2º Planificación Tercer Bimestre

ESPAOL
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Estudio Tipo de texto:
PROYECTO 1
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin nanciera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Registrar informacin de una exposicin en notas
Prctica social de lenguaje:

Libro de texto, Cuaderno de trabajo, textos expositivos, pliegos de papel, colores, libreta, lpiz.
Expositivo
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identicar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Tiempo de realizacin:
2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos.
Propsitos: Didcticos: Identica las caractersticas generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que est escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustracin, etctera). Usa libros como fuente de informacin ortogrca. Localiza informacin especca en las fuentes de consulta y registra su ubicacin. Expone informacin a otros. Hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que otros le proporcionan. Identica temas que tratan los texto expositivos. Comunicativos:
Aprendizajes esperados:
Recupera informacin oral por medio de notas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas.
Expone de forma oral la informacin investigada en diversas fuentes a sus compaeros de grupo con apoyo graco de carteles con imgenes que describan el proceso.
Actividades permanentes:
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos (ch, ll, qu, rr, gu). Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.
Recursos y materiales:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Transversalidad:
En las producciones considerar que el alumno: Conoce la forma en que se prepara una exposicin? Es capaz de discutir informacin hasta llegar a un acuerdo comn entre compaeros sin que exista conflicto? Identica palabras clave en la exposicin para alcanzar el objetivo de elaborar notas. Es capaz de elaborar un borrador de notas escritas personalmente de una exposicin recuperando las ideas expuestas por los alumnos? Lleva a cabo la planicacin de la exposicin sobre el ser vivo del cual observ su crecimiento? Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos? Utiliz en la revisin nal un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad y sin errores de ortografa?
Recomendaciones
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Estudio Actividades
PROYECTO 1

Actividades
Da 1 1. Buscan textos informativos organizados en un formato de pregunta y respuesta (por ejemplo, enciclopedias, libros temticos, revistas, etctera). Lea LT p. 76, presente el proyecto y subraye el propsito del mismo. Mediante una conversacin dirigida involucre al grupo con el tema del proyecto y sobre las actividades que realizar en su transcurso. Escuche con mucha atencin el tema que su maestro expondr. (PRODUCCIN 1) Propicie en sus alumnos una discusin sobre la informacin del tema expuesto por el docente. (PRODUCCIN 2). Comente con sus compaeros, cmo es la forma de trasladarse de su casa a la escuela: en transporte escolar o en carro. Describa lo que observa en el camino de la escuela a la casa: edificios, calles, centros comerciales, casas, parques. Diga el nombre de las calles por donde pasa. Exprese si es capaz de trasladarse a la escuela sin la direccin de un adulto. Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta. Conteste de forma oral las preguntas de la p. 77 de su libro de texto de Espaol. Determine cmo harn para obtener informacin, qu fuentes van a consultar. Identica diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Realice las actividades de la misma pgina. Comente con sus compaeros Un dato interesante y haga sus aportaciones sobre lo que conoce del tema. Resuelva CT. p 1, 2. Revise intercambiando libros entre compaeros. Corrija de ser necesario.. Da 2 2. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo. Escriba en el pizarrn la pregunta: quin invent el juego de los palillos chinos. (sin signos de interrogacin). Pregunte a sus alumnos: Est bien escrita esa pregunta?, Qu le falta? Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta. Exprese su gusto por comer tortilla: A quin le gusta la tortilla?, A quin le gusta la leche? Comente si sabe cul es el origen de la tortilla y de la leche antes de llegar a su mesa. Advierta que ambos productos provienen del campo. Nombre ms alimentos que provengan del campo. Nombre animales del campo y animales de la ciudad. Establezca diferencias entre algunos elementos del campo y de la ciudad: transporte, vivienda, forma de vestir, ambiente Lea y comente, respondiendo las preguntas de la p. 78 del libro de texto. En grupo, resuelva CT p. 3. Escriba respuestas despus de una puesta en comn. Identique el material de consulta que pueda ampliar su informacin sobre el campo y la ciudad y tenga el cuidado de llevarlo al da siguiente. Da 3 2. Eligen preguntas que les resulten interesantes y las intercambian con otro equipo. Comente cmo ha conocido los elementos de la ciudad y/o del campo. Mencione a travs de qu podemos conocer ms acerca del campo o de la ciudad: revistas, peridicos, pelculas, documentales, conversaciones. Lea Consulta en y comete la informacin de la p. 79 del libro de texto. Lea A buscar en la p. 79 del libro de texto.
Realice las actividades con las revistas o libros que llev, busque informacin referente al campo o la ciudad. Cada equipo elige dos o tres preguntas del texto que seleccion y las anota en una hoja en blanco para drselas a otro equipo. Toman nota de las pginas y los datos del libro donde se encuentra la informacin. En plenaria, muestre a sus compaeros los trabajos en equipo y comente lo aprendido. Resuelva LA p. 4. Revise en forma grupal y corrija si es necesario. Da 4 3. Contestan las preguntas que les dieron a partir de sus conocimientos previos. Repita la exposicin a sus alumnos, ahora, explique que debern estar atentos a sus palabras para que identiquen palabras claves que los guiarn hacia la elaboracin de notas de una exposicin. Exprese que las primeras dos palabras claves las dir con nfasis para que ellos puedan distinguirlas de entre todas las dems y ellos debern descubrir las otras. Enliste las palabras claves de la exposicin. (PRODUCCIN 3). Lea Intercambia informacin del libro de texto p. 80. Realice las actividades de la misma pgina. Divida al grupo en equipos y intercambien las preguntas que trajeron de tarea. Observe esas preguntas escritas e identifique los signos de interrogacin en las preguntas. Advierta que las preguntas siempre se van a escribir entre signos de interrogacin. Si sus compaeros olvidaron escribir los signos, regrese la tarjeta y pdales que las escriban. Si conce la informacin para dar respuesta a las preguntas, escrbala. Use libros como fuente de informacin, para contestar las preguntas que no logr dar respuesta con sus conocimientos previos. Emplee las notas de fuentes de consulta que escribieron sus compaeros. Da 5 4. Presentan las respuestas a los integrantes del equipo que les proporcion las preguntas . Comente acerca de lo que ha aprendido sobre el tema del campo y la ciudad. Divida el grupo en equipos y tengan a la mano las tarjetas. A travs de un representante, presenten al equipo que escribi las preguntas, las respuestas que ellos consideran correctas. Realicen comentarios sobre si estn acertadas o equivocadas. El docente gua a los alumnos a identicar diferencias entre la informacin oral y la que presenta el libro, fuente de informacin: Forma de tratar el tema, lenguaje que emplean, uso de ilustraciones, pie de ilustracin, signos de interrogacin Con las palabras claves de la exposicin elabore notas donde recuperan las ideas expuestas por el docente acerca del campo y la ciudad. (PRODUCCIN 4). Resuelva CT pp. 4-5. Revise intercambiando libros con sus compaeros y registre la calicacin como parcial. Da 6 5. El equipo que plante las preguntas verica las respuestas y devuelve la informacin al equipo que las respondi. Lea Verifica la informacin del libro de texto p. 81. Divida el grupo en equipos y tengan a la mano las tarjetas contestadas por sus compaeros. El equipo que originalmente escogi las preguntas lee las respuestas del libro y verica que lo que sus compaeros respondieron sea correcto, y si falta informacin la complementa. Escuche y valore los comentarios de sus compaeros as como la informacin de los libros que consult para complementar las respuestas.
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SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3 PROYECTO 1
mbito: Estudio Actividades

Actividades
Lea las preguntas y las respuestas elaboradas el da anterior. Regresan el escrito a sus compaeros para que hagan las correcciones pertinentes. Revisan la fuente original para vericar la informacin y complementar sus respuestas. Realicen comentarios sobre si estn acertadas o equivocadas. Lea Mi diccionario de la misma pgina y resuelva la actividad con apoyo de sus maestra. Intercambie entre compaeros las notas que elabor con las palabras claves de la exposicin del docente. Verique que la nota est correcta, adems su redaccin sea clara, la letra est legible y tenga limpieza. Regrese la nota a quien la escribi y haga las correcciones pertinentes. Da 7 5. El equipo que plante las preguntas verica las respuestas y devuelve la informacin al equipo que las respondi. Escuche a su maestro hacer la lectura de las siguientes preguntas: vaca da Qu la nos? ruido Hay en la mucho ciudad? gusta al ir campo Te? Comente si las preguntas fueron claras y las entendi. Exprese si puede dar respuesta a esas preguntas. Diga qu le modificara a las preguntas para que todos las puedan entender y responderlas. Advierta que para poder dar respuestas a las preguntas, stas deben estar bien redactadas y escritas con claridad. Resuelva en grupo, despus de una puesta en comn, CT pp. 6 y 7. Lea y realice la actividad A jugar con las palabras! del libro de texto p. 82. Lea y realice la actividad Un navo lleno de del libro de texto p. 83. Da 8 PREGUNTAS Y RESPUESTAS Juegue a las adivinanzas sobre el campo y la ciudad escuchando lo siguiente: Animal que sirve para transportarse en el campo. (caballo). Transporte que sirve para trasladarse en distancias largas en la ciudad y que funciona con energa elctrica. (metro). Trabajo que consiste en sembrar la tierra y cosechar. (campesino). Trabajo que consiste en dirigir construcciones como: edicios, casas (arquitecto). Persona que ensea a los nios, tanto en el campo como en la ciudad. (maestro). Alimento, lquido, que se origina en el campo y que da la vaca. (leche). Resuelva el crucigrama LT p. 84. Clasique de forma oral, si las palabras del crucigrama corresponden al campo o a la ciudad. Comente cmo podra compartir toda la informacin que ha investigado y que ya sabe acerca del campo y la ciudad, para que otras personas la conozcan. Resuelva CT pp. 8 - 9. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Lea Notas para informar comente la informacin con sus compaeros libro de texto p. 85. Observe la ilustracin y lea la informacin, adems observe los elementos que llaman la atencin. Mencione dnde puede encontrar notas como sta. Identique la funcin de las notas informativas.
Da 9 6. Cada equipo hace textos breves para el peridico escolar. A partir de la informacin recabada, cada equipo escribe un texto para el peridico escolar, exponiendo la informacin que consideren ms interesante sobre lo que leyeron y aprendieron. Revisan la redaccin y claridad de sus textos. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de informacin sobre la ortografa de las palabras empleadas. Vuelva a leer la nota de la p. 85 del libro de texto de Espaol y comente su contenido. Responda a las preguntas de dnde puede encontrar textos similares a ste y para qu cree que sirvan. Reconozca la importancia de las fuentes informativas para la poblacin actual. Revise la informacin que obtuvo de los textos de donde obtuvo informacin y organice su contenido para elaborar una nota informativa. Emple las preguntas y respuestas que ya tienen redactadas en las tarjetas. Decidan cuntas notas van a escribir (recuerden que deben escribir por lo menos 2 notas con la informacin). Resuelva CT pp. 10 y 11. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Redacte su primer borrador de la nota informativa. Intercambie, por equipos, las notas y revisen que la ortografa y redaccin est clara y completa. Escriban en los textos de sus compaeros algunas pautas que les puedan ayudar a mejorarlo. Preparen ilustraciones para sus textos. Da 10 6. Cada equipo hace textos breves para el peridico escolar. Lea y analice la informacin del LT. 86. Consideren las recomendaciones de sus compaeros al pasar en limpio sus notas. Con ayuda del docente usan el texto original como fuente de informacin sobre la ortografa de las palabras empleadas. Cuida la separacin entre palabras. Uso punto nal al terminar un texto. Pguela en trozos de cartulina Escriba un ttulo para cada nota. Incluya imgenes pertinentes a los textos. Elija algunas notas informativas para publicarlas en el peridico escolar. (PRODUCTO FINAL) Escriba una tarjeta para su Carpeta del saber en donde manifieste la utilidad de las preguntas o algunas notas informativas. En plenaria revise Logros del proyecto de la p. 87 del libro de texto y escriba sus comentarios en la libreta. Conteste la autoevaluacin libro de texto p. 87.
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Prctica social de lenguaje: Producciones
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3 PROYECTO 1
mbito: Indicadores Estudio

