Diplomado

Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Actividad integradora al Nodo problemtico.

Elaborado por: Carlos Alberto Morales Saucedo

Propsito de aprendizaje:
Como producto de su experiencia de aprendizaje durante el Diplomado, los participantes elaborarn un boceto de intervencin educativa para abordar su problema prototpico a partir de las competencias desarrolladas desde las vertientes andraggica, metodolgica, tecnolgica y de gestin, movilizando sus recursos para la autogestin del conocimiento.

Indicaciones:
A continuacin describimos los momentos que constituyen la actividad integradora. Lea con atencin las indicaciones especficas a cada momento y realice las actividades que se mencionan hasta concluir con el planteamiento de su boceto.

Momentos Momento I. El punto de partida: mi problema prototpico

Registre en un documento Word lo siguiente:

Retome su problema prototpico, y analice:

a) Est planteado de la misma manera como lo enunci en el Nodo 0? No definitivamente cambi mi apreciacin personal respecto a mi problema inicial conforme se avanz en el desarrollo del diplomado; el planteamiento original creo que se encontraba desfasado de la realidad y disperso de los propsitos requeridos para motivar la gestin del aprendizaje de los alumnos de la universidad del siglo XXI. Ahora mi propuesta ha cobrado una estructura vertebral que pienso, apoya sustenta y soporta los planteamientos estrategias necesarias para favorecer la autogestin andraggica del conocimiento, de forma holstica. b) Qu cambios incorpor a lo largo de cada uno de los Nodos? Como bien se asevera en el cuestionamiento anterior, paulatinamente y acorde al avance de los nodos de formacin; se fueron incorporando al trabajo integrador, detalles de correccin de estrategias, tiempos, mtodos, estrategias y tcnicas de aprendizaje.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Bien podra afirmarse que el todo del trabajo final que se presenta es un eclctico de saberes entrelazados; as mismo conviene destacar, que en la articulacin de las distintas vertientes no pretende buscar la armona en la totalidad de la prctica educativa, sino comprender la heterogeneidad del fenmeno y sus contradicciones. c) Cul es su planteamiento en este momento? Descrbalo en media cuartilla. Evitar la frustracin del estudiante en lnea debido a factores inherentes a la gestin y labor cotidiana del facilitador del grupo. Esta es mi propuesta actual pues la frustracin de un discente en lnea, por esta cusa; lo hace candidato idneo en el corto plazo a abandonar y/o desertar en su formacin profesional; la cual si observamos a detalle, fue iniciada ya en la mayora de los casos, en base a una decisin tomada con conocimiento de causa por adultos trabajadores, que por diversas circunstancias tuvieron que abandonar su preparacin universitaria, o no tuvieron la oportunidad de acceder a la misma y que ahora; a sabiendas de su situacin como personas responsables del sustento de una familia han decidido mejorar su propio entorno personal y a la postre el familiar. Son personas que a diferencia del adolescente promedio que inicia una carrera profesional, ya han decidido su lnea y/o giro de trabajo; tambin conocen la responsabilidad y compromiso que demandan las obligaciones cotidianas y que por dicha razn, ha logrado algunos xitos y reconocimientos personales que fomentan y elevan la autoestima en la conciencia del poder ser y hacer. En el plano educativo de la generacin C que se atiende en la Unad, puedo acotar que de igual manera y aunque muy probablemente la mayora de estos alumnos an no ha tenido ya la responsabilidad que el segmento etreo anterior; si son un grupo que busca hacerse de su propio espacio, sus propias vivencias y reclaman de forma pujante, su inclusin en el sector econmico-productivo del pas. Ambos grupos incoetneos y heterogneos por naturaleza, se interrelacionan, conviven y comparten sus formas de pensar y de trabajar. De esta manera se logra encontrar amplias coincidencias en su haber, siendo una de las ms sentidas y esperadas por todo este grupo en general: El desempeo de calidad de su facilitador en tiempo y forma; de ah surge entonces la justificacin de mi propuesta.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

d) Cul es el ncleo de su problema prototpico? El problema est centrado en la actividad cotidiana del facilitador dentro de la plataforma; es decir, se muestran, comprenden y analizan las consecuencias de una mala prctica tutorial frente a un grupo especfico de primer semestre de la Unad de Mxico y como prevenir dichas situaciones; con la finalidad de evitar el abandono y/o desercin en su formacin profesional del estudiante por causas de frustracin en su acompaamiento

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototpico

Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos
integrarlos en una carpeta electrnica y realice el anlisis de los mismos. Anlisis de los nodos I a V.

Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el anlisis de sus productos:
Qu productos elaborados por usted a travs de la realizacin de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico? Seleccinelos y describa de qu manera aportan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla: Producto Aporte para la comprensin y abordaje de mi problema prototpico Nodo I Elaboracin de un diagrama de flujo con los puntos nodales de la metodologa.
http://es.scribd.com/doc/169525969/TAREA-Unad-Actividad-IntegradoraNODO-1

En el mismo se detalla el proceso para la comprensin cabal de la metodologa necesaria para el abordaje de un problema prototpico. De esta manera se coincide entre la parte inicial Nodo 0 y final Nodo VI, en que un proceso sistematizado abona de manera determinante al logro de metas y objetivos; as como la correcta gestin de propsitos

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

planteados. Nodo II Trabajo Colaborativo.

http://ticunadmexico.blogspot.mx/

En este apartado logramos revalorar y resignificar la importancia que emana del trabajo colaborativo y no el cooperativo: Se establecieron acuerdos de planeacin y gestin integral de la actividad propuesta.; importando en gran medida los distintos apoyos que nos procuramos entre el equipo y un servidor; el contestar dudas y comentarios en menos de 24 horas nos coloc en el lugar del estudiante de la Unad, donde cada uno de nosotros era alumno y a la vez facilitador. Finalmente se pusieron en prctica las cualidades y virtudes que poseemos como guas y acompaantes del proceso formativo y se logr observar a quienes no necesariamente les importa trabajar como tal surgindome la pregunta final Entonces cmo les importarn sus alumnos? Por lo cual ratifique mi decisin de reforzar mi propuesta final: Evitar la frustracin del estudiante en lnea

Nodo III Modelos de estilos de aprendizaje

http://ticunadmexico.blogspot.mx/

Esta actividad fue muy reconfortante en amplio sentido pues me apoy a reconocer que no solamente existen los tres tipos de estilos de aprendizaje (cinestsico, auditivo, visual); sino que por el contrario hay ms rasgos que median entre los tres anteriores y que deben ser tomados en cuenta por el facilitador para hacer llegar mensajes claro, concisos y objetivos y evitar tergiversar o malinterpretar informacin que puede ser causa del abandono de la formacin discente,

Nodo III Video

http://ticunadmexico.blogspot.mx/

En esta actividad tan enriquecedora, tuve la oportunidad de integrar una suma de esfuerzos

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

personales en un producto que me permiti comprender ms de cerca la generacin universitaria del siglo XXI; pues ofert mediante una previa investigacin cualitativa; todo de lo que son capaces los grupos de esta generacin y la forma tan motivante que existe para motivarles a continuar en su trayecto (creacin de videos, pod cast y todo lo que se refiere a la web 2.0) Nodo IV ABP
http://ticunadmexico.blogspot.mx/

En esta actividad logr comprender la magnitud que amerita el empleo del Aprendizaje Basado en Problemas como fuente del desarrollo de competencias en el estudiante. Aqu se apreciaron las diferencias tan significativas entre el modelo tradicional de aprendizaje y el ABP, pues distan mucho de quehaceres similares, ya que el segundo propone actividades compartidas y consensuadas, ligadas directamente al amparo de un facilitador. Pienso que esta ltima parte justifica mi propuesta ya mencionada evitar la frustracin del estudiante en lnea. Pues no se niega de ninguna manera que para hacer llegar al alumno a un cmulo de experiencias satisfactorias; habr que hacerle transitar por un sistema heurstico de actividades previamente diseadas y conocidas por el tutor. Nuevamente se deja ver la importancia de la labor facilitador en la formacin del alumno, lo cual a la postre causa un devenir favorable o no, segn se compromete al mismo en la ejecucin disciplinada

Nodo V. Procesos comunicacionales

http://ticunadmexico.blogspot.mx/

Este nodo que cursamos fue bastante gratificante en la prctica docente cotidiana en la Unad de Mxico,

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Pues realic un tutorial de acceso bsico de navegacin y gestin de la plataforma y que casualmente coincidi su elaboracin con la asignacin de un nuevo grupo, de nuevo ingreso (Contexto socioeconmico) en una nueva plataforma (nueva versin de Moodle); que por propia naturaleza caus incertidumbre entre la comunidad acadmica y estudiantil. Por lo tanto se procedi a la elaboracin inmediata como estrategia para evitar la frustracin del estudiante en lnea, debido a su desconocimiento e incomprensin. De la misma manera, me di a la tarea de estar totalmente al tanto de las diferentes necesidades de los discentes y con ello, permitir la estancia y permanencia del mismo en su propia formacin.
Nodo VI http://ticunadmexico.blogspot.mx/

