Ce Duc 106687

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

UNlOAD ACADEMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(TESIS)
EL ACCESO AL CAMPO LABORAL DE LOS EGRESADOS TITULADOS
DE LA L1CENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARlr
QuePresenta:
C. CESAR GREGORIO ZAVALA CARRILLO
Para obtenerelTitulo de:
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEPIC. NAYARIT; DICIEMBRE DE 2006.
UNIDAD ACADEMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
DOCUMENTO RECEPCIONAL
(TESIS)
EL ACCESO AL CAMPO LABORAL DE LOS EGRESADOS TITULADOS
DE LA L1CENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIr
QuePresenta:
C. CESAR GREGORIO ZAVALA CARRILLO
Para obtenerel Titulo de:
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
TEPIC, NAYARIT; DICIEMBRE DE 2006.
INDICE
Agradecimientos y Dedicatorias
Prefacio
Introducci6n
CAPITULO I
Definici6n de Objeto de Estudio
Antecedentes del Problema .
.................................................................... 105
Enfoque Empirico - analitico de Ia Investigaci6n
Antecedentes
Referentes Contextuales
Referentes Legales
Planteamiento del
Problema de Investigaci6n
Justificaci6n del Problema
de Investigaci6n
Objetivos y Metas
CAPITULO II
Supuestos Te6ricos
Supuestos Filos6ficos
Supuestos Epistemol6gicos
Supuestos Sociol6gicos
Supuestos Psicol6gicos
Supuestos Pedag6gicos
CAPITULO III
Caracteristicas del Enfoque
Ventajas y Desventajas
objeto de Estudio y el
Enfoque Empirico-Analitico
11
30
33
34
36
38
42
46
50
53
56
96
99
..................................................................... 103
CAPITULO IV
Metodo de Trabajo
Tipo de Estudio
Universo de Estudio
Definicion de la Unidades
de Observacion
Tamafio de la Muestra ylo
Muestreo
Hipotesis
Variables
Operacionalizacion de
Variables
Manejo de Datos
Proceso de Recoleccion
Proceso de Tabulacion
Analisis de la Informacion
CAPITULO V
INDICE
..................................................................... 108
109
..................................................................... 109
..................................................................... 112
..................................................................... 113
..................................................................... 114
..................................................................... 118
121
122
123
124
Analisis y Presentacion de Resultados
Introduccion
PresentacionGeneralde
Resultados
Presentacionde Resultados
porReactivo
Contrastacion de Hipotesis
Contrastacionde Hip6tesis1
ContrastaciondeHip6tesis2
Contrastaci6n de Hip6tesis3
..................................................................... 126
..................................................................... 127
..................................................................... 131
149
..................................................................... 149
150
151
INDICE
CAPITULO VI
165
157
..................................................................... 161
Propuesta para la Transfonnaci6n
Sustentaci6n Te6rica .. . . 153
153 Epistemol6gicos
Sociol6gicos
Pedag6gicos
Prop6sitos
Estrategias de Acci6n
Plan de Seguimiento y
Evaluaci6n
..................................................................... 167
.................................... 169
Conclusiones
Acervos Consultados
Anexos
Agradecimientos
A Dios nuestro Senor, la Virgen Maria nuestra Madre y al Espiritu Santo, por estar
presente en todo momenta y por ser la luz que ha iluminado mi camino a 10 largo de
mivida.
Gracias Padre
A mis Padres quienes en todo momento, con su incentivo me alentaron, motivaron,
brindando siempre muestras de interes por ver alcanzadas las metas que me trace
durante este periodo.
Gracias por su Apoyo.
A la Universidad Autonoma de Nayarit por brindarme todo el espacio necesario
para Iograr alcanzar un peldano mas en mi vida y poder lIegar a ser un profesionista
dedicado al Area de las Ciencias Sociales y Humanidades, especialmente en
Ciencias de la Educaci6n.
Gracias U.A.N.
A la Lie. Aide, por su amistad, apoyo, y asesoria que me brind6 en todo momento,
para lograr la meta que me propuse a traves de sus conocimientos que me ofreci6
con gran sencillez y calidad humana.
Gracias Lie. Aide Tirado Garcia
AI C.P. Annado, ya que ocupa un lugar muy especial en el presente espacio
dedicado a los agradecimientos, porque ademas de ser un gran Profesor
Universitario supo brindarme su amistad, apoyo y comprensi6n cuando mas 10
necesite y a la vez supo guiarme con asesoria administrativa en el desarrollo de
estetrabajo.
Gracias C.P. Jose Armando De la Rosa Pacheco
A la Mtra. Chepy, por su asesoria y gran apoyo durante el desarrollo de este
trabajo, por brindarme su amistad y comprensi6n, por guiarme con mana firme y
segura, ofreciendome sus conocimientos con gran sencillez y calidad humana.
Gracias M.C. Josefa Gonzalez Zepeda
A mis Familiares y Amigos quienes en todo momento, con su incentivo me
alentaron, motivandome y brindando siempre muestras de interes por ver
alcanzadas las metas que me propuse durante este periodo.
Gracias por su apoyo.
A todos muchas gracias.
C. Cesar Gregorio zavala Carrillo
Dedicatorias
Desde 10 mas profunda de mi corazon, deseo dedicar esta tesis principalmente a
Dios, la Virgen Marla y al Espiritu Santo, por haberme dado la vida y la inteligencia,
quienes me han acompaiiado, inspirado y ayudado a 10 largo de este camino.
A mis Padres Queridos, quienes con su ejemplo, paciencia e infinito amor, me han
hecho Ia persona humana, integra y profesional que soy hoy en dla.
A Jorge Antonio Murillo Beltran mi padre, quien con su apoyo, sabiduria,
comprension y ejemplo me inculc6 10 mas importante que debe poseer un ser
humane: la responsabilidad, el deseo de superacion y el crecimiento personal.
A Rosa Maria Carrillo Rivera, Clara Carrillo Rivera mis madres, quienes con su
ejemplo me enseiiaron 10 mas importante que debe poseer un ser humane: la
responsabilidad, respeto y honestidad.
AI C.P. Jose Armado De la Rosa Pacheco, por brindarme su amistad, apoyo
comprensi6n y guiarme con asesoria administrativa en el desarrollo de este trabajo
aportando sus conocimientos con sencillez y calidad humana.
A la Lie. Aide Tirado Garcia, por su amistad, apoyo y asesoria que me brind6 en
todo momento para lograr la meta que me propuse a traves de sus conocimientos
que me ofreci6 de manera sincera y calida.
A la M.C. Josefa Gonzalez Zepeda, por brindarme su apoyo, amistad,
comprensi6n, sus consejos y principalmente como Director de Tesis, supo como
guiarme con rnano tirme y segura en el desarrollo de este trabajo.
PREFACIO
EI Licenciado en Ciencias de la Educaci6n se desempefia en organismos,
entidades y establecimientos educativos formales y no formales, oficiales y no
oficiales, yen todotipo de organizaci6n o entidad que realiceactividadesvinculadas
con la educaci6n, ya sea en forma presencial 0 a distancia.
Por 10 consiguiente debe ser un profesional con las habilidades, competencias y
saberes que Ie permitan la lectura crftica de las aportaciones de las diversas
disciplinas en el analisis e interpretaci6n del fen6meno educativo, promoviendo el
desarrollo de la creatividad, las habilidades de gesti6n y del trabajo en equipo
interdisciplinario, necesarios para el Iiderazgo y la transformaci6n educativa; as!
como las actitudes de responsabilidad y compromiso con su propio entomo.
Sin embargo se tiene que considerar que para algunos autores la escuela no tiene
toda la importancia que algunos consideran que cuenta para el trabajo, sino 10 que
vale en realidad es el titulo, que acredita los arios cursados en la universidad.
Las instituciones no tienen dudas y concede un puesto vacante al titulado sobre el
no-titulado. En realidad, el titulo es una garantia no tanto de sabidurfa, sino de arios
vividos en disciplina, con Mbitos que son una buena disposici6n para el trabajo.
Si al diploma 0 titulo se Ie agrega el prestigio y fama, que por tradici6n poseen las
instituciones de educaci6n superior, entonces con mayor facilidad se Ie abren las
puertas del empleo. EI trlulo se convierte entonces en un "certificado" del nivel de
desarrollo cognitivo y de capacitaci6n laboral del acreditado. Aunque la validez real
de este certificado s610 puede ser refrendada en la practica, aun niveles cada vez
mas altos de certificaci6n educativa formal son exigidos como requisitos minimos
de entrada a lafuerza laboral.
Actualmente la Universidad Aut6noma de Nayarit dentro de su reglamentaci6n
incluye varias altemativas de titulaci6n para los egresados de las Iicenciaturas de
cada una de sus Unidades Academicas.
Raz6n par la cual esta instituci6n educativa en los ultimos alios ha incrementado
considerablemente el porcentaje de titulaci6n en relaci6n con el total de sus
egresados.
Por 10 tanto el pasante de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n de la
Universidad Aut6noma de Nayarit se da cuenta que el titulo se convierte cada vez
mas en un requisito indispensable para su emple? sobre todo en los niveles medio
superior y superior.
Mi reconocimiento para el presente trabajo de tesis que ha side elaborado por el C.
Cesar Gregorio zavala Carrillo que abarda dentro de su investigaci6n la
problematica de la obtenci6n del trtulo profesional del egresado de la Licenciatura
en Ciencias de la Educaci6n en relaci6n con el acceso al mercado laboral.
AI nacer empezaste a vivir la fascinante aventura del conocimiento y hoy, te
encuentras ante el umbral de una nueva etapa, justa en el momenta de seleccionar
el rumba de tu vida.
C. P. Jose Armando de la Rosa Pacheco
INTRODUCCION
En el presente estudio se aborda un tema que en la actualidad es de caracter
importante, el cual se describira a continuaci6n mediante seis capitulos que
posteriormentepodranserlefdosdetenidamenteparasuanalisis.
Este trabajo que se realiz6 en el periodo del mes de Agosto de 2004 al mes de Agosto
del presente ano, siendo de caracter documental descriptivo - explicativo, en el
entomo laboral de la Universidad Aut6noma de Nayarit, yen el campus del estado.
Las dificultades de acceso al campo laboral, es un problema de gran dimensi6n que
requiere de un enfoque especializado y preciso, sobre todo porque se vincula con la
educaci6n.Aldesarroliaresteproyectode investigaci6n de la rnanera masrealista y
objetiva posible, se tom6 en cuenta las ideologias y conceptos que diversos autores
han realizadosobrela problematica atratara fin deorientarel desarrollo delmismo.
La presente investigaci6n se aplic6 a los alumnos egresados de la Unidad Academica
en Ciencias de la Educaci6n, dependiente del Area de Ciencias Sociales
Hurnanidades de la Universidad Aut6noma de Nayarit, la cual
encuentra ubicada en el campus universitario de Ia Ciudad de la Cultura Amado Nerw,
delaCiudaddeTepic, Nayarit; Mexico.
En el Capitulo I denominado "Definicion delobjeto de s t u i o ~ aqui refiero los
antecedentes del problema, los referentes contextuales, referentes legales, el
planteamiento del problema de investigaciOn, la justificaciOn del problema de
investigaciOn,losobjetivosymetasaalcanzar.
Dentro de los antecedentes del problema se habla acerca de cOmo fue la visiOn
politica, cientifica yeducativa en losaiios 60'y 70', en la cual de acuerdoalos
documentales que existen en nuestras bibliotecas, podemos rescatar que en ese
entonces nuestro estado transcunia por un periodo administrativo de caracter
prospectivo, dando en si un cambio 0 transformaciOn socioeducativo que al darle un
granenfasisalacreaciOndeunacasadeestudiosconcaractercientifico,ysocialante
lahumanidad,esasfdondesemencionacomograciasalgobiemodeeseentoncesy
principalmente al Dr, Julian GascOn Mercado quien tenia el mando gubemamental y
que contaba con la idea de que las universidadesestatales debiesen tenercarrerasde
nivelsuperior,parasuperaci6npersonalyprofesional,secreadichainstituci6n.
Tambienhagocabidaa mencionarque de acuerdo a los registrosde la Secretariadel
Trabajo y Previsi6n Social, la economfa de ese entonces era a cuenta de la unics
fuente de empleo, de caracterprimario,
Siendoesteelsecloragricola,yalveresloGasc6n Mercado,paratratarlasuperaci6n
del estado gestiona a la presidencia de la republica la creaci6n de una mt1ximacasade
estudios,yaquelosj6veneseneseentoncesreflejaban una ideologfauniversal,y
necesitaban dicha superaci6n personal yprofesional. Siendo en si en la actualidad la
UniversidadAul6nomadeNayaril,que hoyendfaejercealdfayalavanguardia.
Dentro de los referenles contextuales, se habla acerca de la gran dimensi6n que
requiere un enfoque especializado y preciso sobre la educaci6n superior,
ya queesta se encuentra vinculada conel campo ymercado laboraldelestado, en
dondealdesarrollaresteproyeclodeinvesligaci6ndemanerarealistayobjeliva,se
tomaencuentalasideologfasyconceplosquediversosautoreshacenreferencia.
Enel exleriordeestase localiza el contextodel estadode Nayaritdondeseencuentra
incrustados los profesionistas, ya que dicho espacio territorial se insertan los
egresadosaejercersusconocimienlos.Aqufsepodrtlnlocalizarvarioscomponenles
de este en el cual se encuentran de manera principal a los egresados con titulo y
cactula profesional de la Iicencialura con especializaci6n en las Ciencias de la
Educaci6n, dependiente del Area en Ciencias Sociales y Humanidades que ofrece la
mtlxima casa de estudios del estado lIamada Universidad Aut6noma de Nayarit.
Dichatlreasecomponeporvariosdepartamentosquedanserviciotantoalalumnado
comoalpublicoengeneral,enelcualseespecificaanteriormented6nde selocalizaba,
ya partir de que fecha toma funci6n en las nuevas instalacionesde la Ciudad de la
Cullura "Amado Nervo", yen si como esta estruclurada desde su ubicaci6n territorial al
exterior como en su interior, de acuerdo al Departamento de Plantaci6n y Diseno de la
mtlximacasadeesludios.
Dentro de los referentes legales, se hace menci6n a los documentos u oficios que
sustentan dicha investigaci6n realizada, la documentaci6n que sustenta ante la
sociedadyautoridadesconsecuentesson principalmenle la Constituci6n Politicadelos
Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educaci6n en Mexico.
Aquiseaborda dentrodeloqueconfiereelprimerdocumentoqueesla Constiluci6n
Politicaenel Ptlrrafo VII del Artfculo 3Constitucional que expresa lasuniversidadesy
lasdemtls institucionesde educaci6n superior a las que la leyotorgue autonomia,
tendrtln la facultad y la responsabilidad de gobemarse a sf mismas; realizartln sus fines
deeducar,invesligarydifundirlaculluradeacuerdoconlosprincipiosdeesteartfculo,
respetandolalibertaddectltedraeinvesligaci6nydelibreextlmenydiscusi6n de las
ideas; determinartln sus planes y programas, junto con el articulo 5Conslitucional del
Estatutoquenospreside, se menciona que a ningun individuo podra impedirse que
se dedique ala profesi6n, ya que el j r i i ~ de esta Iibertad s610 podrtl vedarse por
Dichaareasecomponeporvariosdepartamentosquedanserviciotantoalalumnado
comoal publico en general, enelcualseespecifica anteriormentedondese 10calizaba,
ya partir de que fecha toma funci6nen las nuevas instalacionesde la Ciudad de la
Cultura "Amado Nervo", yen si como esta estructurada desde su ubicaci6n territorial al
exterior como en su interior, de acuerdo al departamento de Plantaci6n y Diseno de la
maxima casa de estudios.
Dentro de los referentes legales, se hace menci6n a los documentos u oficios que
sustentan dicha investigaci6n realizada, la documentaci6n que sustenta ante la
sociedadyautoridadesconsecuentessonprincipaimenteiaConstituci6n Politica de los
Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educaci6n en Mexico.
Aqulseabordadentrodeloqueconfiereel primerdocumentoquees la constituci6n
pollticael ParrafoVIl del Arllculo 3Constitucional que expresa lasuniversidadesylas
demasinstitucionesdeeducaci6nsuperiora las que la leyotorgueautonomla,tendran
la facultad yla responsabilidad degobemarse aslmismas; realizaran sus fines de
educar,investigarydifundirlaculturadeacuerdo con losprincipiosdeestearllculo,
respetandolalibertaddecatedraeinvestigaci6nydelibreexamenydiscusi6ndelas
ideas; determinaran sus planes y programas, junto con el articulo 5Constitucional del
Eslatuto que nos preside, sa menciona que a ningun individuo podra impedirse que
se dedique ala profesi6n, ya que el j r i i ~ de esla libertad s610 podra vedarse por
determinaci6n judicial, cuando se ataquen los derechos de tercero, 0 por resoluci6n
gubemativa, dictada en los terminos que marque la ley, cuando se ofendan los
Nadie puede ser privado del producto de su trabajo, sino por resoluci6n judicial,
contiguo al Articulo 123 de 8sta Constituci6n, en los !ermines ycon las modalidades
que establezca la Ley Federal del Trabajoconforme a lascaracteristicas propiasde un
trabajoespecial,demaneraqueconcuerdenconlaautonomla,lalibertaddecatedrae
investigaci6n y los fines de las institucionesa queesta fracci6nserefiere.
Ycontinuandodentrodeloqueconfiereelsegundodocumentoqueesla Ley General
de Educaci6n, la cual requiere de un enfoque especializado y preciso, sobre todo
porqueesaquellacon lacualpodemosadministrarla educaci6n, que servira como los
cimientosa futuro de los egresados de cualquierambito a nivelsuperior yaslpodran
incorporarse al mercado laboral como profesionistas, que lIevaran a cabo un
desempeiio competitivo en las areas de su medio laboral.
Siendo especlficamente que en el Parrafo VI, del ArtIculo 10 de los Acuerdos Oficiales
de dicha leyse rnenciona que las Instituciones de Educaci6n Superior a las que la ley
otorgue autonomla mediante el Sistema Educativo Nacional impartiran educaci6n de
maneraquepermitaaleducandoincorporar:;ea lasociedadyensuoportunidadpueda
desarrollarunaaclividadproductiva que leperrnitaasfmismoaltrabajadorestudiar.
Dentro del Planteamiento del problema de invesligaci6n, se hace menci6n que los
documentos oficiales proporcionados por el Departamento de Seguimientos de
Egresadosde Ia maxima casa de estudios del estado losegresadosdela Licenciatura
en Ciencias de la Educaci6n, que ofrece la Universidad Au16noma de Nayarit, mediante
la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n dependiente del Area de Ciencias
SocialesyHumanidades,selienen registrosde las generaciones quehantranscurrido
losestudiosendicharama profesional,enlacualexisteunaestadfslicaquemuestra
que han pasado diezgeneracionescon un total de 393 alumnos.
Dicha menci6nserefiereacercade lao las cuesliones que nos ayudaran apensara
cerca de las situaciones que originan que los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n accedan al campo laboral en el estado de Nayarit. Dentro de la justificaci6n
del problema de invesligaci6n,se concibe mencionarque cada uno de los egresados
litulados liene una historiadiferente de acuerdoa su perlilyperspeclivaspersonales
en la carrera profesional que han transcurrido yque en el momenta mismo de la
terrninaci6nde un nivel de estudios que escomprobable mediante laobtenci6ndeun
tftulouniversitario ycedulaprofesional,cada uno de losegresados tienegrandes
ventajas que amplfan su capacidad para progresar y estructurar su propio desempei'\o
laboralypormediodelcual vaconfigurandoomoldeandosuprofesi6nenrelaci6nalo
queyahacursadoconexito.
En el nivel superior el capital humane valioso son las personas que rinden
eficientemente en su desempefio empresarial 0 laboral, ejerciendo de forma eficaz
cadatarea encomendada, gracias a los conocimientos adquiridos medianteelperiodo
de formaci6n del nivel de estudios cursado, 10 cualles brinda diversas facultades y/o
juiciosde valor que 10 hacensercompetitivo, en el ambito social.
Asf mismo para otras instituciones del mismo nivel dada la influencia polftica, social, y
educativa que es ejercida en el ambito pedag6gico, y dado a que los recursos
necesariosseencuentranalalcancedelasposibilidadesdelinvestigadorporlotanto
seconsideraqueespertinenteyfactiblerealizarlo,paraobteneryconocerlas
situacionesalasqueseenfrentaelprofesionista.
Y por ultimo, en los objetivos y metas a alcanzar se concibe mencionar que se
determinan que es 10 que se desea buscar dentro de la investigaci6n para ser
analizado y contrastar de acuerdo con los resultados que se obtienen en la
investigaci6n.
En el Capitulo II denominado "Supueslos aquf refiero el problema de
investigaci6n referente a las situaciones de acceso al campo laboral de un licenciado
en Ciencias de la Educaci6n, que se sustentaron varios Pensadores que con sus

Dentrode la Filosoffa se habla que Plat6n fuereconocido comoel padre de laciencia
al darsusaportes a laeducaci6n, proporciona la teoria del conocimiento donde trata
deexplicarcomoelcomportamientodelserhumano estflfijadoavaloresperdurables
de caractersublimeque nunca van a desaparecer si el serhumano los inculca de
generaci6nengeneraci6nyquedichasgeneracioneslollevanacabode una manera
consecuente. Yalir fomentandoestosbuenoshtlbitosycostumbresaranque todos
los infantes fonnen los cimientos y/o base en su fonnaci6n tanto personal como
profesional.
Y confonne a 10 que menciona el aleman J. Jensen en su obra, denominada al igual
que el padre de la ciencia, Teorla del Conocimiento, expresa que el amor a la sabiduria
se destaca que la filosoffa es un intento del espiritu humano para lIegar a una
concepci6n del universo mediante la autorreflexi6n sobre sus funciones valoralivas
te6ricas ypraclicas,que un profesionista especializadoen la Pedagogia debeteneren
clarosusideasopuntosdevistasobreladimensi6ndondepuedeejercersusnociones
oelementosdesabidurlaysabertoscomparliralasociedad.
Mediante el analisis de las cualidades adquiridas por medio del aprendizaje. Y de
manera funcional por medio de las conductas que adopta el profesionista de la
educaci6n,ayudara a conducira sus educandos con apoyo de sus capacidade5 como
un experto en su campo, ya que sera capaz de interpretar ante la comunidad sus
nociones cientificas donde al emplearel metodo viable descubrira como realizarla
complejo yde 10 inferior a 10 superior. Dentrode la Suslentaci6n Epistemol6gica se
habla acerca de que epistemologfa se deriva del griego, episteme, 'conocimiento';
logos, 'teolia', rama de lafilosoffa que trata los problemas filos6ficosque rodean la
teolia del conocimiento otorgando, dimensi6n al sabery a loscriterios que de el
emergen, asfcomo tambien establece los nexosentre el investigadory el objeto 0
sujetoestudiado.
Asf como en la epislemologfa considerara en este estudio, el positivismo, doctrina
propuesta porAugusto Comle (1898-1857); dice que el positivismo es aliado de las
ciencias experimentales por su filosoffa analftica. En primer lugar, el conocimiento
positivo, segun Comte, se refiere a 10 real, a los hechos que se constatan con la
experienciasensibleexlema,esdecirlaprecisi6n yla certeza son metasclarasdela
mentalidad positivista. En segundo lugar, el positivismo tiene una intenci6n pmctica,
expresamenleseilalada en su lema, que se debe de saber para prever, preverpara
proveer, 0 tambian esle otro que dice Ciencia, de donde previsi6n es acci6n. Por
ultimo, el positivismo quiere mantenerse dentro de un nivel relativo y rechaza el
conocimiento absoluto, como una quimera. Comte menciona que: "EI unico principio
ab50lutoesquetodoesrelativo.Otraeselempirismo,cuyofundadoresJohn Locke
(1632-1704), aunque fue desarrollado por David Hume (1711-1776).
EI empirismo considera que la (mica fuente del conocimiento humano es la experiencia.
En opinion del empirismo, no hay ningun patrimonio a priori de la raz6n y que la
concienciacognoscentenosacasuscontenidosdela raz6n,sinoexclusivamentedela
experiencia.Ala vez,logran una preparaci6nque lesservira para laobtenci6ndesu
tituloprofesional,yparaculminarsatisfactoriamentesusestudiosuniversitarios.
Una vez titulados, los egresados estan mejor capacitados para su inserci6n en el
campolaboral,yparalaobtenci6ndeunempleoquelesremunereadecuadamente.AI
igual que la consideraci6n del Jean Piaget, el cual afirma que el problema del
conocimiento se tendna que estudiardeun estado menora un estado mayor, en el
procesodedesarrollointelectual,medianteundesarrollosensoriornotorcomosedice
que es una teona que estudia el conocimiento como una construcci6n continua,
analizando su evoluci6n desde los niveles mas elementales hasta los estudios
superiores.
En 10 social este estudio se fundarnenta en la Teona del Capital Humano, cuyo
precursor fue Theodore Schultz, aunque fue desarrollada par Gary Becker con la
publicaci6n de su monograffa: Human Capital en 1964, donde la define como el
conjuntode lascapacidades productivasque un individuoadquierepor acumulaci6nde
conocimientosgeneralesoespeclficos, de savoir-faIre (saberhacer).
La noci6nde capital expresa laidea de un stockinmaterial imputadoa una persona
quepuedeseracumulado,6usarse. Esunaopci6nindividual,unainversi6n.Seevalua
poria diferenciaentre gastosiniciales:elcostodelosgastosdeeducaci6nylosgastos
correspondientes (adquisici6n de libros, pago de inscripciones, etc.), el costo de
productividad.esdecir.elsalarioquerecibiria si estuviera inmersoen la vidaactiva y
sus rentasfuturasactualizadas yaque tenfa un rasgo que provocaba actitudesde
rechazoenlaizquierdayeselsupuestodequepuedeconsiderarsealafuerzade
trabajocomo un capital, a partir de aquftodos los miembrosde una sociedadserian
capitalistas: unos poseen el capital econ6mico yotrosel humane: tousfrilres, tous
De este modo, la responsabilidad por las desigualdades recae sobre cada
individuo: cada cual tendra el grade de capital humane resultado de la inversi6n en
forrnaci6nquehayaacometido. En 10 psicol6gico este estudio se fundamenta en
la orientaci6n constructivista. que contempla al aprendizaje como el resultado de
un proceso sistematico y organizado que tiene como prop6sito fundamental la
reestructuraci6n cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones 0 conceptosde
las personas, por 10 que dichos esquemas son unidades de inforrnaci6n de
caracter general que representan las caracterlsticas comunes de los objetos,
hechos y procedimientos. asf de sus interrelaciones, como el
psic61ogode la educaci6n estadounidense David Paul Ausubel, que al dar un
punta de vista cognoscitivo ofrece la teona del Aprendizaje Significativo, el cual
considerabaaeste"comolacontrapartedelaprendizajememonsticoyrepetitivo,pues
para quese de el aprendizajesignificativo la informaci6nesintegradaa unaamplia red
de significados que se veconstante y progresivamenlemodificadaporlaincorporaci6n
porrecepci6n, al que lIam6 "enfoque expositivo", especialmenle importanle,segunel,
paraasimilarlainformaci6nylosconceptosverbales,frenleaolrosauloresque,como
Bruner, defendfan por aquellos arios la preeminencia del aprendizaje por
descubrimiento.
Apoyandonos tambien en el Conductismo como teona del aprendizaje, puede
remontarse hasta la epoca de Arisl6teles, quien realiz6 ensayos de "Memoria", que
defiende el empleo de procedimientos eslrictamente experimentales para estudiar el
comportamientoobservable (Iaconducta),considerandoelenlomocomounconjunlo
de estimulos - respuesta. Los le6ricos del cognoscitivismo reconocen que el
aprendizaje involucra las asociaciones que se establecen mediante la proximidad con
otras personas y la repetici6n. Tambien reconocen la importancia del reforzamiento,
peroresaltansu papelcornoelernentoretroalimentadorparacorrecci6nderespuestas
ysobresufunci6ncomounmotivador.
En 10 pedag6gico este estudio se sustenta en la pedagogfa critica de Pablo
Freire,quienconsideraquelafunci6nprincipaldelaeducaci6neshacerpersonas
libres yaut6nomas, capaces deanalizar la realidad que les rodea,participando
en elia ytransformandola, yaque concibe ala educaci6n como un subsistema de la
estructurapolitico-econ6micaquelaescuelaesunaparatoideol6gico del Estadoyde
lasclases dominantes, cuya funci6nprincipalesla reproducci6nsocial,tambiencree
que fossujetos pUeden interveniren formadialectica.
En el Capitulo III denominado "Enfoque de Invesfjgacion Empfrico - Analffjco aquf
expongoel problema de investigaci6n referente a las situaciones de acceso al campo
taboral de un Licenciado en Ciencias de fa Educaci6n, que se enfocan en dicho punta
de vista:
En los antecedentes de la investigaci6n empfrico -analftica data desdefechas muy
remotas cuando el hombre descubre a traves de la observaci6n, los fen6menos
naturalescomoelfuego, la lIuvia,asfcomootrosfen6menos, que conapoyodedichos
cambios pudo fabricar materiales 0 utensilios que poco a poco fue creando en el
transcursodelosaiios,fueutilizandolosparasubsistirensuevoluci6n,yalverqueera
un ser con raciocinio empez6 a descubrir los tipos de alimentaci6n, asf como los
metodos para poder obtenerlos 0 producirlos, como inicialmente se
relata; se observa que posterionnente se fue organizando de una fonna u otra para
obtenerunavidacorporaliva,yaqueporlogeneralvivfaengrupossocialespequeiios
y familiares, que aiios posteriores para su subsistencia comenz6 a separarse y a
diferenciarseunosconotrosconlafabricaciOndeutensiliosdeolrosmateriales,como
principalmente fue la piedra, y al ver que fue desarrollando progresivamente su
capacidad intelectual mediante la observaci6n esto Ie ayud6 a cambiar su
comportamientoculturaldentrodelamismasociedad.
Unossiglosdespues,cuandoelhombreempez6asocializarseyseempezaronadar
Iacivilizaci6n,ydelamaneracomofuepasandoelliempoysefuedandola creaci6n
de espacios de territorios es decir los parses existentes hoy en dia. En la actualidad,
asi como estan las divisiones geograficas que separan a cada uno de los estados,
ciudades y municipios, el hombre empez6 a cambiar tanto de manera individual como
grupal, y al liempo cuando se fueron fonnando dichas civilizaciones dieron pie a la
creaci6n del gobiemo, cuerpo de liderazgo en la religi6n, entre olros sistemas de
apoyo; y al irtranscurriendo el tiempo aillegara Ia epoca medievalla filosofia se
realizaba a traves del conjunto de sistemas y teorias que en su ambito del
conocimiento,fueronhistoria.
