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ndice Introduccin -------------------------------------------------------------------------------- Pg 2-3 Planteamiento del Problema ----------------------------------------------------------Pg 4-8 Conclusin ----------------------------------------------------------------------------------Pg 9 Bobliografia ------------------------------------------------------------------------------- Pg 10-11

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Introduccin La conciencia fonolgica comprendida como la reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est representado por un grafema o signo grfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado, forma parte de los conocimientos metalingsticos, siendo la capacidad de reflexin y aplicacin del lenguaje en sus distintos niveles: fonolgico, sintctico, lxico, semntico y pragmtico. La conciencia fonolgica es la capacidad de reconocer y el analizar unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. Uno de los grandes temas estudiados es la relacin que existe entre conciencia fonolgica, la cual permite que el menor logre identificar y segmentar unidades fonolgicas de la palabra, lo que influira en la adquisicin de la lectoescritura. Basndose en el desarrollo de la habilidad metalingstica en menores de 6 a 8 aos de edad es importante sealar que una estimulacin adecuada en tareas de conciencia fonolgica ayuda considerablemente a obtener un desempeo ptimo en el desarrollo de la lectoescritura, dado a que se considera un prerrequisito o una consecuencia de la adquisicin de la lectoescritura. Esta capacidad permite el menor dominar reglas de correspondencia grafema- fonema lo cual es crucial para el aprendizaje de la lectoescritura y para adquirir una segunda lengua. En este contexto, el procesamiento fonolgico se refiere al uso de informacin acerca de la estructura sonora del lenguaje en la transformacin cognoscitiva de la entrada (input) escrita. Las letras de nuestro sistema de escritura conllevan informacin acerca de los sonidos del lenguaje. Los nios deben, en algn momento, adquirir la habilidad para hacer corresponder la forma escrita de una palabra con su estructura sonora. Generalmente se asume que eso se hace en el nivel de las correspondencias particulares letra-sonido (grafema- fonema). En algunos casos se hacen tareas de segmentacin fonolgica para la construccin lexical en la lectura y en la escritura. De este modo se

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garantiza que la lectura pueda ser muy buena, incluso en casos de retardo mental leve y moderado. Esto sugiere que la conciencia fonolgica puede desarrollarse como resultado de la instruccin escolar en lugar de preceder al desarrollo de las habilidades lectoras, es decir, es una habilidad meta-lingstica. Esta capacidad permite al nio dominar las reglas de correspondencia grafema-fonema y es crucial para el aprendizaje de la lectura. *****Existe evidencia que demuestra que estas habilidades se necesitan mutuamente, es decir, un nio no puede lograr la lectura con un buen reconocimiento de letras y baja conciencia fonolgica y viceversa: un buen nivel de conciencia fonolgica sin exposicin a las letras tampoco permite alcanzar la lectura. Por lo tanto ambas destrezas por separado no son suficientes para el aprendizaje de la lectoescritura. Se necesita tanto de la conciencia fonolgica como del conocimiento de letras para acceder a la lectura. El tipo de investigacin es Cuantitativa, ya que, Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. Baptista Lucia, Pila; Fernndez Collado; Carlos, Hernndez Sampieri; Roberto (2010) Es de tipo descriptiva porque se busca especificar propiedades, caractersticas Lucia, Pila; Fernndez Collado; Carlos, Hernndez Sampieri; Roberto (2010) Es no experimental porque es un tipo de Estudio que se realiza sin la manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos Baptista Lucia, Pila; Fernndez Collado; Carlos, Hernndez Sampieri; Roberto (2010) Su diseo es transeccionales, debido a que se relaciona con Investigaciones que recopilan datos en un momento nico. Baptista Lucia, Pila; Fernndez Collado; Carlos, Hernndez Sampieri; Roberto (2010) Viabilidad: tomar en cta disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales. Alcance de la investigacin. tiempo de investigacin. y rasgos

importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o poblacin . Baptista

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Viabilidad / factibilidad La investigacin es viable, ya que la poblacin a estudiar son nios con trastorno fonolgico de 6 a 8 aos de edad, pertenecientes a la provincia de uble, octava regin del Bo Bo, Chile, teniendo acceso tanto al lugar donde se realizar la investigacin y a los nios gracias a la autorizacin correspondiente por parte de los padres. Adems se cuenta con la disponibilidad de materiales para alcances de la investigacin, como test de evaluacin necesaria para la recoleccin de datos, contando adems que estos son de fcil acceso, la investigacin no demanda gastos econmicos excesivos, por lo cual se cuentan con ellos.

