GRUPO F. (Ans, Hiba y Ghoufran.

El autismo es la sombra que deja en el desarrollo unadificultad o imposibilidad para constituir ciertas funciones psicolgicas cuyo momento crtico se extiende entre el ao y medio y los 5-6 aos !i"i#re$ %&&'(

Descripcin:
)a que en este grupo dos de los tres alumnos est*n diagnosticados con +E,$ y es el momento propicio para potenciar su desarrollo$ los objeti"os y las acti"idades estar*n centrados en dic-a patologa$ siempre con adaptaciones indi"iduali.adas para todos ellos$ teniendo muy en cuenta a la alumna con /indrome de 0o1n$ que adem*s de sacar pro"ec-o de las sesiones podr* ser un conductor -acia el desarrollo de estas$ fomentando la participacin del resto2 Caractersticas grupales: 3i"el de autonoma medio-alto2 4uestran inter5s por la m6sica y las sesiones generalmente2 0ificultades para pedir algo a alguien y -acerse entender2 +iempo reducido de atencin2 !econocimiento y autorregulacin emocional bajo2 /ignos positi"os para mejorar la intencin comunicati"a$ respuesta a estmulos y discriminacin auditi"a2 7omunicacin expresi"a "erbal muy escasa en los +E,$ ,n*s e 8iba$ y m*s amplia en 9-oufran$ no llegando esta 6ltima a formar frases ni a pronunciar bien2 3i"el alto de motricidad y coordinacin2 :uenas capacidades en el *rea musical ritmo y entonacin(2

Necesidades detectadas y aspectos a trabajar: 8iba

+olerancia de tiempos de espera2 !espeto de los turnos2 7ontacto afecti"o con los compaeros2 +olerancia a la frustracin2 7ontrolar emociones$ lloros y rabietas2 ;ocali.acin y expresin oral2

,n*s <a tolerancia en los tiempos de espera2 El ni"el de atencin y concentracin2 =ertenencia al grupo de trabajo2 7omprender y respetar el concepto de silencio2 Entender y seguir instrucciones sencillas2 Expresin oral2 0emanda de necesidades b*sicas2

9-oufran !espetar tiempos de trabajo2 +olerancia a la frustracin2 ,ceptacin de normas2 7ontrol emocional$ rabietas y negati"a ocasional a seguir instrucciones2 ;ocali.acin y lenguaje oral2 0emanda de necesidades b*sicas2

Ob e!i"o #enera$:
>ortalecer y mejorar la comunicacin con sus compaeros$ familia y entorno$ abordando tem*ticas simples y comprensibles por medio del desarrollo$ inter5s$ disfrute y pr*ctica musical$ del canto$ exploracin$ impro"isacin y ejecucin instrumental2

Ob e!i"os espec%ficos:
- !espetar turnos2 - +olerar tiempos de espera2 - =otenciar contacto ocular y sonrisa social2 - 0esarrollar la capacidad de logro en las tareas propuestas2 - 4ejorar la tolerancia a la frustracin2 - ,umentar el ni"el de atencin y concentracin2 - 0esarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo2 - ?ptimi.ar la percepcin auditi"a$ "isual y t*ctil2 - 4ejorar el contacto fsico-afecti"o2 - 0esarrollar el canto para mejorar la "inculacin a otros a tra"5s de potenciar el lenguaje oral y expresi"o2 - >omentar la ejecucin$ exploracin e impro"isacin con instrumentos para mejorar la coordinacin "iso-motora$ "inculacin a otros y el contacto ocular2

&n!er"encin:
's!ruc!ura (e $as sesiones
- 7ancin de inicio2 - @uegos "ocales2 - 7anciones2 - Anstrumentacin2 - @uegos con baile2 - ;uelta a la calma2 - 7ancin de despedida2

