TIC's: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMPUTACION Qu son los TICs?

* Desde su inicio se define a las TIC`s, como instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos. Ejemplos? Los equipos fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de computadoras personales, scanners, cmaras digitales, asistentes personales digitales, telfonos, facsmiles, mdems, tocadiscos, grabadoras de CD y DVD, radio y televisin, adems de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia. * Definicin de las TICs segn el informe del PNUD: programa de las naciones unidas para el desarrollo en Venezuela: segn este las TICs estn constituidas por las tradicionales tecnologas de la comunicacin (radio, televisin, telefona convencional) y por las tecnologas de la educacin (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfases) * Segn el Portal de la Sociedad de la Informacin de Telefnica de Espaa: Las TICs son las tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa informacin. * En resumen, las TIC`s son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea. Son la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento. Para que son las TIC`s? * Optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin. * Permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia. * Abarcan todos los mbitos de la experiencia humana. * Estn en todas partes y modifican los mbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros. En definitiva, las actividades que implican el desarrollo humano dependen de cmo la gente domine las TIC`s. En muchos pases, las TIC`s ya estn inmersas en diferentes actividades rutinarias: * Procesos: Sufragio virtual y la identificacin digital a travs de la pupila o de la huella digital es un claro ejemplo de participacin y seguridad por las TIC`s. * Mtodos: Las colas que sistematizan la atencin del pblico en algunos bancos. El uso de mtodos estadsticos para la toma de decisiones y las lneas de montaje en algunas fbricas ahorran esfuerzo, tiempo y dinero a empresas y personas. * Organizaciones: Las TIC`s han fomentado la creacin de la reingeniera, de las normas ISO y de centros especializados en la estandarizacin de operaciones.

Para medir el desarrollo de las TIC`s en un determinado pas o regin existen los Indicadores TIC`s, un conjunto de medidas, variables y parmetros que buscan dar con el ambiente para el desarrollo y construccin de la Sociedad de la Informacin, labor que est a cargo de los organismos pblicos y privados en el mundo. * Uno de estos instrumentos son el uso de las tecnologas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje, hacerlo accesible y poner a disposicin de todos, formas de educacin en cualquier ambiente en que uno est. * Otro es el gobierno, que emplea la Internet y las TIC`s para conseguir una mejor administracin de este mediante la transparencia y el acceso pblico a la informacin, reforzando la asociacin entre el sector pblico y los ciudadanos. Tambin fomenta una participacin ms amplia de los ciudadanos en el proceso y gestin de los gobiernos. Generando transparencia, siendo un arma ms eficaz contra la corrupcin. * Tambin est el comercio electrnico, que es intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y plataformas digitales estandarizados, lo que permite llegar a acuerdos sin tener que estar presente, generando ahorro en dinero y tiempo. Tambin se utiliza como herramienta para el acceso a informacin sobre precios, oferta y demanda, para que compradores y productores obtengan los mejores precios.

Normas de uso de los recursos TIC en la educacin. Evidentemente, la incorporacin de las TIC a la dinmica habitual de las clases y la utilizacin de los nuevos recursos informticos en casi todas las dependencias del instituto, hacen necesario el establecimiento de nuevas normas de utilizacin de estos elementos que pongan especial nfasis en el cuidado de los delicados equipos informticos y de su instalacin, con el fin de que los nuevos materiales puedan ser utilizados por sucesivas promociones de estudiantes y su uso sea siempre verdaderamente educativo. Adems, hay que tener en cuenta el carcter experimental y abierto de la experiencia de docentes, que harn que dichas normas estn sometidas a debate, especialmente en estas jornadas iniciales de formacin en las que participan la totalidad del profesorado. En este sentido debe entenderse que tanto las normas que se apunten a continuacin como los modelos de documentos que se propongan, tendrn de entrada un marcado carcter provisional, si bien podran adoptarse como vlidos en caso de que se estimen convenientes. Funcionamiento de las TIC en las aulas.