Planteamiento del problema 5 hojas Titulo Influencia del desarrollo de la conciencia fonolgica en la adquisicin de la lecto-escritura en individuos con trastornos fonolgicos de 6 a 8 aos de edad. Antecedentes del problema

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La conciencia fonolgica es la responsable del reconocimiento y manipulacin de las unidades fonolgicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad indispensable para el proceso de adquisicin de la lecto-escritura (Jimnez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).

Pregunta de investigacin Cmo influye el trastorno fonolgico especficamente, conciencia fonolgica en el desarrollo de habilidades de la lecto-escritura en individuos de 6 a 8 aos de edad?

Falta hiptesis !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Objetivo general Establecer la importancia de la estimulacin de la conciencia fonolgica en el desarrollo de la lectoescritura entre la edad de 6 a 8 aos. Objetivos especficos 1. Determinar desempeo del individuo en habilidades de conciencia fonolgica, previas al estudio en menores de 6 a 8 aos de edad. 2. Establecer el nivel de la lecto-escritura con dficit en la conciencia fonolgica en individuos de 6 a 8 aos de edad. 3. Identificar las variables que influyen en la adquisicin de la capacidad lectoescritura en individuos de 6 a 8 aos de edad. 4. Establecer las dificultades que se presentan en la lecto-escritura con descenso de la conciencia fonolgica en individuos de 6 a 8 aos de edad. 5. Establecer la diferencia del nivel lecto- escritor en individuos de 6 a 8 aos de edad con un nivel adecuado de la conciencia fonolgica y con dficit de la conciencia fonolgica.
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6. Determinar la importancia de la estimulacin en tareas de conciencia fonolgica para un desarrollo adecuado en la lectoescritura. 7. Establecer la relacin entre conciencia fonolgica y el desempeo en lecto-escritura en menores de 6 a 8 aos de edad.

