ACTIVIDAD OVAS 1.

Definir OVA OVA: Archivos o unidades digitales de informacin, dispuestos con la intencin de ser utilizados en diferentes propuestas y contextos pedaggicos. Se trata de archivos digitales o elementos con cierto nivel de interactividad e independencia, que podrn ser utilizados o ensamblados, sin modificacin previa, en diferentes situaciones de enseanza aprendiza!e. "as #uevas $ecnolog%as de &nformacin y 'omunicacin ($&') incursionaron en la *ducacin Superior para facilitar los procesos de enseanza aprendiza!e y brindar el escenario para la apropiacin de una cultura de autoaprendiza!e, recursividad, modernizacin y creatividad en la comunidad acad+mica.

,*s de anotar que los recursos digitales educativos existentes en la -eb ../, que pueden ser reutilizados a fin de ayudar en el proceso, cuyo ob!etivo es el aprendiza!e, se encuentra constituido por lo menos tres componentes internos editables0

,'ontenidos ,Actividades de aprendiza!e ,*lementos de contextualizacin

,"as 1erramientas y 2ecursos virtuales de aprendiza!e deben tener una estructura de informacin, lo cual permita su identificacin, almacenamiento y recuperacin. *stas herramientas de aprendiza!e deben de tener una estructura (externa) de informacin que facilite su identificacin, almacenamiento y recuperacin. ,*n la 3eb existen un sin n4mero de herramientas y ob!etos de aprendiza!e, pero se citaran solo algunos que nos pueden servir de gran ayuda dentro del proceso de transmisin de conocimiento a nuestros estudiantes, entre ellos tenemos los blog, 3i5is, enciclopedias virtuales, red sociales, etc.

*n la mayor%a de los procesos de capacitacin e integracin del personal, el nuevo panorama que brinda el creciente desarrollo de las tecnolog%as de informacin y comunicacin, ha supuesto contemplar la posibilidad de desarrollar modelos educativos virtuales, orientados a satisfacer las demandas de capacitacin y formacin en sectores y poblaciones con escasas posibilidades de acceder a programas formativos en modelos de educacin presencial. *n muchas de +stas situaciones, el planteamiento se ha basado en el desarrollo se ha basado en el desarrollo de una estructura tecnolgica preparada para soportar contenidos pero obviando los principios pedaggicos que debe sustentar todo proceso educativo. *n el modelo de educacin virtual, +stos principios se enmarcan en el enfoque socio constructivista donde el proceso de la elaboracin o construccin de significados, es decir, el entender cmo se producen los aprendiza!es, es primordial a la hora de la planeacin y desarrollo de programas educativos.

2. Describa las utilidades de los OVAS Utilidades de los OVAS:

"os 6b!etos de Aprendiza!e son un con!unto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos0 contenidos, actividades de aprendiza!e y elementos de contextualizacin.

Adems, el ob!eto de aprendiza!e debe tener una estructura de informacin externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificacin y recuperacin y debe ser reusable eso es muy importante.

"os ob!etos de aprendiza!e, son herramientas necesarias que sirven de gran ayuda en el quehacer no solo educativo, sino tambi+n financiero, comercial, social y otros, y por lo tanto no deben desligarse de ning4n campo, puesto que sin ellos seria dispendioso llevar a cabo proyectos y actividades en general

"os ob!etos de aprendiza!e deben tener una estructura externa que permita almacenar, identificar y recuperar informacin. *l desarrollo de programas formativos de +xito en formato virtual, deber tener en cuenta, por lo tanto, no slo las herramientas tecnolgicas que se vayan a utilizar sino en mayor medida la metodolog%a didctica orientada al logro de unos ob!etivos educativos, definidos seg4n las necesidades particulares de nuestros participantes. *n suma, de lo que se trata es de armonizar los modelos pedaggicos con los recursos que nos ofrece la tecnolog%a y optimizarlos con el propsito de ofrecer programas formativos de calidad, que aporten a los participantes un valor en su proceso de desarrollo integral, tanto en el mbito acad+mico como en el profesional. *s en este marco que el &nstituto &nteramericano para el desarrollo Social.