EI hombre especializado en el saber, al observar que la humanidad empez6 a darse
cuenta que necesitaban instruir ala sociedad tanto juvenil como principalmente la
infantil de perspectivas tanto natural como hist6rica y mecanismos ante otras
poblacionescrearondemanerapaulatinainstitucionesqueapoyaronlatransmisi6nde
la raz6n natural 0 IIamese tambien experiencia, en Ia comprensi6n de la informaci6n
quesedeseatransmitirsurgiendoasiporestanecesidadinstituciones como conventos
y sacerdocios que dan a relucir su cullura. AI ver que esto daba hincapie a la
superaci6nseopt6porcrearunanuevaedificaci6ndondehaesteledieronelnombre
de Instituto de Educaci6n Superior, tenia la misi6n de elaborar los procesos de
formaci6n humana de caracterintegral, donde proporcionaban estudios generales que
se facilitaban por medio de diferentes Centros Universitarios de Educaci6n Superior.
Estas se conformaban por la Universidad dado que hasta la fecha es la (mica
instituci6n que ofrece al publico en general los conocimientos educativos de nivel
MedioSuperior,superiorypostgrado;lacualeslaorganizaci6nescolarquetienehasta
Ia fecha, como misi6n fundamental la elaboraci6n y transmisi6n del conocimiento 0 del
saber, que atribuye el proceso de formaci6n humana integral y cultural hacia la
evoluci6n de una mejorresponsabilidad e independencia hacia la creaci6n de una
nueva intelectualidad reflexiva.
Estas organizaciones se proveian de recursos que los establecimientos religiosos para
lacontrataci6ndeprofesores,sefuerondesarrollandoenunavisi6nporla unidad del
AI irse dando las transformaciones en la estimulaci6n continua se observ6 Que el
ANUIES del cual dependen las Instiluciones de Educaci6n Superior lIamadas tambiiln
IES las cuales se conformaban por Ires niveles Que eran Ia Universidad, los Colegios
Mayores y los Colegios Menores donde se impartian y se otorgaban grados
academicos Que los mismos colegios novohispanos como la Real y Pontificia
En Ia actualidad la UNAM no implementa 10 Que en ese entonces eran los planes de
estudio sino Que segun el Lie. Jesus Marquez Carrillo era Que:
"Cada instiluci6n educativa contaba con sus propios metodos, reglas, y planes de
enseiianza, los cuales dependian de Ia ideologia y de las finalidades de cada uno de
los establecimientos, de la corporaci6n universitaria, ya Que otorgaba los grados de
estudio mediante un previa examen de suficiencia". Esto Quiere decir Que de esta
manera fue como poco a pocoaltranscurrirlosaiiosse han creado lasinstituciones
que han podido ser aut6nomas y que hasta la fecha tienen un caracter gubemamental,
asi como las opciones de titulaci6n mas destacadas Que son el EGEL de CENEVAL
asi como la lESIS.
En el Capitulo IV denominado "Metoda de Trabajo aquf explico el problema de
investigaci6n referente de como se va a realizarla investigaci6n esdecircualessonlos
pasosaseguirparailegaradescubririaContrastaci6ndehip6tesissegunelaccesoal
campolaboralde los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6nqueserealiz6mediante
lossiguientespasos:
De acuerdoaltipodeestudio siguiendo el metodode trabajo,esteserealiz6en el
contexto al estado de Nayarit, en la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n,
entomo al Area de Ciencias Sociales y Humanidades dependiente de la Universidad
Aut6noma de Nayarit, el cual fue de can!icter cuantitativo de tipo descriptivo -
explicativo, longitudinal, retrospectivo - prospectivo; dentro de un universo de
estudiointegradoporlos egresados de las ultimas 10 generaciones(1995-2004);
con una poblaci6n de 118 egresados de la Unidad Academica en Ciencias de la
Educaci6n quese han tituladocon lasdiferentes opciones que ofrece dicha instituci6n
educativa ubicada en la Ciudad de la Cultura "Amado Nervo" de la Ciudad de Tepic,
capital del EstadodeNayarit,partedela Republica Mexicana.
Apoyado par las unidades de observaci6n donde nos muestran las siguientes
caracteristicas,quesedescribenyse tomaronencuentaparasurealizaci6nydeesta
maneracumplirconunabuenainvestigaci6nyasftenerunamayorconfiabilidadenlos
Cedula Profesional.
Es decir aquf solo se incluiran de la poblaci6n total donde se realizara este estudio
segun las estadisticas nos muestra que cuenta con 393 egresados, siendo una
cantidad en donde se puede realizartantocomo un censoy/o tomar una muestra
representativa. Estos egresados son de las generaciones que hasta la fecha han
terminado sus estudios de licenciatura ode nivel superior.
Loslicenciadosquehanegresadosehantituladoconapoyodelascincodiferentes
opciones de Titulaci6n que ofrece la maxima casa de estudios, de acuerdo a la
Normatividad de Titilaci6n que hay que seguir respectoal nivel superior en este caso
apego a la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, que ofrece las opciones de
Tesis, Curso de Titulaci6n (TESINA), Generaci6n y Aplicaci6n del Conocimiento, Por
Promedio, y Por el EGEL del CENEVAL. Asf como tambiem hubo Criterios de Exclusi6n
que especffica que dentro de la poblaci6n en termino general de las 10 Generaciones
ya anteriormente mencionadas donde se realiz6 este estudio no se tom6 en cuenta a
individuosquenohayancubiertolosCreditosdelaCarreraprofesional.
Aquf se especifica que los Individuos que se encuentran en tramites oficiales para
ejercer alguna de las cinco opciones de titilaci6n, asi como individuos que no se
encuentran ejerciendo en el area Educativa y por unimo quiero comentar que en los
Criterios de Eliminaci6n,seanularaatodapoblaci6nqueseencuentre realizandola
trayectoria de preparacion de la Licenciatura. AI igual que a los pasantes de la
carrera profesional en Ciencias de la Educacion, es decir los alumnos que no se
encuentren con un titulo universitario el cual es otorgado por la maxima casa de
estudiosdelestado, regida poruna Normatividadquesedebeseguir.
En el Capitulo V denominado "Amilisis y Pfl1sentacion de Resultados aqui detallo que
al haberconcluido la exploraci6n sobre el problema de investigaci6n referente al
acceso al campo y mercado laboral de los licenciados en ciencias de la educaci6n
mencionarecualessonlosresultadosqueseobtuvieron.
AI prestar atencion a los resultados arrojados por la investigacion realizada a los
profesionistas especializados en Pedagogia, se observa que en la indagaci6n fueron
utilizados 18 reactivos correspondientes por cada encuesta, que fueron aplicados a
CIEN Licenciados especializados en Ciencias de la Educacion.
AI observar dichas encuestas aplicadas nos arroja que el 29% de la poblaci6n
correspondientea29individuosencuestadosconlosreactivospropiosde laencuesta
consideran que el acceso al campo laboral es de caracter EXCELENTE, asi como
tambien queel 33% de la poblaci6n correspondientea 33 individuosencuestados
con los reactivos propios de Ia encuesta consideran que el acceso al campo laboral es
de caracter BUENO, al igual que el 26% de la poblaci6n correspondiente a 26
individuos encueslados con los reactivospropiosdelaencueslaconsideranqueel
acceso al campo laboral es de caracter REGULAR. Y finalmente se puede observar
queel 12% de Ia poblaci6nequivalentea12individuosencuestadosconlos reactivos
propios de la encuesta consideran que el acceso al campo laboral es de caracter
MALO. EI cuallo podemos observar en fa siguienle tabla de concentrado.
ESTADISITICA GENERAl DE LA INVESTIGACION
EL ACCESO AL CAMPO LABORAL DE LOS L1CENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUACION
REALIZADA EN LAS PRIMERAS 10 GENERACIONES
I_ EXCELENTE - BUENO 0 REGULAR _ Mt\LO I
12%
33%
29%
En los resultados obtenidos de acuerdo ala investigaci6n realizada a los Licenciados
en Ciencias de la Educaci6n, incorporadosen el campo y mercado laboral, que han
egresado de la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n dependiente del Area
de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Aut6noma de Nayarit, se puede
observarque de acuerdo a las hip6tesisque se veran en elCapitulo IlI,ApartadoV, las
cuales son tres donde al aplicar la investigaci6n con apoyo de la Hip6tesis Uno, la
Hip6tesis Dos e Hip6tesis Tres, que son el eje de esta indagaci6n, se desglosan
diferentes variables que se localizan en el Capitulo III, Apartado VI, donde se
encuentra ladescripci6nyel contenidode cada una de elias.
Alrevisarsu contenidoencontramos los diferentes indicadoresque se utilizaronen la
formaci6ndelatabladeoperacionalizaci6n de variables, quefue util para la
construcci6n del instrumento de evaluaci6n denominada como la tecnica utiI para lIegar
a los resultados de esta investigaci6n. Estas son respaldadas en el Capitulo I y II,
donde se encuentra los supuestos te6ricos asfcomo tambien el tipo de enfoque de
investigaci6nquenosayudaalasustentaci6nconunaorientaci6n socialquese
observa con una perspectiva empfrico-analitica la cualfue realizada deacuerdoal
problema de investigaci6n seleccionado, en el que se observa que mediante ala
experienciaquesevaobteniendoatravesdelosaiiossurgeunciertogradode
evoluci6n de una forma natural, que adquiere un aprendizajesignificativo.
Estetipodeaprendizajeayuda a que el serhumano mediante eldesarrollo personal,
adquieraconocimientosloscualesseanlabaseparaeldesenvolvimientosociocultural
dentrode la sociedad porrazon de la transformacion de los valores adquiridos.
Anexando tambien que de acuerdo a la capacidad del licenciado experto en la
educaci6n con una vision critica -analitica, este sea capaz de analizarla realidad que
Ie rodea participando en ella y ayudando a transformarla mediante el apoyo del
procesosistematico,elcualleayudaraa serorganizadopara realizar una favorable
reestructuraciondeesquemase ideas de caractergeneral,queal relacionarlocon el
aprendizajey serutilizadoen la educacion elemental de todo individuo, sea capazde
romper el procedimiento memoristico - repetitivo.
Esaquidondepodemosencontrareltipodeenfoquedeinvestigacionqueesrealizado
con el apoyo del conductismo y es utilizado para interrelacionarel conjunto de las
capacidades productivas que adquiere el individuo por medio de los conocimientos
generalesy especificos que se Ie brindan mediante la educacion formal.
Esteestudiotambien se basa con relacionen elpositivismo, ya queseobserv6 que de
acuerdoalatitulacionatravesdelasdiferentesopcionesqueexisten,losegresados
de dicha Iicenciatura se guian mas a titularse porel'examen de EGEL de CENEVAL,lo
cuallo muestran las estadfsticas sobre la de la licenciatura y 10 podemos
encontrar en el anexo C para poderlo analizar mas detenidamente en la parte
correspondiente a los anexos deldocumento. Yporultimodeacuerdo a la conducta
del hombre se ve que es determinada porvaloresideales,quesepueden respaldarpor
medio de la teoria del conocimiento en el cual se observa que al adquirir dichos
conocimientos significativos mediante la transici6ndeun plan y programasde estudios
dentro de una disciplina 0 Iineas deformaci6n de acuerdo a las diferentes expectativas
que la educaci6n ofrece mediante la formaci6n profesional6 universitaria se puede
observar que el acceso al campo laboral de los Iicenciados en ciencias de la
educaci6n.
Esta fue realizada a las primeras 10 generaciones misma que arroja como resultado en
porcentajemayorqueelaccesoesBueno,esdecir,quesipueden ingresaralcampo
laboral dentro de las diferentes areas detrabajo que ofrece la sociedad. Y en si para
que realice un analisisde los resultadosobtenidosa profundidad ydetenidamentever
elAnexoE.
CAPITULO I
DEFINICION DEL OBJETO DE ESTUDIO
Antecedentes del Problema
La Universidad Aut6noma de Nayarit, se erea eon una visi6n a largo plazo que
benefieiarfaalapoblaei6nengeneral ymantendrfa aldfa ya lavanguardiaa nivel
estatal,regional,naeional e intemaeional,tanto al sector edueativocomoal eientffico.
EI gobiemo del estado de Nayarit en los alios 60' y 70' vivi6 una polflica muy aetiva.
En ese perfodo asumi6 con responsabilidad su cargo gubemamental (1964 a 1970), el
Dr. Julian Gasc6n Mercado, quien tenia la idea de que las universidades estatales
debfan de tener las carreras de nivel superior 0 profesional que impulsaran el
ereeimiento monetario para que los reeursos naturales ayudaran a inerementar la
eeonomfaeimpulsar laporei6ndeterritorionaeionalendondevivfanenesaepoeay
endondeseguimosexisliendoenlaaetualidad. Hantraseurridomflsdetresdecadas,
desde su formaci6n como una inslituei6n con una administraei6n recta y prudente de
nuestro ministerio territorial. En el gobiemo 0 periodo administrativo del Lie. Adolfo
Ruiz Cortinez, el Lie. Adolfo L6pez Mateos oeupaba el puesto gubemamental de
Secretario de Trabajo y Previsi6n Social; en ese lapso de liempo, el Iicenciado tuvo la
capacidad de conciliar y resolver satisfactoriamente los conflictos laborales que se
suscitabanporesasfechas.
Estos problemas se vefan incrustados en el sector del proletariado 0 trabajador
asalariadoesdecirenlaclaseobrera,conlasempresasqueexistranen eseentonces.
Cual debe serde un funcionario, teniendoconocimientos de estosconflictos altomar
la posesi6n de la silla presidencial fue encontrar una soluci6n y asf enfrentar la
conlrariedadenestecasolahuelgadeferrocarrilerosquesesusci16ensulegislatura,
queposteriorrnentefue declaradainexistente.
A1verelcambioquesesuscitabaeneseentoncesyalpercibirlaevoluci6nenotros
estados de Ia republica mexicana, en el desarrollo nacional, y al estaral frente del
regimen polftico en ese momento el Dr. Julian Gasc6n Mercado, aprovech6 su lazo
ante el presidente de la republica, y visualizando las necesidades en general yen
particular de la porci6n de tierra con regimen legislativo, para darle los impulsos
primordialesparaqueselransforrnaranyqueaunlargoplazo salieranaflote,tantoen
10 linancierocomo en 10 eslrategico,10 del sectorPolftico,Social,Cultural,ylinanciero
surgencambiosseveros, en la decada de los60',ypara serprecisos porei anode
1968.,loqueestasalteracioneslocalizadasenel crecimientodelaeconomfatantode
fa naci6n como del estado, fueron iniciadas con el nombre de "Desarrollo
estabilizador".
En la cabecera municipal del estado, Tepic, asr como en los demas municipios del
pueblonayarita,losj6venesde esaepoca rel1ejaban los movimientos a causa de la
ideologiauniversal.
Estosurgi6porsulmicaopci6n desubsistencia primaria quese localizaba en el sector
agricola, al ver que en este sector no podian permanecer 0 !ransformarse tanto
econ6mica como moralmente, estos emigraban a otros puntos de las regiones del pars
ydelextranjero,yal verelpuebloeste problema se empezaron a dar los reclamosante
lasautoridadesyestasalsentirlapresi6ndelpueblooptaronporrealizarunestudio
correlacional entre 10 primordial con 10 educativo, 10 econ6mico y el desarrollo de la
regi6n.
Fue un viemes 19 de Agosto de 1969; cuando surge la Universidad Aut6noma de
Nayarit a !raves del Decreto 5162 por medio del cual se expidi6 la Ley organica de la
misma y se adopta ellema POR LO NUESTRO A LO UNIVERSAL", y posteriormente
la universidad adquiere su autonomia establecida en el peri6dico gubemamental del
Lie. Roberto G6mez Reyes (1969-1975); con la adminis!raci6n rectoral del Ing. Ricardo
Vidal Manzo (1974-1976) publicado con fecha del 24 de Diciembre de 1975.
Denlro del contexto de la Universidad Au16noma de Nayarit, nuestra maxima casa de
estudios del Estado, cuenta en la actualidad con tres niveles de Educaci6n para la
formaci6n de los futuros profesionistas del estado, como ya sabemos son el Nivel
medio Superior, Superior y Posigrado, localizllndose en un inmenso mundo de
conocimientosqueayudanalasociedadadesarrollarse.
Dentro del Nivel Medio Superior, se encuentran un extenso numero de unidades
academicas donde los estudiantes reciben su formaci6n, ya que estas, esttln
constituidas por una comunidad de profesores e investigadores encargados de
desarrollaractividadesdedocencia,investigaci6n,extensi6nyadministraci6n.
Uno de los campos laboralesde un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n, esuna
Unidad Academica de nivel medio superior (preparatoria), en 10 particular sabemos que
es una unidad academica, destinada a formar al estudiante en las disciplinas
fundamentalesde espfritu cientrfico yhumanfstico con vistaal desarrollo pieno desu
personalidad.
Dentro del campus de nuestra maxima casa de estudios y en los diferentes municipios
del estado, sa encuentran distribuidas estas unidades academicas, ya que entre si
esttln relacionadas de acuerdo al orden cronoi6gico de fundaci6n, por 10 cual
iniciaremos en la Ciudad de la Cultura m a d ~ Nervo" primeramente se localiza la:
Unidad Academica de Bachillerato No.1, Unidad Academica NO.2 en Santiago
Ixcuinlla, la Unidad Academica No. 3 en Tecuala, Unidad Academica No. 4 en
Acaponeta, Unidad Academica NO.5 en Tuxpan, Unidad Academica NO.6 en Ixtlan
del Rio, Unidad Academica No. 7 en Compostela, Unidad Academica No. 8 en
AhuacaUan, Unidad Academica No.9, en Villa Hidalgo, Unidad Academica No. 10 en
Bahia de Banderas, Unidad Academica No. 11 en Ruiz, Unidad Academica No. 12 en
San Bias, Unidad Academica No. 13 en Tepic, Unidad Academica No. 14 en Tepic
(Abierta) y por ultimo Unidad Academica No. 15 en Puente de Camotlan.
Dentro del Nivel Superior, se encuentran un inmenso numero de unidades
Academicas al igual que en el Nivel Medio Superior ya que estas Unidades tienen la
diferencia de que son las institucionesque dentro desu organizaci6nydesarrollo
contemplan los estudios de post-licenciaturaesdecirlosestudiosdepostgrado.
Aquila sociedad puede encontrarcursos de Actualizaci6n, Especializaci6n, Maestriay
estudiosde Doctorado, ya que estos tienen lafinalidaddeprepararalalumnopara la
investigaci6n original, condicionalmente es el grado mas alto que otorga la Universidad
a traves de sus Unidades Academicas, que se encuentran distribuidas en la capital y
en losdiferentesmunicipiosdelestado, relacionadas de lasiguientemanera:
Enel marcotenitorial de la Ciudad de laCultura eslB establecidoen 65heclBreas, es
decir650,000mls endonde podemos localizardentrodeesteespaciolas Unidades
Academicas,ordenadasalfabeticamente:
Unidad Academica de Ciencias e Ingenierias, Unidad Academica de Contaduria y
Administraci6n, Unidad Academica de Derecho, Unidad Academica de Economfa,
Unidad Academica de Enfermerfa Unidad Academica de Ingenieria Pesquera, Unidad
Academica de Medicina, Unidad Academica de Odontologfa, y la Unidad Academica
de Turismo.
En el marco tenitorial del estado fuera de la Ciudad de la Cultura podemos localizar
las Unidades Academicas restantes las cuales son la Unidad Academica en Medicina
Veterinaria y Zootecnia ubicada en la Carretera a Chapalilla, en Compostela, Nayarit;
Viniendo hacia la Ciudad de la Cultura, en el municipio de Xalisco, la Unidad
Academica de Agricultura ubicada en Km. 9 Carretera Tepic - Compostela, y
flnalmente la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n que sa encontraba
ubicada en el domicilio de Mariano Ruiz No. 70 Col. centro en la ciudad de Xalisco,
Nayarit. Posteriormente al ver la demanda educativa que aquejaba la sociedad yal ver
dichanecesidadlasautoridadesuniversitariassevieronobligadasacrearnuevas
carreras universitarias demandas anteriormente en el cual fue reubicada en Noviembre
de 2005 en el campus universilario de la Ciudad de la Cultura "Amado Nervo"
anleriormenlemencionado.
La Unidad Academica de Ciencias de la Educaci6n, dependiente del Area de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad Aut6noma de Nayarit, ofrece seis
Licenciaturasa los estudiantes de las Unidades Academicas de Bachillerato:
Licenciatura en Ciencias Politicas, Licenciatura en Comunicaci6n y Medios,
Licenciatura en Filosofia, Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Psicologia, y la
LicenciaturaenCienciasde la Educaci6n:siendoestalademi interes para desarrollar
esteproyecto.
Como antecedente de la Licenciatura se hace menci6n a un curso complementario
creado porel Consejo de Estudios de Postgrado, hasta en la decada de los 90' como
respuesta a uno de los reclamos mas sentidos por el cuerpo academico, de la maxima
casas de estudios del estado, la Universidad Aut6noma de Nayarit, que era la
profesionalizaci6ndelapracticadocente.
Es decircapacitaral cuerpo docente de la instituci6n para que ejerciera esta actividad
como profesi6n, asicomo aquellosque contaban con un nivel de preparaci6ntecnico,
poder Iograr su superaci6n y obtener un titulo universitario. AI tomar el puesto
administrativo de la rectorfa, el Rector C.P. Alberto Rivera Dominguez, (1991-1995)
incorpora ensu plan de trabajo de ese entonces lacreaci6n de una instituci6nmas
dentrodelcontextodelosyainstalados.
Dieho proyeeto por iniciativa del M.E.S. Marco Antonio Hernandez Navarrete, y
eontandoeonelapoyodelosdocentesfundadoressobreesteproyeeto,laM.C. Maria
Areelia L6pez Alvarez, la Lie. Carmen Avila Lozano, el Prof. Clodoaldo Arreola
Villasenor, el Lie. Pablo Garcia Galaviz, el M.E.S. Marco Humberto Aguilar Orozco, y
M.E.S. Rafael Hernandez Navarrete, fue presentado en primera instaneia a la
Comisi6n Aeademiea del Honorable Consejo General Universitario a fines del mes de
Marzoydemaneraofieialun13deAbrilde1999.
Posteriormente diez dias despues un 23 de Abril del mismo ano, se inician los trabajos
en una finea, propiedad de la Universidad,la eual fue eonstruida para easa habitaei6n
10 que forz6 a que surgieran eambios en su estruetura,adaptando espaeiosparaaulas
y areas administrativas, con esfuerzode los profesores ytrabajadores manuales que
eonformabanelplantel.
Planteandose la neeesidad de apoyar la formaei6n, nivelaei6n y actualizaei6n del
personal aeademieo universitario del nivel medio superior y superior, a 10 que la H.
Comisi6nAeademiea expresa entre sus eonsideraeiones:
UNIVfRSIDADAUIONDMADfNAYARft
fJ:>

SISTfMA Of BIBUOTfCAS
"Que el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educacion, responde a la
naturalezayafsentidocon que se propone la modernizacion Educativa Nacional".' es
decir, "La formacion de Educadores del medio superiory superior de fa Universidad
Autonoma de Nayarit..."2, Sin cuya formacion profesionaf en el campo de la pedagogia
podrfaquedaranclada en un proceso historicoya que rindio sus frutos"3.
Este proyecto trata de un modelo para los profesores universitarios que no habian
alcanzadoel gradode Licenciatura, yasfcomoaquellosque teniendogradoen otras
carrerasquieranadquirirnuevosestudioseincursionarenelcampodelaPedagogia.
Funcionabaanteriormentecondosmodalidadesesdecirdossistemasdeestudios:
Unodeellos dioiniciodesdeelanode 1991. efsistemaSemiescofarizado, elcualse
asistfa a clasesen los dfas viernes ysabado para la deCienciasdela Educacion, yde
martes ajueves para fa de Psicologfa Educativa
4
, y af verla demanda estudianlil se
creadentrodeesas Iicenciaturas el sistema escolarizadoquedioinicioen el periodo
escolar 2003-2004, en las instalaciones del Edificio COMPLEX.
4Eslalicenciaturasecreaenelanodeen1997,poriniclatlvadeIMC. Marco Antonio HerntJndez Navarrete yala
MC. Maria Arcalla Alvarez Dom(nguez, par motivo de la d,manda de la Sociedad.
Con la implementaci6n de la Refonna Universitaria, asistiendo los alumnos de Lunes a
Viemes, ambos planes de estudio, yobservandoque la unica similitud que tienen es
una duraci6n de ocho semestres. Yes aslen Noviembre del ano 2005 cuando es
reubicada la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n en el nuevo edificio
correspondiente al Area de Ciencias Sociales y Humanidades ubicado frente al
Departamento de Tesorerfa en la Ciudad de la Cultura.
Y pasando a otro punto principal menciono que las Ifneas de fonnaci6n del perfil
profesional de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, son las Filos6ficas,
Epistemol6gicas,Sociol6gicas, Psicol6gicasyen 10 principal Pedag6gicas.
Con estas Iineas de formaci6n se pretende fonnar profesionistas con un amplio sentido
humanista de la investigaci6n educativa, con actitud dispuesta a las innovaciones
pedag6gicas y que sean capaces de elaborar, implementar, ejecutar y evaluar
proyectos, programas, estrategias, yacciones tendientes a elevarla calidad de la
educaci6ndelasinstitucionesendonderealicensufunci6nacademica.
ReferentesContextuales
Lasdificultadesde accesoal campo Iaboral,esunproblema de gran dimensi6n que
requieredeunenfoqueespecializadoypreciso,sobretodoporquesevinculaconla
educaci6n.Paradesarroliaresleproyectodeinvestigaci6ndelamaneramasrealistay
objetiva posible,sedeben tomaren cuenta lasideologfasyconceptosquediversos
autoreshanrealizadosobrelaproblematicaalratarafindeorientareldesarrollo del
mismo.
La presente propuesta se aplicara en los alumnos egresados de la Unidad Academica
en Ciencias de la Educaci6n, dependiente del Area de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad Aut6noma de Nayarit. Ya que anteriorrnente se habia
mencionado que la instituci6n se encontraba ubicada en el municipio de Xalisco,
Nayarit con domicilio en Mariano Ruiz No. 70..
Ahora en la actualidad al serreubicada enel campus universitario dela Ciudad deta
Cultura donde podemos encontrarta ya que tambien es conocida como la maxima
casa de estudios del estado, dondeseencuentran las instalacionescorrespondienles a
dichaUnidadAcademica.
La instiluci6ncontabaensuanteriorpuntode referencia0 ubicaci6ncon un area
administrativa, aulas, sanitarios, explanada, areas verdes, una 10ncheriayunpequeiio
estacionamiento. La Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n, formaba
esludiantes de nivel licencialura, con dos tipos de planes de estudio uno
semiescolarizado, que consiste en asistira clasessolo losviemes ysabado de 7:00 a
15:00 Hrs., para aclarar dudas e inquietudes sobre los temas a desarrollar en el
transcursodelasemana.
Ahora en la actualidad desde el 04 de Enero de 2006, se localiza en la Ciudad de la
Cullura "Amado Nervo",contandocon unasuperticiede 10,158mts
acabolaconstrucci6ndeunnuevoedificio yelmasrecienteenlahistoriauniversitaria,
yde acuerdo a las coordenadas del estado podemos decirque seencuentraubicado
al noreste del campus universitario que cuenta con una extensi6n de 65 hectllreas
equivalentes a 650,000 mts., como ya se habfa mencionado anteriormente, este
edificio colinda al norte con un tanque elevado, areas verdes, y canchas de fUtbol; al
noreste con canchas de fUtbol, la Unidad Academica de Bachillerato No.1, A1macen
General, el CENDI, locales comerciales y el SPAUAN.; al noroeste con canchas de
tenis, Normal Superior, la Unidad Academica de Bachillerato Abierta, la Unidad
Academica de Ciencias e Ingenierfas, asf como la Unidad Academica de Economfa.
Continuandoconladescripci6ndelaubicaci6ndedichaareaeducativa,alsurestedel
terrenode la maxima casa de estudios del estadocolinda con las canchas de usos
multiples,juntoconelestadiouniversitario,y ellaboratorioeinvemaderos,alsurcon
el edificio administrativo universitario, canchas de futbol rapido, canchas de futbol
playero,yla UnidadAcademicadeMedicina.
AI suroestecolinda con las Canchas de Volley- Ball, que se encuentran ubicadaspor
la misma Ifnea de construcci6n que las de tenis, y los diferentes edificios
administrativos y las unidades academicas como la Unidad Academica de Turismo,
Unidad Academica de Contadurfa y Administraci6n, Unidad Academica de Derecho,
Unidad Academica de Odontologfa, y la Unidad Academica de Enferrneria.
Para ser exactos el Area en Ciencias Sociales y Humanidades se encuentra a
espaldas de las Unidades Academicas en Ciencias e Ingenierias, Economfa y Turismo.
A10esteseencuentra laentrada principal con una granexplanada, en dondepodemos
situamosparalocalizardesdeahfalnortela Rectorfa,aleste encontraremosvarios
edificios y monumentos, con el que empezaremos con un acceso mas a la ciudad de la
culturadeahfse localizaelhasta de la bandera,el centro defotocopiadO,la
hemerotecaysuestacionamientoanexo,yla Biblioteca Magna.
AI oesteal igual que aleste encontraremos variosedificios ymonumentos, como el
monumento Amado Nervo, el edificio de Vinculaci6n y Extensi6n, Complex,
estacionamiento, Zona arbolada y por ultimo una Unidad Medica. Y para concluir al sur
de la rectorfa vilmdola de frente encontraremos el Boulevard Tepic - Xalisco.
Y entrando en materia el Area en Ciencias Sociales y Humanidades cuenta en
realidad con un margen tenitorial de media hectllrea con 285 mts
2
equivalente a
5,228.5 mts, la cual se encuentra con una estructura edificada con caracterfsticas
modemasyestllrepresentadadelasiguientemanera:
Alliegar de frente al edificio del Area de Ciencias Sociales y Humanidades observamos
que se encuentra a desnivel de algunos edificios universitarios localizadosalrededorde
este, ya que anteriormente era una cancha de futbol, haciendo referencia que cuenta
con un margen de 65.84 mts de frente y 65.30 mts de fondo. Este edificio se sabe que
cuentaconunestacionamiento, una plazoleta de ingreso, ycon dosplantas,esdecir
conlaplantabajaylaplantaalta,queacontinuaci6nsedescribiramasafondo.
