aprende a programar con

Scratch
propuesta de taller de programacin para nios

sumario
introduccin objetivos metodologa duracin necesidades links profesores currculum documentacin de scratch creando con scratch aprendiendo con scratch programando con scratch aprender diseando habilidades de aprendizaje del siglo 21

introduccin
Scratch
es una buena opcin para introducirse en el mundo de la programacin de forma fcil, amena y divertida. Permite combinar facilmente grficos, fotos, msica y sonido dentro de creaciones interactivas, animaciones y videojuegos. Es un lenguaje de programacin grfico mucho ms fcil e intuitivo de usar que los lenguajes clsicos de programacin. Para crear un script simplemente encajas bloques grficos entre s, muy parecidos a los ladrillos de lego o las pie as de un pu le. !na ve creado tu proyecto puede ser compartido en la "eb, a la ve que puedes descargar y e#aminar otros proyectos para conseguir nuevos resultados $ medida que los jvenes crean y comparten proyectos reali ados en %cratch, aprenden importantes ideas matemticas y computacionales& al mismo tiempo que aprenden a pensar creativamente, a ra onar sistemticamente y a trabajar colaborativamente. %cratch se puede usar en diferentes entornos' instituciones educativas, museos, centros comunitarios y hogares. Esta pensado especialmente para personas entre los 8 y los 1 aos, pero ni(os ms jvenes pueden trabajar proyectos en %cratch con sus padre o hermanos mayores& adems, estudiantes de educacin superior lo utili an en algunas de sus clases de introduccin a )iencias de la )omputacin.

objetivos
)onocer scratch como una herramienta para la creacin de animaciones y videojuegos. $prender a controlar y me clar imagenes, animaciones, msica y sonido. $dquirir las habilidades bsicas de programacin, aprendiendo conceptos bsicos computacionales tales como iteracin y condicionales, as como tambien un entendimiento de conceptos como coordenadas, variables y numeros aleatorios. aprender a dise(ar un proyecto colectivo de manera creativa. compartir el proyecto con otros ni(os y aprender de los projectos de la comunidad.

metodologa
En la primera fase reali aremos ejemplos muy sencillos que iran progresivamente desplegando los conocimientos necesarios para construir con scratch una animacin o videojuego simple. Paralelamente se introducen los conceptos bsicos de la programacin y los usos concretos del lenguaje de %cratch *bloques+ a(adir movimiento a un objeto a(adir un sonido hacer que un mu(eco baile *principios de animacin+ repetir con bucles y condicionales interaccin con el teclado y ratn cambiar la apariencia y dise(ar nuevos personajes y escenarios. uso de contadores *variables+ interaccin entre objetos *sensores y mensajes+

En la segunda fase diseccionaremos varios proyectos de otros ni(os, donde los alumnos vern funcionando juntos los ejemplos vistos en la fase uno. En una tercera fase se propondr la creacin de proyectos en grupos en los que los alumnos desarrollarn sus propias ideas.

E#iste la posibilidad de reali ar el taller para docentes o interesados en adquirir los conocimientos bsicos para utili ar scratch en sus aulas.

duracin
,asicamente planteamos una duracin apro#imada de - horas para la primera fase y - ms para desarrollar la segunda y tercera fase. .a duracin del curso puede adaptarse a las necesidades concreas del centro interesado.

necesidades
Para la reali acin del taller se requiere de una sala de ordenadores *"indo"s, mac o linu#+ El programa es gratuito y multiplataforma. /ambi0n sera recomendable un proyector de video con equipo de sonido bsico.

links del proyecto oficial

Pgina oficial' http'11scratch.mit.edu1 %cratch en catal' http'11scratchcatala.com1que2es2scratch1 %oporte' http'11info.scratch.mit.edu1es1%upport 3oro' http'11scratch.mit.edu1forums1 3oro en castellano de scratch' http'11scratch.mit.edu1forums1vie"forum.php4id567 Proyectos de otros ni(os' http'11scratch.mit.edu1latest1shared

artculos de docencia
E8PE9:E;):$% )<; %)9$/)= E; $!.$ :;%/:/!/< >E ;!E%/9$ %E?<9$ >E .$ $%!;):@; 2 :;%$ 2 )$.: http'11""".eduteAa.org1Entrevista.ilianaBictor.php P9<C9$D$):@; >E )<DP!/$><9E% E; E>!)$):@; E%)<.$9 http'11""".eduteAa.org1modulos.php4cat#5E

