UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN FACULTAD DE EDUCACIN Departamento de Curriculum e Instrucci n Did!

ctica II " dulo E#aluaci n Educacional Educadora en $ormaci n% Natalia Fern!nde&

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

ASIGNATURA: Matemtica CURSO: 5 bsico MARCO CURRICULAR UNIDAD: Nme os O!"ETIVO #UNDAMENTAL VERTICAL: Leer ' escri(ir n)meros naturales de m!s de * ci$ras+ $racciones ' n)meros decimales positi#os, representarlos en la recta num-rica ' esta(lecer estrate.ias para relacionarlos+ reconocer al.unas propiedades+ interpretar in$ormaci n e/presada a tra#-s de dic0os n)meros ' utili&arlos para comunicar in$ormaci n1 Comprender ' utili&ar procedimientos de c!lculo mental+ escrito ' empleando 0erramientas tecnol .icas para e$ectuar las operaciones con n)meros naturales de m!s de * ci$ras ' adiciones ' sustracciones con $racciones ' n)meros decimales positi#os en el conte/to de la resoluci n de pro(lemas1 2enerali&ar e/presiones matem!ticas usando letras para representar n)meros o cantidades #aria(les en di#ersos conte/tos si.ni$icati#os1 O!"ETIVO #UNDAMENTAL TRANSVERSAL: Autoestima ' con$ian&a en s3 mismo1 El inter-s por conocer la realidad ' utili&ar el conocimiento1 Utili&ar aplicaciones para representar+ anali&ar ' modelar in$ormaci n ' situaciones para comprender '4o resol#er pro(lemas1

CONTENIDOS MINIMOS O!LIGATORIOS: Lectura ' escritura de n)meros naturales de m!s de seis ci$ras+ de $racciones positi#as+ de n)meros decimales positi#os1 Interpretaci n de in$ormaci n e/presada con estos n)meros ' comunicaci n en $orma oral ' escrita 0aciendo uso de ellos en di#ersos conte/tos1 C!lculo mental+ escrito ' empleando la calculadora u otra 0erramienta tecnol .ica de adiciones+ sustracciones+ multiplicaciones ' di#isiones de n)meros naturales de m!s de * ci$ras a partir de la .enerali&aci n de los procedimientos estudiados1 Determinaci n de la relaci n entre di#idendo+ di#isor+ cuociente ' resto en una di#isi n con n)meros naturales ' #eri$icaci n+ en casos particulares+ de la relaci n o(tenida1 Resoluci n de pro(lemas re$eridos a conte/tos di#ersos ' si.ni$icati#os 0aciendo uso de las operaciones de adici n+ sustracci n+ multiplicaci n ' di#isi n de n)meros naturales ' adici n ' sustracci n de $racciones positi#as ' n)meros decimales positi#os+ en$ati&ando 0a(ilidades relacionadas con la ()s5ueda de la in$ormaci n necesaria para su soluci n+ la plani$icaci n ' puesta en pr!ctica de estrate.ias de soluci n ' la interpretaci n ' e#aluaci n de los resultados o(tenidos con relaci n al conte/to1 $ROGRAMA DE ESTUDIO A$RENDIZA"ES ES$ERADOS 67 Escri(ir+ ordenar ' comparar n)meros naturales de m!s de seis d3.itos INDICADORES $ARA LA EVALUACI%N Escri(en n)meros naturales de m!s de * d3.itos en pala(ras ' s3m(olos E/presan n)meros de m!s de seis d3.itos por descomposici n aditi#a Comparan n)meros naturales de m!s de seis ci$ras Ordenan n)meros naturales de m!s de * ci$ras Leen en #o& alta n)meros naturales de seis o m!s d3.itos E/traen in$ormaci n 5ue se e/presa con n)meros naturales de m!s de seis d3.itos en un conte/to espec3$ico, por e9emplo+ la relaci n entre los tama:os de las po(laciones de pa3ses o de

