Concepto y campo cientfico de las Ciencias Sociales

[1.1] Cmo estudiar este tema? [1.2] Necesidad de una reflexin epistemolgica [1.3] Aproximacin conceptual a las Ciencias Sociales. El problema de su delimitacin [1.4] Principales tradiciones epistemolgicas seguidas en las Ciencias Sociales [1.5] Epistemologa de las principales Ciencias Sociales y su enseanza

TEMA

Concepto y campo cientfico de las Ciencias Sociales

Las Ciencias Sociales son Disciplinas (segn Rivera -2001-)

Esquema

TEMA 1 Esquema
Ciencias Sociales abarcan
Un conjunto amplio y hete rogneo de disciplinas que e studian al hombre e n cuanto ser social

Una reflexin epistemolgica previa sobre las Ciencias Sociales y su enseanza

Por qu? operan

Con m todo cientfico

Porque e s una exigencia de la me jora e ducativa

Sociologa De mografa Historia Psicologa social Cie ncia poltica Antropologa cultural Economa Ge ografa De re cho social Historia de l Arte

Porque se gn la conce pcin re sultante se tomarn de cisiones e ducativas consecuentes

Porque de bemos preve r qu, por qu y para qu e nse amos

proporcionan
Conocimiento cientfico

impiden

conlleva

dando lugar a caracterizado por

LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

reflexionando asumiendo sobre estudiando

La e structuracin y transposicin de los conce ptos fundame ntales al campo de la e nse anza

Provisionalidad Objetividad Siste maticidad Explicatividad Lenguaje propio

Una sola fundame ntacin e piste molgica Una nica cie ncia social

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria

La inte rpre tacin pe rsonal de los alumnos

La importancia de l conte xto

imponen
ESPACIOS MULTIDISCIPLINARES

Cmo influye la dime nsin social, te mporal y e spacial e n la formacin de l conocimie nto

Proble mas de de limitacin al compartir e l mismo obje to Rasgos fundame ntale s que las caracte rizan Pre lacin e ducativa (se da prioridad a la Geografa, Historia e Historia del Arte)

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Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee los captulos 1 y 2 (pginas 3-24 y 29-39, respectivamente) del manual de la asignatura: Didctica de las Ciencias Sociales, de M Concepcin Domnguez Garrido (coord.). Pearson Prentice Hall. 2005. En l abordaremos dos puntos bsicos para

dimensionar adecuadamente el papel de las Ciencias Sociales y su didctica en la etapa Primaria de nuestro sistema educativo: Una reflexin inicial sobre teora del conocimiento en y desde las Ciencias Sociales. Que las Ciencias Sociales son Ciencias y son Sociales, expresadas en un conjunto de disciplinas entre las que destacan, por su importancia educativa, la Historia, la Geografa, y la Historia del Arte.

1.2. Necesidad de una reflexin epistemolgica

Como podemos observar en la primera parte del Esquema, la necesidad de esta reflexin epistemolgica descansa en tres porqus: Porque es una exigencia de la mejora educativa. Porque segn la concepcin resultante se tomarn decisiones educativas consecuentes. Porque debemos prever qu, por qu y para qu enseamos. Dominar la doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico (epistemologa) sobre las Ciencias Sociales y su enseanza (didctica) es lo primero que exigen el trabajo de un buen profesor y la normativa educativa que, a partir de la LOGSE (1990) pone el acento en el proceso didctico.

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Qu motivos justifican esta reflexin inicial? Perfil del nuevo maestro desde las leyes educativas. La Ley Orgnica General del Sistema Educativo (LOGSE), de 3 de octubre de 1990 (publicada en el BOE de 4 de octubre) fue una ley educativa espaola, promulgada por el gobierno socialista y sustituy a la Ley General de Educacin de 1970. Fue derogada por la Ley Orgnica de Educacin (LOE), en el ao 2006, que se vertebra desde las competencias por lo que debe revisarse el peso especfico del currculo. Hay que fundamentar la prctica docente (qu hace?, por qu lo hace?, para qu lo hace?) desde la ley de educacin: El currculo tiene su fuente epistemolgica en los conocimientos cientficos que integran las correspondientes reas o materias curriculares. La metodologa, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas cientficas, as como las relaciones interdisciplinares entre stas, realizan tambin una aportacin decisiva a la configuracin y contenidos del currculo (Pg. 7 del manual). Ayuda a comprender la relatividad del conocimiento. La labor del profesor es la de integrar conocimientos diversos y ejercer una labor crtica. La concepcin que se tenga del conocimiento social influye en las decisiones sobre la enseanza de las materias sociales en las aulas. El conocimiento y posicionamiento epistemolgicos condicionan y determinan:

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Posibilita la lgica interna de la didctica de las Ciencias Sociales para superar las dificultades de enseanza-aprendizaje derivadas de la propia naturaleza del conocimiento social. Diferentes paradigmas comportan diferentes conceptos y metodologas.