profesores
!scar "artn
*Finthertur 6EGG+ .icenciado en ,ellas $rtes, en la especialidad de escultura y medios audiovisuales de la facultad de %an )arles. !PB *Balencia+. =a recibido diferentes becas como la %ocrates2Erasmus en el %outhampton :nstitute del 9eino !nido, y la .eonardo en la 3undation >esstination en ,ulgaria. Programador y msico e#perimental. %u trabajo sonoro se basa en la deconstruccin de grabaciones de campo y en el uso creativo de los errores de la tecnologa. .uthier2digital con el entorno de programacin Hpure dataI, con el que desarrolla sus propias herramientas e#perimentales para el procesado y la composicin algortmica2generativa en tiempo real. !bicado en algn lugar entre la )omputer Dusic, la est0tica del Error y el ;oise generativo. =a colaborado como programador de interactivos sonoros en diferentes proyectos de dan a, performances e instalaciones, y es tambien parte del equipo de edicin y direccin de ursonatefan ine una publicacin dedicada al arte sonoro y cultura aural http'11ursonatefan ine.tA y del proyecto de netradio e#perimental mEtamina3ree;et9adio http'11metaminafnr.hotglue.me1 $ctualmente colaborando activamente con el colectivo minipimer.tv, grupo dedicado al live stream e#perimental, emisiones, arte, talleres, investigacin crtica y desarrollo de herramientas. http'11""".minipimer.tv1 /rabaja bajo el paradigma opensource, toda su obra se encuentra publicada bajo licencias creative commons, en diferentes sellos y netlabels *3ree %%, ! usounds, >rone 9ecords, tecno;ucleo, )ostellam, etc+ http'11noconventions.mobi1noish1

#arlos $adial

*Cranada 6EG-+

$ mediados de los -J su padre deja en el cajn de los juguetes un ZX spectrum 48k y un par de libros' de informtica y Basic. .a hiperactividad de los G a(os y la hilarante colaboracin de su hermano se encargan del resto. >escubre entonces la herramienta de e#presin plstica que puede ser un ordenador. $ trav0s de un lenguaje sencillo como el .ogo, el ordenador se convierte en un /elesAetch de - colores. En el -- llega a su casa un PCW de fsforo verde con el que aprende a reali ar en lenguaje Basic sus propios videojuegos al estilo Elige-tu-propia-aventura. En los EJ, un Amstrad 151 y un programa' !elu"e Paint *antecesor del ahora omnipresente P#otos#op+. Ka es posible dibujar con 6L colores y una gran variedad de herramientas. $qu la bola de nieve es imparable. Photoshop, M>2studio y dos a(os en la 3acultad de :nformtica hasta que la fotografa le atrapa. En NJJ6 se licencia como /0cnico %uperior en 3otografa $rtstica y trabaja durante M a(os en una imprenta donde se especiali a en fotomecnica, tratamiento del color y retoque fotogrfico. $prende a maquetar y editar libros. 3unda una peque(a editorial de juegos de rol' .a )ocoga"a. En NJJN descubre el mundo de la docencia ense(ando Photoshop y 3reehand en unos talleres para jovenes editores del $yto de <viedo. /ras esto, atrado por el mundo del cine, se traslada a Dadrid para estudiar !irecci$n de %otogra&'a e (luminaci$n Cinematogr)&ica en la escuela de )ine *eptima Ars. En NJJ7 nace el proyecto $venturas Bisuales, una escuela2productora en el barrio de .avapies' http'11aventurasvisuales.com >urante cuatro a(os desarrolla su pasin por la docencia y una gran cantidad de proyectos o e#perimentos visuales con todo tipo de formatos y t0cnicas. )ompagina esta actividad con el trabajo freelance como operador de cmara para televisin y trabajos para diversas productoras. >esde NJJE comien a a trabajar de manera profesional con programas de animacin, motion graphics y Md, reali ando pie as comerciales para 9enfe. En NJ6J se traslada a ,arcelona para dedicarse a la investigacin del arte interactivo con soft"are libre y licencias abiertas. $ctualmente forma parte del colectivo ;otimetolouse, cuyo ltimo cortometraje est en fase de postproduccin. http'11surreal.asturna ari.es

contacto
)arlos Padial O palidoestudioNPgmail.com L7M MGN GEQ <scar Dartn O noish#Pgmail.com LLQ QGJ EGJ

CREANDO CON
Hoy en da mucha gente tiene acceso en sus ordenadores a una increible variedad de juegos interactivos, historietas, animaciones, simulaciones y otros tipos de contenidos dinmicos e interactivos. Pero para la mayor parte, estos programas son calles de una sola direccin: solo puedes navegar y hacer click en lo que otros han creado; no puedes dise ar y crear por tu cuenta. Scratch cambia esto, ensanchando el espectro de lo que puedes dise ar y crear en el ordenador, haciendo !"cil combinar gra!icos, !otos, m#sica, y sonido dentro de creaciones interactivas. $on %cratch puedes crear personajes que bailan, cantan, e interactuar con otros. & crear im"genes que se arremolinan, giran sobre si mismas y se animan en respuesta a los movimientos del ratn. & integrar imagenes con e!ectos de sonido y clips de musica para crear una !elicitacin de cumplea os para un amigo o un trabajo escolar interactivo. 'l nombre Scratch viene de la t(cnica scratching usada por los disc jockeys de hip) hop, los cuales giran discos de vinilo alante y atr"s con sus manos para me*clar tro*os de canciones de manera creativa. +u puedes hacer algo similar con %cratch me*clando di!erentes tipos de !icheros ,im"genes, !otos, m#sica, sonido- de manera creativa y e.presiva. 'n el !ondo %cratch es un lenguaje de programacin grfica que te permite controlar las acciones e interacciones entre di!erentes medios. Programar en scratch es mucho m"s !acil que en los lenguajes de programacion tradicionales: para crear un script, simplemente encajas bloques gra!icos entre s, muy parecido a los ladrillos de /'0& o a las pie*as de un pu**le.

