UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Bitcora del Curso (Final) Profesora: Noelia Correa Instituto de Psicologa Social

14/03/2012 Inicio del seminario. Docente: Noelia Correa Docente de Psicologa y Organizaciones del Trabajo de 5 Ciclo. Eje de Taller de Tercer Ciclo: Modelos Identificatorios del Psiclogo. Bajar los materiales del curso en el espacio E.V.A. de Gabriel Eira. El trabajo final se presenta en Octubre, en Agosto hay que entregar un avance.

Psicologas Sociales. Psicologa Social del Ro de la Plata. Psicologa Social de las organizaciones. Teora de las Representaciones Sociales. Psicologa Social Comunitaria. Psicologa Social Construccionista. Conceptos de Trabajo: Tradicionales. Relativistas. Antropolgicos. Integrales. Transformaciones en la organizacin del trabajo y produccin de subjetividad:

Organizacin artesanal. Taylorismo. Fordismo. Toyotismo. Modelo de produccin flexible.

Para la prxima escribir media carilla sobre "Trabajo", definicin, autor en que nos basamos, impresiones personales (no ms de una carilla). Nombre, apellido, C.I., problematizar, que prejuicios tengo.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Concepto de Trabajo

Profesora: Noelia Correa

Instituto de Psicologa Social

SIGNIFICADO DEL TRABAJO.

Varias investigaciones realizadas sobre el significado del trabajo han concluido en diferentes definiciones: 1) Indicador de la motivacin laboral: Aqu el significado del trabajo estara relacionado con los sentimientos positivos o negativos que surgen de la ejecucin del mismo. 2) Representacin social: El significado del trabajo es considerado como un mapa subjetivo del ambiente individual de las actividades a realizar y de la propia persona que las realiza. Segn Ruiz Quintanilla, 1988 el significado por tanto es un ambiente construido por las personas. 3) Producto de la experiencia laboral: El significado del trabajo sera la interpretacin que cada persona hace de sus experiencias de trabajo. 4) Variable de personalidad: El significado sera el resultado de la educacin en la infancia y en la adolescencia y se mantendra estable a lo largo del tiempo. En sntesis podemos definir el significado del trabajo como un conjunto de creencias y valores hacia el trabajo que los individuos van desarrollando antes y durante el proceso de socializacin en el trabajo. Se trata de un conjunto de cogniciones flexibles y sujeto a cambios y modificaciones en funcin de las experiencias personales y los cambios en aspectos situacionales o contextuales. En 1987, el grupo MOW realiz una investigacin sobre el significado del trabajo, llegando a la conclusin de que es una construccin multidimensional.

Reflexiones personales:

Si quisiera escribir al respecto del concepto de trabajo desde una perspectiva puramente personal y sin referencias de bibliografa alguna, creo que no tendra ms remedio que admitir, que mis prejuicios o preconceptos sobre el trabajo se basan en ejemplos de la vida cotidiana. Modelos como mi propia madre, o figura paterna y ampliamente marcados adems por los contextos sociales en los que estuve inmersa, el trabajo voluntario de mis tos/as en caaverales cubanos, o el trabajo apenas remunerado econmicamente pero ampliamente remunerado en valores humanos de un mdico pediatra tambin en Cuba y que lleg a estar en "misin" en medio de la selva Sudafricana trabajando con nios enfermos de SIDA, mientras los monos saltaban sobre el techo de su casita dentro del recinto hospitalario. Mi propia vida laboral, fuera de casa y dentro de ella. Como empleada, empresaria, y el amplio espectro de profesiones que ejerce una madre (enfermera, maestra, artesana, cocinera, limpiadora, psicloga etc., etc.) No puedo entonces ms sentirme identificada con el texto anteriormente introducido en cursiva.

Referencias bibliogrficas.

- Garca, F.J., Martn, P., Rodrguez, I. y Peir, J.M.. (2001). Cambios en los componentes del significado del trabajo durante los primeros aos de empleo: Un anlisis longitudinal. Revista: Anales de Psicologa. 17(2) 201 -217. Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.

- Alonso Garca, M.A. (2004). Centralidad del Trabajo y Metas en el Trabajo: Dos Variables Claves en la Orientacin Laboral. Revista de Educacin. 355, 319-344. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

- Salanova, M., Osca, A., Peir, J.M., Prieto, F. y Sancerni, M.D.(1991). Significado del Trabajo en los Jvenes en la Transicin e Incorporacin al Mercado Laboral. Revista de Psicologa General. y Aplicada. 44(1), 113-125. Universidad de Valencia.

21/03/2012 EVA Matrcula: socialtrabajo

Estn todos los materiales bsicos del curso, solo falta el de Najmanovich. "Mirar con nuevos ojos. Nuevos paradigmas en la ciencia y pensamiento complejo." (Descargado en PDF).

Leer para la prxima el artculo de Ricardo Antunes y los dos artculos de Socioconstruccionismo:

La Psicologa Social Como Crtica - de Domenech y Toms Ibez. Fijaciones Polticas y Trasfondo de la Accin - Movimientos Dentro Fuera del Socioconstruccionismo.

Analizando el texto de Antunes Ms all de los intentos de explicacin desde diferentes perspectivas, todo confluye en que es una actividad especfica del ser humano. Se podra concluir que el trabajo de los animales es perteneciente a la especie (instintivo), mientras que en el ser humano est diferenciado y ramificado por aspectos multidimensionales. Trabajo Contradiccin : Alienacin Potencial emancipador

28/03/2012 Socioconstruccionismo Psicologa Social Crtica.

Movimiento terico, metodolgico, reflexivo.

Sociocognitivismo: fenmenos sociales en interaccin con el individuo. La Psicologa Social Crtica, es un modelo que aparece como alternativa al sociocognitivismo.

Dcadas de los 60-70, crisis de la Psicologa Social: Previamente haba una hegemona del positivismo que empieza a tener mucho peso en Psicologa Social (dcadas del 30, 40 y 50). El positivismo pasa a cumplir la funcin de definir qu es y qu no es ciencia (se basa en el empirismo y el experimentalismo). Las ciencias sociales empiezan a adoptar los esquemas del positivismo: Primer punto Existe una realidad exterior, que existe independientemente del sujeto en s. Segundo punto Representacionismo. Como esa realidad es externa al individuo, necesitamos un lenguaje que nos permita acceder a ella (el lenguaje experimental) que est diseado para aislar todos los elementos sucios de la observacin. Hace a un lado la moral, la tica, etc., los substituye por una serie de pasos a seguir que eliminaran los elementos subjetivos de la observacin. Lo que nos muestra este lenguaje es una representacin de la realidad, no la realidad misma, pero acercndonos cada vez ms a "la cosa".

Tercer punto: Extraccin de leyes universales. Existe una realidad en s misma. Entonces habra que descubrir la lgica de las leyes que arman o componen la realidad social.

Cuarto punto: Paradigmas. Perspectiva histrica en la ciencia. Psicologa Social Experimentalista (50, 60, 70): Epistemologa empirismo, metodologa experimentalista, teora cognitivismo.