1.3. Aproximacin conceptual a las Ciencias Sociales. El problema de su delimitacin

Abordar la cuestin de qu son las Ciencias Sociales es una tarea muy compleja. El concepto Ciencias Sociales se presenta muchas veces en la literatura cientfica como poco especfico y hasta equvoco. Problemas semnticos, de escuelas y autores, han hecho de las Ciencias Sociales una de las manzanas de la discordia de la epistemologa actual Gonzlez Hernndez, 1980. (Pg. 9) La especializacin del conocimiento es la tendencia, y complica el asunto. Pretendemos clarificar observando dos posibilidades: Criterio positivista. Las Ciencias Sociales no son lo mismo que las Ciencias Humanas. Concepcin mantenida desde estudios financiados por la UNESCO. Ciencias Sociales y Ciencias Humanas son lo mismo. Defendida por LevyStrauss, dado que el carcter social es indisociable de la naturaleza humana; y Piaget, para quien los fenmenos sociales dependen de todos los caracteres del hombre. Qu disciplinas se incluyen dentro de las Ciencias Sociales? El problema de la delimitacin surge dado que el estudio del hombre como ser social figura como objeto de estudio en diversas ciencias.

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Vamos a ver distintas clasificaciones realizadas por varios autores: Piaget (1979) divide las Ciencias Sociales en:

Duverger (1976), segn las tcnicas de investigacin, distingue:

Bernal (1991) divide en:

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Gross y otros (1983), tras marcar los mbitos de actuacin, sealan cuatro elementos delimitadores y once conceptos interdisciplinarios de la ciencia social; y establecen las siguientes disciplinas:

En el captulo 2 del manual (epgrafe 5, pginas 38-39), se precisa que hablamos de Ciencias Sociales y no ciencia social, y se aborda la cuestin terminolgica: las ciencias del Hombre (Humanidades) y las Ciencias Sociales, son lo mismo? El debate contina. Se dan tres posturas: No hay diferencia, puesto que todo lo humano es social por naturaleza (LevyStrauss y Foucault). S hay diferencia. Criterio positivista al que se suma la UNESCO. Las Ciencias Humanas analizan los productos de la inteligencia humana; las Ciencias Sociales estudian los hechos objetivos de la sociedad. Eclctica, partidaria de la confluencia de todas las disciplinas (Piaget, Duverger).

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El elenco de diez Ciencias Sociales segn Rivera (2001).rene las siguientes:

Qu rasgos fundamentales caracterizan a las Ciencias Sociales? Segn Sarramona (1989), las caractersticas comunes al conjunto de las ciencias son:

Segn Gross y otros (1983):

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A partir de aqu los epistemlogos establecen las caractersticas especficas de las Ciencias Sociales: Friera (1995) matiza: Los fenmenos relacionados con el hombre revisten mayor complejidad y, por tanto, la lgica y metodologa de las Ciencias Sociales tambin. El estudio del hombre como ser social, que acta como denominador comn en el objeto de estudio de las distintas Ciencias Sociales, provoca el que haya una serie de rasgos peculiares de estas disciplinas. Segn Gross y otros (1983): Las Ciencias Sociales producen generalizaciones probabilsticas. Los cientficos sociales tienen grandes dificultades para aislarse de las condiciones sociales que afectan a la situacin que estn investigando. En el segundo tema del manual se constata el reconocimiento de las Ciencias Sociales como ciencias. El mundo cientfico identifica para su trabajo de investigacin un objeto propio y un mtodo cientfico; es decir, sus observaciones poseen carcter cientfico, plantean hiptesis y ofrecen conclusiones. Por tanto, se puede decir que las Ciencias sociales son ciencias y son sociales. Estudian al hombre en cuanto ser social. Este objeto distingue a las Ciencias Sociales de las restantes ciencias y las reviste de rasgos y caractersticas propios derivados del referido objeto y de una peculiar aplicacin del mtodo cientfico. Su campo epistemolgico abarca al hombre como ser social, en el tiempo, su organizacin grupal y los comportamientos individual y colectivo derivados, su interaccin con el medio, sus actividades y manifestaciones, y lleva consigo la imposibilidad de una nica ciencia y una sola fundamentacin epistemolgica. La asignatura que nos ocupa tiene un gran reto: la creacin de espacios multidisciplinares comunes a las mltiples Ciencias Sociales, permitiendo la estructuracin y transposicin de los conceptos fundamentales al campo de la enseanza.