1na ve* que has creado un proyecto de scratch puedes compartirlo en la 2eb de scratch, del mismo modo que puedes compartir videos en youtube o !otos en !lickr. & puedes embeber tu proyecto de scratch en cualquier otra p"gina 2eb )por ejemplo, embebiendo una animacin interactiva de scratch en tu p"gina de myspace o !acebook. Puedes inspirarte y buscar nuevas ideas de otros proyectos de scratch navegando por la 2eb de %cratch. %i te gusta uno de los personajes, o imagenes, o el script de otro proyecto, simplemente lo descargas y utili*as las partes que mas te gusten en tu propio proyecto.

3ebajo se muestran unas capturas de proyectos que otra gente ha creado con scratch. 45u( te gustara hacer con %cratch6

/i!elong 7indergarten 0roup, 89+ 8edia /ab

APRENDIENDO CON
Que aprenden los estudiantes mientras crean historias interactivas, animaciones, juegos, musica y arte con Scratch? Por un lado aprenden ideas matematicas y computacionales que subyacen en la experiencia de scratch. Como estudiantes que crean programas en scratch, aprenden conceptos b sicos computacionales tales como iteraci!n y condicionales. "ambi#n obtienen un entendimiento de importantes conceptos matem ticos tales como coordenadas, variables, y n$meros aleatorios. %o signi&icativo es que los estudiantes aprenden esos conceptos en un contexto motivador y lleno de significado. Cuando los estudiantes aprenden acerca de las variables en clases tradicionales de lgebra, normalmente sienten poca conexi!n personal con el concepto. Pero cuando las aprenden en scratch, pueden usarlas inmediatamente de maneras $tiles y signi&icativas' controlar la velocidad de una animaci!n o llevar la cuenta del marcador de un juego que est#n creando. Como estudiantes que trabajan en proyectos de scratch tambien aprenden acerca del proceso del diseo. "(picamente, un estudiante comen)ar con una idea, crear un prototipo, experimentar con #l, lo depurar cuando las cosas vayan mal, oir las opiniones de los dem s, y entonces revisar y redise*ar el proyecto. +s una espiral continua' coger una idea, crear un proyecto, los cuales te llevan a nuevas ideas, los cuales te llevan a nuevos proyectos, y as( sucesivamente. +ste proceso de dise*o de proyectos combina muchas de las habilidades de aprendizaje del siglo XXI que seran cr(ticas para el #xito en el &uturo' pensar creativamente, comunicarse con claridad, anali)ar sistem ticamente, colaborar adecuadamente, dise*ar de manera iterativa y aprender continuamente. %a creaci!n de proyectos en Scratch ayuda a los estudiantes a manejarse de &orma &luida con las tecnolog(as digitales. Qu# queremos decir con fluidez? Se considera que para manejar &luidamente el ingl#s, espa*ol u otro idioma, no solo debes aprender c!mo se lee sino tambi#n c!mo se escribe, esto es, como te expresas con este lenguaje. ,e igual modo, para manejar &luidamente la tecnolog(a digital, no solo debes aprender a interactuar con el ordenador sino tambien utili)arlo para crear con #l. Por supuesto, la mayoria de los estudiantes no llegaran a ser programadores pro&esionales, igual que tampoco llegaran a ser escritores pro&esionales. Pero aprender a programar bene&icia a todo el mundo. Capacita a los estudiantes para expresarse plena y creativamente, les ayuda a desarrollarse como pensadores l!gicos y a entender el trabajo con las nuevas tecnolog(as que encuentran por todas partes en su vida cotidiana.
Referencias -ethin.ing %earning in the ,igital /ge http'00111.media.mit.edu02mres0papers01e&.pd& %earning &or the 34st Century 5http'00111.34stcenturys.ills.org06