Pasa a haber una crisis, se cuestiona la experimentacin y la tica, porque para experimentar se engaaba a la gente.

Ejemplos clsicos de experimentos:

Carcelario de Stanford - 1971. Doce reclusos, doce policas. Realizado por Zimbardo. Se cuestiona la tica. Se arm una crcel en el laboratorio psicolgico de la Universidad y se convoc a veinticuatro estudiantes de los cuales, por

sorteo, doce haran el papel de reclusos y otros doce el de carcelarios, el experimento deba durar dos semanas y dur seis das, los abusos de poder y rebeliones dieron temprano fin al experimento

Experimento de Stanley Milgram, sobre obediencia a la autoridad. Se cuestiona el engao ya que se menta a los participantes diciendo que era una investigacin sobre aprendizaje y castigo a convocatoria pblica. Participaba el investigador y dos personas de las cuales una era un actor que recibira los supuestos castigos y el otro la persona que explicara el castigo. Se trataba de ver hasta qu punto llegaba el respeto a la autoridad, aplicando las descargas ante los errores del otro, se intentaba averiguar hasta qu punto los oficiales nazis actuaron siguiendo rdenes.

La psicologa social como historia:

En un artculo de 1973 se dice que, el objeto de estudio de la psicologa social, es un objeto histrico, dinmico y que debe ser estudiado de esa forma. Esa historicidad tambin se juega en la relacin sujeto-objeto. Crtica al dualismo sujeto-objeto. Rompe la dicotoma interior-exterior, no hay un afuera posible, slo podemos acceder a lo que somos.

La crisis en la corriente central de la psicologa social, da origen a la psicologa social crtica. La psicologa social crtica es socioconstruccionista pero no es lo mismo una cosa que la otra. El socioconstruccionismo es una corriente de la cual la psicologa social crtica es una vertiente.

Socioconstruccionismo: Metfora de la construccin social: "La realidad es construida socialmente y se construye a travs del lenguaje". Es un juego del lenguaje donde se producen las verdades. Preformatividad Austin El lenguaje no describe la realidad, construye cosas, hasta el punto que nosotros mimos somos producidos por el lenguaje.

Est en juego, una tica de reflexin.

Est colgado en el campus un video, verlo para la prxima y articular con las lecturas para hoy y la clase de hoy, en un trabajo escrito de no ms de una carilla que hay que subir al campus antes del nueve de Abril.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Socioconstruccionismo.

Profesora: Noelia Correa

Instituto de Psicologa Social

Socioconstruccionismo.

Tanto los artculos de texto, como el video y la clase del da 28 de Marzo, abarcan amplias temticas, que en definitiva, si intentamos definir un eje central en las mismas, nos conducen a cuestionarnos la realidad, que es y desde que perspectiva admitimos lo "real" o la "verdad".

Es indudable que cada paradigma, cada premisa o enunciado ya sea brindado en un lenguaje cientfico o completamente cotidiano, est siempre en estrecha relacin con el momento socio-histrico y cultural en que se emite y por supuesto apoyada en cuantas otras le antecedieron. Cuando una teora (o un paradigma) deja de ser efectivo o se despliega con "fallos" en la prctica, es inevitable la revisin, la crtica, la deconstruccin y reconstruccin de las perspectivas. Siempre indispensables para ponerse de pie sobre ellas y visualizar a futuro los cambios necesarios, no es posible crear paradigmas nuevos sin basarse en anteriores, no es posible la construccin de nuevas ideas sin apoyarse en anteriores, ya sea para desmitificarlas o completarlas. Para complementar lo que el momento socio-histrico y cultural est demandando y por supuesto los intereses polticos que en ello juegan un papel fundamental, en definir hacia donde y con qu propsitos apuntar los pasos que debe dar una sociedad.

En definitiva, se podra decir que la realidad tiene denominacin de origen y el origen es el propio individuo, su manera de ver e interpretar las cosas, enmarcado por su inevitable contextos social, histrico, poltico, cultural, familiar, biolgico, geogrfico y tan innumerables influencias, que hacen que la perspectiva de la realidad o la verdad, sean en cada uno de nosotros algo nico.

El lenguaje (o los lenguajes) son tambin construcciones muy ambivalentes, que dependen de todos estos factores, es imposible "construir" un lenguaje comn a cada individuo que sea capaz de describir "la realidad", ni lo uno, ni lo otro son independientes de la individualidad signada por los mltiples factores que la componen.

Referencias Bibliogrficas.

- Domnech, M., Ibez, T. (1998). La psicologa social como crtica: percepcin intelectual del tema. Revista anthropos : huellas del conocimiento. Barcelona : Proyecto A Ediciones. 177 12-21 - Ema Lope, J. E., Garca Dauder, S., Sandoval Moya, J. (2003). Fijaciones polticas y trasfondo de la accin: movimientos dentro/fuera del socioconstruccionismo. Poltica y Sociedad. Vol. 40 Nm. 1 71-8 - Gergen, K. Talks about Social Construccionism https://mail.google.com/mail/?shva=1#inbox/1362cb919b5892b0

11/04/2012

Para la prxima leer captulo II de Introduccin a la Psicologa Comunitaria de Maritza Montero, que est colgado en el campus.

El socioconstruccionismo dio sus primeros pasos parado sobre las teoras feministas.

Bruno Latur - El laboratorio de los psiclogos/as sociales es la escritura.

18/04/2012

Psicologa Social Comunitaria (o Comunitaria a secas).

Para quin trabaja un psiclogo comunitario? (Interrogante planteada por la profesora, dice que fue la primera pregunta inteligente que escuch sobre el tema).

Cmo se construye lo comunitario en el tipo de sociedad actual? El objeto mismo de la psicologa social est en discusin en la actualidad qu es lo comunitario?

En el libro que hace Montero (con otra que no me acuerdo qu ni quin) en el que intentan explicar en cada captulo, el recorrido de la psicologa social en cada uno de los pases latino americanos ( un pas por captulo), en todos ellos est presente lo geogrfico en el concepto de comunidad, sin embargo el elemento geogrfico puede ser uno de los componentes pero no necesariamente, no es necesario que est presente.

Premisas fundamentales:

- La participacin de los sujetos en sus destinos vitales y sus fundamentos tcnicos, ticos y polticos. - El cambio social como intencionalidad de la intervencin. - El conocimiento como co-construccin.

la psicologa comunitaria latino americana, nace muy ligada a la crisis de la psicologa social en la que es fuertemente criticada y revisada ( hay una crisis general en las ciencias sociales).

Estudia los componentes estructurales sociales (macro sociales) y su incidencia en los fenmenos micro.

En qu medida los cambios intentan alterar las relaciones de poder? En qu medida los cambios son promovidos por la comunidad, son autogenerados?

Yo construyo el problema de la pobreza cuando lo nomino y cuando intento explicarlo y desde esa construccin es que me posiciono cuando investigo o intervengo. Construimos categoras que construyen sujetos y eso produce efectos. La poltica pblica construye sujetos sociales.

