Propuesta Adolescentes

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL YARACUY

PROPUESTA EDUCATIVA SOBRE PREVENCIN DE EMBARAZO
EN ADOLESCENTES DIRIGIDA A LOS ALUMNOS DE LA II
ETAPA DE LA ESCUELA BSICA MIGUEL NGEL
GRANADO, MUNICIPIO NIRGUA,
ESTADO YARACUY

Autor: Silva, Zulay
Tutor: Msc. Orlanda Vizcaya

San Felipe, Enero, 2004

EDUCACIN INTEGRAL

ESTADO YARACUY

(Trabajo de Grado presentado como requisito para optar
al ttulo de Licenciado en Educacin Integral)

Autor: Silva, Zulay
Tutor: Msc. Orlanda Vizcaya

San Felipe, Enero, 2004

iii

NDICE GENERAL

pp.
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRFICOS
RESUMEN

INTRODUCCIN

CAPTULO

I EL PROBLEMA

Planteamiento y Formulacin del Problema
Objetivos de la Investigacin
Importancia y J ustificacin de la Investigacin
Limitaciones

II MARCO TERICO

Antecedentes Relacionados con la Investigacin
Bases Tericas
Teora del Psicoanlisis
Teoras de Orientacin Sexual

III MARCO METODOLGICO

Tipo y Diseo de la Investigacin
Poblacin y Muestra
Tcnica de Recoleccin de Datos (Instrumento)
Validez del Instrumento
Confiabilidad del Instrumento
Procedimientos
Tcnica de Anlisis de Datos

IV DIAGNSTICO QUE SUSTENTA LA PROPUESTA

Presentacin de los Resultados

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
vii
vii
ix

1
3
3
7
8
9
10
10
15
16
19

29
29
30
31
31
32
33
34
36
36
41
41

iv

Recomendaciones
VI LA PROPUESTA

Presentacin
J ustificacin de la Propuesta
Fundamentacin del Programa

BIBLIOGRAFA

ANEXOS

A Validacin del Instrumento
B Instrumento de Validacin

C Instrumento aplicado a los Alumnos
42
43
43
43
44
64
67
68
71
74

v

LISTA DE CUADROS

pp.

CUADRO

1

2

3

4

5

6

7

Muestra


Operacionalizacin de las Variables

Conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales

Conocimiento y actitudes de las adolescentes (orientacin sexual)

Conocimiento sobre prevencin de embarazo

Responsabilidad y consecuencias individuales

31
32
35
36
38
39
40

LISTA DE GRFICOS

pp.

GRFICO

1

2

3

4

Conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales.


Conocimiento sobre prevencin de embarazo

Responsabilidad y consecuencias individuales.
37
38
39
40

vi

EDUCACIN INTEGRAL

ESTADO YARACUY

Autor: Sulay Silva
Tutor: Msc Orlanda Vizcaya
Ao: 2003

RESUMEN

El objetivo general de este estudio fue disear un programa educativo para los
adolescentes entre 12 y 15 aos sobre prevencin del embarazo precoz en la Escuela
Bsica Miguel ngel Granado ubicada en el Municipio Nirgua, Estado Yaracuy. La
investigacin estuvo enmarcada en un proyecto factible apoyado en una investigacin
de campo, de igual manera se centro en un diseo no experimental transeccional
descriptivo. La poblacin objeto de estudio fue un total de doscientos cinco (205)
alumnas entre 12 y 15 aos adscritas a la mencionada Escuela Bsica, tomndose
como muestra el 40% de la poblacin reflejando 81 alumnas. Para recabar la
informacin se aplic una encuesta tipo cuestionario con preguntas dicotmicas
cerradas. Dicho instrumento fue validado por expertos conocedores del tema,
posteriormente la confiabilidad se realiz mediante el mtodo de mitades partidas
(splits-holves) dando un r = de 0,90, despus de aplicar la frmula estadstica
correlacin de Pearson y para el cuestionario completo se utiliz la frmula Spearman
Brown donde se reflej un r =de 0,94, demostrando un alto ndice de confiabilidad.
Aplicados los instrumentos los datos fueron tabulados manualmente y se utiliz la
tcnica estadstica anlisis porcentual donde fueron llevados a cuadros y grficos,
procesados sobre la base de la distribucin de frecuencias y porcentajes sustentados
con la interpretacin de la autora, donde la misma concluye que es necesario
implementar a la brevedad este programa; con la finalidad de presentar acciones
preventivas y educativas a las adolescentes sobre este tema de relevancia como es el
embarazo precoz.

1
INTRODUCCIN

La Educacin Sexual, se orienta hacia la consecucin de la salud en forma
integral: fsica, mental y social, exigindole al alumno que asuma responsablemente
la sexualidad, y es que algunos suponen que por la aparente libertad sexual de estos
tiempos y la gran cantidad de informacin que circula a travs de los medios de
comunicacin, es muy fcil obtener la misma y utilizarla oportunamente sin embargo,
los embarazos precoces entre adolescentes van en aumento, entonces es necesario
preguntarse qu significa esta exigencia; si estarn los mismos preparados para
asumir el compromiso; y cmo ayudarlos a convertirse en adultos responsables. Por
tal motivo se elabora este trabajo de investigacin con la finalidad de disear una
propuesta educativa como herramienta metodolgica para mejorar el proceso
enseanza en la Escuela Bsica Miguel ngel Granado ubicada en Nirgua, Estado
Yaracuy. El tpico a investigar es sobre la prevencin de embarazo precoz en
adolescentes entre 12 y 15 aos. Dicho estudio se enmarc en literatura referentes al
tema a tratar as como diferentes teoras que tienen conexin con el mismo entre
stas: teora del psicoanlisis, orientacin sexual, teora de Erickson, y Maslow entre
otras. Tambin se defini tericamente aspectos sobre qu es el embarazo precoz.
As, el presente estudio obedece a la necesidad del docente de ser un profesional
integral, no slo como facilitador de aprendizaje, sino como parte de las innovaciones
educativas que el pas reclama para lograr estos objetivos el mismo debe estar
preparado pedaggica y emocionalmente para impartir una adecuada informacin
sexual, a travs de diferentes tcnicas que le ayuden a facilitar conductas y actitudes
de los alumnos frente a la sexualidad.
Dicha investigacin se estructur en seis captulos: Captulo I se refiere al
planteamiento del problema, interrogantes, objetivos, justificacin de la
investigacin, y sistema de variables. Captulo II lo conforma el marco terico
estructurado por antecedentes y bases tericas que sustentan la investigacin.
Captulo III comprende el marco metodolgico indicando el tipo de investigacin,
poblacin y muestra, instrumentos y procedimientos, tcnica de anlisis de datos,

2
Igualmente la descripcin de los procedimientos, tcnica de anlisis de datos, y las
limitaciones del mismo. Captulo IV, presentacin y anlisis de los resultados.
Captulo V, conclusiones y recomendaciones y el captulo VI enmarca la propuesta.
Por ltimo se resea la bibliografa consultada y los anexos respectivos.

3
CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento y Formulacin del Problema

La Educacin Sexual, con la adecuada actitud de padres y docentes, tiene
como objetivo fundamental que el conocimiento, la disposicin, los sentimientos
y el comportamiento humano progresen armnicamente con una perspectiva
humanizadora.
Cabe sealar que cualquier informacin sexual debe estar siempre
acompaada de una actitud positiva por parte de quienes la ofrezcan, es as como
en la escuela, el docente debe estar consciente que la educacin sexual se
fundamenta en pautas de conducta, es decir, comprender que la sexualidad es parte
integral de la personalidad del individuo; por consiguiente, Mendoza (1997), en el
Diario El Nacional, seala:

No se le da importancia educativa a la sexualidad, la sexualidad es el
principio no slo de la especie humana, sino de las especies de la tierra.
Las sociedades organizadas no le han dado la importancia educativa que
merece; al contrario la sexualidad est llena de mitos, falacias y
manipulaciones ideolgicas que han permitido que esta funcin vital para
el ser humano sea vendible y explotable. (p.23)

Ante esta afirmacin, es de considerar, que la escuela se prioriza en otras
esferas y se olvida en cierta medida de la preparacin para la vida sexual de los nios
y jvenes, sto aunado a que muchos padres dejan de dar respuestas a los hijos sobre
el tema sexual cuando formulan preguntas, los rechazan, desinforman o confunden
con falsos conceptos o respuestas vulgares, es por lo que Skelton, Gaiuza y Medina
(1998), afirman en relacin con la enseanza de la educacin sexual que:

En la educacin sexual se necesita variedad de mtodos, ya que toda
monotona tiene efectos negativos, cada uno de los maestros y
educadores en el campo de la Educacin Sexual tiene que agrupar

4
totalmente el rico caudal de principios didcticos, metodologa y mtodos
comprobados, para as facilitar una educacin sexual segura.(p. 3).