%i&elong 7indergarten 8roup, 9:" 9edia %ab

PROGRAMANDO CON
La mayora de la gente ve la programacin de ordenadores como algo tedioso, una actividad especializada, accesible solo para aquellos que tienen una avanzada formacin tcnica. Y de hecho, los lenguajes de programacin como java o c son muy difciles de aprender para la mayora de la gente. Scratch, un nuevo lenguaje de programacin gr!fica, tiene como objetivo cambiar esto. "cratch se aprovecha de los avances en la potencia de computacin y el dise#o de interfaces para hacer la programacin m!s participativa y accesible para ni#os, adolescentes y otros que quieran aprender a programar. Las caractersticas claves de scratch incluyen$ Programacin mediante construccin de bloques. %ara crear programas simplemente encajas bloques graficos formando pilas. Los bloques est!n dise#ados para encajar solo de manera que tengan sentido sint!ctico, de modo que no hay errores de sinta&is. Los diferentes tipos de datos tienen diferentes formas, eliminando la posibilidad de desajustes por tipo. %uedes hacer cambios en las pilas incluso mientras el programa esta ejecut!ndose, por eso es f!cil e&perimentar con nuevas ideas de manera incremental e iterativa. Compartiendo y colaborando. La )eb de scratch proporciona inspiracin y audiencia$ puedes probar los proyectos de otra gente, reutilizarlos, adaptar sus im!genes y scripts, y publicar tus propios proyectos. *l objetivo (ltimo es desarrollar una comunidad y una cultura del compartir alrededor de scratch.

"cratch ofrece una planta baja en la que es f!cil empezar+ un tejado con capacidad para crear proyectos complejos, as como anchas paredes que dan soporte para una gran diversidad de proyectos. ,esarrollando scratch le damos una gran prioridad a la simplicidad, a veces incluso sacrificando funcionalidad por entendimiento. - medida que los estudiantes trabajan en proyectos de scratch, tienen la oportunidad de aprender importantes conceptos computacionales$ iteraciones, condicionales, variables, tipos de datos, eventos y procesos. "cratch ha sido usado para introducir estos conceptos a estudiantes de diferentes edades, desde la escuela primaria hasta el instituto. -lgunos estudiantes se pasan a la programacin con lenguajes tradicionales basados en te&to despus de haberse introducido con scratch. "cratch esta construido sobre el lenguaje de programacin Squeak. *sta inspirado en trabajos previos como Logo y "quea. EToys, pero con la intencin de ser m!s simple y mas intuitivo. "cratch es un proyecto de cdigo abierto pero de desarrollo cerrado. *l codigo fuente esta disponible libremente, pero la aplicacin es desarrollada por un peque#o equipo de investigadores del /edialab del /01.

Manipulacin de medios. 'on scratch puedes crear programas para controlar y mezclar im!genes, animaciones, m(sica y sonido. "cratch e&tiende las actividades de manipulacin de elementos en la cultura de hoy en da, por ejemplo a#adiendo programabilidad al filtrado de imagenes al estilo photoshop

Lifelong 2indergarten 3roup, /01 /edia Lab

Aprender diseando
Porque diseando? Disear proyectos involucra a los nios como participantes activos, tomando ellos mismos gran parte del control y responsabilidad en el proceso de apredizaje. Disear proyectos fomenta la resolucin creativa de problemas. Disear proyectos es a menudo una tarea interdisciplinar, que hace converger ideas de diferentes campos del conocimiento como el arte, la tecnologa, las matemticas y las ciencias. Disear proyectos ayuda a los nios a ponerse en el lugar de otros, pensando en cmo otros van a utilizar las cosas que ellos crean. Disear proyectos genera un "feedback" positivo de aprendizaje: cuando los nios disean cosas, piensan en nuevas ideas, que les llevan a disear otras diferentes de las cuales incluso salen ms ideas, que les llevarn a ms nuevos diseos...

Constructivismo y Construccionismo
La aproximacin al aprendizaje-por-diseo est inspirado por dos importantes teoras del apredizaje y la educacin. La teora constructivista del aprendizaje, desarrollada por el psiclogo suizo Jean Piaget, concibe el aprendizaje como un proceso muy activo en el cual las personas construyen continuamente nuevo conocimiento a partir de sus experiencias en el mundo. De acuerdo con esta teora, la gente no "tiene" las ideas sino que las construyen. La teora constructivista es el pilar de muchas iniciativas de reforma educativa. El discurso construccionista en educacin, desarrollado en el MIT por el profesor Seymour Papert, esta basado en dos tipos de construccin: argumenta que la gente construye nuevo conocimiento especialmente cuando se involucran en la creacin de cosas en la vida real. Ya sea construyendo castillos de arena, mquinas de LEGO, o programas de ordenador. Lo que es importante es que ellos estn activamente involucrados creando algo con signicado y sentido para ellos o para la gente que tienen alrededor.

Lecturas relacionadas: Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas, by Seymour Papert (1980). An inspiring book by a pioneer in the uses of new technologies in education. Rethinking Learning in the Digital Age, by Mitchel Resnick (2002) www.media.mit.edu/~mres/papers/wef.pdf

By: Mitchel Resnick, MIT Media Lab

Habilidades de Aprendizaje del Siglo 21

Scratch es un nuevo entorno de programacin desarrollado por el grupo de investigacin "Lifelong Kindergarten" en el MIT Media Lab (http://scratch.mit.edu). Scratch promueve el desarrollo de las "Habilidades de Aprendizaje para el siglo XXI" tal como las describe la asociacin para el "siglo XXI" (http:// www.21stcenturyskills.org).El informe "Aprendiendo para el siglo XXI" identica nueve tipos de habilidades de aprendizaje, dividido en tres reas clave. Este folleto pone de relieve las formas en que Scratch apoya el desarrollo de estas habilidades de aprendizaje en el siglo XXI.