Cuestionamientos que la propia sociologa se hace en los '60 en cuanto a cmo concebir la investigacin, al sujeto, y el modo de produccin del conocimiento. Llegan a la conclusin de que el saber acadmico es una co-construccin, igual que el saber cotidiano. Tiene que ser tan vlido el saber que el otro tiene para la produccin del conocimiento.

Psicologa comunitaria posicionamiento crtico respecto a:

- Modelo dominante en psicologa an centrado en lo individual, en la enfermedad y en la privatizacin del acceso a la atencin psicolgica. El mercado y el imaginario social, regulan las expectativas de formacin.

- Paradigmas tradicionales y dominantes de investigacin, que desestiman el saber de los sujetos que participan en los estudios.

- Falsa oposicin ante el compromiso poltico de la psicologa comunitaria y los cnones acadmicos (que igualan el compromiso poltico a la militancia y no al ejrcito profesional).

- Papel de la Universidad pblica respecto de las polticas pblicas, entre la postura crtica respecto al accionar del Estado y la defensa del Estado como garante: entre el posicionamiento crtico y la responsabilidad social.

- Rol Participativo en los diseos? Brazo ejecutor mediante la extensin? Mediadora entre decisiones, operadores y comunidad? Formacin de recursos humanos que demandan las polticas pblicas? Produccin de conocimientos para aportar al diseo?

Como psiclogos no podemos desconocer el contexto social, econmico y poltico en que vivimos, sea cual sea la rama de la psicologa que llevemos a cabo.

- Quin es el otro? Qu de comn y diferente tiene conmigo? - Docentes, estudiantes y graduados, posicionados como ciudadanos y como universitarios trabajando en clave de lo pblico (lo que es de todos, bienestar comn).

Para la prxima escribir qu nos gener la clase y la perspectiva.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Psicologa Social Comunitaria (o Comunitaria a secas)

Profesora: Noelia Correa Instituto de Psicologa Social

Psicologa Social Comunitaria (o Comunitaria a secas).

Es interesante la reaccin crtica que provoca la lectura y escucha de los temas tratados al respecto. Genera un inters de anlisis sobre cuestiones naturalizadas, aspectos de nuestra vida, costumbres, creencias, actitudes, incluso modos de pensar, que consideramos parte natural de nosotros mismos y sin embargo... De dnde vienen? Cmo se generaron determinadas inquietudes o convicciones? A que responden?

Si bien por la situacin actual que tenemos nosotros, los estudiantes de psicologa, podemos intuir, o tal vez advertir, que nuestro modo de ser, actuar y pensar, es un producto de incontables factores que han influido en nuestra vida, en nuestro tiempo, cultura y sociedad, ser capaces hoy de plantearnos como se manejan las polticas pblicas que hacen transformaciones en expectativas y necesidades, me parece un muy importante punto de vista para ampliar horizontes, no solo en conocimientos, sino en las ganas de generar ms conocimientos, es decir en la produccin de los mismos, en la curiosidad que puede llegar a hacer nacer en nosotros a un investigador en psicologa.

Si bien tambin ya podamos ser conscientes de como la produccin de subjetividad, crea, construye y moldea seres humanos, poder mirar ms a fondo la influencia de lo macro en lo micro, nos desvela el hecho de que tambin nosotros en nuestras perspectivas estamos permanentemente creando "realidades". Y hasta qu punto, lo que hoy estudiamos, es objetivo desde las necesidades de la psique humana (y/o grupal) o depende simplemente de "las polticas pblicas" que estn en juego hoy por hoy en el escenario en que nos est tocando actuar como ejecutores de un plan "de lo macro a lo micro".

Me llam muchsimo la atencin el comentario de la profesora de que en todos los pases latinoamericanos se asocie comunidad a territorio, ya que nunca se me hubiera ocurrido asociarlos inseparablemente, me dio cierto respiro que la propia profesora se encontrara sorprendida por lo mismo y aclarase que aunque puede ser un componente no lo es necesariamente, pero a la vez me provoca esa "curiosidad" de

investigar los orgenes y recorridos tradicionales que han llevado a ese concepto tan aparentemente extendido y arraigado.

02/05/2012 Psicologa Social del Ro de la Plata Corrientes: Psicoanlisis, Lewin (concepto de grupo), materialismo dialctico. Pichn primero lee a Klein. Ansiedades bsicas paranoide y depresiva.

Materialismo histrico: Condiciones concretas de existencia, relacin con uno mismo, con los otros y con la naturaleza. (Leer "El Proceso Grupal") Pichn Qu es lo que mueve al ser humano? Psicoanlisis Instintos (o pulsiones). Pichn Gira lo instintivo a lo necesario, pasa a la necesidad, lo instintivo se liga a lo biolgico, lo necesario a lo social (construccin vincular). Los sujetos se mueven a raz de relaciones. La realidad es que las necesidades de las personas se satisfacen socialmente, por eso tomamos la relacin social como base de la Psicologa Social Rioplatense. Idea bsica: Nocin de vnculo. En todo vnculo se dan dos procesos Comunicacin Aprendizaje

Toma la idea del vnculo madre-hijo, cuando nace el nio hay algo inaugural para los dos, empiezan a aprender los dos. Se sale de esa relacin, en lo que le pasa a la madre y lo que le pasa al nio para pasar a ver lo que ocurre entre los dos en el proceso de comunicacin (que es el riel por donde transita el aprendizaje). En todo vnculo hay una comunicacin que hace posible lo que se aprende o no. El beb tiene "necesidad" del vnculo por supervivencia y eso es lo que se mantiene a lo largo de la vida, ampliado en otros factores vinculares, pero sigue por eso, vinculado a la supervivencia. Necesidad ligada a la supervivencia como elemento vincular. Las relaciones sociales, los vnculos estn ligados a la contencin ya desde la cuna en que sostenemos en brazos al beb.

Cada uno va internalizando la idea de grupo y en base a eso nos relacionamos, a medida que participamos nos vamos tambin creando la idea de grupo y como relacionarnos (Esquema Conceptual Referencial y Operativo - vamos crendolo). Pichn construye la tcnica operativa de grupo que son personas con constantes tiempo espacio vinculados por una mutua representacin interna y objetivo comn (esto podra llevarse a cualquier espacio de la vida en sociedad).

Agrupamiento: Gente junta en un lugar pero sin interrelacin entre ellos, hasta que pasa algo, por ejemplo un accidente y la gente de una parada de transporte, entonces se convierten en grupo, por ejemplo para ayudar.

Grupo: Opera (aparato, hace algo).

Lo grupal: El proceso grupal no se agota en el aqu y ahora, trasciende la instancia, adems se vive internamente, el proceso sigue internamente, no solo cuando el grupo se rene (que es cuando se re edita, se re lanza).

Grupalidad: Las formas que adopta lo colectivo en un determinado proceso histrico. Se liga ms a la nocin de subjetividad, en el proceso histrico social.

Tarea: En las situaciones grupales generamos determinadas formas de subjetividad que corresponden a determinado momento socio histrico. La tarea es eje de la dinmica grupal, es lo que va a generar y promover la dinmica grupal.

Proceso de trabajo: Pre-tarea, tarea, proyecto. Tanto en un grupo de un ao de trabajo como en uno de una reunin de una hora.

