Academia de Ingeniera, A.C.

XIV Coloquio de Ingreso

Ceremonia
M.I. Mario Ignacio Gmez Meja
Proyecto apoyado por el CONACYT 27 de junio de 2013

MXICO

REFLEXIONES SOBRE CMO SE EST DANDO LA EDUCACIN EN INGENIERA EN MXICO

MARIO IGNACIO GMEZ MEJA

Mrida, Yucatn

27 de junio 2013

La ingeniera es una de las profesiones centrales del siglo XXI, pues aplica conocimientos cientficos y prcticos para emplear racional, tica, segura, eficiente y econmicamente los recursos y fuerzas naturales en beneficio de la humanidad; y cuenta con los elementos que le permiten desarrollar la tecnologa necesaria para modernizar los aparatos productivos de los pases
ASIBEI 2012

 La ingeniera mexicana va perdiendo presencia, al tiempo que se va dando un proceso de desmantelamiento de las empresas y de las capacidades del sector pblico,

S. Alcocer ANFEI 2008

La

EDUCACIN EN INGENIERA,

juega un rol altamente estratgico para el

DESARROLLO DE LA INGENIERA DEL PAS

EDUCACIN EN INGENIERA EN MXICO

Ms de 2,800 programas de ingeniera Ofrecidos en ms de 480 instituciones educativas Se cuenta con alrededor de 130 denominaciones de ingenieras Con una matrcula del orden de 750,000 alumnos

SISTEMAS EDUCATIVOS
UNIVERSIDADES PBLICAS UNIVERSIDADES PRIVADAS INSTITUTOS TECNOLGICOS (federales y descentralizados) UNIVERSIDADES POLITCNICAS UNIVERSIDADES TECNOLGICAS

REAL SEMINARIO DE MINERA1792

Perfil del ingeniero Preparacin previa Importancia de las Ciencias Bsicas Vinculacin con la prctica profesional Eficiencia terminal, de 1792 a 1821, 323 alumnos inscritos, 42 graduados, 13 % Preparacin durante toda la vida

TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIN SUPERIOR

HEMOS DESCUBIERTO QUE Las teoras del aprendizaje no son exclusivas para la niez, sino para todas las etapas de desarrollo de la vida

Pestalozzi (1746 1827) El educador no es concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debe estar al servicio de las necesidades del alumno. Montessori (1870 1952) Se debe respetar el derecho del nio a protestar y opinar: ello conlleva las capacidades de observacin, anlisis y sntesis.

REPORTE GRINTER 1953 ASEE

PERFIL DEL INGENIERO

REPORTE GRINTER
Fortalecer las ciencias bsicas Identificar e incluir las ciencias de ingeniera Propiciar el anlisis y diseo en ingeniera que estimule el pensamiento creativo y la imaginacin, haciendo uso de las ciencias bsicas y ciencias de ingeniera Incluir materias optativas

REPORTE GRINTER
Integrar y fortalecer las humanidades y las ciencias sociales
Mejorar la habilidad oral y escrita y la comunicacin grfica de ideas

Estimular la experimentacin
Fortalecer los programas de posgrado

Mantener la capacidad intelectual y profesional del cuerpo docente

5% Otras Carreras: 20% C. Sociales y Humanidades

Economa, Gobierno, Sociologa y Filosofa
Contabilidad, Administracin, Mercadotecnia, Finanzas.

25% Ciencias Bsicas:

Matemticas, Fsica y Qumica

25% Diseo de Ingeniera:

Anlisis, Sntesis, Desarrollo a las Inv. Dirigido a las Fases Creativas y Prcticas del Diseo Econmico

25% Ciencias de Ingeniera:

Mecnica de Sonido, Fluidos y de Trasferencia, Termodinmica, Teora Elctrica y Propiedades de los Materiales

REPORTE GRINTER

REPORTE GRINTER

QU SEMEJANZA EXISTE CON RELACIN A LAS ORIENTACIONES ACTUALES?