Habilidades relacionadas con la informacin y la comunicacin

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Habilidades para pensar y resolver problemas

La informacin y la alfabetizacin meditica Al trabajar en proyectos de Scratch, los estudiantes aprenden a seleccionar, crear y gestionar mltiples formas de medios de comunicacin, incluyendo texto, imgenes, animacin y grabaciones de audio. Segn van ganando experiencia, creando y manipulando estos medios se vuelven ms perceptivos y crticos con los medios de comunicacin que les rodean en el dia a dia. Habilidades de Comunicacin Comunicarse de manera efectiva en el mundo de hoy en da requiere ms que la habilidad de leer y escribir texto. Scratch involucra a los jvenes en la eleccin, la manipulacin y la integracin de una variedad de medios de comunicacin para expresarse de manera creativa y persuasiva.

Pensamiento crtico y sistmico A la vez que los estudiantes aprenden a programar con Scratch, se ven envueltos en razonamiento crtico y pensamiento sistmico. Para construir un proyecto necesitan coordinar los tiempos y las interacciones entre multiples "sprites" (objetos programables moviles). La habilidad para programar objetos interactivos proporciona a los estudiantes una experiencia directa con nociones como sensibilidad, "feedback" y otros conceptos sistmicos fundamentales. Identicacin de problemas, formulacin y solucin. Scratch promueve la bsqueda y resolucin de problemas en un contexto de "diseo" signicativo para los estudiantes. Crear un proyecto requiere pensar en una idea y en como dividir el problema en pasos para implementarlos usando los "bloques" de programacin de Scratch. El programa esta diseado para permitir a los estudiantes cambiar dinmicamente las piezas de cdigo y observar los resultados (por ejemplo: multiplicar un nmero para ver que efecto grco produce). A travs del proceso de diseo los estudiantes aprenden a resolver problemas de forma prctica e iterativa. Curiosidad itelectual y creativa Scratch fomenta el pensamiento creativo, una importante habilidad en este mundo cambiante. Desarrolla la habilidad de buscar soluciones innovadoras a problemas inesperados - no solo se trata de aprender a como resolver problemas predenidos, sino a estar preparados para nuevos desafos que puedan surgir.

sigue

3
Habilidades Interpersonales y Auto-Direccin Referencia

Habilidades interpersonales y colaborativas Scratch, por la forma en que esta diseado mediante bloques grcos llega a ser ms facil de entender y de compartir que otros lenguajes de programacin. El sistema de objetos visuales y la modularidad del cdigo favorece la colaboracin y permite a los estudiantes trabajar juntos en proyectos e intercambiar objetos y cdigo. Auto-Direccin Partir de una idea e imaginar como programarla en Scratch requiere persistencia y prctica. Cuando los estudiantes trabajan en sus proyectos desarrollando sus propias ideas, esto les motiva internamente para poder afrontar los desaos y a veces las dicultades que entraa el proceso y resolucin del proyecto. Adaptabilidad y responsabilidad Cuando los estudiantes crean proyectos con Scratch, tienen que tener una audiencia-pblico o usuarios en mente, necesitan pensar en como otra gente va a reaccionar y responder a sus proyectos. Y con Scratch es fcil de cambiar y revisar el proyecto a partir de las respuestas y feedback de los otros. Responsabilidad social. Como los proyectos hechos en Scratch son muy fciles de compartir, los estudiantes pueden usarlo para generar discusiones y debates de temas importantes tanto con otros miembros de su ambiente prximo como con los de la comunidad internacional formada alrededor de Scratch.

Partnership for 21st Century Skills (2003). Learning for the 21st Century.
http://www.21stcenturyskills.org/downloads/P21_Report.pdf

Resnick, M. (2002). Rethinking Learning in the Digital Age. In The Global Information Technology Report: Readiness for the Networked World, edited by G. Kirkman. Oxford University Press.
http://llk.media.mit.edu/papers/mres-wef.pdf

Resnick, M., Rusk, N., Kafai, Y ., Maloney, J., et al. (2003). A Networked, Media -Rich Programming Environment to Enhance Technological Fluency at After-School Centers in EconomicallyDisadvantaged Communities. Proposal to the National Science Foundation (project funded 2003-2007)
http://www.media.mit.edu/~mres/papers/scratch-proposal.pdf

By Natalie Rusk, Mitchel Resnick, and John Maloney Lifelong Kindergarten Group MIT Media Laboratory

El proyecto Scratch ha sido nanciado en parte por la National Science Foundation (Grant No. 0325828), Intel Foundation, y MIT Media Lab research consortia.