La sexualidad est en la escuela as como en el hogar por eso la preparacin del
docente es un factor determinante para transmitir esta informacin la cual consiguen a
travs de los medios de comunicacin, la calle, la publicidad, el contacto con otros
jvenes y adultos y en la comunidad escolar, es por ello que: El docente preocupado
por una educacin integradora de las diversas reas de la personalidad del chico/a no
puede olvidar al alumno y que l mismo educa desde las actitudes que configuran
su propia persona (Revista Educacin en Nuestras Manos, citada por Blanco, 2000,
p. 14)
El sexo y la sexualidad de una persona es una parte bsica de su vida que forma
parte de su integridad anatmica, problemas que surgen cuando por razones de
desinformacin, represin, manipulacin o simple miedo, el sexo y la sexualidad se
transforma en el eje de toda existencia, de all la importancia de una adecuada
informacin sexual desde la infancia tal como lo resea el Diario El Carabobeo
en el Suplemento Mdico (1995) cuando expresa:
La educacin sexual y la formacin de la sexualidad se proponen dar los
grados de instruccin necesarios que permitan identificar la gran cantidad
de tabes que han rodeado desde hace siglos esta rea de la personalidad
humana por estar asociada simplemente al placer; que ofrezca diferentes
niveles de informacin de acuerdo a las caractersticas biolgicas,
psicolgicas y socio-culturales de quien la reciba. (p. 11)

Cabe sealar que el Sistema Educativo Venezolano, a travs de la Educacin
Bsica, ha aceptado e integrado la Educacin Sexual a la formacin acadmica del
individuo, refiere Verastegu (2001) que: se observa en la mayora de los docentes se
les dificulta la enseanza de este programa, motivado quizs a una formacin
confusa, o experiencias personales poco gratas.
Para mejorar este proceso la Revista Perspectiva Educacional (1996),
plantea:
El primer objetivo del proceso educativo es: crear un clima de confianza
que permita superar la inseguridad para poder conversar sobre la
sexualidad. Un segundo objetivo es: facilitar el desarrollo de destrezas de

5
comunicacin en sexualidad segn las cuales la persona aprende, produce
conocimientos y se auto constituye como sujeto moral. (p. 160)

Es importante sealar que a este proceso educativo debe incorporar a
los padres, sto crea condiciones animadas por la comunicacin de sentimientos,
significados, valores y compromisos asumidos voluntariamente a nivel de la
Comunidad Educativa.
El estudio del sexo y la sexualidad del ser humano surge en forma
cientfica slo a mitad de este siglo, cuando se trata de explorar esta continua zona de
angustia (desinformacin, mitos, tabes y falsas creencias), para comprender su
autonoma, su fisiologa y su dinmica. La sexologa da comienzo a dos respuestas
objetivas de qu es lo que es y de qu es lo que pasa en esta rea del ser humano,
desde su infancia hasta su muerte, comienza a desmitificar mitos y tabes de siglos de
permanencia y el ser humano comienza a valorarla como un rea ms, si bien muy
importante, y que bien manejada se transformar en un rea de logros y de
crecimiento en contra de una zona de conflictos, angustias, miedos, culpas y hasta
pasividad.
Por lo antes expuesto, es importante resear, que los rasgos y caractersticas
de la adolescencia son los mismos para varones y hembras de todas las
latitudes del planeta, sin embargo, de acuerdo al modo de vida y formas de
organizacin social la adolescencia adquiere un mayor o menor importancia en la
sociedad.
Asimismo, los patrones de conducta del adolescente estn determinadas o
condicionadas por la accin socializadora de la constitucin familiar y escolar. Por lo
tanto estos agentes formadores de la personalidad y conducta del adolescente son
determinantes. En este sentido la conducta del adolescente que se torna impulsiva
ante estmulos gratificantes como el proveniente de la funcin sexual sin medir las
consecuencias que se traducen en el embarazo precoz.
As los argumentos que se esgrimen para definir el embarazo adolescente
como problema social, educativo y de salud pblica Gonzlez (1999) se refiere a los
siguientes elementos:

6
- Su desmesurado incremento.
- Su contribucin al crecimiento acelerado de la poblacin.
- Sus afectos adversos sobre la salud de la madre y el nio.
- Su contribucin a la persistencia de la pobreza.
Desde el punto de vista demogrfico en cuanto a las consecuencias para el
crecimiento de la poblacin se indica que el embarazo temprano tiende a llevar a la
joven a procrear un mayor nmero de hijos y a un menor esparcimiento entre ellos, lo
cual contribuye a llevar la fecundidad general y la tasa de crecimiento de la poblacin
y en conjunto viene inserta una serie de consecuencias que han llevado a los
socilogos a calificarlos como un mecanismo de reproduccin de la pobreza,
multiplicacin de la prostitucin, abandono y delincuencia infanto-juvenil y por ende
un refuerzo del circuito de la marginalidad.
Este argumento a recibido mayor difusin y respaldo cientfico, que ve en el
embarazo adolescente un mecanismo que contribuye a la transmisin de la pobreza
que permiten un desarrollo adecuado respecto a escolarizacin y obtencin de un
empleo conveniente de tal modo que esta situacin se perpeta como un circuito
vicioso. Ciertamente, hay preocupaciones legtimas, por el embarazo de adolescentes
en trminos de salud en referencia en la Morby-Mortalidad Materno Infantil.
Para muchos especialistas la va de prevencin est en la educacin sexual
como nica forma de hacer frente a un problema social y de salud pblica; que se ha
incrementado con mayor tendencia en las escuelas; por ser el sitio propio de mayor
interaccin entre ambos sexos y donde se comparten las experiencias; no siempre
positivas entre los jvenes; aunado a sto, las escuelas se convierten muchas veces en
un medio de liberacin para el estudiante de las presiones de su hogar lo cual incide
desfavorablemente a tal modo que las relaciones sexuales entre los jvenes se hacen
propicias y evidentes en el embarazo precoz de adolescentes entre 12 y 15 aos. Tal
es el caso de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado donde la situacin actual de
orientacin sexual en los adolescentes puede ser un factor predisponente para la
actitud que las mismas puedan asumir ante prevencin del embarazo. Por lo antes
expuesto se formulan las siguientes interrogantes:

7
Cmo es la orientacin sexual de los alumnos de la II Etapa de la Escuela
Bsica Miguel ngel Granado?
Tienen conocimientos y actitudes los alumnos de la II Etapa de la Escuela
Bsica Miguel ngel Granado sobre la prevencin de embarazo?
Cules son los aspectos de mayor dificultad para el aprendizaje de conceptos
en cuanto a prevencin de embarazo en los alumnos de la II Etapa de la Escuela
Bsica Miguel ngel Granado?
Se decide realizar una investigacin sobre el diseo de una propuesta educativa
sobre prevencin de embarazo en adolescentes dirigida a las alumnos de la II etapa de
la Escuela Bsica Miguel ngel Granado, Nirgua, Estado Yaracuy.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Disear una propuesta educativa sobre prevencin de embarazo en adolescentes
dirigida a los Alumnos de la II etapa de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado,
Nirgua, Estado Yaracuy.

Objetivos Especficos

- Identificar la situacin actual sobre la orientacin sexual de los alumnos de la
II Etapa de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado.
- Determinar los conocimientos y actitudes de los alumnos de la II etapa de la
Escuela Bsica Miguel ngel Granado sobre la prevencin de embarazo.
- Identificar los aspectos de mayor dificultad para el aprendizaje de conceptos
en cuanto a prevencin de embarazo de los alumnos de la II etapa.
- Elaborar un programa educativo en la prevencin del embarazo precoz.

8
Importancia y Justificacin de la Investigacin

Considerando que la formacin integral del estudiante, amerita la puesta
en prctica de una serie de conocimientos que le faciliten un mejor
desenvolvimiento en su actividad educativa y dentro de la sociedad donde se
desenvuelve la educacin como proceso de formacin debe abarcar la integridad de la
persona para capacitarla e integrarla en el mundo social: por lo que la Educacin
Sexual, contribuir a la formacin de las personas cualitativamente equilibradas,
destacando as vinculacin existente entre la educacin sexual y la paternidad
responsable.
La presente investigacin obedece a la necesidad del docente de ser un
profesional integrado, no slo como facilitador de aprendizaje, sino como parte de las
innovaciones educativas que el pas reclama; para lograr estos objetivos el mismo
debe estar preparado pedaggica y emocionalmente para impartir una adecuada
informacin sexual, a travs de diferentes tcnicas que le ayuden a facilitar conductas
y actitudes de los alumnos frente a la sexualidad.
Actualmente la Educacin Bsica en Venezuela se propone la formacin
integral de un individuo consciente de las funciones que le corresponde
desempear en la sociedad, capaz de incorporarse al quehacer nacional de manera
efectiva y de contribuir de manera efectiva a la formacin de un ambiente de sana
convivencia.
Es de hacer notar que el docente juega un papel importante dentro del sistema
educativo para elevar la calidad de la educacin; debe ser una persona que realice una
tarea de involucrar directamente al educando en el proceso, propiciar experiencias de
una forma integral y de su personalidad en los aspectos fsico, intelectual, social y
emocional.
De igual manera se considera que para los docentes este estudio es un
aporte importante porque podra servir de base en el anlisis de la relacin que pueda
existir entre la Educacin Sexual de los adolescentes y la prevencin del embarazo
precoz. Desde el punto de vista de esta investigacin se considera que los resultados

9
podran estimular al personal docente, a plantearse la necesidad de buscar desarrollar
planes de enseanza y crear el ejercicio de la prctica educativa multifactica que
involucre el fomento, proteccin y mantenimiento de la salud proporcionando
informacin acerca de medidas especficas.

Limitaciones

Para el estudio se encontraron las siguientes limitaciones: subjetividad en las
respuestas del cuestionario aplicado a la muestra seleccionada.
Poca receptividad de los sujetos involucrados en el estudio.

10
CAPTULO II

MARCO TERICO

Se expone en este captulo una sntesis de los aportes ms importantes de
investigaciones tanto a nivel internacional como nacional adems de las bases
tericas que sustentan esta investigacin.