LAS CORRIENTES DE LA EDUCACIN EN INGENIERA EN MXICO

1955, se crea la Divisin de Posgrado de la Facultad de Ingeniera de la UNAM, investigacin y docencia 1964, se constituye de la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera

A PARTIR DE LA DCADA 70

Profesores de tiempo completo Creacin de IES a lo largo de todo el pas Planeacin y evaluacin de la educacin superior Apertura comercial de Mxico Perfil del ingeniero de acuerdo con el Reporte de Grinter

DCADA DE LOS 90
Nuevas polticas pblicas en materia de educacin superior Estmulos y subsidios condicionados a la calidad acadmica Procesos de evaluacin con tamices orientados a la educacin en ingeniera Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera

UNESCO

Atributos de los profesionales de la ingeniera para cumplir con pertinencia su labor:

Creatividad y espritu innovador, sentido de la competitividad, hbito permanente del autoaprendizaje, capacidad de comunicacin, espritu crtico, formacin multi e interdisciplinaria, flexibilidad en el ejercicio profesional, curiosidad por la vida, formacin tica y respeto por el medio ambiente

PERFIL DEL INGENIERO

Formacin bsica: Fsica, Qumica y Matemticas Fuerte formacin cientfico tcnica Capacidad para el autoaprendizaje Nuevas habilidades, actitudes y valores Trabajo en equipo, con grupos heterogneos y diferentes culturas Dominio de las TICs tica profesional y vocacin de servicio

PERFIL DEL INGENIERO

Facilidad de comunicacin en castellano y otro idioma, de preferencia el ingls Mentalidad prospectiva, anticipadora e innovadora Capacidad de adaptarse a diferentes ambientes laborales Sensible a las necesidades de su regin, pero abierto a las corrientes globales Orientado ms al diseo que a la produccin Visin clara sobre la sustentabilidad y la manera como la ingeniera incide en sta

ACADEMIA DE INGENIERA
MXICO

Lo que est requiriendo la educacin en ingeniera son mtodos de enseanza-aprendizaje que le den a los estudiantes la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios, con creatividad, pensamiento crtico e innovador y que los prepare para el aprendizaje de por vida, entre muchas otras, sin excluir las habilidades tcnicas propias de la profesin
Panorama de la Educacin Superior en Ingeniera C. Morn 2012

CORRIENTES EDUCATIVAS
Nuevo modelo educativo Autoaprendizaje Espacio comn de educacin superior y la movilidad Educacin por competencias Aprendizaje basado en proyectos

ORGANIZACIN ACADMICA
El profesor como facilitador del proceso de aprendizaje El alumno como formador de su propio currculum Programas flexibles Crditos acadmicos Asignaturas obligatorias y optativas Interaccin con la prctica profesional Movilidad Calidad, sustentabilidad

SITUACIN DE LA EDUCACIN EN INGENIERA

CALIDAD Y PERTINENCIA

CALIDAD, el nivel de cumplimiento de sus objetivos para la adecuada formacin profesional

PERTINENCIA, la respuesta que el programa est dando en la solucin de los problemas y necesidades de desarrollo de la sociedad

CALIDAD Y PERTINENCIA
CALIDAD, ha permeado hacia las instituciones de educacin superior y a los programas de ingeniera; pero se acepta que an falta mucho por hacer PERTINENCIA, todava no se tiene claridad en su conceptualizacin y en su ejecucin; si los programas de ingeniera deben ubicarse con un enfoque regional, nacional y/o internacional y desde luego el cmo llevar a cabo el proceso que permita conocer si se est dando esa pertinencia
ANFEI 2005

EFICIENCIA TERMINAL

MEDIA NACIONAL DEL ORDEN DEL 50 %

INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL

La inadecuada preparacin en ciclos previos de estudio, que se manifiesta en los ndices de reprobacin y la consecuente desercin en los primeros periodos de la carrera

EFICIENCIA TERMINAL
Perfil de ingreso
Conocimientos: Matemticas, Fsica y Qumica Habilidades: Razonamiento lgico, creatividad, hbitos de estudio, expresin oral y escrita Actitudes: Responsabilidad, participacin en equipos de trabajo, disciplina en el estudio, respeto al medio ambiente, consciente de la problemtica de su entorno

INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL

Ciencias Bsicas
Qu deben conocer los ingenieros sobre ciencias, para su desarrollo en las ingenieras? Herramienta o formativa Quines deben impartir los cursos de ciencias bsicas, los cientficos o los ingenieros? Cientficos conscientes de que estn formando ingenieros, o ingenieros con una idea clara de la importancia de las ciencias en la ingeniera, o ambos

INFLUYE EN LA EFICIENCIA TERMINAL

Dedicacin: Estudiantes que trabajan o trabajadores que estudian?

