UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA DE INFORMTICA EDUCATIVA

TTULO RBRICAS DE EVALUACIN CON DIFERENTES MATERIALES

AUTORES: PABLO MOREIRA NGEL TORRES ANDREA TROYA LILIANA GRANDA NANCY GANAZHAPA TEMA: 1 TEMA: 2,3 TEMA: 4 TEMA: 5 TEMA: 6

DOCENTE: ING. MG. SC. LENA RUZ LOJA ECUADOR 2012

INTRODUCCIN:

Qu es una rbrica? La rbrica es una herramienta que enlista los criterios que se establecen para evaluar cualquier tarea, incluyendo una gradacin de la calidad para cada uno de estos criterios.

Cules son sus ventajas? Ofrecen a los alumnos una herramienta til que les permite autoevaluar su aprendizaje y al mismo tiempo hace explcitas las expectativas de su profesor. Ofrece al profesor la posibilidad de realizar retroalimentaciones detalladas que ayudan al estudiante a comprender sus debilidades y/o fortalezas. Son fciles de usar y de explicar, tanto para los profesores como para los alumnos.

Qu tipos de rbricas se pueden crear? Existen dos tipos de rbricas: 1. La rbrica holstica describe el proceso global o el producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes. 2. La rbrica analtica califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y despus suma las puntuaciones individuales para obtener la calificacin total. Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos evaluando, podemos escoger el tipo de rbrica que necesitamos para evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes. Quin se involucra en el proceso? El profesor establece los criterios

El alumno conoce de antemano los criterios de su evaluacin El alumno puede autoevaluar su rendimiento El profesor puede ofrecer retroalimentacin detallada y fundamentada

Con estos conceptos de como utilizar y realizar una rbrica de evaluacin, nuestro grupo a propuesto diversas actividades para evaluar a los alumnos con diferentes parmetros como : pertinencia de lo investigado, claridad de letra, habilidades y destrezas al desarrollar un video, diapositivas, investigaciones, ensayos etc, entre otras.

Por lo tanto cada integrante realizo diferentes actividades de evaluacin detalladas en las tablas que a continuacin presentamos:

INDICACIONES GENERALES
Seores estudiantes, las presentes actividades a realizar deben tener las siguientes indicaciones que a continuacin se detallarn: El presente trabajo a realizarse en cada una de las actividades debe contener informacin de la gua didctica e informacin adicional de otras fuentes investigativas. Las actividades a desarrollarse debe ser enfocadas al conte to de cada una de las estrategias planteadas, !a que estas sern evaluadas seg"n los parmetros establecidos. Los contenidos a trabajarse deben ser claros ! precisos en donde se plasme las ideas principales como las secundarias. #oda actividad a elaborarse debe contener fuentes bibliogrficas sea de te tos o de sitios $eb. #oda actividad que se va a desarrollar debe presentarse o enviarse a la fec%a ! %ora establecida por el docente, caso contrario se le valorar la puntuacin especificada en cada uno de los parmetros. &e valorar la creatividad e iniciativa de los estudiantes al momento de presentar cada una de las actividades. El presente trabajo se evaluar en forma cuantitativa sobre un promedio de '( puntos. ) dems de las diversas indicaciones anteriormente especificadas se evaluar la responsabilidad, la puntualidad, la atencin en clase ! el respeto a los compaeros.

ACTIVIDAD N 1 UNIDAD II
TEMA 1 TUTOR: JOS MOREIRA CELI.

DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

El fin de la elaboracin de esta r"brica de evaluacin es para mediar el grado de conocimiento ! destrezas de los estudiantes permiti*ndoles relacionarse con actividades de autoformacin, !a que a veces el uso e agerado de un te to limita la creatividad didctica del docente ! el contacto directo con el estudiante. )dems esta r"brica %a sido diseada para poner *nfasis a los educandos para adquirir conceptos bsicos ! fundamentales de la didctica de la informtica educativa+ ! as ponga en prctica sus conocimientos ! %abilidades de las teoras adquiridas. Esta r"brica sirve como un material de apo!o para los estudiantes de secundaria ! bac%illerato especficamente a ciencias bsicas !a que plantea la formacin %umanstica con el conocimiento de las ciencias e actas ! natural, ! propone un tronco com"n de materias bsicas ! formativas. ,or lo tanto esta r"brica me permitir evaluar ! calificar objetivos pedaggicos como lo cognitivo, lo procedimental ! actitudinal en base a un proceso evaluador inicial, continuo ! sumativo del estudiante. ,ara la categorizacin de esta r"brica se %a basado en cinco fases de calificacin que se %a sintetizado de la siguiente manera: '. FASE DE APROXIMACIN: &e calificar los criterios que el estudiante tenga relacionados con los temas de estudio, a trav*s de res"menes, mapas conceptuales, entre otros. -. FASE DE CONCEPTUALIZACION: &e calificar la %abilidad para e presar conceptos, sealar diferencias, semejanzas+ es decir+ la %abilidad que tenga el estudiante a la %ora de responder ! e plicar. .. FASE DE PROCIDIMENTAL: se calificara los trabajos prcticos que se enviaran oportunamente deduciendo el proceso de resolucin de sus problemas.

/. FASE DE ARGUMENTACION: &e calificar los razonamientos lgicos en las e plicaciones de conceptos, de los trabajos prcticos o de cualquier tema contribuido en un foro, o sea las razones que sustenta su criterio. 0. FASE ACTITUDINAL: &e calificar la buena ! oportuna presentacin de informes ! trabajos prcticos+ adems la asistencia, la participacin, ! el respeto a sus compaeros.

ESTRATEGIA ESTRATEGIA DE TRABAJO

,ara desarrollar la actividad uno de la unidad - sobre la didctica de la informtica educativa el estudiante de forma autnoma tendr que revisar su gua didctica para que luego investigue temas de gran importancia al utilizar las plataformas virtuales acad*micas+ !a que en base a esto elabora un resumen o un organizador grfico a!udndole a identificar , describir ! analizar problemas que puedan solucionar ! que adquiera teora cientfica ! valorativa para poder e plicar, para que posteriormente lo ponga en prctica en un e perimento determinando ejemplos bien fundamentados de los temas estudiados ! as propicie a participar en las plataformas virtuales en base a foros+ en donde analizar ! e plicar con fundamentos tericos los fenmenos fsicos que suscitan en la realidad . INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD #iene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le %a dado, ! entregarlo en el da acordado en el saln de clases. Los trabajos a realizarse tienen una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera:
FACILIDAD DE USO DE MATERIALES DIDCTICOS.1 tendr una valoracin de '. 0 puntos porcentuado en un '02 sobre el '((2.

SISTEMA DE INTERACCIN O NAVEGACIN.- tendr una valoracin de '. 0 puntos porcentuado en un '0 sobre el '((2. CONTENIDOS.- tendr una valoracin de -. 0 puntos porcentuado en un -02 sobre el '((2. CALIDAD DE COMUNICACIN.- tendr una valoracin de un-. ( puntos porcentuado en un -(2 sobre el '((2. CALIDAD DEL ENTORNO VISUAL.- tendr una valoracin de '. 0 puntos porcentuado en un '0 sobre el '((2.

TRABAJO COOPERATIVO.- tendr una valoracin de un'. ( puntos porcentuado en un '(2 sobre el '((2.

,or lo tanto esta actividad servir para que las clases sean ms significativas ! mejor comprendidas si se lee por anticipado ! no esperar a que el profesor le obligue a la lectura.