Pre-tarea: Hasta que se supera la "resistencia al cambio" que es una suerte de tensin que se fuerza para cambiar algo porque probablemente el producto del grupo es bastante diferente de lo que cada uno imagina, supone, o cree que conoce de otras situaciones y se pasa a la tarea. Haber podido alcanzar algo nos ubica en otro nivel y nos permite proyectarnos. Para analizar el proceso grupal una lnea es la tarea y la otra los roles.

Roles prescriptos: Jugadores y tcnicos (hacen a las condiciones de posibilidad del grupo).

Roles dinmicos: Lder, chivo emisario, portavoz (se ven en ambos roles prescriptos).

Tarea manifiesta: Lo explcito, lo que se dice, se exterioriza.

Latencia (lo latente): Aquello que est latiendo en torno a la tarea manifiesta.

Aprendizaje tambin en trminos de ruptura, trabajamos y cuando nos fuimos ya no ramos los mismos (juega tambin en esto la resistencia al cambio). El concepto que nos mueve a lo largo de la vida va tomando diferentes formas.

Pichn no habla de grupo sino de "situacin grupal", ya advirtiendo que un grupo "es" una situacin. La dimensin grupal (roles, tareas, etc.), la dimensin organizacional (recursos materiales, humanos, etc.), lo institucional (relaciones poder-saber).

Para la prxima escribir reflexin sobre Psicologa Social del Ro de la Plata. Leer Psicologa Social Dialctica - buscar informacin sobre Silvia Lane y escuela crtica de San Pablo.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Psicologa Social del Ro de la Plata

Profesora: Noelia Correa

Instituto de Psicologa Social

Psicologa Social del Ro de la Plata

Creo indispensable para hacer referencia a los conceptos manejados en clase y en los materiales, hablar sobre el ECRO (Esquema Conceptual Referencial y Operativo) que nos describa Pichn Riviere. Intentar desglosarlo, no como prctica reduccionista, sino como mtodo deconstructivo - constructivo para la comprensin de un concepto. Esquema: Esquema como estructura que sintetiza nuestras adquisiciones subjetivas. "Un esquema es til para vincular conceptos entre s..." "Es una idea o concepto que alguien tiene de algo y que condiciona su comportamiento." " Un esquema conceptual es un sistema de ideas, un conjunto organizado de conceptos universales que permiten una aproximacin a un objeto particular." (Definicin de) (Definicin de Esquema). Concepto: "...el trmino concepto se refiere a la idea que forma el entendimiento... una unidad cognitiva de significado." "...la nocin de concepto siempre aparece vinculada al contexto. La conceptualizacin se desarrolla con la interaccin entre los sentidos, el lenguaje y los factores culturales." (Definicin de) (Definicin de Concepto) Referencial: Hace alusin al campo que se quiere abordar, a querer enfocar algo hacia cierta finalidad, algo que se presenta en relacin a otro algo. Operativo: Refiere a que "opera", produce un cambio. Es decir que ECRO, supondra un sistema de ideas que forman el entendimiento de lo que abordamos o a lo que enfocamos con cierto fin, produciendo cambios en el proceso activo y agrego aqu adems que esos cambios dentro de un grupo se deban darse tanto a nivel vertical, es decir en cada uno de los individuos que integran el grupo, como a nivel horizontal comprendiendo el aqu y ahora del grupo para poder enfocarse al objetivo comn que lleva a la tarea implcita y que permitir luego la proyeccin. Es un concepto ntimamente relacionado con el de vnculo, en el que necesariamente se aplican los procesos de comunicacin y aprendizaje. Para que exista un ECRO, debe establecerse un vnculo en el que a travs de la comunicacin se va construyendo un aprendizaje, en nuestras vinculaciones de unidades cognitivas de significado en referencia a diferentes mbitos y que indudablemente nos genera un cambio y nos invoca a propiciarlos.

Son todas estas condiciones necesarias, ya no instintivas, que solo pueden ser satisfechas socialmente. Faltan montones de conceptos y explicaciones como los conceptos de conflicto en cuanto a cambio y resistencia al cambio, los obstculos "epistemoflicos"; las bases en el psicoanlisis, el materialismo histrico, el existencialismo, el surrealismo y su fundamento en el mtodo dialctico, pero una carilla no es suficiente para hablar de un tema que tanto ha aportado a nuestra psicologa de hoy en da.

Referencias Bibliogrficas:

- Definicin de. (s.f.). definicion.de. Recuperado el 08 de 05 de 2012, de http://definicion.de/esquema/ - Leiva, J. (2008). La psicologa materialista dialctica. JLH Psychology . - Lema, V. Z. (1976). Conversaciones con Enrique Pichn Riviere. Sobre el arte y la locura. Buenos Aires: Ediciones cinco. - Riviere, E. P. (1975). El Proceso Grupal. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin.

09/05/2012

Cul es la consistencia terica de la Psicologa Social y la consistencia emprica? Qu es y a que podemos llamar Psicologa Social y Psicologa Social Crtica? Que alcance tiene la idea de transformacin de la realidad?

Lane - 1984 - Qu es la Psicologa Social?

Riviere - 1950-60

Ibez - 1970

Psicologa Social Crtica (Crtica del positivismo)

Martn Bar - cercano en tiempo a Lane

Maritza Montero

Hasta Toms Ibez hay algunos ejes transversales que comparten la mayora de los otros autores. Psicologa Social Anlisis de discurso.

De Foucault tomamos el anlisis del poder, la ideologa, etc. que ocupan posiciones materialistas dialcticas, de un lado la clase social y del otro lo materialista.

Determinaciones del lenguaje como objeto social.

Enfoques materialistas y enfoques idealistas como crticas del positivismo. Anlisis del discurso son de tipos ms modernos, obstculos lingsticos en el desarrollo emancipatorio. Para qu investigar Compromiso poltico, mentalidad cientfica.

Capacidad de transformacin bajo el enunciado de lo real = lenguaje, entonces modifico el lenguaje con lo cual lo real no necesariamente es lenguaje.

Psicologa Social Nacional - Fuertemente ensayistas, no contrastacin emprica, con ensayos basados en discursos eurocntricos.

Marx - no es la conciencia del hombre la que determina su ser, sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia.

Tesis que est en la base de todos los autores de Psicologa Social, pero tomado por caminos diferentes.

Pichn: Psicologa social como cambio social. Proceso grupal como mediacin. Crtica de la vida cotidiana. Articulacin psicoanlisis- marxismo (fenomenologa, existencialismo) (Habermas "Discurso posmetafsico" "Motivos de la filosofa del S. XX") Mtodo dialctico. Campo sanitario psicoteraputico (ampliado). Ncleo peso de la economa poltica. Grupo como mediacin individuo - sociedad. Trilhas: Inclusin/exclusin educativa. Educacin ciudadana. Educacin, desarrollo, emancipacin. Educacin pobreza/ educacin clases sociales. Crisis econmica del 2002.