En la planta baja allado Izquierdo de la plazoletll de ingreso a un margen de 14.97
mts., hacia el sur de donde empieza la plazoleta encontramos el Departamento de
Seguimienlo y Servicios Escolares, el cual cuenta co'n la Oficina de atenci6n al alumno
con un margen de 6.38 mts., que al igual podemosdecirque cuenta con un privado y
un baiio.;yaquedichodepartamentoseencuentra independientede la Coordinaci6n
General del Area en Ciencias Sociales y Humanidades. Continuando en la planta baja
alladoizquierdode la plazoleta de ingreso a un margen de 19.59mts.
Hacia elsuren la entrada del edificio en dondeempieza la plazoletaencontramosla
Oficina de Desarrollo comunitario que cuenta con un margen de 4.08 mts., estructurada
en sicon una oficinaysuprivado,que dichodeparlamenloseencuentradependiente
de la Coordinaci6n General del Area en Ciencias Sociales y Humanidades.
Y siguiendo con la descripci6n del edificio podemos ver que al introducimos un poco
masalfondodelladoizquierdodela plazoleta de ingresoa un margende23.01 mts,
hacia el sur del edificio de donde empieza la plazoleta encontramos la Oficina de
Estudios Estrategicos que cuenta con un margen de 3.42 mts, estructurada en si con
una oficina ysu privado, en dichodepartamento localizado en la Direcci6n General
Administrativa del Area en Ciencias Sociales y Humanidades.
Tambien al seguir describiendo la estructuraci6n me atrevo a mencionar que al
introducimosun poco masal fondo del ladoizquillrdodelaplazoletade ingresoa un
margen de 26.36 mts, hacia el sur del edificio de donde empieza la plazoleta
encontramos la Oficina del Centro de Estudios de Opini6n que cuenta con un margen
de 3.35 mts, estructuradaensi con una oficina ysuprivado, elcualse locaIizadentro
de Ja Coordinaci6n General y la Subcoordinaci6n del Area en Ciencias Sociales y
Hurnanidades. En si las Oficinas anteriorrnente mencionas son la de Desarrollo
Comunitario, Estudios EstJ:ategicos y el Centro de Estudios de Opini6n, cuentan con un
areasecretarialde45.26mls.,enelcualselesatiendealpublicoengeneral.
Siguiendo con la descripci6n de dicha estructuraci6n me atrevo a mencionarque al
introducimosun poco masalfondo del lado izquierdo de la plazoleta deingresoaun
margen de 31.51 mis, hacia el ~ del edificio de donde empieza la plazoleta
encontramos la saJa de Juntas, que cuenta con un margen de 44.39 mis, la cual
localiza lasala ydossanitariosdeusoexclusivoparael personaldocente y
administrativo, localizados dentro de los Ifmites de la Coordinaci6n General del Area en
CienciasSocialesyHurnanidades.
Continuando con la descripci6n del inmueble podemos encontrar un poco mas al fondo
del lado izquierdodela plazoleta de ingresoa un margen de 37.25 mls,haciaelsurdel
edificiode dondeempieza la plazoleta los Sanitariosdel Area de CienciasSocialesy
Humanidades, en el cual se encuentra el Sanitario de Mujeres, que cuenta con un
margen de 30.38 mls., y posteriorrnente se encuentra un ducto de 1.0 mts que separa
el sanitario de Hombres, en aste se localiza el saptico que utiliza el personal de
intendencia,contandocon un margende30.38mts.
Cabe mencionar que los sanitarios cuentan con un muro divisor ante el pasillo
principal,yaqueenestepodemoslocalizartelefonosparaelusodelapoblaci6nque
radicaenelarea.Alseguirdescribiendomasymasafondolaestructuradeledificio
mencionoqueenelinmueblepodemosencontrardelladoizquierdode la plazoleta de
ingreso a un margen de 45.91 mts, hacia el sur del edificio de donde empieza la
plazoleta el Aula Magna, que cuenta con un margen de 111.02 mts. Posteriormente se
encuentraunpasilloanchoelcualhaceunadivisi6ndeunalongitudde7.84 mts entre
elespaciodelareaadministrativaylasaulasmodulares.
Para finalizar la descripci6n del lado izquierdo del edificio del Area de Ciencias
Sociales y Humanidades en la estructuraci6n del inmueble podemos encontrar al final a
un margen de 64.68 mts., hacia el sur del edificio de dondeempieza la plazoleta las
primeras Aulas Modulares, en las que se imparten las diferentes unidades de
aprendizaje, contando con una longitud de 8.66 mts., de fondosiendo en si el Aula
Modular 1 yelAula Modular 2.
Observandoquetiene una similitud ensuperficie conel aula magna de 111.02 mts,
anexandotambienqueseencuentraunpasilloconunalongitudde2.62mtsal final de
la estructuraantes mencionada, que comunica a las canchasdeportivas de Futbolde
lamaximacasadeestudios.
Prosiguiendoconladescripci6nenlaplantabajayalcentrodelaplazoleta de ingreso
aunmargende28.46mts,haciaelestededondeempiezanlosmargenesdeledificio,
a 8.59 mts hacia al sur encontramos un Vesbbulo con forma triangular de 12.5 mts de
fondoy31.91 defrenteteniendounasuperficiede 199.43mts.
2
Siendo este el Acceso General, al Area de Ciencias Socialas y Humanidades de la
Universidad.Elaccesogeneralselocalizaa 8.66 mtsdel inicio de dicha edificaci6n en
dondelasociedadingresaa las diferentes zonas que conforman el area.
De acuerdo a la coordenada de 27.18 mts de fondo con 28.46 mts de ancho podemos
localizar(escaleras)elaccesoexterioralsegundopiso.Continuandoconladescripci6n
podemos decirque al ingrasar al adificio porel acceso general desde el inicio de la
plazoletalocalizaremosa24.84mtsdelladooestehaciaelestededondeempiezael
edificio y 23.43 mts da fonda un Pasillo Principal que nos conduce a los diferentes
sitiosqueconforman laconstrucci6n.
Y continuando con 10 que anteriormente se describi6 encontraremosallado Izquierdo
las diferentes oficinasde apoyo yatenci6n al publico en general. Deseando continuar
con la descripci6n se puede decir que al imos introduciendo un poco mas
encontraremosquedichopasillonosconducealasdiferentesoficinasycoordinaciones
dondeseleofireceal publico general una atenci6n de calidad.
Ya unos cuantos pasos mas hacia el sur del edificio nos encontraremos segun la
coordenada de 23 mtsde fondo por9.5 mts, delladooeste haciael estede donde
empiezaeledificioencontraremoselprimerpasilloquedividenelareaadministrativa
de las aulas modulares anteriormente mencionadas y nos conducen a las demas
A unos cuantos metros mas hacia el sur del edificio, encontramos en la coordenada de
28.3mtsmasdefondopor9.5mts,delladooestehaciaelestededondeempiezael
edificioencontraremoselsegundo pasilloquedividen el areaadministrativa que nos
conduce a las aulas modulares anteriormente mencionadas junto con las
coordinacionesqueposteriormenteseseiialaran masadelante, yalfinal del pasillonos
encontraremoscon el pasillo final que anteriormente ya se habla hecho referencia de
este.
Siguiendo con la descripci6n en la planta baja hacia ellado derecho de la edificaci6n
nos encontraremos entrando porel vestfbulo de acceso general a 13.08 mts.,haciael
sur de donde empieza la plazoleta y 20.08 hacia el este la entrada a la Coordinaci6n
General del Area de Ciencias Sociales y Humanidades, con un espacio de 492.73 mts,
yesta conformada porcublculos,oficinas y fuera de estas porun jardln con un plano
2 .
de 224.82 mts., que da a los Iimites del inmueble dellado este.
Prolongandoel relaloseobseNaquealcentroseencuentra lasalade recepci6n0
espera y par ultimo lado izquierdo es donde localizaremos a cada una de las
secretariasdelascoordinacionesqueiniciarernosadescribirdelladoizquierdoal
derechoconforme alsiguiente perfil:
Primero localizarernos la Coordinaci6n General de Area, constitufda por la oficina
principal yunasaladejuntasubicadaaespaldasconcomunicaci6n mulua,seguidade
las Coordinaciones de Programa los cuales estan confinados de la siguienle forma:
Coordinaci6n del Programa en Derecho, Coordinaci6n del Programa en Ciencias de la
Comunicaci6n y Medias, al igual que la Coordinaci6n del Programa de Ciencia Polftica,
Coordinaci6n del Programa en Filosoffa, Coordinaci6n del Programa en Ciencias de la
Educaci6n, Coordinaci6n del Programa en Psicologfa General.
Estascoordinacionesofrecen una gran gama de esludiosa nivel licenciatura;asfcomo
tambilm la Coordinaci6n del Programa en Desarrollo Cultural y para finalizar la
Coordinaci6n del Programa en Poslgrado la cual cuenta con dos cubfculos para la
alenci6ndelpublicoesludiantil.
Siguiendocon ladescripci6nen laplantabajahaciaelladoderechodelaedilicaci6na
un costado de la Coordinaci6n General del Area de Ciencias Sociales y Humanidades,
porel pasillo principal liendo para las aulas de donde sa imparten las diferentes
unidades de aprendizaje esquina con el pasillo divisor como anteriormente sa habra
mencionado; nos encontraremos con el Centro de C6mputo en el cual se encuentra
dentro de este un Centro de Circunferencia.
A espaldas de las Coordinaciones de Programa dentro del mismo inmueble, lIendonos
porel pasillo principal hasta los Ifmites de donde inicia el pasillo posterioral aula
magna y dando vueIta a la derecha despues del Centro de C6mputo, podemos
localizar las Coordinaciones de Cuerpos Academicos, dependientes de los diferentes
Coordinadores de Programas. En la parte de enfrente de las Coordjnaciones de
Cuerpos Academicos, pasando el pasillo se encuentran las Aulas Modulares, de
unidadesdeaprendizaje restantes ubicadasdelladoderecho hacia el sur del edilicio a
un margen de 64.68 mts., de donde empieza la plazoleta antes mencionada, contando
con las siguientes medidas que son 44.40 mts de longitud por 8.66 mts de ancho las
cuales reftejan una superlicie de 384.50 mts., citandolasdelasiguientemanera:
Aula Modular 3, Aula Modular 4, Aula Modular 5, Aula Modular 6, Aula Modular 7, Aula
Modular8,yAulaModular9,que salocalizanan1esdelpasillolinaldelaconstrucci6n.
Y para finalizar la descripci6n de la planta baja del edificio donde se imparten las
diferentes licenciaturas y postgrados correspondientes a las Ciencias Sociales y
Humanidades podemos decir que esta edificaci6n cuenta con un Almaclm con una
superficiede17.27mts.,queselocalizabajoiasescalerasintemas aledificioquete
conducenalsegundopiso.
Esta es la segunda opci6n para ingresara la planta alta; y unos pasos masadelante
porel pasillo final encontramos el Cuartode Maquinas, de 37.22 mts., que selocaliza
fuera de las instalaciones del inmueble con una longitud de 5.59 mts hacia ellado
derechodeeste.
Yacontinuaci6nsedescribiraiapiantaalta,Iacuainotieneunasimilituddemedidas
en area general delaprimeraplanta, pero en si coincide conalgunasde laplantabaja
la cual es la segunda parte de c6mo esla confonmado el edificio del Area de ciencias
SocialesyHumanidades.
En la planta alta allado Izquierdo de la plazoleta de ingreso a un margen de 14.97
mts., hacia el sur de donde empieza la plazoleta enconlramos la sala de Reproducci6n
de Video, asf como tambien un Estrado que cuenta con un margen de 8.62 mts de
ancho por 2.71 mts de largo, que podemos decir que cuenta con el equipo

Prosiguiendoconladescripci6ndedichoedificiopodemosverquealintroducimosun
pocomasalfondodelladoizquierdodelaplazoletadeingresoaunmargen de 23.05
mis, hacia el sur del edificio de donde termina la sala de reproducci6n de video
encontramos la primera Sala de Videoconferencia que cuenta con un margen de 8.08
mls de largo por 8.75 mls de ancho, y adjuntamente la segunda Sala de
Videoconferencia que cuenta con un margen de 9.08 mts de largo y 8.75 mts de ancho
hacedecirqueel espaciode las salas es de 149.52mts.
Posteriormente de las salas de conferencia sa localizan los Sanitarios Planta Alta del
Area de Ciencias Sociales y Hurnanidades, describiendo primeramente el Sanitario de
Mujeres. que cuenta con un margen de 30.38 mls., y posteriormente sa encuentra un
ductode 1.0 mts que separa elSanitariode Hombres, en el cualse localizaelseptico
que utilizael personal de intendencia, contandocon un margen de 30.38 mls.,ycabe
mencionarque los sanitarios cuentan con un muro divisor ante el pasilloprincipal,ya
queen estepodemoslocalizartelefonos para el usode la poblaci6nque acudealarea.
AI saguir describiendo mas a fondo la eslructura del edificio cabe mencionar que en el
inmueble podemos encontrar dellado izquierdo de la plazoleta de ingreso a un margen
de 39.56 s ~ hacia el sur del edificio de donde empieza la Eslructura del Techo
Tubular, las Aulas Modulares, en las cuales sa imparten las diferentes unidades de
aprendizaje. las cuales son el Aula Modular 10 y el Aula Modular 11 ya que cuentan
con unasuperficie de 111.02 mts., yanexas a estasse localiza el primer pasillodela
planta alta que conduce a las demas cubfculos que se localizan al centro de esta
planta.
Yparafinalizarladescripci6nen laplanta alta cruzandoalotro lado del espaciodelos
pasillosdelaplanla bajadel lado izquierdoo suroesle del edificio dondeselocalizana
un margen de 64.68 mts., el Aula Modular 1 y el Aula Modular 2; ya que cuenlan con
una superficie de 111.02mts, aligualquelasaulasdelprimerpiso.
Siguiendo con la descripci6n en la planta alia al centro de esla se encuenlra en la
mismalrazadodelasaladerecepci6noespera y las coordinaciones de Licenciatura
en la planta baja con un espacio de 492.73 mts, la cual no o ~ t i n ninguna
construcci6n.
Y segun la coordenada de 27.18 mts de fonda con 28.46 mts de ancho podemos
localizar las escaleras que es la salida al exterior del segundo piso, ya que allado
izquierdo de donde empiezan las escaleras de descenso localizaremos un balc6n de
donde sepuedeobservarlosalrededoresdeledificio.
Porlapartedeafueradelinmuebledesdelasegundaplantalaplazoletadeingresode
dicho edilicio que da a los Ifmites del inmueble del lade esle. Asf como tambien
localizaremos el cuarto de telecomunicaciones de la segunda planta y el espacio
designado para un futuro elevador.
En la parte superior del edilicio a 13.08 mls., hacia el sur de donde empieza la
plazoleta y 20.08 hacia el este con un espacio de 492.73 mls,2 anriba de la
Coordinaci6n de Area de Ciencias Sociales y Humanidades, se localiza la superlicie
quecontiene los diferentes cubfculospara profesoresde la Coordinaci6nGenerai del
Area en Ciencias Sociales y Humanidades,siendo en realidad 48cubfculos queestan
asignados de la siguiente forma:
Diez para Tutorfas, Catorce para Profesores de Postgrado, Catorce para Profesores
Visitantes, y Catorce para Profesores de Licenciatura., contando cada uno con su
oficinacorrespondienteyelespaciodelpasilloinleriorqueconducealasescalerasque
nosayudanallegaralaplantabaja.
En la acera de enfrente cruzando el pasillo en el cual se localizan las demas Aulas
Modulares de las diferentes unidades de aprendizaje en la parte superior podemos
localizardel ladoderecho hacia el sur del edificioa uri margen de 64.68 mls.,dedonde
empieza la plazoleta como anteriormente sa habfa mencionado en la planta alta,
contando con las siguienles medidas que son 44.40 mts de longilud por 8.66 mts de
ancho las cuales reflejan unasuperficie de 384.50 mts., cuya nomenclalura es:
Aula Modular 3, seguida de las Sala para Seminarios, Aula Modular 4, Aula Modular 5,
Aula Modular 6, Aula Modular 7, Aula Modular 8, y Aula Modular 9, que se localizan
anles del pasillo final de dicha construcci6n de la planta alta.
Y para finalizar la descripci6n de la planta alta del edificio donde se imparten las
diferentes M6dulos de Ciencias Sociales y Humanidades podemos decir que esta
edificaci6ncuentacon un Cuarlo de Vigilancia con una superficie de 37.22 mts.,quese
localizadentrodelasinstalacionesdelinmueblecon un longitudde 5.59 mtsde largo
haciaelladoderechodeesle,igualqueelcuartodemaquinasqueestflubicadoenla
plantabaja.
Y sabiendo en si como esta estructurado el edificio del Area en Ciencias Sociales y
Humanidades ponen en marcha el plan de esludios escolarizado, de la reforma
universitaria en el cual se asiste aclases loda la semana, de lunes a viemes, con un
horariode 7:00 a 20:00 hrs., de acuerdo a la programaci6nelegidade cadaunodelos
estudianles ingresados a las diferenles Licenciaturas anleriormente mencionadas, en
donde se reciben los diferenles m6dulos de aprendizaje que se adecuan a las
necesidades del alumno de acuerdo a su capacidad intelectual y sus necesidades
personales. Peroen si la que nos interesa a nosotrosdepende de la Coordinaci6n del
Area en Ciencias Sociales y Humanidades al igual que las demas estando a cargo en
la actualidad la Ora. Enedina Heredia Quevedo del cual se desprende la Coordinaci6n
de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n estando encargada de la coordinaci6n
la Lic.Patricia Ramfrez.
En el nivel de Postgrado podemos encontrar, Oiplomados, Especialidades y Maestrias.
Estainstituci6nestaabiertaalpublicoengeneralyaseanj6venesoadultos,enlacual
los alumnos de estas Iicenciaturas son indiferentes, en cuantoaquealgunosprovienen
de lugaresajenosa la capital del estado, 10 que representa laoportunidad de obtener
informaci6n variada. Y ahora en la actualidad al ver la demanda estudiantil de los
diferentesprofesionistas interesadosen las Ciencias Socialesy Humanidadesse opt6
por crear un nuevo sistema Academico que es elde Educaci6naOistancia.
Esta Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n, existla en una casa habitaci6n
que en su patio se lIego adecuar un edificio que su infraestructura son cuatro aulas
para ambas licenciaturas. Esto se debfa a los diferentes planes de estudios de las
carreras que se ofrecfan en ella, mismas que tenian en el horario de clases, que se
ofrecfaanteriormente.
EI horario de clases para los esludianles de la Unidad Academica en Ciencias de la
Educaci6n, era variado, ya que uno de ellos esel sislema semiesciarizado, en el que
seasisles61010sfinesdesemana,esdecir los dias viernes y sabado con un horario
de7:00hrs.a15:00hrs.,yelolroeselescolarizadoenelqueseasisle de lunes a
viernesenlre7:00y20:00hrs.,dependiendodelasunidadesdeaprendizajequese
Enel conlexlode los alumnos que se encuenlran en losdiferenles gradosdelacarrera
profesional de nueslroinleres, ingresan a primeranoenlre 50a 65 esludianlesque
deseancursarla licencialura, peroesconvenientesenalarqueporloregularasisten
una canlidad promedio de 30 a 40 escolares por cada uno de los grados, ya que
muchos noasislen con muchafrecuencia a ciases, aunquesepuedeobservarqueen
el lranscursode la carrera desertan.
La deserci6n esun problema colidianocomoencualquierareaeducaliva,aunquese
puede observar que en el lranscursode la carrera profesional lacifrapuededisminuir.
Segun las esladislicas de la Coordinaci6n del Programa Academico de la Licencialura
en Ciencias de la Educaci6n refiero que la Esladislica Sobre la Tilulaci6n al 23 de
Octubre de 2004.
5
5SarreraAguilarAdmed.EstadrsticasobrelaTitulaci6n.
Ciencia. de 10 Educaci6n.1' Edici6n. UAN. Tepic, 2004. Pp. 01
Existe una cifra general de alumnosegresadosquese han titulado con lasdiferentes
opciones de titulaci6n que ofrece la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n, la
cuallos ha formado como profesionistas. Esta cifra va entre los cien y ciento veinte
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n de las ultimas diezgeneraciones,6 que han
egresado con en el sistema semiescolarizado que se estaba ofreciendo anteriormente
alasociedad.
Referentes Legales
Las dificultades de acceso al campo laboral,esun problema de gran impacto,porla
atribuci6n que me conlleva a realizardicha investigaci6n he optado porsustentar1a
mediante la Constituci6n Polftica de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de
Educaci6nenMexico.
Profundizando un poco sobre la reseiia del plan reglamentario que nos rige se
encuentra primero abordaren el Artfculo 3 Constitucional dentro del Parrafo VII que
expresaloqueacontinuaci6nsemenciona:
"Las universidades y las demas institucionesde educaci6n superior a las que la ley
otorgue autonomfa, tendran la facultad y la responsabilidad de gobemarse a sf
mismas;realizaransusfinesdeeducar,investigarydifundirlaculturadeacuerdocon
losprincipiosdeesteartfculo, respetandola libertad de catedra e investigaci6nyde
Iibreexamen ydiscusi6n de las ideas; determinaran sus planes yprograrnas(... )."
Cabe recalcar que 10 anterior escrito es solo parte del parrafo VII del Articulo 3
Constitucional 10 cual creo muy importante que haya Iibertad de examen ya que la
universidad Ylos egresados de asia, en nuestro caso optaran por la mejorpropuesla
para lIevar acabo la titulaci6n yasf fijaran los terminos de ingreso, prornoci6n y
pennanencia de su personal academico: y administraran su pammonio. Las relaciones
laborales, tanto del personal academico como del administrativo, se nonnaran por el
apartado A del Artfculo 123 7 de esta Constituci6n, en los tenninos y con las
modalidadesque establezca la Ley Federal del Trabajoconfonne a lascaracterfsticas
propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomia, la
libertaddecatedraeinvestigaci6n ylos fines de las institucionesa queestafracci6nse
refiere.
Asi mismo apoyando 10 anterior mencionado en los parrafos de este apartado la
educaci6n 0 fonnaci6n personal en nuestro pais, es de manera primordial para todo
individuo ya que en el anexo del Artfculo 5 Constitucional del Estatuto que nos
preside,semencionaque:
"Aningunapersonapodraimpedirsequesedediquealaprofesi6n (.. j. Elejerciciode
esta Iibertad 5610 podra vedarse por detenninaci6n judicial, cuando se ataquen los
derechosde tercero, 0 porresoluci6n gubemativa, dictada enlostenninos que marque
la ley, cuando se ofendan los derechos de la sociedad. Nadie pUede serprivado del
productodesutrabajo,sinoporresoluci6njudicial."
La Ley General de Educaci6n, requiere de un enfoque especializado ypreciso, sobre
todo porque es aquella con la cual podemos administrarla educaci6n, que servira
como los cimientos a futuro de los egresados de cualquierambitoa nivel superior yasi
podranincorporarsealmercadolaboral como profesionistas, que lIevaran a cabo un
desempeiio competitivo en las areas de su mediolaboral.
Primero deseo abordar en el Articulo 10 de los Acuerdos Oticiales de la Ley General
de Educaci6n dentro del Parrafo VI, dice: "Las Instituciones de Educaci6n Superior a
las que la ley otorgue autonomia mediante el Sistema Educativo Nacional impartiran
educaci6n demanera que perrnitaal educando incorporarse a lasociedadyensu
oportunidad pueda desarrollar una actividad productiva que Ie perrnita asf mismo al
trabajador estudiar." Esto quiere decir que mediante el S.E.N. (Sistema Educativo
Nacional), deberim impartir la forrnaci6n ylo adiestramiento a los alumnos que seran
profesionistasenel futuro, de una forrna sutil yfactible, quese encuentren en el ambito
que todos los egresados titulados de cualquiercontomo educativo de niveI superior
sepandesarrollarunaactividadproductivayensuoportunidadconayudade una
profesi6npuedanbrindarsusconocimientosconcalidadyasiserreconocidos, para
poderincorporarsea lasociedad.
Planteamiento del problema de investigaci6n
Los egresados de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n. que ofrece la
Universidad Aut6noma de Nayarit, mediante la Unidad Academica en Ciencias de la
Educaci6n dependiente del Area de Ciencias Sociales y Humanidades. actualmente se
tienenregistrosde10generacionesdeegresadoslocualsurgeunainterroganteque
esimportantemencionaryaquemehacellegaralareflexi6nyrealizarrnelasiguiente
cuesti6n:
(,Cuales son las situaciones que se originan en los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n para acceder al campo laboral en el estado de Nayarit?
Justificaci6n del problema de investigaci6n
La historia de cada egresado titulado se concibe en el momento mismo de la
terminaci6n de un nivel deestudiosque es comprobable mediante la obtenci6n de un
tftulouniversitarioypormediodelcual vaconfigurandoomoldeandosuprofesi6nen
relaci6na 10 que ya ha cursado conexito, en undeterminado margen de conocimientos
yen diversos ambitos que abarcan distintos grados y especialidad, y que han
determinado su trayecto de formaci6n competitiva, demostrando asf que ya esta listo
paralaincorporaci6nalcampolaboral.
Cada uno de los egresados tiene grandes ventajas que amplfan su capacidad para
progresaryestructurarsu propio desempeiio laboral disfrutando plenamente de su
Iibertadcomoserhumanoyprofesionista ya que comparado con otros individuos no
tituladosquesuelenserpresadelaadversidadydelfacilblancodelaexplotaci6n
laboral.
Losegresadosuniversitariostituladoscomosunombrelodiceenelnivelsuperior,son
un capital humano valioso es decir, personas que rinden eficientemente en su
desempeiio empresarial 0 laboral, ejerciendo de forma eficaz cada tarea

En el periodo de fonnaci6n del nivel de esbJdios cursado, 10 cualles brinda diversas
faculladesylojuiciosde valor que 10 hacen sercompetitivo, en elambitosocial.Unade
las razones para efecbJaresle lrabajo de investigaci6n, esconocersi laincorporaci6n
alcampo laboralestaeslablecida en un tftulo universilario, yesclarecerenconlraparte
sialnoeslarcertificado, 10 hace unserlimilado a sus faculladespara poderejercilar
susexpeclativaseslandoresbingidohaciaeldesarrolloylalrascendencia.
Con el conocimiento real del presente problema, se pretende ademas de brindar
eslralegias y altemativas que sean de utilidad para la instibJci6n, yparalapoblaci6n
tolaldeunamanerageneral,enqueseefecbJaraelproyecto.
Asf mismo para otras instibJciones del mismo nivel dada la influencia polftica, social, y
educativa que es ejercida en el ambito pedag6gico, y dado a que los recursos
necesariosseencuenlranalalcancede las posibilidades del investigadorporlolanto
seconsideraqueespertinenteyfactiblerealizarlo,paraobteneryconocerlas
sibJacionesalasqueseenfrenlaelprofesionisla.
OBJETIVOS Y METAS
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar las situaciones que se les presentan a los Licenciados en
CienciasdeiaEducaci6nparaaccederaicampoiaborai.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificarlassituacionesqueobstaculizanyfavorecenelaccesoal
campo laboral a los Licenciadosen Cienciasdela Educaci6n.
Determinar el porcentaje (%) de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n,quesehanenfrentadoasituacionesfavorables.
Determinar el porcentaje (%) de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, que se han enfrentado a situaciones desfavorables.
METAS
Identificarcualessonlasdificultadesdeaccesoalcampolaboral
de los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6n.
Investigar si la falta de Certificaci6n ante el CENEVAL de los Licenciados en
Cienciasdela Educaci6n les afecte para incrustarsealcampolaboral.
CAPITULO II
SUPUESTOS TEORICOS
Supuestos Filos6ficos
Elproblemadeinvestigaci6nreferentealassituacionesdeacceso alcampo laboral de
un Licenciadoen Ciencias de la Educaci6n, sa sustentaronen varios Pensadoresque
con sus ideas meapoyaron para el desarrollo de estetrabajo:
Segun el Fil6sofo Plat6n padre de la ciencia en aportesa la educaci6n, di6 a conocer
laTeoriadelConocimiento,dondemanifiestaque:
"La conducta del hombre esta deterrninada por valores ideales trascendentales y
etemos",8
EI Licenciado en Ciencias de la Educaci6n en su forrnaci6n inicial 0 basica obtiene
conocimientosapoyados poresquemas forrnales que Ie serviran para sudesarrollo
antelasociedadenlacualposteriorrnenteestasaptitudeslaspondraenpractica,ya
quedeestamanerapodranpulirsemediantelaforrnaci6nqueobtengaelindividuo,en
sutrayectoriadeforrnaci6nprofesional.
8 Comford,F.M. lateorfapl;U6nlrade'gpnCldmlflntg.Edit,(paidosIberlca; Barcelona,Espana.1982.
Conforme a 10 que menciona el aleman J. Jensen en su obra, denominada como
Teorla delConocimiento,dondedaa conocerque elamora la sabidurfa se destaca
porque:
"La filosoffa es un intento del esplritu humano para lIegar a una concepci6n del
universo mediante la autorrenexi6n sobre sus funciones valorativas te6ricas y
practicas".9
Un profesionista especializado en la Pedagogfa debe teneren clarosu ideas 0 puntos
de vista sobre la dimensi6n donde puede ejercer sus nociones 0 elementos de
sabidurfa;esteloscomparteantelasociedadmedianteelanalisisdelascualidades
adquiridaspararealizardemanerafuncionalpormediodelasconductasqueadoptael
profesionistadelaeducaci6n, ya que Ie ayudaraa conducirsuscapacidades como un
expertoensu campo, capazde interpretarante la comunidad susnocionescientfficas
donde al emplear el metodo viable descubrira el aprendizaje, obra del esfuerzo
personal del progreso delserhumano debido a una acci6n conjunta que 10 lIevara
acabomediantelaenseilanza.
a Dela Mora Ledesma, Jose Guadalupe. lip:od,do'a fikngfiade'a Edllfild6n Edit ProgresoS.A.
Me.oco1976.
Anexando tambilmque a la presente investigaci6n sesustenta con lateorfa filos6fica
del materialismo representada por Carlos Marx (1818-1883) y Federico Engels, dada a
conocer primordialmente en las obras del: Manifiesto Comunista (1848), tanto de uno
comodelotro.