87 Comunicar in$ormaci n relati#a a situaciones representadas por n)meros de m!s seis ci$ras

 =7 Reconocer n)meros primos de una+ dos ' tres ci$ras ' resol#er pro(lemas en conte/tos matem!ticos donde ellos inter#ienen @7 Calcular el m3nimo com)n m)ltiplo ' el m!/imo com)n di#isor de n)meros naturales A7 Descu(rir re.ularidades entre di#isores+ $actores ' m)ltiplos de n)meros naturales al descomponer estos en $actores primos B7 Resol#er en $orma oral ' escrita los procedimientos utili&ados en la multiplicaci n ' en la di#isi n C7 Resol#er pro(lemas con% adici n+ sustracci n ' multiplicaci n di#isiones+ utili&ando la relaci n entre di#idendo+ di#isor ' resto de esas di#isiones

*7 Reconocer re.ularidades en la multiplicaci n por potencias de die& con n)meros naturales

re.iones de C0ile Comunican en $orma oral o escrita ;a tra#-s de ta(las ' .r!$icos7 in$ormaci n 5ue 0an e/tra3do de di$erentes $uentes1 < se re$iere a situaciones con n)meros naturales de seis o m!s d3.itos Aplican las re.las de la di#isi(ilidad% por e9emplo+ la re.la de la di#isi(ilidad por tres% >si la suma de los d3.itos de un numeral es di#isi(le por tres+ el numeral es di#isi(le por tres? ' otras Distin.uen entre un n)mero primo ' un n)mero compuesto Reconocen n)meros primos en secuencias num-ricas Descomponen n)meros naturales en $actores primos Identi$ican las propiedades de un n)mero primo1 Por e9emplo% se puede di#idir por uno ' por s3 mismo Identi$ican una cantidad determinada de m)ltiplos ' di#isores de un n)mero Calculan el m3nimo com)n m)ltiplo entre dos o m!s n)meros+ por medio de estrate.ias de descomposici n en $actores primos Calculan el m!/imo com)n di#isor entre dos o m!s n)meros+ con las estrate.ias de descomposici n en $actores primos Descu(ren re.ularidades entre $actores ' di#isores de n)meros naturales Descu(ren re.ularidades entre m)ltiplos ' $actores de n)meros naturales 2enerali&an resultados acerca de las re.ularidades descu(iertas Identi$ican las re.ularidades 5ue se producen al multiplicar por m)ltiplos de potencias de die& Reali&an c!lculos con n)meros naturales al multiplicar por potencias de die& "ultiplican n)meros de seis o m!s d3.itos E/presan #er(almente o por escrito el procedimiento 5ue usan al multiplicar con $actores de no m!s de seis d3.itos Di#iden n)meros de seis o m!s d3.itos E/presan #er(almente o por escrito el procedimiento 5ue usan para di#idir n)meros naturales con no m!s de seis d3.itos en el di#idendo ' 0asta tres en el di#isor Calculan mentalmente adiciones ' sustracciones de n)meros 0asta el cien Calculan en $orma escrita adiciones ' sustracciones con n)meros naturales de m!s de seis ci$ras para resol#er pro(lemas Apro/iman mentalmente ' por escrito n)meros naturales de m!s de seis ci$ras para re#ol#er pro(lemas Aplican c!lculos de multiplicaciones con $actores de no m!s de seis d3.itos Aplican di#isiones en pro(lemas con no m!s de seis d3.itos en el di#idendo+ ' 0asta tres en el di#isor Utili&an 0erramientas tecnol .icas para resol#er pro(lemas cuando el tama:o de n)meros ' la cantidad de operaciones lo 9usti$ica Resuel#en pro(lemas 5ue implican determinar uno de los elementos de una di#isi n cuando se conocen los otros elementos Identi$ican el di#idendo+ el di#isor+ cuociente ' el resto+ en una di#isi n Reconocen 5ue el di#idendo es i.ual a la suma del producto del cuociente con el di#isor m!s el resto+ en una di#isi n de n)meros naturales Determinan el #alor desconocido de cada uno de los elementos de una di#isi n+ si conocen los #alores de los otros elementos en situaciones reales DIMENSI%N ACTITUDES Desarrolla la autoestima ' con$ian&a en s3 mismo