Lifelong Kindergarten Group, MIT Media Lab (http://llk.media.mit.edu)

CARLOS PADIAL, artesano audiovisual

(cine-foto-diseo- interactivo)
tlf e-mail web nacido 653 372 794 palidoestudio2@gmail.com http !!surreal.asturna"ari.es 2!##!#97$

TRAYECTORIA PROFESIONAL
desde 2%06 2%%9-2%#% 2%%7-2%%9 2%%7-2%%9 Freel nce !dio"is! l &reali"ador ! operador de c'mara ! postproducci(n) *eali"aci(n de pie"as comerciales 3d!animaci(n &Renfe Ave Sur) #$% +perador c'mara de ,-. *eporta.es / ma0ing offs en 12 &esMadridTV) 3onta.e de iluminaci(n para tv / video4 / eventos reali"ados en directo &es3adrid3usic / de356)

2iversos traba.os fotogr'ficos de 3oda4 2eportes / 7otograf8a de 9studio / :ocial. 6onfecci(n / reali"aci(n de boo0s4 retratos4 publicidad / dise;o gr'fico #$%

de 2%0& a 2%0' A"en(!r s )is! les &,aller de 6reaci(n 5udiovisual) Docenci * cursos anuales te(rico!pr'cticos de 7otograf8a documental / de estudio4 6'mara e <luminaci(n 6inematogr'fica. 5dem's de multitud de monogr'ficos de =hotoshop4 7otograf8a *aw4 5fter 9ffects4 9talona.e con 6olor4 6amara 124 / :uper $mm entre otros. #$% Diseo-edici+n* 9ncargado del dise;o e imagen del colectivo 5venturas -isuales. 2ise;o / carteler8a. 7otograf8a4 iluminaci(n4 monta.e / postproducci(n de pie"as de video #$%
2%0&-2%06 2%0, 2%0--2%0. >or0center.:.?. &*esponsable de carteler8a) ,aller @(venes editores del 5/to. de +viedo &=rofesor en cursos de =hotoshop / 7reehand) 9mpleado en 68"ero 2igital s.l.&preimpresi(n / carteler8a)4 como responsable de digitali"aci(n / fotomec'nica de alta calidad / carteler8a de gran formato

FOR/ACI0N ACAD1/ICA
2%0' 2%0.-2%0& #9''-2%06urso de =ostproducci(n en 5fter 9ffects. 9ditrain &3adrid) 6urso 5nual de 6'mara e <luminaci(n 6inematogr'fica. :Aptima 5rs 6iclo :uperior de 5rtes =l'sticas / 2ise;o en 7otograf8a 5rt8stica. 9scuela de 5rte de +viedo

DATOS DE INTER1S
2irecci(n de fotograf8a / operador de c'mara en mBltiples pro/ectos / formatos & 2&mm, -6 / 3mm, 2-4 4D / redone)#$% varios cortometra.es con premios internacionales #$%, #$% ,Acnica fotogr'fica alto nivel *etratos / bodegones4 documentalismo4 positivado de alta calidad4 retoCue fotogr'fico4 con(rol in5or67(ico de c76 r 4 calibraci(n de color4 restauraci(n digital de fotograf8as / fotomonta.es4 12*4 (i6el 8ses / 8 nor76ic s #$%, #$%, #$% Pro9r 6 ci+n &html4 css4 processing4 p/thon) 5ctualmente eDperimentando en el campo del video interactivo &p/thon4 opencv4 blenderEosc4 processing) #$% 7oto-dise;o-maCuetaci(n &gimp!photoshop4 in0scape!freehand!illustrator4 scribus4 hugin...) 9dici(n de video &premiere4 final cut pro4 0denlive4 blender...) =ostproducci(n / etalona.e &after effects4 motion4 color4 blender...) #$%, #$% 2ise;o web &drupal4 css / html) #$% Fran capacidad / disposici(n de aprendi"a.e <nglAs. nivel hablado b'sico. 9scrito / leido alto.

PORTFOLIO online*
:((8*;;<<<=s!rre l= s(!rn > ri=es;con(en(;8or(5olio; !dio"is! l :((8*;;<<<=s!rre l= s(!rn > ri=es traba.os audiovisuales fotograf8a / dise;o

Cv ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Oscar Martn Correa Winterthur Suiza 1977 Programador y msico experimental.

nacionalidad: espaola dni:238094 9! "ail: noish#$%"ail&co" tl': 4470970 (e): http:**noconventions&"o)i*noish*

+#plorador sonoro, )asa su tra)a-o en la deconstrucci.n de %ra)aciones de ca"po / en el uso creativo de los errores de la tecnolo%0a& 1uthier-di%ital con el entorno de pro%ra"aci.n 2pure data3, con el 4ue desarrolla sus propias herra"ientas e#peri"entales para el procesado / la co"posici.n al%or0t"ica-%enerativa en tie"po real& 5)icado en al%un lu%ar entre la Co"puter 6usic, la est7tica del +rror / el 8oise %enerativo& 9a cola)orado co"o pro%ra"ador de interactivos sonoros en di'erentes pro/ectos de danza, per'or"ances e instalaciones& Licenciado en Bellas Artes, en la especialidad de escultura / "edios audiovisuales de la 'acultad de San Carles& 5:; <;alencia=&