Temas de reflexin
1. Exposicin oral breve de un tema de inters para los alumnos, por parte del docente. 2. Discusin de la informacin por parte de los alumnos. 3. Palabras clave identificadas en la exposicin para la elaboracin de notas. 4. Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el docente. Producto nal Notas de registro de informaci su consulta.
Comprensin e interpretacin Identicacin de las palabras clave para la comprensin de un tema. Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre oralidad y escritura. Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll ) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando).
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.6. Identica los textos adecuados y los fragmentos especcos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. 1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para responder a stas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse ecientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. 3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso. 3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3 PROYECTO 1
mbito: Estudio Indicadores

Temas de reflexin
puntos de vista. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrcas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto nal. 4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado. 4.8. Emplea diccionarios para vericar la ortografa de una palabra. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
PENSAMIENTO MATEMTICO
Tema: Signicado y uso de los nmeros.
Contenido disciplinar:
Comprender y determinar el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura decimal de un nmero.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas ecientemente.
3 sesiones de 1:20 horasa
Aprendizajes esperados: Identica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan.
Actividades: Da 1
Presenta el bloque a sus alumnos LT p. 80 haga nfasis en los aprendizajes esperados. Recuerda que el sistema de numeracin est organizado segn una estructura de agrupamientos recursivos (10 unidades de un orden forman una del orden siguiente, y as sucesivamente). En la escritura del nmero cada posicin conere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento. El conocimiento sobre los nmeros que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numrica, debe ir relacionndose con el conocimiento del valor de cada una de las cifras que componen un nmero. Por ejemplo, al jugar con los palitos chinos, cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relacin y a la vez la diferencia entre el nmero de elementos y el valor de los mismos. As, pueden obtenerse 2 palitos, pero el puntaje puede no ser 2, si los palitos tienen un puntaje de 5 cada uno. Esto constituye para los nios un trabajo muy diferente del conteo habitual en el que cada objeto vale una unidad.Tambin anticipa el conocimiento sobre el sistema de numeracin donde una misma cifra puede tener distintos valores de acuerdo con el lugar que ocupa. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 81.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, semillas.
Da 2
Conteste la actividad 1 del libro de texto p. 82 Aplique ejercicios similares en su libreta. Revise en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Se propondr trabajar en contextos que estn organizados en funcin del sistema posicional decimal (como el dinero) y tambin resolver problemas de conteo de colecciones que ya estn organizadas en grupos de 10. Por ejemplo, en la fabricacin de dulces, donde se envasa en paquetes de 10 caramelos. Proponga actividades de conteo de una coleccin de dulces bastante grande, por ejemplo, entre 100 y 150; comparar dos cantidades, averiguar cuntos caramelos faltan para completar tal cantidad, etctera. Conteste el CT pp. 12, 13 y 14. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.
Da 3
Resuelva las actividades del libro de texto pp. 83 y 84.
Transversalidad:
Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros. Concluya y registre en su libreta: Cada objeto se conoce como una unidad; 10 unidades forman una decena; 10 decenas forman una centena.
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Tema: Signicado y uso de los nmeros.
Identicar regularidades en la serie de nmeros hasta de tres cifras.
3 sesiones de 1:20 horas
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz.
Aprendizajes esperados: Identica y relaciona el valor de las cifras de un nmero de acuerdo con el lugar que ocupan.
Actividades:
Da 4 Recuerda que a serie de nmeros puede ser ampliada a ms nmeros y trabajar por ejemplo con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o de alguna otra centena. Una de las particularidades de los nmeros de tres cifras o ms, es que puede ya no ser suciente comparar la primera cifra de cada uno para determinar cul nmero es mayor, por ejemplo, si los nmeros son 145 y 165. Pensar los nmeros en sus descomposiciones, por ejemplo 100 + 45 y 100 + 65, les ayudar a determinar cul nmero es mayor. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 85. Contesta la actividad 1 del libro de texto pp. 85 y 86. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 5 Preste atencin a los nmeros de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dicultades en los alumnos. Considerar el nmero en su expresin aditiva, por ejemplo 100 + 7. El nombre del nmero en muchos casos puede ayudar para la comparacin de nmeros. Por ejemplo, los nombres: ciento siete y ciento cuarenta y cinco remiten a una comparacin de bidgitos. Explique que: Si se comparan dos nmeros de tres cifras para saber cul es mayor se deben seguir los siguientes pasos: 1 Observa las centenas de cada uno de los nmeros. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las centenas ser el mayor. 2 Si los dos nmeros tienen el mismo valor en las centenas, tienes que comparar las decenas. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las decenas, ser el mayor. 3 Si ambos nmeros tienen el mismo valor en las centenas y en las decenas, entonces tienes que comparar tambin las unidades. El nmero que tenga el valor ms alto en el lugar de las unidades ser el mayor. Conteste CT pp. 14, 15, revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Resuelva las actividades 3 y 4 del libro de texto, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Da 6 Recuerde los smbolos de >, < o = para utilizarlos en los siguientes ejercicios. Conteste CT pp. 16, 17, 18. Revise intercambiando libros entre compaeros y registra la calicacin como parcial.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Tema: Signicado y uso de las operaciones
Resolver problemas de adicin y sustraccin en situaciones que implican calcular el estado inicial o el operador.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con diferentes signicados, modicando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.
Actividades:
Da 7 Trabaje en relacin con la adicin y sustraccin con la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendr una coleccin antes de que aumente o disminuya. Favorezca actividades de las operaciones que permiten invertir, en el terreno de los nmeros, el sentido de la accin evocada. Por ejemplo: David gan 8 figuritas y volvi a su casa con 13 figuritas. Cuntas figuritas tena al empezar el partido? Se trata de una situacin compleja para los alumnos, ya que es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Pueden, por ejemplo, pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad inicial y el resultado debera ser 13, por lo tanto, una escritura como ___ + 8 = 13, les puede resultar representativa de la forma en la que pensaron el problema. El estado inicial podr ser calculado en algunos casos ensayando diversas cantidades hasta obtener el resultado. Otros podrn pensar que la cantidad de guritas que gan restadas a las que tena cuando volvi a su casa, tiene que ser la cantidad que tena al empezar a jugar. Para estos alumnos una escritura como 13 8 = ___ puede ser significativa. La relacin entre las operaciones (el problema habla de una ganancia, pero se resta), los procedimientos y las escrituras posibles debern ser discutidas y trabajadas a lo largo del ciclo, al enfrentarse a distintas situaciones y a la discusin posterior que organice el docente sobre tales aspectos. Resuelva la actividad lo que conozco del LT p. 89. Contesta la actividad 1 del libro de texto pp. 89 y 90. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 8 Resuelva CT pp. 19 y 20. Revise individualmente y registre la calicacin como parcial. Conteste la actividad 2 del LT p.90.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. 1.2. Problemas aditivos. 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales. 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Tema: Estimacin y clculo mental
Resolver problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10 mediante sumas repetidas. Explicitar la multiplicacin implcita en una suma repetida.
2 sesiones de 1: 20 horas
Actividades: Da 9
Utilice ejercicios de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver problemas multiplicativos como los anteriores, as como el desarrollo de formas econmicas de realizar las sumas. Por ejemplo, para 8 veces 6, pueden desarrollar un procedimiento como el siguiente:
6+6+6+6+6+6+6+6 12 + 12 + 12 + 12 24 + 24
48 Resuelva la actividad lo que conozco LT p. 91. Aprendan tambin a identicar las multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por ejemplo, la suma 5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicacin 4 veces 5 y se representa 4 x 5. Resuelvan problemas en donde se presente informacin para realizar la suma iterada, por ejemplo montes de frutas. Completa una tabla con la informacin de los montones de frutas: 3 montones de 5 naranjas cada uno es igual a 5 + 5 +5 Resuelva LT p. 91 Resuelva CT p. 21 y 22 4 Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Da 10
Explique de nuevo la forma de resolver estos problemas: Proponga ejercicios como el de la derecha: El tiro cay 2 veces en el 4; 2 veces en el 8 y u
6 8
1 vez en el 10.
10
Ana
Transversalidad:
Resuelva CT p. 23 y 24. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Resuelva Lt pp. 92 y 93.
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO

