Expresin Musical y su didctica

Capacidad: Aplica estrategias metodolgicas para el desarrollo del lenguaje expresivo en coherencia con las caractersticas de las etapas de la Educacin Inicial. Interrogantes 1. Cul es la importancia de la cancin en el Nivel Inicial !or "u# se canta en la escuela $a cancin es importante por"ue re%ne pensamiento musical con el pensamiento po#tico& adems& com'ina la m%sica con la pala'ra. $a m%sica se apo(a en juegos de pala'ras& en imitacin de sonidos onomatop#(icos& en traviesas jiranj)ora& en oportunas repeticiones& )orma todas ellas con las "ue tam'i#n el pue'lo anima sus canciones ( con las cuales se suele aumentar ( su'ra(ar un estado de nimo ( participarlos comunitariamente a trav#s de la interpretacin conjunta. Considerando "ue el canto agrupan sint#ticamente la meloda& la armona ( el ritmo. Cuando el ni*o canta experimenta los tres aspectos en )orma glo'al+ ( "ue dentro de las m%sicas se entretejen los valores de las )iguras& sus relaciones& e pulso& el acento ( la organi,acin de los tiempos& juntos con los sonidos. Adems "ue por excelencia es el )actor dinamisante en el aula& se le puede utili,ar en la escuela como un recurso didctico. -. Cules son las t#cnicas ( ejercicios a ser paliados en clase para mejorar el canto .#cnica vocal /on los ejercicios ( t#cnicas "ue se compartirn con ni*os ( ni*as en )orma de juego para "ue aprenda a utili,ar su vo, correctamente ( logren as expresarse a trav#s del canto. $a ma(ora de las personas con)unden la clase de m%sica con el canto& esto ocurre por"ue am'as cosas van mu( estrechamente ligadas. 0 aun"ue el canto no es la %nica actividad es& sin duda la mas importante. Ejercicios de t#cnica vocal a1 2elajacin3 !ara "ue la vo, se produ,ca sin da*ar la laringe es mu( importante "ue toda la ,ona de la 'oca est# 'ien relajada. Esto se puede lograr con una serie de relajacin "ue siempre se presentar como juegos. 4u*eco de .rapo3 los chicos siguen las instrucciones del5a docente moviendo ( relajando todas las partes del cuerpo mencionado 2o'ots3 dem al anterior. Al ro'ot le pesan las manos& los pies& la ca'e,a& los hom'ros+ poco a poco se desploma hasta "uedar tendida en el suelo. '1 2espiracin3 !ara "ue la vo, sea producida con resultados positivos ni*os ( ni*as de'e aprender a manejar su respiracin. !rimeramente se tra'ajar para "ue descu'ran "ue estn respirando ( "u# partes del cuerpo se utili,an o mueven para respirar. /i el ni*o ( la ni*a aprende a controlar su respiracin& alargar& retenerla& soltarla de un golpe& soltara de a po"uito& etc. ms adelante podr cantar canciones sin cortar las )rases musicales 6)raseo7. Adems de la 'uena respiracin tam'i#n depende "ue no se da*e las cuerdas vocales. $a respiracin "ue usamos al cantar es la opuesta a la aprendida normalmente. !or eso& para los grandes es mu( di)cil aprenderla (a "ue re"uiere de una reeducacin. !ero los ni*os5a todava estn a tiempo de hacerlo 'ien ( depende del5a docente "ue as sea. Ejercicios In)lar 8lo'o3 9lemos )lores3 /omos ro'ots3 c1 Articulacin Es el movimiento producido por la 'oca al decir pala'ras. :a( muchos ni*os5as "ue llegan al Nivel Inicial con pocas sla'as o pala'ras. Es mu( importante re)or,ar el conocimiento "ue (a tienen. ;n m#todo utili,ado es el $A$E9 "ue consiste en la com'inacin de una o ms consonantes con alg%n& vocal. .odos alguna ve, hemos cantando partes de canciones con lalala o tralal. Estos laleos ejercitan el movimiento de a lengua con ma(or precisin ( agilidad. Al practicarlos desarrollamos en los ni*os ma(or soltura ( )acilidad al ha'lar ( al cantar. 9tra )orma de tra'ajar la articulacin consiste en la lenta ( exageradamente las pala'ras de la cancin llegar a ser mu( divertida para loa chicos si lo como un juego.

