Curso de capacitacin en COMPETENCIAS DOCENTES 1 Y 8, que a!i"itar#n a" persona" para co"a!

orar con CECYTE$ en su in%reso a" Siste&a Naciona" de 'ac i""erato( Modalidad virtual

GUA DE OBSERVACIN DE CLASE (APOYO PARA LA ACTIVIDAD 15)

Despus de asistir a la observacin de clase de uno de tus compaeros, manifiesta tus comentarios en cada uno de los recuadros considerando los elementos definidos para cada rubro.

Con intencionalidad educativa (propsitos claros), congruente con las competencias a desarrollar, presenta un clase con un orden y sistematizacin.

PLANEACIN DE CLASE:

e mencionaron los propsitos e intenciones al inicio de la clase de manera clara, dado !ue se e"plic cada una de las actividades a realizarse durante la sesin, observando con esto un orden y secuencia de los contenidos o temas a tratar.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Aprendiz !e "#n$e%$& 'iz do (considera el conte"to personal y

social de los estudiantes), Pre(en$ pr#)'e* ( (presenta dilemas !ue resolver a nivel personal y social vinculados con los contenidos !ue se revisan), pr#*&e+e p#($&r ( "r,$i" ( (promueve procesos refle"ivos y desarrollo del pensamiento cr#tico), +in"&' "i-n "#n e' en$#rn# (establece relacin de los temas revisados con lo !ue acontece en el medio), &(# per$inen$e de * $eri 'e( did."$i"#( (utiliza materiales did$cticos diversos y pertinentes !ue apoyan el aprendiza%e de los alumnos de acuerdo a los diversos estilos de aprendiza%e), "#n/r&en"i "#n ' "#*pe$en"i de( rr#'' r (las actividades de aprendiza%e son congruentes con la competencia a desarrollar).
Durante el desarrollo de la clase se realiz una recapitulacin de lo visto anteriormente, considerando con ello el conocimiento previo con el !ue cuenta el alumno. &l docente dio la e"plicacin del concepto a tratar y

resolvi algunos e%emplos de sistemas de ecuaciones, cuestionando a los alumnos, durante el proceso de e"plicacin, promoviendo la atencin y participacin del grupo, cabe mencionar como $rea de oportunidad la falta de vinculacin del tema con el entorno, as# mismo la diversidad de materiales did$cticos utilizados, posteriormente se aplicaron algunas estrategias de aprendiza%e como: la resolucin de problemas de manera colaborativa, promoviendo la integracin del traba%o en e!uipo y la interaccin con los dem$s, favoreciendo el ambiente de aprendiza%e.

I0PLICAR A APRENDI1A2ES:

LOS

ALU0NOS

EN

SUS

'arte de conocimientos y es!uemas previos del alumno, promueve el traba%o cooperativo y colaborativo entre alumnos, es inclusivo de las diferencias individuales y promueve !ue los alumnos lo sean con sus compaeros.

Como lo mencione anteriormente, se promovi el traba%o cooperativo y colaborativo entre los alumnos, en un clima de solidaridad y respeto, (aciendo (incapi en la importancia !ue tiene el traba%o colaborativo para un fin determinado.

EVALUACIN DE APRENDI1A2ES )bserva y eval*a a los

alumnos en situaciones de aprendiza%e, seg*n un enfo!ue formativo, establece controles de competencias (evidencias, portafolio, etc.), brinda retroalimentacin a los desempeos de los alumnos.

&n este punto cabe mencionar lo siguiente: Despus de unos minutos, el docente fue pasando con cada uno de los e!uipos integrados, para recoger las dudas y retroalimentar el proceso de aprendiza%e sobre los e%ercicios y problemas propuestos. &s importante sealar !ue en esta etapa el docente solamente contaba con la lista de asistencia como instrumento de registro+ pero no, con los instrumentos de evaluacin. ,inalmente lo alumnos se llevaron de tarea las actividades !ue estaban realizando.

RE3LE4IN PERSONAL5

Desde mi perspectiva, considero !ue estoy en el proceso de traba%ar, ba%o un enfo!ue por competencias, dado !ue mi intencin, es encontrar las me%ores estrategias de aprendiza%e !ue a su vez permitan el desarrollo de competencia en los estudiantes, por lo tanto (ay aspectos !ue tengo !ue me%orar en mi pr$ctica docente, como es, la conte"tualizacin de algunos temas, as# mismo el me%oramiento de los instrumentos de evaluacin. 'or lo !ue, para logarlo pretendo seguir en capacitacin constante, as# mismo traba%ar con los compaeros de academia en el diseo y rediseo de gu#as y secuencias did$cticas, me%ores instrumentos de evaluacin, a partir de compartir nuestras e"periencias y vivencias acadmicas, estableciendo en con%unto un plan de acciones !ue conlleven al logro de lo antes mencionado.