AVANCE I PROYECTO DE TESIS.

ALEX OMAR CARDOZO MUOZ.

UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TITULO: HBITOS Y TCNICAS DE ESTUDIO E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ESTATAL DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO LIMA 2013.

INVESTIGADOR: ALEX CARDOZO MUOZ.

DOCENTE FERNANDEZ CUEVA AMADO

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CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN

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1.1. REALIDAD PROBLMATICA. El alumno de secundaria se ve obligado a desarrollar habilidades acadmicas que sean flexibles y dinmicas que le permita una adaptacin continua aun progreso acadmico de mltiples cambios de una sociedad globalizada, en virtud de lograr el xito acadmico, en futuras experiencias educacionales.

Las tensiones de la vida moderna, la continua globalizacin de los conocimientos en el terreno individual, estudiantil debe hacer reflexionar sobre la importancia de tcnicas y hbitos de estudio, lo cual permite una autonoma en la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidad que debe ser desarrollada por el alumno que influenciara positivamente en el rendimiento acadmico.

En nuestro pas el sistema educativo existente para la poblacin estudiantil ha sufrido una serie de cambios, que en su mayora no han sido tan efectivos, llevndolos a actuar sin las herramientas necesarias que demanda en el siglo XXI, la educacin debe enfatizar en los alumnos, no slo en conocimientos sino tambin en desarrollar y estimular la inteligencia emocional, ensendolos a pensar, utilizar herramientas necesarias para enfrentar el proceso de estudio, y que el alumno se convierta en un aprendiz estratgico, que puede aprender por s mismo, detecte y solucione problemas que le facilitarn el proceso de aprendizaje. Los hbitos y tcnicas de estudio han sido generalmente deficientes en el desarrollo curricular y en la planificacin de programas o planes de estudio en todos los niveles segn las evaluaciones efectuadas por la UNESCO (2008) y PISA (2003) Los resultados de estas pruebas establecieron un ranking a nivel internacional situando al Per en el ltimo lugar en el cuadro de mritos en reiteradas oportunidades. Comprender lo que se lee en un libro o cualquier otra forma de material escrito no significa extraer, deducir o copiar su contenido, sino construir un significado o una interpretacin. Para ello es necesario realizar inferencias recurriendo a los

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conocimientos previos, si estos son slidos se construir un modelo detallado. Las inferencias son la esencia misma de la comprensin lectora y cuantas ms se hagan mejor se construir el significado del texto, (Jhonston, 1989).

Es evidente que un estudiante o persona con buenos hbitos de estudio durante el trnsito de su vida acadmica o social alcanzar logros significativos. Adems, son herramientas poderosas que permiten gestionar adecuadamente los recursos necesarios y fundamentales para hacer de la lectura una actividad motivadora, generando mejores procesos mentales, conducentes a un desarrollo armnico tanto individual como social.

Existen factores internos y externos que pueden estar afectando el estudio de los alumnos tales como la falta de motivacin, limitada disposicin, inadecuada distribucin de tiempo, alumnos que asumen el rol de padres de familia, poca disponibilidad bibliogrfica, sobrecarga de estudios, entre otros factores los cuales influyen en la carencia de hbitos y tcnicas de estudio en los alumnos de formacin secundaria los cuales pueden estar influyendo en el rendimiento acadmico poco satisfactorio, en alumnos que presentan dificultades

emocionales o aspectos poco desarrollados (no asertivo o con dficit de habilidades sociales), tambin observamos que otros alumnos establecen buenas interacciones sociales, pero no poseen adecuados hbitos y tcnicas de estudio, si no es revertido se puede agudizar en el proceso de formacin continua e incluso trascender al ejercicio profesional.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. Cul es la relacin entre los Hbitos y Tcnicas de Estudio con la Inteligencia Emocional en los Alumnos del Quinto grado de Secundaria de una Institucin Educativa Estatal del Distrito San Juan de Lurigancho Lima 2013?

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1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Esta investigacin ser realizada en el distrito de San Juan de Lurigancho, Lima, en una institucin educativa estatal en alumnos pertenecientes al quinto grado del nivel secundario, inicindose desde el mes de abril a diciembre del ao 2011 teniendo una duracin de 10 meses.

1.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN. El presente estudio le permitir a la institucin educativa beneficiada, conocer la influencia de los hbitos y tcnicas de estudio en relacin con la inteligencia emocional de los alumnos, y en base a los resultados disear futuras intervenciones basadas en el rendimiento acadmico de los jvenes as como, la toma de sus propias decisiones, expresar sus ideas pensamiento de una forma asertiva sin causar dao a los dems, crear y mantener relaciones interpersonales como intrapersonales. Se centra el presente estudio en dicho sector debido a la creciente problemtica escolar, fracaso escolar, bajo redimiendo acadmico, dificultad para solucionar sus problemas, conflicto para la toma de sus propias decisiones y no son

capaces para demostrarse as mismos como una persona responsable dentro de un grupo social. Existen pocas investigaciones haciendo uso de estas dos variables hbitos y tcnicas de estudio e inteligencia emocional aunque sean temas estudiados en nuestra localidad se registran pocos estudios referente del mismo.

1.5. OBJETIVOS. - OBJETIVO GENERAL. Determinar la relacin que existe entre los Hbitos y Tcnicas de Estudio con la Inteligencia Emocional en los alumnos del Quinto grado de secundaria de una Institucin Educativa Estatal De San Juan de Lurigancho lima 2013.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS. Establecer las categoras de las escalas de Hbitos y Tcnicas de Estudio en los alumnos del quinto grado de secundaria de una Institucin Educativa Estatal del Distrito de San Juan de Lurigancho lima 2013. Establecer relacin que existe en las variables por sexo en los alumnos del quinto grado de e secundaria en la Institucin educativa Estatal del distrito de lima 2013. Determinar los Hbitos y tcnicas de estudio en los alumnos del quinto grado de e secundaria en la Institucin educativa Estatal del distrito de lima 2013. Determinar El nivel de inteligencia emocional en los alumnos del quinto grado de e secundaria en la Institucin educativa Estatal del distrito de lima 2013. Comparar los resultados de la presente con otros que se hayan realizado con poblaciones parecidas.