EI capital (1867, 85 Y94), de Marx, y EI origen de la familia, de la propiedad privada y
el Estado (1884), de Engels, nos reflejasegunsuteorfa que:
"ldeol6gicamente, el marxismo 0 socialismo cientffico es una tendencia dialectica,
segun el cual eJ mundo es material,(materialismo dialectico) y esta materia se
encuentra en un transcurso continuo de transformaci6n, sujeto a sus propias
legislaciones;dichamateria-naturaleza, el seres una realidadobjetiva,independiente
del pensamiento, que es un producto del cerebro (es decir, la materia tomando
conciencia deslmisma); la naturaleza es untodo unico ycoherente, donde cuanto
contiene esUi Iigado, condicionado ydependiente entre sf; el proceso de desarrollo y
transformaci6n sa produce poruna acumulaci6n de cambios cuantitativos, graduales,
en lascosas yseres, que, lIegadoun momento, dan lugarrepentinamenteenellosaun
saito radical,ocambiocualitativo (cambiodelacantidad en cualidad),movimientoque
es siempre ascendente, pues va de 10 sencillo a 10 complejo y de 10 inferior a 10
superior ",10
10 Rosales Camacho, Luis, Gpn QI<rlqnadg fnddlll'l!dl,g Jl'USPdg d ~ Reader's Di9est Iberia, Mexico, D,F,1979
Con 10 anterior se puede decir, que el ser humane se transforma a traves de la
adquisici6n de ideas, siempre en un senti do positivo ascendente,logrando seruna
mejorpersonacuandotieneuneumulodeconocimientossignificativoscomo los que
adquiere al transitarporel plan de estudiosde una disciplina, 0 Ifnea de formaci6n que
posteriormente debiendo demostrarese conjunto de conocimientosque la instituci6n
leofrece como medios de superaci6n a travesde lasdiversasopcionesdetitulaci6n,
las cuales presenta para demostrar sus juicios de valor.
Sefialando a continuaci6n cualesson las diferentes expectativas para serotorgado un
titulomerecedor:
"Memoria de experiencia profesional, Curse de Postgrado, Curse de Titulaci6n,
Promedio General, Examen de Conocimientos (GenevaI), Premio por investigaci6n
desarrollada, Propuesta Pedag6gica 0 metodol6gica, Estudio Diagnostico 0
Evaluaci6n, Estancia con invesligadores, Generaci6n 0 aplicaci6n de Conocimientos, y
laprincipallaTesis".11
11 H.ConsejoGeneratUniversn:ario. Nqrmatjyi4ad.' P'1l'Z:sft
do
Jjtibd4n Edil UAN.Tepic,Nayarit; Meoco.2002
La epistemologia se deriva del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoria',
rama de la filosofia que trata los problemas filos6ficos que rodean la teoria del
conocimiento otorgando,dimensi6nalsaberyaloscriteriosquedeelemergen,asi
como tambien establece los nexos entre el investigador y el objeto 0 sujeto
estudiado.
EI supuesto epistemol6gico que se considerara en este estudio es el positivismo,
doctrina propuesta por Augusto Comte (1898-1857); dice que: "EI positivismo es
aliadodelascienciasexperimentalesporsufilosofiaanalitica"12Enprimerlugar,el
conocimiento positivo, segun Comte, se refiere a 10 real, a los hechos que se
constatanconlaexperienciasensibleexterna, esdecirla precisi6nylacertezason
metasclarasdelamentalidadpositivista.
En segundo lugar, el positivismo tiene una intenci6n practica, expresamente
seiialada en su lema: "Saber para preyer, preyer para proveer", 0 en este otro:
"Ciencia,dedondeprevisi6n; previsi6n,dedondeacci6n."Porullimo,elpositivismo
quiere mantenerse dentro de un nivel relativoyrechaza elconocimientoabsoluto,
como una quimera. ComIe menciona que: "EI unico principio absoluto es que todo
esrelativo".13
12 GutlerrezSaenz Raul. Historiasde Doctrin;u; FHos6figs. Ed. ESFINGE. MexicoD.F.,1999.P.p.170.
Relacionandolo con la anlerior se puede decir que lograr la lilulaci6n a lraves de
alguna de las opciones presenladas por la normalividad de la insliluci6n,
anteriormenle mencionada hacen que la conslancia del aprendizaje que se ha
adquiridoalolargodelosesludiosuniversilarios,sesuslenlen haciaunaformaci6n
profesionaldelindividuoyaquelatilulaci6n,eslaconcreci6ndelesfuerzorealizado
y es una muestra relativa de la formaci6n profesional que Ie servira para
desempeiiarseenelcampolaboral.
Otra baseepistemol6gica sera elempirismo, cuyofundadores John Locke (1632-
1704), aunque fue desarrollado por David Hume (1711-1776). EI empirismo
consideraque:
"La (mica fuente del conocimiento humane es la experiencia. En opini6n del
empirismo, no hay ningun patrimonio a priori de la raz6n. La conciencia
cognoscente no saca sus contenidos de la raz6n, sino exciusivamente de la
experiencia".14
Conloanterior,sepuedemencionarqueelprocesodetitulaci6nesunaexperiencia
muyenriquecedora para los pasantes de una licenciatura, ya que en ellaadquieren
una serie de conocimientos que podran demostraren alguna opci6n detitulaci6n
porellosescogida (tesis, propuesta pedag6gica, tesina, entre otros).
14 Gutierrez Saenz Raul. Hj<toriasdeDodrlna<FjlQ<6fiea<,Ed. ESFINGE.MexlcoD.F.,1999.P.p.170.
A la vez, logran una preparaciOn que les s r v n ~ para la obtenci6n de su titulo
profesional, y para culminar satisfactoriamente sus estudios universitarios. Una vez
titulados, los egresados eslan mejor capacitados para su inserciOn en el campo
laboral, y para la obtenciOn de un empleo que les remunere adecuadamente.
Qtra base epistemolOgica es la consideraci6n del Jean Piaget, el cual afirma que el
problema del conocimiento se tendria que estudiar de un estado menor a un estado
mayor, en el proceso de desarrollo inteleetual, mediante un desarrollo sensorio
motor como se dice:
"Es una teoria que estudia el conocimiento como una construcciOn continua,
analizando su evoluciOn desde los niveles mas elementales hasta los estudios
superiores", (.. .).15
Esta cita segun el epistemOlogo da a conocer que un Licenciado en Ciencias de la
Educaci6n necesita primero prepararse de manera conceptual es decir
te6ricamente para que posteriormente aplique sus conocimientos en medio del
campo laboral 0 la sociedad.
Esto Ie s r v n ~ para adquirir las arrnas para poderse defender de las situaciones
que surgen en el medio exterior a su unidad academica, es decir requiere conocer
en donde puede ejercer sus conocimientos anteriorrnente adquiridos durante la
EI supuesto sociol6gico en que se fundamenta este estudio es la Teoria del Capital
Humano, cuyo precursor fue Theodore Schultz, aunque fue desarrollada par Gary
Becker con la publicaci6n de su monografia: Human Capital en 1964.
La define como: "el conjunto de las capacidades productivas que un individuo
adquiere por acumulaci6n de conocimientos generales 0 especificos, de savoir-faire
(saber hacer). La noci6n de capital expresa la idea de un stock inmaterial imputado
a una persona que puede ser acumulado, usarse. Es una opci6n individual, una
inversi6n. Se evalua por la diferencia entre gastos iniciales: el costa de los gastos
de educaci6n y los gastos correspondientes (adquisici6n de Iibros, pago de
inscripciones, etc.), el coste de productividad, es decir, el salario que recibiria si
estuvierainmersoenlavidaactivaysusrentasfuturasactualizadas".16
La teoria del capital humane tenia un rasgo que provocaba actitudes de rechazo en
la izquierda y es el supuesto de que puede considerarse a la fuerza de trabajo
como un capital.
1880nal,Xavier. Sodglpg('de"Edug<:l6n. Unaaproximacion criticaa lascorrientescontemporaneas.
Ed.Paldos.Espaiia,1998.
A partir de aquf lodos los miembros de una sociedad serfan capitalislas: unos
poseen el capital econ6mico y otros el humane: tous freres, tous amis. De este
modo, la responsabilidad por las desigualdades recae sobre cada individuo: cada
cual tendra el grade de capital humane resultado de la inversi6n en formaci6n que
hayaacometido.
La idea central de la meritocracia es fa de la persistencia de las desigualdades y
jerarqufas funcionalmente necesarias, cuya distribuci6n se realiza de tal modo que
se aprovechan de modo 6ptimo los recursos humanos basicos de la sociedad.
EI tipo ideal de sociedad meritocratica implica:
a) Que las posiciones sociales se distribuyen de acuerdo con el mento y la
calificaci6n, no segun la filiaci6n hereditaria.
b) Que la educaci6n formal es el medio principal de adquirir estas calificaciones.
c) Que para todo individuo la posibilidad de acceso a la educaci6n formal solo
depende de sus preferencias y capacidades.
d) Que estas capacidades intelectuales sa distribuyen al azar entre cualquier grupo
de la poblaci6n.
Los criticos de la meritocracia han tendido a seiialar, apoyfmdose en datos
empiricos, que de hecho las sociedades avanzadas actuales no son meritocraticas,
bien porque la educaci6n no es el principal criterio de estratificaci6n, bien porque,
en la medida en que 10 es, tiende a reproducir la estratificaci6n existente.
Por si acaso, 0 mejor, en cualquier caso, los cnticos seiialan asimismo que si la
igualdad social es un ideal deseable, no es por el camino de la educaci6n como se
lograra, sino por el de las reformas estructurales directas.
Cuando un individuo se inserta al proceso de enseiianza-aprendizaje en el nivel
superior, esta decidiendo hacer una inversi6n en su propia vida para lograr ser un
profesionista. Por ser la Universidad Aut6noma de Nayarit una instituci6n publica
que es sostenida con recursos de la federaci6n, el gobiemo tambien esta haciendo
una inversi6n econ6mica en ese individuo.
Cuando el estudiante no termina satisfactoriamente sus estudios universitarios, 0
cuando no obtiene su trtulo profesional, esa inversi6n no es aprovechada
debidamente, ya que el estudiante se queda sin el documento comprobatorio de la
culminaci6n de sus estudios.
Sin ese titulo profesional, el individuo va a enfrentar multiples dificultades
para insertarse al mercado laboral y, probablemente, tendra que
conformarse con desarrollar un trabajo incongruente con su preparacion
universitaria, que no Ie retribuira apropiadamente por la inversion que
hicieron, tanto el como el gobiemo, en su preparaci6n profesional.
Supuestos Psicol6gicos
EI supuesto psicol6gico que basa el presente estudio sera el enfoque
constructivista, quecontempla alaprendizaje:
"Como el resultado de un proceso sistematico y organizado que tiene como
prop6sito fundamental la reestructuraci6n cualitativa de los esquemas, ideas,
percepciones 0 conceptos de las personas. Los esquemas son unidades de
informaci6n de caracter general que representan las caracterfsticas comunes de los
objetos, hechos y procedimientos, asf como de sus interrelaciones" 17
Ausubel, en su teorfa del Aprendizaje Significativo, considera a este "como la
contraparte del aprendizaje memorfstico y repetitivo, pues para que se de el
aprendizaje significativo la informaci6n es integrada a una amplia red de
significados que se ve constanta y progresivamente modificada por la
incorporaci6n"11
17GuzmanJesUscar1osyHernandezGerardo.1mp'i@riooesfduAtjy'sdr5cjsT.gri'sP"so,
6gl
ras.
Dlvlsl6n de Estudlos Profeslonales. Ed. Dpto. de Psicologfalducatlva. UNAM. Mexico 1993.Pp.15-17,28-
29,16-19,61-61,71-79,91-95.
18A1bertoCuervoCuervo.Tcgrfasdc'aprcndlzate.Ed.U.P.N.UniversidadPedag6gicaNacional.Mexico.986
Es decir que al pasar por el proceso de titulaci6n, el estudiante lIeva a cabo el
rescate sistematico y organizado de los esquemas cognitivos que ha desarrollado a
10 largo de sus estudios universitarios, con 10 que puede construir nuevos
conocimientos y proponer soluciones a problemas que presente su entomo,
haciendo uso de su creatividad e innovaci6n, por 10 que esto Ie servira al momento
deincrustarsealcampolaboral.
Apoyandonos tambilm en el Conductismo como teorfa del aprendizaje, puede
remontarse hasta la epoca de Arist6teles, quien realiz6 ensayos de "Memoria"
enfocada en las asociaciones que se hacfan entre los eventos como los relampagos
y los truenos en las cuales se menciona que el ser humane con raciocinio tiene
cambios observables dentro de la transforrnaci6n tanto personal como profesional.
Otros fil6sofos que siguieron las ideas de Arist6teles fueron Hobbs (1650), Hume
(1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995). La teorfa
del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y
medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de
que la respuestas a estrmulos se pueden observar cuantitativamente.
Esto se logra ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse
en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teorfa
conductista incluyen a Pavlov, Watson, ThollJdike.
Tomando el experimento de Pavlov como ejemplo se puede observar que sucede
10 mismo en las personas. Antes de condicionar, hacer sonar una campana no
producia respuesta algunaen el perro. AI colocarcomidafrenteal perro hacraque
aste comenzara a babear. Durante el condicionamiento con el sonido de la
campana, esta se hacra sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro.
Despuas del condicionamiento, con s610 escuchar el sonido de la campana el perro
comenzabaasalivar.
Los te6ricos del cognoscitivismo reconocen que el aprendizaje involucra las
asociaciones que se establecen mediante la proximidad con otras personas y la
repetici6n. Tambian reconocen la importancia del reforzamiento, paro resaltan su
papel como elemento retroalimentador para correcci6n de respuestas y sobre su
funci6n como un motivador. Sin embargo, tales conceptos conductistas, los te6ricos
del cognoscitivismo ven el proceso de aprendizaje como la adquisici6n 0
reorganizaci6n de las estructuras cognitivas a travas de las cuales las personas
procesanyalmacenanlainforrnaci6n.
La presente investigaci6n se sustenta en la pedagogia critica de Pablo Freire,
quien considera "que la funci6n principal de la educaci6n es hacer personas libres
y aut6nomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y
transformandola".19
Concibe a la educaci6n como un subsistema de la estructura politico-econ6mica. 5i
bien considera que la escuela es un aparato ideol6gico del Estado y de las clases
dominantes, cuya funci6n principal es la reproducci6n social, tambiEm cree que los
sujetos pUeden intervenir en forma dialectica. La persona (sujeto), cuando piensa y
actua sobre 10 que Ie rodea, 10 modifica, al mismo tiempo que el entomo (objeto)
influye y actua sobre el sujeto,
Cuando el estudiante de una carrera universitaria termina satisfactoriamente su
formaci6n academica y se titula, ha desarrollado su capacidad critico-analltica, 10
que Ie permite incorporarse al mercado laboral y hacer propuestas de mejora en el
ambito en que se desenvuelve como profesionista, dara soluci6n a problemas que
presenta la sociedad y mejorar la calidad de vida de los que Ie rodean.
19Ayuste,Ana.pla"k,mlcntMde"peda999latrft'ra ComunicaryTransfonnar.3
a
. Ed. Edit.GRAO.
Apoyandonos tambie!n en la Pedagogia Intelectual se hace saber que es muy
extensa, no hay un solo tema de pedagogia te6rica 0 practica que no haya
abordado y resuelto. Pero 10 que hace diffcil la exposici6n de sus teorias, es su
particular forma de pensar.
Sus escritos estan erizados de distinciones, divisiones y de subdivisiones sin fin...
apenas hace una afirmaci6n insignificante, y en seguida afiade correctivos y
reservas; no obstante as posible conseguir circular c6modamente en el laberinto de
un pensamiento infinitamente complicado.
Pero la idea clave de su pedagogfa, es que la instrucci6n es la base, la unica base
de toda la educaci6n. No son dos educaciones distintas, una educaci6n intelectual y
una educaci6n moral. La naturaleza de la mente es una, por 10 tanto s610 hay una
educaci6n: la educaci6n a traves de la instrucci6n, de la instrucci6n educativa.
Para el instruir al espfritu es construirlo. La cual debe entenderse en un sentido
delicado y profundo. Para que sea fecunda hay una condici6n esencial: que la
educaci6nsuscite"el interes".
Que sea un aliciente: consideraba como pecado capital, que el profesor fuera
aburridoyelintereseralapalabramagicadesupedagogia. "todoestaardido,dijo,
si desde el principio se es tan torpe para hacer que el estudio sea causa de
sufrimiento".
Interes es el gusto que se toma por una cosa, y que hace que nos sea agradable.
Interesar es excitar el apetito del espiritu. Herbart fue muy cuidadoso para no
confundir el interes con el juego. Por una parte, el interes es al mismo tiempo el
caracter de las cosas que se utilizan para lIamar la atenci6n, y el sentimiento de
curiosidad, de viveza y de vida del espiritu que se manifiesta en el alma.
Por otra, hay dos fuentes fundamentales: el sentimiento de curiosidad que provoca
la experiencia, el estudio de la naturaleza, la bUsqueda de los conocimientos... y el
interes que resulta de la vida social. Estas dos formas se presentan cada una, bajo
tres aspectos sucesivos 0 fases: el interes empirico (es el que nace de la
percepci6n inmediata de las cosas sensibles), el especulativo (se deriva de la
meditaci6n prolongada de los objetos de la experiencia, de la necesidad de
explicaci6n y de la bUsqueda de relaciones causales) y el estetico (es el que
alimenta la contemplaci6n de la belleza de la naturaleza, de las obras de arte, 0 de
lasaccionesmorales).
CAPITULO III
ENFOQUE EMPIRICO - ANALITICO
Antecedentes
Los antecedentes de la investigaciOn empirico - analitica data desde fechas muy
remotas cuando el hombre descubre a traves de la observaci6n, los fen6menos
naturales como el fuego, la lIuvia, asi como otms fen6menos, que con apoyo de
dichos cambios pudo fabricar materiales 0 utensilios que poco a poco fue creando
en el transcurso de los alios de su evoluci6n, 10 cuallos utiliz6 para subsistir.
Tomando en cuenta que el hombre 0 ser con raciocinio tienen una relaci6n con los
tipos de alimentaci6n as! como los metodos para poder obtenertos 0 para
producirtos, como inicialmente se relata se observa que posteriormente se fue
organizando de una forma u otra para obtener una vida corporativa es decir, por 10
general en grupos sociales pequeiios y familiares, que aiios posteriores la
5ubsistencia humana comenz6 a separarse y a diferenciarse unos con otros con la
fabricaci6n de utensilios de otros materiales, como principalmente fue la piedra.
Nios mas tarde, el hombre tuvo cambios y adaptaciones tanto en su cuerpo como
en la vida diaria dentm del medio ambiente, donde se fue desarrollando
progresivamente al observar que en su capacidad intelectual habia surgido un
incremento del razonamiento apoyandose asi en el desarrollo de su
comportamiento cultural dentro de la misma sociedad, ya que el ser humane se fue
adaptando a los circulos de espacio que se formaban paulatinamente bajo las
circunstancias de sobrevivir el habitat, que posteriormente fueron apropiando a sus
necesidades de la humanidad.
Unos siglos despues, cuando el hombre empez6 a socializarse y se empezaron a
dar la civilizaci6n, y de Ia manera como fue pasando el tiempo y se fueron dando la
creaci6n de espacios de territorios es decir los paises, existentes hoy en Ia
actualidad, asi como los estados, ciudades y municipios, el hombre empez6 a
cambiar tanto de manera individual como grupal.
AI formarse dichas civilizaciones surgieron de estas algunas caracteristicas como
la creaci6n del gobiemo, cuerpo de liderazgo en la religiOn, entre otms sistemas de
apoyo que cree el hombre, y al ir transcurriendo el tiempo al lIegar a la epoca
medieval la filosofia se realizaba a traves del conjunto de sistemas y teorias que en
su ambito del conocimiento, fueron historia.
De una maneradefinitiva la humanidad toma un ciertogradode evoluci6n de una
formanatural,quehaorientadoalhombreaejercerlaensefianzapormediodela
formaci6n cultural, en donde adquiere un aprendizaje significativo que 10 va
ayudando a progresar tanto como ser humane como sociedad, por medio de la
proporci6ndeideas,quedesdeun principioel hombrehaconservadoyhapodido
transmitirde su capacidad tanto fisica como intelectual.
En el transcurso de la subsistencia humana,la transformaci6n del hombre se ha
facilitado por medio de la adquisici6n de losconocimientos, eldesarroliopersonaly
eldesenvolvimientoqueenfrentara en el cambioespiritual como individuo de una
sociedaddondeseencontrariaesencialmentecondicionadoenlatransformaci6nde
losvalorescon unaeficacia paratodotipodecambiosocial.
Laeducaci6ncomounhechoqueposeeunsentidohumanoysocialconsistenteen
los habitos, y experiencias, ideas y convicciones del estilo de vida de las
generaciones adultas como se ve en las generaciones primitivas que el saber 0
conocimientose manifestaba como una influencia espontanea del adulto hacia la
juventudynifiez. Con eltranscursodeltiemposedaaconocerconanterioridad la
importancia del hecho de interesarse en el conocimiento que de esta manera hace
nacerlapreocupaci6ndeintervenirenel niJcieofamiliar, que al formarparte de la
sociedad, y en apoyo a la educaci6n primitiva de un caracter indefinido y
espontaneo, hasurgido un conjuntode educativas encaminadas a dar
unaformaci6n progresiva de caracterformativo, ya que para poderrealizardicha
volunlad se necesita que las generaciones ejerzan con volunlad los prop6sitos
confonne a los caracteres tanto politicos, religiosos, econ6micos y sociales entre
otros. Sin embargo, Ia educaci6n natural y espontanea nunca desaparece ya que
existe un proceso educativo de caracter comun, lanto el uno como el otro, es door
el espontaneo llamado lambieln reflexivo ya que Ia fonnaci6n del ser humane es un
fen6meno mediante el cual eJ individuo adquiere una cullura que es confonnada por
el lenguaje, ritos religiosos, sentimientos patri6ticos, costumbres, entre otros.
EI dote de conocimientos va surgiendo de una fonna tanto espontanea como
deliberada y posterionnente al prestar atenci6n y reflexionar sobre Ia infonnaci6n
que se obtiene y asi ir gradualmente generando un concepto acerca de la esencia,
fines y metodos de la educaci6n materialista, ya que esto Ie sera util al ser con
raciocinio en los sucesos que realice posteriormente en donde se lIevara acabo el
arte educativo, de donde las nuevas generaciones obtuvieron f1amantes ideas para
asi ir transfonnandolas con ayuda y por medio de las refonnas del conocimiento
inicial.
Tambien podemos observar que la teoria con la practica tienen una resistente
relaci6n que ayuda a que el conocimiento vaya evolucionando con ayuda de las
tecnicas de enseilanza, ya que dichas tecnicas para la adquisici6n del conocimiento
narran que la teoria pedag6gica, describe, ordena, indaga y c1asifica los factores a
los que se encuentra sornetida al i u ~ que a la detenninaci6n de las leyes y sus
AI ir transcurriendo el tiempo, unos siglos despues el hombre en su educaci6n 0
formaci6n personal entendia que el era una serie de preceptos sobre la moralidad
hacia los demas, transmilida por medio de expresiones del lenguaje con el cual se
daba a conocer las habilidades, destrezas y conocimientos profesionales que
utilizaron la palabra PAIDEA, para poder transferir las culturas , en el cual se
buscaba la realizaci6n de la verdadera naturaleza, ya que dentro del conocimiento
de las culturas remotas el tema esencial de la educaci6n era la dodrina de la virtud,
donde el soporte era la integridad ideal con una base sustentadas en la
conversaci6n aplicada de los procesos del razonamiento como el de la construcci6n
de formas y modos de expresiOn mediante lenguaje escrilo es decir la escritura.
Retomando el tema sobra la PAIDEA; es en la investigaciOn, un sentir ya que per
ello se mencionan las palabras que explicaron profundamente el sentido de Ia
expresi6n de ideas 0 chispazos en el conocimiento, que el individuo se basa de ello
para su formaci6n en el cual se apoya el dialogar, criticar, explicar y el encontrar,
junto con la memorizaciOn, el caminar y conducir, es decir es el discemimiento de
un juicio propio y equilibrado que surge en Ia busqueda del aprendizaje mutuo con
la fuerza de interpretaci6n, para darlo a conocer en la educaci6n con sentido
hist6rico de la identidad cultural y personal que ayuda a trasladar el conocimiento a
otros individuos 0 grupos sociales.
Esta perspectiva que tiene un uso exclusivo de la experiencia sin la teoria y el
razonamiento por 10 que Ia practica no es solo Ia elaboraciOn ordenada y generada
por las posibilidades y modalidades de enseiianza - aprendizaje, que cualquier
persona puede elaborar , en el cual Ia antigua comunidad en su cultura otorgaba
una mayor fuerza de la misma comunidad.
Cien aiios despues en donde Platen enfrenta sus problemas del aprendizaje que no
habian sido emprendidos 0 abordados explicitamente por el filosofo Socrates,
estas se encontraban todavia en una forma u otra en las actitudes que el hombre
asume durante el periodo de su formacion por 10 tanto la virtud se puede transmitir
de alguna forma para asi poder adquirirta. Va que el ser con raciocinio los adquiria
por media de la enseiianza es decir la transmision de conocimientos de generacion
en generaciOn y no por simple transmision verbal, es decir que Ia ponian en
practica.
AI ir transcurriendo el tiempo en la epoca de los sofistas, es decir en los
especialistas en el saber decian que: "No se puede aprender ni 10 que se sabe, ni
10 que no se sabe", en efecto esto quiere decir que nadie se esfuerza por aprender
10 que ya sabe y nadie puede esforzarse por aprender si no sabe que debe buscar,
ya que esto nos lIeva a recapacitar de que todo individuo investigador debe pensar
muy bien que es 10 que desea averiguar, para empezar asi su bUsqueda.
Es decir segun Plat6n en sus relatos que da a conocer el menciona que: "Por 10
menos sarode a los hombres Ia pereza y los espoleas a la bUsqueda"
Aqui nos da a conocer este gran fil6sofo que al ser humane 10 debemos de inducir a
la investigaci6n, porque el fundamento del aprendizaje empirico - analitico, es el de
tratar de recordar en si es la conexi6n esencial de la naturaleza dentro de si misma
con el ser pensante 0 de raciocinio.
Resaltando 10 que los especialistas del saber, decian que ellos apoyaban que el
estudio racional y Ia utilizaci6n metOdica del lenguaje en Ia educaci6n general del
individuo en formaci6n, ya que de esta manera se fundaba el arte del buen decir,
aplicandola en las tecnicas de la expresi6n verbal, esto tenia fundamento al
apoyarse en la ret6rica, Ia gramatica y en la dialectica.
En si esto ayudaba al desarrollo continuo del talento y las aptitudes de la
inteligencia que eran una virtud en Ia capacidad intelectual del individuo, los sofistas
eran los encargados de adiestrar y pulir par la facullad otorgada de dirigir al
individuo en el sentido de que proporcionaban 0 daban a conocer el medio de
expresiOn a utilizar ante la humanidad, desde un punta de vista hist6rico la sofistica
constituye su origen y poseedor especial del movimiento educativo en Ia educaci6n
de los nobles pues destacaba par medio de la racionalizaci6n ante la sociedad.
Esto se lIevo acabo gracias a los especialistas en el conocimiento que eran los
unicos transmisores del saber 10 que es apoyado en Ia idea y teoria consciente de
la conducci6n de los individuos.
La habilidad esencial para el aprendizaje significativo es extraer el conocimiento por
medio de las aportaciones a las ciencias de la instrucci6n del ser humano, ya que
para conocerla se necesita estar consciente en las virtudes que desarrollamos para
poder transferir nuestros pensamientos proporcionados con juicios de valor, que
surgen mediante la lIuvia de ideas mediante el metodo de Ia aceptaci6n de Ia
situaci6n positivista por medio de las circunstancias que el concepto humane otorga
con una eficacia en el desarrollo intelectual al tener como base los conceptos
integros de la personalidad lIevandolos en un sentido sucesivo es decir, de 10
particular a 10 general, por 10 que al irlo recordando paulatinamente hacia un enlace
de influencia del progreso de las tecnicas de actuaci6n prolongada en el concepto
formativo de la cultura como adiestramiento sobre la integraci6n de Ia personalidad.
Esto al dar la raz6n como una necesidad de la dedicaci6n del arte de conocer y
observ{mdolo con una visi6n de los entendimientos de la escencia fundamental de
la sustancia que fortalece Ia sabiduria. EI conocimiento empirico - analitico contiene
una formaci6n moral de caracter practico que se basa en los tres campos que el
individuo obtiene para afirmar su sabiduria, que gracias a la familia, a la sociedad y
la educaci6n bajo paradigmas que han ..sido proporcionados, hace que esta
formad6n disciolinaria norme Ia intearidad del individuo.
Aiios posteriores en la etapa de la edad media la educacion 0 formacion personal,
se instruyo con un perfil religioso inspirado por la filosofia que dentro de un
pluralista universal el ser razonante, podra crear su sabidurfa en un caracter
potencial que por medio de las virtudes que aflora 0 realiza a los ojos de la
sociedad en el sentido de la autodeterminacion, que esto da origen aiios despues
al conocimiento mediante la lectura, dando a conocer su oontenido par medio de la
experiencia que vivieron las sociedades anteriores, plasmaron oonocimientos
variados para proveer la memoria de los estudiantes y asf poder instruirlos como
eficaces investigadores de 10 que en su mente existe y luego 10 reflejan por medio
de los sentimientos de conformidad.
EI hombre especializado en el saber, al observar que la humanidad empezo a darse
cuenta que necesilaban instruir a la sociedad tanto juvenil como principalmente la
infantil de perspectivas tanto natural como historica y mecanismos ante otras
poblaciones que crearon de manera paulatina instituciones que apoyaron la
transmision de la rawn natural 0 lIamese tambien experiencia, en la oomprension
della informacion que se desea transmitir surgiendo as! por esta necesidad
instituciones como conventos y sacerdocios que dan a relucir su cultura. AI ver que
esto daba hincapie a la superaciOn se opt6 por crear una nueva edificaciOn donde
ha este Ie dieron el nombre de Instituto de Educacion Superior, tenia la mision de
elaborar los procesos de formaci6n humana de caracter integral, donde
proporcionaban estudios generales que seJ facilitaban por medio de diferentes
Centros Universilarios de Educaci6n Superior.
Los Centros Universitarios de Educaci6n Superior conformaban la Universidad dado
que hasta la fecha es la (mica instituci6n que ofrece al publico en general los
conocimientos educativos de nivel Medio Superior, superior y postgrado.
La organizaci6n escolar que tiene hasta la fecha, como misi6n fundamental Ia
elaboraci6n y transmisi6n del conocimiento 0 del saber, que atribuye el proceso de
formaci6n humana integral y cultural hacia la evoluci6n de una mejor
responsabilidad e independencia hacia la creaci6n de una nueva intelectualidad
reflexiva. Estas organizaciones se proveian de recursos que los establecimientos
religiosos para la contrataci6n de profesores, se fueron desarrollando en una visi6n
por la unidad del universo de la informaci6n.
