PLAN DE APLICACIN -CIRCUITO NEUROMOTOR

I. FUNDAMENTACIN.
En el marco del Programa de Educacin Logros de Aprendizaje, se prevn en el Acompaamiento Pedaggico estrategias que posibiliten el intercambio de experiencias de maestros sobresalientes en situaciones reales de enseanza a fin de vivenciar los aspectos que involucran el trabajo del docente en el aula, para reflexionar sobre cambio de actitudes de su propia prctica pedaggica. El Programa de Educacin Logros de Aprendizaje en el II Ciclo del Nivel de Educacin Inicial, se viene implementando en nuestra provincia desde el 2010, con la experiencia que he acumulado en estos dos aos, puedo destacar la importancia de la actividad psicomotriz, en el presente ao se ha previsto la aplicacin de una serie de estrategias entre las que destaca el de fortalecimiento de formacin para los docentes de las II. EE. Focalizadas en las reas de Comunicacin y Matemtica, respetando los momentos pedaggicos (hora de juego libre, rutinas, desarrollo de la unidad didctica, actividad psicomotriz, actividad literaria, actividad grfico plstica), con su respectiva secuencia metodolgica. Con las visitas al aula se ha identificado a docentes que con el acompaamiento pedaggico han logrado una buena prctica pedaggica, al aplicar el circuito neuromotor en el momento de la actividad psicomotriz, los mismos que en las pasantas se han evidenciado, por lo que se requiere que puedan observar en forma directa estas experiencias exitosas. En tal sentido, se implementa la aplicacin del circuito neuro motor como una estrategia de hacer que los nios(as) adquieran autonoma y descubran el entorno que los rodea ya que el movimiento es sumamente importante, es una forma particular que tiene el nio de ser y estar en el mundo y expresarse, comunicarse y al mismo tiempo desarrollarse integralmente, y para que el pensamiento se desarrolle y el nio pueda apropiarse y conquistar el mundo es necesario que pueda desplegar al mximo su iniciativa de movimiento y de accin. OBJETIVOS. 2.1 OBJETIVO GENERAL. Contribuir con el fortalecimiento de la prctica pedaggica, para desarrollar el circuito neuro motor en las II.EE focalizadas del PELA, lo que permitir desarrollar

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las nociones de ubicacin espacial y tiempo importante para la adquisicin de nociones matemticas.

1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Promover la prctica pedaggica para el desarrollo del circuito neuromotor.. Favorecer el desarrollo de la autonoma de los nios(as). Promover la innovacin en el proceso educativo y la difusin de estrategias metodolgicas exitosas en el cumplimiento de la labor tcnico pedaggica. Apoyar a las Docentes con la asesora para la aplicacin del circuito neuromotor en la jornada pedaggica. Brindar informacin a los padres de familia en las reuniones programadas en el mes. II. III. IV. N ORGANIZACION Directora de la Unidad de Gestin Educativa Local de Palpa. Jefe del rea de Gestin Pedaggica Especialistas de educacin Inicial y Primaria Especialista en Monitoreo Acompaante Pedaggico METAS DE ATENCION Directores de II.EE. Focalizadas 09 Docentes del Nivel Inicial (5 aos) en algunos casos unidocente (3,4,5 aos) y poli docente (5 aos ) 01 Docente Acompaante Pedaggico. Estudiantes (129) Padres de familia. CRONOGRAMA DE EJECUCION ACTIVIDADES
Ag.

CRONOGRAMA
Set Oct. Nov.

01
04 06 08 10

Elaboracin y presentacin del Plan de la aplicacin del circuito neuromotor. Docentes focalizadas Elaboracin de fichas Ejecucin de circuito neuromotor en cada visita Evaluacin e Informe

X
X X X

x x x

x x x

X x
X

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V.

RECURSOS Materiales utilizados: colchoneta, manguera, conos para delimitar el circuito, ula ula, tiza mesa, botellas descartables, soga, cuerdas, llantas, etc. Materiales de escritorio: palelgrafos, plumones, papel bond A-4, copias de fichas de observacin, Cinta para filmacin. Equipos: Cmara, Filmadora, Computadora, impresora, USB

IX EVALUACION La evaluacin ser permanente por la docente acompaante pedaggico a travs de la fichas de observacin del programa PELA, as mismo con el compromiso de la aplicacin del circuito neuromotor considerado en la jornada pedaggica, para lograr el desarrollo integral de los nios y nias.