DIMENSI%N CONOCIMIENTOS Si.ni$icado+ lectura ' escritura de n)meros naturales de m!s de seis ci$ras Interpretaci n de

DIMENSI%N &A!ILIDADES Interpretar ' comunicar in$ormaci n relati#a a n)meros naturales de m!s de seis ci$ras en distintos conte/tos Resol#er pro(lemas 5ue implican

in$ormaci n con n)meros naturales de m!s de seis ci$ras N)meros primos ")ltiplos+ $actores ' di#isores de n)meros naturales Factori&aci n prima de n)meros naturales "3nimo com)n m)ltiplo "!/imo com)n di#isor Elementos de la di#isi n ;di#idendo+ di#isor+ cuociente ' resto7 ' relaci n entre ellos

calcular m)ltiplos+ $actores ' di#isores de n)meros naturales Descomponer n)meros naturales en $actores primos Formular ' #eri$icar con9eturas respecto de m)ltiplos+ $actores ' di#isores Determinar ' #eri$icar la relaci n entre los elementos de una di#isi n Formular ' usar procedimientos de c!lculo mental ' escrito con n)meros de m!s de seis ci$ras

MA$A DE $ROGRESO NIVEL Ni#el = LOGROS DE A$RENDIZA"E Comprende 5ue en las e/presiones al.e(raicas las letras pueden representar distintos #alores de acuerdo al conte/to1 Reconoce las e/presiones al.e(raicas 5ue representan las propiedades de las operaciones e interpreta e/presiones al.e(raicas 5ue representan la .enerali&aci n de una operaci n matem!tica1 Comprende 5ue una misma e/presi n tiene distintas representaciones al.e(raicas e5ui#alentes1 Resuel#e ecuaciones de primer .rado donde la inc .nita se encuentra a un solo lado de la i.ualdad+ utili&ando estrate.ias in$ormales1 Dusti$ica sus soluciones e/plicitando las estrate.ias utili&adas1 E"EM$LOS DE DESEM$E'O Se:ala 5ue el #alor de una misma letra puede #ariar en conte/tos distintos1 Por e9emplo% e/plica 5ue en / E AF C el #alor de la inc .nita es distinto al #alor en / G 6H F6A1 Identi$ica propiedades de las operaciones escritas en len.ua9e sim( lico1 Por e9emplo% identi$ica a E ( F ( E a como una e/presi n 5ue representa a la propiedad conmutati#a de la adici n ' a I ( F ( I a como una e/presi n 5ue representa la conmutati#idad en la multiplicaci n1 Identi$ica $ rmulas .eom-tricas e/presadas al.e(raicamente1 Por e9emplo% identi$ica P F a I l, como una e/presi n 5ue puede representar el per3metro de cual5uier cuadrado de lado > l ?1 Escri(e e/presiones e5ui#alentes a una dada1 Por e9emplo% escri(e =m como = I m+ m E m E m+ =m6+ *m8+ etc1 Valori&a e/presiones al.e(raicas1 Por e9emplo% dada la e/presi n A =b h8 5ue representa el !rea de un tri!n.ulo+ determina el #alor de A+ conocidos los #alores de b ' h1 Determina el #alor desconocido en ecuaciones de primer .rado con una inc .nita1 Por e9emplo% determina la cantidad de Jil metros >J? recorridos por un auto+ conocido el tiempo ' la rapide&1 Valori&a e/presiones utili&ando in$ormaci n presente en ecuaciones de primer .rado1 Por e9emplo% #alori&a la e/presi n *m E B+ donde la #aria(le m est! presente en la ecuaci n A E 8m F C1 Nom(re de la NEE% Discalculia secundaria1 Descripci n NEE% Se llama discalculia escolar a las di$icultades espec3$icas en el proceso del aprendi&a9e del c!lculo+ 5ue se o(ser#an entre los alumnos de inteli.encia normal+ no repetidores de .rado ' 5ue concurren normalmente a la escuela primaria+ pero 5ue reali&an de$icientemente una o m!s operaciones matem!ticas1Es un trastorno de aprendi&a9e en el 5ue se descartan compromisos intelectuales+ a$ecti#os ' peda. .icos en sus causales ' puede presentar puntuales mani$estaciones en la inte.raci n de los s3m(olos num-ricos en su correspondencia con las cantidades+ en la reali&aci n de operaciones ' en la comprensi n aritm-tica1 En la discalculia se o(ser#an di$icultades relacionadas con pensamiento operatorio+ clasi$icaci n+ correspondencia+ re#ersi(ilidad+ ordenamiento+ seriaci n e inclusi n1 La discalculia se caracteri&a por la presencia de di$icultades en%