RECURSOS DIDCTICOS I C!UIDOS E !OS CURSOS O "!I E *ste tipo de ob!etos, es t%picamente usado para la enseanza de ciencias bsicas como f%sica y qu%mica. 6tro importante uso es el aprendiza!e de tpicos relativos a las tecnolog%as de la informacin como por e!emplo aprendiza!e en la configuracin de redes de computadores y otros.

CO#$O E TES $ARA !A $RODUCCI% E TOR OS DI&ITA!ES

I TE SIVA DE CURSOS E

Simulacin de Software. "os ob!etos de simulacin de soft3are son diseados para permitir a los estudiantes practicar tareas comple!as asociadas a productos espec%ficos de soft3are. #ormalmente estn desarrolladas usando ambientes grficos.

Simulacin de Hardware. Algunas empresas desarrolladoras de hard3are, desarrollan ob!etos de simulacin de hard3are, que le permiten a los estudiantes a adquirir conocimiento respecto a determinadas tareas asociadas al desarrollo de hard3are, como por e!emplo el ensamblado de computadores.

RECURSOS $ARA !A '!E(I)I!I*ACI%

CURRICU!AR

$ro+ectos de In,esti-aci.n0 Son ob!etos relativos asociados a actividades comple!as que impulsen a los estudiantes a comprometerse a trav+s de e!ercicios con reas bien espec%ficas. *s necesario aprendices con habilidades de investigacin y anlisis. 7or e!emplo para habilidades asociadas a negocios, se podr%an realizar actividades que comparen pginas 3eb de diversas tiendas.

REDES DE O)/ETOS $ARA &ESTI%

DE CO OCI#IE TO

Si0ulaci.n Conce1tual. *ste tipo de ob!etos (tambi+n conocido como de e!ercicios interactivos) ayudan a los estudiantes a relacionar conceptos a trav+s de e!ercicios prcticos. E,aluaci.n de $roficiencia. *stos ob!etos sirven para medir si un estudiante ha asimilado determinados contenidos que permitan deducir una habilidad. 7or e!emplo, si un estudiante obtiene una determinada puntuacin en un test, se puede considerar que ha cumplido los ob!etivos en el camino del aprendiza!e y est listo para realizar una determinada tarea o asumir un determinado rol. Test de Rendi0iento. *stos ob!etos, se usan para medir la habilidad de un estudiante en una tarea muy espec%fica. 8sualmente son aplicaciones basadas en 98& (9raphic 8nit &nterfaces) compuestas de varios niveles de dificultad que el

estudiante debe ir superando y al final se le entrega un resumen de su desempeo. *ste tipo de ob!etos normalmente se usa con ob!etos de simulacin.

#EDIOS DE CO!ECCI%

E I TERCA#)IO

&gualmente, de acuerdo con los campos, reas del saber, dimensiones u otras formas taxonmicas, la organizacin de los ob!etos puede adquirir m4ltiples formas. *s as% que se pueden clasificar o catalogar para ser ubicados en :almacenes; o re1ositorios de contenidos u ob!etos (bancos de ob!etos), con el fin de que posteriormente puedan ser localizados para su reutilizacin o, si procede, modificacin o re elaboracin, mediante las correspondientes estrategias de contraste, comparacin, relacin y cr%tica de la informacin obtenida

RECURSOS $ARA E! USO DE! ESTUDIA TE Son los ob!etos destinados principalmente al apoyo al aprendiza!e, donde el estudiante !uega un rol ms bien pasivo. Ob2etos de !ecci.n. 'ombinan textos, imgenes, videos, animacin, preguntas y e!ercicios para crear aprendiza!e dirigido. Ob2etos 3or4s5o1. "os -or5shop son eventos de aprendiza!e en los cuales un experto interact4a con los estudiantes. *sta interaccin puede incluir demostraciones de aplicaciones de soft3are, presentaciones en diapositivas, actividades en pizarra, uso de &nternet, videoconferencias y herramientas de colaboracin en general.