Sin duda las aulas son los espacios donde mayor tiempo conviven los alumnos y alumnas, y donde se produce la mayor interaccin. Por ello, conscientes de que a partir de ahora el aspecto general y la distribucin en ellas del mobiliario se vern modificados substancialmente vindose condicionados totalmente por los equipos informticos que estarn instalados en ellas de forma estable y definitiva, proponiendo establecer desde los primeros momentos de su uso normas bsicas que tiendan a educar a los estudiantes de manera responsable y activa en el respeto a los materiales y a los espacios que les pertenecen. Los documentos de ocupacin provisional del aula estarn guardados en una carpeta destinada a este fin que se encontrar en la mesa del profesor o profesora. Las pautas de utilizacin de los recursos TIC del aula se encontrarn expuestas en el tabln de anuncios del aula. De la buena tramitacin, custodia y exposicin de los documentos se harn cargo los responsables de los recursos TIC del aula. Uso de los recursos TIC de la biblioteca En la biblioteca, existirn varios equipos informticos para la consulta de los estudiantes, que estarn regidos por las siguientes normas que estarn visiblemente expuestas en la ubicacin de los ordenadores: * El responsable de los equipos de biblioteca ser el profesor o profesora encargado en cada momento. * Los ordenadores de la biblioteca estarn destinados exclusivamente a la bsqueda de informacin educativa si bien, excepcionalmente y cuando exista disponibilidad de ordenadores, podrn emplearse tambin para la realizacin de trabajos acadmicos. * Cuando un estudiante quiera hacer uso de un ordenador deber dirigirse al encargado o encargada y rellenar el documento correspondiente de ocupacin, al inicio de la sesin y a su finalizacin. * Cada estudiante deber comprobar el estado del equipo al comenzar la sesin y, si encontrase alguna anomala, deber comunicarla al profesor o profesora encargado de la biblioteca, quien rellenar el parte correspondiente. * En caso de inconvenientes en el transcurso de la sesin de trabajo, deber comunicarse inmediatamente al profesor o profesora encargado de la biblioteca, quin rellenar el parte correspondiente. * La responsabilidad del estado de los equipos informticos de la biblioteca y el buen uso de stos recaer sobre los alumnos o alumnas que los estn utilizando. Cada reparacin derivada de un mal uso ser por cuenta de los usuarios. * Queda prohibida la realizacin de cualquier cambio en la configuracin de los equipos de la biblioteca. * Queda prohibida la instalacin de software en los equipos de la biblioteca. * Los estudiantes podrn conectarse libremente a la Intranet y a Internet para los fines descritos en el punto 2, aunque el encargado o encargada podra indicarles las imposibilidades de conexin a Internet en un momento determinado por necesidades del sistema. Uso de los recursos TIC de la sala del profesorado

Creemos que el uso de los ordenadores de la sala del profesorado debe estar orientado bsicamente hacia la consulta de la red para la preparacin de clases, elaboracin de material y otras tareas relacionadas con la actividad docente. Partiendo de la base de que se trata de ordenadores utilizados por personas adultas y profesionales se piensa que su uso ser racional, por lo que a priori slo se vera indicada concretar las siguientes normas elementales de uso, que se expondrn en un lugar visible: * Cada profesor deber comprobar el estado del equipo al comenzar la sesin y, si encontrase alguna anomala, deber comunicarla personalmente al coordinador del proyecto TIC, quien se ocupar de su solucin. * Si durante la sesin de trabajo se produjese algn problema de configuracin o a medida que no pueda resolverse, deber comunicarse personalmente al coordinador del proyecto TIC, quien se ocupar de su solucin. * No est permitida la realizacin de cambios en las configuraciones de los equipos. * La utilizacin de software especfico de cada rea deber realizarse en los ordenadores de los departamentos didcticos; no obstante, si se desea instalar algn software especfico deber consultarse con el coordinador del proyecto TIC para que ste proceda a la instalacin o la autorice. Uso de los recursos TIC de los departamentos didcticos. Se cree que adems de la consulta de la red para la preparacin de clases, elaboracin de material y otras tareas relacionadas con la actividad docente, el uso del ordenador de cada departamento didctico debe estar orientado fundamentalmente haca las actividades ms caractersticas de cada rea, como manejo de software especfico, preparacin y diseo de actividades para su colocacin en la seccin correspondiente de la plataforma educativa, etc. Dado cuenta de la importancia de la labor didctica que se ha de desarrollar desde los departamentos, de la configuracin diferenciada que han de tener los equipos informticos de stos, y de la importante tarea de coordinacin que ahora ms que nunca debe existir entre los profesores y profesoras de una misma rea de conocimientos, se piensa que en cada departamento didctico debe existir un profesor o profesora, que se encargue de las siguientes funciones: * Actualizar la configuracin del ordenador del departamento didctico. * Llegar a un acuerdo con los dems compaeros de rea, el diseo de la seccin de la plataforma educativa que corresponder al departamento didctico, y ocuparse de la creacin y mantenimiento de dicha sesin de manera autnoma, si la plataforma lo permite, o con la ayuda del coordinador del proyecto TIC en caso contrario. * Coordinar con los dems compaeros y compaeras de su rea la programacin y el diseo de las actividades que se ofrecern en la seccin correspondiente de la plataforma educativa, destinadas a su desarrollo en el aula con los estudiantes, ocupndose de su incorporacin a dicha plataforma.