Pareca que se acababa la sociedad y su estructura tal y como la conocemos. Crisis del socialismo y ofensiva neoliberal (el socialismo y la universalizacin de la educacin eran proyectos caducos). Posmodernidad (expresin cultural y poltica del capitalismo tardo).

Psicologa Social Crtica Paulista. Psicologa Social Crtica como una nueva Psicologa Social: Concreta. El hombre como productor de su historia. Qu es el marxismo? - Anlisis concreto de situaciones concretas.

En la medida que no hay trabajo para todos, la educacin como medio de insercin laboral pierde el sentido que cobr despus de la segunda Guerra Mundial (mediados del S. XX) por el cambio en las economas.

"Si por un lado el psicoanlisis enfatizaba la historia del individuo, la sociologa recuperaba, a travs del materialismo histrico la especificidad de una totalidad histrica concreta en el anlisis de cada sociedad. Por tanto cabra a la Psicologa Social recuperar al individuo en la interseccin de su historia como historia de su sociedad." Lane.

El individuo es una manifestacin de la totalidad social (desarrollo de las fuerzas productivas y relaciones sociales de produccin).

Psicologa Social Crtica Paulista. Investigacin como crtica a la realidad positiva. Del concreto sensible al concreto pensable. Compromiso de clase. Inclusin de la investigacin - accin.

No hay posibilidad emancipatoria sin universalizacin de la educacin o socializacin.

Escribir una reflexin sobre Psicologa Social Crtica.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social.

Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Psicologa Social Materialista Dialctica

Profesora: Noelia Correa

Instituto de Psicologa Social

Psicologa Social Materialista Dialctica.

El materialismo y la dialctica, son tan antiguos como el ser humano no es capaz de recordar. Como con todo en la historia de la humanidad, siempre hay una primera vez en que algo se nombra aunque sea difcil determinar cundo, como, quin, por qu y para qu, en relacin a qu, a que vena o en relacin a qu surgi, aunque se sostiene que desde la antigua Grecia se puso nombre y se dio forma al materialismo de la mano de Leucipo (siglo V a.C.), y Demcrito (460 370 a.C.), al igual que el Atomismo. Por una parte el materialismo sostiene que la base de todo lo "verdadero" es material, lo que en nuestro lenguaje sera apreciable o tangible, ms all de que seamos conscientes o no, ms all de que alguien lo perciba. Sobre esa realidad material es que es posible sustentar todo lo dems, llmese espiritual, racional, emocional. Por otra parte sobre esa base material, se hace posible tambin el lenguaje que la describe, que aunque no existiera no quitara la verdad de la existencia del universo material. "Y advierto a V.S. que esta doctrina filosfica, no slo es apreciable por verdadera, mas tambin por el glorioso ttulo de importantsima al servicio de la Religin, como inconciliablemente opuesta al impo dogma del Materialismo universal. Los Filsofos, que llaman Materialistas, interesados en desterrar de la naturaleza toda substancia espiritual, con el ministerio puro de la materia pretenden acomodar todas las funciones propias del espritu. As, a la materia sola variamente modificada atribuyen todas las facultades, que reconocemos en el alma; de modo, que no slo pueda sentir, mas tambin discurrir, entender, amar, &c. As, quitando al hombre la parte por donde es inmortal, no aspiran a menos que a persuadir, que es la fbula cuanto se nos dice del otro mundo; que no hay premio para los buenos, ni castigo para los malos; que acabada esta vida temporal, el hombre enteramente se acaba, y todo se acaba para el hombre." (Feijoo, 1752) Por otra parte se atribuye a Scrates la creacin de la dialctica, pero Zeno, (discpulo de Parmnedes) la utilizaba sistemticamente y en tiempos ms cercanos se considera a Hegel como el padre de la misma. Aunque con un concepto que podra reducirse a una simple explicacin de pares opuestos y complementarios, encierra en realidad, una complejidad mucho ms extensa y rica que ese simple concepto reductor. "Orden y desorden son dos enemigos: uno suprime al otro pero, al mismo tiempo, en ciertos casos, colaboran y producen la organizacin y la complejidad. El principio

dialgico nos permite mantener la dualidad en el seno de la unidad. Asocia dos trminos a la vez complementarios y antagonistas." (Morin, 1998 (Primera edicin en francs, ESF, Pars, 1990)) Regida por diferentes leyes que varan y/o se complementan de diferentes maneras segn quien nos hable de la dialctica y de qu forma lo haga. Podramos decir que en nuestro medio (el Ro de la Plata), se toman a consideracin principalmente cinco de estas leyes: 1- Ley de la Contradiccin, o de unidad y lucha de contrarios que sera la forma universal de la existencia de la materia condicionando su funcionamiento y desarrollo. 2- Ley del Cambio Dialctico, todo cambia, todo pasa. 3- Ley de la Accin Recproca, todo influye en todo. 4- Ley de la Transformacin de los Cambios Cuantitativos en Cualitativos y viceversa, un cambio exterior no es simplemente un cambio cuantitativo, sino que afecta tambin a lo que va por dentro y es entonces cualitativo y a la inversa. 5- Ley de la Modificacin Activa, sujetos producidos y productores, que modifican y son modificados.

Referencias Bibliogrficas

- 188.540, w. R. (s.f.). Profesor en lnea. Obtenido de Materialismo: http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/PensamientoHbreEvoluc/Materialismo. htm - Cebollero, J. B. (1985). Hacia una Psicologa Social Dialctica. (U. C. Madrid, Ed.) Madrid: Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa. - Feijoo, B. J. (1752). Cartas eruditas y curiosas (Vol. Tomo Cuarto). Oviedo, Espaa. - Leiva, J. (2008). La psicologa materialista dialctica. JLH Psychology . - Lema, V. Z. (1976). Conversaciones con Enrique Pichn Riviere. Sobre el arte y la locura. Buenos Aires: Ediciones cinco. - Makirriain, J. M. ( 2006). El materialismo dialctico, fundamento de la psicologa sovitica. (U. d. Unibertsitatea, Ed.) International Journal of Psychology and Psychological Therapy , 6 (1), 21-50. - Morin, E. (1998 (Primera edicin en francs, ESF, Pars, 1990)). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. - Proyecto Filosofa en espaol. (s.f.). Obtenido de Materialismo: http://www.filosofia.org/mat/index.htm - Soto, J. (2000). Tres Pricipios Para la Configuracin de una Psicologa de lo Complejo. Cinta de Moebio (8). - Wright, R. (2007). Dialctica y Psicologa Social. El Semejante , 6 (34).

16/05/2012 Bitcora a entregar a fin de curso Reflexiones (Trabajos hechos) Hacer propias si vemos que nos ha cambiado algn punto de vista. Fichas de lectura (una carilla). Maana cuelgan tres artculos, elegir uno. Entregar un avance de la bitcora para el 27 de Junio (en papel) Si no tenemos nada cambiar, lo entregamos igual que como estaba.

Tarea grupal para Octubre, proyecto de investigacin en subgrupos de cuatro integrantes.

Para la prxima hacer la ficha de lectura que va a colgar maana.