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CAPTULO II: MARCO TERICO

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2.1

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN. 2.1.1 Antecedentes de la variable hbitos y tcnicas de estudio.

Garca. (2004) Ejecuto una investigacin, con el propsito medir la relacin que existe entre tcnicas de estudio y autoestima en los alumnos de la institucin educativa San Pedro Nolasco de la ciudad de Valparaso Chile, utilizando una muestra de 618 alumnos del 4to y 5to grado de educacin secundaria de ambos sexos. A quienes aplico el cuestionario de

autoevaluacin mtodos y tcnicas de estudio, para su calificacin se debe tener en cuenta: (estudias: mal, regular, bien, bastante bien), encontrando que existe relacin positiva significativa entre ambas variables, los alumnos que mayor xito tienen en el estudio y utilizan adecuadas tcnicas se sienten mejor. Lara y Barradas (1977), encontraron que los estudiantes con puntuacin alta en una prueba de hbitos de estudio, obtuvieron xito en el trabajo escolar. Los mismos autores encontraron en el estudio realizado en la Organizacin de Bienestar Estudiantil de la Universidad Central de Venezuela (UCV), que los estudiantes que no presentan hbitos y mtodos de estudio, tienen un rendimiento deficiente. En una investigacin que tuvo como finalidad describir los mtodos de estudio ms efectivos para el logro del xito acadmico, Barrios (1980), demostr que los hbitos de estudio eficientes hacen el aprendizaje ms placentero y esto influye positivamente en el xito acadmico del alumno. Prez (1985), demostr con su investigacin que los alumnos de Tecnologa Farmacutica de la UCV que practicaban hbitos de estudio adecuados tenan mayor ndice acadmico que aquellos con hbitos de estudio inadecuados; por otra parte, en aquellas asignaturas donde los docentes inducan a los alumnos a aplicar tcnicas de estudio el rendimiento estudiantil era mayor.

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Vsquez (1986), realiz una investigacin de carcter exploratorio con el objeto de describir el comportamiento que exhiben los alumnos en cuanto a: (a) hbitos de estudio, (b) orientacin en relacin a mtodos de estudio, (c) descripcin de la labor desarrollada por los profesores guas al respecto. El trabajo se realiz en el Instituto de Ciclo Bsico Comn "Juan Pablo Rojas Pal" de El Tigre, estado Anzotegui, durante el ao escolar 1984 1985. Los resultados obtenidos, permitieron concluir lo siguiente: 1. Los alumnos poseen dificultades en lo que se refiere a tcnicas y hbitos de estudio, principalmente en las reas de: memorizacin como tcnica para aprender, concentracin. 2. El 42,08% de los alumnos recibe orientacin en relacin a mtodos y tcnicas de estudio. 3. Los profesores guas no realizan su funcin en forma integral, ya que no orientan a los alumnos en cuanto a tcnicas y mtodos de estudio para mejorar su rendimiento. En una investigacin realizada por Araujo (1988), concluye que la variable hbitos de estudio est relacionada con el rendimiento acadmico de los alumnos, ya que los resultados obtenidos revelaron que un nmero muy significativo de alumnos carecen de tcnicas y metodologas apropiadas para mejorar su trabajo escolar, as como tambin, presentan limitaciones en cuanto al nivel de concentracin y una inadecuada distribucin del tiempo dedicado al estudio. Esto puede ser una explicacin al problema del rendimiento estudiantil por ser lo hbitos de estudio un elemento esencial para el logro eficiente del aprendizaje. Rondn (1991), demostr que los hbitos de estudio tienen una importancia significativa en el mejoramiento del rendimiento estudiantil ya que garantizan un entrenamiento en tcnicas e instrumentos necesarios para la adquisicin distribucin del tiempo y problemas de

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de nuevos aprendizajes, un mayor bagaje de conocimientos y adaptacin a la cambiante vida moderna. Por su parte, Tovar (1993), realiz una investigacin que tuvo como propsito estudiar los efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva "Germn Villalobos Bravo" mediante la aplicacin de un cuestionario que deba ser respondido en una escala de frecuencia. La investigacin enmarc el anlisis descriptivo e inferencial de los datos. La muestra estuvo constituida por 33 de los 90 alumnos pertenecientes a los quintos aos de la escuela en referencia. Los resultados obtenidos sealan que en general los alumnos no poseen buenos hbitos de estudio. Tambin se demostr que no existen diferencias estadsticamente significativas entre las calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de estudio y las de los que no los poseen

2.1.2 Antecedentes de la variable Inteligencia emocional. Gmez. (2006) Se propuso investigar el Nivel de inteligencia emocional en alumnos de las instituciones educativas nacionales y particulares de la ciudad de Tacubaya, Mxico utilizando una muestra de 2054 alumnos de las cuales 1027 pertenecen a las I.E.N y 1027 I.E.P, que oscilan entre las edades 15 y 17 aos de ambos sexos, a quienes aplico el inventario de Bar-on encontrando los siguientes resultados: existe diferencias estadsticamente significativas en los componentes intrapersonal y interpersonal, es decir que del 100% los alumnos de las I.E.N el 83% poseen estabilidad emocional y capacidad para relacionarse con los dems mientras que del 100% de los alumnos de las I.E.N el solo 23% posen estabilidad emocional y capacidad para relacionarse con los dems.