RUBRICA DE EVALUACION DEL USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES

UNIDAD II TEMA 1: DIDACTICA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA DOCENTE: JOSE MOREIRA ACTIVIDAD: INVESTIGACION, ELABORACION, PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SINOPTICOS Y DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES. FASES CATEGORIAS FACILIDAD DE USO DE MATERIALES DIDCTICOS (15% El estudi !te "#see u! e!te!di$ie!t# e%&e"&i#! l e! ide s l e%"li& ' ( des&'i)i' l#s $ te'i les "'#"uest#s e! est#s siti#s *e). El estudi !te "#see )ue! s est' te+i s de "'e!di1 2e l utili1 ' est#s siti#s *e) +e!e' li1 !d#, i!te'"'et !d# sus 'esult d#s l 'el &i#! 'se &#! "li& &i#!es 0ue le (ude! l s#lu&i-! de "'#)le$ s. El estudi !te ide!ti,i& El estudi !te "#see El estudi !te "#see u! &#! , &ilid d e!l &es e,i& 1$e!te &#!&e"t#s &l '#s d#$i!i# t5&!i&# " ' 'e,e'e!tes " ' e i$"#'t !tes de l s "6+i! s # ! 4e+ ' de u! $ !e' ! 4e+ ' siti#s ! 4e+ '. '6"id ( "ued &#!siste!te$e!te de i!te''el &i#! 'se &#! u! "6+i! #t' . di4e's#s siti#s *e). El estudi !te i!d + &#! , &ilid d e! est#s siti#s *e) " ' l el )#' &i-! de &u d'#s de. 'es/$e!es, &u d'#s si!-"ti&#s, es0ue$ s de &ue'd# su 'e0ue'i$ie!t# de estudi#. El estudi !te de$uest' e%&ele!tes &'3ti& s &#!st'u&ti4 s l #"i! ' de l s 4e!t 2 s ( des4e!t 2 s 0ue t' e! est#s siti#s *e). De$uest' el i!te'5s "#' " 'ti&i" ' l utili1 &i-! de est#s siti#s *e). APROXIMACIN (1P) CONCEPTUALIZACIN (3P) PROCEDIMENTAL (3P) ARGUMENTACION (2P) D. ACTITUDINAL (1P)

SISTEMA DE INTERACCIN. (15%

El estudi !te $uest' ( De$uest' i!te'5s #ste!t l#s e!l &es &#! "#' 4e'i+u ' &l 'id d " ' dete'$i! ' di4e's#s siti#s *e). 'el &i#!es e!t'e di4e's#s siti#s *e).

CONTENIDOS (!5%

El estudiante posee y describe excelentemente diversos contenidos teniendo como propsitos temas claros y bien planteados siendo slidos en su tema de estudio.

El estudi !te 'el &i#! e,e&ti4 $e!te di4e's#s &#!te!id#s e! siti#s *e) " 'ti' de l#s &#!#&i$ie!t#s ( d0ui'id#s. Ade$6s el estudi !te &ti4 sus 7 )ilid des de l e2e'&it &i-! de su $e!te t' 45s de l#s di4e's#s 2ue+#s 0ue "#see! est#s siti#s *e).

El estudi !te "#see )ue! s est' te+i s de "'e!di1 2e " ' i!+'es ' l i!,#'$ &i-! es"e&3,i& &#'de su &#!sult de t' ) 2#, 'e&'e &i-! ( ut#edu& &i-! de "'e!di1 2es si+!i,i& ti4#s.

El estudi !te de)e "#see' &#!#&i$ie!t#s "'#,u!d#s s#)'e l#s te$ s si$il d#s " ' "#de' de) ti' e! l#s disti!t#s siti#s *e).

De$uest' i!te'5s " ' &#$" 'ti' sus &#!#&i$ie!t#s t' 45s de u! llu4i de ide s e!t'e di4e's#s " 'ti&i" !tes 4 l#' !d# ( "#( !d# l s #"i!i#!es de l#s de$6s. El estudi !te de)e de$#st' ' u! di l#+# &#$"'e!si)le ( ,le%i)le " ' 0ue se "ued e!te!de' ( (ud ' l#s de$6s.

CALIDAD DE El estudiante debe El estudiante debe poseer El estudi !te de)e "#see' COMUNICACIN poseer una excelente una buena ortografa y )ue! s est' te+i s de (!"% relacin en cuanto a gramtica, teniendo en &#$u!i& &i-! 0ue "e'$it ! l#s tica y valores y cuenta un buen vocabulario t#$ ' l " l )' desti! t 'i#s e! d#!de se sobre todo conocer para poder debatir en estos t#d#s l#s aspectos importantes sitios y compartir con los i!4#lu&'e! estudi !tes de,e!de' # de la realidad para dems sin ningn error 'e&7 1 ' su #"i!i-! e! influir en una gramatical. est#s siti#s *e). comunicacin web. CALIDAD DEL ENTORNO VISUAL. (15% El estudi !te de)e "#see' u! )ue! 'el &i-! &#! l#s $ te'i les $ulti$edi 0ue (ude "'#4#& ' el i!te'5s # el e!te!di$ie!t# del le&t#'. El estudi !te de)e &#!#&e' e%&ele!te$e!te &#!&e"t#s &l '#s e i$"#'t !tes de l 4 'ied d de 'e&u's#s $ulti$edi " ' proporcionar
explicaciones previas. conceptuales

El estudi !te de)e "#see' u! )ue! & lid d de &#$u!i& &i-! "e'$iti5!d#le " 'ti&i" ' ( &#$" 'ti' #"i!i#!es di,e'e!tes "e'$iti5!d#le 5l, d ' "#si)les lte'! ti4 s de & $)i# 0ue (ude! $e2#' ' el te$ t' t d# # estudi d#. El estudi !te de)e "#see' El estudi !te de)e "#see' u! +' ! 7 )ilid d " ' u! )ue! & " &id d " ' $ !i"ul ' di4e's s i!te'"'et ' +'6,i&#s, 7e'' $ie!t s $ulti$edi i$6+e!es, s#!id#s et&., " ' 0ue le (ude l &ti4 !d# t#d#s sus e2e'&it &i-! de sus se!tid#s se!s#'i les " ' "'e!di1 2es. 0ue lle+ue l e!te!di$ie!t#.

El estudi !te de)e de$#st' ' u! &titud 'e&'e ti4 " ' esti$ul ' su $e!te.

TRABAJO COOPERATIVO (1"%

El estudi !te de)e "#see' u! )ue! "titud " ' &##"e' ' &#! l#s $ie$)'#s de 0ue " 'ti&i" ! e! l &#$u!id d de este siti# *e).

El estudi !te de)e u! )ue! #'ie!t &i-! " ' "#de' &##"e' ' 43 #!li!e &#! su!t#s de i!te'5s ( se ! dis&utid#s.

El estudi !te de)e d0ui'i' u! )ue! "'e" ' &i-! " ' 0ue el t' ) 2# &##"e' ti4# se ,luid# ( de i!te'5s.

El estudi !te de)e "#'t ' &#! ide s &l ' s ( &#!&is s " ' & "t ' el i!te'5s !# s#l# del +'u"# si!# de l &#$u!id d e!te' .

El estudi !te se' u! i!te+' $#ti4 d#' 0ue ese t' ) l *e) e!t'ete!id .

de)e d#' ( " ' 2# e! se

ACTIVIDAD GRUPAL N. 2
TEMA: DOS TUTOR: NGEL DANILO TORRES

LA MOTIVACIN DE LA DIDCTICA APLICADA A LA INFORMTICA

La motivacin abarca muc%os aspectos, por eso la infinidad de significados+ pero en el mbito de la enseanza1aprendizaje %ace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuc%ar las e plicaciones del3la profesor3a, tener inter*s en preguntar ! aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinmica de la clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las t*cnicas adecuadas, investigar, e perimentar, ! aprender por descubrimiento, as como de manera constructiva ! significativa. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades, inquietudes, limitaciones ! posibilidades, pues cada alumno ! alumna tiene unas caractersticas individuales.

ESTRATEGIA DE TRABAJO ,ara que puedan desarrollar la actividad n"mero cuatro, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen seguir a cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados adems debern analizar, seleccionar ! organizar la informacin pertinente al tema. 4na vez realizado esto deber realizar una tabla de contenidos de los ms importante de lo consultado, despu*s realizar un pro!ecto investigativo tomando todas las recomendaciones ! utilizando el manual de estilo que le a!udara a realizar un trabajo e itoso para poder presentar en el tiempo establecido. En la actividad de trabajo sobre los e puesto en clase desarrolle una investigacin grupal donde deber constar todos los pasos que contiene una investigacin acad*mica, donde debern constar tema, problema, objetivos, %iptesis, marco terico, conclusiones, recomendaciones entre otros aspectos importantes que contiene la misma, con el objetivo de poder entender todo el desarrollo de la misma. INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD #iene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le %a dado, ! entregarlo ! subirlo a su blog en el da acordado en el saln de clases. #odas los pasos de la investigacin necesitan de un anlisis profundo para que pueda tener co%erencia con el tema bajo estudio ! no %alla errores al momento d defenderlo. 5ecuerde que de ustedes depende tener una buena calificacin de la investigacin que van a realizar, tienen que tener en cuenta lo importante del trabajo en grupo !a que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos ! desarrollar un trabajo e itoso.