En cuanto al uso del ordenador del departamento por parte de todos sus miembros, al igual que en el caso de los equipos de la sala del profesorado, a priori slo vemos indicado concretar las siguientes normas elementales de uso, que se expondrn en un lugar visible: * Cada profesor deber comprobar el estado del equipo al comenzar la sesin y, si encontrase alguna anomala, deber comunicarla personalmente al profesor o profesora responsable del departamento, quien tratar de solucionarla antes de notificarla al coordinador del proyecto TIC. * Si durante la sesin de trabajo se produjese algn problema de configuracin o en caso que no pueda resolverse, deber comunicarse al profesor o profesora responsable del departamento, quien tratar de solucionarla antes de notificarla al coordinador del proyecto TIC. * Los cambios en la configuracin del equipo y la instalacin de software en ste sern realizados nicamente por el encargado del departamento. Educar con las TICs o para las TICs? Uno de los argumentos ms utilizados para promover con fuerza la introduccin de las TIC en la educacin escolar sostiene que la escuela debe proporcionar a sus alumnos conocimientos y habilidades en el manejo instrumental de dichas tecnologas, ya que en un futuro el mercado laboral exigir estos requisitos de forma generalizada. Desde este punto de vista, lo que importa fundamentalmente es que los alumnos estn familiarizados con las TIC, puedan utilizar sus programas con facilidad y dispongan de un conjunto de habilidades para buscar, procesar y transmitir informacin digital izada y para trabajar y comunicarse a travs de la Red. Otro argumento igualmente utilizado, en cambio, pone el acento en la capacidad de las TIC para transformar las formas a travs de las cuales se ensea y se aprende en los entornos educativos formales. En este caso, lo relevante se sita en la innovacin, en la capacidad de las TIC para transformar y mejorar los procesos educativos en un horizonte de formacin a lo largo de la vida. A menudo nos encontramos que resulta difcil abordar, en la prctica, con la misma intensidad y al mismo ritmo estos dos tipos de objetivos. Quiz por eso sea interesante confrontarlos. La imagen http://www.educalibre.cl/files/aula_infantil_3a.JPG no puede mostrarse, porque contiene errores.

Educacin Virtual

La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Principios La educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los siguientes principios: La auto educacin, autoformacin, descentracin, la virtualizacin, la tecnologizacin, y la sociabilidad virtual. Caractersticas * Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin peridica de tele clases. * Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. * Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje. * Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula. * Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y sistemas de informacin. Aspectos Positivos Para los Educandos * Puede adaptar el estudio a su horario personal. * El alumno tiene un papel activo. * Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia... * Existe mejora de la calidad de aprendizaje. * Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. * El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo. Aspectos Positivos a Nivel Institucional * Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. * Permite ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presnciales. * Mejora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance tecnolgico. * Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertir en un mejor diseo curricular e investigacin.