En esta actividad, creo que atinadamente se estableci una recapitulacin e integracin de los diferentes nodos problemticos; los cuales coadyuvan al mejor entendimiento de lo que se hizo a lo largo de este proceso. As como a analizar y corregir por medio de una propuesta didctica, lo que se debe proponer en lo futuro. Definitivamente a travs de esta ltima propuesta, ester en posicin de programar y sistematizar ki propia prctica como facilitador y evaluar de manera progresiva el logro de los alcances

2 A partir de lo anterior, qu elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales ha adquirido

para abordar su problema prototpico?

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Saberes conceptuales

Saberes metodolgicos

Saberes actitudinales

NODO I

1. Innovar y enriquecer 1. Valorar las ventajas 2. Monitorear en forma el programa de y limitaciones de los consciente sus estudios en el que modelos actuales actividades cognitivas, particip aplicando de enseanza y el los elementos los principios aprendizaje en utilizados en dichas andraggicos, entornos virtuales en actividades y los conceptuales y funcin de los resultados obtenidos tecnolgicos de la problemas aplicando, educacin en lnea. prototpicos que principalmente, las enfrentas habilidades de anlisis cotidianamente. y de evaluacin a juicios con el propsito de cuestionar, validar, o corregir razonamientos, procedimientos o resultados.
1. Mantener vigilancia epistemolgica en la prctica docente

NODO II

1. Aplicar herramientas tecnolgicas propias para el mbito educativo (tanto gratuitas como comerciales) al disear estrategias en las que se empleen la Web 2.0 para incentivar la construccin social del conocimiento.
1. Disear estrategias

1. Relacionar la prctica docente con los resultados obtenidos con actitud propositiva.

NODO III

1. Ajusta y disea experiencias de aprendizaje en funcin del perfil de los estudiantes de la UnADM, sustentada en la pertinencia contextual de la informacin, los

1.

y modelos de evaluacin autntica del aprendizaje. 2. Evala la calidad y pertinencia de los recursos didcticos centrndose en sus fundamentos y

Valora ventajas y limitaciones de los modelos actuales de enseanza/aprendiz aje en entornos virtuales en funcin de los problemas prototpicos que enfrenta

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

principios, las reglas y los procedimientos institucionales.

caractersticas cognitivas, comunicacionales y tecnolgicas

cotidianamente

NODO IV

1. Aplica crticamente conceptos y herramientas que le permiten planificar y gestionar la educacin en lnea haciendo explcitos los referentes contextuales y las premisas epistemolgicas y gnoseolgicas respectivas

2. Aprovecha las ventajas y prev las limitaciones que le ofrece el modelo educativo de la Institucin de Educacin Superior (IES) en la que labora, referidas a ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), para resolver problemas que enfrenta cotidianamente en su labor docente en lnea.

1.

Trabaja individual y colaborativamente con la comunidad acadmica

NODO V

1. Innova y enriquece el programa de estudios en el que participa aplicando los principios andraggicos, conceptuales y tecnolgicos de la educacin en lnea.

1. Integra a su prctica los nuevos perfiles y funciones de la docencia en el siglo XXI, aplicando criterios y lineamientos metodolgicos para una prctica docente innovadora y colaborativa mediada por tecnologas.

1. Aplica modelos de comunicacin e innovacin educativa a partir del dominio de la estructura textual, visual y comunicativa como base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

1. Mantiene vigilancia 2. Aplica modelos de

epistemolgica en su prctica docente

NODO VI

comunicacin e innovacin educativa a partir del dominio de la estructura textual, visual y comunicativa como base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje. 3. Evala la calidad y pertinencia, de los recursos didcticos centrndose en sus fundamentos y caractersticas cognitivas, comunicacionales y tecnolgicas