Los parmetros a calificar en la siguiente r"brica tienen el valor en puntos del (,0 %asta '( dependiendo el peso de contenido todo esto %asta llegar al '(. El trabajo enviado tiene una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera: INTRODUCCIN: tendr el valor de un punto. REVISIN DE LIERATURA: tendr el valor de dos puntos. FUENTES DE INFORMACIN: tendr el valor de un punto. METODOLOG#A: tendr el valor de un punto. RECOPILACIN DE DATOS: tendr el valor de un punto. ANLISIS DE DATOS: tendr el valor de un punto. CONCLUSIONES: tendr el valor de un punto. RECOMENDACIONES: tendr el valor de un punto. MANUAL DE ESTILO: tendr el valor de un punto.

6omo "ltima recomendacin el trabajo de investigacin debe ser lo ms concreto ! conciso. 5ecuerde seores estudiantes que de su esfuerzo depender el logro establecido.

R!BRICA DE EVALUACI"N DE UNA INVESTIGACI"N UNIDAD DOS TEMA 2: LA MOTIVACI8N DE LA DID9CTICA APLICADA A LA INFORM9TICA DOCENTE: 9NGEL DANILO TORRES ACTIVIDAD: REALIZACI8N DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES DEL M8DULO DE INFORM9TICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OC:O PAR9METROS DE EVALUACI8N. CATEGORIA 10 - 9 8 -7 6-5 4-0
Pl !te ! &l ' $e!te el "'#)le$ ( el "'#"-sit# de l i!4esti+ &i-!. El $is$# es 'ele4 !te, se suste!t l 2usti,i& &i-! # su si+!i,i& d# te-'i&#; "'6&ti&# &#! e4ide!&i . Se "l !te el "'#)le$ ( el "'#"-sit# de l i!4esti+ &i-! "e'# l 2usti,i& &i-! # si+!i,i& d# te-'i&# "' &ti&# !# est6 &l ' $e!te suste!t d#. L e4ide!&i 0ue "'ese!t 4e&es !# es 'ele4 !te. L s "'e+u!t s # 7i"-tesis se 'el &i#! ! &#! el "'#)le$ . Se "l !te el "'#)le$ ( el "'#"-sit# "e'# es "#&# 'ele4 !te. P'ese!t &#!,usi-! e! l 2usti,i& &i-! e! t5'$i!#s de su si+!i,i& d# te-'i&#; "'6&ti&# ( l e4ide!&i 0ue "'ese!t . L s "'e+u!t s # 7i"-tesis !e&esit ! $e2#' 'se " ' 'el &i#! 'se &#! el "'#)le$ . El "'#)le$ "'ese!t d# !# es &l '#. L 2usti,i& &i-! est6 suste!t d .

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INTRODUCCIN (1 $

PREGUNTA DE INVESTIGACIN

L s "'e+u!t s # 7i"-tesis est6! "l !te d s de $ !e' &l ' ( se 'el &i#! ! &#! el "'#)le$ .

L s "'e+u!t s # l s 7i"-tesis & us ! &#!,usi-! ( !# se 'el &i#! ! &#! el "'#)le$ .

VARIABLES DEL ESTUDIO

REVISIN DE LIERATURA (! $

RELACIN CON EL TEMA DE IINVESTIGACIN

EXTENSIN

Se ide!ti,i& ! t#d s l s 4 'i )les de estudi#. L s 4 'i )les ,ue'#! de,i!id s &#!&e"tu l$e!te ( #"e' &i#! l$e!te. L 'e4isi-! de lite' tu' tie!e $u&7 'el &i-! &#! el "'#)le$ ) 2# estudi#. L s ,ue!tes s#! $u( &tu li1 d s. L 'e4isi-! es e%te!s ( se 'el &i#! &#! l s 4 'i )les. L s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! s#! 4 'i d s ( se utili1 ! te%t#s i$"#'t !tes de disti!t#s ut#'es 'e&#!#&id#s e! el 6'e . El <=> # $6s de l s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! provienen de te%t#s &#! ut#'id d # 'e4ist s ')it' d s.

Al+u! s 4 'i )les L s 4 'i )les !# ,ue'#! de,i!id s ,ue'#! de,i!id s &#!&e"tu l ( #"e' &i#! l$e!te. #"e' &i#! l$e!te.

N# se ide!ti,i& ! l s 4 'i )les ( !# e%iste su de,i!i&i-! &#!&e"tu l ( #"e' &i#! l. L 'e4isi-! de lite' tu' tie!e $u( "#& # !i!+u! 'el &i-! &#! el "'#)le$ ) 2# estudi#. L 'e4isi-! es su"e',i&i l ( !# se 'el &i#! &#! l+u! s 4 'i )les. L s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! s#! $u( "#& s, se utili1 ! $u( "#&#s te%t#s de ut#'es 'e&#!#&id#s e! el 6'e .

L 'e4isi-! de lite' tu' tie!e 'el &i-! &#! el "'#)le$ ) 2# estudi#. L s ,ue!tes s#! ) st !tes &tu li1 d s. L 'e4isi-! se 'el &i#! &#! l s 4 'i )les. L s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! s#! 4 'i d s, se utili1 ! te%t#s de di,e'e!tes ut#'es 'e&#!#&id#s e! el 6'e .

FUENTES DE INFORMACIN (1 $

VARIEDAD

CALIDAD

E!t'e el ?=> ( @=> de l s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! "'#4ie!e! de te%t#s &#! ut#'id d # 'e4ist s ')it' d s.

L 'e4isi-! de lite' tu' tie!e u! 'el &i-! li$it d &#! el "'#)le$ ) 2# estudi#. L s ,ue!tes !# est6! &tu li1 d s. L 'e4isi-! es li$it d ( se 'el &i#! u! "#&# &#! l s 4 'i )les. L 4 'ied d de l s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! es li$it d , l+u!#s te%t#s de ut#'es 'e&#!#&id#s e! el 6'e !# s#! &#!sult d#s. E!t'e A=> ( B=> de l s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! "'#4ie!e! de te%t#s &#! ut#'id d # 'e4ist s ')it' d s.

Me!#s del CD> de l s ,ue!tes de i!,#'$ &i-! "'#4ie!e! de te%t#s &#! ut#'id d # 'e4ist s ')it' d s.

DISE%O DE INVESTIGACIN

Se des&'i)e de $ !e' det ll d el diseE#, el diseE# es de&u d# " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # 7i"-tesis. L "#)l &i-! del estudi# ( l $uest' ,ue'#! ide!ti,i& d s, el $5t#d# de $uest'e# ,ue des&'it# &#! &l 'id d. L#s i!st'u$e!t#s s#! de&u d#s " ' 'e&#"il ' l#s d t#s, se est )le&e! e4ide!&i s &#!tu!de!tes de l 4 lide1 ( l &#!,i )lid d. Se e%"li& det ll d $e!te l#s "#si)les 'ies+#s ( )e!e,i&i#s s#&i d#s l " 'ti&i" &i-! e! el estudi#.

Se des&'i)e el diseE# " '&i l$e!te, el diseE# es de&u d# " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # 7i"-tesis.

Se des&'i)e el diseE# El diseE# "'ese!t d# de $ !e' !# &u$"le &#! el su"e',i&i l, el diseE# "'#"-sit# del estudi#. es de&u d#.

METODOLOG#A (1

POBLACIN & MUESTRA

Se ide!ti,i& l Se ide!ti,i& l Se ide!ti,i& l $uest' "e'# !# l $uest' "e'# !# el $uest' "e'# !# el "#)l &i-!, se $5t#d# de $uest'e#. $5t#d# de $uest'e#. "'ese!t el $5t#d# de $uest'e#.

FASE DE INSTRUMENTACIN

L#s i!st'u$e!t#s s#! de&u d#s " ' 'e&#"il ' l#s d t#s, se "'ese!t e4ide!&i de 4 lide1 ( de su &#!,i )lid d.

L#s i!st'u$e!t#s s#! de&u d#s " ' 'e&#"il ' l#s d t#s, l e4ide!&i 0ue se "'ese!t de l 4 lide1 ( &#!,i )ilid d es li$it d .

RIESGOS & BENEFICIOS

Se e%"li& l#s "#si)les 'ies+#s ( )e!e,i&i#s l " 'ti&i" &i-! e! el estudi#.