AI pasar los anos y el tiempo el humanismo nace afuera del entomo universitario ya
que muchas de estas fundaciones en el ambito educativo de nivel medio superior y
superior aplicaron dicha disciplina. AI emprender el cambio surge el suceso de la
revoluci6n francesa que se produce como consecuencia en el ambito educativo, un
giro en las universidades de sentido pedag6gico y en el tipo de ensenanza que fue
reorganizada sabre las bases de las escuelas especiales con una estructuraci6n
muy distinta a los de la escolastica creando de esta manera un organismo al
servicio de Ia naci6n y es conformada fundamentalmente por la administraci6n,
planes, y programas de estudio y en 10 principal ia moral publica por 10 que la
instrucci6n 0 adquisici6n de conocimientos basa en las jerarquias del pais.
He aqui cuando el sistema oficial del catolicismo por medio de 10 monasterios
empezaron a crear la ciencia que trata la esencial ensenanza por medio del
comentario de la asimilaci6n de contenidos al igual que el analisis de un problema
mediante la discusi6n de los argumentos tanto en los acuerdos como en los
desacuerdos ya que esto hace que el ser humano pueda comprender la verdad
revelada en una disciplina tenaz y razonable con un metodo l6gico formativo de
caracterescalafonario.
Este metodo cabe senalar que se apoya por medio de la cultura que los
catedraticos proporcionaban para el desenvolvimiento de los alumnos que cursaban
la preparaci6n para el crecimiento intelectual tanto en la vida diaria como en el
ambito de un desempeno productivo.
La humanidad con una instrucci6n sobre la virtud en cuanto a la potencialidad
innata del ser humano, se destaca que el humanismo en una apariencia del renacer
social, crea a su vez una intelectualidad moral que gracias al apoyo del giro de
dignidad que satisface nuestras necesidades en una totalidad formada por valores
importantes que merecen la Iibertad de expresi6n en el lugar que ocupan dentro de
la naturaleza, que se deben de dar a conocer para asi poder estudiar los
conocimientos que ha adquirido un elemento compositivo de los rasgos culturales
que a la vez son reconocidos por un medio de conciencia para asi poder lograr el
exito.
Posteriormente en esta etapa hist6rica donde el hombre crea la imprenta y asi el
ser humane plasmaba sus ideas que surgian mediante el pensamienlo progresivo
que por medio de esta forma 0 manera daba a conocer las obras c1asicas de la
Literatura y Filosoffa que eran creadas por los nuevos movimientos intelectuales
que populariz6 la educaci6n y de este modo se empez6 a fecundar la creaci6n de
bibliotecas academicas.
AI igual que se opt6 por crear las bibliotecas academicas se hizo hincapie por
establecer institutos que al igual que las bibliotecas crearan 0 establecieran un
nuevo campo para la transferencia del conocimiento por medio de impresiones que
se utilizan en este metodo lIamado imprenta. Como anteriormente se habia
mencionado, ya que el hombre al verlo como una hazaiia de progreso contribuy6 a
promover la modificaci6n de la naturaleza del debate dedicado al cultivo de ideas
que al crear las ultimas dos tecnologfas que fueron la p6lvora y la brujula, estas se
crearon en ese periodo y fueron plasmadas en un interes sobre el aprendizaje.
Esto se realiz6 especialmente por la naturaleza que ayud6 al crecimiento social
que cada vez que mostraba cambios las personas se preocupaban por conocer
mas de sus principios basicos, para asi poder crear una influencia en la modelaci6n
moral de la juventud. es decir impartirle a la juventud una orientaci6n integra tanto
en su personalidad como en el sentido social que de esta manera amplie sus
conocimientos y que de esta forma la raz6n pueda guiar nuestras inclinaciones.
Posteriormente la contribuciOn fundamental a la formaci6n de la mentalidad
modema tuvo un aspecto de caracler pedag6gico que contribuy6 al planteamiento
de un modelo diferente de caracler universal hacia la educaci6n.
La reforma al igual que el humanismo se di6 como una justificaciOn por medio de Ia
raz6n, ya que era el perfil mas l6gico y adecuado para la investigaci6n de caracter
cognilivo 0 de razen implicada hacia Ia libertad Y la inicialiva de Ia plenitud y
perfecci6n hurnana, que posteriormente epocas despues se di6 origen a una crltica
rigurosa del humanismo donde se Ie piele una definici6n clara sobre como se debe
inculcar el aprendizaje de una forma tacil y simple y la falta de aplicaci6n del
aprendizaje.
Estos cambios que sufre la educaci6n en donde se da a conocer un gran
movimiento intelectual donde se prociama la soberania de la raz6n ya que por
medio del cultivo de la inteligencia y la adquisici6n de nociones 0 ideas cuando
todo individuo tuvo el acceso al aprendizaje, se implement6 un metodo aclivo donde
el ser humano adquiria y creaba su propia ciencia 0 conocer con apoyo de la
memoria y Ia experiencia.
AI lIevarse acabo con apoyo de las tecnicas visuales se pudo captar Ia atenci6n a
una especifica i1ustraci6n que gracias a Ia evoluci6n.educativa el hombre ha podielo
superarse profesional al igual que filos6ficamente es decir de rnanera cientffica,
esto quiere decir que al nacer el movilJ1iento ifrtelectual, al observarlo en el sentielo
humanistico se vea que el contenido de este sean expectativas sociales que
puedan hacer que florezca un cambio que impacte la perfeccion social, que viene
siendo mas que nada el germen de la superacion de caracter competitivo.
Esto se fomento para que se realizara cuando surgiera un impulso en este
movimiento considerado en los ranges de excelencia en el sector pedagogico 0
educativo que por medio de la instruccion social sensorio motora. influya un espiritu
optimista a un contrato social que cree el estudiante investigador 0 buscador de la
verdad.
Claro que esto se da mediante el desenvolvimiento tanto social como corporal al
igual que el cultural y as! produzca un conocimiento segura que al ir evolucionando
el ser humane alios despues se publica el reconocimiento a la funcion uti! de las
ciencias conforme a las nuevas actitudes ante el principio universal de la
humanidad.
He aqui cuando lIega el hombre para que de esta manera pudiera encontrar las
virtudes y exaltaciones apasionadas sobre los cuestionamientos de los secretos
naturales que realiza el individuo con los diferentes factores rudimentarios.
Por medio del instinto el ser humane conserva el impulso de una manera
procedente a los fundamentos que se originan de la imitaci6n en el cual al depender
del politeismo en el culto de la utopia de la expresi6n escrita otorgue las reliquias
de la vida cotidiana.
Aiios posteriores cuando la enseiianza - aprendizaje fue tomando una aventura
cotidiana de invenci6n escrita, adquiere un procedimiento pedag6gico
tradicionalista, ya que al estar rigurosamente con reglamentos conductivos, por
medio de la proporci6n de consejos que se otorgaban en el sene familiar, en un
sentido infonnal.
Posterionnente se les enviaba a las escuelas 0 academias donde se les inculcaba
un conocimiento apegado al sentido fonnal en el cumplimiento y al deber dentro de
la sociedad. Tambieln explicitamente se declara que solo las ciencias positivas en 10
natural y mental se dieron a conocer mediante los fen6menos sociales que aflora
hasta en la mitad del siglo XVIII cuando es enfocado simultaneamente al ser
humane al cambiar su vida educativa ya que se fue modificando poco a poco
mediante la designaci6n de tareas de complejidad gradual que fue enviado a
defender su ciudad que luego al adquirir dicho conocimiento se convertiria en el
orientador de las demas personas en fonnaci6n.
Ya que por medio de los meritos de formaci6n adquirieran puestos en un escalaf6n
de rangos que podian lIegar a ser el significado del gobiemo de la humanidad. Que
al ir aportando as! de una manera paulatina, que al resumirse el aspecto, proceso,
y finalidad de los vocablos caracterizados en la meta de cultivar con el coraz6n y
expresar mediante el rostro que muestra la vida interior del individuo, donde se da a
conocer que ese cultivo particular se da en el cuerpo con una fuerza de voluntad
hacialosdemas.
En el transcurso del tiempo cuando se da la hazana de la uni6n de los dos
continentes que existen en la actualidad que conforman el planeta tierra, la
conquista del pais con el nombre de Mexico y la colonizaci6n de la Nueva Espana,
di6 origen a la uni6n de dos pensamientos es decir de los dos sistemas de
educaci6n.
Esta se constituy6 por medio de tres etapas en un mismo intervalo de tiempo en la
historia, durante el regimen colonial, por medio del cual fueron por
los extranjeros en las tierras que hasta en la actualidad vivimos en elias, dieron
cauce a nuevas formas de vida, que los hombres conquistadores por su mayoria
implementaron en una forma progresiva, y en distintas ocasiones el tipo de
costumbres, habitos y tradiciones del primer mundo.
La cultura intelectual de esa epoca contaba con un signa IingOistico de los sabios u
hombres dotados, con conocimientos superiores a los demas que gracias al apoyo
proporcionado de los Franciscanos, asi como los Dominicos, y los Jesuitas
pudieron ir implementando e instruyendo a la sociedad, es decir al ser humano que
en ese entonces se encontraba de bajos conocimientos que era necesario para la
formaci6n de su personalidad.
La exigencia de sus derechos como individuo dentro de la humanidad, que al
proporcionarlos de informaci6n importante para su superaci6n. empezaron con el
estudio de las humanidades que poco a poco por medio de la creaci6n de institutos
escolares dieron origen a la farmaci6n intelectual como producto de la mejora 0
perfeccionamiento del aprendizaje.
Esto hace recalcar que el ser con raciocinio di6 por realizar la virtud y deseo por
leer, redactar, y dar a conocer el contenido de sus ideas, constituyendo la evoluci6n
de la instrucci6n del saber que era proporcionada por c1ases refinadas con
conocimientos en la escritura de diversas lenguas. asi como las basicas
operaciones y en la actividad dar una entrega en tiempo completo.
Es asi como al ir transcurriendo el tiempo y al pasar tres decadas posteriores desde
la creaci6n de los primeros planteles donde ya se miraba en los circulos
de inquietud por ser cultivados con un_rango academico superior, se crea la primera
instituci6n en la nueva Espana fundada con un caracter universilario rigido y
gobemado en un caracter social por las leyes creadas por sus catedraticos
fundadores.
Esto da origen a que los tipos de educaci6n que se crearon en ese entonces fueran
hechos con un status de calidad ante la sociedad por 10 que al ser elaborados se
pusieron en marcha para la formaci6n de senoritas y j6venes de ese entonces, ya
que su formaci6n en sentido subjetivo era de personal capacitado fuera de la
cultura religiosa y apoyandose de esta forma en la imprenta nacional que anos
atras ya se habra dado e implementado, continuo a un seguimiento conforme al
sustentocultual.
Lo cual di6 origen a la lectura escrita, es decir a la expresi6n que podemos plasmar
por medio de la escritura, que al crearse este sistema y medio ayud6 a la creaci6n
de la educaci6n formal de sentido primario.
Y asr al pasar anos despues, se rumoraba la creaci6n de una instituci6n de mas
alto grade academico que satisfaciera las necesidades sociales de ese entonces,
se daba en el otro mundo 0 continente donde al crearse y ponerse en marcha a
mediados del siglo XV la cual era regido por las constituciones del pals de ese
entonces, as! como las del cuerpo de gobiemo en donde se di6 origen a la creaci6n
de varios centro educativos intemos.
Estos en su constituci6n deberian de contener el profesorado y catedra de los seres
con rnejor raciocinio donde las primeras carreras universitarias como Ia medicina y
Ia cirugia, contendieran un metoda de aprendizaje relacionado con Ia Teologia y Ia
Filosofia.
Es asi donde se trata de demostrar y dar a conocer Ia concordancia de Ia fe con el
de Ia raz6n donde lodo individuo que desee realizar algo, 10 podra lIevar acabo, aI
trasladar Ia educaci6n del viejo continente a Ia Nueva Espana, se fue puliendo poco
a poco Ia educaci6n formal, donde Ia enseiianza - aprendizaje cre6 el sistema de
educaci6n mas elevado. Este sistema de educaci6n fue y es en Ia actualidad
llamado Universidad, donde sus grados academicos que se impartian daban inicio
desde el Bachillerato (Nivel Medio Superior), el de Licenciatura (Nivel Superior),
Maestria (Postgrado), y el de Doctorado (Postgrado), que gracias a Ia Filosofia y
Literatura, fueron creados en ese entonces por Ia necesidad que demandaba Ia
sociedad.
Se pudo lograr Ia consolidaci6n de sabios y poetas cuya meta era poder cultivar Ia
mayor sabiduria, que de una forma paulatina fueron rompiendo barreras para lIevar
el conocimiento ya que al tomar este fen6meno como un gran significado simple y
significativo de los libros prohibidos de Ia inquisiciOn.
EI hombre pudo defender el pensamiento Iibre. que fue evolucionando poco a poco
al poner en practica Ia lectura, escritura, gramatica, y catecismo claro que esto
apoyandose en Ia enseiianza del latin, frances, geometria, historia, mitologia, dibujo
y las maternaticas. AI transcurrir el tiempo afios despues Ia educaci6n liberalista se
crea junto con Ia nueva administracion del servicio educativo que poco a poco
fueron imponiendo las bases organicas que se requerian para administrar Ia
educaci6n, en nuestra nacion.
Mediante Ia instrucci6n que se Ie otorga aJ individuo dentro de Ia Iibertad de
expresiOn y de esla manera apoyando Ia construccion del saber 0 conocimiento,
proporcionado en 10 elemental a Ia sociedad, esto necesitaria organizarse y
designarse mediante Ia planeaci6n e implementacion de metodos y sistemas que
apoyen al individuo de cOmo debe obrar de acuerdo con las necesidades que
apoyaba libremente el conocimiento basado en la sociedad, que gracias a Ia
instrucci6n juvenil se provee de Ia importancia del estar al tanto del conocimiento
que apoyado por medio de esto el individuo puede trascender.
Por 10 tanto el individuo al ser eficiente. sociable y razonable, en materia educativa
sabre Ia moral, es indiscutible que es parte de infante como una base 0 plataforma
radical reformable, organizada y coordinada que por medio de Ia nueva educaci6n
que era impuesta a referencia de los adultos, gracias a Ia experiencia analizada en
el transcurso de su fonnaci6n.
La educaci6n aJ transcurrir el tiempo por las misrnas exigencias que los iba
presionando forz.6 a que se creara un compromiso de transmisiOn de conocimientos
de generaci6n en generaci6n que se diO por un motivo extrema el cual era que no
se contaba con una educaci6n orientada a destruir cualquier perjuicio en seres
practicos.
Ya que los seres humanos contaban con bases en las ciencias positivas que los
lIevaban de Ia mana a formar individuos encargados de hacer realidad el progreso
educativo que se deseaba poner en practica. La que se observa en el punta de
vista practico y a la vez 100ico es door el enfoque empirico - analitico 0 positivista
que fue implernentado en nuestra educaci6n rnexicana. y que sirvi6 para Ia creaci6n
de un sistema educativo perfecto 0 de calidad es door que cumpliera con Ia
demanda de Ia poblaci6n que comprendiera un aprendizaje de conocimientos que
abarcara todas Ia ciencias para asi poder romper en el alumno el impedimento de
acciones efectivas en la realidad.
Y que de esta manera se pudiera modificar tanto sus perjuicios como sus
paradigmas de f<>rn,aci6n tanto inidal cono final es deck el nivel profesional. Esta
etapa de Ia pedagogia positivista Barreda propuso una gran forrnaci6n humana
basada en Ia raz6n y en Ia ciencia ya que es importante en todos los individuos en
su formaci6n ~ p o y r s por medio de Ia experiencia C1nexa a los fen6rnenos que con
ayuda de Ia naturaleza se pueda obtener una educaci6n donde se cultive a Ia vez
tanto los sentidos como el entendimiento para que de esta manera se pueda
emprender en el individuo un deseo de bUsqueda por Ia verdad.
AI pasar algunos periodos despues de Ia proposici6n de Gabino Barreda la
sucesi6n de fen6menos sociales se observa que han side los instrumentos que a
nuestro pais Ie han permitido desarrollar Ia Filosofia educativa en un sentido
ideol6gico positivista, que gracias al pensamienlo del fil6sofo Isidoro Augusto Maria
Francisco Javier Comte, conocido como Augusto Comte en Francia lIeg6 a nuestro
pais, Mexico en Ia epoca de independencia trasladada dicha corriente por el Dr.
Gabino Barreda fomentando de esta forma la instrucci6n publica.
Es asi como se apoya el gobiemo mexicano para la creaci6n de las Leyes de
Reforma aplicada en el analisis de los hechos sociales por el actual presidente de la
republica de ese entonoes el Licenciado en Derecho Benito Juarez; oon el prop6sito
de promover Ia ciencia y sus aplicaciones.
Esto el Ucenciado Benito Juarez 10 lorna como un medic eficaz que ayude a Ia
poblaci6n mexicana a ejercer con apoyo del conocimiento implementado en sentido
natural para que de esta forma poder lIegar al exilo por medic de metodos que al
realizartos cotidianamente Ia sociedad Ie permita lIegar al exilo.
Esto se pudo realizar por medio de metodos que la humanidad al ponerlos en
prnctica Ie pennitiera llegar a una meta 0 fin detenninado por medio de Ia necesidad
prioritaria que fuera capaz de subordinar las ideas principales consideradas como
un regimen intemo del sentido moral, es deck propios de una naci6n y el progreso
mismo de ena.
Esto apoyaria a que el primer paso sobre Ia orientaci6n que debia tener Ia
enseiianza en nuestro territorio nacional, a fin de poder detenninar el perfil de los
procesos educativos, que oon apoyo de adquisici6n filos6fica diera sentido al
conocimiento que habia de ser un hecho posible la fonnaci6n de la cualidad de los
seres oon raciocinio han pennitido una gran evoluci6n racional.
EI ser que vivia en la regi6n de Ia republica mexicana observ6 que se fue creando
un sistema de formaci6n personal basado en los tres estadios que surgieron par
medio del desarrollo cultural y con soporte del sentido experimenlal dando un
sustento popular para Ia reforma social ya que este metodo en 50 trascendencia se
ha oonvertido en un vigoroso sistema en Ia instrucci6n de Ia humanidad.
Va que de una forma u otra se ha ido modificando par medio de Ia raz6n YIa ciencia
que expresan de 'Ina forma ordenada el oonocimiento progresivo que se va
implementando, asl oomo Ia capacidad inteleclual.
Esto esta relacionado con las costumbres que se han transmilido de generaci6n en
generaci6n que nos ha lIevado a efectuar una educaci6n de Iipo tradicionalista que
se necesitaba arrancar dentro de los eireulos tanto politicos, sociales y econ6micos,
asi como en Ia manera mas principal los educalivos, a medida de los cambios en
los paradigmas por medio de la transformaei6n en sentido practico, experimentalista
einvestigativo.
AI converlirse el posilivismo 0 enfOQue Empirico-analflico en la doctrina oficial de Ia
naei6n tomando el lugar de Ia cultura como Ia formaei6n escolar, que debiera tenet
la naci6n, es door la sociedad mexicana observ6 que se tenia que optar por las
reformas educalivas que se presentaron en la epoca de gobiemo del Lie. Benito
Juarez y se fueron aplicando a medida que de aeuerdo a los principios de dicha
doctrina que al ir transcurriendo los alios se fueron invadiendo los paises
hispanoamericanos al observar esto, el Dr. Gabino Barreda fue interviniendo de
manera consecuente en la preparaci6n del conoeimiento en los niveles de
formaei6n personal tanto primarios, como secundarios, medio, medio superior y
superior.
Dado tamblen el Dr. Gabino Barreda opt6 por ir dando a conocer con el transcurso
del tiempo y de una manera paulatina el sentido natural del conocer que al
trabajarlo por medio de Ia catedra y publicaci6n en los medias de comunicaci6n
cientifica como los peri6dicos y revistas.
Ya que en sentido formal fueron propicios de la conversaci6n eficaz para la
interpretaci6n delliberalismo en nuestra nacion a mediados del siglo anterior ya que
por medio de esta condiciOn se pudo dar una gran transformacion donde se
implemento Ia filosofia positivita a las necesidades que surgieron en el sector
educativo y que gracias al apoyo de la Iibertad de ensenanza que esta deberia ser
de sentido laica. gratuita y obligatoria es decir no se tenia que rnezclar el nivel
social, ni el sentido de razas, asi como el cobro alguno por la formacion que se
recibe, ya que todo individuo tiene derecho a la educaci6n estando como residente
en los Estados Unidos Mexicanos.
AI pasar los dias. meses y anos se observ6 que desde la decada de los setenta en
el siglo XXI, la educacion en Mexico en su hist6rica trascendencia al ser observada
con un Iente innovador aplicado en los conceptos sociol6gicos Yfilos6ficos a los
datos educativos que se apoyaban con las ciencias politicas donde se dio comienzo
a un cambio radical que poco a poco al pasar el tiempo se fue implementando como
un modelo a seguir.
Esta implementaci6n que se da a la luz de la sociedad a traves de las ideas que
cuyos sistemas educativos fueron poniendo poco a poco en marcha por las
instituciones pedag6gicas, con apoyo de las politicas publicas y la legislacion que
de esta manera iban favoreciendo el desarrollo educativo como anteriorrnente se
mencion6 que surgieron cambios que transforrnaron el ambito social e institucional
y sobre todo educativo personal, al estar relacionados con estructuras que Ie dieron
un sentido a un nueva historia social y formal.
Hoy en nuestra naci6n llamada en Ia actualidad los Estados Unidos Mexicanos se
encuentran instaladas mas de veinticinco instituciones que investigan para
proporcionar una serie de conocimientos e informacion educativa necesaria que se
puedan ensefiar por medio de Ia transmision del ser hurnano a la sociedad y asi el
hombre tenga a Ia mano una cultura que a base de su producciOn bibliografica se
pueda aplicar de generacion en generacion para su bienestar formativo.
Asi como el positivismo tomado como una doctrina en nuestro pais en el Centro de
Estudios sobre Ia Educaci6n de Nivel Superior; para el impulso de la investigaci6n
segun dice el Lic. Jesus Marquez Carrillo es:
"Las facetas y elementos que constituyen su experiencia, su situaci6n actual, y su
perspectiva", aqui en nuestro pais el empirismo ha penetrado en todos los niveles
de educaci6n ya que principalmente se debe mencionar que el positivismo se
empez.6 a inculcar desde el nivel basico 0 tambiE!n conocido como los estudios de
preescolar, primaria y secundaria. En ese entonces era aqui en donde al individuo
se Ie proporcionan apoyos institucionales para los esfuerzos individuales que
realiza para descubrir el saber 0 conocimiento basado en Ia proporci6n bibliografica
donde es plasmada Ia experiencia educativa.
AI irse dando las transformaeiones en la estimulaei6n continua se observ6 que el
ANUIES 20 del cual dependen las Instituciones de Educaci6n Superior lIamadas
tambien IES 21 las cuales se conformaban por tres niveles que eran la Universidad.
los Colegios Mayores y los Colegios Menores donde se impart ian y se otorgaban
grados academicos que los mismos colegios novohispanos como Ia Real y
Pontifieia Universidad de Mexico es decir...
En la actualidad la UNAM no implementa 10 que en ese entonces eran los planes
de estudio sino que segun el Lie. JesUs Marquez Carrillo era que:
"Cada instituei6n educativa contaba con sus propios metodos, reglas, y planes de
enseiianza. los cuales dependian de la ideologia y de las finalidades de cada uno
de los establecimientos. de la corporaei6n universitaria. ya que otorgaba los grados
de estudio mediante un previa examen de suficiencia".
Esto Quiere decir Que de esta manera fue como poco a poco al transcurrir los alios
se han creado las instituciones que han podido ser autooomas y que hasta la fecha
tienen un caracter gubemamental. as! como las opciones de tilulaei6n mas
destacadas Que son el EGEL 22 de CENEVAL 23 asi como Ia TESIS.
20ANUIES:EslaAsodad6nNadonaldeUnlversldadeselnstltudonesdeEducad6nSuperlor.Fundadaypuesta
en tunci6n en 19S0,cuyavoluntadespromoversumejoramientointegral en los campos de II
InvestJgad6n,la docencfa,ylaextensl6ndelaaJituraylosservidos
2'IES:SonlaslnstftudonesdeEducad6nSuperlorquebrlndanelservidodeeducad6nanlvelUcendaturay
Postgradoenelpaisconunatendencfaapreservar,promover,ydifundirlarlque2adelmarcoaJlturala
nlvelnadonalreglonaleinternadonal. .
22EGEL:EselExamenGeneralparaelEgresodeIaUcencfatura,elcualesunapruebadecoberturanadonalque
evaluaelnlveldeconocimlentosyhabilidadesacademicasdelosredenegresadosyesrevfsado,

deeduead6nsuperlor.
Es as! como en nuestro estado podemos Iocalizar muchisimas instituciones de
educaci6n de nivel medio superior, normalistas y nivel superior, que ofrecen al
publico en general un sinfin de campos educativos, como pueden ser aquellas que
se encuentran registradas en un Directorio de Escuelas que existen en todo el
estado de Nayarit.
La Direcci6n es encargada de regir las normatividades de enseiianza conforme al
Plan de Educaci6n que ofrece el Sistema Educativo de la Secretaria de Educaci6n
Publica, el cual es conocido como la Direcci6n General de Planeaci6n y
Programaci6n.
23CENEVAL:EsefCentroNadonaldeEvaluad6nparalaEducaci6nSuperior,elcualesunaorganizaci6nque
esoons1ltuldaromoasodad6ncivilpor1lOluntad;oonfonnealolfospuestoenlasleyesml!llk:anilS.
Esta ofrece al publico en general desde el Nivel de Educaci6n Basica hasta los de
nuestro interes que son el Nivel Medio Superior, Nivel Normalista. y el Nivel
Superior y de Postgrado que se encuentran reconocidos ante Ia Secretaria de
Educaci6n Publica, mediante las 134 Instituciones registradas ante esta instituci6n
que se c1asifican en la siguiente estadistica general y particular de acuerdo al nivel
declasificaci6n:
ESTADISTICA DE INSTITUCIONES DE NIVEl
MEDIO SUPERIOR. NORMAlISTA Y SUPERIOR
EN El ESTADO DE NAYARIT
DIRECCION GENERAl DE PlANEACION Y PROGRAMACION
INSTITUCIONES DE NIVEl MEDIO SUPERIOR
(BACHlllERATO)
INSTITUCIONES DEL NNEl NORMAlISTA
(lICENCIATURA)
INSTITUCIONES DEL NIVEl SUPERIOR
(lICENCIATURA)
TOTAL DE INSTITUCIONES DE NIVEl
MEDIO SUPERIOR. NORMAlISTA Y SUPERIOR
73
05
56
134
DIRECCION GENERAL DE PLANEACION Y PROGRAMACION
ESTADISTICA DE ClASlFICACION INSTITUCIONAL
DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
( BACHILLERATO )
a).- FEDERAL
I
12
Ic).- PARTICULAR 36
a).- ESTATAL
I
10
Ib).- AUTONOMA 15
TOTAL DE INSTITUCIONES EN EL ESTADO 73
DIRECCION GENERAL DE PLANEACION Y PROGRAMACION
ESTADISTICA DE CLASIFICACION INSTITUCIONAL
DEL NIVEL NORMALISTA
( L1CENCIATURA )
a).- ESTATAL
I
04
Ib).- PARTICULAR I
01
TOTAL DE INSTITUCIONES EN EL ESTADO
I
05
DIRECCIDN GENERAL DE PLANEACIDN Y PROGRAMACIDN
ESTADISTICA DE CLASIFICACION INSTITUCIONAL
DEL NIVEL SUPERIOR
( L1CENCIATURA)
a).- FEDERAL
I
02 Ic).- PARTICULAR 36
b).- ESTATAL
I
03 Id).- AUT6NOMO 15
TOTAL DE INSTITUCIONES EN EL ESTADO 56
Es de esla manera al ir desglosando cada una de las estadisticas que me
proporcionO la Secrelaria de Educaci6n Publica mediante Ia Direcci6n General de
Planeaci6n y Programaci6n sabre los institutos que ofrecen al individuo y a la vez al
profesionista la preparaci6n e inserciOn al mercado y campo laboral de acuerdo a
los niveles de educaci6n que se ofrecen en el estado.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
(BACHILLERATO)
POBLICA
01 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NUM. 72
CBns
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIO
No. 27
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIO
10 CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR NO.6
11 CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS DEL MAR No. 26
CETIS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIO
No. 100
(BACHILLERATO)
PUBLICA
CENTRO DE ESTUDfOS CIENTIFICOS Y TECNOlOGICOS
'UNIDAD SAN JUAN DE ABAJO"
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTfFICOS Y TECNOlOGICOS
"UNIDAD LAS VARAS"
CENTRO DE ESTUDfOS CfENTIFICOS Y TECNOlOGICOS
"UNIDAD RUIZ"
PLANTEl CENTRO DE ESTUDIOS EN CIENCIA Y TECNOlOGIA No. 08
COMPOSTELA
PLANTEl CENTRO DE ESTUDIOS EN CIENCIA Y TECNOlOGIA No. 09 SAN
ANDRES
06 CENTRO DE DESARROllO ECONOMfCO Y EDUCATIVO
COlEGIO DE ESTUDIOS OENTIFfCOS Y TECNOlOGICOS
"UNIDAD SANTA MARIA DEL ORO"
COlEGIO DE ESTUDIOS CIENTlFICOS Y TECNOlOGICOS
'UNIDAD VilLA HIDAlGO'
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOlOGICOS
"UNIDAD SAN FELIPE ALTA"
COLEGIO DE ESTUDfOS CIENTlFICOS Y TECNOlOGICOS
"UNIDAD TEPIC
(BACHILLERATO)