Antecedentes Relacionados con la Investigacin

A nivel internacional Billini, citado por Blanco (2000) en Repblica
Dominicana, encontr que la proporcin de madres adolescentes aumentaron en un
diez por ciento (10%) anual y de los 2.200 partos en ese ao la proporcin fue de tres
en madres adolescentes.
Asimismo, refiere Saez (1999) que la Universidad de Sao Paulo realiz
estudios en 360 estudiantes solteras en relacin al uso de mtodos anticonceptivos,
concluyendo que ninguna us anticonceptivos por falta de informacin precisa y a
tiempo.
En ese mismo orden Weis y Colaboradores (1998), realizaron un trabajo
referido al conocimiento que tienen las adolescentes sobre conducta sexual y
anticonceptivos, concluyendo que el ochenta y cuatro por ciento (84%) sabe como
quedar embarazada; pero slo el veintiocho por ciento (28%) sabe y conoce sobre
anticonceptivos, el treinta y ocho por ciento (38%) creen en la forma de embarazarse
en baos y el veintiuno por ciento (21%) en piscinas. El total desconoce el riesgo de
embarazos en determinados perodos del ciclo menstrual.
Cabe destacar tambin que Chiller (1996) seala que la Organizacin Mundial
de la Salud (OMS) analiz en el adolescente su comportamiento sexual, a travs de
un estudio donde se explica que para efectuar esa investigacin de trece mil (13.000)
jvenes de once (11) pases (Benin, Bunkina, Faso, Costa Marfil, Kenia, Malawi,
Senegal, Tanzania, Tago, Uganda, Zambia y Zimbawe) fueron consultados acerca de

11
su primera experiencia sexual. A raz de los resultados, la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) opina que tambin es necesario preparar a las familias y a los adultos
responsables, as como adaptar los servicios sanitarios de modo que puedan ser
utilizados muy pronto por los jvenes.
El estudio revela que los jvenes no tienen sus primeras relaciones sexuales con
un desconocido, sino con un amigo y no utilizan anticonceptivos, por otra parte un
tercio de los jvenes encuestados piensan que los anticonceptivos pueden conllevar a
la esterilidad, tambin se refiere que cuando se tiene un embarazo, el chico evade su
responsabilidad y normalmente se recurre al aborto. El treinta y tres por ciento (33%)
de adolescentes han quedado embarazadas y el veinte por ciento (20%) declara que ha
contrado una enfermedad venrea; mientras que el veinticinco por ciento (25%) de
las jvenes admiten haber sido expulsadas de su familia y de la escuela por haber
quedado embarazadas; segn la Organizacin mundial de la Salud (OMS) estos
resultados servirn para poner en prctica programas a favor de los adolescentes en el
mundo entero.
A nivel nacional, se dan los pasos iniciales en materia de orientacin sexual con
la fundacin de la Federacin de Instituciones Privadas de Asistencia al Nio
(FIPAN), ente privado sin fines de lucro, creada el 13 de agosto de 1958, que brinda
asistencia al nio y a su familia, su objetivo es contribuir al desarrollo integral del
menor en su incorporacin activa al proceso del desarrollo nacional. Esta institucin
ha diseado algunos trabajos de Educacin Sexual y se destacan los siguientes:
- Programa de Educacin Familiar y Sexual para nios preadolescentes de
quinto y sexto grado de educacin primaria de la zona metropolitana.
- Programa de Orientacin Familiar y Sexual dirigido a jvenes entre catorce
(14) y dieciocho (18) aos no escolares.
- Cursos de capacitacin en el rea sexual a nivel docente, especialmente
dirigido a educadores de preescolar.
La conducta sexual del venezolano fue estudiada por Ruz, citado por Blanco
(2000), quien se dedic a sus pacientes, los cuales a pesar de no ser muestras
representativas, le permitieron explorar los problemas de tipo sexual que afecta a la

12
poblacin del pas, tanto femenina como masculina, de diversas edades ante una
sociedad llena de tabes y prejuicios, en dnde hablar de sexo se consideraba obsceno
y despreciable.
Ese mismo ao, fue creado por los Ministerios de Educacin y Sanidad, el
comit mixto de educacin para la salud y la vida en familia con la finalidad de
elaborar programas de educacin para la salud y la vida familiar, y a la vez se
establecieron las normativas de los mismos, dirigidas a todos los niveles escolares y
comunitarios.
El 26 de mayo de 1970 se cre la Asociacin Venezolana de Orientacin
Familiar y Sexual (AVOFYS), institucin privada sin fines de lucro, la cual ha
elaborado programas de educacin sexual conjuntamente con el Ministerio de
Educacin y programas de asistencia sexual para parejas los cuales han sido puestos
en prctica.
Asimismo Carrera (1995), estudi el comportamiento sexual del venezolano;
como producto de sus experiencias en el trabajo clnico y personal, recopilacin de
datos en el rea Metropolitana de Caracas y el interior del pas, mediante la
aplicacin de cuestionarios.
Su obra, abarca desde las diferentes manifestaciones culturales hasta todos
aquellos temas relacionados con la sexualidad, de alto contenido didctico,
conocimiento veraz de la temtica educativa y orientadora.
Por otra parte Bianco, citado por Blanco (2000) estudi cientficamente
la conducta sexual sobre la base de comprobaciones objetivas, a partir del anlisis del
problema y su posible solucin donde hace clara distincin entre la sexologa y los
enfoques sociales, religiosos y otras ndoles en relacin a sexo.
El autor citado refiere que Bianco fund en 1975 el Centro de Investigaciones
Psiquitricas y sexolgicas de Venezuela, donde realiza investigaciones de tipo
terico y consultas a pacientes, lo cual, ha permitido atender desde el punto de vista
clnico el rea sexolgica, de igual forma ofrece cursos de maestras y postgrado para
formar orientadores y terapeutas sexuales.

13
Por otra parte Caas y otros, citados por Gmez (2000) realizaron un trabajo
sobre conocimientos y opiniones que poseen sobre sexo los adolescentes del tercer
ao del Ciclo Bsico J uan J os Mendoza, detectando la carencia de informacin de
los estudiantes.
De igual forma la poblacin estudiada arroj los siguientes resultados: falsas
creencias y tabes, lo que le impone prohibiciones y dificulta la comunicacin entre
jvenes y adultos acerca de la sexualidad, por cuanto padres y maestros ayudan a
crear inhibiciones, al hablar en trminos de culpa y miedo como factores
determinantes.
Tuzzato, citado por Gambo (1997) estudi las actitudes y creencias de los
maestros con respecto a la implantacin de un programa de educacin sexual en la
escuela primaria donde se concluy que los maestros sintieron incomodidad y no
estn acostumbrados a hablar sobre el tema, sealando que sienten temor en impartir
educacin sexual.
En ese mismo ao, un equipo tcnico asesorado por Bianco (1992), elabor un
programa de educacin sexual para la primera etapa del nivel de educacin bsica y
lo presenta al Ministerio de Educacin para su revisin y posible inclusin de los
programas de estudio y puesta en marcha.
Dicho programa fue objetado por el Episcopado Venezolano por considerarlo
... inapropiado y alejado de los valores morales.... Dicha informacin fue recogida
por Daz (1998, p. 10); en entrevista realizada al representante del Episcopado
Venezolano ante el Ministerio de Educacin, ya que presentaba informacin que
segn ellos no estaba acorde con la edad del nio.
Por otra parte Hender y Campos, citados por Almeida (2000) en su
investigacin variables biopsicosociales que inciden en el embarazo precoz
encontraron que la causa principal del embarazo precoz es la falta de educacin
sexual, la cual no se da a nivel familiar debido a que la familia no est
integrada.
En ese mismo orden Cohen, citado por Garca (2001) encontr que se ao se
haban registrado 529.015 nacimientos y de ellos el dieciocho, setenta y dos por

14
ciento (18,72%) fueron de madres adolescentes, tambin destac que anualmente ms
de medio milln de adolescentes salen embarazadas lo cual implica mayor riesgo
debido a la mayor incidencia de las complicaciones. Otro aspecto tocado fue el tab y
moralismo que rodea el problema de la sexualidad; la falta de informacin y la guerra
de mensajes cruzados, que se encargan de difundir los medios de comunicacin
social.
Posteriormente Vega, citado por Boscn (1999) en su estudio seala lo
siguiente: de doscientos once (211) pacientes de obstetricia crtica ingresadas, el
dieciocho por ciento (18%) fueron adolescentes, de las cuales el setenta y uno, uno
por ciento (71,1%) haban iniciado su vida sexual activa entre doce (12) y diecisis
(16) aos y slo un veintiocho, nueve por ciento (28,9%) entre los diecisiete (17) y
dieciocho (18) aos, constituyendo un riesgo importante de embarazo precoz,
complicacin y peligro para la vida binomio madre e hijo, por la deficiente
preparacin biopsicosocial de este grupo.
De igual manera Campos (1993) realiz una investigacin con relacin al
embarazo precoz y determin que en cuanto a la educacin sexual; el cuarenta, cuatro
por ciento (40,4%) de las adolescentes embarazadas precozmente haban recibido
informacin sexual de fuentes no especializadas, la mayora no us ningn
anticonceptivo y el catorce, cinco por ciento (14,5%) no tuvo ningn tipo de
informacin sexual. Recomendando la autora antes mencionada el impartir
informacin sexual desde temprana edad.
Asimismo Longa (2001) en un estudio realizado a nivel regional seal que hay
un alto ndice de embarazos de adolescentes entre doce (12) y quince (15) aos,
adems destaca la deficiente y escasa informacin que tienen la mayora de padres y
docentes en relacin al tema de planificacin familiar y consecuencias educativas y
sociales de un embarazo precoz.
Sardi, Montero y Sez, citados por Verastegui (2001), realizaron un ensayo del
programa de Educacin Sexual para preescolares y escolares desarrollando una
experiencia docente de tres (3) aos que sirvi de base a un estudio descriptivo sobre
conducta y sentimientos de los nios frente al sexo, teniendo como referencia un

15
programa tentativo con aspectos biolgicos y afectivos-sociales de la vida
sexual. Entre otras conclusiones se encuentran el aseverar que a los cuatro (4) aos
de edad los nios han captado de los adultos de una u otra forma informacin
sexual. De igual forma la experiencia parece indicar que esta edad es la mejor
para iniciar la Educacin Sexual ya que existe espontaneidad e inters en torno al
tema.
Por otra parte Carrera (1993), realiz un estudio sobre la pareja
sexual venezolana, con la finalidad de conocer el nivel de conocimientos que
sobre sexo posea la pareja joven y la influencia de estos conocimientos sobre su
conducta sexual encontrando en trminos generales que un setenta por ciento (70%)
de la poblacin encuestada no presentaba informacin sexual adecuada, lo cual
influye negativamente sobre su comportamiento sexual.
En otra investigacin Gonzlez (1999) realizado en la Maternidad
Concepcin Palacios, demostr que las adolescentes an cuando poseen
informacin sobre sexualidad y conocen los mtodos anticonceptivos no lo
utilizan. Asimismo detect que el comportamiento de no utilizar anticonceptivos
a pesar de conocerlos tiene que ver con la influencia de los medios de
comunicacin.
Almeida y otros (1999), realizaron un trabajo, donde concluyeron que falt
informacin sexual precisa a temprana edad a medida que las jvenes fueron
experimentando cambios propios de la adolescencia.