PROCESO

L 'e&#"il &i-! de L 'e&#"il &i-! de d t#s es e%"li& d de d t#s es e%"li& d de $ !e' det ll d . $ !e' " '&i l.

P'ese!t i!st'u$e!t# "e'# l#s $is$#s !# s#! de&u d#s " ' 'e&#"il ' l#s d t#s, !# se "'ese!t e4ide!&i de &#!,i )ilid d ( 4 lide1 de l#s i!st'u$e!t#s. Se e%"li& de ,#'$ N# e%"li& l#s "#si)les li$it d l#s "#si)les 'ies+#s ( )e!e,i&i#s 'ies+#s ( de $ !e' s#&i d#s l su"e',i&i l l#s " 'ti&i" &i-!. )e!e,i&i#s s#&i d#s l " 'ti&i" &i-! e! el estudi#. L 'e&#"il &i-! de L 'e&#"il &i-! de d t#s es e%"li& d de d t#s !# est $ !e' su"e',i&i l. e%"li& d de $ !e'

det ll d . RECOPILACIN DE DATOS (1 $ PROTOCLO

INSTRUCCIONES

L s i!st'u&&i#!es " ' l d$i!ist' &i-! de l#s i!st'u$e!t#s s#! &l ' s ( "'e&is s. Se utili1 ! "'#t#&#l#s " ' l "'#te&&i-! de l#s su2et#s. Se i!di& &-$# se &#di,i& ! l#s d t#s ( se e%"li& ! l s es& l s de $edi&i-!. El !6lisis est d3sti&# es de&u d# " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # s#$ete' "'ue) de 7i"-tesis. El us# de di +' $ s # t )l s "e'$ite "'ese!t ' l#s 'esult d#s de $ !e' &l ' . L s &#!&lusi#!es &#!test ! de $ !e' &l ' l s "'e+u!t s de i!4esti+ &i-!.

CODIFICACIN

ANLISIS DE DATOS (1 $

DESCRIPCIN DEL ANLISIS A LLEVARSE A CABO

FORMA DE PRESENTAR LOS RESULTADOS

L s i!st'u&&i#!es " ' l d$i!ist' &i-! de l#s i!st'u$e!t#s s#! &l ' s. Se utili1 ! l#s "'#t#&#l#s " ' l "'#te&&i-! de l#s su2et#s. Se e%"li& ! l s es& l s de $edi&i-! "e'# !# se i!di& &-$# se &#di,i& ! l#s d t#s. El !6lisis est d3sti&# es de&u d# " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # s#$ete' "'ue) l s 7i"-tesis. El us# de di +' $ s # t )l s es de&u d# l "'ese!t ' l#s 'esult d#s. L s &#!&lusi#!es &#!test ! de $ !e' " '&i l l s "'e+u!t s de i!4esti+ &i-!.

L s i!st'u&&i#!es " ' l d$i!ist' &i-! de l#s i!st'u$e!t#s "'ese!t ! &#!,usi-!. Se utili1 ! l#s "'#t#&#l#s " ' l "'#te&&i-! de l#s su2et#s. Se e%"li& ! l s es& l s de $edi&i-! "e'# !# se i!di& &-$# se &#di,i& ! l#s d t#s. El !6lisis est d3sti&# "'ese!t li$it &i#!es " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # s#$ete' "'ue) l s 7i"-tesis. Se "'ese!t ! l#s 'esult d#s e! di +' $ s # t )l s de ,#'$ &#!,us . Al+u! s de &#!&lusi#!es &#!test ! "'e+u!t s i!4esti+ &i-!.

L s i!st'u&&i#!es " ' l d$i!ist' &i-! de l#s i!st'u$e!t#s !# s#! &l ' s !i "'e&is s. N# se utili1 ! l#s "'#t#&#l#s " ' l "'#te&&i-! de l#s su2et#s. N# se i!di& &-$# se &#di,i& ! l#s d t#s ( !# se e%"li& ! l s es& l s de $edi&i-!. El !6lisis est d3sti&# !# es de&u d# " ' &#!test ' l s "'e+u!t s # s#$ete' "'ue) l s 7i"-tesis. N# se "'ese!t ! l#s 'esult d#s de $ !e' &l ' .

CONCLUSIONES (1

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

l s L s &#!&lusi#!es !# &#!test ! !# l s &#!test ! de $ !e' de &l ' l s "'e+u!t s de i!4esti+ &i-!.

ALISIS CR#TICO DE LOS RESULTADOS INCORPORACIN DE LA REVISIN DE LOS RESULTADOS

L s &#!&lusi#!es su'+e! de l#s !6lisis de 'esult d#s. Se i!&#'"#' l 'e4isi-! de lite' tu' e! l s &#!&lusi#!es.

RELACIN CON LAS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES (1 $

L s &#!&lusi#!es su'+e! del !6lisis de 'esult d#s. Se i!&#'"#' l 'e4isi-! de lite' tu' e! l s &#!&lusi#!es u!0ue l $is$ es li$it d . L s 'e&#$e!d &i#!es L s 'e&#$e!d &i#!es su+ie'e! u! !6lisis su+ie'e! u! !6lisis &'3ti&# ( "'#,u!d# de de l s i$"li& &i#!es l s &#!&lusi#!es. de l s &#!&lusi#!es.

Al+u! s &#!&lusi#!es su'+e! del !6lisis de 'esult d#s. Se i!&#'"#' de $ !e' $u( li$it d l 'e4isi-! de lite' tu' e! l s &#!&lusi#!es. L s 'e&#$e!d &i#!es su+ie'e! u! !6lisis su"e',i&i l de l s i$"li& &i#!es de l s &#!&lusi#!es.

L s &#!&lusi#!es s#! $u( +e!e' les ( " '&i les. N# se i!&#'"#' l 'e4isi-! de lite' tu' e! l s &#!&lusi#!es.

MANUAL DE ESTILO (1

RECOMENDACIONES PARA L s 'e&#$e!d &i#!es FUTUROS ESTUDIOS su+ie'e! u! !ue4# e!,#0ue $et#d#l-+i&# &#! el e% $i! ' l+/! s"e&t# " ' u! ,utu'# estudi#. Red &t el t' ) 2# si+uie!d# l s 'e&#$e!d &i#!es del $ !u l de estil# e! FORMATO & ESTILO l# si+uie!te. us# de t3tul#s su)t3tul#s, 4#& )ul 'i# t5&!i&# ( "'ese!t &i-! de d t#s e! t )l s, !#t &i-! est d3sti& , ,i&7 s )i)li#+'6,i& s (

L s 'e&#$e!d &i#!es su+ie'e! e! ,#'$ s de e% $i! ' l+/! s"e&t# " ' u! ,utu'# estudi#.

Se "e'&i)e $u( "#&# # !# se "e'&i)e e! l s 'e&#$e!d &i#!es u! !6lisis &'3ti&# "'#,u!d# de l s i$"li& &i#!es de l s &#!&lusi#!es. L s 'e&#$e!d &i#!es L s 'e&#$e!d &i#!es des&'i)e! de ,#'$ des&'i)e! $u( "#&# # li$it d &#$# !i!+u! ,#'$ de "udiese e% $i! 'se e% $i! ' l+/! l+/! s"e&t# " ' s"e&t# " ' ,utu'# u! ,utu'# estudi#. estudi#. Red &t &#! $u&7#s e''#'es el t' ) 2# si+uie!d# l s 'e&#$e!d &i#!es del $ !u l de estil# e! l# si+uie!te. us# de t3tul#s ( su)t3tul#s, 4#& )ul 'i# t5&!i&# ( "'ese!t &i-! de d t#s e! t )l s, !#t &i-! est d3sti& , Utili1 el $ !u l de estil# i!&#!siste!te$e!te e! el es&'it#, "'ese!t e''#'es e! t#d s l s &it s ( 'e,e'e!&i s utili1 d s # !# utili1 el $ !u l de estil#.