)as ac!i"i(a(es y su us!ificacin

*ancin (e inicio: =ara situar al nio en el contexto de aprendi.aje de la acti"idad en concreto y crear un "nculo con el docente$ al inicio de cada sesin se interpreta la misma cancin2 Es una meloda sencilla y arpegiada$ apoyada en la metodologa de Bodaly en referencia a los tonos utili.ados para fomentar una afinacin precisa y un correcto aprendi.aje del solfeo gradual 4i$ /ol$ y las notas de sus acorde2( <a letra debe contener el nombre del nio y -acer referencia a las acciones que se lle"an a cabo en la acti"idad2 7antarla de forma indi"idual a cada uno de ellos fomenta la pertenencia al grupo$ la comunicacin$ la espera de turno$ el contacto fsico afecti"o$ el ocular y el lenguaje2 /e puede utili.ar una marioneta como apoyo para la relacin objeto- inicio o final2

C /ustituir el segundo -ola y ciao por el nombre del nio al que se le canta2 C ,poyar con gestos$ mantener contacto ocular y corporal afecti"o con el destinatario2

+ue#os "oca$es: Ejemplos - @ugar con onomatopeyas2 - Entonar por imitacin$ con el profesorDa$ sonidos aislados$ slabas y palabras2 - Entonar sobre una nota mantenida2 - Etili.ar melodas graduales$ tanto ascendentemente como de forma descendente2 - Entonar las "ocales empleando diferentes notas de la escala2 - >ormar frases meldicas con nombres propios$ acciones$ cualidades$ etc2 =or imitacin$ al principio$ y m*s tarde utili.ando la impro"isacin2

7on estos juegos se potencia el inter5s por comunicarse a tra"5s del lenguaje de manera "erbal$ y podemos trabajar los problemas de "ocali.acin y pronunciacin2 4*s adelante podemos introducir solfeo con signos manuales de la metodologa gradual de Folt*n Bodaly$ para potenciar la comunicacin y la relacin objetoDsignificado2 =autas para trabajar la "o. como instrumento meldico y rtmico y como "e-culo de expresinG - 7rear un clima fa"orable$ libre de tensiones y exigencias2 - 7uidar el ajuste al registro del nio2 - 3o for.ar jam*s la "o. del nio en cuanto a intensidad2 - ,decuar cualquier instrumento acompaante al "olumen de la "o. del nio y no al re"5s2 - 7onser"ar la alegra y la espontaneidad en el canto2 - 4antener la confian.a del alumno en los que reali.a2

8ay que decir que las repeticiones "erbales acaban cansando a los nios$ por lo que esta acti"idad debe ser bre"e y ser"ir como introduccin al elemento l6dico de la seguiente acti"idad$ con canciones atracti"as y significati"as para ellos2

*anciones:

, tra"5s de canciones con melodas sencillas y apoyadas con gestos podemos trabajar aspectos de la "ida cotidiana$ ensearles conceptos o ayudarles a recordar los pasos para reali.ar las tareas diarias$ con lo que fomentamos su autonoma2 El canto en grupo fa"orece su "inculacin al medio social y les proporciona bienestar fsico y psquico2 <as canciones seleccionadas pueden incluir gestos$ palabras y expresiones repetidasH la meloda debe ser sencilla$ adsequible y estructurada$ tambi5n es interesante que con dic-as canciones se puedan formar corros o filas$ que incluyan el nombre de los nios$ que tengan rimas y reta-las$ que -ablen sobre animales$ sobre la naturale.a$ sobre su familia$ etc2

7omen.aremos por las canciones que se basan en dos notas$ con un inter"alo f*cil de entonarG el de IJ menor sol-mi(H tambi5n podemos utili.ar el de KJ 4ayor sol-la( y el KJ menor

si-do(2 <as canciones en las que 6nicamente se encuentran inter"alos de IJ menor sol-mi($ con las que empe.aremos$ ser*n las siguientesG -<as canciones de llamadaG 8ola$ Lcmo est*sM$ etc2 -<as de repeticin de onomatopeyasG +ic-tac$ 7u-cu$ 4iau$ miau$ etc2 -<as de repeticin de palabrasG =ap*$ +ete$ +ata$ 7oco$ :eb5$ =epe$ >ofo$ etc2 -<as de frases muy cortasG 4e llamo @uan$ Eres muy lista$ etc2 0espu5s continuaremos con canciones que tengan tres sonidosG sol-mi-la o do-mi-sol2 /eguidamente utili.aremos las que tiene cuatro notas sol-mi-la-doN(H despu5s las de cinco notas pentatnicasG do-re-mi-sol-la-doN($ las -exatnicas seis notasG do-re-mi-fa-sol-la-doN o do-re-mi-sol-la-si-doN( y$ por 6ltimo$ las -eptatnicas siete notasG do-re-mi-fa-sol-la-si-doN(2 En alguna sesin podemos sustituir el canto por un cuento musical$ sonori.ando un cuento sencillo y no muy largo$ asociando un sonido a cada personaje o un instrumento$ esto nos sir"e para ir introduciendo instrumentos nue"os$ con los cuales podr*n experimentar cuando termine el cuento(2 =odemos in"entar alguna cancin relacionada con el tema del cuento o reali.ar alguna audicin2

