anlisis para
dimensionar los mdulos del sistema.
Estructurar el plan de pruebas mediante la descripcin de actividades para la
validacin de funcionalidad del proyecto.
21
Disear los mdulos del proyecto mediante herramientas de modelado de
sistemas para su representacin.
Implantar proyectos de ingeniera de software mediante la gestin de cambios para
la correcta puesta en marcha.
Obtener la situacin tcnica de los procesos e infraestructura tecnolgica de la
empresa mediante modelos de anlisis, diseo y procedimientos de prueba para
descubrir errores en contenido, funcionalidad e interoperabilidad.
Proponer el modelo de reingeniera a travs de estndares y normas de calidad
para optimizar la infraestructura tecnolgica de la empresa.
Valorar la infraestructura de la empresa mediante estrategias de anlisis para
sustentar la adquisicin de nueva tecnologa.
Estructurar proyectos de infraestructura mediante la gestin de cambio en la
empresa para dar soporte al nuevo sistema de software.
Categorizar las prioridades de software en la empresa a travs del anlisis de
procesos para la adquisicin de infraestructura tecnolgica.
Examinarlos sistemas de informacin de la empresa mediante tcnicas de
ingeniera de software para la identificacin de productos de software reusables.
Determinar las metas de software en la empresa mediante estrategias de
exploracin para sustentar la implementacin del nuevo software.
Estructurar proyectos de software mediante la gestin de cambios en la empresa
para el nuevo sistema de informacin.
Discriminar tecnologas existentes a travs de su anlisis para proponer soluciones
innovadoras.
Estructurar soluciones de ingeniera mediante nuevas tecnologas para optimizar
los procesos de la empresa.
Proponer tecnologas innovadoras mediante la deteccin de necesidades de la
empresa para el incremento de su rentabilidad.
Proponer un plan de pruebas mediante estrategias de desarrollo para la
justificacin de la nueva tecnologa.
Categorizar las prioridades de software en la empresa a travs del anlisis de
tecnologas para la adquisicin de tecnologas de informacin.
Examinar los sistemas de informacin de la empresa mediante tcnicas de
ingeniera de software para la identificacin de productos de software reusables.
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Construir los mdulos del proyecto mediante herramientas de reingeniera para su
optimizacin.
Implantar proyectos de reingeniera de software mediante la gestin de cambios
para la correcta puesta en marcha de los recursos tecnolgicos.
Capacidades
Por ltimo, se representan un gran nmero de capacidades a desarrollar, en lo que es la
tercera dimensin. Estas son:
Identificar las reas problemticas de la empresa mediante la elicitacin de
requerimientos para proponer posibles soluciones.
Establecer dependencias entre las reas estratgicas de la empresa mediante su
identificacin para solventar las necesidades de software.
Definir los procesos de negocio de la empresa utilizando tcnicas de anlisis de
sistemas para su automatizacin.
Identificar las actividades clave involucradas y las dependencias entre ellas
mediante el uso de diagramas de planeacin para su automatizacin.
Identificar las dependencias del sistema utilizando diagramas de flujo para lograr la
implementacin tcnica del sistema.
Seleccionar los requisitos de software mediante su anlisis para comprender las
interrelaciones entre sistemas y subsistemas.
Definir componentes del sistema de software mediante el flujo de datos para la
deteccin de fallas.
Establecer mejoras a los procesos de la empresa mediante un anlisis
comparativo para justificar la implantacin de tecnologas de informacin.
Identificar los elementos de diseo mediante estructuras de datos para su
representacin en diagramas grficos de modelado de sistemas.
Relacionar los mdulos del proyecto de software usando el modelo de anlisis,
patrones de diseo y arquitecturas de software, para la obtencin de la descripcin
de su arquitectura.
Seleccionar las estrategias de prueba analizando las caractersticas de software
para la verificacin y validacin del proyecto.
Proponer modificaciones al diseo del proyecto mediante la evaluacin de los
resultados del plan de pruebas para descubrir y corregir defectos.
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Interpretar diagramas de anlisis y diseo del sistema a travs de su
implementacin para crear los mdulos del proyecto.
Revisar la consistencia entre los diagramas y el cdigo fuente mediante la
documentacin de defectos para evitar fallas en el sistema.
Establecer criterios de implantacin mediante mecanismos de control de cambios
en el software para la puesta en marcha del proyecto.
Conformar tcnicas de implantacin mediante mecanismos de control de cambios
en el software para la puesta en marcha del proyecto.
Identificar el estado actual de los procesos e infraestructura tecnolgica mediante
tcnicas de anlisis para determinar reas de oportunidad.
Registrar los procesos e infraestructura tecnolgica de la empresa mediante
tcnicas de anlisis de desempeo para su mejora.
Identificar las normas y estndares usados en la empresa considerando las
ventajas y desventajas para la propuesta de mejoras.
Minimizar las fallas de infraestructura aplicando las normas y estndares para
garantizar la calidad de los recursos tecnolgicos.
Identificar reas problemticas de la empresa a travs del anlisis de
infraestructura para la justificacin de propuestas de solucin.
Establecer estrategias de integracin de infraestructura mediante la gestin de
cambio para incorporarla a la empresa.
Organizar roles de trabajo mediante la identificacin de capacidades para
implantar la nueva tecnologa en la empresa.
Implantar la nueva infraestructura mediante las estrategias de control para dar
soporte al nuevo sistema de software.
Seleccionar procesos en la empresa a travs del anlisis de software para ser
automatizados o mejorados.