Variables V. dependiente: Desempeo lecto-escritura. V. Independiente: Conciencia fonolgica. Justificacin: Realizar un anlisis fonolgico a nios con trastornos del lenguaje es una tcnica til para su evaluacin. Este anlisis permite obtener una aproximacin al conjunto de reglas fonolgicas que un nio usa para combinar palabras. El trastorno fonolgico est relacionado estrechamente con la lecto escritura, abarcando habilidades de la estructura sonora de palabras, es decir, conciencia fonolgica en donde se manifiestan problemas de percepcin y produccin del habla, limitaciones en la memoria fonolgica, en la denominacin fonolgica y dificultades en el aprendizaje verbal. La conciencia fonolgica desempea un papel fundamental en el aprendizaje de la lectoescritura, con ellos se pueden desarrollar los procesos de codificacin y descodificacin, adems de la identificacin de palabras y la escritura. Alteraciones fonolgicas, conllevan a errores en el anlisis de la naturaleza y secuenciacin de los sonidos del habla, lo que desencadena dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura. Recientes investigaciones en Estados Unidos han comprobado que el proceso de asimilacin de sonidos no es igual para todos los nios y mientras algunos desarrollan esta habilidad en forma muy natural, otros presentan dificultades que les impiden discriminar los sonidos del lenguaje, esta dificultad de origen intrnseco se conoce como dficit de conciencia fonolgica.
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La conciencia fonolgica es la habilidad de reflexionar y manipular los sonidos que componen el lenguaje como son las slabas y los fonemas (Gorman & Gillam, 2003). Se refiere al manejo que el nio hace de los sonidos del habla. Cuando decimos que un nio carece de conciencia fonolgica, hablamos de que tiene una falta de habilidad para manejar y reconocer los fonemas (las unidades ms pequeas del lenguaje) de diferentes maneras, por ejemplo, se le dificulta o no puede: identificar fonemas en posicin inicial, media o final de las palabras, combinar fonemas para formar palabras, fragmentar palabras en grupos silbicos, fragmentar palabras en sonidos (aprendiendo a leer), percibir un sonido dentro de un conjunto y distinguir el orden con que se presentan los sonidos. As pues, la conciencia fonolgica es un componente crtico en la adquisicin de lenguaje. Algunos especialistas afirman que la falta de esta habilidad puede impedir el desarrollo de la lectura (dislexia) y puede crear problemas del lenguaje de ms alto nivel. Incluso, hay estudios que demuestran que es un predictor de desarrollo de lectura ms fuerte que el coeficiente intelectual (Gorman & Gillam, 2003). Los efectos que puede causar no manejar adecuadamente los fonemas son variados, dependiendo de la edad del nio, la edad a la que se le detecte el problema y la atencin adecuada que reciba para adquirir el dominio de los fonemas. Algunos de los efectos podran ser: problemas de lecto escritura, retraso o fracaso escolar, y en algunos casos, hasta problemas de autoestima derivados de la imposibilidad de poder relacionarse adecuadamente con los dems. Por lo general, los problemas de lecto-escritura son asociados con falta de concentracin, problemas de lenguaje, incluso con deficiencia intelectual. Sin embargo, reconocidas investigaciones han demostrado que existe una estrecha relacin entre la conciencia fonolgica y el nivel de lectura. Estos resultados cobran mayor importancia si tomamos en cuenta que la competencia para operar con el lenguaje escrito tiene en nuestra cultura un rasgo que la hace extraordinaria: debe ser adquirida, y en un altsimo grado de pericia, por todos. Es decir, de la buena o mala lectura depende en gran medida el xito o fracaso en el mbito educativo. Si el problema se detecta a nivel preescolar, ste es 100% reversible y el nio se nivela con respecto a su grupo, sin mostrar signos posteriores de problemas de aprendizaje relacionados con este constructo. Sin
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embargo, si el nio de preescolar no ha logrado desarrollar la conciencia fonolgica al entrar al periodo escolar, no podr leer ni escribir al nivel requerido en la misma por lo que se ir atrasando con respecto a sus compaeros, resultando daada su autoestima y su desarrollo escolar. Lo realmente importante es no pasar por alto las dificultades que los nios tienen para comunicarse adecuadamente en forma oral, ms an si es necesario fomentar en ellos, la adecuada identificacin del sonido que producen los diferentes elementos naturales y materiales que los rodean, incluyendo las letras. Adems, es muy recomendable que tanto el personal docente como los padres de familia estn pendientes para detectar los problemas y al mismo tiempo ayudar a los nios a desenvolverse, con el fin de favorecer su aprendizaje.