Bases Tericas

La adolescencia es el paso de la infancia a la adultez; donde se experimentan
cambios biopsicosociales muy importantes y para su desarrollo se toman como base
para este estudio la Teora del psicoanlisis (Freud y Erickson) y otras teoras de
orientacin sexual.

16
Teora del Psicoanlisis

Freud, citado por Blanco (2000) representante del psicoanlisis define la
adolescencia como una etapa del despertar sexual; designadas por el conflicto entre el
ello y el super yo, enfatiza que el hombre en su desarrollo pasa por varias etapas bien
definidas, las cuales son: fase oral, anal, flica y fase genital. Dichas etapas se
suceden de manera consecutiva y cada una es requisito indispensable para darse la
siguiente. En su teora parte del instinto como principio bsico del desarrollo
psicosexual.
En relacin a las caractersticas ms importantes de la fase del desarrollo
psicosexual referente al adolescente se tiene:
Cuando comienza la pubertad, donde los impulsos sexuales afloran y provocan
la subordinacin de todos los instintos y componentes sexuales, centrando su atencin
sobre los genitales, la cual desarrollar junto con los diversos conflictos propios de su
edad.
El desarrollo pubescente no slo despierta la sexualidad sino que
aumenta enormemente la excitacin nerviosa, la ansiedad, la fobia genital y
perturbaciones de la personalidad, todo eso se produce debido al deseo
arrollador de placer del dinamismo sexual y a la imposibilidad de descubrir cmo
hacer algo para remediarlo.
Para Freud, sta es una de las etapas ms conflictivas para el desarrollo de la
personalidad, de all la importancia de que los padres tengan conocimientos sobre los
diversos cambios psicofsicos por los cuales atraviesan los jvenes, a fin de que
canalicen en sus hijos dichas etapas.
Segn este planteamiento, es perfectamente comprensible la prctica sexual
en muchos adolescentes, en la bsqueda de satisfaccin de sus necesidades de placer,
lo que puede conducir a embarazos no esperados si no tiene la suficiente informacin
de parte de los adultos significantes.
Otro terico del desarrollo del individuo es Erickson, citado por Almeida
(2000), define la adolescencia como una etapa de conflictos entre la identidad y la

17
confusin de roles, agregando que el adolescente busca su yo a travs de la eleccin
de su carrera profesional y luego de su definicin laboral, sexual, familiar, social y
filosfica ante la vida.
Segn esta definicin el adolescente necesita una orientacin adecuada para
canalizar sus inquietudes a fin de que al definirse sexualmente, logre la madurez
necesaria para asumir sus actividades sexuales de manera consciente y responsable,
evitando as las prcticas incontroladas y, por ende, las consecuencias de las mismas,
como el embarazo precoz.
El mismo autor, expone que el hombre en el proceso de desarrollo psicosocial
pasa por varias etapas, las mismas se pueden considerar como un enfrentamiento
entre ste y su medio ambiente social, lo cual hace surgir en l ideas y conceptos
particulares que contribuyen a su carcter, su eficacia y a su salud. De igual manera
Erickson, describe este enfrentamiento como una crisis que el individuo debe superar
para que su desarrollo sea armonioso, contribuyendo as a solidificar una personalidad
equilibrada que le permita desenvolverse positivamente en su medio social.
Dentro de los perodos crticos del desarrollo expuesto por Erickson, en
relacin con el adolescente, estn:
La identidad versus confusin de roles, la cual comprende la pubertad, donde el
individuo se enfrenta con los cambios biofsicos producidos en su organismo, que lo
llevan a buscar la identidad de su yo, a travs del tipo de persona que l gustara
ser.
La aceptacin de s mismo puede darle la seguridad necesaria para superar esta
etapa, de lo contrario, podra crearle traumas que impiden un desarrollo armonioso de
su estabilidad emocional.
La intimidad versus aislamiento, donde la bsqueda exitosa de
identidad conduce a un deseo de fundirse con otros. Esta etapa permite al individuo
establecer relaciones sociales ms profundas que lo llevan a adaptarse a determinados
grupos, hacer amistades, afiliarse a instituciones, etc., pero cuando se evitan tales
experiencias surgen conflictos con su yo, trayendo como consecuencia el aislamiento.

18
La generatividad versus estancamiento. La generatividad comprende la
productividad y la creatividad. La regresin puede llevar al individuo a un
empobrecimiento espiritual y estancamiento personal.
Integridad del yo versus desesperacin. Esta etapa es una de las ms
importantes por cuanto el individuo se identifica plenamente con los valores
morales, sus necesidades futuras (vocacin) y sobre todo integracin definitiva a
su medio social. Pero cuando no se logra, se conduce a la desesperacin; de all
que muchos jvenes desechen a la sociedad e instituciones, etc., se desprecien a s
mismo y adopten conductas inadaptadas. En esta etapa, el grupo constituye para el
joven un punto de apoyo en su paso de la niez a la adultez, a travs de l
experimenta un sentido de pertenencia y fortaleza; los medios de comunicacin le
proporcionan una cultura propia, que posee su propio lenguaje, modas, instituciones,
filosofa, etc.
En relacin, al planteamiento de Erickson se observa que el adolescente tiene
confusiones al identificarse con los valores morales, puesto que en las ltimas
dcadas, ha ocurrido una transmutacin del medio de valores tradicionales en gran
medida. Los adultos no han logrado integrar coherentemente los nuevos sistemas
de convivencia con los esquemas que ellos heredaron, al igual que el joven tiene
dificultad en aceptar la de los adultos.
Es esta situacin la que crea grandes confusiones en el joven, en relacin a
los valores, normas, principios y modelos de comportamiento a seguir; por lo que
generalmente, adoptan una actitud distorsionada, comportndose de la manera que
mayor placer le proporcione, incurriendo muchas veces en actos que perjudican su
bienestar general. Estos comportamientos forman parte de las acciones que realizan
en busca de su identificacin y desarrollo.
Uno de los aspectos ms importantes del desarrollo del adolescente es su
conducta sexual. El aumento en el deseo sexual, debido a los cambios anatmicos
y hormonales, variar de acuerdo con el sexo, el medio sociocultural y el
desarrollo de la personalidad del adolescente, en funcin de las relaciones padres-
hijos.

19
En este perodo, el inters por el sexo se fundamenta en la necesidad de
comunicarse, de tener nuevas experiencias, huir de la soledad, escapar de la
monotona y los problemas de la vida cotidiana, actuar como lder de grupo. Unida
a sto, est la rebelda propia de esta etapa, por lo que el adolescente busca
desafiar la autoridad de sus padres y los principios por los que se rige la sociedad en
la que vive.
La actividad sexual se orienta ms a satisfacer muchas necesidades
importantes que al logro del placer fsico. Es aqu cuando ms necesita la adolescente
estar orientada adecuadamente a fin de que en la bsqueda de sus necesidades
afectivas, entendiendo que al relacionarse sexualmente corre el riesgo de un
embarazo.

Teoras de Orientacin Sexual

La orientacin o educacin de la sexualidad adquiere su significado pleno
cuando hace referencia a la persona como una totalidad, si se asume desligada
del resto de las funciones que le competen al ser humano, se est orientando y
enseando slo apoyado en la funcin genital a travs del conocimiento anatmico y
biofisiolgico del sexo. Al respecto Galli (1984), La educacin sexual slo adquiere
valor cuando tiene presente las necesarias correlaciones con todos los otros aspectos
del sujeto en crecimiento, igualmente importantes toda vez que participan en el
desarrollo integral de la persona (p. 19)
Cabe destacar la clasificacin que este autor hace de los componentes
considerados oportunos a tomar en cuenta, a fin de hacer una orientacin sexual
holista, realizada en consonancia con la formacin de todas las aptitudes del sujeto y
sobre posturas responsables, las divide en cinco componentes que se presentan a
continuacin:

Componente Intelectual

De acuerdo con la teora elaborada por Allport (1980), dice que desde la niez

20
se crea en el sujeto la necesidad de competir y, la educacin impartida desde
ese momento tiende a exaltarla. Por tanto el nio quiere ser autnomo e
independiente pero centrado en su mundo, mientras el adulto exige de l conductas
determinadas.
En la escuela, el sujeto se introduce en la vida de grupo, se comienzan a hacer
comparaciones entre la realidad del hogar y la escolar, razn por la cual surgen las
primeras dificultades en la definicin de la propia personalidad.
En la adolescencia, el individuo va en busca de su identidad, percibe que no es
nio ni adulto, lo cual lo confunde, tiende a buscar su propia imagen, se incorpora a
diversas actividades sociales y establece un gran nmero de relaciones
interpersonales, surge el enamoramiento, el impulso de la autonoma, la soledad
interior, la intolerancia, pero del mismo modo se posee la capacidad de planificar el
futuro, trazarse metas y darle direccionalidad a la vida.
Con esto se quiere decir, que en la medida del crecimiento, es conveniente
brindar una educacin y orientacin pertinente, oportuna: por ejemplo: en la infancia
ayudar a la formacin de la autoestima del nio con amabilidad, promoviendo
siempre una actitud positiva hacia s mismo y los dems.
En la adolescencia ayudar a la comprensin de los valores inherentes a
las cosas, el significado de los problemas, ensendolos en un principio a
lograr metas a corto plazo, para establecer otras ms complejas
posteriormente. Cuando en realidad existe el vaco o definen la accin
de quien todava est ligado a este precedente... esto induce a pensar que
la actividad sexual precoz... es propia de los sujetos que an no han
superado un determinado umbral de maduracin psicolgica y que no
han gozado de una educacin adecuada. (Allport, 1980, pp. 23-24)

Componente Afectivo-Emotivo

Para abordar dicho componente se han establecido conexiones entre las teoras
de Freud, Allport y Maslow en las que se destacan:
Para Freud, citado por Campos (1993) la efectividad se deriva de la libido,
donde la expresin central del amor es la sexual, cuya meta es la unin fsica, segn

21
su teora la sexualidad no irrumpe en la pubertad, sino que est presente desde los
primeros aos de la vida que se caracterizan por los estadios del desarrollo afectivo.
La infancia bsicamente es una fase principal en la cual se perfilan las
caractersticas de la personalidad y el carcter, mientras que en la adolescencia aflora
la fase genital en la que aparece la plenitud de la sexualidad. Es entonces que
se ejercita la heterosexualidad y se comparten sentimientos hasta generar nuevas
vidas, Galli (1984):
La genitalidad se califica mediante un complejo entramado de tensiones
biolgicas y tambin de expresiones psicolgicas, con las que una persona
estrecha una relacin con otra de sexo diferentes para fundirse con ella en
una nueva unidad y casi transfigurarse en la susodicha fusin de amor.
(p. 26).