ANEXO 1 MATERIALES DE ESCRITORIO

1
2

3
4

Cantidad y Descripcin del Pedido 10 Papelgrafo blanco millar de hojas bond 2 cintas para filmacin Cmara fotogrfica Total

Costo

ANEXO 2 MONITOREO DEL EQUIPO TECNICO LOCAL A SOCENTE ACOMPAADA N 01 Descripcin del pedido Monitoreo del ETL a c/u de las docentes acompaadas. Costo

------------------------------------MARIA ISABEL VEGA RAFAEL ACOMPAANTE PEDAGOGICO

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SESIN DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores: ms que menos que. INDICADOR Utiliza los trminos ms que menos que y tantos como para expresar la comparacin entre dos colecciones.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: .- HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Planificar: El nio elige el sector en el que va a jugar con su medalla. Organizar: Nios y nias se organizan en grupos de 5 y deciden con quien jugar. Desarrollo: comparten materiales y respetan las normas de juego. Ordenar: Ordenan cuando la maestra canta a guardar Socializar: Si as lo desean comentan a que jugaron en el sector. Representacin Grfica: Dibujan lo que ms les agrad. 2.- RUTINAS: Recepcin de los nios y nias. Saludo, Oracin, canto, uso de carteles (noticias, calendario, estado del tiempo, palabras mgicas, normas de convivencia, asistencia (conteo), responsabilidades) uso de los servicios higinicos, lavado de manos, loncheras, lectura de rtulos, actividades libres, salida 3- DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

Momentos

PROCESOS

ESTRATEGIAS Recordar que trabajaron el da de ayer. El da de hoy vamos a trabajar:. Desarrollo de la Unidad Didctica:

1.-DESPERTAR EL INTERES

En el patio jugamos con los nios y nias a la dinmica que pase el Rey, se colocaran segn su eleccin uno detrs de otro. Se agruparn segn las frutas o verduras elegidas, juntos y separados para saber si hay mas que , menos que o tantos como. Les gust el juego? A que jugamos en el patio? Cmo nos agrupamos? Qu ms hicimos? Dnde haba ms que, menos que y tantos como?

2.-RECOJO DE SABERES

3.-NUEVO CONOCIMIENTO (CONFLICTO)

Creen ustedes que en los sectores del aula podemos agrupar ms que y menos que y tantos como? Habr otros objetos en el aula para agrupar ms que y menos que y tantos como? Qu pasara si colocamos la misma cantidad agua en dos recipientes de diferente tamao?

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4.-CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

5.-APLICACIN DE LO APRENDIDO

La docente mostrar a los nios(as) diferentes envases con agua, para demostrar que algunos tienen mas que y menos que y tantos como. La docente proporcionar a los nios(as) plastilina para que modelen, observen donde hay mas que, menos que y tantos como, lo encierran en una cuerda para hacer la comparacin. Hacemos lectura de palabras significativas de silabas con palmadas o con instrumentos del aula, Mas Menos Tantos Agua Plastilina Botellas Nios Encierran la palabra mas corta y mas larga, encierran las vocales En la pizarra con letras imantadas agrupan de acuerdo a la consigna de la maestra: mas que, menos que, tantos como. Les gust el juego? Y a que jugamos? Cmo nos agrupamos? Cuntas veces nos agrupamos para jugar? Donde haba mas, donde haba menos y tantos como? Qu ms utilizamos? Que palabras hemos utilizado para trabajar? Cmo se sintieron?, etc. Nios y nias observan las aulas de 3 y 4 aos y comparan donde hay ms que, donde hay menos que y tantos como en la Institucin educativa. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Inicio: Nos sentamos en crculo y la maestra presenta el juego, los materiales para hacer el circuito (colchoneta, soga, ula, ula, tiza,etc), explica las reglas. Le damos un tiempo para que jueguen libremente con el material, lo exploren, lo organicen en el espacio. Desarrollo: Pedimos al nio su opinin acerca de cmo colocar los objetos y como desplazarnos, exploramos formas para pasar por el circuito. Determinan en que orden se encuentran los objetos del circuito, pedimos que pasen por turnos de forma diferente. Relajacin:Nios y nias tendidos en el piso de cbito ventral recibirn palmaditas en la espalda por un compaerito y viceversa. Representacin Grfica:

6.-RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICION)

7.-APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION

4-

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Pedimos a los nios que dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden

cierre:
Todos sentados en crculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo que han dibujado.

5-

6-

ACTIVIDAD GRFICO PLSTICA: Inicio: La maestra presenta los materiales a usar y explica que se va a realizar la tcnica de estampado para crear lo que ms les gusta. Exploracin del material: Los nios(as) eligen y exploran la textura del material.(corcho, coronta, peridico, papa, hojas) Desarrollo de la actividad: pegamos las fichas sobre la mesa o piso para que los nios trabajen en pareja, colocamos platos o envases con tmperas de diferentes colores para realizar la tcnica del estampado dando rienda suelta a su creatividad. Verbalizacin: Nos ubicamos en crculo y cada pareja comparte lo que han trabajado escogiendo el nombre para su trabajo. ACTIVIDAD LITERARIA: Asamblea: Conversamos acerca de la msica peruana. Preguntamos si ellos conocen algunas canciones tpicas del Per. Como la conocieron, si saben como se baila, donde la han visto bailar. Exploracin: Nos sentamos en crculo y mostramos instrumentos musicales peruanos (quena, guitarra, cajn, maraca, charango) Los tocan organizados en grupos y escuchamos diversas melodas tratando de reconocer de que msica se trata. Expresividad musical: Escuchamos las msicas. Marinera, vals festejo y bailamos libremente en el espacio. Cierre: Entregamos la ficha y pintan los instrumentos que utilizan en la msica peruana y luego dibujan el baile que ms les ha divertido.

7-

CELEBRACIONES: : Salida. MARIA ISABEL VEGA RAFAEL

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