Percepti#oK#isuales Di$icultades amn-sicas Orientaci n espacial Es5uema corporal Fi.ura ' lon.itud Distancia ' tama:o

Universidad de Concepcin Facultad de Educacin Departamento de Curriculum e Instruccin Didctica II. Evaluacin Profesora: Carla Barra Cisterna Profesoras en formacin: Natalia Fernnde

GU(A DE A$RENDIZA"E U)i*a*: Nme os

Nom(re% LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL Fec0a% LLLLLLLLLLLLLLL Curso% LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL Punta9e total% Punta9e O(tenido% LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL Hola, soy Igor. Hoy te acompaar a que recuerdes y refuerces tus conocimientos de matemticas de una manera divertida.

Cuando me #eas con mis Ami.os+ de(es tra(a9ar con Los tu'os1 Cuando me #eas solo+ es 0ora de tra(a9ar indi#idualmente1

Acti+i*a* ,-.
Recordemos el orden de los nmeros naturales, necesito que escribas la secuencia de nmeros, segn corresponda en cada caso, siguiendo la secuencia.

, ,1 311 ,111 51111 ,11111

/ 21 511 /111 21111

0 4111 011111

Acti+i*a* 3
!ora "unto a tu compaero de puesto, deben asignar un valor a cada producto. #nan con una l$nea el ob"eto y un precio .%uego ub$quenlos de menor a mayor segn corresponda., en los recuadros de aba"o.

$989.657

$568.657 $893.222 $239.576

Acti+i*a* 5
23u es lo que sabes de la 4ultiplicaci5n6 y 23u es lo que sabes de la 7ivisi5n6. 8iensa por unos minutos y luego escribe tus ideas en los cuadros que se presentan ms aba"o.

Multiplicacin Divisin MSolucionando Pro(lemasN

Recuerda que en la multiplicaci5n encontramos factores y productos, los cuales son elementos de esta operaci5n. 9ambin en la divisi5n encontramos elementos y ellos son0 dividendo, divisor, cuociente y resto. !ora ubica los elementos de cada operaci5n.

&'()*'+ ,'-.,

////-01-+//// -

Acti+i*a* / Reso67ci8) *e 9 ob6emas

ydame a Resolver stos problemas: 8or favor

$ ob6ema ) , La mam! de I.nacio apro#ec0a la o$erta de comprar un secador de pelo en = cuotas i.uales+ sin pa.ar intereses1 El secador de pelo #ale O6=1BCA+ PCu!l es el #alor de cada una de las cuotas 5ue de(e pa.ar la mam! de I.nacioQ

$ ob6ema ) 3 Los t3os de "ar3a Rel-n se mudan a otro pa3s ' es por eso 5ue decidieron #ender la la#adora ' el autom #il1 Ellos 5uieren #ender en O6HA1=HH la la#adora ' en OCSH18HH el autom #il1 El #ecino les o$reci comprar todo en OSSS1HHH 'a 5ue no ten3a m!s dinero1 a7PCu!nto 5uieren reci(ir los t3os de "ar3a Rel-n en total por am(os productosQ

(7 PLe alcan&a el dinero al #ecino para comprar am(as cosasQ

c7 Si no es as3 PCu!nto dinero le $altaQ

$ ob6ema ) 5 Se(asti!n desea #ia9ar a Espa:a1 De una a.encia+ reci(e una o$erta% =AH euros el pasa9e en a#i n1 Si en ese momento el #alor de cam(io es O BHH por euro+ Pcu!ntos pesos #ale el pasa9eQ

A7toe+a67aci8)
;untame 2 prendiste con sta gu$a6 4arca con una < en el casillero que consideres la respuesta correcta.