Red &t &#! e''#'es $e!#'es el t' ) 2# si+uie!d# l s 'e&#$e!d &i#!es del $ !u l de estil# e! el si+uie!te. us# de t3tul#s ( su)titul s, 4#& )ul 'i# t5&!i&# ( "'ese!t &i-! de d t#s e! t )l s, !#t &i-! est d3sti& ,

e!u$e' &i-! e! el ,i&7 s )i)li#+'6,i& s ( ,i&7 s )i)li#+'6,i& s ( te%t#. e!u$e' &i-! e! el e!u$e' &i-! e!e l te%t#. te%t#. : &e 'e,e'e!&i s di'e&t s e i!di'e&t s de l s ,ue!tes )i)li#+'6,i& s 0ue &#!sult- us !d# el estil# 'e&#$e!d d#. : &e 'e,e'e!&i s di'e&t s e i!di'e&t s de l s ,ue!tes )i)li#+'6,i& s 0ue &#!sult- us !d# el estil# 'e&#$e!d d# e! el $ !u l &#! e''#'es $e!#'es e! l+u! s &it s ( 'e,e'e!&i s utili1 d s. L i!4esti+ &i-! ,ue su)id# l )l#+ "e'# u! "#&# $6s t 'de del tie$"# &#'d d#, "e'# si+ue l s 'e&#$e!d &i#!es del $ !u l de estil# utili1 d#. Al+u! s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 est6! es&'it s &#! e''#'es $e!#'es se+/! e $ !u l de estil# utili1 d#. : &e 'e,e'e!&i s di'e&t s e i!di'e&t s de l s ,ue!tes )i)li#+'6,i& s 0ue &#!sult- us !d# el estil# 'e&#$e!d d# e! el $ !u l &#! $u&7#s e''#'es e! l+u! s &it s ( 'e,e'e!&i s utili1 d s. L i!4esti+ &i-! ,ue su)id l )l#+ u! d3 des"u5s del tie$"# &#'d d# ( "'ese!t l+u! s , le!&i s "#' !# utili1 ' el $ !u l de estil#s utili1 d#. L $it d # $6s de l s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 est6! es&'it s &#! e''#'es $ (#'es se+/! el $ !u l de estil# utili1 d#. N# 7 &e 'e,e'e!&i s di'e&t s e i!di'e&t s de l s ,ue!tes )i)li#+'6,i& s 0ue &#!sult- us !d# el estil# 'e&#$e!d d# e! el $ !u l.

REFERENCIA EN EL TEXTO

PUBLICACIN DE LA INVESTIGACIN EN EL BLOG

L i!4esti+ &i-! ,ue su)id# l )l#+ e! el tie$"# &#'d d# ( si+uie!d# l s 'e&#$e!d &i#!es del $ !u l de estil# utili1 d#. L s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 est6! es&'it s &#''e&t $e!te se+/! e! $ !u l de estil# utili1 d#.

L i!4esti+ &i-! ,ue su)id l )l#+ t'es d3 s des"u5s ( !# &u$"le &#! l#s " '6$et'#s 0ue est6! e! el $ !u l de estil#s utili1 d#s. L s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 est6! es&'it s i!&#''e&t $e!te se+/! el $ !u l de estil# utili1 d#

BIBLIOGRAF#A

ACTIVIDAD N. 3
TEMA: TRES TUTOR: NGEL DANILO TORRES

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Las personas tenemos una serie de caractersticas comunes pero diferimos unos de otros en muc%os aspectos. &e indican las concepciones psicolgicas de las diferencias individuales ! se distinguen cinco planteamientos del tratamiento educativo. ) continuacin, se analiza la enseanza adaptativa que permite %acer frente a la diversidad, mediante el uso de distintos m*todos de enseanza en funcin de las caractersticas individuales. La concepcin constructivista recoge los principios de la enseanza adaptativa. ESTRATEGIA DE TRABAJO ,ara que puedan desarrollar la actividad n"mero tres, sobre el tema dos de la unidad tres del modulo, primeramente tienen seguir a cabalidad las recomendaciones dados por el docente, como es la consulta en internet mediante los enlaces dados adems debern analizar, seleccionar ! organizar la informacin pertinente al tema. 4na vez realizado esto deber realizar una tabla de contenidos del ms importante de lo que %a consultado, despu*s realizar un video didctico tomando todas las recomendaciones ! utilizando una gua que le a!udara a realizar un trabajo e itoso para poder presentar en el tiempo establecido.

En la actividad sobre los e puesto en clase desarrolle en grupo de cinco personas un video didctico donde deber constar lo ms relevante del tema, ilustrando con imgenes, sonido adecuado entre otros aspectos importantes que debe tener el mismo, deber constar tema, problema, la relevancia que tiene en la vida actual ! en la educacin, entre otros aspectos importantes que contiene el mismo, con el objetivo de poder entender todo con claridad.

INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD #iene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le %a dado, ! entregarlo ! subirlo a su blog en el da acordado en el saln de clases. #odas los pasos para realizar el video didctico necesitan de un anlisis profundo para que pueda tener co%erencia con el tema bajo estudio ! no %alla errores al momento de defenderlo. 5ecuerde que de ustedes depende tener una buena calificacin del video didctico que va a realizar, tienen que tener en cuenta lo importante del trabajo en grupo !a que con el aporte de cada uno les permites reforzar los conocimientos ! desarrollar un trabajo e itoso. Los parmetros a calificar en la siguiente r"brica tienen el valor en puntos del (,0 %asta '( dependiendo el peso de contenido todo esto %asta llegar al '(. El trabajo enviado tiene una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera: CALIDAD DE LAS IMGENES.-' tendr un valor de '.0 puntos. CALIDAD DEL SONIDO.- tendr un valor de '.0 puntos. CALIDAD DE INFORMACI.-' tendr un valor de . puntos EFECTOS & TRANSICIONES'.-tendr un valor de '.0 puntos DEREC(OS DE AUTOR & REFERENCIAS.-tendr una valoracin de ' 7)#E58)LE& E9#5E:);<&, tendr un valor de ' punto, BICLIOGRAF#A.-tendr un valor de (.0 puntos.

C#$# /lti$ 'e&#$e!d &i-! el 4ide# did6&ti&# de)e se' l# $6s &#!&'et#, &#!&is# ( de $u&7 "e'ti!e!&i &#! el te$ . Re&ue'de seE#'es estudi !tes 0ue de su es,ue'1# de"e!de'6 el l#+'# 0ue se 7 est )le&id# " ' est &ti4id d.

RBRICA DE EVALUACIN DE UN VIDEO

UNIDAD DOS TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DOCENTE: NGEL DANILO TORRES ACTIVIDAD: HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DIDCTICO DEL TEMAS TRES: LAS DIFERENCIASINDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.

CATEGORIA CALIDAD DE LAS IMGENES (1.5

10 - 9
T#d s l s i$6+e!es s#! &l ' s ( "e'ti!e!tes s#)'e el te$ e%"#!e'.

8-7

6 -5

4-3

2-0
L s i$6+e!es s#! )#''#s s # $u( "e0ueE s ( el te%t# !# se "uede lee'.

CALIDAD DEL SONIDO (1.5

CALIDAD DE INFORMACIN ()

L $ (#' " 'te de l s i$6+e!es est6! &l ' s, "e'# el te%t# !# "uede lee'se &#''e&t $e!te, "#' el us# de ,#!d#s i! "'#"i d#s. L & lid d del s#!id# El s#!id# est6 &#$"let# es &l '# ( &#!&is# "e'# !# &#!&ue'd &#! de$6s est &#! u! l i$ +e! "'ese!t d . t#!# lt# ( si! t' !& 'se, ( &u$"le &#! el "'#"-sit# de l "el3&ul . L 4#1 es del estudi !te. L i!,#'$ &i-! est6 L i!,#'$ &i-! d &l ' $e!te 'es"uest l s 'el &i#! d ( es "'e+u!t s "'i!&i" les ( "e'ti!e!te &#! el G;H ide s se&u!d 'i s te$ "'i!&i" l ( (F# e2e$"l#s. "'#"#'&i#! 4 'i s ide s se&u!d 'i s (F# e2e$"l#s.

Se "uede lee' M6s de l $it d de &#''e&t $e!te el l s i$6+e!es est6! te%t#, "e'# l s i!&#$"let s # i$6+e!es !# est6! )#''#s s l i+u l 0ue &#'des l te$ . el te%t# est6 $u( "e0ueE#. El s#!id# est6 I!&lu(e s#!id#, "e'# i!&#$"let# , lt 5ste !# &u$"le &#! e%"li& &i-! s#)'e l s el "'#"-sit# del i$6+e!es te$ . "'ese!t d s.