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El establecimiento de estos espacios comunes pasara por el trabajo con los conceptos que seala Pilar Benejam (1999):

En el manual se analizan las caractersticas y elementos comunes a todas las Ciencias Sociales, subrayando su carcter cientfico, donde se puede aadir a lo ya tratado la ausencia de dogmatismo; la conjugacin en su objeto de estudio (la realidad social) de la heterogeneidad y la unidad/diferenciacin de los fenmenos sociales; el proceso de investigacin como elemento diferenciador entre las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales (conceptual y emprico-objetivo, respectivamente); y, finalmente, las especficas relaciones que en todas ellas se dan entre sujeto y objeto. Podemos sealar: En el conocimiento social el investigador (sujeto) es juez y parte pues est integrado en el objeto de estudio (realidad social). La interaccin objeto-sujeto es grande, y se modifican mutuamente, por lo que el problema de la objetividad y de la verdad del conocimiento social es acuciante. La objetividad en Ciencias Sociales pasa por el generoso y constante esfuerzo del investigador por descubrir y ajustar la relacin entre el objeto terico y el objeto real, distancindose de su subjetividad y la deformacin a la que puede abocarle. A pesar de ello, desde las Ciencias Naturales, algunos niegan la objetividad y neutralidad del conocimiento social, afirmando que la investigacin social est contaminada por la ideologa, los valores, creencias, aspiraciones, ideales, intereses del investigador.

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Como conclusin a este apartado, podemos aportar una definicin de las Ciencias Sociales: Las Ciencias Sociales son todas las que estudian las actividades del ser humano en sociedad, tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interacciones con el medio y el territorio donde se han desarrollado o se desarrollan en la actualidad. Benejam, 1993. (Pg. 13) Utilizamos la expresin Ciencias Sociales o Ciencias Humanas indistintamente, para referirnos a los estudios centrados en el hombre como ser social, que acta, y ha actuado, en el medio donde vive. Por lo tanto, las disciplinas que configuran el mbito de actuacin de las Ciencias Sociales son las siguientes:

De ellas, consideramos que las dos primeras (Historia y Geografa) constituyen la columna vertebral del conocimiento social que hay que incorporar en la enseanza obligatoria.

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1.4. Principales tradiciones epistemolgicas seguidas en las Ciencias Sociales

Partimos de la siguiente premisa: Las disciplinas cientficas estn determinadas por lo que en Filosofa de la Ciencia se llama paradigma, es decir, una estructura mental, consciente o no, que sirve para clasificar al mundo. Es siempre una estructura abierta y dinmica. Fourez ,1994. (Pg. 13) Cules son las diferentes formas en que las Ciencias Sociales afrontan la interpretacin y explicacin de la realidad social? Benejam (1997) responde a esta cuestin diciendo que no existe un modelo nico aceptado por toda la comunidad cientfica. Para Fourez, la opcin por un modelo supone elegir una representacin terica y, consecuentemente, una forma de accin posible.

Para Pintos (1995), esta toma de postura nunca es una accin neutra sino que depende, segn los contextos, de intereses de poder econmicos, polticos o culturales.

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Principales tradiciones seguidas en Ciencias Sociales a partir del siglo XIX A partir de este periodo, el siglo XIX, comienza a considerarse al hombre, en su dimensin social, como objeto de estudio del conocimiento cientfico A continuacin vamos a ver los pasos previos en el proceso de configuracin de las Ciencias Sociales.

Fases

Etapa

Grecia-Roma

Edad Media

Renacimiento

Siglo XIX

Siglo XX

Teologa, Filosofa griega.

Aportaciones

tica y derecho cristianos. Asimilacin cultural islmica

Nueva ciencia y concepto de las Ciencias Sociales

Constitucin de las Ciencias Sociales

Alto grado de especializacin del conocimiento social

Derecho romano

Nombres propios

Bacon Galileo Descartes

Hobbes Locke Montesquieu Rousseau Kant

Las principales tradiciones desde mediados del siglo XIX son: Positivista. Su influencia en las Ciencias Sociales se sintetiza en la unificacin metodolgica de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales (en este orden), el desarrollo de la investigacin emprica, y de las tcnicas cuantitativas aplicadas a las Ciencias Sociales, principalmente la estadstica y la matemtica. Antipositivista: o El marxismo antiteortico. o El historicismo. Desde planteamientos muy distintos a los del marxismo, subraya el papel desempeado por el carcter histrico (la llamada historicidad) del hombre y, en ocasiones, hasta de la naturaleza entera (Ferrater Mora, 1971). Dos rasgos distintivos: el carcter especfico del