AF Aprend3 VAF Vo' Aprendiendo NAF Necesito Aprender AS$ECTOS "ane9o las secuencias de n)meros Distin.o cuando es ma'or+ menor o i.ual S- cu!les son los elementos de la "ultiplicaci n S- cu!les son los elementos de la Di#isi n S- cu!ndo de(o aplicar la multiplicaci n S- cu!ndo de(o aplicar la di#isi n Se adicionar ' sustraer con n)meros ma'ores a 6HH1HHH S- escri(ir con pala(ras n)meros menores 5ue SSS1SSS S- distin.uir las operaciones en la resoluci n de pro(lemas Respeto la opini n de mis compa:eros Valoro el tra(a9o de mis compa:eros A NA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN FACULTAD DE EDUCACIN Departamento de Curriculum e Instrucci n Did!ctica II " dulo E#aluaci n Educacional Educadoras en $ormaci n% Natalia Fern!nde&

RU!RICA ANALITICA DE DESEM$E'O Nom(re% Curso% Fec0a% Punta9e total% =* puntos

Sit7aci8) e+a67ati+a: :7;a *e a9 e)*i<a=eNi+e6es *e *esem9e>o Acti+i*a*es *e 6a :7;a

E/celente F= puntos RuenoF 8puntos Insu$1 F 6 punto NuloF H puntos

Co)ocimie)tos

Esc ibe 6a sec7e)cia *e )me os? se:) co es9o)*a e) ca*a caso-

Escri(e la secuencia de n)meros+ sin pro(lemas+ de 6 en 6+ de 6H en 6H+ de 6HH en 6HH+ etc1

Escri(e secuencia n)meros e5ui#oc!ndose una de secuencias1

la de en las

Escri(e la secuencia de n)meros e5ui#oc!ndose en 8 o m!s secuencias1

Escri(e la secuencia de n)meros e5ui#oc!ndose en m!s de A secuencias1

Nomb a) 6os e6eme)tos @7e com9o)e) 7)a m76ti96icaci8)

Los elementos nom(rados corresponden claramente a la conceptuali&aci n matem!tica Los elementos nom(rados corresponden claramente a la conceptuali&aci n matem!tica Presentan di#ersas soluciones a los pro(lemas propuestos1

Los elementos nom(rados no est!n claramente de$inidos1 Ta' 5ue re$ormularlos

Los elementos nom(rados no corresponden a la operaci n1

No nom(ra elementos1

Nomb a) 6os e6eme)tos @7e com9o)e) 7)a Di+isi8) $ o9o)e so67ci8) 9 ob6emas ti9os a *e 6os

Los elementos nom(rados no est!n claramente de$inidos1 Ta' 5ue re$ormularlos Resuel#en los pro(lemas de una sola $orma1

Los elementos nom(rados no corresponden a la operaci n1 Resuel#en los e9ercicios err neamente1

No reali&a acti#idad1

la

No pueden resol#er los pro(lemas de nin.una manera posi(le1

&abi6i*a*es

$ o*7ci e) Ao ma o a6 B esc ito 9 ob6ema

E/presa de manera clara un pro(lema de i.ual $orma 5ue los escri(e1

E/presa de manera incomprensi(le los pro(lemas 5ue idea1

No es capa& de producir pro(lemas ni de manera oral como escrita1

Reso6+e 9 ob6emas @7e im96ica) ca6c76a m6ti96os? Aacto es B *i+iso es *e )me os )at7 a6es

Resuel#e pro(lemas sin di$icultad 5ue implican calcular m)ltiplos+ $actores ' di#isores de n)meros naturales

Resuel#e pro(lemas 5ue implican calcular m)ltiplos+ ' di#isores de n)meros naturales

Resuel#e pro(lemas 5ue implican calcular m)ltiplos de n)meros naturales

No lo.ra resol#er pro(lemas 5ue impli5uen calcular+ m)ltiplos+ $actores ' di#isores de n)meros naturales1