N# i!&lu(e s#!id#. El s#!id# !# es del estudi !te del +'u"#. El s#!id# est6 si!teti1 d#.

L i!,#'$ &i-! d 'es"uest l s "'e+u!t s "'i!&i" les, "e'# !# d det lles (F# E2e$"l#s.

L i!,#'$ &i-! tie!e L i!,#'$ &i-! !# tie!e 0ue 4e' "#&# # ! d 0ue 4e' ! d &#! el te$ ) 2# estudi#. &#! el te$ ) 2# estudi#.

EFECTOS & TRANSICIONES (1.5

DEREC(OS DE AUTOR & REFERENCIAS (1

L#s e,e&t#s ( t' !si&i#!es &#!t'i)u(e! l "'#"-sit# de l "el3&ul , 7 ( "e'ti!e!&i e! l s !i$ &i#!es ( &#l#'es 0ue &#!,#'$ ! el 4ide#. Cu$"le &#! l le( de de'e&7#s de Aut#'. E!t'e+ l list de 'e,e'e!&i s e! estil# APA.

L#s e,e&t#s s#! u! "#&# es& s#s ( !# 7 ( $u&7 "e'ti!e!&i &#! l s !i$ &i#!es ( &#l#'es del 4ide#.

L#s e,e&t#s s#! Mu( se!&ill#s l#s I!&lu(e de$ si d#s e,e&t#s 0ue es& s#s ( !# 7 ( "#& e,e&t#s ( &#l#'es del dist' e! l te!&i-! del "'#"-sit# "e'ti!e!&i e! l s 4ide#, !# t' e l del 43de#. !i$ &i#!es ( &#l#'es te!&i-! de l del 4ide#. udie!&i .

MATERIALES ENTREGADOS (1

BIBLIOGRAF#A (".5

E!t'e+ l list de Cu$"le &#! l le(, 'e,e'e!&i s, "e'# !# e! "e'# !# e!t'e+ t#d estil# APA. l i!,#'$ &i-! s#li&it d e! el ,#'$ul 'i# de Us# R 1#! )le. E!t'e+ t#d#s l#s E!t'e+ u! <=> de l#s E!t'e+ u! A=> de l#s $ te'i les de "#(# $ te'i les s#li&it d#s $ te'i les s#li&it d#s s#li&it d#s "#' el "#' el d#&e!te. "#' el d#&e!te. d#&e!te. L s 'e,e'e!&i s 0ue Al+u! s 'e,e'e!&i s 0ue L $it d de l s &#$"#!e! l &#$"#!e! l 'e,e'e!&i s 0ue )i)li#+' ,3 est6! $u( )i)li#+' ,3 est6! &#$"#!e! l &tu li1 d s ( &#'de es&'it s &#! e''#'es )i)li#+' ,3 est6! &#! l# 'e&#$e!d d# $e!#'es se+/! &#! l# es&'it s &#! e''#'es e! el e!&u d'e. 'e&#$e!d d# e! el $ (#'es se+/! l# e!&u d'e. 'e&#$e!d d# e! el e!&u d'e.

Cu$"le N# &u$"le &#! l le( de de'e&7#s " '&i l$e!te &#! l de Aut#'. le( de de'e&7#s de Aut#'.

E!t'e+ u! HA> de l#s $ te'i les s#li&it d#s "#' el d#&e!te. M6s de l $it d de l s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 est6! es&'it s i!&#''e&t $e!te se+/! l# 'e&#$e!d d# e! el e!&u d'e.

N# e!t'e+ l#s $ te'i les s#li&it d#s "#' el d#&e!te.

L s 'e,e'e!&i s 0ue &#$"#!e! l )i)li#+' ,3 !# est6! es&'it s &#''e&t $e!te ( !# tie!e &#7e'e!&i &#! l# 'e&#$e!d d# e! el e!&u d'e.

ACTIVIDAD N 4 UNIDAD II
TEMA # TUTOR: ANDREA TRO$A

HABILIDADES Y DESTRE AS DE LA INFORMATICA

,ara cumplir con el programa de licenciatura en informtica, los alumnos al terminar sus estudios, adquirirn %abilidades, actitudes ! conocimientos en: ;esarrollo de la implementacin de la funcin informtica dentro de las organizaciones. =erramientas, equipos ! sistemas informticos de acuerdos al avance tecnolgico. 6reacin de sistemas que cubran los requerimientos de procesamientos de datos ! el manejo de informacin. 4tilizacin de la informacin, basndose en el uso eficiente de base de datos conectados a trav*s de las redes en ambientes colaborativos, entre otros. &obre la base a lo e puesto, srvase a realizar una e posicin oral sobre el tema: %abilidades ! destrezas en la informtica ! luego subir el material elaborado ! utilizado >presentaciones, videos, etc.? para la e posicin a la plataforma virtual >eqaula? en donde se especificara la fec%a ! %ora %asta cuando se podr enviar la actividad.

ESTRATEGIA DE TRABAJO
,ara desarrollar el presente trabajo autnomo la actividad cuatro, tiene que revisar la gua didctica proporcionada ! adems tendr que consultar informacin adicional en la $eb sobre dic%o tema, tambi*n se tomar en cuenta el material utilizado a la %ora de e poner.

)provec%e su tiempo para prepararse ! realizar la actividad, !a que esta e posicin se calificar de acuerdo con los parmetros establecidos en la r"brica de evaluacin que a continuacin se muestra. El trabajo enviado tiene una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera: INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD #iene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le %a dado, ! entregarlo ! subirlo a su plataforma en el da acordado en el saln de clases. El trabajo a e poner tiene una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera: TONO DE VOZ $ EXPRESI"N ORAL.%: tendr el valor de -.0 puntos. DOMINIO $ CONOCIMIENTO DEL TEMA.%: tendr el valor de -.0 puntos. PRESENTACI"N $ EXPRESI"N CORPORAL.%: tendr el valor de -.( puntos. MATERIAL DID CTICO.%: tendr el valor de '.( punto. SUBIR A LA PLATAFORMA.%: tendr el valor de -.( puntos.

RUBRICA SOBRE EXPOSICION ORAL

UNIDAD II TEMA #: :ABILIDADES Y DESTREZAS DE LA INFORMATICA DOCENTE: ANDREA TROYA ACTIVIDAD: REALIZAR UNA EIPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL.

CATEGORIA

1&%'
El t#!# de 4#1 ,ue su,i&ie!te$e!te lt# ( &l '# e! t#d# $#$e!t# de su e%"#si&i-! ( utili1- u! l5%i&# "'#"i d# l 7#' de e%"#!e'.

(%)

*%+

#%&
El t#!# de su 4#1 &#! ,'e&ue!&i es $u( d5)il " ' se' es&u&7 d# "#' t#d#s ( su l5%i&# !# ,ue "'#"i d#.

TONO DE VOZ & EXPRESIN ORAL (!5%

E%istie'#! " 'tes e! l E! +' ! " 'te de l e%"#si&i-! e%"#si&i-! e! d#!de , lt# !# se es&u&7 ) su 4#1 ( su 4#lu$e! l t#!# de su 4#1 l5%i&# !# ,ue $u( "'#"i d#. ( e! #& si#!es su l5%i&# !# ,ue t ! e!te!di)le.

DOMINIO & CONOCIMIENTO DEL TEMA (!5%

Tie!e u! $"li# &#!#&i$ie!t# ( d#$i!i# s#)'e el te$ e%"#!e' ( "uede &#!test ' &#! "'e&isi-! t#d s l s "'e+u!t s "l !te d s,

Tie!e u! d#$i!i# )6si&# &e'& del te$ ( &#!test l $ (#'3 de l s "'e+u!t s "l !te d s "#' sus &#$" Ee'#s.

De$uest' u! )ue! e!te!di$ie!t# de " 'tes del te$ ( "uede &#!test ' "#& s "'e+u!t s "l !te d s s#)'e el te$ .

N# tie!e &#!#&i$ie!t#, !i d#$i! el te$ ( !# "uede &#!test ' l s "'e+u!t s "l !te d s "#' sus &#$" Ee'#s.

PRESENTACIN & EXPRESIN CORPORAL (!"%

Est6 4estid# Su 4esti$e!t est6 &#'de Su 4esti$e!t de&u d $e!te de l e%"#si&i-!, sus de&u d , &ue'd# l #& si-!, utili1 $#4i$ie!t#s e! #& si#!es $#4i$ie!t#s l#s es" &i#s del ul " ' s#! est6ti&#s. e%"#!e'.