Campo de Formacin:
BLOQUE 3
PROYECTO 1
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Bloque III. Mi comunidad
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. Identica cambios en su comunidad a travs del tiempo.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos:
El campo y la ciudad. La historia de mi comunidad.
Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
4 sesiones de una hora
Indicadores:
1.Conocimiento cientco Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.1. Identicalascaractersticasfsicaspersonalesylasdeotros,ascomoaquellas que son heredadas. 1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven de acuerdo con su nutricin y respiracin. 1.3. Identica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. 1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
1.5. Identica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna. 1.6. Identica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano. 1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido. 1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas. 1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna. 2. Aplicaciones del conocimiento cientco y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. 2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. 2.3. Identica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. 2.4. Identica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
Indicadores:
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientca: identica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas. 4. actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 4.1. Expresacuriosidadporlosfenmenosyprocesosnaturalesenunavariedadde contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Maniesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.7. Muestradisposicinparaeltrabajocolaborativoyrespetalasdiferenciasculturales y de gnero.
Transversalidad:

Campo de formacin: Inicio
BLOQUE 3
PROYECTO 1

Desarrollo Cierre
Tema: El campo y la ciudad Pregunta a sus alumnos en qu fuente de informacin podran ampliar sus conocimientos sobre El campo y la ciudad. Comenta si alguna vez ha viajado a otro estado o comunidad del pas.
Menciona si encuentra diferencias entre su comunidad y la que visit. Expresa las caractersticas de una comunidad en el campo y una en la ciudad y sus diferencias. Concluya qu tipo de comunidad es en la que vive: campo o ciudad.
Lea, analice y comente la informacin de la p. 62 y 63 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Resuelva las actividades del libro del CT p. 25, 26, 27 y 28. Revise individualmente y registra su calicacin como parcial.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Tema: El pasado de mi comunidad Responda a la siguiente pregunta: Cree que en las comunidades de pocas pasadas existan peridicos que incluyeran notas informativas escritas por nios? Muestra a sus compaeros las fotografas antiguas de su comunidad (se pidieron anteriormente).
Comenta en qu se parecen las fotografas y cmo han cambiado las comunidades. Resuelva, en forma grupal, despus de una puesta en comn, CT pp. 29, 30 y 31. Menciona el signicado u origen del nombre de su comunidad que investig y comntenlo con los compaeros que viven en la misma comunidad.
Realiza las actividades de la p. 68 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Lea la informacin sobre la lnea del tiempo en la p. 32 del libro de apoyo y realice las actividades propuestas. Elabora una lnea del tiempo con las fotografas antiguas de su comunidad y colquela en el peridico mural.
FORMACIN CVICA Y TICA

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo. libreta, lpiz, productos o fotografas de productos elaborados en su localidad.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Bloque III. Todos necesitamos de todos
El camino de los bienes y servicios

Tiempo de realizacin: 1 sesin de 1 hora Desarrollo:
Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad
Aprendizajes esperados: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios. Inicio:
Presente el bloque a sus alumnos, lea LT pp. 50 y 51 e identique los aprendizajes esperados. Pregunte a sus alumnos: Quines producen los bienes que consumimos? Por qu las personas necesitamos de otras localidades? De dnde viene lo que consumimos y a dnde va lo que desechamos? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Cierre:
Transversalidad:
Lea LT pp. 59, 60 y 61 y subraye las ideas importantes. Resuelva CT pp. 37, 38 y 39. Comenta la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir con la fabricacin y el intercambio de productos. Elabora un mural donde coloquen la informacin recabada, mismo que colocarn en un espacio escolar comn. Concluir que dentro de la localidad se comparten prcticas sociales similares pero, adems, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas de entender la vida entre sus habitantes. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT pp. 64 y 65.
Lea LT pp. 52 y 53 y subraye las ideas importantes. Analiza, en equipos, la procedencia y los materiales utilizados en la fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida. Elabora una lista de los lugares de donde provienen. Resuelva, en forma grupal, CT pp. 33 y 34. Muestra fotografas de los lugares en donde se elaboran los objetos analizados y de la gente que interviene en su fabricacin. Investiga qu productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras. Resuelva CT p. 35 y 36. Revise en forma individual y registre la calicacin como parcial. Visitan, si es posible, algn sitio donde se produzca un producto originario de la localidad. Entrevista a alguna persona que traslade productos de diversas localidades. Analiza la entrevista.

Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Todos necesitamos de todos Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo. libreta, lpiz, fotografas, lpices de colores y papel blanco. Temas o contenidos: Todos merecemos respeto. Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la Tiempo de realizacin: 1 sesin de 1 hora Inicio: Desarrollo:
Aprendizajes esperados: Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no las comparten. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la escuela. Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.
Pregunte el significado de la palabra respeto, reflexione sobre l y exprese cundo debe tener respeto y ante quin. Pregunte a sus alumnos: Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales? Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte? Conocemos algn caso en la escuela? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Cierre:
Transversalidad:
Comenta que estos rasgos nos hacen diferentes y nicos, al mismo tiempo que personas importantes. Describen situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algn rasgo especial de su persona. Entre todos comentan las acciones que hacen sentir mal a un nio o a una nia. Identican cuales de esas acciones representan actos de discriminacin. Elaboran una declaracin colectiva de rechazo a la discriminacin y de solidaridad con personas que sufren discriminacin. Resuelva las actividades CT pp. 39 y 40. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT p. 67.
Lea LT pp. 54 y 55 y subraye las ideas importantes. Advier ta que todas las personas independientemente de la lengua que hablemos, color de piel, origen, etc. Tienen los mismos derechos y el mismo valor. Deduzca que nuestro pas es plurilinge y pluricultural, es decir que las personas pueden hablar distintas lenguas y tener diferentes costumbres y tradiciones. Elaboren autorretratos y los colocan en un muro del aula. Observa los de sus compaeros. En equipos elaboran una lista de los rasgos que comparten entre s las personas, as como las caractersticas que las hacen diferentes: que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras, practicar ciertos juegos o deportes.
EDUCACIN FSICA
Lpiz de color, crayolas, un objeto fcil de transportar. Calcetn relleno de trapo, y anudado, 6 botellas de plstico,
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:

Desafiando pruebas!
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos: Competencias:

Reto: De ida y vuelta Reto: La bola de calcetn
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.
Inicio De ida y vuelta

Comente con sus compaeros si alguna vez ha intentado caminar por el cordn de una banqueta guardando equilibrio. Salga al patio y dibuje lneas en el piso con diferente trayectoria, trate de seguirlas sin salirse de ellas (equilibrio).
Desarrollo
Lea la informacin contenida en el LT p. 44 y realice las actividades sugeridas.
Cierre
Resuelva el ejercicio del LT p. 45. Concluya que las habilidades motrices son importantes.
Inicio La bola de calcetn

Exprese si ha jugado boliche o si sabe como se juega. Mencione que en el juego del boliche intervienen varias variables como fuerza y precisin en ;a puntera para derribar los bolos.
Desarrollo
Lea la informacin contenida en el LT p. 46 y realice las actividades sugeridas.
Cierre
Resuelva el ejercicio del LT p. 47. Concluya que el desarrollo de las habilidades ojo mano son muy importantes para desarrollar habilidades mentales.
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1

Desafiando pruebas!
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos: Competencias:

Reto: El globo que flota Reto: Zancos
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Inicio El globo que ota

Exprese con sus compaeros si han observado en la caricatura de bob esponja como cazan las medusas. Escenifique esta accin con un globo como medusa y una escoba como red, no permita que el globo toque el piso.
Globos inflados. 2 botes metlicos y 2 cuerdas.
Desarrollo
Organice competencias en equipos jugando con los globos y las escobas con la nalidad de insertar un globo en una meta determinada.
Cierre
Lea LT p. 48 y realice las actividades sugeridas, despus conteste las preguntas de reflexin.
Inicio Zancos
Comente con sus compaeros si alguna vez ha observado personajes arriba de zancos. Exprese que los zancos son extensiones articiales de las piernas en las cuales al subirse se debe mantener el equilibrio.
Desarrollo
Lea LT p. 49 y realice las actividades sugeridas. Elabore sus zancos y organice competencias.
Cierre
Conteste las preguntas de reflexin.
Transversalidad:
EDUCACIN ARTSTICA
Libro de texto, materiales del Bal de Arte y objetos de uso cotidiano, cobijas tapetes o petates y dibujos de estatuas
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:

Leccin 12: Aaaaaapoyo! Me caigo!
E x p r e s a e l m o v i m i e n t o e n producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales. Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin 11: Veo, veo! Qu ves? Temas o contenidos: Competencias:
Artes visuales Expresin corporal y danza Artstica y cultural
Inicio Leccin 11: Veo, veo! Qu ves?

Observe y cuente uno por uno los objetos que estn en el saln de clases. Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales. Explora y compara diversos objetos de su entorno en relacin con sus cualidades visuales.
Desarrollo
A partir de la exploracin de diversos objetos y/o materiales de su entorno (tierra, arena, piedras, hojas de rboles, cartn, papel, animales) identifica diferentes cualidades visuales: tamao (pequeo, grande, mediano), ubicacin (arriba, abajo, enfrente, atrs), escala y proporcin (ms grande que, menos grande que, igual a que), color (claro, oscuro, opaco, brillante, rojo, verde) y textura (real o cticia). Se sugiere utilizar objetos que sean de la misma naturaleza y destacar como cada uno tiene cualidades distintas.
Cierre
Lea LT pp 42 y 43. Organice las actividades para su realizacin. Establece relaciones entre las cualidades visuales y elementos de su entorno. Pinte lo que ve con sus ojos estableciendo las relaciones entre las cualidades visuales LT p. 43.
Inicio Leccin 12: Aaaaaapoyo! Me caigo!

Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrio y cadas. Apreciar la aplicacin de apoyos y cambios de apoyos en acciones cotidianas y extraordinarias. Reconoce y discrimina las cadas libres de las cadas controladas. Conoce las diferentes formas de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. Maneja las diferentes formas de equilibrio y cadas en el sitio Integra el equilibrio y las cadas a secuencias de movimiento, que incluyan flexiones, extensiones, formas y apoyos.
Desarrollo
Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales. Explora y compara diversos objetos de su entorno en relacin con sus cualidades visuales. Se sugiere la elaboracin de una pequea secuencia de movimiento utilizando flexiones, extensiones, formas, apoyos, equilibrios y cadas para que el alumno asocie los apoyos y cambios de apoyo experimentados con su vida diaria, en juegos y secuencias creativas. El maestro facilitar el intercambio de puntos de vista sobre lo que ocurre cuando estamos en equilibrio, en una situacin de balance, y qu es lo que ocurre en una cada controlada (en donde se tiene el control del cuerpo) y en una
Cierre
cada libre (como las cadas accidentales, en las que se pierde completamente el control del cuerpo). El objetivo es que el alumno reflexione sobre las posibilidades y lmites de su cuerpo para mantenerse en equilibrio y valore estos conocimientos para el manejo de sus posturas en la vida cotidiana. Lea LT pp 44 y 45. Organiza las actividades para su realizacin.
Transversalidad:
ESPAOL
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, cuentos de los libros del Rincn de la biblioteca de la escuela, cartn.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Literatura Tipo de texto:
PROYECTO 2
Campo de Formacin:
Resear cuentos
Narrativo
Propsitos: Didcticos:
Reconoce la estructura de las reseas de cuentos. Identica en las contraportadas las reseas de cuentos. Resea cuentos recuperando el trama. Identica las caractersticas y funcin de reseas de cuentos. Aplica en sus textos la concordancia de gnero y nmero. Identica errores de redaccin y modica reiteraciones innecesarias en sus propios textos.
Identica la funcin de las reseas. Resea cuentos recuperando su trama. Identica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero, y reiteraciones innecesarias en sus textos. Emplea las convenciones ortogrcas de palabras escritas a partir de un texto modelo.
Comunicativos:
Promociona la lectura de cuentos recomendando su lectura de forma oral. Comparte con sus compaeros la trama de un cuento que ha gustado; invitar a la revisin y a elaborar una resea. Invita a la revisin de ciertos textos con el n de promover la lectura. Convence a otros alumnos de leer algn cuento, mediante una resea.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.
Recomendaciones
En las producciones considerar que el alumno: Realiza lectura en voz alta de cuentos infantiles? Sigue la lectura guiada por parte del docente? Establece anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones de un cuento? Reintegra de forma lgica las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones? Ordena fragmentos de texto del cuento siguiendo la secuencia de las ilustraciones? Escribe diferentes nales para el cuento? Elabora borradores de los cuentos reescritos? Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos? Utiliz en la revisin nal un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad y sin errores de ortografa?
Transversalidad:
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Resear cuentos Actividades
Da 1 1. Usan reseas de cuentos (en catlogos y/o contraportadas) para elegir materiales de lectura. Lea en forma grupal la presentacin del proyecto LT p. 88, subraye el propsito. Comente con los nios acerca de los cuentos que han ledo. Siga las cuestiones presentadas en la p. 89 del libro de texto de Espaol y comente en plenaria las respuestas. Registre en libreta las respuestas de las cuestiones planteadas en la pgina antes mencionadas, escriba el nombre de su cuento favorito e ilstrelo. Lea las reseas de las p.p. 89, 90 y 91 del libro de texto de Espaol. (PRODUCCIN 1) Comente qu cuento les gustara escuchar y explique el motivo. Compare respuestas en grupo y socialicen respecto al tema. Resuelva CT p. 41, revise en forma grupal, reescriba las respuestas, en caso de ser necesario. Da 2 2. Comparan la informacin que proporcionan las reseas con los cuentos completos . Lea reseas de diferentes cuentos para que los nios seleccionen el que quieren que les lea en voz alta. Proporcione a los nios catlogos editoriales o copias de las contraportadas de los cuentos para que elijan los materiales que quieren solicitar en prstamo domiciliario a la biblioteca del aula. Forme equipos de cuatro personas, intercambien sus reseas entre los miembros del equipo. De acuerdo a las reseas presentadas comente de manera individual cul cuento se les hace ms interesante. Seleccione un integrante de cada equipo y pase al frente del saln a leer su resea. Recapitule las reseas ledas en las p.p. 89, 90 y 91. Reflexione acerca de la resea La gallinita colorada, cmo se imaginan la historia completa; comparta opiniones. Lea el cuento completo de La gallinita colorada de la p. 91 del libro de texto de Espaol. Responda de forma individual las preguntas: Crees que est historia es cierta?, Cul es el mensaje que deja la historia? Resuelva CT. p. 42, revise en forma grupal intercambiando textos entre compaeros. Da 3 2. Comparan la informacin que proporcionan las reseas con los cuentos completos.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literario Actividades

El docente escribe en el pizarrn: Qu llueva, que llueva, queremos choza nueva, con arroyos que cantan y agua pura y clara. Jugar en los charquitos que mojan muy poquito. Brincar sobre las llantas y caer con la barriga, despus, patas pa arriba. Comente en plenaria las caractersticas de las palabras escritas dgrafas. Indique que son palabras escritas con ch, q, ll. Respete la escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Resuelva CT pp. 43 y 44. Revise intercambiando libros entre compaeros. Investigue en el diccionario otras palabras con ch, q, y ll, registre cinco palabras de cada tipo antes mencionado en libreta. Da 4 2. Comparan la informacin que proporcionan las reseas con los cuentos completos . Busque en la biblioteca del Aula varios cuentos, observe las diferentes portadas y encuentre el nombre del autor y el ttulo. Forme equipos de tres personas, seleccionen entre los miembros de equipo el cuento que les gustara leer. Defina las caractersticas de la resea antes de iniciar el trabajo en equipo. Identica la funcin de las reseas. Identica los datos contenidos en las portadas de libros. Escriba una lista de similitudes y diferencias entre las reseas y los cuentos completos. (PRODUCCIN 2). Ubica los datos de portada de un libro. Realice la cpsula A buscar de la p. 93 del libro de texto de Espaol. Lea LT p. 93, responda la actividad, identifiquen el ttulo, el autor, el contenido, personajes, su opinin, lo que les gust y regstrelo en la cha de esta pgina. Elija un capitn de equipo que pase al frente del grupo a leer la actividad elaborada. Resuelva CT pp. 45 y 46. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Da 5 3. Dictan una resea. Lea el apartado Cuentos y reseas de la p. 93 del libro de texto de espaol. Seleccionen un cuento para researlo. (PRODUCCIN 3). Seleccione en grupo un cuento que la mayora conozca. Lo leen en grupo y dictan la resea al docente y ste escribe en el pizarrn lo que le dictan.
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Resear cuentos Actividades
Mientras el maestro escribe en el pizarrn, los nios lo copian en su libreta respetando la ortografa convencional de las palabras escritas que copian del modelo. Identica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero en sus textos. Lea la resea dictada para que los alumnos realicen las modicaciones pertinentes, los ayuda a encontrar en dnde nalizar un prrafo y enfatiza el uso de maysculas. Identica y modica reiteraciones innecesarias en textos propios. Recuerda a los alumnos que deben esperar el turno correspondiente, para hacer aportaciones al maestro. Escriba las aportaciones dadas por el grupo en el pizarrn. Da 6 3. Dictan una resea. Relea en voz alta las notas sobre las caractersticas de las reseas; los nios verican que el texto dictado las presenta. Coloque los signos de puntuacin y verique la correcta escritura. Rena al grupo en binas y revisen las reseas de los libros de cuento de la Biblioteca del Aula. Identique la informacin que contiene la resea, comentando en plenaria sus elementos. Antelos en el pizarrn las conclusiones y registre la informacin en el cuaderno de espaol. Resuelva CT pp. 47, revise en forma grupal despus de una puesta en comn y favorezca la autocorreccin. Da 7 4. Identican las caractersticas del formato. Proporcione a los nios copias de reseas de un catlogo para que revisen los datos de identicacin de los libros reseados (ttulo, autor, editorial, nmero de pginas, etctera). Localice en el cuento palabras desconocidas, comenten su signicado y comprenda el contexto. Registre la informacin obtenida en el cuaderno de espaol. Identica las caractersticas generales y funcin de las reseas de libros y las escribe en su libreta. Da 8 6. Escriben una resea. Organice en equipos de tres personas para elaborar la actividad Para recomendar cuentos de la p. 94 del libro de texto de espaol. Sigue las indicaciones presentadas. Organizados en equipo de tres integrantes establecen turnos para llevar a cabo diferentes papeles en la escritura de la resea: uno dicta, otro escribe y un tercero revisa tanto lo que se dicta como lo que se escribe. (PRODUCCIN 4).
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Actividades Literario
Elabore el primer borrador en el cuaderno. Resuelva CT pp. 48 y 49. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Lea la resea del cuento a sus compaeros. Comparta conclusiones en grupo acerca del trabajo realizado. Resuelva LT p. 95. Da 9 6. Escriben una resea. Realice la actividad A jugar con las palabras! de la p. 96 del libro de texto de espaol. Identique las palabras que se unieron y escrbelas con la correcta separacin. Verique resultados en plenaria. Renase de nuevo con sus compaeros de equipo. Revise en equipo la resea, transcrbala en limpio. Elabore en el grupo un peridico mural para que los equipos pueden presentar su producto final. (PRODUCTO FINAL) Elija un capitn de equipo y realice la presentacin correspondiente de cada resea. Comparta experiencias en grupo, socialice el tema. Da 10 Elabore la actividad Logros del proyecto de la p. 96 del libro de texto de Espaol. Comente en grupo las preguntas establecidas en la actividad antes mencionada. Comparta respuestas y escuche comentarios de forma respetuosa. Concluya en plenaria y registre conclusiones en el cuaderno de espaol. Realice de forma individual la autoevaluacin de las p. 97 del libro de texto de Espaol.
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Resear cuentos
Temas de reflexin
mbito: Literatura Indicadores