EFICIENCIA TERMINAL
Propuestas Se debe asegurar el cumplimiento del perfil de ingreso Es urgente una alianza formal con los niveles acadmicos previos al superior, que motive a los jvenes y nios a estudiar ingeniera La formacin en las Ciencias Bsicas debe darse sin descuidar a quines se est formando Los programas deben reconocer a los estudiantes de tiempo parcial y darles el tratamiento del caso

FORMACIN SOCIO HUMANSTICA

Actitudes y valores; trabajo en equipo, con grupos heterogneos y diferentes culturas; pensamiento crtico y asertivo; tica profesional y vocacin de servicio; facilidad de comunicacin en castellano y otro idioma, de preferencia el ingls; capacidad de adaptarse a diferentes ambientes laborales; sensible a las necesidades de su regin, pero abierto a las corrientes globales, entre otros aspectos.

FORMACIN SOCIO HUMANSTICA (ANFEI)

Cmo se integran estos temas a los de la propia profesin de la ingeniera? Contamos los profesores con estos atributos? Se est logrando que sea una prctica comn en los estudiantes, con miras a su aplicacin en la vida profesional?
ANFEI 2012

FORMACIN SOCIOHUMANSTICA (ANFEI)

En la mayora de los programas, el estudiante sigue considerando este tipo de asignaturas sin sentido, lo que significa que los programas no han podido hacerles comprender sobre la importancia de estos tpicos.
ANFEI 2012

FORMACIN SOCIOHUMANSTICA (ANFEI)

Propuestas

Actividades extracurriculares que ayuden a mejorar hbitos y actitudes en los alumnos de nuevo ingreso, con resultados medibles Responsabilidad conjunta de autoridades, profesores de la especialidad y del rea humanstica, y administrativos Capacitacin didctica de los profesores en el campo de la formacin humanstica.
ANFEI 2012

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

El uso de las TICs es una oportunidad para mejorar los procesos de aprendizaje

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Propuestas

Capitalizar el potencial de conocimiento y habilidades que los alumnos tienen de las TICs Motivar y capacitar a los profesores en su adecuado uso didctico

MOVILIDAD, VINCULACIN E INTERNACIONALIZACIN

MOVILIDAD ACADMICA. Estancias, proyectos de investigacin, sabtico, profesor invitado

MOVILIDAD ESTUDIANTIL. Cursos semestrales, investigacin
ANUIES

MOVILIDAD : Nacional e Internacional Tendencia hacia la movilidad internacional

Profesores 30 %

Estudiantes 10 %

MOVILIDAD
Propuestas

Lograr que cada vez un mayor nmero de estudiantes y profesores la practiquen, con la correspondiente evaluacin de resultados Difundir esos resultados entre la comunidad del programa educativo

VINCULACIN CON LOS SECTORES

VENTAJAS Los sectores cuentan en la academia con una aliada para la solucin de sus problemas tcnicos y de organizacin La academia tiene en el sector productivo el mejor laboratorio para formar a los ingenieros en la prctica de la ingeniera

VINCULACIN CON LOS SECTORES

OBSTCULOS
Interpretacin de las palabras por parte de cada sector
Los tiempos de respuesta

Falta de claridad sobre el compromiso que deben asumir en la formacin a los futuros ingenieros

EVALUACIN DE LA EDUCACIN INGENIERA

DIAGNSTICA (CIEES)

PROGRAMAS
PROCESOS

ACREDITACIN

EGRESADOS
RESULTADOS

EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERA

La evaluacin diagnstica, adems de evaluar los programas valora los procesos y las prcticas de una institucin de educacin superior en su totalidad, otorgndoles un nivel
La acreditacin se da a travs de la aplicacin de criterios previamente establecidos y que culmina con el reconocimiento pblico del programa

ACREDITACIN

Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior (COPAES) Confiere el reconocimiento formal a las organizaciones acreditadoras de educacin superior en Mxico.

ACREDITACIN
ORGANIZACIONES ACREDITADORAS DE INGENIERA Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera (CACEI) 801 programas acreditados

Consejo Nacional de Acreditacin en Informtica y Computacin (CONAIC) 36 programas acreditados Consejo Nacional de la Acreditacin de la Enseanza y del Ejercicio Profesional de las Ciencias Qumicas (CONAECQ) 2 programas acreditados

OCTUBRE DE 2012

ACREDITACIN
VENTAJAS
Evaluacin externa Referente de calidad para los programas Un argumento clave para la superacin de deficiencias, con el apoyo de las autoridades Apoyos especiales a los programas, en el caso de las universidades pblicas

ACREDITACIN
DESVENTAJAS
Cumplimiento de los requisitos y no convencimiento No siempre se logra un proceso de mejora continua An no hay un reconocimiento generalizado sobre la acreditacin entre los empleadores

EXAMEN GENERAL DE EGRESO

OBJETIVOS
Los programas identifican el nivel de preparacin de los egresados, para la mejora de su sistema acadmico b) Los egresados conocen los alcances logrados en su aprendizaje c) Los empleadores conocen el nivel de conocimientos de los solicitantes a empleo.