1. Propone criterios acadmicos que conduzcan al diseo de experiencias de aprendizaje considerando la diversidad.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototpico y

precise el ncleo del problema. El ncleo de mi problema est centrado en la actividad cotidiana del facilitador dentro de la plataforma; es decir; se conocen, comprenden y analizan las consecuencias de una deficiente prctica tutorial frente a un grupo de estudiantes del primer semestre de la Unad de Mxico y el cmo prevenir dichas situaciones. Con la finalidad de evitar el abandono y/o desercin en su formacin profesional del estudiante por causas de frustracin en su acompaamiento. Todo ello mediante la planeacin , sistematizacin e innovacin y vigilancia epistemolgica en su desempeo; as como el aprovechamiento de bondades que oferta la web 2.0.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Su problema prototpico es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Es Claro porque se definen los propsitos a lograr: Evitar la frustracin del estudiante en lnea de nuevo ingreso a la Unad, por causa de una deficiente prctica del facilitador. Es pertinente: Pues es representa esta situacin, una prctica anmala que suele afectar el ndice de aprovechamiento y egreso de los estudiantes inscritos en la Unad. Es viable: Ya que la correccin, control y ejecucin de estrategias que regulen la gestin del facilitador, asegurarn la permanencia del estudiante en la Unad, con apoyo de los recursos indispensable y que ya se cuentan con los mismos.

Una vez que termine de desarrollar lo solicitado en los dos momentos incluya el documento dentro de la
carpeta que gener con los productos de los Nodos precedentes. Integre la carpeta en la herramienta denominada Tarea nombrndola conforme se indica en Lineamientos de entrega. Fin de la primera parte. Carlos Morales.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Momento III. Elaboracin de mi boceto de intervencin educativa

Retome su problema prototpico y reflexione:

Considere que su problema prototpico se ubica en el mbito de la educacin a distancia. Cules son las caractersticas de sus estudiantes? Cul es la misin y visin de la institucin educativa y sus propsitos educativos? Cul es el propsito de su intervencin?; qu elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales
formarn parte de su intervencin para incidir de manera estratgica en la formacin de sus alumnos?

Qu recursos y herramientas del entorno virtual utilizar y cul ser la funcin de cada uno de ellos?
Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, qu estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atencin de su problema prototpico? Integre sus reflexiones en un documento en Word con la siguiente estructura: 1. Ttulo de su intervencin. 2. mbito de su intervencin (nivel superior, modalidad a distancia). 3. Misin, visin y propsitos educativos de la institucin educativa en la que se inscribe su intervencin. 4. Propsito de la intervencin. 5. Caractersticas de los estudiantes. 6. Elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales que formarn parte de la intervencin. 7. Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervencin, propsitos y su funcin didctica y comunicacional. 8. Ubicacin del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didctica, valoral. Argumente su ubicacin. Para ello consulte el documento La prctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Criterios de evaluacin
Momentos I y II

Analiza los saberes adquiridos (conceptuales, metodolgicos y actitudinales). Integra y valora los productos generados en cada Nodo problemtico precedente. Identifica y describe los productos que abonan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico. Explica la pertinencia y viabilidad de su problema con base en argumentos. Momento III Plantea de manera clara y precisa la misin, visin, y propsitos de la institucin educativa. Describe las caractersticas de sus estudiantes. Enuncia de manera clara los elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales que formarn parte
de la intervencin

Determina qu recursos y herramientas del entorno virtual utilizar y define los propsitos y su funcin
didctica y comunicacional de cada uno de los mismos.

Argumenta la ubicacin de su problema prototpico en alguna de las dimensiones propuestas. Proyecta la innovacin educativa en la elaboracin de su Boceto (planeacin). Lineamientos de entrega Integre la carpeta con los productos de los Nodos precedentes y el documento con el desarrollo de los
dos primeros momentos en el rea denominada Tarea y para conservar un respaldo coloque el documento con el desarrollo de los dos momentos en su blog personal.

Entrega del primer envo: segunda semana del Nodo VI. Integre la carpeta con los productos de los Nodos precedentes y el documento con el desarrollo de los
dos primeros momentos y finalmente el documento con el boceto de intervencin, en el rea denominada Tarea y para conservar un respaldo coloque el documento con su boceto en su blog personal.

Entrega del segundo envo: tercera semana del Nodo VI. La nomenclatura para nombrar la carpeta debe ser:

Diplomado
Prctica Educativa Innovadora con Tecnologa Digital Integrada

Nodo problemtico VI. Universidad del siglo XXI

Primernombre_Apellidopaterno_grupo#_envio# Ejemplo: Ernesto_Garca_grupo10_envo1; Ernesto_Garca_grupo10_envo2 Recuerde que la carpeta se enviar en dos versiones, por tanto, debe tener cuidado al nombrarlas.

Referencia:
Barraza, A. (2010). Propuestas de intervencin educativa. Mxico: Universidad Pedaggica de Durango. Recuperado de http://www.upd.edu.mx/librospub/libros/elaboracion_de_propuestas.pdf