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. 1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse ecientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin. 3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. 3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura connes especcos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrcas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto nal. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
1. Lectura en voz alta de reseas (en catlogos y/o contraportadas) para elegir cuentos. 2. Lista de las similitudes y diferencias entre las reseas y los cuentos completos. 3. Seleccin de un cuento a resear y de los lectores potenciales. 4. Borradores de reseas que cumplan con las siguientes caractersticas: Recupera la trama del cuento. Expresa opinin personal. Producto nal Reseas de cuentos para su publicacin.
Comprensin e interpretacin Resear cuentos recuperando su trama. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las reseas de libros. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Ortografa convencional de palabras escritas tomadas de un modelo. Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Concordancia de gnero y nmero.
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Tema: Signicado y uso de las operaciones
Establecer y armar un algoritmo de la adicin de nmeros de dos cifras.
Actividades:
Da 1 Profundice en el conocimiento del sistema de numeracin. En apartados anteriores se ha planteado la necesidad de establecer la relacin 10 a 1, componer o descomponer cantidades en unos, dieces, cientos, conteo de colecciones agrupando de 10 en 10 y vincular el valor de la cifra con su posicin en la escritura del nmero. Plantee actividades que provean a los alumnos de diversos recursos para resolver la suma de bidgitos en clculo horizontal, es decir, sin utilizar el algoritmo. Proponga sumas de un dgito para que los alumnos los resuelvan en forma horizontal. Resuelva el ejercicio Lo que conozco LT p. 94 Conteste la actividad 1 del libro de texto de las pginas 94 y 95 Da 2 Presente a los alumnos un clculo ya realizado, se les puede demandar que expliquen cmo funciona. Los conocimientos que deberan poseer los alumnos (citados anteriormente) y las interacciones entre las distintas explicaciones que provean, debern permitir la comprensin del algoritmo que deber ser ejercitado en otros clculos y en la determinacin de errores. Registre en su libreta el cuadro de la pgina 95 del libro de texto. Conteste las actividades 2 y 3 del libro de texto pgina 96. Revise grupalmente despus de una puesta en comn. Da 3 Resuelva CT p. 50 y 51. Participe en el juego que aparece en el libro de texto pgina 97. Siga las instrucciones y recuerde que lo importante es la participacin y colaboracin. Da 4 Explique los errores ms comunes que aparecen al resolver el algoritmos de sumas, como olvidar la decena que se lleva o escribir el resultado de la suma de las unidades en el lugar de las unidades, obteniendo por ejemplo 716 como resultado de la cuenta anterior. Resuelva CT p. 52 y 53. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.
Estndares:
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Tema: Calculo mental
Encontrar resultados de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Aprendizajes esperados: Clculo mental de nmeros de dos cifras.
Actividades:
Da 5 Explique a sus alumnos que los recursos de clculo mental, les permitir conar en sus posibilidades, contar con recursos de control de los clculos realizados con un algoritmo, relacionar las operaciones entre s, descubrir propiedades, etctera. Recuerde que la sustraccin, operacin ms compleja que la adicin, por lo que ser necesario plantear actividades especficas para desarrollar tales procedimientos. Por ejemplo, se podr proponer un juego de tarjetas con clculos de restas de decenas. Cada alumno deber decidir si el resultado de su clculo es mayor, menor o igual a un nmero dado, por ejemplo 50. Favorezca que los alumnos desarrollen la capacidad de estimar diferencias entre decenas, tomando como parmetro que sean iguales a 50, mayores o menores. Pueden aparecer casos en los que ciertos razonamientos bastan, haciendo innecesario el clculo efectivo, por ejemplo, 50 30 seguramente ser menor que 50, ya que le sacaste algo a 50, qued menos, seguro es ms chico o establecer relaciones con las restas de dgitos 70 20 es igual a 50, ya que 7 - 2 = 5, para esto ltimo pueden argumentar que 70 es 10 + 10 + ___+ 10 (7 veces) y 20 es 10 + 10, entonces van a quedar 5 dieces, es decir, 50. Utilice tambin para introducir y utilizar los signos > y < para indicar el orden entre dos nmeros. La actividad presentada no exige tales razonamientos, sino que los favorece y el docente podr aprovechar un momento posterior al juego para discutir los procedimientos y su economa segn los casos. Realiza la actividad Lo que conozco LT p. 98. Resuelva, en forma grupal, despus de una puesta en comn, CT p. 54. Da 6 Incluya tarjetas con sumas de decenas, lo cual favorece la relacin entre las operaciones. Proponga, el trabajo del clculo mental con restas en principio fciles como 40 5 = o 65 20 = y discutiendo los procedimientos de los alumnos, por ejemplo: cmo resolver 150 45 =? Podran pensar en quitar primero 40 y llegar a 110 y luego 5 y llegar a 105 o directamente si ya saben que 50 45 = 5. La discusin de estos procedimientos en la clase, permite que se aprecien como recursos tiles para encontrar ciertos resultados. Una resta del tipo 40 17 podra ser resuelta de la misma manera como: 40 10 = 30 y luego 30 7 = 23. Tambin podran aparecer procedimientos como: 40 20 = 20 y luego 20 + 3 = 23. De ninguna manera estos procedimientos sern enseados como algoritmo, sino dando posibilidades a los alumnos de desarrollarlos, difundirlos en el aula y discutir su validez y pertinencia segn los clculos propuestos. Resuelva en equipos, la actividad 2 y 3 del libro de texto pgina 99 y 100. Da 7 Resuelva CT pp. 55 y 56. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.
Estndares:
Transversalidad:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Tema: Medida
Comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Eje: Forma espacio y medida
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican cuanticar el nmero de unidades de supercie que caben en otra supercie.
Actividades:
Da 8 Aplique ejercicios donde compare longitudes entre objetos (siguiendo un borde) o como distancia entre dos objetos que no estn unidos fsicamente, usando hilo u otros objetos como intermediarios. Esto puede hacerse ante la necesidad de pasar un mueble por una puerta o ventana, anticipar si un librero entra en un determinado lugar, o si cierto nmero de libros caben en un librero, etctera. Por comparacin directa, ordenar tres a cinco varillas. Intercalar otra en un orden dado. Realiza la actividad Lo que conozco LT p. 101. Resuelva, en forma grupal, despus de una puesta en comn, CT p. 57. Da 9 Favorezca experiencias de ordenamiento de varillas por su longitud donde la transitividad permita anticipar cul es la varilla de mayor (o menor) longitud. Por ejemplo, dadas tres varillas (una roja, una verde, una amarilla) los nios podrn comparar por pares, y en algunos casos podrn anticipar un orden y en otros no: la roja es ms larga que la amarilla y la roja es ms larga que la verde, qu relacin hay entre la amarilla y la verde? No se puede anticipar, hay que establecerlo a ojo si es posible, y si no experimentalmente. Pero si de la comparacin se obtiene que la roja es ms larga que la amarilla, y la amarilla es ms larga que la verde, cmo es la roja respecto a la verde?, se puede anticipar y vericar despus experimentalmente. Incluya la medida en los primeros grados se reere a brindar oportunidades que otorguen sentido a una prctica: resolver problemas de la vida diaria en ocasiones en las que los instrumentos de medicin resuelven efectivamente el problema planteado. Resuelva en equipos, la actividad 1, 2 y 3 del libro de texto pgina 101 y 102. Da 10 Resuelva CT pp. 58 y 59. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, hilo o cordn
Estndares:
2. Forma, espacio y medida 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm). 3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Transversalidad:

Campo de Formacin:
BLOQUE 3
PROYECTO 2

Bloque III. Mi comunidad
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo. Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de Mxico.
Costumbres, estas y tradiciones de mi comunidad y del pas.

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, lpiz, colores, libreta, pliego de cartoncillo.
Indicadores:
Indicadores:
LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO LLEVAN ESTNDARES
Transversalidad:

BLOQUE 3
PROYECTO 2

Desarrollo Cierre
Tema: Costumbres y tradiciones. En Ptzcuaro tienen la costumbre de adornar las tumbas con flores de colores, si para cada tumba necesita 15 flores, cuntas flores de colores ocupar para adornar 3 tumbas? Lea la historia de la ta de Paola, del tema Costumbres y tradiciones de la p. 69 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Comenta despus de la lectura cuales son las costumbres o tradiciones que existen en la comunidad donde vives. Compara los comentarios, reflexione y comente que si existen diferencias se debe a que cada familia tiene costumbres diferentes.
Inicio
Responda las cuestiones de la p. 69 del libro de texto. Socializa con los alumnos acerca de la festividad del Da de Muertos, comente en plenaria la forma en que se celebra tal festividad en su casa. Indica las investigaciones que debern realizar de tarea para responder las actividades de la leccin, resuelva dudas y encauce ideas. Comente qu tipo de ropa utilizara para jugar al futboliche, reflexione acerca de que el tipo de ropa que se usa tiene que ir de acuerdo a la ocasin, al lugar, clima y costumbres que tiene cada persona.
Desarrollo
Elabore la resea sugerida en la p. 70 del libro de texto y elabore el dibujo. Fo r m a e q u i p o s d e t re s p e r s o n a s e intercmbiense la resea, cada equipo seleccionar una para que pasen a leerla al frente. Pasa por turno al integrante seleccionado de los equipos. Completa la tabla de la p. 71 del tema Costumbres y tradiciones del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Compara y comente las respuestas con los compaeros de grupo. Resuelva, en forma grupal, despus de una puesta en comn, CT pp. 60, 61,y 62.
Cierre
Recuerda que para entender las historias, la msica, el cine y en general para conocer, es importe aprender a escuchar atentamente, por tal motivo, se les solicitar al alumno cerrar sus ojos y escuchar los sonidos del alrededor. Comente con sus compaeros lo que escuch. Solicite las imgenes encargadas de tarea, compare las imgenes, seale semejanzas y diferencias.
Forme equipos te tres integrantes para elaborar la actividad. Proporcione el material para que los equipos elaboren un cartel donde promuevan las costumbres y tradiciones de su comunidad. Utilicen las imgenes de los nios que forman el equipo, decoren el cartel.
Presente la evidencia frente al grupo pasando todos los miembros del equipo para explicar. Comente la experiencia de conocer las tradiciones de su comunidad. Resuelva LA p. 63, 64 y 65 R ev i s a i n t e rc a m b i a n d o l i b ro s e n t re compaeros y registre la calicacin como parcial.

Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Todos necesitamos de todos

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo. libreta, lpiz, fotografas, lpices de colores y papel blanco.
Temas o contenidos:
De fiesta en mi comunidad
Tiempo de realizacin: 2 sesiones de 1 hora Inicio: Desarrollo:
Pregunte a sus alumnos: Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en mi localidad? Qu actividades se realizan para celebrar alguna fecha cvica? Qu festividades se organizan en mi localidad? Qu festividades se realizan en otras localidades? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Cierre:
Comenta que tales celebraciones se llevan a cabo en todo el pas pero con caractersticas particulares de cada regin. Selecciona la celebracin ms prxima a realizarse para que los alumnos indaguen las formas en que se lleva a cabo en diferentes regiones del pas.
Transversalidad:
Lea LT pp. 56 y 58 y subraye las ideas importantes. Elabora con los alumnos una lista de las festividades ms importantes de la localidad en que viven. Resuelva CT pp. 66 y 67. Comenta y describen mediante dibujos, las caractersticas de tales celebraciones y sus experiencias personales en ellas. De ser posible, presentar videos y fotografas de esas festividades o de las que se realizan en otras localidades del pas en las que se aprecien diferencias con las formas de celebracin local. Resuelva CT p. 68. Comenta la manera en que estas celebraciones permiten a las personas convivir, divertirse y sentirse parte de una comunidad. Identifica en los libros de texto la informacin que alude a las celebraciones cvicas y tradicionales. Contesta CT p. 69
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2

Desafiando pruebas!
Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
Reto: Bolitas ciegas Reto: En busca del zapato perdido
Competencias: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices Inicio
Peridico, una cubeta o caja de cartn y zapatos.
Bolitas ciegas Exprese con sus compaeros si alguna vez ha intentado encestar una bolita de papel en el bote de basura. Describa alguna de las jugadas de baloncesto que haya observado en un partido y trate de imitarlas con una bolita de peridico como pelota y una pelota como canasta
Desarrollo
Organice competencias en equipos jugando con las bolitas de papel peridico, ganando aquel equipo que acierte mayor nmero de veces la pelotita en la cubeta.
Cierre
Lea LT p. 50 y realice las actividades sugeridas. Conteste las preguntas de reflexin.
Inicio
En busca del zapato perdido Comente si alguna vez al dar una patada al aire ha perdido un zapato. Exprese de que depende que el zapato caiga lejos de usted.
Desarrollo
Cierre
Concluya que poner en prctica habilidades como correr, lanzar, ensartar o saltar ayuda a mantener tu cuerpo en buenas condiciones de salud.
Transversalidad:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2

Leccin 14: Aplausos con ritmo.
Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal. Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la letra de diferentes canciones.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin 13: La lnea del equilibrio. Temas o contenidos: Competencias:
Expresin corporal y danza. Msica
Artstica y cultural
Inicio
Libro de texto, un objeto para producir sonidos, gises, lpiz, libreta.
Desarrollo
Divida al grupo en dos partes, salgan al patio y dibuje dos lneas en el piso con gis. Trate de cruzar las lneas de diferentes maneras y comenten cual resulta ms difcil. Lea LT p. 47. Cuestione si han visto diferentes tipos de bailarines, comente que algunos tienen equilibrio en los pies como los bailarines de danza clsica, otros en la cabeza como los
Cierre
bailarines de folklor. Explique que el equilibrio se encuentra dentro de los odos. Comente en grupo diferentes maneras de proteger los odos.
Leccin 13: La lnea del equilibrio.
Conceptualice el concepto de equilibrio. Pida a los alumnos que se paren en un pie sin extender los brazos, ahora hganlo con los brazos abiertos comenten en cual situacin les resulto ms fcil sostener el equilibrio. Realice la actividad sugerida de la actividad sugerida de la p. 46 del libro de texto de Educacin Artstica.
Inicio Leccin 14: Aplausos con ritmo
Desarrollo
Defina ritmo como la repeticin y constante de sonidos de distinta duracin y con distintos acentos, Realice las actividades sugeridas en su LT p. 48. Siga las instrucciones planteadas.
Cierre
Concluya que los ritmos se pueden crear a partir de las ejercitaciones que hagas al respecto.
Lea LT p. 48 y subraye el propsito de la leccin. Lea y comente la seccin Lo que conozco LT p. 48.
Transversalidad:
ESPAOL
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, anuncios publicitario, peridicos, revistas, volantes, cartn, papel de colores, plumones, libreta, lpiz.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de Formacin:
Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal
mbito: Participacin social Tipo de texto:
: Expositivo
Propsitos: Didcticos:
Identica y describe caractersticas de distintos objetos o acciones. Identica la utilidad de emplear diferentes tipografas en el texto. Identica las letras adecuadas para escribir frases. Identica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Hace comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le proporcionan.
Identica la funcin y las caractersticas del cartel publicitario. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Identica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero. Emplea diferentes tipografas en la elaboracin de carteles.
Comunicativos:
Reconoce la funcin persuasiva del cartel publicitario y la emplea para promover la higiene bucal. Emplea recursos grcos para persuadir a los lectores de realizar una accin. Emplea los carteles para comunicar informacin.
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e irregular. Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Lectura y armado de frases cortas escritas. Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. Escritura de palabras con c y q. Leen rimas en voz alta. Identificacin de palabras escritas. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras incorrectas. Preparar crucigramas. Reescritura de rimas.
Recomendaciones
En las producciones considerar que el alumno: Reconoce la importancia de la higiene bucal? Reconoce la estructura y funcin de los carteles? Es capaz de planear un cartel e incluir todos sus elementos? Identica la utilidad de emplear diferentes tipografas en el texto? Identica la informacin principal de los anuncios publicitarios? Hace comentarios adecuados a partir de la informacin que otros le proporcionan? Identica las personas a las que dirige la informacin que presenta? Es capaz de distribuir en lugares estratgicos el material?
Transversalidad:
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Prctica social de lenguaje: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Actividades Da 1 1. Exploran gacetas comerciales y aches. Lea en forma grupal la presentacin del proyecto LT p. 98 Identique el propsito. Inicie una conversacin dirigida sobre las actividades que realizarn en el transcurso del proyecto. Discuta sobre la importancia de la higiene bucal. (PRODUCCIN 1). Mencione qu observa en el camino de la casa a la escuela. Gue la pltica a enfocarse en los carteles publicitarios. Cmo son? Qu contienen? Dnde ms ven esa clase de textos? Solicite que en su casa busquen carteles publicitarios en peridicos, revistas, volantes, gacetas, aches, carteles o cualquier medio impreso los lleven a la escuela el siguiente da. Exprese que elaborarn un cartel publicitario para promover la higiene bucal. Da 2 Solicite que tengan a la mano su tarea (anuncios impresos) Permita que los alumnos hojeen los materiales. Discuta sobre sus caractersticas y la utilidad de los anuncios, los describen y los conduce a sus alumnos a que empleen adjetivos o frases adjetivas en sus descripciones. Pregunta qu elementos observan en los anuncios publicitarios. Para qu sirve la imagen que contienen? A qu personas les puede interesar lo que anuncian? De todo lo que contiene el texto, qu es lo que ms llama la atencin?, Qu dice la frase que se ubica en la parte inferior del anuncio? (frase que invita a adquirir lo que se anuncia) Qu dice la frase que se ubica en la parte superior del anuncio? (presentacin de lo que se anuncia). Lea LT p. 99 identificando las partes del anuncio y lo describen empleando adjetivos y frases adjetivas. Realiza los ejercicios del CT p. 70, subrayan el concepto de anuncio publicitario. Recuerde que realizarn un cartel publicitario para promover la higiene bucal y ser necesario identicar a un experto en salud que dar la conferencia para conocer ms sobre este tema, por lo que debern preguntar en centros de salud, quin podr dar el servicio. (PRODUCCIN 2). Da 3 2. Reorganizan un cartel publicitario. Forma equipos y trabajen con el recortable 6. Reorganizan las partes desarticuladas de un anuncio comercial (ilustracin, frase sugestiva, datos para su compra y especicaciones del producto). Discuta y llega a un acuerdo y forma el anuncio completo con las partes que se les proporcion y realiza la actividad.
mbito: Participacin social Actividades
3. Comparan los resultados . El docente invita a los nios a presentar sus resultados y discuten la pertinencia de las diferentes maneras de acomodo de los elementos en la pgina. Revisa en equipos nuevamente el material de anuncios publicitarios. Enfatiza la importancia de las frases que describen lo que se vende y las frases sugestivas que invitan a la compra de los que se anuncia. Lea algunas de ellas en voz alta. Deduzca que todas ellas son frases cortas. Describa los objetos, animales, personas, lugares o situaciones que nos rodean. Advierta que hay que emplear adjetivos o frases adjetivas. Selecciona frases adjetivas para realizar descripciones simples. Elijan una de ellas para elaborar una frase para su anuncio. Inventa frases para mostrar un producto, dndoles a cada equipo una consigna: frase graciosa, frase absurda, frase realista, frase fantstica. Registra en su cuaderno dichas frases. Expresa las principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios (para qu sirven, qu recursos grcos emplean, las partes del mismo, la ortografa correcta). En grupo lean LT p. 100. Resuelva LA pp. 71 y 72 Da 4 Identica las partes que forman los anuncios que recolectaron en tareas anteriores (nombre del anuncio, frase publicitaria, datos, ilustracin o fotografa y especicaciones). Compara los anuncios e identiquen si todos estn completos o si les falta una parte. Identica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identica la funcin y caractersticas principales de los anuncios publicitarios. Elija un anuncio y recorten las partes que la integran, acomode los elementos en una hoja de tal manera que tengan pertinencia si omitir ninguno de sus elementos. Presenta los trabajos en plenaria y analice si estn completos o si el acomodo de los elementos fue el ms adecuado. Realiza los comentarios necesarios y ayude a los alumnos para que terminen sus trabajos. Resuelva en forma grupal CT pp. 73 y 74, escriba las respuestas despus de una puesta en comn.
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Participacin social
Prctica social de lenguaje: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Actividades Da 5 4. Identican un bien o servicio familiar para publicitarlo. Planificacin de los carteles para invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes caractersticas: ilustracin, mensaje e informacin del evento. (PRODUCCIN3). Averiguan los datos generales que referirn en el cartel. Destaque el trabajo que realizan los publicistas (se encarga de asesorar al anunciante, promoviendo al mximo el producto o servicio que ofrece utilizando la descripcin de sus caractersticas y empleando una frase corta, que convenza al pblico de la compra, adems de utilizar letras y colores que atraigan la atencin. Mencione los carteles publicitarios ms frecuentes que ve en la calle, por la televisin y los que escucha en la radio. Realice un listado de los mismos tal como la indica el apartado Quines se anuncian? de la p. 101 del libro de texto de Espaol. Seale que los carteles publicitarios tienen como propsito vender productos elaborados o vender algn servicio que se preste en la comunidad. De respuesta a las interrogantes de la p. 101 del libro de texto de Espaol. Lea las indicaciones del la actividad A jugar con las palabras! y realice la actividad en grupo. Averiguan los datos generales que referirn en el cartel y se preparan para la siguiente clase. Da 6 5. Escriben un anuncio comercial. Analizan las frases publicitarias que llevaron de tarea y detectan algunas engaosas ( si comes tal producto vas a crecer ms, o si compras algn perfume o cosmtico te harn ms bella, o bien que si te pones tal o cual marca sers ms popular y tendrs ms xito, etc.) Deduzca que dichas frases no son totalmente ciertas, y que slo lo hacen para atraer ms clientes que consuman o compren su producto. En plenaria recuerde que elaborar un cartel publicitario para promover la higiene bucal. En equipos se organizan para escribir su cartel publicitario. Describen brevemente lo que es la higiene bucal. Escriba su cartel publicitario, Se turnan los diferentes papeles para la escritura del anuncio: el que dicta, el que escribe y el que corrige (tanto la escritura como lo que se dicta). Emplean recursos grcos pertinentes para hacer ms atractivo su cartel (tamao de letras, tipografas especiales, ilustraciones, etctera). Menciona el uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres
Actividades propios y solicita que cuiden este aspecto al escribir sus frases. Conduzca a sus alumnos mediante dilogos a la identicacin de la utilidad de emplear diferentes tipografas tipos de letra) en el texto con la nalidad de llamar la atencin. Identica las letras adecuadas para escribir frases y recuerda la informacin principal de los carteles publicitarios. En forma grupal lean LT p. 102 y realice las actividades que se proponen. Resuelva CT p. 75, Revise grupalmente Da 7 6. Revisan los textos . Refuerce el uso de adjetivos contestando de manera individual el ejercicio de la p. 103 del libro de texto de Espaol. Verique respuestas y corrija si es necesario. Lea el apartado del libro de texto de Espaol Elabora tu anuncio , conteste las interrogantes de acuerdo al producto o servicio del cual elaboraron su anuncio LT p. 104. Resuelva CT p. 76. En base al borrador de su cartel, ubican los adjetivos o frases adjetivas empleados o los incluyen si no los tienen. Realice una imagen de la higiene bucal para emplearla en su cartel o emplee recortes de revistas o de peridicos. Cuando tienen listo su cartel, intercambian sus textos para que sus compaeros escriban anotaciones y comentarios para mejorar sus texto. Regresan los textos a sus compaeros y hace comentarios adecuados a partir de la informacin que les proporcionaron.I Intercambian sus textos para realizar correcciones. Anotan sus observaciones para comunicarlas a los autores. Da 8 7. Escriben la versin nal del anuncio. Lea, en forma grupal el LT p. 105 y revisan su cartel comparndolo con los datos que se expresan en esta pgina para que el anuncio quede completo. Vuelven a revisar su cartel, consideran las correcciones de sus compaeros, revisan la correcta ortografa, el uso de maysculas, los elementos que integran el anuncio y se preparan para escribir la versin nal del anuncio. Lea las observaciones que han realizado sus compaeros y las incorporan a la escritura de la versin nal de sus anuncios. Resuelva CT pp. 77 y 78 en forma grupal, escriba las respuestas, despus de una puesta en comn. Realiza, el docente la escritura convencional, frente a todos los nios, de las
ESPAOL
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Participacin social Actividades
Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal

Actividades
palabras que con mayor recurrencia han presentado errores ortogrcos para que les sirva de modelo. Da 9 8. Publican los carteles en el peridico escolar . Distribuya los carteles publicitarios para la conferencia que promueve la higiene bucal. (PRODUCCIN 4). Lea y analice, en forma grupal, la informacin contenida en LT p. 106, comente el contenido de: Un dato interesante. Conteste las preguntas de los Logros del proyecto y escriba su opinin acerca de la utilidad de los carteles publicitarios. Comente el contenido en la Carpeta del saber y realice la actividad para integrarla en su carpeta. Da 10 Organice la conferencia y distribuya las actividades: presentador, conferencista, audiencia, edecanes (PRODUCTO FINAL). Resuelva la autoevaluacin LT p. 107 Conteste la Evaluacin del proyecto 3 p. 108 y 109 del libro de texto. Revise en forma individual y registre la calicacin como parcial
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Producciones Temas de reflexin
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
mbito: Participacin social Indicadores

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grca y su funcin comunicativa. 1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta. 1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. 2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. 2.7.Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con nes especcos dentro y fuera de la escuela. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrcas al escribir palabras con dgrafos y slabas complejas. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto nal. 4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
1. Discusin sobre la importancia de la higiene bucal. 2. Identicacin e invitacin a un experto en salud que dar la conferencia. 3. Planificacin de los carteles para invitar a la comunidad, que cumpla con las siguientes caractersticas: ilustracin, mensaje e informacin del evento. 4. Elaboracin y distribucin de los carteles. 5. Organizacin de la conferencia (roles del presentador, conferencista y audiencia). Producto nal Carteles publicitarios para promover una conferencia.
Comprensin e interpretacin Funcin persuasiva del cartel publicitario. Interpretacin global de la conferencia. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin del cartel publicitario. Organizacin grca de los textos Recursos grcos en el cartel. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. Aspectos sintcticos y semnticos Frases adjetivas para escribir mensajes.
MATEMTICAS
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz, libreta, tiras de papel de diferentes medidas.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de formacin:
Tema: Medida
Cuanticar el nmero de unidades de supercie que cubren otra supercie.
Eje: Forma, espacio y medida
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican cuanticar el nmero de unidades de supercie que caben en otra supercie.
Actividades: Da 1 Proporcione a los alumnos platos desechables de forma cuadrada y redonda. Despeje su escritorio de todo artculo. Solicite que piensen una cantidad de platos de cada una de las formas que podra requerir para cubrir todo el escritorio, permita que los nios anticipen su estimacin. Registren sus estimados. Cubran el escritorio de platos desechables, primero con los de la forma cuadrada ( tenga la precaucin de no empalmar las unidades, ya que la medida correcta, ser el nmero mximo de unidades que entran sin superponerlas). Registre la cantidad utilizada, despus realice la misma actividad pero ahora con los platos redondos y anote la cantidad correcta de platos que utiliz. Compare y verique las anticipaciones de los alumnos o quin estuvo ms cerca en la estimacin. Da 2 Pregunte a los alumnos qu resulta ms acertado para comprobar la medida de la superficie de una gura: estimaciones o superponer unidades de medida. Describa el procedimiento ms acertado que utiliza para comprobar ( sobreposicin ). Realice la actividad Lo que conozco del libro de texto p. 103. Lea las indicaciones de la actividad 1 de la p. 104 del libro de texto de Matemticas. Calque o dibuje el cuadrito que representa una servilleta segn el ejercicio mencionado en dicha pgina. Compruebe su estimacin. Conteste la primera pregunta del ejercicio 1 de la p. 104 del libro de texto de Matemticas. De respuesta al resto de las preguntas de la p. 104 del libro de texto de Matemticas y compare sus respuestas.
Estndares:
Transversalidad:
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de formacin:
Tema: Representacin de la informacin (grcas)
Cuanticar el nmero de unidades de supercie que cubren otra supercie.
Eje: Manejo de la informacin
Actividades: Da 3 Realice ejercicios de estimacin utilizando la medida modelo y registre en su cuaderno sus resultados. Presente al grupo situaciones problemticas diversas utilizando una unidad de medida arbitraria. Compruebe los resultados. Trabaje por equipos la estimacin de medidas, para ellos puede ampliar o hacer el material (cuadrados de colores) de la p. 105 del libro de texto de Matemticas. Conteste los ejercicios 2 y 3 del libro de texto de Matemticas. Verique y corrija resultados. Da 4 Resuelva CT. p. 79. Revise en forma grupal, corrija de ser necesario. Registre en el pizarrn el dibujo de las frutas de mayor preferencia en su grupo y escriba debajo de cada una el nmero de alumnos que la preeren. Da 5 Lea y resuelva CT p. 80. Revise en forma individual y registre la calicacin como parcial.
Estndares:
Transversalidad:
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
Campo de formacin:
Tema: Anlisis de la informacin Bsqueda y
organizacin de la informacin.
Eje: Manejo de la informacin
Contenido disciplinar: Formular preguntas o problemas que se puedan responder a partir de informacin contenida en diversos portadores Tiempo de realizacin:
Actividades: Da 6 Utilice un anuncio de los que elabor en Espaol y recuerde que es un portador de informacin. Elabore preguntas en relacin con una imagen o portador de informacin, por ejemplo, a partir de un dibujo con gran variedad de objetos para la venta, colocados en estantes. Elija un anuncio donde el contexto deber permitir plantear preguntas relacionadas no slo con la cantidad de objetos y sus precios, sino tambin con la clasicacin de los objetos y la ubicacin espacial: qu productos se venden en paquetes? Dnde estn las cajas de maz? Cuntas botellas de aceite hay? Alcanzan $10 para comprar tal o cual mercanca? Da 7 Observe detenidamente la ilustracin de la p. 106 del libro de texto de Matemticas. Mencione los productos que estn a la venta y su precio. Deduzca que cuando se analizan dibujos con informacin, surgen 3 posibilidades: que se encuentren a la vista la respuesta, que haya necesidad de calcularla mediante una operacin matemtica y que no se encuentre la respuesta. Registre lo anterior en su cuaderno. Da 8 Conteste el ejercicio de la p. 106 y 107 del libro de texto de Matemticas. Analice cada situacin y trate de resolverlo en forma individual. Verique resultados y corrija en caso necesario. Resuelva CT. p. 81 y 82 . Da 9 Observe un anuncio de supermercado e invente algunos problemas que se puedan solucionar a partir de la informacin que se ilustra. Se sugiere que ample la ilustracin de la p. 106 del libro de texto de Matemticas para que sea visible al grupo y puedan resolver situaciones problemticas diversas tomando en cuenta el contenido de la misma. Realice problemas que empleen algoritmos de suma y resta. Redacte problemas en los cuales deba deducir si con la informacin de la imagen podemos resolverlos o no. Da 10 Redacte y resuelva problemas elaborados por otros compaeros. Revise y corrija sus resultados. Resuelva LA pp. 83 y 84. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial. Realice una retroalimentacin de los contenidos trabajados en el bloque III de Matemticas. Resuelva la autoevaluacin de la p. 108 y 109 del libro de texto de Matemticas. Revise y corrija resultados en caso necesario. Resuelva la evaluacin LT p. 110, 111 y 112
Resuelve y formula preguntas con base en la informacin que aparece en una ilustracin.
Estndares:
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Transversalidad:

Campo de Formacin:
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Exploramos la naturaleza
Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o pases. Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.
Nombre de la secuencia o eje temtico:

Libreo de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, tijeras con punta roma, lpiz y lpices de colores.
Temas o contenidos:
La migracin en mi comunidad. Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.