Aspectos Negativos * El acceso desigual en la poblacin. * Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases. * Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia. * Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. * Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadota. * Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. * No todo se puede aprender del Internet. Papel de la Tecnologa en la Educacin * Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular. * Guiar a los estudiantes. * Facilitar la adquisicin de los recursos educativos desde ubicaciones remotas. * Ayudar a los profesores en la evaluacin del progreso del estudiante y la administracin de la instruccin. * Fomentar la colaboracin entre estudiantes y profesores Impacto de las Computadoras en los Estudiantes * Aprenden ms en las clases en que reciben instruccin basada en computadoras. * Aprenden las lecciones en menos tiempo con instruccin basada en computadoras. * A los estudiantes les gustan ms las clases cuando reciben ayuda de las computadoras. * Desarrollan ms actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio. TICs en la Educacin * Limitaciones * Elevado costo de conexin de nuevos centros. * Elevado costo de equipamiento e infraestructura. * Limitados recursos econmicos de los educadores para la adquisicin de equipos. * Falta de capacitacin a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la prctica docente los cambios que implica la tecnologa en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. * Falta de motivacin de los educadores por su propia formacin y actualizacin, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales. Necesidades

* Financieras * Canalizar la ayuda econmica a travs de la cooperacin internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. * Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos pblicos para la ampliacin de la infraestructura existente y la capacitacin de los docentes a escala nacional. * Metodolgicas * Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente. * Propiciar la adquisicin y uso en la prctica docente de paquetes didcticos elaborados en base a las TICs. * Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en lnea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red. * Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnolgico sea vertebral y que posibilite la aplicacin de mecanismos de articulacin/vinculacin para la homologacin curricular entre los diferentes subsistemas de educacin tecnolgica y formacin profesional del pas. * Logsticas * Elaborar y aplicar estrategias de interconexin para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional. * Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs. * Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluacin de impacto de las TICs en el sistema educativo y cmo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del pas. Retos Tecnolgicos Para La Educacin * La construccin de la infraestructura tecnolgica en todos los centros educativos * Integracin de la tecnologa en la instruccin. * Capacitacin de todos los docentes de las distintas reas para integrar la tecnologa en la enseanza. * Proveer soporte adecuado de usuario. Qu recursos TIC podemos encontrar para el desarrollo de la educacin especial? Cuando utilizamos, medios de comunicacin y Nuevas Tecnologas en alumnos con necesidades educativas especiales, debemos tener en cuenta, que materiales pueden ser de ayuda y beneficio para este tipo de alumnos, adems la diversidad de materiales que pueden facilitar el trabajo a los propios maestros para que avancen los educandos. No slo debemos tener en cuenta el tipo de discapacidad sino tambin su grado y de acuerdo a esto emplear un tipo de material u otro. Software:

Te Signo Programa en comdiciones optimas, que puede ser utilizado en el aula de alumnos con deficiencias en el habla o en la audicin. Se presentan una serie de vdeos relacionados con palabras, imgenes y sonidos que permiten aprender el lenguaje de signos de una forma amena y divertida. Accesibilidad para todos Este software ayuda a todas aquellas personas que tienen dificultades con la lecto-escritura, con el aprendizaje de idiomas, con problemas de habla u otras dificultades de aprendizaje. Creador de lminas El software para el diseo y creacin de lminas personalizadas permite que el programa se convierta en una herramienta de enseanza muy poderosa, accesible y personalizada de la educacin especial o tradicional. Pginas Web: Aprendizaje virtual accesible Esta Web est dirigida a personas con discapacidad, en un entorno europeo, bajo tecnologa Web, para el aprendizaje y adquisicin de competencias relacionadas con las Nuevas Tecnologas. Asociacin dislexia y familia Esta Web nace como resultado de la iniciativa de un grupo de familias y profesionales de diferentes mbitos, que decidieron agruparse preocupados por los problemas de aprendizaje que presentan los nios dislxicos, dando soluciones ante la falta de respuesta del sistema educativo y sanitario. Mtodo oral complementario El MOC es un modelo estructurado de intervencin de logopedia, basado en los avances de la Psicologa Cognitiva, la Psicolingstica y la Neurolingstica, con xito en el marco escolar en la adquisicin de la lectura y escritura. Unidades didcticas: La integracin de alumnos especiales Esta Unidad tiene el objetivo de garantizar una atencin educativa de calidad para los nios y los jvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad. Esto se lleva a cabo mediante el fortalecimiento del proceso de integracin educativa y de los servicios de educacin especial. El computador como prtesis mental La utilizacin del computador aporta grandes ventajas a las personas con discapacidad, incrementando, mejorando o compensando sus limitaciones. La