De aqu se desprende la importancia de comunicarle al adolescente en
formacin el valor de la sexualidad, de su expresin responsable a partir de la
madurez afectiva.
Es imprescindible que los adultos que rodean al adolescente o puedan ayudar
a familiarizarse con sus propios impulsos, aprender a dominarlos y a actuar
conscientemente.
Allport (1980) as como otros autores coinciden en que e hombre no se rige
estrictamente por el instinto, sino que es capaz de determinarse a s mismo, es
responsable de sus acciones y hbil para dominar el ambiente que lo rodea y donde se
desenvuelve.
Maslow (1975) plantea que slo cuando los nios satisfacen sus necesidades
primarias: amor, proteccin y seguridad durante los primeros aos de vida, luego
como adultos sern capaces de alcanzar metas ms generales: l define que la
persona tiene la urgencia de ser gratificada inicialmente en sus necesidades primarias
y, una vez que estn satisfechas comienza el problema autntico de desarrollo
humano, es decir, la realizacin plena de s mismo. Por otra parte, el ser humano
busca el llamado amor maduro, autores como Allport y Maslow lo caracterizan como
la expresin de ternura, benevolencia, solidaridad, es el amor de donacin propio de
la personalidad madura. (citado en Galli, 1984, p. 28).

22
Es evidente que hay una necesidad de hacer entender a los adolescentes que en
las sociedades actuales amor y genitalidad no siempre concuerdan, existen relaciones
interpersonales fuera de la genitalidad motivados por otros valores; del mismo modo
como se establecen relaciones sexuales desvinculadas al amor que slo conducen a la
bsqueda inmediata del placer.

Componente Social

El hombre como ser social est intrnsecamente ligado a su entorno, pues la
necesidad psicosocial aparece en las mltiples formas de interaccin y comunicacin
que se conocen: el amor, la amistad, el compaerismo, desde el nacimiento se
depende de otros para sobrevivir, padres, abuelos, tos y otros.
Ell, citado en Galli (1984) expresa: que a travs del crecimiento se busca
la aceptacin social y no la exclusin, a convivencia permite interiorizar
valores importantes como: la ayuda mutua, la tolerancia, la solidaridad. Ejemplo
de ello es la amistad, la cual se instaura en el mbito del propio y del otro sexo
y cumple importantes funciones: es una tmida tentativa de comunicarse y
de identificarse con el otro, de transfigurar lo cotidiano mediante el sueo y la
fantasa... ayuda a descubrir el t mientras hace adquirir conciencia del propio yo.
(p 31).
Se puede afirmar entonces que desde la adolescencia se comienza con una
amistad lo que puede ser posteriormente una relacin de pareja, los proyectos y
finalidades, se definen luego que aprenden a verse como seres distintos pero a la vez
complementarios, a convivir a partir de buenas intenciones, a colaborar en la
realizacin de actividades a respetarse mutuamente, a resolver conflictos individuales
y grupales, todo gracias a la coeducacin que se establece en la sociedad, con ella se
logran los siguientes beneficios:
- La eliminacin de los perjuicios entre los miembros de sexos contrarios.
- Se adquiere el desenvolvimiento natural y espontneo entre las personas de
sexos contrarios.

23
- Es probable atenuar las diferencias culturales existentes entre s.
- Se toma conciencia de la propia individualidad sexual ante los dems.

Componente Moral

En la juventud es pertinente establecer normas precisas y orientaciones ticas
con respecto a la sexualidad, muchos de los problemas y conflictos que viven los
adolescentes hoy da se debe, a que en algunos sectores importantes de la sociedad,
incluso la familia y la escuela parecieran carecer de ellas, lo cual termina
evidencindose si se mira la conducta de las personas hasta en los ms altos niveles
del poder en el pas.
La educacin moral, bien concebida y practicada, es liberadora para el
interesado, mientras que el moralismo conduce a la neurosis y a la imposibilidad de
afrontar la existencia (Galli, 1984, p. 34).
Se comienza en el ncleo familiar, en la infancia, ensendole como deben
comportarse frente a los problemas individuales y posteriormente los sociales.
Los nios que se encuentran en mejores condiciones para estructurar su
personalidad, son los que han recibido de su familia el sentido del equilibrio y el
positivismo, a pesar del contexto sociocultural donde se desenvuelven.
Explica Allport (1980), A partir de los 13-14 aos el individuo establece de
forma crtica y autnoma la propia vida moral interdependiente del grupo donde se
desenvuelve, pero sin que aflore de nuevo la subjetividad de la infancia producto del
conformismo (p. 170)
En esta etapa de la vida se interiorizan valores positivos en cuanto a s mismo y
los dems seres sexuados, considerando beneficiosa y gratificante la atraccin
hacia miembros del sexo opuesto y el amor compartido. Por lo tanto a travs de la
educacin y de la conciencia individual, el adolescente se orienta a materializar sus
deseos.
De esta manera los jvenes pueden valorar por s mismos, la persimibilidad en
el campo de la sexualidad y, otros factores relacionados con el relativismo cultural

24
como el lenguaje, la conducta y estilo de vida, lo que le permite madurar, y al
trasladar estos patrones al mbito sexual, le permitirn ser ms selectivos y mejor
preparados para mantener relaciones de pareja.
Es necesario hacer que los jvenes analicen los aspectos referidos a
la sexualidad, para integrar sus propios impulsos sexuales o convivir con ellos sin
conflictos.
A travs de la evolucin histrica existe la relacin entre religin y sexualidad.
El hombre es una dualidad: espritu y materia, que desarrollada en ambos campos
y se manifiestan a travs de los actos creativos y cotidianos. La conciencia del
ser humano, y su existencia se ponen de manifiesto en la religin que se configura
como la tendencia del yo a ponerse en relacin con un t trascendente, a travs
de los recursos ms vivos que posee: inteligencia, voluntad y afectividad
(Galli, 1984, p. 39), que le permiten relacionarse con las personas en forma autntica
y aceptarlas libremente.
Galli (1984), en su obra seala que en el caso especfico la necesidad
de relacin se expresa en la multiplicidad de las formas activas y pasivas del
amor, en las cuales hay siempre un yo que se abre a un t.. la persona del amante
tiende hacia la persona del amado, en el plano de la afectividad o en el de la
genitalidad.
Desde el punto de vista de este autor, la sexualidad permite la expresin
individual ms ntima y plena del ser humano cuando est inmersa en un plano
espiritual, pues se trata del encuentro del hombre y mujer que amndose se
complementan y crean un vnculo singular.
En efecto, el autor citado considera que: la educacin y orientacin sexual se
relaciona con todos los componentes de la persona... asumirla como una iniciacin a
la higiene, aislarla de la personalidad, considerarla como una realidad desligada de
cualquier contexto social o familiar, significa decretar su defuncin desde el
principio.
En estas ideas se afirma una vez ms la importancia de tomar en cuenta
las necesidades de los sujetos objetos de una intervencin a nivel educativo o de

25
orientacin de la sexualidad donde no se puede permitir desligar ninguno de los
componentes.
La presente investigacin se sustenta en las premisas de la Antropologa
personalista propuesta por algunos autores como:
Galli y otros (1984), dedicados al estudio de la psicologa humanista,
preocupados por el desarrollo de una personalidad sana y plena, partiendo del inters
por la persona y su experiencia, su creatividad y autorrealizacin, dicha psicologa
realiza una seleccin precisa de valores centrndose en el hombre, en su unicidad,
irrepetibilidad y autonoma... p. 144).
Entre los aportes de la psicologa humanista se encuentran:
- Independencia del yo en cuanto a los impulsos.
- Creencia en la actividad positiva del adolescente y la inventiva del
educando en la solucin de sus conflictos y para ser creativo.
El personalismo educativo y la orientacin oportuna en la formacin integral de
la persona abarca todas las dimensiones del espritu ...concentrndose despus en el
plano psicolgico y se especfica en el sociocultural, mientras que la educacin
se estructura en trminos de situacin histrica, social y existencial (Galli, 1984,
p. 146).