Indicadores:
Indicadores:
LOS TEMAS DE HISTORIA Y GEOGRAFA NO LLEVAN ESTNDARES
Transversalidad:

BLOQUE 3
PROYECTO 3

Desarrollo Cierre
Tema: La migracin en mi comunidad Reflexiona si en todos los pases emplean las mismas unidades de medida. Invite a un adulto que no haya nacido en la comunidad al saln. Diga a sus alumnos que tendrn de invitado a una persona que no naci en su ciudad y que podrn hacerle preguntas sobre su origen. Redacte, antes de la visita, la entrevista que le harn. Registra en su cuaderno el cuestionario, haga la revisin de la redaccin de las preguntas.(oriente a sus alumnos para que cuestionen al invitado sobre su origen, las
Inicio
caractersticas fsicas del lugar donde naci, cmo fue su infancia y juventud en dicho lugar y los motivos del porqu se tuvo que salir de ah). Reciban a su invitado e inicien la entrevista. Gue la entrevista de tal modo que la persona haga referencia a que la razn del traslado de su lugar de nacimiento a la ciudad, fue por las condiciones en que viva y para tener mejores oportunidades. Agradezcan y despidan al invitado. Resuelva LT. p.72 y 73 Revise en forma grupal intercambiando libros. Recuerde de dnde es originario el invitado que asisti a platicar con ustedes y piensen
Desarrollo
los que signicara medir su comunidad con platos y vasos. Muestre las respuestas de su encuesta y comparta sus experiencias al realizarla entrevista. En grupo compare sus encuestas y mencione semejanzas y diferencias en las respuestas. Concluya resolveindo LT. p. 73 Resuelva CT p. 85. (la primera parte).
Tema: La Bandera Nacional De ser posible lleve a sus nios al aula que tenga Enciclomedia y proyecte el video de La Bandera Nacional de sexto grado. Lea la informacin de la p. 74 del libro de texto de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad. Subraye y registre en su cuaderno las ideas importantes: origen de los colores de la Bandera, el signicado de cada uno de los colores, el origen que inspir el Escudo Nacional Mexicano, la fecha en la que se conmemora a nuestro lbaro patrio. Lea y realice las actividades del CT pp. 85 y 86. Realice un dibujo de La Bandera Nacional. Recuerde los datos importantes respecto a
Cierre
la conmemoracin del Da de La Bandera de Mxico. Destaque el hecho que NO siempre hemos tenido la misma Bandera. Forme equipos y comparta el material y la informacin que trae respecto a la Bandera Nacional. Destaque semejanzas y diferencias de las diferentes Banderas de Mxico a lo largo del tiempo. Recuerda la historia del Escudo Nacional. Puntualice en cules y cuntas Banderas se presentan las siguientes caractersticas:
franjas, colores verde, blanco y rojo, el guila. Resuelva en forma grupal, CT p. 87. Distinga las diferentes imgenes y posiciones en las que se ha representado el Escudo Nacional (guila) en las diferentes Banderas de Mxico. Con ayuda del CT p. 88 realice por equipos una lnea del tiempo con el material trado a la clase. Publique en el peridico mural de la escuela las lneas del tiempo.

Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Todos necesitamos de todos Temas o contenidos:
Adoptando un rbol
Tiempo de realizacin: 2 sesiones de 1 hora Inicio: Desarrollo:

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo. libreta, lpiz, fotografas, lpices de colores.
Pregunte a sus alumnos:Cmo cuidar el ambiente? Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y de los seres humanos? Cules son las medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y en la localidad? Reflexione sobre las respuestas y permita que sus alumnos se expresen ampliamente.
Cierre:
Transversalidad:
Revisa algn texto de la Biblioteca del Aula, por ejemplo, breve historia del mundo, as como los libros de texto. Identica el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. Selecciona un rbol o planta de la escuela o cercano a ella, para proponer mejores condiciones que favorecen su crecimiento. Formula un plan sencillo de actividades para su cuidado permanente y convocan a participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de rboles y plantas. Resuelva la seccin de Juegos y actividades LT pp. 66 y 68. Resuelva la autoevaluacin LT p. 69
Lea LT pp. 57 y subraye las ideas importantes. Investiga qu plantas y animales hay en su localidad. Elaboran una lista de los cuidados que requieren las plantas. Resuelva CT p. 89. Revisa en grupo, despus de una puesta en comn. Seala qu tipo de cuidados podran brindar a las plantas y rboles que les rodean. Recaba informacin sobre la importancia de las plantas y los rboles en la vida de los nios, las personas adultas y los animales, as como los riesgos de su destruccin. Resuelve CT pp. 90, 91, 92. Revisa intercambiando libros entre compaeros y registra la calificacin como parcial.
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Desafiando pruebas!
Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabilidad para proponer nuevas formas de ejecucin.
Reto: Salto y me transformo Reto: Canicas de peridico.
Salto y me transformo Comente el nombre de alguna de las pruebas que se llevan a cabo en las olimpiadas. Exprese cules de estas pruebas se reeren a saltos. Comente que caractersticas fsicas se deben de poner en juego para realizar saltos de altura o de longitud, adems de ser carreras con obstculos, donde se combinan la destreza de la velocidad y la agilidad para saltar.
Caja de cartn, gis y bolas de peridico.
Desarrollo
Cierre
Concluya que para desarrollar de una manera ms competitiva sus destrezas motrices, es necesario combinar varios tipos de habilidades como correr y esquivar obstculos
Inicio
Canicas de peridico Exprese si ha jugado alguna vez a las canicas con sus compaeros. Describa alguna de las variantes para jugar con canicas.
Desarrollo
Lea LT pp. 53 y 54 y realice las actividades sugeridas. Conteste las preguntas de reflexin.
Cierre
Concluya que el juego de canicas ayuda a anar la destreza motriz gruesa y motriz na.
Transversalidad:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Desafiando pruebas!
Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los juegos en actividades de colaboracin y confrontacin.
Reto: A soplar se ha dicho! Reto: La toalla mgica.
A soplar se ha dicho! Platique con sus compaeros acerca de la accin que el viento ejerce sobre los objetos. Comente de cuntas formas distintas puede producir aire utilizando su cuerpo (agitando sus brazos, soplando...).
Desarrollo
Cierre
Concluya que existen diversas formas para mover objetos ligeros sin tocarlas directamente, si no aplicando fuerzas como la del viento.
Un cartn, peridico, toalla, pelota y sbana.
Inicio
La toalla mgica Mencione si alguna vez ha observado como rescatan los bomberos a las personas de un incendio, cuando la persona tiene que saltar y ser atrapada en una malla circular especial. Exprese que en este tipo de rescate interviene la habilidad de los bomberos para no permitir que la persona caiga al piso.
Desarrollo
Organcese en equipos y utilizando una toalla y una pelota juegue a aventarla y atraparla sin que la pelota caiga al suelo
Cierre
Lea LT p. 56 y 57 y realice las actividades sugeridas. Conteste las preguntas de reflexin. Lleve a cabo la actividad mis experiencias y conteste las preguntas.
Transversalidad:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Leccin 15: El camino a la escuela
Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e interpretativas de su voz.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos: Competencias: Teatro Artstica y cultural Inicio Leccin 15: El camino a la escuela.
Elabore un proyecto de portada para su resea considerando elementos de su entorno natural. Lea de forma individual del LT p. 49. Comente lo ledo acerca de las diferentes perspectivas de los seres humanos. Forme equipos de cinco personas, en turnos pasen al frente del saln y al mismo tiempo los cinco integrantes del equipo contarn lo que vieron de camino al escuela. Otorgar dos minutos para su relato, al finalizar cuestione si escucharon o entendieron lo que comentaron sus compaeros.
Desarrollo
Comente que por tal razn cuando escuchamos msica, un relato o vamos al cine o al teatro debemos guardar silencio para poder entender. Despus de la explicacin vuelva a realizar la actividad pero ahora hablarn de forma individual y esperando el turno correspondiente.
Cierre
Seleccione los cuatro mejores relatos y ayude a los nios a modicarlos aadindoles personas, objetos y movimientos. Resuelva las actividades de la seccin Integro lo aprendido LT pp. 51 y 52. Conteste la autoevaluacin LT p. 53.
Libro de texto, gises de colores, lpiz.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Transversalidad:

2º Planificación Tercer Bimestre

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2º Planificación Tercer Bimestre

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ESPAOL

Prctica social de lenguaje:

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Registrar informacin de una exposicin en notas

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Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, semillas.

Resuelva las actividades del libro de texto pp. 83 y 84.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos:

El campo y la ciudad. La historia de mi comunidad.

Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

FORMACIN CVICA Y TICA

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos:

El camino de los bienes y servicios

Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

FORMACIN CVICA Y TICA

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos: Competencias:

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Inicio De ida y vuelta

Inicio La bola de calcetn

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos: Competencias:

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Inicio El globo que ota

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Inicio Leccin 11: Veo, veo! Qu ves?

Inicio Leccin 12: Aaaaaapoyo! Me caigo!

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Prctica social de lenguaje:

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

mbito: Literario Actividades

mbito: Literatura Indicadores

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, cartulina, tijeras punta roma, lpiz.