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social. Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Ficha de Lectura "El Desborde" Captulo 9 de "De multitud a clase. Formacin y
crisis de una comunidad obrera, Juan Lacaze" de Ral Zibechi

Profesora: Noelia Correa Instituto de Psicologa Social

Las luchas y reivindicaciones obreras de mediados del S XX, en nuestro pas. Agrupamientos sindicales cuya vanguardia se centr Juan Lacaze (Colonia) al alzarse en principio en protesta contra las tarifas elctricas aplicadas a la zona calificando usos cotidianos como si fueran lujos. Al encontrarse los comerciantes y obreros con el descubrimiento de su fuerza de accin conjunta, no tardaron en sumarse otras reivindicaciones: impuestos, medidas de proteccin a la industria nacional, seguros de desempleo y consejos de salarios. Fueron ganando batallas y fortalecindose como unidad de lucha que cada vez vea nuevas necesidades de demandas, como la retroactividad de laudos. Las empresas respondan a la huelgas con los llamados "Lock Out" (cierre de las instalaciones en que los obreros no podan acceder a sus puestos de trabajo) se paraba la produccin, los patrones perdan, pero perdan ms los obreros que dependan de sus salarios. Se trataba de tiempos de grandes cambios en el pensamiento social, poltico y econmico, el triunfo de la revolucin cubana y las filosofas del materialismo dialctico, avivaban esperanzas de cambios para la clase obrera.

"... el lento y persistente fortalecimiento de los espacios de los trabajadores, redund en un crecimiento de la autoestima (...) en particular a travs del nuevo papel que comenzaron a jugar los jvenes y las mujeres. Ambos procesos, ntimamente ligados, auspiciaron la formacin de un "nosotros", para cuya consolidacin los trabajadores debieron realizar una suerte de catarsis, que los liberara de las dependencias de todo tipo que los haban atado durante tanto tiempo." (Zibechi, 2006, pg. 14)

La lucha se debata entre las perspectivas patronales de aumento de la productividad (por ende de los ingresos) y las de los obreros en no perder sus vidas entre los muros de la fbrica, viviendo para trabajar y hacer ricos a los patrones. Desde el gobierno se hacan evidentes los favoritismos econmicos protegiendo los intereses de las patronales, hasta el punto que hubo de ser interpelado un ministro por fraude pblico en una negociacin por aumentos salariales. Es en este clima de agitacin y emociones exacerbadas que se decide la ocupacin de Campomar de 1960.

"Los ocupantes eran unos 800, o sea ms de la mitad de los obreros(...) a los 15 das de iniciada la ocupacin, una gran concentracin frente a la planta reuni a la mayor parte de la ciudad en un acto jams visto en Juan Lacaze,

que exteriorizaba la solidaridad del pueblo: "Los obreros ocupantes de la fbrica, desde las ventanas gritaban, rean, lloraban de emocin, al ver a todo un pueblo que los estaba acompaando". (...) "Ya no eran los mismos obreros de quince das atrs, eran realmente ochocientos hermanos"" (Zibechi, 2006, pg. 41)

En todo el documento, se observa paso a paso y con detalle, "el proceso grupal" del que nos hablaba Pichn Riviere.

Con el tiempo fueron cambiando los estatutos y estructuras de las organizaciones sindicales y puntos de mira a los que aspirar, se fueron sistematizando, adaptando, amoldando, hasta quedar presos de la burocracia en sucesiones infinitas de reuniones.

Referencias Bibliogrficas.

- Zibechi, R. (2006). El Desborde. En R. Zibechi, De multitud a clase. Formacin y crisis de una comunidad obrera, Juan Lacaze (1905-2005). (pgs. 283-350). Montevideo: IDEAS- Multiversidad Franciscana.

23/05/2012

1) Imaginario de eleccin laboral y su proceso al encontrarse con la realidad. 2) Subjetividad creada en torno al lugar laboral que se ocupa 3) Mujer, madre, trabajadora. Sala de navegacin, bases de datos, artculos arbitrados, para referirnos a antecedentes sobre la temtica (Estado del arte).

Bases de datos: Scielo, Redalik, Timb Psicologa. Buscar en internet bases de datos de artculos arbitrados, ah hay buscadores para ejes temticos o palabras claves.

Proyecto de investigacin: Introduccin. Revisin de los antecedentes y marco terico. Objetivos de la investigacin. Exposicin del diseo, de la metodologa y de las tcnicas. Prospectiva de anlisis. Plan de trabajo. Referencias bibliogrficas y documentales. Cronograma. (Bajar de EVA el protocolo de investigacin).

Los antecedentes vlidos son de seis aos al presente, ms viejos son antecedentes histricos. Investigacin Producir Innovar

30/05/2012

"Construyendo el futuro con trabajo decente" - Marcos Supervielle y Hctor Zapirain.

Proyecto de investigacin - Investigacin - Artculo

No solo hay artculos de investigacin, tambin hay de revisin bibliogrfica que sigue siendo cientfico porque de todos modos se ha hecho una bsqueda (hay elementos de investigacin siempre).

06/06/2012

ENTREGA BITCORA - MIRCOLES 27 DE JUNIO. AVANCE PROYECTO - MEDIADOS DE AGOSTO - 15 DE AGOSTO. Qu es investigar? Qu se requiere para investigar? Creatividad, rigor analtico, disciplina de trabajo, labor artesanal. Solo investigando se aprende a investigar. La metodologa cientfica es un instrumento dirigido a validar y a hacer ms eficiente la investigacin cientfica. Investigar: Se gua por el denominado mtodo cientfico. Hay un modo de hacer las cosas por desarrollar el trabajo con orden y racionalidad. Estructura lgica del texto del proyecto. Articulacin entre: Proyecto de investigacin. Contiene: Qu se investiga. El problema de investigacin. Abordaje terico. Estrategia metodolgica.

Por qu y para qu es necesaria la investigacin (fundamentacin). Cmo, cundo, dnde y con quienes se realizar el estudio (parte metodolgica).

Protocolo (vara dependiendo del modelo propuesto) Ttulo Introduccin (justificacin e inters del tema elegido) Marco conceptual Objetivos Metodologa y diseo Plan de trabajo (cronograma) Referencias bibliogrficas

Objetivos de la investigacin en Psicologa: Describir : Identificar secuencias de eventos que ocurren con regularidad y describir un tipo de comportamiento. Predecir: Identificar relaciones entre variables que permitan predecir situaciones futuras con cierta confianza. Explicar: ..... Aplicar: .....

Clasificacin de investigaciones en Psicologa Bsica Vs. aplicada. Cuantitativa Vs. Cualitativa. Laboratorio Vs. campo.

Problema de investigacin Pensar problemas Construir estrategias de pensamiento Problematizar es abrir a la elucidacin

"Caja de herramientas" - No se toman los puntos de vista de los autores usados; se usan slo como punto de referencia, no como referentes de la verdad.

Elucidar: Buscar nuevas formas de pensamiento. (Castoriadis - Pensar lo que se dice y entender lo que se piensa). Pregunta de investigacin Gua de la investigacin, define el tema Algo que necesita ser cientficamente develado.

13/06/2012

Consigna: Prestar atencin a las presentaciones del coloquio.