Embarazo Precoz

El embarazo se conoce como el proceso de crecimiento y desarrollo de un
nuevo individuo en el seno materno; abarca desde el momento de la concepcin hasta
el nacimiento; el embarazo empieza aproximadamente en el momento de la
ovulacin, donde ocurre una serie de transformaciones o modificaciones celulares
hasta que el cigoto se implante en la pared uterina.
Desde el mismo momento de la concepcin la mujer comienza a sentir cambios
en su organismo, donde uno de los ms importantes es el cambio psquico; ella debe
prepararse a esta nueva experiencia de una forma tranquila y clara de entender que
est ocurriendo, sentir deseos de responsabilidad por ese nuevo ser que dentro de

26
ella se desarrolla.
Es as como el embarazo es la fase ms importante para la mujer y de all
se destaca la preparacin psicolgica, social que necesita la mujer para concebir.
Durante estos ltimos tiempos se observa en los diferentes centros asistenciales de
salud la asistencia de un nmero significativo de adolescentes embarazadas a
temprana edad y algunas de ellas ya madres, esta situacin hace pensar y reflexionar,
ya que sta es la muestra de una ausencia de orientacin en cuanto a la educacin
sexual.
Segn Barrera (1987), se denomina as todo embarazo ocurrido en
mujeres menores de 20 aos, por considerarse que antes de esa edad no se han
alcanzado todava las condiciones de madurez biolgica ni psicolgica para la
maternidad.
Durante la adolescencia temprana los rganos reproductores de la hembra
no se consideran maduros por lo que el embarazo altera e interrumpe de forma brusca
la preparacin destinada a transformar ese cuerpo en el mejor lugar para el
advenimiento de un nio; lo que trae implcito una serie de dificultades que lo
convierten en un problema de salud pblica a corto, mediano y largo plazo,
resultando enfermedades y complicaciones relacionadas con el embarazo y parto que
con frecuencia suelen tornarse conflictivos poniendo en riesgo la vida del binomio
madre-hijo o a la joven a consecuencia de abortos provocados y mal practicados que
pueden dar como resultado sepsis generalizadas y una dramtica esterilidad.
Los embarazos y partos en adolescentes son considerados de alto riesgo por
la frecuencia con que se presentan complicaciones mdicas importantes, tales
como toxemia, anemia, hemorragias, desproporcin entre el tamao de la cabeza
del feto y la pelvis de la madre, parto prolongado y difcil, parto prematuro y
muerte.
Por consiguiente comenta Garca (2001) que: A nivel mundial, el embarazo
es la primera causa de muerte entre las mujeres de quince (15) a diecinueve (19) aos;
y en Venezuela, la mortalidad materna en el grupo de mujeres de quince (15) a
diecinueve (19) aos es de tres, nueve por ciento (3,9%), es decir que de cada cien

27
muertes, solo por causas obsttricas, aproximadamente cuatro (4) mujeres tres, nueve
por ciento (3,9%) son adolescentes de este grupo de edad.
Las complicaciones no son solo para las madres, los bebs frecuentemente
tienen bajo peso al nacer, propensos a infecciones y presentan defectos
fsicos y mentales. Pero los problemas para los hijos no terminan al momento de
nacer, sino que estarn presentes en el transcurso de su desarrollo, ya que la
mayora de las veces carecen de las condiciones requeridas para lograr un sano
crecimiento.
Meat, en la Enciclopedia Salud (1980), manifiesta que Los comportamientos y
las actividades de las personas de cada sexo varan enormemente de una cultura a otra
y que, ante todo estn condicionadas por la educacin. (p. 77). Mujeres y varones
mantienen relaciones sexuales a ms temprana edad y cuando ms lo hagan, mayor
ser el riego de embarazo. Esta experiencia no est exenta de riesgos que son ms
complejos cuanto menos edad posea la pareja amorosa. El primero y ms importante
riesgo es el embarazo.
Las consecuencias que trae la desorientacin sexual conlleva a crear un ndice
de embarazo en adolescentes bastante considerable alcanzando grandes cifras y altas
proporciones por lo cual se ha llegado a convertir en un problema social, educativo y
de salud pblica. Adems de las complicaciones mdicas, el embarazo en el
adolescente conlleva a consecuencias psicolgicas y sociales donde al enfrentar la
maternidad y paternidad sin tener suficiente estabilidad y madurez emocional provoca
ansiedad y confusin dificultando el propio proceso de madurez del adolescente, as
como el desempeo de sus nuevas funciones y responsabilidades.
As, su vida social cambiar, debiendo privarse de compartir con su
grupo de edad, las actividades que naturalmente le atraen (ir a fiestas, estar con
amigos, pertenecen a grupos, etc.).
Tambin, las posibilidades de estudiar y preparase en el rea laboral se ver
entorpecida, limitando la posibilidad de crecimiento y realizacin personal a travs de
una actividad profesional. Teniendo poca preparacin habr menos posibilidades de
ingresar al mercado de trabajo y alcanzar buenas remuneraciones.

28
Por lo antes expuesto las teoras mencionadas tienen relacin con la
investigacin planteada que de una u otra forma enfocan el rea temtica por ser el
embarazo precoz en la adolescente una de las vivencias o realidades.

29
CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Tipo y Diseo de la Investigacin

La presente investigacin se ubic en una investigacin de campo porque
permite recoger datos en forma directa de la realidad segn Cazares y otros (1991),
la definen como:
Aquella en donde el mismo objeto de estudio sirve de fuente de
informacin para el investigador consiste en la observacin directa y en
vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que
ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes
determina la manera de obtener datos. Las tcnicas usualmente utilizadas
en el trabajo de campo para acopio de material son: la encuesta, la
entrevista, la grabacin, la filmacin etc. (p. 162).

La investigadora considera que este estudio es de campo ya que los datos
fueron recogidos de la realidad existente mediante la aplicacin directa de las
encuestas a los sujetos involucrados en el estudio.
De igual manera se enmarc en un proyecto factible, segn Gmez (2000):
Los proyectos factibles deben guardar una estrecha relacin con las
unidades generadoras de programas y por consiguiente con la forma de
procesar informacin para producir un conocimiento til, capaz de
transformar la realidad local, regional y nacional que permite mejorar la
calidad de vida en los rubros relacionados con la investigacin, ciencia y
tecnologa. Mediante la elaboracin de planes y programas permitiendo
el logro de objetivos preestablecidos. (p. 15).

Esta investigacin se centr en un diseo no experimental, transeccional,
descriptivo.
Hernndez, Sampieri y otros (1991) describen el diseo no experimental
como: aquel en que no se construye ninguna situacin, sino que se observan
situaciones ya existentes, no provocado intencionalmente por el investigador
(p. 189).

30
Con respecto a la investigacin transeccional descriptiva, realizan
observaciones en un momento nico en el tiempo, Hernndez, Sampieri y otros
(1991), expresan que: su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se
manifiestan uno o dos variables (p. 193).

Poblacin y Muestra

Poblacin

De acuerdo a Morles (1994) La poblacin o universo se refiere al conjunto
real por el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan; a los elementos o
unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la investigacin.
(p. 17)
En cuanto a la delimitacin de la poblacin, Hernndez, Sampieri y otros
(1991) sealan: No ser un mejor estudio por tener una poblacin ms grande, sino
que la calidad de un trabajo estriba en delimitar claramente la poblacin, con base a
los objetivos de estudio (p. 212).
Para la presente investigacin la poblacin est conformada por 205
alumnos de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado.

Muestra

Para Chvez (1994) la muestra es una porcin representativa de la
poblacin (p. 164). Al mismo tiempo Egg (1997) asegura que el mayor o menor
valor de este sistema depende de que la muestra sea suficientemente representativa
del total del conjunto o universo que se desea estudiar (p. 41). Para la muestra se
tom el cuarenta por ciento (40%) de la poblacin existente, siendo cuarenta y un
(41) alumnas entre doce (12) a quince (15) aos y cuarenta y cuarenta (40) alumnos
entre doce (12) y quince (15) aos para un total de una muestra de ochenta y un (81)
alumnos.

31
Cuadro 1
Muestra
De 12 a 13 aos Entre 14 a 15 aos Total Total General
Alumnas 20 Alumnas 21 41
Alumnos 19 Alumnos 21 40
81 alumnos
Fuente: Silva (2003)

Tcnica de Recoleccin de Datos (Instrumento)

Para recabar la informacin necesaria se aplic una encuesta tipo cuestionario
con dos alternativas de respuestas (S - No), excluyentes unas de otras.
Al referirse al cuestionario como modalidad para la recoleccin de datos Lpez
(1999) expresa: que es un mtodo para obtener informacin de manera clara y
precisa.

Validez del Instrumento

Sierra y lvarez (1998) afirman: La validez es una condicin necesaria de
todo diseo de investigacin y significa que dicho diseo permite detectar la relacin
real que pretendemos analizar (p.22)
La validez del instrumento se realiz mediante la definicin conceptual y
operacional de las variables resultando que los tems responden a los objetivos
establecidos en la investigacin; para ello a cada variable se le determinaron las
dimensiones y a stas sus indicadores, hasta llegar a la formulacin de los tems para
medir los mismos. Posteriormente se valid el instrumento por un grupo de expertos
constituidos por profesionales conocedores del tema.

32

A juicio de Chvez (1994), la confiabilidad es el grado con que se
obtienen resultados similares en distintas aplicaciones (p.193)
De acuerdo a lo expresado anteriormente para determinar la confiabilidad
del instrumento, se utiliz el mtodo de mitades partidas (splits-holves). El
cual requiere solo una aplicacin de la medicin donde el conjunto total de
tems se va a dividir en dos mitades y las puntuaciones de ambas fueron
comparadas.
A los resultados obtenidos se les aplic el mtodo estadstico frmula de
correlacin de Pearson y para la confiabilidad del instrumento completo la frmula de
Spearman Brown. A continuacin se presenta en el Cuadro 2.

Cuadro 2
2 2
Alumnos X
1
X
2
X
1
X X
1
. X
2 2
1 7 7 49 49 49
2 7 7 49 49 49
3 8 8 64 64 64
4 6 6 36 36 36
5 7 6 49 36 42
Total 35 34 247 234 240

: Nmero de sujetos
: Sumatoria de preguntas pares X
1
X : Sumatoria de preguntas impares
2

r= NX X
1 2
(X ) (X )
1 2
2
NX
1
- (X
1
)
2 2 2
NX (X
2 2
)

33
r= 5 (240) (3534)
5 (247) (35)
2
] 5 (234) (34)
2

r= 1.200 1190
1235 1225 1170 1156
r: 10
10 .14

r= 10 r= 10
140 11,832159

r= 10 = 0,90
11

r = 0,90

Confiabilidad completa del instrumento por la frmula de Spearman Brown.

r= 2 . r = 2. (0,90 r: 1.8 =
1 + r 1+ 0,90 1,9

r= 0,94; altamente confiable.

Procedimientos

Para el logro del objetivo del estudio se siguieron los procedimientos
metodolgicos a travs de las siguientes actividades:
- Revisin de la literatura y documentos relacionados con el estudio.
- Anlisis de las variables y sus dimensiones.
- Seleccin de la poblacin y muestra de la misma.
- Diseo de los instrumentos de recoleccin de datos.
- Validez y Confiabilidad.
- Aplicacin de los instrumentos.