Ob2etos Se0inario. "os seminarios son eventos en los cuales expertos hablan directamente a los estudiantes usando una combinacin de audio, video, presentaciones en diapositivas e intercambio de mensa!es. "os seminarios pueden

comenzar con una presentacin en video seguido de preguntas y respuestas al respecto. "os seminarios pueden ser eventos en vivo o ba!o alg4n formato computacional. Ob2etos Art6culos. 'orresponden a ob!etos basados en breves textos que pueden corresponder a material de estudio con grficos, tablas, etc.

7ERRA#IE TAS DIDCTICAS Ob2etos #onitores de E2ercicios. Son ob!etos donde se produce intercambio entre aprendices y un monitor gu%a experto. Aqu% los estudiantes requieren realizar tareas asignadas por el monitor que demuestren grados de habilidad o nivel de conocimiento en reas comple!as. Ob2etos C5ats. *stos ob!etos les permiten a los estudiantes compartir experiencia y conocimiento. Son intercambios de mensa!es sincrnicos. Ob2etos 'oros. $ambi+n llamados pizarras de discusin, son ob!etos que permiten un intercambio de mensa!er%a asincrnica en donde se lleva la traza de la conversacin en el tiempo. Se pueden crear ob!etos foros por temas espec%ficos. Si0ulaci.n /ue-o de Roles. *ste tipo de ob!etos habilita al estudiante a construir y probar su propio conocimiento y habilidades interactuando con la simulacin de una situacin real. *n esta simulacin tipo !uego los estudiantes interact4an con un ambiente virtual y normalmente cuenta con una amplia variedad de recursos para conseguir su ob!etivo.

8. Defina cada uno de los ti1os de OVAS 9Elabore un cuadro 1ara incluir cada uno de ellos:

TI$OS DE OVAS

O,a b;sico 9indi,iduales:

O,a estructurado 9,arios:

corresponder%an a las ms min4sculas denominacin de ob!etos de aprendiza!e0 una imagen digital (grfico, foto, esquema, o sonido etc.

"os niveles siguientes van suponiendo lgicamente, menos adaptables a otros contextos o contenidos de aprendiza!e y

unidades a las que se podr%a asignar la unidades cada vez ms comple!as y,

apadiagrama,<), una tabla, frase, frmula es a los que se denomina

<. Elaboren un CRUCI&RA#A en el =ue inclu+a 06ni0o 1> t?r0inos de los contenidos de la lectura de OVAS@ el cruci-ra0a debe estar resuelto + cada ter0ino con su definici.n. 7ORI*O TA!ES: =. Archivos o unidades digitales de informacin, dispuestos con la intencin de ser utilizados en diferentes propuestas o contextos pedaggicos. .. 8nidades cada vez ms comple!as y, lgicamente menos adaptables a otros contextos o contenidos de aprendiza!e. >. ?in4sculas unidades a las que se podr%a asignar la denominacin de ob!etos de aprendiza!e. *!e0 una imagen digital, una tabla, un sonido, etc. @. 'aracter%stica de los 6AAS, que consiste en versatilidad, funcionalidad y elasticidad para combinarse en muy diversas propuestas de reas del saber diferentes. B. 6b!eto de uso pedaggico que le permite a los estudiantes compartir experiencias y conocimientos. VERTICA!ES: C. ?ateriales educativos diseados y creados en pequeas unidades con el propsito de maximizar el n4mero de situaciones de aprendiza!e en las cuales puedan ser utilizados. D. 8so dado a los 6AAS

E. "ugar donde se ubican los 6AAS para ser clasificados y catalogados, con el fin de ser localizados para su reutilizacin o para su modificacin o reelaboracin. F. 'aracter%stica de los 6AAS que consiste en la facilidad para ser identificados, buscados y encontrados gracias al correspondiente etiquetado a trav+s de diversos descriptores (metadatos) que permitir%an la catalogacin y almacenamiento en el correspondiente repositorio. =/. 'apacidad de los 6AAS para poder integrarse en estructuras y sistemas diferentes.