d1 Entonacin3 $a 'uena entonacin depende de dos )actores3 1. $a audicin -. $a capacidad de reproducir por medio de la vo,& lo "ue se ha escuchado. Estas dos condiciones "ue se complementan& se van desarrollando paulatinamente en el transcurso de las clases ( re"uieren un gran criterio ( paciencia de la maestra. $a ma(ora de los ni*os estn en condiciones de hacerla& pero ha( algunos con pro'lema auditivos o vocales "ue se ven imposi'ilitados de a)inar. Cuando el pro'lema es detectado ( luego del aviso a los padres ( consulta m#dica& la maestra puede a(udarlos a corregir o diminuir el grado de desa)inacin. e1 <raseo3 se llama as al respeta de las )rases musicales de las canciones& cuidando no respirar durante ellas. ;na <2A/E musical es a"uella "u# tiene una idea se inicia ( conclu(e en la misma. !or ejemplo3 =5Arro, con leche me "uiero casar5 5con una se*orita de /an Nicols...>5. =5A los pue'los de America in)austo5 5tres centurias un cetro oprimi...>5 para "ue )raseo sea correcto lo principal es desarrollar en las ni*as ( los ni*os la adecuada respiracin (a "ue sin ella sera mu( di)cil hacer el )raseo correspondiente. .am'i#n es necesario "ue los chicos sientan o comprendan donde se inicia o conclu(e la )rase para "ue puedan respetarla. 0 como en todo& no ha( mejor )orma de ense*ar "ue con el ejemplo. !or ende& si la maestra canta o respira mal el ni*o la limitar. ?. @u# criterios se de'en macerar para organi,ar el repertorio in)antil del a*o Aemuestra un desarrollo progresivo de su senci'ilidad musical reali,a una com'inacin armnica de la meloda& ritmo ( armona. /e visuali,a una ras& sus relaciones& el pulso& el acento ( la organi,acin de los tiempos. Interpreta la cancin de manera adecuada& sin gritar& respetando )rases& respirando adecuadamente. 2eali,a previamente ejercicios de t#cnica vocal. B. @u# otros elementos pueden cola'orar con la optimi,acin de la cancin como principal recurso musical $minas C 2ota)olio /on especialmente %tiles para canciones largas& pues a(udan a recordar las secuencia de acciones dentro de la m%sica. Es importante "ue estas sean de tama*o adecuado& con di'ujos grandes& con di'ujos grandes& sencillos. El5la docente de'e practicar para usar la lminas adecuadamente& pues de'en ser maneja'les& ser maneja'les& ser vista por todo el grupo ( seguir la secuencia exacta de la m%sica. .teres !ueden resultar de gran a(uda& so're todo el canciones en las "ue ha( dos mas personajes "ue conversan.

Momentos Didcticos
1. !resentacin de la cancin. 4otivacin Aescri'ir una lmina& tteres& juguete. Aecir nom're del autor de la m%sica. -. Aprendi,aje de la cancin $eer la cancin )rase por )rase hasta memori,ar ?. Interpretacin de la cancin Entonar la cancin una ve, aprendida la letra Aclarar signi)icados de voca'los nuevos Cuidar la intensidad 6<uerte o suave7

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA CRECE

Especializacin en Educacin Inicial

Prctica Educativa de 0 a 3 aos Intervencin con las Familias
.utora3 Amelia @uiroga Estudiante Aocente3 Aionicia /osa Esco'ar

/emestre3 -D

Ciudad del Este

A*o3 -E1E

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA CRECE

Especializacin en Educacin Inicial

Trbajo Prctico de Expresin Musical su didctica
.utora3 Amelia @uiroga Estudiante Aocente3 /intia $orena 8on,le,

/emestre3 -D

Ciudad del Este A*o3 -E1E