Ejemplo de cuento musicalG <os nios se sentar*n en las colc-onetas$ y se relatar* el cuento leyendo despacio$ dramati.ando y "ocali.ando muc-o$ apoy*ndolo con dibujos en cartulinas2

Ejemplo de cancin relacionada con el cuento musicalG

&ns!ru,en!acin:

0escubrimiento libreG El ritmo se actuali.a normalmente por el mo"imiento ordenado$ el ritmo musical requiere$ adem*s$ sonidos pro"ocados por el contacto sonoro con un obst*culo2 =or esto$ el primer elemento del ritmo musical es el c-oque sonoro$ que debera ser in"entado por los propios nios para interiori.arlos mejor2 0ejando los materiales en el centro de la mesa$ dejamos que los pequeos se acerquen y los manipulen libremente$ sin apenas inter"enir2 <a libre impro"isacin "incula al nio con la exploracin y el descubrimiento sonoro y potencia el inter5s en la materia2 El uso de los instrumentos de percusin introduce al ritmo$ que es el elemento m*s primiti"o de la m6sica$ lo que le permite comunicarse musicalmente$ expresar estados de *nimo y necesidades2

!itmo sonoro libreG /iguiendo el m5todo Oillems respecto al ritmo$ y partiendo del c-oque sonoro libre$ practicaremos el ritmo sonoro libre$ utili.ando ante todo como instrumento las manos$ de distintas maneras2 - 7on onomatopeyasG trabajando seg6n estos principiosG !epeticin$ alternancia$ contraste de intensidad$ "elocidad$ eco$ pregunta y respuesta2

EjemplosG 7on la manoG =,4 - =,4 7on los piesG :E4- :E4 7on los nudillosG +?7 P +?7 C <a emisin de las onomatopeyas se reali.ar*n conjuntamente con los c-oques(2

,compaamiento guiadoG , tra"5s del acompaamiento de canciones sencillas con instrumentos como panderetas$ tambores$ tri*ngulos$ maracas$ cascabeles$ cla"es y su cuerpo palmas$ pies222($ ya sean cantadas por el docente o los nios o reproducidas por otro medio$ experimentar* el uso de las propiedades sonoras de su propio cuerpo y los objetos de su entorno$ asi como los recursos b*sicos de la expresin corporal2

+ue#os y bai$es: =ara trabajar la coordinacin motora a tra"5s de la m6sica$ la "inculacin al otro y fomentar la accin conjunta y la creati"idad se reali.an juegos como el conocido corro de la patata$ el juego de las sillas en el que se relaciona el silencio con el reposo($ pasarse la pelota entre ellos estando en crculo mientras la m6sica suena$ jugar al trenecito$ juegos sonidoDsilencio222etc2

-ue$!a a $a ca$,a: ;isuali.acin de material multimedia sobre una interpretacin musical$ ya sea cancin$ dan.a222 Esto otorga mayor comprensin respecto al texto de las canciones$ conect*ndose a tra"5s de las im*genes de su entorno2 /i se "alora positi"amente la conducta de los nios durante la sesin$ la "uelta a la calma podra ser"ir como refuer.o positi"o si el contenido de esta est* relacionada con los intereses y gustos de los pequeos2

*ancin (e (espe(i(a: =artitura en la acti"idad 7ancin de inicio2( <a cancin debe ser cantada mientras se recoge el aula$ dramati.ando y exagerando los gestos$ -aciendo participes a los nios de ello$ gui*ndoles y moti"andolos$ -aciendo que relacionen el final de una acti"idad con la buena pr*ctica de ordenar y recoger lo que se a utili.ado2