Anotar: Problemas de investigacin Dificultades encontradas Estrategias encontradas para abordarlas

UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA FACULTAD DE PSICOLOGA Seminario de Psicologa Social 2012 El Trabajo, Una Mirada Desde la Psicologa Social. Andrea Martins Bordoni C.I. 1.765.447-8 Coloquio de Investigadores de la Facultad de Psicologa Segunda Edicin Profesora: Noelia Correa Instituto de Psicologa Social

"La Facultad de Psicologa viene realizando importantes esfuerzos colectivos para la mejora de la investigacin cientfica mediante diversas medidas: incorporacin de doctores, promocin de estudios en el exterior, difusin de becas, identificacin y consolidacin de grupos de investigacin, entre otros. El desafo planteado es la mejora sustantiva en la calidad y en la cantidad de las producciones cientficas." (www.psico.edu.uy/investigacion)

Durante la jornada del 13 de Junio de 2012, se realiza en facultad de Psicologa un coloquio sobre las investigaciones que se vienen llevando a cabo en la misma, en sus distintos rganos de investigacin. Se expone en primera instancia desde nuestra llegada al Aula Magna de facultad, por parte de Dennise Dogmanas la tarea del: CIC-P (Centro de Investigacin Clnica en Psicologa y Procesos Psicosociales de Pequea Escala, cuya funcin es desarrollar y difundir la investigacin del diagnstico.

"El Centro de Investigacin Clnica en Psicologa y Procesos Psicosociales de Pequea Escala (CIC-P) fue creado el 12 de agosto de 2009 por resolucin del Consejo de Facultad de Psicologa, con el objetivo de desarrollar la investigacin psicolgica en campos especficos de la Psicologa Clnica y de los procesos psicosociales vinculados a las problemticas psicolgicas y al sufrimiento psquico. Est constituido por grupos de investigacin articulados en torno a uno o ms proyectos que constituyen Programas de Investigacin. Se promueve que estos grupos integren en sus actividades las 3 funciones universitarias. Los investigadores del CIC-P provienen de diferentes lugares

institucionales, ya sea dentro de la Universidad de la Repblica (Facultad de Psicologa u otros servicios universitarios) as como de otras Universidades reconocidas, vinculadas con la Universidad de la Repblica." (blog.psico.edu.uy/cicp/)

Las investigaciones se agrupan en tres categoras y compuestas por varios proyectos:

Desarrollo e Innovacin: Refiere a proyectos originales cuya finalidad es producir, desarrollar o modificar herramientas tcnicas o mtodos de la Clnica Psicolgica. Traduccin al castellano, adaptacin y validacin de las Escalas de Capacidades Psicolgicas para la poblacin uruguaya Proyecto de prevencin y mejora de la atencin en la Enfermedad de Alzheimer -

Investigacin Fundamental: Refiere a investigaciones cuya finalidad es estudiar, desarrollar o modificar diferentes teoras y conceptos de la Clnica. Permanencias y cambios en los sntomas histricos Factores Psicolgicos en la Etiologa de las Demencias Tipo Alzheimer La funcin atencional en la generacin Millenium: interrogando el diagnstico de ADD Y ADHD Representaciones sociales vinculadas al buen morir

Investigacin aplicada: Refiere a estudios originales que aportan nuevos conocimientos orientados a resolver problemas concretos. Anlisis comparativo de la demanda e intervenciones en la urgencia en Salud Mental Estudio del Bienestar Emocional y Relaciones Interpersonales de Usuarios de Servicios Asistenciales en el Primer Nivel de Atencin Impacto del Plan Ceibal en el funcionamiento cognitivo y lingstico de los nios. Incidencia en la vulnerabilidad social. Camino a la prevencin del suicidio en adultos mayores

Resultados de Intervencin Deteccin de elementos de cambio en el funcionamiento psquico de pacientes esquizofrnicos asistidos por un dispositivo de seguimiento Investigacin de cambio psquico con pacientes en psicoterapia y rehabilitacin psicosocial Dificultades: Instalaciones para la investigacin (Local) Posibilidades de desarrollo Que lleguen nuevos proyectos Problemas metodolgicos que requieren reformulacin Autonoma econmica Contratacin de investigadores para desarrollar los proyectos Publicacin Soluciones: Creacin de grupos de discusin Ocupar horas docentes para investigacin Luego de esta presentacin se hizo las del CIBPsi (Centro de Investigacin Bsica en Psicologa) a manos de Alejandro Maiche. "El CIBPsi se ubica fsicamente en la Facultad de Psicologa y cuenta con investigadores de las facultades de Psicologa, Ciencias, Ingeniera y Qumica. En el CIBPsi desarrollamos investigaciones que buscan comprender mejor los mecanismos bsicos de funcionamiento de la mente humana con un marcado enfoque experimental, a fin de desarrollar ideas innovadoras y tiles para diferentes sectores de la sociedad.

El centro cuenta con un Laboratorio de Psicofsica y otro de Psicofisiologa donde pueden llevarse a cabo estudios mediante eye tracking, EEG y medidas perifricas." (cibpsi.psico.edu.uy/) Evala proyectos que se consideren bsicos en psicologa. Cuando abre sus puertas en dos mil diez se presentan diez proyectos de los cuales la Comisin Asesora aprueba ocho con cinco investigadores. Se prevea hacer una revisin al ao con tres investigadores externos al CIBPsi y dos internos. Proyectos actuales: Accesibilidad XO, Estimulacin de funciones ejecutivas en nios con discapacidades motoras (parlisis cerebral, espina bfida, entre otras). Afecto y Memoria, el valor emocional de distintos estmulos segn un modelo bifsico (valencia y activacin), la respuesta elicitada por estmulos a travs de distintas medidas psicofisiolgicas, el recuerdo y las variables que lo afectan. Blue, posibilidad de que el modo de categorizar colores influya en la percepcin. Bsqueda Visual, influencia de caractersticas no sensoriales de los alimentos en la percepcin de los consumidores. Flash-Lag, el fenmeno de la facilitacin espacial, percepcin humana del movimiento. Procesamiento Lxico, vnculo entre procesamiento lxico e informacin pragmtica. Maiche comenta dos problemas con los que se encuentran, dice haber un problema fctico --> el espacio, y uno simblico --> el desencaje de la institucionalidad a la facultad (que les parece que la facultad no termina de adoptar perspectivas de centro de investigacin). Continu luego la presentacin del Programa Simbolizacin y Subjetivacin en Contextos Educativos. Infancia y Adolescencia a cargo de Claudia Lema.

"El programa trata de construir un espacio de pensamiento y produccin

acadmica sobre los fenmenos de subjetivacin y simbolizacin en los contextos educativos, a partir de experiencias de investigacin, extensin y docencia en diferentes prcticas y pasantas que desarrolla el Instituto, llevadas adelante por docentes, estudiantes de grado y posgrado

involucrados en la temtica." (Lema)

Objetivos generales Producir conocimiento especfico en el campo de la interrelacin entre simbolizacin, subjetivacin y contextos educativos, desde la

integralidad de las funciones universitarias, a travs de las lneas planteadas. Contribuir, a partir de los aportes generados, al diseo, desarrollo e implementacin de polticas en torno a lo educativo.