34
- Tabulacin y anlisis de la informacin recolectada.
- Redaccin de las conclusiones del diagnstico.
- Formulacin de Recomendaciones.
- Elaboracin de la propuesta.

Tcnica de Anlisis de Datos

El procesamiento de datos estuvo compuesto por las operaciones de
clasificacin, registro y codificacin, procesamiento estadstico y anlisis de los
resultados.
El anlisis estadstico se efectu en forma manual, mediante la frecuencia
relativa porcentual, y las principales operaciones consistirn en:
- Organizar y tabular los indicadores del cuestionario.
- Ordenar la informacin para el anlisis cualitativo de los datos.
- Analizar la frecuencia relativa porcentual, para determinar la frecuencia con
que se presenta un indicador, para el anlisis de los resultados.
- Los resultados fueron llevados a cuadros de frecuencia y grficos de
barras, tomando en cuenta las dimensiones y variables del estudio donde se
compararon las respuestas dadas por los alumnos encuestados.

35
Cuadro 3
Operacionalizacin de las Variables
Dimensin Variable Indicadores Subindicador
Situacin actual sobre la
orientacin sexual de los
adolescentes

Se refiere al
conocimiento de
anatoma y cambios
fisiolgicos sexuales que
ocurren en la etapa de
adolescencia, por parte
del estudiante encuestado

Conocimiento y actitudes
del adolescente de la II
etapa sobre la prevencin
del embarazo
Se refiere a la actitud
manifestada por el
adolescente en relacin a
la orientacin e
informacin que recibe
para la prevencin del
embarazo en edades de
10 a 19 aos.

Embarazo precoz: Es el
que ocurre antes de que la
adolescente logre su
madurez biopsicosocial.
En trminos de edad
ocurre entre los 10 y los
19 aos
Conocimiento de
anatoma y cambios
fisiolgicos
sexuales
Se refiere a las
respuestas escritas
dadas por los
adolescentes acerca
de las caractersticas
sexuales
secundarias de los
sexos opuesto y las
posibilidades de
procreacin.

Actitud del
adolescente en la
prevencin del
embarazo
Se refiere al
comportamiento que
se tiene hacia la
sexualidad

Responsabilidad y
consecuencias
individuales
Se refiere a los actos
que generan una
paternidad
irresponsable en las
adolescentes

-Cambios biolgicos
- Senos
- Vello pbico
- Menstruacin
- Relaciones sexuales

-Orientacin sexual

-Conocimiento sobre
prevencin de embarazo

Paternidad irresponsable

1
2
3
4

5-6-7-8-15

9-10-11-12-13-
14-15-16-18-20

17-19
Fuente: Silva (2003)

36
CAPTULO IV

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Presentacin de los Resultados

Tabulada la informacin registrada en el instrumento aplicado a la muestra
seleccionada, se procedi al anlisis descriptivo de los resultados, lo que sirvi de
base para elaborar los cuadros y grficos que a continuacin se presentan. All se
reflejan los resultados de la investigacin en funcin de los objetivos propuestos y de
las variables en estudio.
Finalmente se incorpora el anlisis descriptivo de la informacin registrada
sobre las opiniones expresadas por las alumnas de la Escuela Bsica Miguel ngel
Granado en edades comprendidas entre 12 a 15 aos.
A continuacin se presenta el anlisis realizado por la investigadora.

Cuadro 4

Conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales
S NO
N tems F % F %
1 Tu docente te orienta sobre la educacin sexual? 40 49 41 51
2
Conoces que la aparicin del vello pbico es una
manifestacin secundaria de tu organismo?
30 37 51 63
3
Tienes conocimiento de que menstruacin es el inicio de la
adolescencia?
25 31 56 69
4 Has tenido relaciones sexuales? 39 48 42 52
Fuente: Instrumento aplicado; (Silva, 2003)

37
%

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4
SI
NO
tems

Grfico 1. Conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales.
Interpretacin: en relacin a estos tems que conforman la dimensin
conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos las respuestas dadas se enmarcan en
todos los tems con mayor porcentaje en el indicador No
Anlisis: se puede inferir que las alumnas involucradas en el estudio no poseen
todos los conocimientos de sus cambios fisiolgicos. Segn Mc Carry, citado por
Amaro y otros (1999):
El conocimiento que deberan poseer los adolescentes en cuanto al
sistema reproductivo incluyendo los factores que se refieren a cambios
anatmicos y funcionales de los rganos reproductores, es de suma
importancia, en cuanto a los cambios funcionales que ocurren en la
hembra es la aparicin de la menarqua. Siendo la menarqua el principio
de la funcin menstrual de una nia; existiendo otras modificaciones
notables (p. 11).

38
Cuadro 5
S NO
N tems F % F %
5 Sabes lo qu es una relacin sexual precoz? 18 22 63 78
6 Sabes qu es un orgasmo? 13 16 68 84
Recibes en tu hogar alguna informacin y orientacin sobre
educacin sexual?
7 25 31 56 69
8 Tienes informacin qu es una relacin sexual? 30 37 51 63
15 El docente te orienta sobre el problema del embarazo precoz? 25 31 56 69
%

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

SI

NO

tems
Grfico 2. Conocimiento y actitudes de las adolescentes (orientacin sexual)
5 6 7 8 15
Interpretacin: las respuestas dadas por las alumnas encuestadas en relacin a
los tems referidas a la dimensin conocimiento y actitudes de los adolescentes se
observ que los mayores porcentajes estn en el indicador No.
Anlisis: se observa una marcada puntuacin en el indicador No lo que
determina comparando estos datos que hay fallas en la orientacin sexual de estas
alumnas. Revisando lo que comenta Papalia y Wendkos, citados por Amaro y otros
(1999)
Consideran que la actitud es una tendencia o predisposicin de una
persona a pensar, sentir y reaccionar frente a un estmulo. Las actitudes y
conocimientos del adolescente hacia la sexualidad estn determinados
por la informacin que reciben, motivacin, grupo al que pertenecen y
medio que le rodea (p. 13)

39
Cuadro N 6
Conocimiento sobre prevencin de embarazo precoz
S NO
N tems F % F %
Tienes conocimiento sobre los mtodos para prevenir el
embarazo?
9 30 37 51 63
10 Sabes qu es un condn? 31 38 50 62
11 Sabes que el uso del condn evita el embarazo? 31 38 50 62
12 Conoces el mtodo de las pastillas anticonceptivas? 20 25 61 75
13 Sabes que las pastillas anticonceptivas ofrecen mxima seguridad? 20 25 61 75
14 Te han informado sobre la prevencin del embarazo precoz? 30 37 51 63
16 Sabes qu es un embarazo precoz? 29 36 52 64
18 Sabas que los anticonceptivos temporales evitan el embarazo? 30 37 51 63
20 Te sientes preparada para tener hijos? - - 81 100
%

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

SI
NO

tems
9 10 11 12 13 14 16 18 20

Grfico 3. Conocimiento sobre prevencin de embarazo

Interpretacin: los datos reflejan que todos los tems estn en mayores
porcentajes en el indicador No a excepcin de observarse el 100% en el tems 20.
Anlisis: observando los resultados se considera que las adolescentes necesitan
educacin acerca de la sexualidad, y medidas anticonceptivas. Es as como Kozier
(1998) afirma: Que existe necesidad de orientar y concientizar al adolescente sobre
la prevencin del embarazo precoz (p. 17)

40
Cuadro 7
Responsabilidad y consecuencias individuales
S NO
N tems F % F %
Sabes que el crecimiento de los senos es una modificacin
Anatmica de la mujer?
17 30 37 51 63
Sabes que la mejor forma de prevenir el embarazo es no tener
relaciones sexuales precozmente.?
19 81 100 - -
%
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

SI

NO

tems
17 19

Grfico 4. Responsabilidad y consecuencias individuales

Interpretacin: Los resultados de los tems que conforman la dimensin
responsabilidad y consecuencias individuales, reflejan un mayor porcentaje en el tem
17 indicador No y el tem 19 en el indicador Si.
Anlisis: referente a estos resultados es importante resear lo citado por Sez
(1999) quien define:
La abstinencia como el mtodo anticonceptivo que propone evitar
el inicio temprano de la actividad sexual y que sta sea propuesta por
lo menos hasta sobrepasar los 19 aos de edad; en virtud de que
los adolescentes no estn preparados fsica ni psicolgicamente para
iniciar la actividad sexual responsablemente y asumir las posibles
consecuencias. (p. 23)

41
CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La autora lleg a las siguientes conclusiones:
Segn la Teora del Psicoanlisis; Freud, citado por Blanco (2000)
representante del psicoanlisis define la adolescencia como una etapa del despertar
sexual; designadas por el conflicto entre el ello y el super yo, enfatiza que el hombre
en su desarrollo pasa por varias etapas bien definidas, las cuales son: fase oral, anal,
flica y fase genital. Dichas etapas se suceden de manera consecutiva y cada una es
requisito indispensable para darse la siguiente. En su teora parte del instinto como
principio bsico del desarrollo psicosexual.
As, la Teora de Orientacin enfoca que la orientacin o educacin de la
sexualidad adquiere su significado pleno cuando hace referencia a la persona como
una totalidad, si se asume desligada del resto de las funciones que le competen al ser
humano, se est orientando y enseando slo apoyado en la funcin genital a travs
del conocimiento anatmico y biofisiolgico del sexo
Referente a la orientacin sexual de las adolescentes entre 12 y 15 aos sobre
el conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales las respuestas dadas por
las alumnas encuestadas, se enmarca en la escala no con mayores porcentajes de
los tems 1, 2, 3, 4 lo que hace inferir que las alumnas involucradas en el estudio no
poseen todas conocimientos sobre sus cambios anatmicos.
De igual manera en los tems 5, 6, 7, 8 y 5 observando los resultados se
observ una marcada puntuacin en la escala no lo que determina comparando
estos datos que hay fallas en la orientacin sexual de las alumnas que conforman la
muestra.
Los datos que arrojaron los tems relacionados con los conocimientos sobre
prevencin de embarazo precoz reflejan que en la mayora de los mismos las