Cursos:
Funtional live coding or!s"op >"partido por ?le# 6c1ean / @ave Ari''iths& :iBsel, 8orue%a 2010& #eminario $La escuc"a del paisa%e& C7cnicas / tecnolo%0as asociadas& Dos7 6anuel Eeren%uer, !erran Cuadras / Carlos A."ez& 9an%ar, Earcelona 2009& 'aller L()LL C*C +, arte %enerativo i"partido por Foc Di"enez& 9an%ar, Earcelona 2008& 'aller L()LL C*C +- s0ntesis sonora con ordenador +duard ?/lon& 9an%ar, Earcelona 2008 Micro.usa: C7cnico de Sonido :ro'esional, Sonido @irecto& Earcelona 2007 'aller de arte sonoro y msica por ordenador i"partido por 1eopoldo ?"i%o or%anizado por el departa"ento de escultura de la 'acultad de Eellas ?rtes 5:;& 2002 'aller de per.ormance y arte de acci/n i"partido por Eartolo"7 !errando& !acultad de Eellas ?rtes 5:; 2001&

Becas y Premios:
#ocrates0*rasmus Southa"pton >nstitute 5G, !oto%ra'0a e inter'ace&2002 Leonardo !undation @esstination Eul%aria 2004 * 200H Premio a la creaci/n en dan1a y nuevas tecnologas en el Festival Les Bains num2ri3ues en +n%hien les Eains, con la o)ra 2!oto%ra"a Co"pleto :rincipal3 co"pa0a ?niara Fodado& :aris& 2010 Audiogames. 6enci.n +special en las a/udas para la investi%aci.n / producci.n 'elenoi!a -454.

*xperiencia pedag/gica:
#treaming sencillo. Caller i"partido por el colectivo minipimer.tv dentro de la serie $I5?@F>;>56: el "anual del )uen "inipi"er3& 9an%ar& Earcelona& Pure 6ata Cra1y A78 mac"ines& Calleres i"partidos -unto a 1uca Carru)a& +strate%ias )Jsicas de pro%ra"aci.n para la creaci.n de so't(are audiovisual aplicado a la per'or"ance en directo / a la creaci.n de instalaciones& 'aller OpenC80Pure 6ata: 9erra"ientas di%itales interactivas open source para usos creativos& !estival de la >"a%en de 6anizales / en la 5niversidad de los ?ndes, Eo%otJ& Colo")ia& *n"ancing Pure 6ata 9nteractivity it" Computer 8ision 0 Open C8. Si"posio >nternacional 2>nteractividad en siste"as co"putacionales li)res 20093 5niversidad !ederal de Eahia,Erasil& :enerative Audio ;omad La<: the art o' patchin%& Si"posio >nternacional 2>nteractividad en siste"as co"putacionales li)res 20093 5niversidad !ederal de Eahia& Salvador de Eahia, Erasil& Audio en Linux. Caller i"partido -unto a 1luis Car)onel& +spacio cultural Fiereta Earcelona& 'aller de Pure 6ata A78. ?sociaci.n de ?ctividades Culturales 2+ls Aenis3 Eadalona& 'aller Audio Lliure. 2>; Dornada de pro%ra"ari lliure a FipollKs3 !undaci.n Celevall / 9an%ar&or%&

-4557 -ursonate.an1ine ;= 444 y ;= 445. +4uipo de direcci.n / edici.n& http:**ursonate'anzine&tB* -m*taminaFree;et>adio& :ro%ra"aci.n / creaci.n de pro/ecto de netradio e#peri"ental& http:**"eta"ina'nr&hot%lue&"e*