!# es l $6s N# est6 4estid# de &ue'd# utili1 "#&#s l #& si-! ( du' !te t#d su l 7#' de e%"#si&i-! estu4# est6ti&#.

su e%"#si&i-! ( sus $#4i$ie!t#s s#! &#''e&t#s l 7#' de e%"'es 'se.

MATERIAL DIDCTICO (10%)

El $ te'i l utili1 d# " ' l e%"#si&i-! ,ue &l '#, e!te!di)le, di'e&t# ( l s i$6+e!es estu4ie'#! &#'des l te$ .

El $ te'i l did6&ti&# 0ue El $ te'i l utili1 d# estu4# $u( N# se "'ese!t# utili1,ue &l '# ( se!&ill#, si$"le ( l s i$6+e!es did6&ti&#. e!te!di)le "e'# l s !# estu4ie'#! &#'de l te$ . i$6+e!es tu4ie'#! "#& 'el &i-! &#! el te$ .

$ te'i l

SUBIR A LA PLATAFORMA (20%)

L &ti4id d se e!4i- &#! L &ti4id d se e!4i- l d3 "u!tu lid d e! l ,e&7 ( L &ti4id d se e!4i- die1 si+uie!te de l# est )le&id# e! l 7#' est )le&id "#' el $i!ut#s t 'de de l 7#' "l t ,#'$ 4i'tu l. d#&e!te e! l "l t ,#'$ i!di& d . 4i'tu l.

&ti4id d !# ,ue e!4i d .

ACTIVIDAD N!
TEMA CINCO T,-./: M0/10 L232040 G/0450

RELACIN M"TODO# M"TODO#CONTENIDOS

El m*todo es un conjunto de acciones ordenadas ! finalizadas, es decir, dirigidas a la consecucin de una meta tambi*n se lo puede definir como un plan estructurado que facilita ! orienta el proceso de aprendizaje.

En cuanto a los contenidos de procedimientos se indican contenidos que tambi*n caen bajo la denominacin de @destrezas@, @t*cnicas@ o @estrategias@, !a que todos estos t*rminos aluden a las caractersticas sealadas como definitorias en un procedimiento.

&in embargo, pueden diferenciarse en algunos casos de este apartado contenidos que se refieren a procedimientos o destrezas ms generales que e igen para su aprendizaje otras t*cnicas ms especficas relacionadas con contenidos concretos. Luego del anlisis terico que se %a presentado debern elaborar una presentacin en ,o$er,oint en la cual definir de forma concreta el m*todo ! contenido utilizando diversas consultas en la $eb para ampliar la definicin que tiene en la gua de estudio. ESTRATEGIAS DE TRABAJO. En la actividad n"mero cinco debern realizar una presentacin en ,o$er,oint con imgenes ! ejemplos para ello utilizar la gua de estudio del tema establecido ! para ampliar el te to realizar consultas en la $eb. Las presentaciones en ,o$er,oint debern ser subidas a su respectivo blog. #endr una fec%a establecida para ser entregada. &e tomara en cuenta los siguientes parmetros: #iempo de entrega, orden, ortografa, colores e imgenes, contenido, originalidad..

INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD #iene que tener en cuenta todos las indicaciones que se le %a dado, ! entregarlo en el da acordado en el saln de clases. El trabajo a de elaboracin de diapositivas tiene una calificacin de '( puntos distribuidos de la siguiente manera:
TIEMPO DE ENTREGA.% tendr el valor de -.( puntos. ORDEN.% tendr el valor de -.( puntos. ORTOGRAF6A.% tendr el valor de -.( puntos. COLORES E IM GENES.% tendr el valor de '.( puntos. CONTENIDO.% tendr el valor de -.( puntos. ORIGINALIDAD.% tendr el valor de '.( puntos.

RUBRICA DE EVALUACION DE PRESENTACIONES EN PO*ERPOINT TEMA CINCO: 5elacin 7*todo16ontenidos DOCENTE: Liliana :randa ACTIVIDAD: Elaborar diapositivas sobre la relacin m*todo contenido, con ejemplos e imgenes.
CATEGORIAS '(1A L t 'e ,ue su)id )l#+ e! l ,e&7 ( 7#' est )le&id . l B1C L t 'e ,ue su)id l )l#+ e! l ,e&7 i!di& d "e'# !# l tie$"# est )le&id#. E! l s di "#siti4 s l#s t3tul#s !# se disti!+ue! del te%t#, "#' ell# D10 L t 'e 7 sid# su)id "e'# !# l tie$"# !i ,e&7 i!di& d . /1( L t 'e !# 7 sid# su)id 'es"e&ti4#. l )l#+

T+,-$. /, ,012,34 !"%

O2/,0 !"%

C d di "#siti4 tie!e t3tul#s, te%t#, e2e$"l#s e i$6+e!es ( &#! el 'es"e&ti4# #'de!.

N# tie!e t3tul#s l i!i&i# del te%t# !# "#de$#s ide!ti,i& ' el te$ 0ue se 4

El #'de! de l "'ese!t &i-! !# es &#''e&t# "ues tie!e u)i& d s l s i$6+e!es s#)'e el te%t#.

O21.324564 !"%

C.7.2,8 , +-93,0,8 1"%

C.01,0+/. !"%

O2+3+047+/4/ 1"%

!# se "uede &#$"'e!de' su &#!te!id#. L#s t3tul#s ( el te%t# Al+u! s " l )' s est6! es&'it#s del te%t# se 7 ! &#''e&t $e!te !# #$itid# "#' e''#' tie!e! , lt s de ( !# le d ! u! #'t#+' ,3 . se!tid# l-+i&# l &#$"'e!si-! de su le&tu' . L#s &#l#'es utili1 d#s L#s &#l#'es ll $ ! l te!&i-! ( utili1 d#s de l s i$6+e!es (ud ! ,#!d# s#! l &#$"'e!si-! del ,ue'tes ( !# te$ "e'$ite! 0ue se "ued lee' &-$#d $e!te el te%t# El &#!te!id# es &l '# ( El &#!te!id# est6 &#!&is# ( tie!e li$it d# l te%t# suste!t# te-'i&# e! del d#&u$e!t# ) se l s &#!sult s !# est6 $"li d# 0ue se 7 ! 'e li1 d# &#! !i!+u! &#!sult 'e li1 d . El #'de! l $ ti1 &i-! l s i$6+e!es s#! de &#l#'es el us# de l s $is$ s del e2e$"l#s e i$6+e!es d#&u$e!t# !# se es /!i&# ( el )#' d# 7 ! u)i& d# "#' su &'e ti4id d i$6+e!es di&i#! les

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Se utili1 di4e's#s ti"#s ( t $ E#s de let' s "#' l# &u l & 'e&e de u!i,#'$id d.

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L s i$6+e!es !# tie!e! !i!+u! 'el &i-! &#! el te$ .

N# tie!e &#l#'es de ,#!d# ( & 'e&e de i$6+e!es

E! el te%t# l s ide s !# tie!e! u! #'de! &#$"'e!si)le

El te%t# es de$ si d# &#'t# ( es &#"i d# ( "e+ d# del d#&u$e!t# si! !i!+u! $#di,i& &i-!.

El te%t# es &#"i d# del i!te'!et si! se' $#di,i& d#

Tie!e si$ilitud &#! #t' s di "#siti4 s "'ese!t d s l t 'e 7 sid# &#"i d

ACTIVIDAD N $
TEMA SEIS TUTOR: NANC$ GANAS7APA

TAREA $% PARTICIPACIN Y TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS.

=abilidades para navegar por internet ! %acer un buen trabajo de b"squeda. El aprendizaje mediante tareas se basa en el principio de aprender para el uso a trav*s del uso ! entiende el aprendizaje como una actividad creativa de construccin, no como un proceso de formacin de %bitos. 4na tarea se define como cualquier accin intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolucin de un problema, el cumplimiento de una obligacin o la consecucin de un objetivo. Las tareas forman parte de la vida diaria en los mbitos personal, p"blico, educativo o profesional. 4na tarea es un plan de trabajo. 4na tarea requiere que se preste atencin principalmente al significado, %aciendo uso de los recursos lingEsticos disponibles.