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objeto de estudio de las Ciencias Sociales y su diferencia de los propios del conocimiento natural. Neopositivistas. El Crculo de Viena (principios del siglo XX) y su corriente filosfica y cientfica que se sintetiza en una reduccin de la Filosofa al condenar la Metafsica. En Ciencias Sociales subraya el cuantitativismo. Nueva tradicin antipositivista. Neomarxismo de la Escuela de Frankfurt, que cristalizar en la Teora Crtica. Oposicin al empirismo positivista criticando la racionalidad tcnica y proponiendo una teora crtica de la sociedad. Actualidad y proyeccin de futuro. Evolucin de las grandes generalizaciones (siglos XIX y XX) a enfoques ms prcticos y aplicables. Influencia del pensamiento postmoderno que defiende el relativismo del conocimiento y puede suponer el fin terico de las Ciencias Sociales al cuestionar el conocimiento mismo. La Didctica de las Ciencias Sociales reflexiona sobre la interpretacin personal de los alumnos, asume la importancia del contexto, y estudia cmo influye la dimensin social, temporal y espacial en la forma de conocimiento; aceptando la consiguiente interdisciplinariedad. Las Ciencias Sociales no deben pararse en el saber, sino aportar soluciones a los problemas sociales actuales para construir una realidad ms humana, justa y solidaria.

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1.5. Epistemologa de las principales Ciencias Sociales y su enseanza

Las Ciencias Sociales representan un mbito general de conocimiento donde se desarrollan ciencias concretas. No existen las Ciencias Sociales como una disciplina homognea. El ser humano como ser social, objeto de estudio de las Ciencias Sociales, es complejo. Cada ciencia social se encarga del estudio de un campo de la realidad social, de un mbito del ser humano como ser social, y ha de relacionarse con el resto de las Ciencias Sociales para una explicacin completa. Debe rechazarse el afn monopolstico de una o varias Ciencias Sociales pero cabe aceptar que hay algunas de ellas que, desde el punto de vista educativo, deben ocupar un lugar privilegiado en la enseanza: Historia, Geografa, e Historia del Arte. Esto ltimo se debe a tres razones:

Finalmente, podemos decir que en la praxis educativa la Didctica de las Ciencias Sociales deber: Estudiar procesos. Analizar impactos y explicar variaciones. Subrayar unicidad, globalizacin e interdependencias. Utilizar eficazmente escalas diversas que transitan desde lo global hasta lo concreto y viceversa.

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Concepto y campo cientfico de las Ciencias Sociales En esta leccin magistral, el profesor Csar Miguel Elorriaga explica para qu se ensean las Ciencias Sociales, con qu finalidades, qu Ciencias Sociales enseamos, qu enseamos de las mismas y qu criterios se siguen en la seleccin de los conocimientos.

La leccin magistral est disponible en el aula virtual

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Las competencias bsicas La Comisin Europea de Educacin ha establecido unas competencias clave o destrezas bsicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado a los estados miembros a dirigir sus polticas educativas en esta direccin para crear un marco educativo comn. Segn lo dispuesto en la LOE, las competencias bsicas forman parte de las enseanzas mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o materia, los contenidos y los criterios de evaluacin. Por lo tanto, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar. Para adentrarse en esta importante informacin conviene acercarse a los documentos que encontrars en los enlaces que siguen:

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning /c11090_es.htm

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El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:XNWunFhlUwJ:ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/lllearning/keycomp_es.pdf+competencias+clave+seg%C3%BAn+la+comisi%C3%B3n+e uropea+de+educaci%C3%B3n&hl=es&gl=es&pid=bl&srcid=ADGEESjc_6ifkJRuRjltha BDTaLuRLc7cVU1R74DtJMt3qOaQ9B5ABWYGwCtOHu4GM0n4FdbCXlXDhpOdrUNdzLEEoUBwrRD0j5vpVDms8A__NlFqoSjCuNk0jghnHJL6lGKIb5iW0&sig=AHIEtbT pUaCTAAIaTxo21qS8t3ylL0fInA

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El cine histrico constituye uno de los principales troncos del sptimo arte y la lista de ttulos es interminable. Poniendo el acento en la capacidad creadora que las Ciencias Sociales y, en particular, la Historia, llevan consigo, hemos seleccionado un autntico hito. Ver esta pelcula nos va a permitir procesar prcticamente algunas Ideas clave y considerar el inters didctico del cine para delimitar las coordenadas de espacio y tiempo. Al verla es importante que recordemos el final del apartado 1.4. de las Ideas clave: Las Ciencias Sociales no deben pararse en el saber, sino aportar soluciones a los problemas sociales actuales para construir una realidad ms humana, justa y solidaria.