PARTICULAR
01 COlEGIO DE BACHlllERES GANDHI
02 COlEGIO DE CIENClAS Y lETRAS DE TEPIC
03 COlEGIO DE ESTUDIOS EN SISTEMAS ABIERTOS
04 COlEGIO TOMAS DE AQUINO
06 INSTITUTO DIXON
07 INSTITUTO LAS AMERICAS DE NAYARIT A.C.
08 INSTITUTO MEXICO
09 INSTITUTO MERCURIO A C
10 INSTITUTO SUPERIOR DE INFORMATICA Y COMPUTACION
11 PREPARATORIA ALFONSO CASO ANDRADE
12 PREPARATORIA DEL ALICA
13 PRAPARATORJA DEL VALLE
14 PRAPARATORIA ESTEBAN BACA CALDERON
15 PREPARATORJA 20 DE NOVIEMBRE
16 PREPARATORJA AGUSTIN CASTANEDA RANGEL
17 PREPARATORIA AMADO NERVO
18 PREPARATORIA IGNACIO ZARAGOZA
19 PREPARATORIA JOSE ROSENDO OJEDA DIAZ
PREPARATORIA MARCIAL GARCIA GONZAlEZ
21 PREPARATORJA BENITO JUAREZ
PREPARATORIA CENTRO DE EDUCACION AVAHZADA
PREPARATORIA COMPOSTELA
PREPARATORIA CRISTOBAL COLON
PREPARATORIA DE JALTEMBA
PREPARATORIA FRAY JUNIPEijO SERRA
(BACHILLERATO)
PARTICULAR
PREPARATORIAS
27 PREPARATORJA INSTITUTO LAS AMERICAS DE NAYARIT S.C.
32 PREPARATORJA NAYARIT
33 PREPARATORJA ROSARIO DEL T1NTOQUE
34 PREPARATORJA UNIVER TEPIC
35 PREPARATORJA SANIX
(BACHILLERATO)
AUTONOMAS
CENTRO DE ESTUOIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
'UNIOAD SAN JUAN DE ABAJO'
CENTRO DE ESTUOIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
'UNIOAD LAS VARAS'
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
'UNIOAD RUIZ"
CECYTE
PLANTEL CENTRO DE ESTUOIOS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA No. 08
COMPOSTELA
PLANTEL CENTRO DE ESTUDIOS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA No. 09
SAN ANDRES
(BACHILLERATO)
AUTONOMAS
06 CENTRO DE DESARROLLO ECONOMICO Y EDUCATIVO
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
UNIDAD SANTA MARlA DEL ORO"
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTlFICOS Y TECNOLOGICOS
UNIDAD VILLA HIDALGO"
UNIDAD SAN FELIPE AZTA"
UNIDAD TEPIC"
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NORMALISTAS DEL
NIVEL SUPERIOR
(L1CENCIATURA)
ESTATAL
CENTRO DE ACTUALIZACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAl DEL
MAGISTERIO
01 IESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE ACAPONETA
02 IESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
INSTTTUTOS
03 IINSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION NORMAL DE NAYARIT
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NORMAlISTAS DEL
NIVEL SUPERIOR
(LICENCIATURA)
PARTICULAR
EN EN
01 IESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION DE NAYARIT A C.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SUPERIOR
(LICENCIATURA)
FEDERAL
01 I,NSTITUTO TECNOLOGICO DE TEPIC
02 IINSnrUTO TECNOLOGICO DEL MAR NUM. 6
(L1CENCIATURA)
ESTATAL
01 I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE NAYARIT
02 IUNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LA COSTA
03 IUNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BAHIA DE BANDERAS
(L1CENCIATURA)
PARTICULAR
01 IINSTITUTO MEXICANO DE ESTUDlOS PEDAGOGICOS A C
(L1CENCIATURA)
PARTICULAR
01 UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA A. C.
02 UNIVERSIDAD DEL ALICA
UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMERICAS
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUADALAJARA PlANTEL TEPIC
UNIVERSIDAD MARlSTA DE NAYARIT
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SUPERIOR
(L1CENCIATURA)
PARTICULAR
ESCUELAS
01 IESCUELA ESPECIAL DE BELLAS ARTES
02 IESCUELA ESPECIAL FOLKLORICA TEPIC A C
03 IESCUELA DE DANZA MEXICANA
04 IESCUELA DE DANZA FOLKLORICA MACUILXOCHITL
(L1CENCIATURA)
PARTICUlAR
CENTROS UNIVERSITARlOS
01 ICENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARlOS VERACRUZ
02 ICENTRO UNIVERSITARJO DE CAUFORNIA
03 ICENTRO UNIVERSITARIO ETACTEPIC. S.C.
(UCENCIATURA)
PARTICULAR
INSTITUTO DE INICIACION ARTISTICA DE NAYARIT
3 INSTITUTO DE ESTUDIOS TECNOlOGICOS Y SUPERIORES DE
INSTITUTO TECNOlOGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE NAYARIT
5 INSTITUTO TECNOlOGICO DE LA CONSTRUCCION A. C.
6 INSTITUTO DE INICIACION ARTISTICA DE NAYARIT PLANTEl BAHIA DE
BANDERAS
(UCENCIATURA)
PARTICULAR
INSTITUCIONES
1 I ESCUELA DE UCENCIATURA EN TRABAJO SOCiAl NAYARIT
(UCENCIATURA)
PUBLICA
DIRECCIONES
1 IDIRECCION GENERAl DE EDUCACION NORMAl Y ACTUAlIZACION DEL
MAGISTERIO
(UCENCIATURA)
PUBLICA
I
CENTRO DE CAPACITACION Y MEJORAMIENTO PROFESIONAl DEL MAGISTERIO
1 PlANTEl TEPIC <
(UCENCIATURA)
PUBLICA
NORMAlISTAS
01 IESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE ACAPONETA
02 IESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE NAYARIT
(UCENCIATURA)
PUBLICA
1 IINSTITUTOTECNOlOGICO DEL MAR No.6 BAHIA DE BANDERAS
(UCENCIATURA)
PUBLICA
1 IUNlOAD UPN TEPlC No. 181
(UCENCIATURA)
PUBLICA
1 IUNIVERSIDADAUTONOMADE NAYARIT
Es como tambien en la maxima casa de estudios de nuestro estado mencionada
anteriormente en las Estadisticas de Clasificaci6n Institucional otorgada por la
Direcci6n General de Planeaci6n y Programaci6n en el apartado de las Instituciones
Educativas de Nivel Superior 6 Licenciatura; la Universidad Au16noma de Nayarit.
en el Area de Ciencias Sociales y tfumanj(jades podemos encontrar la Unidad
Academica en Ciencias de la Educaci6n, donde es formado un Licenciado capaz de
emprender el cambio en la educaci6n que se ofrece en el estado.
Actualmente en la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n, tiene
registrados a .!.!!! egresados con titulo universitario asi como su cedula profesional
de Licenciado en Ciencias de Ia Educaci6n, por las diferentes opciones y
modalidades de titulaci6n las cuales pueden localizar en el apartado de anexos con
la nomenclatura de Anexo C de dicho documento recepcional, para asi tener un
mejor amilisis, mismos que se encuentran insertados en el mercado laboral.
Observando que los individuos interesados en esta carrera profesional que
ingresaron desde Que fue fundada en el ana de 1991, se registraron ingresos y
han egresado como pasantes de Licenciado en Ciencias de la Educaci6n, Que
posteriormente desearan titularse 0 se encuentran en tramites de dicho proceso.
Ya Que estos egresados tanto pasantes como Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, se encuentran registrados en el Departamento de Seguimiento de
Egresados dependiente del Departamento de Orientaci6n laboral, en la
Subdirecci6n Academica de la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n,
donde se encuentra la Estadistica Sabre la Titilaci6n conformada par 10
generaciones cuyo registro es del 23 de Octubre de 2004.
Caracteristicas del Enfoque Empirico - Analitico
Dentro de las caracterislicas que se observaron dentro este enfoque se pudieron
constatarlassiguientes:
." EI ser humano no nace con el conocimiento si no que 10 adquiere con el
transcurso del tiempo.
." EI individuo nace con aptitudes que va adquiriendo y desarrollando a traves
del conocimiento y el uso de razonamiento.
." Nadie se afana por aprender 10 que ya sabe y nadie puede afanarse por
aprender si no sabe que buscar.
." EI conocimiento se debe de expresar mas no se debe de plasmar.
." Cuando eI ser humano adquiere el conocimiento durante el transcurso de su
fonnaci6n retoma sus ideas para dar10 a conocer a los demas individuos.
." Se transmite el conocimiento a los qemas y a Ia vez se adquiere nuevo
conocimienlO mediante las r t ~ s propositivas.
" Las criticas propositivas son necesarias para eliminar los antecedentes
" La ciencia es conocimiento voluble, duradero, valido y justo.
" EI conocimiento en la realidad se indaga si es perfectamente inalterable 0
sincambios.
" EI pensamiento de la mente hurnana hacia los objetos es realidad.
" EI valor del ser hurnano es sustancialmente por sus aptitudes.
" EI ser no debe vencerse hacia el descubrir nuevas cosas, sino Que debe
luchar por encontrar1as.
" EI hombre desea conocer a traves de la experiencia donde encontrara una
opini6ncom(m.
" Ascender sobre el mundo variado, el se! con raciocinio alcanzara las ideas y
obtendra un conocimiento lIamado ciencia.
" El hombre transmite las causas de los fen6menos de la vida por el afan de
descubrir las ideas para conseguir el conocimiento.
" EI ser humano obtiene mediante la sensibilidad la funci6n de pensar.
" EI hombre descubre conocimientos Que van plasmando mediante la
expresiOn escrita a traves del raciocinio.
" Los seres vivos individualmente crean conceptos ideales referentes a la
realidad.
" EI ser humano mediante el raciocinio alcanz6 una capacidad disciplinada
para una excelente moral.
" No admiten otra realidad Que los hechos, ni otro tipo de investigaci6n, Que
no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos.
" Constituye una complejidad en sentido estricto.en el analisis y la verificaci6n
cuantitativa.
Supuestos Epistemol6gicos del Enfoque Empirico - Analitico.
Dentro de las caracteristicas que se observaron dentro este enfoque se pudieron
constatartosiguiente:
La epistemologia se deriva del griego, episteme, "conoeimiento"; logos, ~ e o r i a
rama de la filosofia que trata los problemas filosoficos que rodean la teoria del
conocimiento otorgando, dimension al saber y a los eriterios que de 131 emergen, asi
como tambien establece los nexos entre el investigador y el objeto 0 sujeto
estudiado.
EI supuesto epistemol6gico que se considerara en este estudio es el pasitivismo,
doctrina propuesta par Augusto Comte (1898-1857). "EI pasitivismo es aliado de las
ciencias experimentales par su filosofia analitica". 24
En primer lugar el conocimiento positivo, segun Comte, se refiere a 10 real, a los
hechos que se constatan con la experiencia sensible extema, es decir la precision y
la certeza son metas elaras de la mentalidad positivista.
24 GutlhrezSiSenzRa6f. H/ttqd.dtrilfKtrf",'fTl9E6fku. Ed. ESFINGE MeJdoo,D.F. ,1999 P.170
En segundo lugar, el positivismo tiene una intencion practica, expresamente
seiialada en su lema: "Saber para prever, prever para proveer", 0 en este otro:
"Ciencia, de donde prevision; prevision, de donde accion: Por ultimo, el positivismo
quiere mantenerse dentro de un nivel relativo y rechaza el conocimiento absoluto,
como una quimera. Comte menciona que: "EI unico principio absoluto es que todo
esrelativo".25
Relacionandolo con la anterior se puede decir que Iograr Ia titulacion a traves de
alguna de las opciones presentadas por la normatividad de la instituci6n,
anteriormente mencionadas hare que la constancia del aprendizaje que se ha
adquirido a 10 largo de los estudios universitarios, se sustenten hacia una formacion
profesional del individuo.
25 Gutlhrez5aenzRaUl.HltttldpdftDqwtrr",,1i6ffqE. Ed. ESFINGE MexkD,D.F. ,1999 P.170
Es decir que la titulaci6n, es la concreci6n del esfuerzo realizado por varios alios
deadquisici6ndeconocimientosyalavezesunamuestrarelativadelaformaci6n
profesional que Ie servin!l para desempeliarse en el campo y mercadolaboral. Otra
baseepistemol6gicaseraelempirismo,cuyofundadoresJohnLocke(1632-1704),
aunque fue desarrollado por David Hume (1711-1776). EI empirismo considera que:
"Ia (mica fuente del conocimiento humane es la experiencia. En opini6n del
empirismo, no hay ningun patrimonio a priori de la raz6n. La conciencia
cognoscente no saca sus contenidos de la raz6n, sino exclusivamente de la
experiencia".26
Conloanteriorsepuedemencionarqueel proceso de titulaci6n es una experiencia
muyenriquecedora para los pasantes de una Iicenciatura, ya queen ellaadquieren
una serie de conocimientos que podran demostraren alguna opci6n detitulaci6n
porellos escogida (tesis, propuesta pedag6gica, entreotros).
Ala vez, logran una preparaci6n que les servira para la obtenci6n de su titulo
profesional,ypara culminarsatisfactoriamente sus estudios universitarios. Unavez
titulados, los egresados estan mejor capacitados para su inserci6n en el campo
laboral, y para la obtenci6n de un empleo que les remunere adecuadamente.
26 Raul. H/stotiHde Doctrinas fi/os6fiw. Ed. ESANGE Mexico, D.F. , 1999 P. 170
Otra base epistemol6gica es la consideraci6n del Jean Piaget, el cual considero que
el problema del conocimiento se tendria que estudiar de un estado menor a un
estado mayor, en el proceso de desarrollo intelectual, mediante un desarrollo
sensorio motor como dice:
"Es una teoria que estudia el conocimiento como una construcci6n continua,
analizando su evoluci6n desde los niveles mas elementales hasta los estudios
superiores",(... )27
Esta cita segun el epistem6logo da a conocer que un Licenciado en Ciencias de la
Educaci6n debe primero prepararse de manera conceptual es decir te6ricamente
para que posteriormente aplique sus conocimientos en medio del campo laboral 0 la
sociedad, ya que esto Ie servinfl para adquirir las armas para poderse defender de
las situaciones que surgen en el medio exterior a su unidad academica, es decir
debe de conocer en donde puede ejercer sus conocimientos anteriormente
adquiridos durante la carrera.
27 ~ n z Huerta Jose. plaiMfdq en Ckad,l' de I. fduqdda Ed. SantUiana. Mexloo, 1995 P.175
Ventajas y Desventajas <leI nfoque Empirico - Analitico.
Dentro de las ventajas que se observaron en este enfoque se pudieron constatar 10
siguiente:
'" EI nivel de conocimiento educativo en general del alumno que ingresa a la
Licenciatura.
'" Transmisi6n de ideas y experiencias de generaci6n en generaci6n.
'" Evoluci6n del conocimiento con apoyo de la experiencia en el ~ m t o
educativo.
'" Promover la interrelaci6n de la investigaci6n cientifica con la investigaci6n
empfrico-analftica.
'" Promover una cultura de acceso a los diferentes niveles educativos
principalmente en el nivel medio, medio superior y superior.
./ Promover una educaci6n acorde a la globoalizaci6n.
As! como tambien dentro de las desventajas que se observaron en asle enfoque se
pudieron constatar 10 siguiente:
./ EI individuo carece de informaci6n y conocimiento para incorporarse a los
diferentes niveles educalivos.
./ Falla de conocimienlo de las areas de inserci6n en el campo y mercado
laboral.
./ Falla de adquisici6n de cullura y a la vez nuevo conocimienlo para el
aUloaprendizaje.
./ Falla de allernalivas de empleo en el Edo.
./ Falta de conocimienlo en la formaci6n profesional hacia el emprendimienlo
de acceder al campo y mercado laboral de acuerdo a la globalizaci6n.
EI Objeto de Estudio y el Enfoque Empirico - AnaHtico.
En relaei6n al objeto de estudio el enfoque empfrico - analilico, un Liceneiado en
Ciencias de la Educaei6n debe contar con las siguientes caracterfsticas que 10
ayudaran a destacarse y a defenderse ante la sociedad en medio del proceso de la
globalizaei6n, que al apoyarse en la aplicaei6n del eonoeimiento, se eneuentra en
un orden eimentado en la estructuraci6n del estar al tanto de las nociones que Ie
ayuden a progresar al profesionista espeeializado en el ambito de la pedagogfa, y
esto Ie sirva de sustento ffsico como intelectual en el campo y mercado laboral.
Este proceso el Iiceneiado experto en las eieneias educativas puede usar los
andamios que se encuentran inerustados en las aptitudes, destrezas, y habilidades
adquiridas mediante su formaei6n y que son aplicados en el aprendizaje adquirido
anteriormente, para que de este modo pueda lIevarios a cabo mediante el
desempeiio y enriqueeimiento profesional del saber, realizando las aeeiones
elementales que con ayuda de la apJicaei6n de actitudes en la formaei6n profesional
que son adquiridas de forma construetiva para que de esta manera pueda
efeduarlas ante las situaciones que surgen dentro el proceso de la globalizaei6n.
Este proceso se aplica de una forma u orden perceptivo de tipo verbal - visual de la
actitud establecida en el caracter acumulado de la idea que es sustentada por
medio de la teoria del aprendizaje consistente en las aportaciones de la Gestal
destinadas para ejercerlas en el tema fundamental de la inserci6n del egresado
titulado, que debe practicar la instrucci6n adquirida y poner en practica sus
conocimientos mediante la investigaci6n educativa que se realiza por medio de la
indagaci6n de problemas que surgen en el ambito educativo para poder evaluar
dichas dificultades que f1orecieron y de esta manera buscar una forma para tratar
desolucionarlos.
Esto se realizara proponiendo soluciones que ayuden a transformar los problemas
obtenidos en la educaci6n mediante la soluci6n concreta, que a la vez estan
preparados para incorporarse en el campo de la docencia donde este es un
espacio en el cual el profesionista practica sus conocimientos adquiridos y se
desenvuelve de manera flsica e inteleclual donde ejerce un papel de facilitador del
conocimiento que apoya a las generaciones futuras hacia la profesionalizaci6n que
para poder encontrarlo necesitan este apoyo que los guiara y los pondra sobre
aviso para poder buscar su formaci6n y empleo profesional.
Tambiem los licenciados en ciencias de la educaci6n eslan preparados para cumplir
la administraci6n u organizaci6n de los estudios a ofrecer que es fundamentado por
medio del diseiio curricular donde el profesionisla es aplo para diseiiar planes y
programas de esludio de acuerdo a las necesidades de la sociedad como
anleriormenle se habra mencionado.
CAPITULO IV
METODO DE TRABAJO
Tipode esludio
EI esludio que se realizo en el contexto al estado de Nayarit, en la Unidad Academica
en Ciencias de la Educacion, entorno al Area de Ciencias Sociales y Humanidades
dependiente de la Universidad Autonoma de Nayarit, el cuaJ fue de caracter
cuantitativodetipo:
DESCRIPTIVO
LONGITUDINAL
RETROSPECTIVO
EXPLICATIVO
TRANSVERSAL
PROSPECTIVO
La investigaci6n se lIev6 acabo en la Ciudad de Tepic, capital del Estado de Nayarit,
que conforma parte de la Republica Mexicana situadoal sureste deesta. La poblaci6n
para la presente investigaci6n, la integran los egresados de las ultimas 10
generaciones (1995 - 2004);con una poblaci6n de 118 egresados de la Unidad
Academica en Ciencias de la Educaci6n que se han titulado con las diferentes
opcionesqueofrecedichainstituci6neducativa.
Definici6nde las unidadesdeobservaci6n
Dentrodeesteapartadose incluyeron lassiguientes caracteristicas, que sedescriben
y se tomaron en cuenta para su realizaci6n y de esta manera cumplir con una buena
investigaci6n y tener una mayorconfiabilidaden los resultados. Aquise describe 10 que
se incluy6yloque seexcluy6 en el campo deestudio. Lo cualsurge con lassiguientes
caracteristicas:
- DeberantenerTituloUniversitario
- ContarconsuCedula Profesional.
-110-
La poblaci6n donde se realizara este estudio cuanta con 393 egresados, siendo una
cantidad en donde se puede realizar tanto como un censo ylo tomar una muestra
representativa. Estos egresados son de las generaciones que hasta la fecha han
terminado sus estudiosde licenciatura 0 de nivel superior. Los 1181icenciadosque han
egresadosehantituladoconapoyodelascincodiferentesopcionesdetitulaci6nque
ofrecelamaximacasadeestudios.
Esta instituci6n tiene una Normatividad que se debe seguirrespectoalnivelsuperioren
estecasoen apego a la Licenciaturaen Cienciasdela Educaci6n.
- Tesis
- Curso de Titulaci6n (TESINA).
- Generaci6nyaplicaci6ndelconocimiento.
- Porpromedio,y
- Por el EGEL del CENEVAL.
Criteriosde exclusi6n
Dentro de la poblaci6n en termino general de las 10 Generaciones ya anteriorrnente
mencionadasdondeserealizaraesteestudionosetomaraencuenta:
- Individuosque no hayan cubierto los Creditos de la Carrera profesionaI
- Individuos que se encuentre en tramites oficiales para ejerceralguna de las
cinco opciones de titulaci6n.
- Individuosquenoseencuentranejerciendoenelarea Educativa
Criteriosde eliminaci6n
Se eliminara a toda poblaci6n que se encuentre realizando la trayectoria de
preparaci6n de la Licenciatura.aslcomolospasantes de la carrera profesional en
Ciencias de la Educaci6n. es decirlos alumnos que no se encuentren con un titulo
universitarioelcualesotorgadoporlamaximacasadeestudiosdelestado.regidapor
una Norrnatividadquesedebeseguir.
Tamafio de la muestra. muestreo 0 canso.
Considerando la explicaciOn dada en el subcapilulo 3.3.1. ubicada en el aparlado 3.3
deesteanteproyectodeinvestigaci6nsepodraoptarporrealizarcualquieradelosdos
lipos de metodos a seguir ya sea tanto una muestra y/o muestreo. 0 un canso; ya que
alobservarque Ia poblaciOn de los Licanciadosen Cienciasde la Educaci6n.litulados
por la Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n es muy pequefia. con una
canlidadde 118 Egresados;que podemos analizardelenidamenteen elanexoZ, en el
aparlado deanexos y nos l e v r c ~ a decidir mas adelante en el transcurso del procaso
quetipodemetododerecolecci6nrequerira dichoproyeclo.
EI canso 0 muestra y/o muestreo. que se Ilev6 acabo algunos meses atras fue de
manera confidencial para que de esta forma la persona 0 profesionista entrevistado.
tenga mas tranquilidad en si mismo y de esta forma el investigador debe obtener mayor
confiabilidaden losresultadosquearrojeelinstrumentoaulilizar.
Mencionando en este caso se ejerciO una muestra y/o muestreo ulilizada con las
f6rmulas correspondientes que se encuentra localizado en el Anexo X. para un mejor
analisis.
Hip6tesis
AI querer conocer mediante Ia investigaciOn, cuales son las dificultades de acceso al
campo laboral de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, observo que exisle
denlro de Ia competitividad con otras licenciaturas en las areas Educativas, la falta de
certificaci6nanleunainstituci6ntanlonacionalcomoinlernacional,suelopensarenlas
siguientessuposiciones:
HI: EI nivel de conocimiento del campo laboral de un egresado de Ia
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, influye en el acceso al
Mercado laboral de este.
H2: EI hecho de que un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n, este
certificado y avalado por una instituci6n a nivel regional, nacional e
intemacional apoya a la integraci6n en el campo laboral.
H3: La Certificaci6n de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n, influye
para adherirse al mercado laboral.
Variables
Conociendoelproblema y/otema de investigaci6n yalobservarJaship6tesisque se
desean comprobar se enlistaran una serie de contingentes las cuales se marcaran a
continuaci6n subrayandolas. despues se acomodaran en una lisla ascendente y
posteriormentese incrustaran en elapartadocorrespondiente.
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n. influye en el al
H2: EI hecho de que un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n. este
y avalado por una instituci6n a nivel regional. nacional e
internacionalapoya la integraci6n en el campo laboral.
para adherirse al mercado laboral.
DESCRIPCION CONTENIDO
Nombre de Ia Variable Nivel de Conocimiento
Definici6n Se tomara en cuenta el grado de desarrollo global del
funcionamiento de la capacidad intelectual de cada
individuo.
Tipo de Medici6n Cuantitativa
Valores Bueno I Regular I Malo I Deficiente
Tecnica Entrevista I Encuesta
Fuente Licenciados en Ciencias de la Educaci6n
Nombre de la Variable Campo laboral
Definici6n Es el en el cual el profesionista ejerce sus
conocimientos adquiridos y se desenvuelve de
manera f[sica e intelectual.
Tipo de Medici6n
Valores
Tecnica
Fuente
Cuantitativa
Bueno I Regular I Malo I Deftciente
Entrevista I Encuesta
licenciados en Ciencias de la Educaci6n
Nombre de la Variable Acceso
Definici6n Es el ingreso a un determinado espacio 0 area de
trabajo de un profesionista en el sector educativo.
Tipo de Medici6n Cuantitativa
Nombre de la Variable Mercado Laboral
Definici6n Es el espacio 0 superficie en donde se define y se
mide los terminos de desempeno de un individuo,
junto con sus conocimientos, habilidades, destrezas y
aptitudes para una practica efectiva.
Tipo de Medici6n
Valores
Tecnica
Fuente
Cuantitativa
Bueno I Regular I Malo I Deficiente
Entrevista I Encuesta
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n
Nombre de la Variable Certificaci6n
DefiniciOn Es el proceso mediante el cual se puede comprobar
unaafirmaci6nylaveracidaddeun hecho.
Tipo de MediciOn Cuantilativa
Nombre de Ia Variable CertificaciOn de Licenciatura
DefiniciOn Es el proceso mediante el cual se pUede comprobar
que verdaderamente la formaciOn profesional cumple
los Iineamientos que pide la sociedad.
Tipo de Medici6n Cuantilativa
TABLA DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Alobservar Ia labia que seencuentra en la parle inferiordeeste escrito que se realiz0
pormediode una tabla donde se plasmaron lasvariables,los indicadores,eltipode
escala a usar, la construccion de reactivos, la fuente de informacion, as! como la
Haciendo referencia a cerca de la realizaci6n del instrumento que se formulara para
obtener la informaci6n necesaria para dicha investigacion, damos a conocer que el
instrumentoseencuentraplasmadoenelAnexoFdeldocumentorecepcional.
GRADO
DE
DESARROllO
CAPACIDAD
INTElECTUAl.
EJERCER
CONOCIMIENTOS
AOQUIRlDOS
OESENVOlVlMIENTO
FISICOE
INTElECTUAl.
INGRESO
Al.AREADE
TRABAJO
l.Conslderas que nivel de
conoclmientoadquiridolegenereun
gradode desarrollo y optitudes
l.ConsidefBS oivel de
adquirido un
licenclado en de
Educ:aci6n as ~ para
incorpOfarsealcampolaborar?
l.Conslderas que ejerces
profesionalmentetusconoci'Tlientos
enuncaf6aerericienleenelAmbito
LCOma
desenvotvmlenlo como Lk:enciado
en Clenciasde Ia EducadOndentro
del campo Iaborat1
LC6moconsideraselgradode
dllctlltadperlaccedsralas'rvas
detrabejodeun llaBncladoen
CiendBsde6eEducaciOn?
l.C6moconslderaslaspoelblldades
de acceso al sedor educatiw de un
U:::enc:ladoenCienciasdela
Educad6n?
II
TERMINOS
DE
DESEMPENO
t,COrnoooosideraselespaciodondese
degempenanloslicenciadosenC;encias
,ClImo oonsideras que aplk:as bJs
conocimientos,hablidades,deslrezasy
aptludesenelmercadotilborat?
LTu c6mo consideras que elestar
oertiflCadounlicenciadoenCienciasdela
Educaci6naymealacomprobad6ndel
niveldeconocimiento adquiridoensu
LTUoonsiderasquelacertificaci6nesutil
pam acceder al campo ymercado ~ o r l
de un LicenciadoenCienciasdela
EI Ucenciado en Ciencias dela Educaci6n
alestarcertificadol.Esverdaderamenle
competJ.ivo en e& campo y mercado
LClmo oonsideras que et EGElde
CENEVALtefueGtiyvAJldoparaejercer
como un Uoenci8doen cienciBsde Ia
,C6mocxmsiderasqueunLlcencladoen
cienciasdelBEducaci6ndebaestBr
certiflC8doparateneracceaoalcampo
,elmo c:onsideras que ia Uulaci6n
honorffk:a del Ucencildo en cienciasde la
Educad6nleayudeaa.a:ederalcampo
LConstdentS que un licenciadoen
ciencias de lB Educaci6n debaestar
certifDldoparapoderaccederalmercado
II
Enelespaciodondesedesempet'\ank>s
UcenciadosenCienciasdelaEducaci6n
l-Requieren que tenga prestigio la
instluci6nde dondeegresaronpara
incorporarseenelcampolaboral?
Enelespaciodondesedesempefiank>s
Ucenciadosen Cienciasde IaEducaci6n
l-EsnecesarioquelengapresligiDla
instltuoonyeslarsuslentadoanfBla
sociedaden donde eulminaron para
poder.Mt incorporar en el mercado
profeslonal?
Enelespaciodondesedesempeiianlos
licencladosen Ciencias de Ia Educaci6n
l.cumplencon los requisilos0 lineamientos
que solicita elmercado de lrabajodentro
Manejo de datos
La investigacion a desarrollar es de caracter:
x
1
DESCRIPTIVO
GJI
EXPLICATIVO
I
I
OBSERVACIONAL
01
EXPERIMENTAL
I
x LONGITUDINAL
I II
TRANSVERSAL
I
x RETROSPECTIVO
x "
PROSPECTIVO
En donde se van a requerir las tecnicas, como la Entrevista, Censo, y la
Encuesta, mismas que serviran para recopilar la informacion necesaria para la
investigacion. EI Cuestionario nos puede servir para todo, estos tipos de
tecnicas ya mencionadas, perc en 10 principal nos servirfan para nuestra
investigacion las opciones de:
ENCUESTA
DlARIO DE CAMPO
ESPINA DE PESCADO
Entre otras mas que existen.
Proceso de recolecci6n
Las tecnicas de recolecci6n que se utilizaron en la investigaci6n fueron
de tipo documental y de campo en donde el estudio es basicamente
Descriptivo, Explicativo, Longitudinal, Retrospectivo, y Prospectivo; pues se
comparte la idea de que el diseiio experimental es discutible en seres humanos.
Tomando en cuenta el tipo de trabajo que se realiz6, se aplicaron las
tecnicas de entrevista y encuesta para la obtenci6n de informaci6n necesaria.
Los instrumentos esenciales para efectuar la investigaci6n fueron el
cuestionario y el gui6n de entrevista.
Para la presente investigacion que fue realizada anteriormente se aplico
un cuestionario y un guion de entrevista que contiene planteamientos referentes
a los aspectos de las dificultades de acceso al campo laboral de los Licenciados
en Ciencias de la Educacion.
Proceso de tabulaci6n
A continuaci6n se muestra el formato de la tabla de concentraci6n que se utilize
para realizar este proceso, en el cual se vacio toda la informacion que fue recabada
mediante la aplicacion de encuestas y entrevistas aplicadas a cada uno de las
personas egresadas con caracter de tipo confidencial, mediante el cual se hizo un
concentrado general de las 100 encuestas aplicadas con un total de 18 reactivos
diferentes cada una aplicadas a los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, que
participaron en dicho proceso para lIevar acabo la investigacion.