Objetivos especficos: Propiciar la formacin y articulacin entre grado, formacin permanente y posgrado. Desarrollar actividades de extensin y relacionamiento con el medio. Consolidar y promover el relacionamiento interinstitucional con actores acadmicos de otras disciplinas, actores sociales y gubernamentales, nacionales y extranjeros. Analizar los efectos de la socializacin en la institucionalizacin temprana del nio/a y su familia. Investigar sobre los cambios relativos a la modernidad tarda y la posmodernidad en el campo de la educacin a travs de los relatos y las narrativas. Producir conocimiento en relacin a los cambios en la educacin y la comunidad educativa a partir de la implementacin del Plan CEIBAL. Analizar e identificar singularidades en los dispositivos educativos desarrollados dentro y fuera del mbito escolar. Construir herramientas tericas que puedan favorecer la inclusin educativa y las adaptaciones que contemplen la territorialidad.

Problemas a los que se enfrentan:

 Tiempo para unificarse como equipo debido a las distintas realidades personales, profesionales y de formacin de los distintos integrantes. No tienen doctores ni doctorandos El grado mximo entre ellos es 3.

Psicologa Social Comunitaria. Mejora de la calidad de la Investigacin. Se compone de treinta y dos integrantes, se dividen en sub programas que tienen diferentes investigaciones y plantean diversos obstculos y estrategias.

Obstculos: Bajas cargas horarias. Dificultad para descentrarse de la enseanza. La tesis como proceso individual. Grupos en procesos de consolidacin. Articulacin entre investigacin, enseanza y extensin. La no aprobacin por parte de la secretara acadmica de integralidad. Financiamiento. Disolucin de la UAI. Falta de formacin en investigacin. Falta de recursos internos para el manejo de instrumentos especficos. Dificultades para el ingreso a la ANII. Estrategias: Aprovechamiento de medios institucionales.

 Redistribucin de cargas horarias. Inclusin de las tesis dentro de los programas. Conformacin de sub programas y monitoreo. Dispositivos de enseanza ligados a las lneas de investigacin de los docentes. Discusin colectiva de los proyectos. Incorporacin de maestras a los marcos de los proyectos. Programa Estudios de las Formaciones Subjetivas. Gabriel Eira.

Postestructuralismo y desarrollo lingstico. Tienen varios proyectos de investigacin, divididos en lneas temticas que a veces engloban varias investigaciones de la misma lnea. Constituyeron un laboratorio de discursividad.

"Este programa realiza estudios de las formaciones subjetivas, entendiendo a stas como efecto tanto de la produccin de subjetividad como de las diversas subjetivaciones, y que pueden ser exploradas a travs del enfoque de mltiples dimensiones, polticas, psicolgicas, de los procesos colectivos, del discurso, institucionales, grupales, histricas, etc" (Eira, 2012)

Lneas de investigacin: Salud mental y D.D.H.H. Construccin Social de Gnero. Organizaciones grupales y de funcionamiento. Proyectos: Esquizoanlisis: clnica y salud mental en el Uruguay del nuevo milenio. Discursividad y Formaciones Discursivas. Sub- proyecto: Violencia de gnero: tensiones entre lo pblico y lo privado en las dimensiones del problema. Sub-Proyecto: Ciudad, Ciudadana y Territorio.

 Sub-Proyecto: Los Procesos de Significacin de las prcticas asociadas al consumo de alcohol, vinculados con la construccin de la(s) identidad(es) de gnero. Agenciamientos de la Grupalidad. Salud Mental y Derechos Humanos. Sub-Proyecto Grupos, organizaciones, instituciones y redes sociales del campo de la salud mental. Sub-Proyecto Encierro y Violencia.Com-posicin de libertad Procesos Colectivos en la contemporaneidad en el Uruguay. Proyecto N.I.E.V.E. Ncleo Interdisciplinario de Estudios Sobre la Vejez y el Envejecimiento. "Trabaja en reas problema relacionadas con el Envejecimiento y la Vejez desde un enfoque que combina las perspectivas psicolgica y social. Las principales temticas abordadas hasta el momento son: aspectos sociodemogrficos del envejecimiento; representaciones sociales de la vejez; envejecimiento y salud mental; abuso y maltrato en la vejez; polticas sociales sobre vejez y envejecimiento; espacios pblicos y participacin social y las relaciones intergeneracionales." (Espacio Interdisciplinario. Universidad de la Repblica.)

Objetivos: "Desarrollar la investigacin, la enseanza y la extensin respecto a los aspectos psicolgicos y sociales del envejecimiento y la vejez en el Uruguay mediante enfoques interdisciplinarios. Desarrollar investigacin sobre los aspectos sociodemogrficos del envejecimiento; sobre las representaciones sociales y la produccin de discursos sobre la vejez y el envejecimiento como insumos relevantes para aportar al diseo de polticas adecuadas y efectivas; desarrollar experiencias de trabajo con adultos mayores orientadas al problema de la participacin y el ejercicio de la ciudadana." (Espacio Interdisciplinario. Universidad de la Repblica.)

Servicios involucrados: Facultad de Psicologa, Servicio de Psicologa de la Vejez. Facultad de Ciencias Sociales, Unidad Multidisciplinaria, Programa de Poblacin.

Dificultades que plantean: Traducciones interdisciplinarias y modalidades de trabajo. Articular investigacin, enseanza y extensin, adems ahora con otros servicios y propuestas. Equipo pequeo con dos grados cuatro en proceso de formacin, un grado tres, un doctor, un grado dos, un grado cuatro y uno en proceso de maestra. Resume en problema de formacin) Publicar se complica por las exigencias de las otras labores.

Me pareci tremendamente importante uno de los invitados internacionales (El espaol, no recuerdo el nombre), refirindose a las dificultades que estamos teniendo para consolidar un proceso de formacin en investigacin y lo mezclados que estaban los objetivos y las finalidades. Tambin me sorprendi escuchar las dificultades que supone trabajar interdisciplinariamente por sus diferentes procesos formativos, me gustara pensar que el esfuerzo que se est haciendo de productivos frutos en el ejercicio de las futuras generaciones de egresados.

REFERENCIAS DOCUMENTALES. blog.psico.edu.uy/cicp/. (s.f.). Obtenido de Centro de Investigacin Clnica (CIC-P): http://blog.psico.edu.uy/cicp/ cibpsi.psico.edu.uy/. (s.f.). Obtenido de Centro de Investigacin Bsica en Psicologa: http://cibpsi.psico.edu.uy/ Eira, G. (2012). Programa Estudios de las Formaciones Subjetivas. Espacio Interdisciplinario. Universidad de la Repblica. (s.f.). Obtenido de ei.udelar.edu.uy/nieve.html: http://www.ei.udelar.edu.uy/nieve.html Lema, C. Simbolizacin y Subjetivacin en Contextos Educativos. Infancia y Adolescencia. www.psico.edu.uy/investigacion. (s.f.). Obtenido de Facultad de psicologa: www.psico.edu. uy