EXAMEN GENERAL DE EGRESO

RESULTADOS
No siempre se han logrado esos objetivos No se cuenta con una relacin entre los programas acreditados y resultados exitosos en el examen de egreso

No todos los programas promueven el examen entre sus egresados, ni todos los egresados de un programa participan

Propuestas
Los programas de ingeniera debern permanentemente evaluar su nivel de calidad y pertinencia, y no solamente en los periodos que se den los procesos de evaluacin En el establecimiento de los criterios de evaluacin, los programas de ingeniera deben ser los actores principales

LA ACTUACIN DEL PROFESOR EN LA FORMACIN DE INGENIEROS

RETO DE LA DOCENCIA

ENSEANZA

APRENDIZAJE

UN PASO TRASCENDENTE

DE PROFESORES DE ASIGNATURA A PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

DE CARRERA Dedicado a la docencia en licenciatura y actividades relacionadas con la misma. INVESTIGADOR Dedicado a la investigacin y a la docencia en el posgrado

TENDENCIAS ACTUALES
Eliminar la clasificacin de carrera e investigador El profesor con un grado superior al que imparte, preferentemente doctorado Capacitacin didctica Actividades de docencia (imparticin de clases, preparacin, asesora, ), investigacin ( elaboracin de proyectos, trmite de fondos, desarrollo, publicacin de artculos tcnicos y cientficos, ) , tutoras y gestin acadmica, sistema nacional de investigadores, entre otras.

PROFESORES
Propuesta

Capacitacin de los profesores activos en los diferentes modelos educativos. Condicionar las nuevas contrataciones de profesores, al compromiso de prepararse en didctica en un corto plazo Un razonable equilibrio entre el profesor dedicado a la academia y a la prctica profesional Equilibrio entre las actividades docentes y de investigacin

INVESTIGACIN EDUCATIVA EN INGENIERA

Generacin de conocimiento en este campo, buscando que se tenga la seguridad de que estas nuevas formas de organizar a la educacin en ingeniera y los diferentes mtodos que estamos adoptando y en su caso adaptando, son adecuados para nuestra cultura y forma del desarrollo social y econmico del pas

CONSIDERACIONES GENERALES
El perfil del ingeniero, ya est establecido, pero no se tiene claro cmo lograrlo y de qu manera mezclar cada uno de los ingredientes

Se deber realizar un anlisis permanente del plan de estudios en el que de manera simultnea participen profesores de todas las reas de conocimiento y niveles acadmicos, buscando contar con un plan integrado en el que cada participante comprenda y asuma su rol en esa formacin

CONSIDERACIONES GENERALES
El perfil de ingeniero que requiere el pas coadyuvar a su desarrollo, sin embargo, el logro de ese perfil es un reto para las instituciones educativas, ser necesario un cambio cultural tanto en las IES como en la misma sociedad Hasta ahora nos estamos preocupando por el perfil del futuro ingeniero, sin embargo, no le estamos prestando atencin al perfil del actual ingeniero, contamos con el perfil ideal?, y si no lo estamos, podremos hacer algo para alcanzarlo?

CONSIDERACIONES GENERALES
Establecer una alianza nacional entre el sector acadmico, el social y el productivo, con la que de manera permanente se estn dando los lineamientos en cada una de las licenciaturas de ingeniera, con el fin de que siempre sean pertinentes de acuerdo con las necesidades de desarrollo del pas La Academia de Ingeniera y la ANFEI, deberan liderar esta alianza.

EL RETO DE LA EDUCACIN EN INGENIERA

Formar ingenieros cuando muchos de los trabajos que se demandarn en los prximos aos, todava no existen En los que usarn tecnologas que no han sido inventadas

Para resolver problemas que todava no sabemos si lo son

MUCHAS GRACIAS!

Academia de Ingeniera, A.C.

XIV Coloquio de Ingreso

Ceremonia
M.I. Mario Ignacio Gmez Meja
Proyecto apoyado por el CONACYT 27 de junio de 2013