SUJETO DE
ESTUDIO
Total
Media
D. Estflndar
Observaciones
Analisis de la informaciOn
EI metoda cuantitativo
Los datos que podran codificar la tabla son:
CUANTITATIVA
SIMBOLO
M
VALORES
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
MALO
CODIFICACION
0
En el formato se puede apreciar diversos espacios que se utilizaron para vaciar la
informaci6n obtenida, a continuacion se dara un pequeno bosquejo de la
interpretacion de cada elemento, as! como se daran las formulas para procesar los
datos:
a).- Las VARIABLES, seran los distintos contenidos generales a indagar en el
presentetrabajode investigaci6n.
b).- Los INDICADORES, seran los elementos que conforman cada variable, es
decir, los rasgos especificos que se deben experimentar.
c).- EI NUMERODEPREGUNTA; representa a cada uno de los reactivos inciuidos
anteriormente.
EI metodo cuantitativo
Mi estudio que fue realizado meses atras, se utiliz6 este tipo de metodo ya que mi
trabajo es de campo y documental, as! como de caracter Descriptivo, Explicativo,
Longitudinal, Retrospectivo, y Prospectivo; y de acuerdo a la investigaci6n se
efectu6 en Nayarit, estado de la Republica Mexicana situado al sureste de esta, y
principalmente en su capital que es Tepic.
La investigaci6n del presente estudio, la integran egresados de las ultimas 10
generaciones de la misma Unidad Academica como anteriormente se habra
comentado; que se han tilulado con las diferentes opciones que ofrece dicha
instituci6n, en un promedio de 118 alumnos, de los cuales ejercen dentro del
sistema basico (PREESCOLAR, PRIMARIA), medio (SECUNDARIA), y medio
superior (PREPARATORIAS, CETlS2., CBETIS2., CONALEp30, entre otros.) y
superior (UNIVERSIDADES. NORMALES, entre otros.); Tanto en el sector publico
como en el privado. Lo cual yo quiero saber sus dificultades de acceso al Campo y
Mercado Laboral pude usarlo ya que utilice cantidades y suministros de informacion
numerica.
2B CETIS son IosCentrosde EstudiosTecnol6gicos.lndustrialesydeServiciosqueejercenenelpais.
29CBETISsonlosCenlrosdeBachilleralosen EstudiosTecnol6gicos.lnduslrialesydeServiciosenel
pais.

CAPITULO V
ANALISIS Y PRESNTACION DE RESULTADOS
AI prestar atenciOn a los resultados arrojados por la investigaci6n realizada a los
profesionistas especializados en Pedagogia. se observa que en Ia indagaci6n fueron
aplicados 18 reactivos correspondientes por cada encuesta. que fueron aplicados a
CIEN Licenciados especializados en Cienciasde la Educaci6n.
AI observar dichas encuestas aplicadas nos arroja que el 29% de Ia poblaci6n
correspondientea29individuosencuestadosconlosreactivospropiosdelaencuesta
consideran que el acceso al campo laboral es de caracter EXCELENTE. asi como
tambien queel 33% dela poblaci6n correspondientea 33 individuosencuestados
con los reaclivos propios de Ia encuesta consideran que el acceso al campo laboral es
de caracter BUENO, al igual que el 26% de la poblaci6n correspondiente a 26
individuos encuestados con los reactivos propios de la encuesta consideran que el
acceso al campo laboral es de caracter REGULAR.
Y finalmenle se puede observar que el 12% de la poblaci6n equivalenle a 12
individuosencuesladosconlos reaclivospropiosdelaencueslaconsideranqueel
acceso al campo laboral es de caracler MALO. EI cual 10 podemos observar en la
siguientelabladeconcenlrado.
ESTADISITICA GENERAL DE LA INVESTIGACION
IIEL ACCESO AL CAMPO LABORAL DE LOS L1CENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUACION
RANGO ENCUESTADOS POPCENTAJE
- -
B U E NO _ 33 33% I
/_ EXCELENTE _ BUENO 0 REGULAR _ MtlLO I
12%
-
I
29"k
En los resulladosobtenidos de acuerdo ala investigacion realizada a los Licenciados
en Ciencias de Ia Educacion, incorporados en el campo y mercado laboral, que ha
egresado de la Unidad Academica en Ciencias de la Educacion dependiente del Area
de Ciencias Sociales y Humanidades de Ia Universidad Autonoma de Nayarit, se puede
observarque de acuerdo a las hipotesisanteriormente mencionadasen elCapitulo III,
ApartadoV,lascualessontreshipotesisdondealaplicarla investigacionconapoyode
la Hip6tesis Uno, la Hipotesis Dos e Hipotesis Tres, que son el eje de esla indagacion,
se desglosan varias variables que selocalizan en elCapitulo III, Apartado VI, donde
seencuentraladescripcionyelcontenidodecadaunadeellas.
AI revisarsu contenidoencontramos los diferentes indicadores que se utilizaron en la
formacion de la tabla de operacionalizacion de variables, que fue util para la
construccion del instrumento de evaluacion denominada como latecnica util para lIegar
a los resultados de esta investigaciOn. Estas son respaldadas en el Capitulo I y II,
donde se encuentra los supuestos teoricos asi como tambien el tipo de enfoque de
investigacion que nos ayuda a la sustentacion con una orientacion social que se
observa con una perspectiva empirico - analitica Ia cual fue realizada de acuerdo al
problema de investigacion seleccionado, en el que se observa que mediante ala
experiencia que se va obteniendo a traves de los alios surge un cierlo grado de
evolucion de una forma natural,que adquiere un aprendizajesignificativo.
Este tipodeaprendizajeayuda a que el serhumano medianteel desarrollo personal,
adquieraconocimientosloscualesseanlabaseparaeldesenvolvimientosociocultural
dentrodelasociedad porrazon de la transformacion de los valores adquiridos.
Anexando tambien que de acuerdo a la capacidad del Iicenciado experto en la
educacion con una vision critica-analitica, este sea capazde analizarla realidad que
Ie rodea participando en ella y ayudando a transformarla mediante el apoyo del
proceso sistematico. elcualleayudara a serorganizado para realizar una favorable
reestructuracion de esquemas e ideas de caractergeneral, queal relacionarloconel
aprendizajeyserutilizadoen laeducacion elemental detodo individuo, seacapazde
romper el procedimiento memoristico - repetitivo.
Esaquidondepodemosencontrareltipodeenfoquedeinvestigacion que esrealizado
con el apoyo del conductismo y es utilizado para interrelacionar el conjunto de las
capacidades productivas que adquiere el individuo par medio de los conocimientos
generalesyespecificosqueselebrindanmediantelaeducacionformal.
Esteestudiotambiensebasaconrelacionenelposilivismo,yaquese observo que de
acuerdoa la titulaciona traves de las diferentes opciones que existen,losegresados
de dicha licenciatura se guian mas a titularse por el examen de EGEL de CENEVAL, 10
cuallo muestran las estadisticas sobre la titulacion de la Iicenciatura y 10 podemos
encontrar en el anexo C para poderlo analizar mas detenidamente en la parte
correspondiente a los anexos del documento.
Y por ultimo de acuerdo a la conducta del hombre se ve que es determinada por
valoresideales,quesepuedenrespaldarpormediodelateoriadeI conocimientoen el
cual se observa que al adquirir dichos conocimientos significativos mediante la
transici6n de un plan y programas de estudios dentro de unadisciplina 0 lineas de
formaci6n de acuerdo a las diferentes expectativas que laeducaci6nofrecemediante
la formaci6n profesional6 universitaria se puede observar que el acceso al campo
laboral de los Iicenciados en ciencias de la educaci6n realizada a las primeras 10
generaciones es Buena es decir si pueden ingresar al campo laboral dentro de las
diferentesareas de trabajo que ofrece la sociedad. Yen si para que realice un analisis
de los resultados obtenidos a profundidad y detenidamente ver el Anexo E en el
apartadocorrespondientededichodocumento.
PresentaciOn de Resultados
De acuerdo con la pregunta numero 1 referente al Grado de Desarrollo en el Nivel de
Conocimiento, se observa que 40 egresados que equivalen a140% del total de la
muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n,
manifiesta que es Excelente, por 10 que se deduce que de acuerdo al grade de
desarrollo lograron insertarse en el campo laboral, tal como otros 30 egresados
equivalenteal30%deltolaldelamuestraaplicadaalapoblaci6nde los Licenciados
en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Malo, al igual que olres 20 egresados
equivalenteal 20% del total de la muestraaplicadaa la poblaci6nde los Licenciados
en Cienciasde la Educaci6n, Ioconsidera Bueno,asicomo 10 egresadosequivalenle
al10%deltolalde Ia muestraaplicadaa la poblaci6n de los Licenciadosen Ciencias
de laEducaci6n, loconsidera RegUlar.
NIVEL DE CONOCIMIENTO
De acuerdocon la pregunta numero 2referente ala Capacidad Intelectual en el Nivel
deConocimiento, seobserva que 30 egresadosque equivalen a130% del total de la
muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n,
manifiestaquees Bueno, por 10 que se deduce que de acuerdo al grado de desarrollo
lograron insertarse en elcampo laboral, tal como otros 30 egresados equivalente al
30% del total de la muestra aplicadaala poblaci6nde los Licenciados en Ciencias de
la Educaci6n, 10 considera Regular, al igual que otros 20 egresados equivalente al
20% del total de lamuestraaplicadaaiapoblaci6ndeiosLicenciadosenCienciasde
la Educaci6n, 10 considera Malo. Asi como 20 egresados equivalente al 20% del total
de la muestra aplicadaa la poblaci6n de los Licenciados en Cienciasde la Educaci6n,
loconsidera Excelente.
I.EXCEl.em:.BUENO o REGULAR DMALOj
De acuerdo con la pregunta numero 3 referente a los Conocimientos Adquiridos
Aplicadosen elCampo Laboral,seobserva que 30 egresados que equivalen al 30%
del total de la muestra aplicada ala poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, maniflesta que es Bueno, por 10 que se deduce que de acuerdo a los
Conocimienlos Adquiridos aplicados en el Campo Laborallograren superarse yejercer
sus conocimientos, en el ambito social- educativo, tal como olres 30 egresados
equivalenteal30% del total de la muestra aplicadaa la poblaci6n de los Licenciados
en Ciencias de Ia Educaci6n. 10 considera Regular, al igual que otros 20 egresados
equivalenteal20%deltotaldelamuestraaplicadaalapoblaci6nde los Licenciados
en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Excelente, asi como 20 egresados
equivalenteal200/0 del total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados
en Cienciasde laEducaci6n, 10consideraMalo.
De acuerdo con la pregunta numero 4 referente al Desenvolvimiento Fisico e
Intelectual,se observa que 30 egresados que equivalen a130% del totaldelamuestra
aplicadaalapoblaci6ndelosLicenciadosenCienciasdelaEducaci6n,manifiestaque
es Excelente, por 10 que se deduce que de acuerdo al desenvolvimiento Fisico e
Intelectual lograron ejercer sus conocimientos con apoyo de sus habilidades y
aptitudes. tal como otros 30 egresados equivalente a130% del total de la muestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Cienciasde la EducaciOn, loconsidera
Regular, al igual que otros 20 egresados equivalente al 20% del total de la muestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, loconsidera
Bueno, asi como 20 egresados equivalente al 20% del total de la muestra aplicada a la
poblaci6ndeiosLicenciadosenCienciasdeia Educacion, 10consideraMalo.
I.EXCElENTE.BlINJ oREGLlAR ""'Lol
De acuerdo con la pregunta numero 5 referente allngreso al Area de Trabajo, se
observaque 60 egresadosque equivalenal60% del total de lamuestraaplicadaala
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, manifiesta que es regular,
por 10 quese deduce que de acuerdoallngreso alArea de Trabajoes un poco dificil
poreltipodedemandasenlasdiferentesareassocioeducativasdelestado,asicomo
olros 20 egresados equivalente al 20% del total de la muestra aplicada a Ia poblaci6n
de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Excelente, at igual que
otros20 egresados equivalenteal 20% del total de la muestraaplicadaalapoblaci6n
de los Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n, 10 considera Bueno, asi como 0
egresadosequivalentealO% del total de la muestraaplicadaa lapoblaci6nde los
LicenciadosenCienciasdela Educaci6n, loconsidera Malo.
2 ;;:;
..
I. EXCElENTE BLe-lO REGUAR 0 MALOI
MALO
0%
RGULAR
60%
De acuerdo con la pregunta numero 6 referente al Acceso al Sector Educativo, se
observaque 50egresados que equivalen al 50% del total de la muestra aplicadaa la
poblaci6n de los Licenciadosen Cienciasde Ia Educaci6n, manifiesta que es Regular,
por 10 que se deduce que de acuerdo al Acceso al Sector Educativo es un poco dificil y
laborioso ya que existe una gran demanda de plazas para insertarse en el campo
laboraldentrodenuestroestado.talcomootros30egresadosequivalenteal30%del
total de Ia muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n. IoconsideraMalo.aligualqueotros10egresadosequivalenteaI10%deI
total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, 10 considera Excelente, asi como 10 egresados equivalente a110% del
total de Ia muestra aplicada ala poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n,loconsideraBueno.
/8EXCB.ENTE8Bl.9IODREGllAR.IMLOI
MALO
300.4
De acuerdo con la pregunta numero 7 referente al Desempeno en el Mercado Laboral,
seobserva que 40 egresados queequivalen al40%deltotalde lamuestraaplicadaa
fa poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de fa Educacion, manifiesta que es
Excelente. por 10 que se deduce que de acuerdo al Desempeno en el Mercado Laboral
esfactiblegraciasaquelamayoriadelos pedagogosinsertadosseencuentrandentro
de ladocencia,tal como otros30egresadosequivalenteal30% deltotaIdelamuestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Cienciasde la EducaciOn, loconsidera
Bueno. al igual que otros 0 egresados equivalente al 20% del total de la muestra. Y de
acuerdo a la poblacion de los Licenciados en Ciencias de fa Educacion, que se les
aplico los mismos reactivos 10 considera Regular, asi como 10 egresados equivalente
al10%deltotalde la muestraaplicada a la poblaci6n de los Licenciadosen Ciencias
deIaEducaci6n,loconsideraMalo.
De acuerdo con la pregunta numero 8 referente a la Practica Efectiva en el Mercado
Laboral, seobserva que40egresados que equivalen a140% del total de la muestra
aplicadaalapoblaci6ndelosLicenciadosenCienciasdelaEducaci6n,manifiestaque
es Regular, por 10 que se deduce que de acuerdo a la Practica efectiva en el Mercado
Laboral,puedeejercerlasactividadesaptasparaunprofesionistade este indole, tal
como otros 30 egresados equivalente a130% del total de la muestra aplicada ala
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, loconsidera Excelente, al
igualqueotros0 egresados equivalente al 20% del total de la muestraaplicada a la
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Malo, asi
como 10 egresados equivalenteal 100/0 del total de la muestraaplicadaalapoblaci6n
de los Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n, 10 considera Bueno.
De acuerdo con la pregunta numero 9 referente a la Comprobaci6n de la
Certificaci6ndelalicenciatura,seobservaque50egresadosqueequivalen a1500f0 del
total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, manifiesta que es Excelente, por 10 que se deduce que de acuerdo ala
Certificaci6n de la licenciatura, un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n es apto y
capazdeejercersusconocimientos,aligualdequepuedecumplirlas expectativas en
lasdemandas de lasociedad,talcomootros 50 egresados equivalente aI otr0500f0 del
Educaci6n, loconsidera Bueno, al igual que otros 0 egresados equivalente alOOfo del
Educaci6n, 10consideraRegular,asicomoOegresadosequivaienteal00f0deitotaIde
la muestraaplicadaa la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10
I.EXcaENTE.BUENOOREGllAROMllLOj
IlI.e>
50%
R E G l l R ~ ~
0% MALO
0%
EXca8IITE
50%
De acuerdocon la pregunta numero 10 referente a que si la CertifICaci6n es utiI para
accederal campo y mercado laboralde un profesionista, se observa que60egresados
queequivalen a1600/0 del total de la muestra aplicada a la poblacion delos Licenciados
en Ciencias de la Educaci6n, manifiesta que es Bueno, porlo que se deduce que de
acuerdo ala CertifICaci6n es utiI para acceder al campo y mercado laboral a un
Licenciado en Ciencias de la Educaci6n ya que con esto demuestra que es apto y
capazdeejercersusconocimientosenlasdiferentesareasdeempleo,aligualdeque
puede cumplir las expectativas en las demandas de la sociedad, tal como otros 40
egresados equivalentealotr0400/0 del total de la muestra aplicadaa la poblaci6n de
los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6n, loconsidera Excelente,al igualqueotros
oegresados equivalenteal 00/0 del total de lamuestraaplicadaa la poblaciOnde los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Regular, asi como 0 egresados
equivalentealO%deltotaldelamuestraaplicadaalapoblacionde los Licenciados en
Cienciasde laEducaci6n, loconsidera Malo.
I.EXCB.ENTE.BL.eNO oREGLlAR oMIILol
REGUlAR
0%
De acuerdo con la pregunta numero 11 referente a que la Afirmaci6n de estar
Certificadoesvalido para accederalcampo ymercado laboral de un profesionista,se
observa que 40 egresadosque equivalen a140% del total de la muestra aplicadaala
poblaci6n de los LicenciadosenCienciasde la Educaci6n, manifiesta quees Malo, por
10 que se deduce que deacuerdoa laAfirrnaci6n deestarCertificado paraaccederal
campo y mercado Iaboral a un Licenciado en Ciencias de la Educaci6n ya que la
demanda social no necesita que una persona profesionistaestecertificadasinoloque
lepidelademandasocialdeempleoesquedemuestreparaqueesaptoycapazenla
ejecuci6n de sus conocimientos en las diferentes areas de inserci6n,al igualdeque
egresadosequivalentealotr030% del total de la muestra aplicada a lapoblaci6nde
los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6n, loconsidera Bueno, al igual queotros30
egresados equivalente al 30% del total de la muestra aplicadaa la poblaci6nde los
LicenciadosenCienciasdela Educaci6n, loconsidera Regular,asicomoOegresados
equivalenteal 0% del total de la muestra aplicada a la poblaci6ndelos Licenciadosen
Cienciasde la Educaci6n, Ioconsidera Excelente.
MALO
o ~
De acuerdo con la pregunta numero 12 referente a sl el EGEL de CENEVAL fue util y
valido para certificarse y asi tener un rapido acceso al campo laboral de un
profesionista, se observa que 60 egresados que equivalen al 60% del total de la
muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n.
manifiesta que es Bueno, por 10 que se deduce que el EGEL de CENEVAL fue util y
validoparacertificarseyasitenerunrapidoaccesoalcampoymercadolaboralaun
Licenciado en Ciencias de Ia Educaci6n ya que la demanda social necesita que una
persona profesionista este avalada ante una instituci6n que es apta para ejercer 10 que
lepidelademandasocialdeempleoyquedemuestreparaqueesaptoycapazenla
ejecuci6n de sus conocimientos en las diferentes areas de inserci6n. al igual de que
egresados equivalente al olro 20% del total de Ia muestra aplicada a Ia poblaci6n de
los Licenciadosen Ciencias de la Educaci6n, loconsidera Regular, al igual que otros
10 egresados equivalenteal 10% del total de lamuestraaplicadaa la poblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n, 10 considera Excelente, asi como 10
egresados equivalente a110% del total de Ia muestra aplicada ala poblaci6n de los
Licenciados en Cienciasde Ia Educaci6n. 10consideraMalo.

I.EXCB.ENIE.eo..e.o.RfGU.ARCMO.lO!
eo..e.o
SlW.
De acuerdo con la pregunta numero 13 referente a si el Estar Certificado influye para el
rapidoaccesoalmercadolaboraldeunprofesionista,seobservaque40egresados
queequivalenal40%deltotaldelamuestraaplicadaalapoblaci6ndelos Licenciados
en Ciencias de Ia Educaci6n, manifiesta que es Bueno, por 10 que se deduce que la
Certificaci6n influye parael rapido accesoal mercado laboralde un profesionista, ya
que lademanda social necesita que una persona profesionista este avalada ante una
instituci6nqueesapta paraejercerloquelepidelademandasocialdeempleoyque
demuestre para que es apto y capaz en Ia ejecuci6n de sus conocimientos en las
diferentes areas de inserci6n, al igualde que puedecumplirlas expectativas en las
demandasde la sociedad, tal como otros 30 egresados equivalenteal otr030% del
total de Ia muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, 10 considera Excelente, al igual que otros 20 egresados equivalente al 20%
del total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la
Educaci6n, 10 considera Regular, asl como 10 egresados equivalente a110% del total
de la mueslra aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n,
IoconsideraMalo.
De acuerdo con la pregunta numero 14 referente a la Titulaci6n con Menci6n
Honorfflca influye para el rapido acceso al mercado laboral de un profesionista, se
observa que40egresadosqueequivalen a140% del total de la muestra aplicadaala
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la EducaciOn, manifiesta que es Bueno,
por 10 quese deduce que laTitulaciOn con Menci6n Honoriftea influye para el rapido
accesoalmercadoycampolaboraldeun profesionista, ya que ante lademandasocial
se afirma que una persona profesionista es avalada ante una instituci6n que es apta
para ejercer 10 que Ie pide Ia demanda social de empleo y que demuestre para que es
aptoycapazen IaejecuciOnde sus conocimientosen las diferentes areas de inserci6n;
al igual de que puede cumplir las expectativas en las demandas de la sociedad, tal
como otros 30 egresados equivalente al otro 30% del total de la muestra aplicada a la
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Excelente, al
igualqueotros20egresadosequivalenteal20%deltotaldelamuestraaplicadaala
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Regular, asi
como 10egresadosequivalenteal10%deltotaldelamuestraaplicadaalapoblaci6n
de los LicenciadosenCienciasdela Educaci6n, IoconsideraMalo.
/.EXC8.ENTEDIllJEN).REGLlARDWlLCli
REGLl..AR
20".4
Deacuerdoconla pregunta numero 15 referente al EstarCertificado nos posibilitapara
AccederalMercadoLaboral, segun elprofesionista, se observa que 40 egresados que
equivalenal40%deltotaldelamueslraaplicadaalapoblaci6ndelo5 Licenciados en
Ciencias de la Educaci6n, maniflesta que es Bueno, par 10 que se deduce que Estar
Certificado nos Posibilita para Acceder al Mercado Laboral influye para el rapido
accesoalmercadoycampolaboraldeun profesionista, ya que ante lademandasocial
se afirma que una persona profesionista es avalada ante una instituci6n y que es apta
para ejercer 10 que Ie pide Ia demanda social de empleo y que demuestra para que es
aptoycapazenlaejecuci6ndesusconocimientosenlasdiferentesareasdeinserci6n.
al igual de que puede cumplir las expectativasen las demandasde la sociedad, tal
como otros 40 egresados equivalente al otro 40% del total de la muestra aplicada a la
poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera RegUlar, al
igualqueotros10egresadosequivalenteal10%deltotaldelamuestraaplicadaala
pobJaci6nde los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6n, loconsidera Excelente, asi
como 10 egresados equivalente a110% del total de la muestra aplicada a la poblaci6n
de los Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n, 10 considera Malo.
EXcaENTE MALO
10% 10%
De acuerdo con la pregunta numero 16 referente al Espacio de Desemperio Laboral
Requiere de Prestigio Instilucional. segun el profesionista se observa que 50
egresados que equivalen al 50% del total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n. manifiestan que es Excelente, por 10 que se
deduce que el Espacio de Desemperio Laboral Requiere de Prestigio Instilucional.
influyeparaelrapidoaccesoalmercadoycampolaboraldeunprofesionista,yaque
ante la demanda social se afirma que una persona profesionista que egresa de una
instiluci6nreconocidaesavaladaantelainstiluci6n comounprofesionistaqueesapto
para ejercer 10 que Ie pide la demanda socioeducativa de empleo y que demuestre
para que es apto y capaz en laejecuci6n de susconocimientos en lasdiferentesareas
de inserci6n, al igualdeque puedecumplirlasexpectativas en las demandasde la
sociedad. tal como otros 30 egresados equivalente al otro 30% del total de Ia muestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n. loconsidera
Bueno, al igual que otros 10 egresados equivalente a110% del total de la muestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera
Regular, asi como 10 egresados equivalente a110% del total de la muestra aplicada a
Ia poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de laEducaci6n. 10consideraMalo.
De acuerdo con la pregunta numero 17 referente al Espacio de Desempeno Laboral
Requiere de Prestigio Institucional, segun el profesionista se observa que 50
egresadosqueequivalenal50%deltotaldelamuestraaplicadaalapoblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, manifiesta que es Bueno, por 10 que se
deduce que el Espacio de Desempeno Laboral Requiere de Prestigio Institucional,
influyeparaelrapidoaccesoalmercadoycampolaboraldeunprofesionista,yaque
ante la demanda social se afirma que una persona profesionista que egresa de una
instituci6n reconocidaesavalada ante la instituci6n comounprofesionistaqueesapto
para ejercerlo que Ie pide la demanda socioeducativa de empleo y que demuestre
para que es aptoycapazen laejecuci6ndesusconocimientosen lasdiferentesareas
de inserci6n, al igual de que puede cumplir lasexpectativas en las demandas de la
sociedad,talcomootros30egresadosequivalentealotr030%deltotaldelamuestra
aplicada a la poblaci6n de los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, loconsidera
Excelente, al igual que otros 20 egresados equivalente aJ 20% del total de la muestra
aplicadaa la poblaci6n de los Licenciados en Cienciasde la Educaci6n, loconsidera
Regular, asi como 0 egresados equivalente aJ 0% del total de la muestra aplicada a la
poblaci6nde los Licenciadosen Cienciasde la Educaci6n, loconsidera Malo.
BlSl
50%
De acuerdo con la pregunta numero 18 referente al Cumplimiento de Requisitos en el
Mercado Laboral dentro del Ambito Social, segun el profesionista se observaque 30
egresadosqueequivalenal30%deltotalde la muestraaplicadaalapoblaci6nde los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, manifiesta que es Bueno, por 10 que se
deduce que el Cumplimiento de Requisitos en el Mercado Laboral dentro del Ambito
Social,queeslaCerlificaci6ninfluyeparaelrapidoaccesOalmercadoycampolaboral
de un profesionista, ya que ante la demanda social se afinna que una persona
profesionistaqueegresa de una instituci6n reconocidaes avalada antelainstituci6n
como un profesionista que es apto para ejercer 10 que Ie pide la demanda
socioeducativadeempleoyquedemuestreparaqueesaptoycapazenlaejecuci6n
de sus conocimientos en las diferentes areas de inserci6n, al igual de que puede
cumplir las expectativas en las demandas de la sociedad, tal como otres 30 egresados
equivalente al otre 30% del total de la muestra aplicada a la poblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Regular, al igualqueotros 20
egresados equivalente a120% del total de Ia muestra aplicada ala poblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de la Educaci6n, 10 considera Excelente, asi como 20
egresados equivalenteal20% del total de la muestra aplicada ala poblaci6n de los
Licenciados en Ciencias de ta Educaci6n, 10 considera Malo.
camRCACIONDELJCENClAnJRA
I_EXCB..eITE_B\9IO.REGUARDMALOI
EXCB.9ITE
20%
Contrastaci6n de Hip6tesis
Hip6tesis No.1
H,:Elniveldeconocimientodelcampolaboraldeunegresadodela
LicenciaturaenCienciasdela Educaci6n,influyeenelaccesoal
Deacuerdo a los resultados que arrojan lasencuestas ubicadasen el apartado 5.1 de
este capitulo la HI se aprueba en un 27% que el NiveJ de Conocimiento del Campo
Laboralesaceptableporlosencuestados,conforrnealosresultadosobtenidosen
dicha encuesta con un 20% per indicador y mas eJ 33% en fomna general. Obteniendo
en si una aprobaci6n en valorporcentual reflejadoacontinuaci6n ensentidopositivo.
Hip6tesis No.2
H2:Elhechodequeun LicenciadoenCienciasdela Educaci6n,este
Certificadoyavaladoporunainstituci6nanivelregional,nacionale
Intemacionalapoyaalaintegraci6nenelcampolaboral.
De acuerdo a los resultados que arrojan lasencuestasubicadasenelapartad05.1
de este capitulo la H2 se aprueba en un 47% de que un Licenciado en Ciencias de
la Educaci6n, este Certificado y avalado por una instituci6n a nivel regional,
nacional e Intemacional. es aceptable por los encuestados. conforme a los
resultados obtenidos en la encuesta con un 60% por indicadory mas e133% en
forma general. Obteniendo en si una aprobaci6n en valor porcentual reflejado a
continuaci6nensentidopositivo.
33%
Hip6tesis No.3
H3: La Certificaci6ndelaLicenciatura en Cienciasde la Educaci6n,influye
paraadherirsealmercadolaboral.
De acuerdo a los resultados que arrojan lasencuestas ubicadasen el apartado 5.1 de
este capitulo la H3se aprueba en un 37% que la Certificaci6n de la Licenciatura en
Cienciasde la Educaci6n, es aceptable por los encuestados, conforrne a los resultados
obtenidosen laencuesta con un 40% porindicadorymasel33% en forma general.
Obteniendo en si una aprobaci6n en valor porcentual reflejado a continuaci6n en
sentidopositivo.
ParaunmejoranalisisiralanexoD.
CAPITULO VI
PROPUESTA PARA LA TRANSFORMACI6N
Propuesta para la transformaci6n del
Diseiio Curricular de la
Licenciatura en ciencias de la Educaci6n
Sustentation Te6rica
EI supuesto epistemologicoqueseconsidero necesariopara sustentaresta propuesta
eselpositivismo,doctrinaquefuelicitada poreiFilosofoysoci610go AugustoComte
(1898-1857). "EI positivismo esaliado de las ciencias experimentales porsu filosoffa
analftica".31
En primer lugar, el conocimiento positivo, segun Comte, se refiere a 10 real, a los
hechosqueseconstatanconlaexperienciasensibleextema,esdecirlaprecisi6nyla
certezason metasclarasdelamentalidadposilivista. En segundo lugar, elposilivismo
liene una intenci6n p r ~ c t i c expresamente seiialada en su lema: "Saber para preyer,
preverpara proveer", oen este otro:"Ciencia, dedonde prevision; previsi6n, de donde
accion." Por ultimo, el positivismo quiere mantenerse dentro de un nivel relativo y
rechaza el conocimiento absoluto, como una quimera. Comte menciona que: "EI unico
principioabsolutoesquetodoesrelativo".32
31 Glti8'rez5aenzRaul.H'''Pda,d'P9dJ1na'flmFfk:is. Ed.ESFINGEMeoco,D.F. ,1999 P.17D.
32fdem.
