a) DESCRIPCIN

b) EXPLICACIN

c) REFLEXIN CONFRONTACIN

d) SNTESIS O RECONSTRUCCIN

Qu hago?: Describir los acontecimientos e incidentes crticos de la enseanza. Comunicar vivencias, percepciones, los problemas o dificultades. Qu sucedi en el aula, las actitudes y acciones de los alumnos, descripciones sobre los hechos, sentimientos, reflexiones en la accin, frustraciones, xitos, preocupaciones, interpretaciones, hiptesis, etc. Qu es lo que se ha logrado y lo que no? Incidentes crticos, situaciones problemas y las maneras en que se enfrentaron... Tomas de decisiones en la accin de los mismos, as como las hiptesis y reflexiones acerca de los resultados. -

Cul es el sentido de mi enseanza?: - Principios que forman, informan, inspiran o ideales que forjan o establecen valores y actitudes. - Elaboracin de ciertas teoras sobre los hechos o acontecimientos y el descubrimiento o desvelamiento de las razones de los mismos. Qu justificacin damos a los hechos. - Razonamientos acerca del por qu o a qu se deben las acciones... Sustentar de manera emprica los hechos de la prctica. - Mis propsitos y los logros visibles alcanzados en ellos al reflexionar en la accin. - Buscar generar cambios y mejoras a travs de la innovacin de estrategias y aprovechamiento de los estilos de aprendizaje de los alumnos. - Detectar los problemas presentados y observados en la accin y plantear posibles soluciones o buscar alternativas de solucin para la nueva accin en el futuro. -

Cules son las causas de actuar Puedo o podra hacer las cosas de de este modo?: otro modo? - Contrastar y movilizar las ideas, - Bajo que autores, tesis y teoras propiciando la adquisicin de podra establecer nuevas formas nuevas competencias, de hacer las cosas qu he estado habilidades y estrategias para la haciendo con mi grupo? docencia y el aprovechamiento Registrar esos nuevos modos de de estilos de aprendizaje de los hacer para una nueva accin o alumnos. prctica educativa, delineando la - Cuestionar lo que estamos haciendo nueva propuesta, proponindome desde el punto de vista del un nuevo proyecto de innovacin avance profesional y generando nuevos procesos (autobiogrfico), cultural, social para la renovacin personal y mi y/o poltico. desarrollo profesional y de mejora - Dar razones del porqu del empleo continua. de dichas prcticas escolares. Reflexionar qu hice bien y si - Fundamentar la procedencia de los puedo hacerlo mejor. Establecer valores, creencias y prcticas que fue lo que hice mal y propias. reflexionarlo para establecer - Emplear el dilogo reflexivo de los nuevas estrategias que mejores colegas y aceptar las sugerencias dichas reas de oportunidad para que mejoren nuestras prcticas. la mejora de mis prcticas y de mi desarrollo profesional. Correlacionar con el Ciclo de Asignar nuevos significados a lo Smyth, centrndonos en 3 niveles que se ignoraba de las el anlisis del papel y la situaciones, dejar en claro las acentuacin del profesor; el cosas que me pasaban anlisis y comprensin deben desapercibidas o que eran buscar conexiones con otros imperceptibles para m, para profesores del centro o escuela controlarlas, revisar mis formas de pensar acerca de ello y, hacer y/o con los diferentes contextos y recomponer la visin que tengo sociales, culturales y polticos entre los anteriores modos de mi actuar y la reflexin y configuraciones para la prctica futura. Reflexionar y tomar decisiones acerca de lo que conviene hacer, cmo van las cosas y lo que habra que seguir haciendo.