-4547 0Pi!sel Festival. 8oish LL tr?nsCod+ 2realti"e audio per'or"ance3& Eer%en-8orue%a& :iBsel es un evento anual para artistas / desarrolladores 4ue tra)a-an con herra"iental li)res / opensourceM so't(are, hard(are / arte& http:**(((&piBsel&no 0Ma!eart& 8oish vs ?uto"ata, per'or"ance de audio %enerativo& :oiters-!rancia& 6aBeart es un 'estival internacional dedicado a las tecnolo%0a / arte 2'ree*open3, distri)uci.n de tra)a-os artisticos di%itales / net art& http:**"aBeart&%oto10&or% 0Moo1a!. Concierto / persentaci.n del pro/ecto sonoro 28oish3& ;iena-?ustria& http:**(((&"oozaB&or%* 0;oise?;oise. Concierto / presentaci.n del pro/ecto sonoro 28oish3& ?10la) 1ondres& http:**(((&a10la)&co"* 06ianegro. Concierto / presentaci.n del pro/ecto sonoro 28oish3& 1a Ca)acalera CS? 6adrid& http:**lata)acalera&net 0'2cnico audiovisual para el 6epartamento de *xposiciones 'emporales del Museo ;acional >eina #o.ia. :ara las e#posiciones M N+ncuentros de :a"plonaN,NFodchenBo / :opovaN / N!rancisco 1.pezN& 06irecci/ t2cnica y programaci/n@ para la pieza de danza, audio / video interactivos 2!oto%ra"a co"pleto principal3 de la co"pa0a de danza 2?niara Fodado3&pre"io a la creaci.n en danza / nuevas tecnolo%0as en el !estival 1es Eains nu"7ri4ues en +n%hien les Eains& :aris !rancia& http:**vi"eo&co"*17033917 0Programaci/n para la instalci.n sonora de 1lorenO Ear)er 2PQ+S +FAP 65+F+S3 , en el "arco de la e#posici.n 2?FCe SP8oro3 en la Casa +ncendida& 6adrid& 0Coordinaci/n y producci/n t2cnica, para la per'or"ance 2Che Strai%ht +d%e3 de !a)ien Airaud * FaphaRl Si)oni3 :resentado por @8? Aalerie, Eerl0n& :er'or"in%?rco 2010 2009 * 0Audiogames. :ro/ecto selecionado / desarrollado en 2 :la/la): 1a)oratorio de e#peri"entaci.n con video-ue%os3& 6ediala)-prado& 6adrid& @iseo sonoro / pro%ra"aci.n interactiva con pure data& http:**(iBi&"ediala)-prado&es*inde#&php*?udio%a"es& 0Per.ormance )A9 de #"u Lea C"ang& Cola)oraci.n co"o pro%ra"ador / t7cnico sonido directo& 9an%ar Earcelona& http:**(((&han%ar&or%*drupal*S4Tcontent*han%ar-o)ert-/-shu-lea-chean% 0Camara de 9nmersi/n #onica de Francisco Lope1. Coordinaci.n t7cnica / "ediaci.n, en el espacio 2?)ierto por P)ras3 de 6atadero& 6adrid& http:**(((&pensart&or%*co"un*upload*@esple%a)leU!1&pd' 0*ncuentro A8LAB:MatemBgicas. Con'erencia / directo 2noishUvsUauto"ata3 so't(are para la co"posici.n sonora %enerativa en tie"por real& 6ediala)-prado& 6adrid& 0Pi!sel Festival. ;ois"CvsCAutomata, %enerative audio pe'o"ance& Eer%en-8orue%a 0Pure 6ata Convention. ;ois"CvsCAutomata@ %enerative audio pe'o"ance& Sao :aulo-Erasil& 0'"ey(ve a <om<. :er'or"ance internacional si"ultJnea en apo/o a Aaza& 8in%un1u%ar Earcelona&

ADos anteriores 7 0#ummerLa<. ?rtista invitado, encuentro de creadores, hacBers / artistas, de toda +spaa 4ue tra)a-an principal"ente con entornos / herra"ientas li)res <!1PSS=&1?Eoral de Ai-.n / 9an%ar 0&A89# 6A'A& pro%ra"aci.n para la instalcion sonora de Gepa 1anda desarrollada dentro del ?;1?E 1&0 6ediala)-:rado, 6adrid& http:**(iBi&"ediala)-prado&es*inde#&php*?visU@ata 0LAC. Linux Audio Con.erence@ ?cade"/ o' 6edia ?rts& Goln-?le"ania& :resentaci.n del pro/ecto de audio / so't(are e#peri"ental 2Se%"entation !ault3& 08A6. Festival internacional de video y artes digitales& live set 2Se%"entation !ault3& Airona& 0Festival 'ramontana. 1ive set 2Se%"entation !ault3& Cada4u7s& 0;OPLACA> -, "our "eadp"one Festival. 9an%ar -a" session, live cola)orativo& 06istorsion Fest. live set 28oishV3& !estival internacional de "Wsica e#peri"ental de Foca'onda-6atar.& 0>emor 4E. 98 Muestra de msica experimental de :irona. 2noise drea"s "achina3 0Mide04F Muestra 9nternacional. ?rteleBu& @onosti& 0Festival L*M. !inalista dentro de la seci.n P!!, 'inalizaci.n del pro/ecto sonoro 28oise @rea"s 6achina3 / live-set dentro del pro%ra"a del 'estival& Earcelona& 0Mugatxoan. La<oratorio artistico interdisciplinar <?rteleBu-!undaciXn Serralves=&@esarrollo de la o)ra 2@erivas Sonoras3& San Se)astian-Pporto& 0:aleria Mastul <Eerlin=& 1ive-set del pro/ecto sonoro 28oise @rea"s 6achina3& ?le"ania& 06ivergen1. FealizaciXn del audio para esta pieza de @anza, en C?8Y!?EF>G <Eerlin=& 0999 Bienal de 8alencia. :roducci.n +-ecutiva / "anteni"iento t7cnico& 0Metamor.osis. :er'or"ance de interacci.n de audio / danza, -unto a la core.%ra'a 1uc0a Airon7s& +spacio >nesta)le <;?1+8C>?= 0Me!anicas Moe<ius. :er'or"ance->nstalci.n sonora& @e:la/er<Fotherdan=, Feciclarte <:a"plona=& 6aos 9a)itos <Pporto=&

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