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+ Informacin
A fondo
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Conocer el marco legal en el que se desempea la tarea educativa es de gran importancia. El manual de la asignatura fue publicado en 2004 y la ley de educacin en vigor es posterior, por lo que es prudente acercarse a la misma: lectura detenida del Prembulo, y lectura selectiva, segn inters, del resto. El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web: http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2006-7899

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Webgrafa
Eduteka Web multidisciplinar. Dedicada a la Geografa y las TIC, con enlaces a otras disciplinas.

http://www.eduteka.org/

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Actividades
Lectura y cuestionario
Vamos a realizar la actividad 1 de la pgina 23 del manual de referencia. Es una actividad abierta que ofrece la conexin entre la introduccin terica de la asignatura y la experiencia personal de las Ciencias Sociales en el aula. Anlisis de la experiencia personal en el sistema educativo Lee el texto que tienes a continuacin y contesta el cuestionario. Seguro que a lo largo de los aos has tenido una serie de experiencias en relacin con el sistema educativo, agradables unas, desagradables otras, momentos buenos, momentos malos, de las que an guardas recuerdos. De la misma manera, has conocido profesores que por alguna razn positiva o negativa te merecen una especial consideracin. Piensa en algunas de esas situaciones y reltalas, describiendo los detalles ms significativos y relevantes segn el guin. Qu diferencias recuerdas entre el actual currculo de Ciencias Sociales de primaria y secundaria y el que t realizaste? Qu caractersticas generales crees que tienen los profesores y/o las situaciones que has seleccionado? Qu suceda en las clases? Cul era la secuencia habitual de trabajo? Cules eran los problemas, dificultades, etc., segn tu opinin, que ms preocupaban a los profesores y a ti como estudiante?

TEMA 1 Actividades

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Test
1. La epistemologa se refiere a: A. La historia de la ciencia. B. La crtica filosfica. C. Los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. D. Todas las anteriores. 2. El trmino positivismo es creacin de: A. Auguste Comte. B. Marx. C. La escuela Saint-simoniana. D. Ninguna de las anteriores. 3. Relaciona las caractersticas de las ciencias con su contenido: A. Constante actualizacin. B. Necesidad de precisin. C. Dar respuesta a situaciones problemticas. D. Genera un debate no resuelto. E. Leyes y modelos. 4. En Ciencias Sociales, paradigma se refiere a: A. Ejemplo a seguir. B. La importancia del contexto. C. Las causas y las consecuencias. D. Una suerte de relacin. 5. Gross (y otros) divide/n las Ciencias Sociales en: A. Nomotticas y no nomotticas. B. Clsicas, polticas y conductuales. C. Particulares y generales. D. Descriptivas y analticas. 1. Explicatividad. 2. Objetividad. 3. Sistematicidad. 4. Lenguaje propio. 5. Provisionalidad.

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6. Las disciplinas sociales necesariamente presentes en la enseanza obligatoria son: A. Historia y Geografa. B. Historia y Sociologa. C. Geografa y Antropologa. D. Todas ellas. 7. El historicismo se distingue por subrayar el carcter especfico del objeto de estudio de las Ciencias Sociales y: A. El cuantitativismo. B. La teora crtica. C. Su diferenciacin de los propios del conocimiento natural. D. La condena de la Metafsica. 8. La didctica de las Ciencias Sociales: A. Minimiza la importancia del contexto. B. Relativiza la importancia del contexto. C. Exalta la importancia del contexto. D. Asume la importancia del contexto. 9. El rechazo del afn monopolstico de una o varias Ciencias Sociales implica en el mbito educativo: A. Que todas las disciplinas son iguales. B. Establecer una prelacin (algunas ocupan un lugar preferente sobre las otras). C. Incluir todas las disciplinas. D. Ninguna de las anteriores. 10. Las competencias bsicas presentes en el Prembulo de la LOE se insertan en: A. El primer principio inspirador de la ley. B. El segundo principio inspirador de la ley. C. El tercer principio inspirador de la ley. D. No estn presentes en los principios inspiradores de la ley.

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