Evaluacin pedaggica:

La evaluacin pedaggica se define como una etapa del proceso educacional, teniendo como finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos con antelacin, basados en el Programa Curricular vigente. AUTOR (XXXX), destaca que siendo la evaluacin pedaggica una de la etapas ms importantes del proceso enseanza-aprendizaje, su carcter se radica en la continuidad y constancia, pues no basta un control al finalizar la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso educativo, permitiendo conocer el material humano que se est conduciendo, as como tambin remediar los errores que se producen en el desarrollo del quehacer educativo.

Adems, AUTOR (XXX), define el objetivo de la evaluacin pedaggica centrado en posibilitar a los docentes y escuelas a dar respuesta educativa a una amplia gama de estudiantes. Por eso, su propsito es ayudar a los maestros a planificar para atender la diversidad en sus aulas y facilitar el desarrollo de las escuelas con un carcter inclusivo.

Segn, Cappelletti (2004), el propsito fundamental de la evaluacin es guiar la planificacin y la provisin de recursos; se destacan tres niveles: docente, la evaluacin permite conocer el nivel actual de logro de un estudiante y cmo l o ella aprende mejor, lo cual permite al maestro planificar qu ensear y cmo ensearlo; escuela, la evaluacin de cun bien aprenden los estudiantes proporciona informacin acerca de la efectividad de aquello que la entidad educativa les proporciona para que ellos aprendan, por ejemplo, permite a los directores planificar cmo administrar sus recursos para apoyar a los estudiantes, cmo desarrollar las prcticas educativas y qu tipo de formacin requieren sus maestros; y, local o de distrito, la evaluacin permite tomar decisiones administrativas a la luz de las necesidades reales de los estudiantes y de la efectividad real de las prcticas habituales para lograr aprendizajes.

Adicionalmente, la evaluacin se utiliza como herramienta para la planificacin de aula, los maestros planifican su trabajo en trminos de la metodologa o cmo ensearn determinados aspectos del currculum a su curso en general. Castillo (2002), establece que

posteriormente, se toman decisiones sobre cmo adaptar su enseanza para atender la diversidad de sus estudiantes, reconociendo en stos su individualidad y aspectos relacionales, potencindose en una cuidadosa evaluacin de qu ha aprendido realmente cada educando y qu es lo que hace que aprenda mejor.

Flrez (2001) explica que la evaluacin de estudiantes especficos puede entregar informacin detallada acerca de cmo aprenden y cmo responden a ciertos estilos de enseanza. Puede, entonces, constituir la base para planificar los cambios en la enseanza. La expectativa es que una evaluacin frecuente y rigurosa conduzca a un proceso de mejoramiento continuo. Segn, Flrez (2001) la evaluacin podra enfocarse ms en el maestro y el aula que en el estudiante. Es decir, se puede evaluar directamente cun de apropiada y efectiva tiene la metodologa de enseanza aplicada.

La evaluacin pedaggica centra su importancia en el descubrimiento, potencializacin y desarrollo de aptitudes y capacidades, buscando satisfacer las

necesidades educativas, garantizando el derecho universal a la educacin, reconociendo y estableciendo el compromiso que tenemos como sociedad, otorgando igualdad de oportunidades en educacin; buscando colectividad democrtica y solidaria, donde la aceptacin de las diferencias y la diversidad sea un valor compartido por todos (Krichesky, 2008).

La mayora de las evaluaciones ms tiles pueden ser llevadas a cabo por los mismos docentes y es necesario poner a su disposicin un amplio rango de tcnicas a travs de la capacitacin. Glazman (2005), explica que cuando la evaluacin es realizada por un especialista, sta debe proporcionar informacin para la toma de decisiones educativas respecto a cmo debe ensearse a los estudiantes. Esto ser ms fcil si los maestros tienen acceso a los especialistas en la escuela misma y si trabajan en estrecha colaboracin en la escuela. Los padres, las familias y los alumnos mismos pueden hacer contribuciones importantes al proceso de evaluacin Una evaluacin temprana de las dificultades emergentes es esencial para llevar a cabo una intervencin temprana. Una evaluacin

temprana no se refiere slo a los primeros aos de la vida del nio, sino tambin a la identificacin de posibles problemas en cualquier edad.

Cappelletti, I. (2004) Evaluacin, fundamentos y prcticas educativas. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Krichesky, M. (2008) Adolescentes e inclusin educativa. Fundacin SES. Buenos Aires: NOVEDUC Editorial. Castillo, S. (2002) Compromisos de la Evaluacin Educativa. Madrid: Pearson Educacin S. A. Flrez, R. (2001) Evaluacin pedaggica y cognicin. Madrid: McGraw-Hill. Glazman R. (2005) Las caras de la Evaluacin Educativa. Mxico: Paideia.