Definir las metas de software del negocio mediante los criterios de optimizacin
para la seleccin de mdulos del sistema.
Identificar el software til de la empresa a travs de tcnicas de mantenimiento de
sistemas para ser adaptado a la nueva infraestructura.
Definir los procedimientos de mantenimiento de software mediante el anlisis del
software reusable para adaptar los programas existentes.
Identificar reas problemticas de la empresa a travs del anlisis de software
para la justificacin de propuestas de solucin.
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Establecer estrategias de integracin de procesos mediante la gestin de cambios
para implementar el nuevo proyecto de software.
Organizar el desarrollo de proyectos mediante la identificacin de roles para
implantar la nueva tecnologa de software.
Implantar la tecnologa de software mediante estrategias de control para dar
soporte al nuevo sistema de software.
Identificar las mejoras necesarias a travs del anlisis de tecnologas existentes
para justificar soluciones.
Establecer soluciones innovadoras de ingeniera mediante un estudio comparativo
para atacar reas problemticas.
Identificar relaciones entre procesos afines mediante la proposicin innovadora de
tecnologas de informacin para solucionar problemas.
Establecer soluciones de ingeniera mediante el desarrollo de proyectos para la
obtencin de una tecnologa innovadora.
Establecer criterios de implantacin de sistemas mediante mecanismos de control
para la puesta en marcha de la nueva tecnologa.
Seleccionar tcnicas de implantacin mediante mecanismos de control para la
puesta en marcha del proyecto innovador.
Identificar los procesos involucrados en la integracin del proyecto mediante
mecanismos de control para su implantacin.
Relacionar tareas de aseguramiento y control para garantizar la calidad de los
productos tecnolgicos mediante prcticas efectivas de ingeniera de software.
Seleccionar procesos en la empresa a travs de la ingeniera de software para ser
automatizados o mejorados.
Identificar los objetivos de software mediante la evaluacin de beneficios para la
seleccin de componentes especficos.
Identificar tecnologas de informacin existentes a travs de tcnicas de anlisis de
sistemas para ser rediseados.
Describir las dependencias de software mediante el anlisis de infraestructura para
actualizar los sistemas existentes.
Interpretar los diagramas de rediseo del sistema a travs de su anlisis para
determinar las modificaciones a los mdulos del proyecto.
Determinar la relacin entre los diagramas y el cdigo fuente mediante la
documentacin de defectos y plan de riesgo para evitar fallas en el sistema.
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Establecer criterios de implantacin de sistemas mediante mecanismos de control
para la puesta en marcha del proyecto de reingeniera.
Seleccionar tcnicas de implantacin mediante mecanismos de control para la
puesta en marcha del proyecto de reingeniera.
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Segn lo sealado en el mapa curricular, los egresados de la Ingeniera en Software
tienen la oportunidad de desempearse laboralmente en reas muy especficas, lo cual
indica que es una profesin adecuada a necesidades reales del mercado de trabajo
actual.
Las reas de la organizacin indicadas como macroprocesos en donde pueden trabajar
son: Proyectos de Software; Consultora, Auditora y Peritaje; e Investigacin aplicada.
Los sectores laborales en donde se puede incorporar el egresado abarcan el Primario
(Agricultura, Agropecuario, Ganadera, Pesca, Silvicultura y Minera); Secundario
(Alimentos, bebidas y tabaco, Automocin, Construccin, Electricidad, gas y agua,
Extraccin y beneficio, Industria manufacturera, Industrias metlicas bsicas, Madera y
productos de madera, Minerales no metlicos, Otras industrias manufactureras, Papel,
imprentas y editoriales; entre otros); y el Terciario (Comercio, restaurantes y hoteles;
Comunicacin social; Desarrollo y extensin del conocimiento; Educacin e investigacin;
Sanidad; Salud y proteccin social; entre otros).
Dentro de los objetos del perfil profesional, se responden a preguntas como en qu se
desarrolla el egresado en el sector y subsector dentro de la organizacin? y con qu se
enfrentar? Estas actividades se enmarcan como: Gestin de proyectos de software;
Desarrollo e Implantacin de proyectos de software; Soporte tcnico y estratgico a la
infraestructura de tecnologas de informacin; Sistemas de Software; Innovacin y
Desarrollo Tecnolgico; y Reingeniera.
Se puede concluir que la Ingeniera en Software revisada es una carrera actualizada y
responde a ciertas demandas especficas que requieren de este profesionista.
Completado segn lo sealado, es un programa bien realizado que al menos en papel,
abarca los aspectos tanto tcnicos como profesionales del estudiante, y su transformacin
en un ser bien capacitado al egresar.
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Los modelos de evaluacin curricular han venido sufriendo cambios que van de la mano
con las nuevas teoras educativas y los cambios sociales que en los ltimos aos han sido
cada vez ms frecuentes y rpidos, asociados con la evolucin de la capacidad del ser
humano al acceso de informacin.
Estos modelos, deben de responder a esas nuevas dinmicas, y convertirse en la
herramienta necesaria para encontrar y demostrar la pertinencia tanto del programa como
de sus contenidos y procedimientos, de forma que den cabida a los avances que tanto la
disciplina pueda mostrar, como las demandas sociales que configuran el uso, evolucin o
cambio de las profesiones.
No es posible encontrar un modelo perfecto, ciertamente al igual que toda obra del ser
humano estos modelos son perfectibles, sin embargo la constante que deben de mostrar
estos modelos es la de la adaptacin al cambio y la continua evolucin en el rompimiento
de su propio paradigma.












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