El grupo de investigadores australianos dirigido por W. Tunmer (Tunmer, 1991), vincula el desarrollo de las habilidades metalingsticas con un cambio general en las capacidades cognitivas del nio durante la segunda infancia asociado al surgimiento del pensamiento operacional concreto, en trminos piagetianos. Segn este autor, los nios entre los cinco y los siete aos adquieren la capacidad de desarrollar conciencia metalingstica cuando entran en contacto con cierta clase de tareas, como aprender a leer. Diferentes autores consideran que la conciencia fonolgica forma parte del conjunto especfico de las habilidades de procesamiento fonolgico que incluyen la percepcin y produccin del habla, la memoria operativa verbal y la recodificacin fonolgica en el reconocimiento de palabras (Liberman y Shankweiler, 1985; Stanovich, 1986; Wagner y Torgensen, 1987). La habilidad para analizar la estructura fonolgica de las palabras habladas facilitar al nio el descubrimiento del principio alfabtico. Diversos investigadores consideran la conciencia fonolgica como un predictor trascendente del desempeo en lectura (Defior, 1994 y Wagner y Torgensen, 1987). Los diseos correlacionales longitudinales, en los que se estudia la relacin entre las habilidades fonolgicas de nios prelectores y el desempeo posterior en lectura y escritura, son los ms adecuados para proporcionar evidencia sobre la conciencia fonolgica como uno de los factores determinantes de los logros en la lectura inicial, siempre y cuando se controlen otros factores como la habilidad cognitiva general
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y de lectura al comienzo del estudio. En efecto, la inclusin de lectores en la muestra puede volver ambiguas las implicancias causales de los datos, ya que el hecho de que algunos nios tengan habilidades de lectura preescolares puede sobredimensionar la relacin entre conciencia fonolgica y lectura. Los estudios experimentales, diseados como estudios de intervencin o entrenamiento, constituyen un enfoque convergente para determinar el estatus causal de las relaciones entre conciencia fonolgica y lectura. Estas investigaciones han demostrado que la ejercitacin en conciencia fonolgica tiene un efecto positivo en la adquisicin temprana de la lectura y la escritura. Se trata de estudios longitudinales experimentales en los que se ejercita a nios de 4 y 5 aos en conciencia fonolgica y se evala su desempeo en lectura y escritura hasta cuatro aos ms tarde. Investigaciones indican que la ejercitacin en conciencia fonolgica, especialmente cuando los ejercicios contienen tambin manipulacin de letras, tienen un efecto positivo sobre el desempeo posterior en lectura y escritura (Defior y Tudela, 1994 y Domnguez, 1996,; en Brady y Shankweiler, 1991). En otra investigacin se administraron medidas de tiempo de respuesta en tareas motoras, visuales, lxicas, gramaticales y fonolgicas a 279 nios de tercer grado. Tambin se les realiz mediciones de la rapidez para la nominacin de objetos, de conciencia fonolgica y de lectura. Las comparaciones entre los grupos indican que los pobres lectores son proporcionalmente ms lentos que los buenos lectores, a travs del tiempo de respuesta y de las tareas de nombrar objetos. Lo anterior sugiere que los pobres lectores tienen un dficit general en la velocidad de procesamiento, y que sus problemas en denominar rpidamente objetos son, en parte, un resultado de este problema. Un anlisis de regresin jerrquico demostr que cuando se consideraba slo el coeficiente intelectual con la conciencia fonolgica, la velocidad de procesamiento explicaba nicamente la varianza en el logro de la lectura. Lo anterior sugiere que el dficit en la velocidad de procesamiento puede ser un factor extrafonolgico en algunas dificultades de la lectura. (Catts, Gillespie, Leonard, Kail & Miller, 2002). La conciencia fonolgica es una de las taras ms importantes, en Educacin Infantil , para la adquisicin de la lectoescritura, por eso debe ser introducida en el currculum y prestarle la atencin debida, especialemente en el caso de alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Del mismo modo, una identificacin temprana de aquellos alumnos que presentan un bajo nivel en conciencia fonolgica es fundamental si queremos ayudarle a que el nio desarrolle su competencia lectora.
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Viabilidad La investigacin es viable, gracias a que la poblacin a estudiar son nios con trastorno fonolgico de 6 a 8 aos de edad, siendo accesibles, debido a que pertenecen a la provincia de uble, octava regin del Bo Bo, Chile. Factibilidad La investigacin es factible, ya que, cuenta con test de evaluacin necesaria para la recoleccin de datos, contando adems que estos son de fcil acceso y no demanda gastos econmicos excesivos. Consecuencias La investigacin a realizar establece claramente que existe una relacin entre conciencia fonolgica y la adquisicin de la habilidad de lectoescritura, es por eso que esta investigacin tendr efectos positivos ya que fundamentar la importancia de estimular la conciencia fonolgica para obtener una adecuada adquisicin de la lectoescritura en individuos de 6 a 8 aos de edad. Esto conlleva a que se puedan disear intervenciones de estimulacin de acuerdo al contexto en que se encuentran los individuos.

Las actividades a realizar son: Hablidades fonolgicas (imgenes, gestos fonemicos,palmadas) Analizar vocal en palabras Clasificar dibujos de acuerdo a una silaba determinada Lexico atraves ejercicios de contar
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Habilidades metafonologicas (Esturctura silbica)

http://creena.educacion.navarra.es/recursos/guiastatdah/pdfs/habilidades_fonologicas.pdf de aqu lo sque nose si sirva

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