Actit7*es

Co6abo a 9e se+e a)cia? c7m96imie)to-

i:o

co) B

Cola(ora con perse#erancia durante todo el tra(a9o emprendido+ con ri.urosidad ante las peticiones ' correcciones de la pro$esora+ cumpliendo con -stas de manera responsa(le1

Cola(ora con perse#erancia durante .ran parte del tra(a9o emprendido+ con ri.urosidad ante las tareas 5ue le parecen m!s $!ciles ' entretenidas+ cumpliendo .eneralmente de manera responsa(le1

Cola(ora de manera o(li.ada durante el tra(a9o emprendido+ demuestra ri.urosidad solo en las acti#idades $!ciles+ esco.idas por -l+ cumple mu' poco con una mirada responsa(le1 Se mani$iesta demostrando poco inter-s por conocer la realidad de los temas a estudiar+ manteniendo una actitud de o(li.aci n+ sin entusiasmo ' preocupaci n en toda la unidad1

No cola(ora $rente al tra(a9o a emprender+ por lo 5ue no muestra ri.urosidad ni responsa(ilidad ante las tareas encomendadas1

Dem7est a i)te Cs 9o co)oce 6a ea6i*a* a6 est7*ia 6os temas abo *a*os e) 6a 7)i*a*-

Se mani$iesta demostrando (astante inter-s por conocer la realidad de los temas a estudiar+ manteniendo entusiasmo ' preocupaci n en la unidad1

Se mani$iesta demostrando inter-s por conocer la realidad de los temas a estudiar+ solo en lo 5ue a -l le parece entretenido+ manteniendo entusiasmo ' preocupaci n en .ran parte de la unidad1

No demuestra inter-s por conocer la realidad de los temas a estudiar+ por lo tanto+ no 0a' entusiasmo ni preocupaci n $rente a la unidad1

Reco)oce s7s *ebi6i*a*es *7 a)te e6 t aba=o-

Reconoce sus de(ilidades solicitando a'uda a educadora ' pares1

Reconoce sus de(ilidades+ pero no es capa& de solicitar a'uda+ sin em(ar.o la acepta si se la o$recen1 Reconoce sus $ortale&as ' sacar pro#ec0o de -stas+ sin em(ar.o no las comparte1 Se ale.ra al dar por terminada la .u3a aplicada+ e#aluada de manera e/itosa casi en su totalidad1

Reconoce sus de(ilidades+ pero no es capa& de solicitar a'uda1

No reconoce sus de(ilidades ni las acepta al serles reconocidas1 No reconoce sus $ortale&as+ ni las acepta al serles reconocidas1 "ani$iesta indi$erencia $rente a la .u3a terminada1

Reco)oce s7s Ao ta6e<as *7 a)te e6 t aba=o-

Reconoce sus $ortale&as+ las comparte ' saca pro#ec0o de -stas1 Se ale.ra al dar por terminada la .u3a aplicada de manera e/itosa1

Reconoce sus $ortale&as+ mas no las apro#ec0a1 Se ale.ra al lle.ar al $inal de la .u3a aplicada+ aun5ue -sta estrespondida de manera incompleta1 Reali&a el tra(a9o en $orma ordenada ' silenciosa+ pero presenta pro(lemas al tra(a9ar con su compa:ero1

Se a6e: a a6 *a se c7e)ta @7e a9 e)*i8 6os co)te)i*os *e 6a 7)i*a*-

Rea6i<a e6 t aba=o Ao ma o *e)a*a si6e)ciosa-

e) B

Reali&a el tra(a9o en $orma ordenada ' silenciosa+ tra(a9ando solo cuando de(3a 0acerlo ' con su compa:ero cola(orati#amente1

Reali&a el tra(a9o en $orma ordenada pero no silenciosa durante toda la clase+ tra(a9ando solo cuando de(3a ' en $orma cola(orati#a con su compa:ero1

No 0a' e#idencias de preocupaci n por su tra(a9o1

$7)ta=e Obte)i*o Ca6iAicaci8)