ESTRATEGIA DE TRABAJO: El siguiente trabajo es autnomo para retroalimentar la unidad 88. ,ara desarrollar la actividad F D tiene que revisar el te to de trabajo, realizar consultas en internet utilizando los enlaces recomendados para reforzar el tema. 5ealizar un resumen de toda la informacin adquirida, elabore un organizador grafico ! mediante un linG en slides%are subir a la plataforma de Eqaula.

INDICADORES DE LA ACTIVIDAD Este trabajo deber ser entregado ! subido a la fec%a establecida, ! ser calificada de la siguiente manera: En el primer parmetro tendr un valor de un '(2 el segundo parmetro equivale a un -(2 tercer parmetro .(2 cuarto parmetro -(2 ! el "ltimo parmetro con un valor de un -(2 completando as un '((2.

RUBRICA DE EVALUACIN UNIDAD II

TEMA 6: Participacin y tareas en procesos educativos DOCENTE: Nancy Ganazhapa ACTIVIDAD: Habilidades para navegar por internet y hacer un buen trabajo de bsqueda.

C2+1,2+.8 /, ,:47;4<+=0

10-9
Utili1 &#! 5%it# l#s e!l &es su+e'id#s " ' e!&#!t' ' l i!,#'$ &i-! ( ! 4e+ &#! , &ilid d si! (ud

8-7

6-5

4-0

U8. /, +01,20,1 1"%

Es & " 1 de utili1 ' l#s e!l &es su+e'id#s " ' e!&#!t' ' l i!,#'$ &i-! ( ! 4e+ ,6&il$e!te si! (ud El 'esu$e! est6 &l ' $e!te El 'esu$e! i!&lu(e l det ll d# e i!&lu(e t#d l i!,#'$ &i-! s#li&it d i!,#'$ &i-! s#li&it d ( es &#$"'e!si)le

Us #& si#! l$e!te l#s Ne&esit (ud " ' us ' e!l &es su+e'id#s ( ! 4e+ l#s e!l &es su+e'id#s # &#! , &ilid d si! (ud " ' ! 4e+ ' e! l *e)

I05.2-,>2,8;-,0

El i!,#'$e i!&lu(e l $ (#' El i!,#'$e es di,3&il de lee' " 'te de l i!,#'$ &i-! ( &ue!t !# &#! l s#li&it d ( &uest i!,#'$ &i-! "edid . &#$"'e!de'l#

!"% T#d#s l#s te$ s 7 ! sid# t' t d#s ( t#d s l s "'e+u!t s &#!test d s &#! t'es # $6s ,' ses & d u! T#d#s l#s te$ s 7 ! sid# t' t d#s ( l $ (#' " 'te de l s "'e+u!t s &#!test d s, &#$# $3!i$# &#! d#s ,' ses & d u! Es"e&i,i& i!,#'$ &i-! &l ' De$uest' ( &#7e'e!te e! 'el &i-! l i!,#'$ &i-! te$ $edi !te u! i$"#'t !te $edi !te #'+ !i1 d#' +' ,i&# u! es0ue$ de ll 4es. T#d#s l#s te$ s 7 ! sid# U!# # $6s de l#s te$ s !# t' t d#s ( l $ (#' " 'te de 7 ! sid# t' t d#s "'e+u!t s &#!test d s, &#! u! ,' se

C47+/4/ /, 74 +05.2-4<+=0 )"%

C2,41+:+/4/ !"%

P'ese!t i!,#'$ &i-! N# tie!e i!i&i ti4 i!&#7e'e!te l te$ ( !# 'e li1 ' l#s t' ) 2#s. de$uest' su &'e ti4id d.

" '

U8. /, $74145.2-48 !"%

E!43 &#! !ti&i" &i-! l#s E!43 l#s t' ) 2#s E!43 l#s t' ) 2#s desi+! d#s N# e!43 l#s t' ) 2#s desi+! d#s l desi+! d#s s#)'e l " s d# el tie$"# desi+! d#s. ,e&7 ( l 7#' de e!t'e+ . ,e&7 ( 7#' .

t' ) 2#s

CUADRO RESUMEN DE LAS RBRICAS DE EVALUACIN

M"DULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD
INVESTIGACI8N, ELABORACI8N, PARTICIPACI8N DE LOS TEMA 1: DID CTICA DE LA INFORM TICA ALUMNOS EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SIN8PTICOS Y EDUCATIVA DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES. REALIZACI8N DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON TEMA 2: LA MOTIVACI"N DE LA PERTINENCIA YA CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD TRES DID CTICA APLICADA A LA INFORM TICA DEL M8DULO DE INFORM9TICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OC:O PAR9METROS DE EVALUACI8N.

EJECUCI"N $ EVALUACI"N DE LOS PROCESOS DE ENSE8ANZA APRENDIZAJE

II

:ABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DID9CTICO DEL TEMAS TRES. LAS DIFERENCIAS TEMA 3: LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES INDIVIDUALES, ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR. REALIZAR UNA EIPOSICION ORAL Y LUEGO SUBIR EL TEMA #: 7ABILIDADES $ DESTREZAS DE LA MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A LA PLATAFORMA VIRTUAL. INFORM TICA ELABORAR DIAPOSITIVAS SOBRE LA RELACI8N MJTODO CONTENIDO, CON EJEMPLOS E IM9GENES.

TEMA +: RELACI"N MTODO% CONTENIDOS

TEMA *: PARTICIPACI"N $ TAREAS EN PROCESOS EDUCATIVOS

:ABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y :ACER UN BUEN TRABAJO DE BKSLUEDA

CUADRO DE ACREDITACIONES DE LAS R!BRICAS AUT"NOMAS $ PRESENCIALES

TAREAS DE TRABAJO AUT"NOMO M"DULO IV UNIDAD TEMA ACTIVIDAD PORCENTAJE

H= >

ELABORACI8N Y PARTICIPACI8N DE LOS ALUMNOS TEMA 1: DID CTICA DE LA EN CONCEPTUALIZAR CUADROS SIN8PTICOS Y INFORM TICA EDUCATIVA DEBATES EN PLATAFORMAS VIRTUALES. REALIZACI8N DE UN PROCESO INVESTIGATIVO CON TEMA 2: LA MOTIVACI"N DE PERTINENCIA A CORDE AL TEMA DOS, DE LA UNIDAD LA DID CTICA APLICADA A TRES DEL M8DULO DE INFORM9TICA EDUCATIVA, ABARCANDO LOS OC:O PAR9METROS DE LA INFORM TICA EVALUACI8N. II TEMA +: RELACI"N MTODO%CONTENIDOS ELABORAR ILUSTRACIONES GR9FICAS SOBRE LA RELACI8N MJTODO CONTENIDO.

GA >

EJECUCIN Y EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

G=>

TAREAS DE TRABAJO PRESENCIAL

:ABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS ALUMNOS PARA REALIZAR UN VIDEO DID9CTICO DEL TEMA 3: LAS DIFERENCIAS TEMAS TRES. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, GA>

INDIVIDUALES

ABARCANDO LOS CINCO PARAMETROS A EVALUAR.

TEMA *: PARTICIPACI"N $ :ABILIDADES PARA NAVEGAR POR INTERNET Y TAREAS EN PROCESOS :ACER UN BUEN TRABAJO DE BKSLUEDA. EDUCATIVOS TEMA #: 7ABILIDADES $ REALIZAR UNA EIPOSICION ORAL Y LUEGO DESTREZAS DE LA SUBIR EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO A INFORM TICA LA PLATAFORMA VIRTUAL.

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EVALUACI"N ESCRITA DE LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS EN LA UNIDAD DOS DEL M"DULO

G= >

TOTAL
CONCLUSIONES:

G== >

Las r"bricas nos %an permitido crear una forma de evaluacin, por parmetros, acorde a las e pectativas ! a la forma de enseanza del docente, en cualquier especialidad de materia que dicte, claro todo est* utilizando la tecnologa. =emos podido concluir que la r"brica a!uda tanto al docente como al estudiante a la %ora de evaluar, !a que al estudiante le a!uda a mejorar ! a prepararse con anterioridad ! al docente se le facilita a la %ora de evaluar porque tiene planificado lo que va a observar. En este caso los diferentes ejemplos que %emos presentado mediante una las cuales fueron calificadas de forma cuantitativa en donde se %an tomado varios parmetros, los cuales se tomarn en cuenta a la %ora de calificar.