investigacin demuestra que el computador se presenta como una herramienta prometedora para el aprendizaje de las personas con retraso mental. Las matemticas y los estudiantes ciegos La escritura y lectura del Braille, es fundamental y debe ser enseada y promovida a todo nio ciego, pero se pueden incluir los equipos de asistencia tecnolgica para complementar la enseanza de las Matemticas El computador va teniendo cada vez ms un lugar importante en el currculum escolar, la capacidad que tiene para procesar, analizar y archivar informacin hace que mejore nuestra forma de trabajo as como la evaluacin del lenguaje de nios con Necesidades Educativas Especiales o de aquellos que presentan dificultades en esta rea. Las TIC proporcionan mltiples funcionalidades a las personas discapacidades o que requieren una atencin especial, facilitando: * La comunicacin. * El acceso/proceso de la informacin. * El desarrollo cognitivo. * La realizacin de todo tipo de aprendizajes. * La adaptacin y autonoma ante el entorno. * Ocio. * Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales. A continuacin se analizan algunos casos concretos: Discapacidades fsicas: Problemticas visuales (parciales o totales): * Lectores de textos, perifrico para la lectura Braille, impresora Braille. * Calculadoras parlantes. * Procesadores/gestores de textos y otros programas Standard manejados por voz. * Detectores de obstculos para guiar a las personas. * Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visin. Problemticas auditivas (parciales o totales): * Telfonos con trascripcin de texto, programas para la conversin de voz en texto. * Herramientas Standard de correo electrnico y Chat. * Generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla). Problemticas motrices: con

* Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repeticin de las teclas. * Interruptores, punteros, carcasas, para quienes no pueden mover los dedos. * Programas reconocedores de voz. * Programas Standard adaptados. * Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores. Problemticas de las expresiones verbales (parciales o totales): * Sintetizadores de voz. Discapacidades psquicas (emotivas y sociales): Autismo: * Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresin personal y con una funcin mediadora. Hiperactividad y dficit de atencin Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptacin social): * Instrumento para el acceso a la informacin y la comunicacin en general. * Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresin personal y refuerzo de la autoestima. Discapacidades mentales: Dificultades de aprendizaje: * Nuevos entornos de aprendizaje virtuales. * Programas de refuerzo y ejercitacin. Dislexia y disgrafa: * Programas especficos para su diagnstico y recuperacin. Problemas psicomotrises: * Programas de entrenamiento psicomotriz. Deficiencias mentales graves (sndrome de Down, atrasos mentales, amnesia): * Instrumento para el acceso a la informacin y la comunicacin en general. * Programas especficos para el diagnstico y tratamiento de algunas deficiencias.

* Materiales didcticos de refuerzo Problemticas por superdotacin. Implementar Tecnologas en la educacin siempre es de gran ayuda y sobre todo una gran innovacin de medios. Adems, si lo aplicamos al campo de la Educacin Especial, las ventajas se multiplican tanto para los profesores como para los alumnos. Podemos encontrar numerosas novedades tanto en los dispositivos que usemos, como en los teclados, ratones, programas, etc. Trabajando con cualquier tipo de alumno siempre es importante lograr captar su atencin para llevar a caso un aprendizaje importante. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, es an ms importante este aspecto. Algunos de los medios tecnolgicos que se pueden usar con los alumnos, dependern del tipo de necesidad o dificultad que se presente, como pueden ser deficiencias visuales, auditivas, motrices, psquicas, etc. Conclusin A medida de conclusin podemos decir que las TICs son todas aquellas tecnologas que intervienen en la recopilacin, emisin, recepcin, almacenamiento, procesamiento y recuperacin de datos e informacin a travs del uso de seales electrnicas analgicas y digitales. Especficamente con el uso de las TICs en la educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos. Tambin podemos agregar que el uso de las TICs en la educacin, se est convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.