Relacionandolo con la anterior se puede decir que lograr la titulaci6n a traves de
alguna de las opciones presenladas por la normatividad de la instituci6n. anteriormente
mencionadashaceconslalarqueelaprendizajequeseha adquiridoa 1o largo de los
estudiosuniversilarios. sirva para dicha formaci6n.
Estos se sustenlan hacia una formaci6n profesional como se mencion6 anteriormente
queelindividuoalcanzaorealizasusmelasyaquelatilulaci6n.eslaconcreci6ndel
esfuerzorealizado yesuna muestra relaliva de la formaci6n profesionalque leservira
para desempeiiarseen el campo laboral.
Otra base epistemol6gica sera el empirismo. cuyo fundadores John Locke (1632-
1704), aunque fue desarrollado por David Hume (1711-1776). EI empirismo considera
que:
"Ia unica fuente del conocimiento humano es la experiencia. En opini6n del empirismo.
nohayningun palrimonioa priori de la raz6n. Laconciencia cognoscente nosacasus
contenidos de la ramn, sino exclusivamente de la experiencia".33
Ed.ESFINGEMexico,D.F. ,1999 P.170.
Con 10 anteriorse puede mencionarque el proceso de titulaci6n es una experiencia
muyenriquecedoraparalospasanlesdeunalicenciatura,yaqueenellaadquierenuna
seriedeconocimientosquepodrandemostrarenalgunaopci6ndetitulaci6nporellos
escogida(tesis,propuestapedag6gica,tesina,entreotros).
Ala vez, logran una preparaci6n que les servira para la obtenci6n de su titulo
profesional, y para culminar satisfactoriamente sus estudios universitarios. Una vez
titulados,losegresadosestfmmejorcapacitadosparasuinserci6nenelcampolaboral,
ypara laobtenci6n de un empleoquelesremunereadecuadamente.
Otra baseepistemol6gicaesla consideraci6n del Jean Piaget,elcualconsider6queel
problemadelconocimientosetendrfaqueestudiardeunesladomenorauneslado
mayor,enel proceso de desarrollo intelectual,mediante un desarrollo sensorio motor
como se dice:
"Es una leorfa que estudia el conocimiento como una construcci6n continua,
analizando su evoluci6n desde los niveles mas elementales hasla los estudios
superiores",(... )34
34 Fernandez Huerta Jose. P'a1P'Mdq no qltrrclafdf! II fduqd6n. Ed. Santillana. Mexico, 1995 P. 175
Esla cila segun el epistem61ogo da a conocerque un Licenciado en Ciencias de la
Educaci6ndebeprimeroprepararsedemaneraconceptualesdecirte6ricamentepara
que posteriormente aplique sus conocimientos en medio del campo laboral 0 la
sociedad, ya que esto Ie servinfl para adquirir las armas para poderse defender de las
situacionesquesurgenenelmedioexterior.
Esto quiere decir que al egresar con un titulo universilario y cedula profesional
fortalecen la calidad educativa de la Unidad Academica, es decir que todoegresado
debe de conocer en donde puede ejercer sus conocimientos anteriormente adquiridos
durante la carrera.
EI supuesto sociol6gico en que se fundamenta esle estudio es la Teoria del capital
humano, cuyo precursor fue Theodore Schultz, aunque fue desarrollada por Gary
Becker con la publicaci6n de su monograffa: Human Capital en 1964. La define como:
"elconjunto de las capacidades productivas que un individuoadquiereporacumulaci6n
de conocimientosgenerales 0 especfficos, de savoir-faire (saberhacer).Lanoci6nde
capitalexpresa la idea de un stock inmaterial imputadoa una persona que puedeser
acumulado,usarse. Esunaopci6nindividual,unainversi6n. Seevaluaporladiferencia
entre gastos iniciales: el coste de los gastos de educaci6n y los gastos
correspondientes (adquisici6n de libras, pago de inscripciones, etc.), el coste de
productividad,esdecir,elsalarioquerecibiriasiestuvierainmersoen lavidaactivay
susrentasfuturasactualizadas"35
La teoria del capital humanotenfa un rasgoqueprovocabaactiludesde rechazoenla
izquierda yeselsupuestode que puedeconsiderarse a la fuerzade trabajocomoun
capital. A partir de aquftodos los miembrosde unasociedad serfancapitalistas:unos
poseenelcapitalecon6micoyotroselhumano:tousfreres,tousamis.
36 Bmal, Xavier. Sgdqlpg" de If Eduqddn. Una aproximadon aitk:a a las cenientes contempaaneas.
Ed.Paidos.Espana.1998.
De este modo, la responsabilidad porlasdesigualdades recaesobre cada individuo:
cadacuallendraelgradodecapitalhumanoresultadodela inversi6nen formaci6n que
hayaacometido.
La teoria del capital humanotenfa un rasgoqueprovocaba actiludesderechazoenla
izquierdayeselsupuestodequepuedeconsiderarsealafuerzadelrabajocomoun
capital.Apartirdeaquftodoslosmiembrosdeunasociedadseriancapitalistas:unos
poseen el capital econ6mico y otros el humano: tous freres, tous amis. De este modo,
laresponsabilidadporlasdesigualdadesrecaesobrecadaindividuo:cadacualtendra
el grado de capital humano resultadodela inversi6nen formaci6n que hayaacometido.
La idea central de la meritocracia es la de la persistencia de las desigualdades y
jerarqufasfuncionalmentenecesarias,cuyadistribuci6nserealizadetalmodoquese
aprovechan de modo 6ptimo los recursos humanos blIsicos de la sociedad.
Eltipoidealdesociedadmaritocraticaimplica:
a)Quelasposicionessocialessedistribuyendeacuerdoconelmerttoylacalificaci6n.
nosegunlafiliaci6nhereditaria.
b)Quelaeducaci6nfonnalesel medioprincipaldeadquirireslascalificaciones.
c) Que para todo individuo la posibilidad de accesoa laeducaci6n fonnalsolodepende
desuspreferenciasycapacidades.
d) Que eslascapacidades intelectualesse distribuyen alazarentre cualquiera de los
gruposde la poblaci6n.
Loscrfticos de la meritocracia han tendidoa seiialar, apoyandose en datosempfricos,
que de hecho las sociedades avanzadas acluales no son merilocraticas, bien porque la
educaci6nnoeselprincipalcriteriodeestratificaci6n,bienporque,en la medida en que
10 es, tiende a reproducirla estratificaci6n existente. Porsi acaso, 0 mejor, encualquier
caso,loscrfticosseiialanasimismoquesi la igualdad social esun idealdeseable, no
es por el camino de la educaci6n como se lograra, sino por el de las refonnas
estructurales direclas. Cuando un individuo se inserta al proceso de enseiianza-
aprendizaje en al nival superior, asia decidiendo haceruna inversi6nan su propia vida
para lograrserun profesionisla.
Por ser la Universidad Aut6noma de Nayarit una instituci6n publica que es sostenida
con recursos de la federaci6n, el gobiemo tambilm esta haciendo una inversi6n
econ6mica en ese individuo. Cuando el estudiante no tennina satisfactoriamente sus
estudiosuniversitarios, ocuando no obtiene su titulo profesional,esainversi6nnoes
empleada debidamente, ya que el estudiante se queda sin el documento comprobatorio
de laculminaci6nde sus estudios.
Sin ese titulo profesional.el individuo va a desafiarmultiplesdificultadesparapoderse
introduciral mercado laboral y. probablemente,tendra que sujetarse a desarrollarun
trabajo incongruente con su preparaci6n universitaria. que no Ie retribuira
apropiadamente por la inversi6n que hicieron, tanto al como el gobiemo, en su
preparaci6nprofesional.
La presente investigaci6n se sustenta en la pedagogra critica de Pablo Freire, quien
considera"quelafunci6nprincipaldelaeducaci6nes hacerpersonaslibresy
aut6nomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y
transformandola".38
Concibe a la educaci6n como un subsistema de la estructura polftico-econ6mica. Si
bien considera que laescuelaesun aparato ideol6gico del Estadoy delasclases
dominantes, cuya funci6n principal es la reproducci6n social, tambilm cree que los
sujetos pueden intervenir en forma dialectica. La persona (sujeto), cuando piensa y
actua sobre 10 que Ie rodea, 10 modifica, al mismo tiempo que el entomo (objeto) influye
yacruasobreelsujeto.
Cuando el estudiante de una carrera universitaria termina satisfactoriamente su
formaci6n academica yse titula, ha desarrollado su capacidad critico-analrtica, 10 que
Ie permite incorporarse al mercado laboral y hacer propuestas de mejora en el ambito
enquesedesenvuelvecomoprofesionista.
38 Ana Ayuste. PlanIe8l11IenIDedela!l!daaoqloatlC8comunlcarytnlllsfonnar. 3aEdic. Ed.GRAO,Espana1999.
Estodarasoluci6na problemas que presentalasociedadymejorarlacalidad de vida
delosquelerodean.Apoyandonostambilmenla Pedagogia Intelectualsehacesaber
que es muyextensa, no hay un solo tema de pedagogfa te6rica 0 practica que nohaya
abordado y resuelto. Pero 10 que hace diffcil la exposici6n de sus teorias, es su
particular forma de pensar.
Sus escritos eslan erizados de distinciones, divisiones y de subdivisiones sin fin ..
apenas hace una afirmaci6n insignificante, yen seguida aiiadecorrectivos yreservas;
no obstante es posible conseguir circular c6modamente en el laberinto de un
pensamienloinfinitamentecomplicado.
Perolaideaclavedesupedagogfa,esquelainstrucci6neslabase,la(mica base de
loda Ia educaci6n. No son doseducacionesdistintas, una educaci6n intelectual yuna
educaci6n moral. La naturaleza de la mente es una, por 10 tanto 5610 hay una
educaci6n:laeducaci6na trav9sdelainstrucci6n,dela instrucci6neducativa.
Para el instruir al espfritu es construirlo. La cual debe entenderse en un sentido
delicadoyprofundo.Paraqueseafecundahayunacondici6nesenciaI: que la
educaci6nsuscite"el interes". Que sea un aliciente; consideraba como pecado capital,
queelprofesorfueraaburridoyelintereseralapalabramagicadesupedagogfa."todo
estaerdido,dijo,sidesdeelprincipioseestantorpeparahacerqueelestudiosea
causadesufrimiento".37
Interes es el gusto que se toma poruna cosa, yque haceque nos sea agradable.
Interesaresexcitarelapetitodelespfritu.Herbartfuemuycuidadosoparanoconfundir
elinteresconeljuego. Porunaparle,elinteresesalmismotiempoelcaracterdelas
cosasqueseutilizan para lIamarla atenci6n, yelsentimiento de curiosidad,deviveza
ydevidadelespfrituquesemanifiestaenelalma.
Porotra, haydosfuentesfundamentales:elsentimientodecuriosidadqueprovocala
experiencia, el estudio de la naturaleza, la busqueda de los conocimientos... yel
interesqueresultadelavidasocial.
37 Ana Ayuste. Planlo_lBntD.delapedagoqlaalicacomunlcarytransformar. 3aEdic. Ed.GRAO.Espana1999.
Estas dos fonnas se presentan cada una, bajo Ires aspectos sucesivos 0 lases: e1
interesempfrico(eselquenacedelapercepci6ninmediatadelascosassensibles),el
especulativo (sederivadela meditaci6n prolongada de los objetos delaexperiencia,
delanecesidaddeexplicaci6nydelabusquedaderelacionescausales)yelestetico
(eselquealimenta lacontemplaci6ndelabelleza de la naturaleza, de lasobrasde
arte, 0 de las acciones morales).
PropOsitos
Dentrodelosprop6sitosquesedeseanalcanzarydaraconocerparapoderrnejorarel
serviciodeformaci6n deexcelentes profesionistasen lasCienciasde la Educaci6n son
lossiguientes:
,/ Formar Profesionistas en el ambito de las Ciencias de Ia Educaci6n acorde a
las necesidadesque exige la sociedadanteelsectoreducativoylo Cultural.
,/ Mejorar el Servicio Educativo de Ia Unidad Acadernica en Ciencias de Ia
Educaci6n dependiente del Area de Ciencias Sociales y Hurnanidades de la
Universidad Aut6noma de Nayarit conforme a las dernandas socioeducativas y
culturalesde las institucionesdel Estadode Nayarit.
,/ Modificar el Plan de Estudios de Ia licenciatura en Ciencias de la EducaciOn
conforme a las necesidadesde las ernpresasque solicitan a los profesionistas
especializados en Ciencias de de la EducaciOn en el Estado de Nayarit.
,/ Sondearelespacio laboralen dondeseincorporan los individuos egresados de
la licenciaturaen Ciencias de de la Educaci6nacordea Ia rnano de obra que
necesita la sociedad.
'/Ofrecer la capacitacion y cursos de actualizacion a los profesionislas
especialistas en las Ciencias de Ia Educacion confonne a las exigencias
socioculturales educalivas del Eslado de Nayaril.
,/ Formar una CoordinaciOn de Evaluacion Intema y/o interrelacional con las
empresas y autoridades educativas para dar a conocer el FODA de la
Coordinacion de Servicio Social y Becas.
Estrategias de Acci6n.
Dentrodelasestrategiasquesedeseandaraconocer yutilizarparaponerenpractica
el florecimientodelserviciodeformaci6nprofesionalenlosprofesionistasde calidad
en las Cienciasde la Educaci6n son Iossiguientes:
./ Proponer reuniones con las autoridades del Area de Ciencias Sociales y
Humanidades para analizar el Plan Curricular de la Licenciatura en Ciencias de
la Educaci6n y proponer cambios acorde a las necesidades que exige la
sociedadanteelsectoreducativoyloCultural.
./ Proponer reuniones ante las autoridades encargadas de la Coordinaci6n del
Area de Ciencias Sociales y Humanidades y Ia CoordinaciOn de Servicio Social
y Secas para debatir la relaci6n que hay entre el Servicio Social y el Plan
Curricular 0 Estudiosde la Licenciatura mediante una investigaci6n Previa ante
la demanda social.
./ Crear una bolsa de trabajo en la Maxima Casa de Estudios del estado, que
como ya se sabe es Ia Universidad Aut6noma de Nayarit, mediante convenios
con empresasyelsectoreducativodel Estado.
./ Dar a conocer mediante eventos socioculturales la nueva Area en Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad Autonoma de Nayarit, y
especialmente la Unidad Academica en Ciencias de la Educacion. con apoyo
de las mismas autoridades.
./ Implementar las Practicas educativas en el plan curricular y vigilar que se
efectuenen losdiferentes campos de la Licenciatura dentro del entomolaborat
del Estado.
./ Incorporaral rediseiio curricular de la Licenciatura en Cienciasde la Educacion
elapoyodelasdiferentesempresasyloinstitucioneseducativasal igualque las
socioculturalesdelestadodeNayarit.
./ Solicitar a las autoridades superiores de la Maxima Casa de Estudios del
estado. la Universidad Autonoma de Nayarit, siendo en si el Consejo General
Universitario, la implementacion decursos de capacitacion a losdocentespara
una mejorformacion de productoyestimulosa los de mejor rendimiento para
fomentarasi el desarrollo sociocultural en elestado.
Recursos Humanos y materiales de apoyo
6.5.1 Recursoshumanos.
Dentro de este apartado como su nombre 10 menciona. son los primeros recursos
asignadosqueprimordialmentesenecesilan,loscualesgeneranegresosquepodrian
sersuministradosparaelapoyodeldesarrolloeficazdedichainvestigaci6n.
CANTIDAD
CANTIDAD
DESCRIPCION I ESPECIALIDAD
Director para ILicenciadoenCienciasde
realizarPropuesta fa Educaci6n
DESCRIPCION I ESPECIALIDAD
Coordinador ILicenciadoenCienciasde
delPropuesla la Educaci6n
TIEMPO-
ESPACIO
TiempoParcial
T1EMPO-
ESPACIO
TiempoCompleto
CANTIDAD DESCRIPCION
ESPECIALIDAD TIEMPO-
ESPACIO
Programadoresy
Ingeniero yTecnicos en TiempoParcial
03 Capturistade Informatica durante 3 Meses
Datos
CANTIDAD DESCRIPCION ESPECIALIDAD TIEMPO-
ESPACIO
03 Auxiliares de Licenciado en Ciencias de Tiempo Parcial
apoyo la Educaci6n
Recursos materiales.
Dentro de este apartado mencionamos que son los primeros recursos asignados que
se necesitan, y que al ser suministrados correctamente proporcionaran el apoyo del
desarrolloeficazdedicha investigaci6n.
CANTIDAD I DESCRIPCION I CARACTERISTICAS
I I
Ubicadaenzonadmtricaconcincocubiculos
01 Oficina anexos con necesidades basicas, y buena
ventilaci6n.
CANTIDAD I DESCRIPCION I CARACTERISTICAS
I
1
6 Escritorios, 3 maquinas de escribir y material,
07 Material de oficina 2,000 hojas TIC, 50 lapices, 25 Plumas,
Telefono/Fax, y diverso material de oficina
CANTIDAD DESCRIPCION CARACTERISTICAS
10 Equipos 6 Equipos de computo bien equipados. 1 red
interna entre los equipos, 1 red Local de Internet,
2Calculadoras.
IV
CANTIDADTDESCRIPCION I CARACTERISTICAS
1
Servicio de 120 Servicios de Fotocopiado, 3 Engargolados.
Imprenta. 7 Empastados. 10 Impresiones.
CANTIDAD DESCRIPCION
20 Servicios de
VIATICOS
CARACTERISTICAS
Lonches. comidas. y bebidas (refrescos)
Ygasolina pararealizarlainvestigaci6n.
CONClUSIONES
Haciendo referencia a la investigaci6n realizada por medio de la encuesta y de
la entrevista que les fue aplicada a los Licenciados en Ciencias de la Educaci6n
insertados en el campo y mercado laboral, al utilizar dichos instrumentos se
hizo con el propOsito de recabar la informaci6n necesaria para conocer las
situaciones de acceso de los egresados con titulo y cedula profesional de la
Unidad Academica en Ciencias de la Educaci6n dependiente del Area en
Ciencias Sociales y Humanidades de maxima casa de estudios en el estado de
Nayarit, es decir la Universidad Aut6noma de Nayarit, de acuerdo a los
resultados obtenidos los cuales se pueden observar en el Capitulo V de este
Documento Recepcional, la mayoria de la poblaci6n indagada considera en un
sentido regular al 33% con probabilidades de acceder a las diferentes areas de
trabajo, que al ser aplicado de una forma u otra dentro del campo ylo ambito
laboral, refleja un acceso deficiente con un 12% ante la sociedad interesada, al
igual observamos que el individuo por motivo de que la sociedad en la
actualidad Ie solicita al profesionista aparte de una certificaci6n en el cual
demuestre que es competitivo en las diferentes area de trabajo, 0 mejor dicho
se Ie solicita que en realidad que sabe hacer 0 realizar, ante el sector tanto
regional as! como el nacional e intemacional que siendo el empresario el cual
requiere a un individuo experto en las Ciencias de la Educaci6n, 0 mejor dicho
en el area educativa y a la vez mediante este producto es como evalua a la
instituci6n que certifica a dicho profesionista sobre el tipo de linea competitiva
que ofrece, por 10 tanto se descarta de acuerdo al sondeo que se realiz6 para
saber las situaciones de acceso que tiene que enfrentar de forma principal es
tener un nivel de conocimiento apto para ejercer las habilidades y destrezas
adquiridas mediante la formaci6n que solicita dicha humanidad en general.
Por 10 tanto se observa que las hip6tesis son aprobadas ante el sondeo que se
realizo para la investigaci6n.
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1997-2004
S6crates," Enciclopedia Microsoft Encarta Online 2004
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Plat6n," Enciclopedia Microsoft Encarta Online 2004
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1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Filosofia occidental," Enciclopedia Microsoft Encarta Online 2004
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Teorias sociol6gicas de la educaci6n: Teoria del Capital Humano.
Pro S6crates," Enciclopedia Microsoft Encarta Online 2004
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tep=1 &demo=generic&rsJlrev=POSITIVISMO
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OSITIVISMO%20EN%20LA%20EDUCACION%20SECUNDARIA%20DE%20MEXICO
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UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA EDUACION
Licenciatura en Ciencias de fa Educacion
Coordinacion del Programa Academico
ESTADrSTICA SOBRE LA TITULACI6N
(AI 23 de Octubre del 2004)
OPCIONES DE TITULACI6N EFICIENCIA TERMINAL
GENERACION
2" GENERACICN (1992 -1996)
3' GENERACICN(1993-1997
4' GENERACICN (1994 -1996
5' GENERACICN (1995 -1999)
6' GENERACICN (1996 - 2000
6' GENERACICN(1996-2002)
9' GENERACICN(1999-20D3)
No.
PRtEMER
INGRESO
No.
EGRESADOS
No.
TITULADOS
No.
TIT
TESIS
No.
CURSO
DE
TIT.
No.
GENER. Y
APLlC.DEL
CONOC.
No.
PROM.
No.
TIT
EGEL
POR
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ N I; ~ E ~ ~ ~ ~ r L
10' GENERACICN (2000-2004) I 42 32 01 I 01 I 03 %
TOTAL:! 393 276 116 I 40 09 I 02 I 0 67 I 43 %
Anexo B
CONSTlTUCl6NPOlIncADELOSESTAOOSUNIOOSMEXlCANOS
H.laSprOhlbioonesylimltaoonesqueeslaCOnStJIUCloneslaOleceparalosEstacosseapUcarcmpara!as
autoridades del Federal
TITULO SEXTO
Del Trabajo y de la Prevlsi6n Social
Artic,:.do123.-Todapersonetienedet'echoaltrabsJOdlgnoysocI8ImenteuttI aiefecto,sepromoveranla
creaoondeempleosyiaorganlZaci6nsociaiparaeitrabaJoconformea1aLey
EICongresodela Um6n, sin CXlnlravenira las basessigulentes deberaexpedifleyBssobree traoalo 'as
cualesregiran:
A.- Entre los obreros, prneleros empleados domesbcos artesanos y de una manera general todo
contratodatrabajo:
1.- La duraci6n de Ia jomada maxima sera de ocho MOras
1I.-lajomadamaximadalrabaJonoctumosenide7horas.
Quedanprohibidas:laslaboresinsalubresopeijgrosas.e1trabajOnocIumomduSITlalytodoolrotraoajo
despuesdalasdiezdeJanochedelosmenoresdedieaseisaiios
1lI.-Quedaprohibidalautilizaci6ndeJtraba,odelosmenoresdecatorceeiios.Los meyoresde eslaedad
ymenoresdedieciselstendrancomojornadamllXlmaladeselshoras
IV.PorcadaseisdlasdatrabajodeberadosfrutareioperarlOdeunoiadedascenso,cuanaomenos.
V.- Las mujeres durente al embarazo no realizaran trabaJos que exi)8n un esfuen:o con",derable y
signifiquenunpeligroparasusaludenrelacl6nconlagestaCl6n'gozaranlcrzosamenlade un descanso
de seis semsnas anler10res a la tache fijada aproxlmadamenla para el parte y seis samanas posterioras
al mismo, debiendo parciblrsu salario Inlegro y conservar su emoleey iDS derechos Que hublsren
adquiridopcrlaralacl6ndelrabajo. Eneiperiododelaclancllllendrandcsdescansosextraordinanospor
diadamediahoracsdaunoperaehmenlllresushljOS,
V1.lossalaricsminlmcsquedeban'lndlsfrularlostrabaJaooresseningeneralesoprofeSlenales los
plimeros regiran en las areas gaogniflcas qua se determlnen, los segundos se aplicaran an ramas
delerminadasdelaactividadecon6micaoenprotesiones oficiosotrabajOsespeciales
lossalariosminimosgeneralesdebeninsersuficientesparasallsfaoerlasr.ecesidades normalesde un
jete de familia, en alerdan melerial, social ycultural. ypara proveera laaducad6n obhgatoriade los
hijos. los salarios minlmos profeslOnsles se fiJsrsn CXlnslderande. ademes. las CCndlClOIles de las
distlnlasaclividadesecon6mlcas.
los salarios mlnlmos sa fijanin per una COITlIS16n nadonal Intagrada per rapresenlantes de los
trabajadoras, de los petrones y dal gobierno,la Que pedni. auxlharsed.e aspeciales de
caracterconsultivoquaconsldereindispansablesperaelmeJordesempaoodesusfunClOnes.
VII. Paratrabajo igualdebecorresPCn<lersalerlolgusl ",nlenerencuenlasexononSClOnafidad.
VIII.- EI salario mlniroo quedarB exceptuado de embargo, CXlmpensaCl6n a descuenlo.
UNlOAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA EDUACION
Licenciatura en Ciencias de fa Educaci6n
Coordinacion del Programa Acadimico
ESTADfsTICA SOBRE LA T1TULACION
(AI 23 de Octubre del 2004)
OPC/ONES DE TlTULAC/GN EF/C/ENC/A TERM/NAL
GENERACI6N
l' GENERACI6N (1991 - 1995
2' GENERACI6N(1992-1996)
3' GENERACI6N(1993-1997)
4' GENERACI6N (1994 - 1998)
No.
PRIEMER
INGRESO
No.
EGRESADOS
No.
TITULADOS
No.
TIT
TESIS
No.
CURSO
DE
TIT.
No.
GENER. Y
APLIC. DEL
CONOC.
No.
PROM.
No.
TIT
EGEL
POR
I
5' GENERACI6N(1995-1999) I 49
6' GENERACI6N (1996-2000) I 57
7' GENERACI6N (1997 -2001) I 56
8' GENERACI6N (1998-2002) I 47
9' GENERACI6N (1999 - 2003)
100 GENERACI6N (2000 -2004)
TOTAL: I - I n
GRAFICA POR REACTIVOS + GRAFICA GENERAL
EN LA HIPOTESIS
H,:Elniveldeconocimientodelcampolaboraldeunegresadodela
Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n,influyeenelaccesoal
Mercado laboralde esle.
Anexo 0
RECTIVOS
GENERAL
20%
33%
20%
RANGO ENCUESTA
GENERAL 27% GENERAL
EN LA HIPOTESIS
H2:ElhechodequeunLicenciadoenCienciasdelaEduacionesle
Certificadoyavaladoporunainslilucionanivelregional,nacionaIe
Inlernacionalapoyaaaccederaicampolaborai.
RANGO ENCUESTA
GENERAL 47%
33%
60%
GENERAL
EN LA HIPOTESIS
LicenciaturaenCienciasdela Educaci6n, influyeenelaccesoai
RANGO ENCUESTA
GENERAL 37%
33%
40%
GENERAL
EL ACCESO AL CAMPO LABORAL DE LOS L1CENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUACION
/_ EXCELENTE _ BUENO 0 REGUlAR _ MAJ...O I
12%
29%
Anexo F
POR MEDIO DE LA PRESENTE SE LE SOLICITA QUE LEA CUIDADOSAMENTE LAS PREGUNTAS Y
SUBRAYE LA RESPUESTA DE ACUERDO A SU OPINION CON LA MEJOR HONESTIDAD DE LA
SIGUIENTE ENCUESTA..
1.-;.Consideras que el nivelde conocimienlo adquirido Ie genere un gradode desarrolloyaplitudes
laboralescomo egresado?
2.-;.ConsiderasqueeiniveldeconocimienloadquiridoporunLicenciadoenCienciasdeIaEducaci6n
leesutilparaincorporarsealcampolaboral?
3.-;.Considerasqueejercesprofesionalmenlelusconocimienlos en uncaractereficienteenelambilo
donde ledesempeiias?
4.- ;.C6mo consideras lu desenllOlvimienlo como Licendado en Ciencias de Ia Educaci6n denlro del
campolaboral?
5._;.C6moconsideraselgradodedificultadparaaooederalasareaSdetJabajodeun Licenciadoen
CienciasdeIaEducaci6n?
AREA DE CIENCIAS SOCIAlES Y HUMANIDADES
SIGUIENTE ENCUESTA.
6.-"C6moconsideraslasposibilidadesdeaa:esoalsectoreducativodeun LicenciadoenCienciasde
laEducaci6n?
7.- "COmo consideras el espacio donde se desempeiian los Licenciados en Ciencias de Ia Educaci6n?
8.- "COmo consideras que aplicas Ius conocimientos, habilidades, destrezas y actnudes en el mercado
laboral?
9.-"Tticomo considerasqueelestarCertificado un Licenciado en cienciasde IaEducaci6n ayudeala
comprobaci6ndel niveJde conocimientoadquiridoensuformaci6n?
10.- "Tti consideras que la Certificaci6n es titil para acceder al campo y mercado laboral de un
LicenciadoenciendasdelaEducaci6n?
AREA DE CIENCIAS SOCIAlES Y HUMANIDADES
SIGUIENTE ENCUESTA..
11.-(.EI Lioenciadoen cienciasde la Educaci6nalestaroertificadoesverdaderamenteoompetitivoen el
campo ymercado laboral?
12.- (.C6mo oonsideras que el EGEL de CENEVAL te tue util y valido para ejeroer como un Lioenciado
en cienciasde la Educaci6n?
13.-(.C6mooonsiderasqueun LioenciadoencienciasdelaEducaci6ndebaestaroertificadoparatener
accesoalcampolaboral?
14.- (.C6mo oonsideras que la mulaci6n honorifica del Lioenciado en ciencias de la Educaci6n Ie ayude
aaccederalcampolaboral?
15.-(.Considerasqueun Licenciadoencienciasdela Educaci6ndebaestarcertificadopara poder
accederalmercadolaboral?
f>OR DE LA PRESENTE SE LE SOLICITA QUE LEA CUIDADOSAMENTE LAS PREGUNTAS Y
SUBRAvt LA,RESPUESTA DE ACUERDO A SU OPINION CON LA MEJOR HONESTIDAD DE LA
SIGUIENTE ENCUENTA..
16.- EnelespaciodondesedesempeiianlosLicenciadosenCienciasdelaEducadonl.Necesitan
quelenga presligiola instiluci6n de dondeegresaron para incorporarseenelcampolaboral?
17.- En el espado donde se desempeiian los Licenciados en Ciencias de la Education l.Necesitan que
lengapresligiolainstiluci6ndedondeegresaronparaincorporarseenelmercadolaboral?
18.- En eI espacio donde se desempeiian los Licendados en Ciendas de la Educaci6n cpo
Iosrequisilosolineamienlos que solidtaelmercadodelrabajodentrodelambilosocial?
SE LE DE ANTEMANO NOS HAYA APOYADO PARA ESTA INVESTIGACION
CONFIDENCIAL
GRACJAS1

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