42
respuestas dadas por dicha muestra se reflejaron en la escala No lo que permite
considerar que las adolescentes necesitan educacin acerca de las medidas
anticonceptivas y el embarazo precoz.
As, en relacin al indicador responsabilidad y consecuencias individuales el
tem 17 refleja un mayor porcentaje en la escala No y el tem 19 en la escala S,
por todo el anlisis realizado se infiere que el docente no est respondiendo a las
necesidades reales de esa poblacin estudiantil en edades de 12 a 15 aos por cuanto
requiere la elaboracin de una propuesta educativa sobre prevencin de embarazo
precoz dirigida a los adolescentes entre 12 y 15 aos de la Escuela Bsica Miguel
ngel Granado

Recomendaciones

En funcin de las conclusiones se sugiere como recomendaciones:
- Se sugiere a los organismos competentes de la regin la formulacin e
implementacin de programas tendentes a la formacin y actualizacin de los
docentes que laboran en esta Escuela Bsica con la finalidad de optimizar y mejorar
el proceso docente muy especialmente la prevencin de embarazo precoz en
adolescentes.
- Es necesario que el docente internalice la necesidad de adoptar cambios
actitudinales favorables en pro de poder contribuir a la formacin integral de los
educandos.
Proponer, a la brevedad posible, esta propuesta permitir presentar
acciones preventivas y educativas a los adolescentes sobre este tema de relevancia
para el acontecer educativo como es la educacin sexual.

43
CAPTULO VI

PROPUESTA

Presentacin

Este programa est estructurado de la siguiente manera: objetivos generales,
objetivos especficos, contenidos, estrategias de evaluacin sugerida, estrategias
metodolgicas sugeridas.
El contenido est distribuido en cinco unidades temticas, 12 sesiones de
trabajo, cada una incluye un objetivo terminal que describe la conducta final
que puede obtener el participante mediante el desarrollo de los objetivos
especficos.

Justificacin de la Propuesta

El diseo de este programa se justifica tomando en cuenta que la
enseanza de la educacin sexual ha tendido a reducirse a contenidos estrictamente
informativos (slo transmisin de conocimientos) con escasa o ninguna
acentuacin de los aspectos formativos educativos, capaces de ir creando en
los educandos, posibilidades de adopcin de actitudes y comportamientos
crticos y maduros en esta rea, es por esto que se debe tomar en cuenta la
importancia de la educacin sexual como elemento integrante y dinamizador de sus
programas.
Actualmente, en el pensum educativo no existe un programa especfico
en esta rea, slo existe como una subrea del programa educacin para la
salud.

44
Fundamentacin del Programa

Fundamentacin Sociolgica

Se enmarca en el objetivo fundamental de la educacin sexual del individuo y
capacitarlo para crear sus propios valores y aptitudes que le permitan
autodeterminantemente vivir su sexualidad de un modo adecuado, positivo y creador
dentro de su poca, su cultura y su sociedad.

Fundamentacin Biolgica

Tomando en cuenta los cambios biolgicos de adolescente que se inician con la
aparicin de los caracteres sexuales secundarios, en donde el comportamiento del
mismo se caracteriza por dos fenmenos biolgicos determinantes: el proceso global
del crecimiento y el proceso especfico del desarrollo sexual que, culmina con la
adquisicin de la capacidad reproductora.
El crecimiento fsico es una de las reas que recibe mayor influencia del
medio socio-econmico en el cual se desenvuelven las condiciones de vida
caractersticas de la familia y en general caractersticas hereditarias y climatolgicas
presentes en el transcurso de su vida; en relacin a los caracteres sexuales
secundarios son todos aquellos rasgos morfolgicos que aparecen en la pubertad y
contribuyen a la diferenciacin externa del varn y de la hembra.

Fundamentacin Filosfica

Para esta fundamentacin se presentan los principios filosficos de la
educacin sexual.
- La educacin sexual es un proceso de desarrollo integral del ser humano,
por el cual este va tomando conciencia progresiva de su papel y de su
responsabilidad.

45
- Como educacin para la vida, la educacin sexual tiene en cuenta una premisa
bsica, la cual es la dignidad humana.

Fundamentacin Psicolgica

Se enfoca en la teora cognoscitiva de J ean Piaget el cual afirma que el
individuo adquiere la capacidad del razonamiento formal durante la adolescencia, a
partir de los 11-12 aos de edad y hasta los 20 aos existe una diferenciacin y una
complejidad progresiva de la inteligencia durante la adolescencia; esta modificacin
estructural multiplica las potencialidades del nio y las ampla hasta aproximarlas a
razonamientos adultos y sta es la base de todo el resto de los cambios en el plano
psicosocial.
La tipicacin sexual no es el resultado de factores biolgicos o anatmicos,
no depende de un modelo cultural, ni de sentimientos hondamente arraigados; es
ms bien el resultado de la evaluacin del pensamiento del nio. Los nios
organizan su informacin y su mundo social de acuerdo a su desarrollo cognoscitivo.
Adquirir nombres, asociarlos a su objeto, conservar las naciones, distinguir su
rol sexual y el de los dems es un problema de desarrollo intelectual y madurez
social.

Estudio de Factibilidad de la Propuesta

La propuesta educativa mencionada es factible por las siguientes razones:
- Existe una apremiante necesidad de formacin sobre prevencin de embarazo
precoz en adolescente.
- El recurso humano facilitador ser la propia autora del proyecto con el apoyo
de especialistas en el rea.
Institucionalmente la Escuela Bsica Miguel ngel Granado a travs de su
personal docente, ha expresado el deseo de que se realice, este trabajo, apoyando, en
cuanto a medios se refiere, espacio fsico, material audiovisual, publicidad, entre
otros.

46
Estudio Financiero

Fuentes de Financiamiento

El Programa de Financiamiento que se utilizar es el siguiente:
- Rifas, las cuales sern realizadas con los docentes de la Escuela Bsica
Miguel ngel Granado.
- Solicitud de recursos a la Asociacin Civil de la institucin para los gastos
previstos.
- Realizacin de una vendimia en la Escuela Bsica Miguel ngel Granado,
con la finalidad de recaudar fondos financieros.
As, el Programa de Financiamiento Externo se realizar con el sector pblico;
mediante visitas a la Alcalda del Municipio Nirgua, la Gobernacin del Estado
Yaracuy, las O.N.G. existentes en la comunidad adyacente a la escuela.
En relacin al sector privado se visitarn empresas de la comunidad entres
stas: Industrias Mayka, C.A., Alimentos La Integral, Alimentos Nina, C.A.,
Distribuidora Liluca, C.A..

47
P P

R RO OG GR RA AM MA A D DE E F FI IN NA AN NC CI IA AM MI IE EN NT TO O
I In nt te er rn no o
E Ex xt te er rn no o

Elaboracin de
Rifas
Visitas a la Alcalda
del Municipio
Pblico Privado
Solicitud de
recursos a la
Asociacin Civil

Realizacin de
Vendimia

Gobernacin del
Estado Yaracuy

O.N.G.
Existente en la
Comunidad

Visita a
Empresas
Industrias Mayka, C.A.

Alimentos La Integral,
C.A.

Alimentos Nina,C.A.

Distribuidora Liluca, C.A.
Fuente: La Autora (2000)

48
Estudios Complementarios

Legal

Las bases legales en las cuales la adolescencia tiene claro respaldo se
encuentran tipificadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
en el Captulo III de los Derechos Civiles Artculo N 58 cuando expresa que tanto las
nias como los nios y adolescentes tienen derecho a recibir informacin adecuada
para su desarrollo integral; lo que implica que la sexualidad as como la autoestima
componentes indispensables en el desarrollo integral de ste, estn garantizados por
el estado, en cuanto a la informacin y educacin que al respecto los adolescentes han
de recibir.
En el mismo orden de ideas en el Captulo V Artculo 78, se planteA que el
Estado proteger al adolescente de manera integral, sta proteccin de ndole integral,
prev no tan slo los derechos internacionales y acuerdos al respecto, sino,
tambin su integridad fsica, moral y psicolgica, donde la sexualidad y la
autopercepcin de s mismo, contarn con el resguardo de un estado que garantiza su
saludables desenvolvimiento.
As tambin se encuentran suficientes soportes legales del tema que ocupa la
investigacin en la Ley Orgnica de Educacin Artculo N 3 haciendo referencias a
la garanta por parte del Estado de la calidad de vida, lo cual es una bsqueda
permanente en el adolescente y elemento fundamental en la constitucin de una
autoestima alta en esta etapa fundamental del ser humano.
Por lo expuesto anteriormente, el artculo 16 de la Ley Orgnica de Educacin
(1980) institucionaliza la Educacin Bsica como el segundo nivel del sistema
educativo considerndose ste como comn o igual para todos los venezolanos. Es la
educacin general esencial con un duracin no menor de nueve aos, obligatoria,
universal gratuita, es un servicio prestado por el Estado y por particulares que
garantiza igualdad de oportunidades.
La ley Orgnica para la proteccin del Nio y del Adolescente con Exposicin

49
de Motivos en el Ttulo I Artculo 8 pargrafo primero (e) determina la condicin
especfica del adolescente como persona en desarrollo, consideracin este que
permite inferir y corroborar el concepto manejado de adolescentes en la
investigacin donde se puntualiza que la adolescencia es la etapa del desarrollo
del ser humano donde ste baj la influencia de la sociedad y del medio donde se
desenvuelve consolida su personalidad implicando en ello su autopercepcin
sexual.
El Artculo 43 considera que el adolescente tiene el derecho a informacin en
materia de salud. Es decir, de ser educado e informado en cuanto a su salud sexual
y reproductiva, as tambin el Artculo 44 hace referencias a la proteccin,
orientacin del vnculo materno-filial de todas las nias y adolescentes embarazadas o
madres.
El artculo N 50 especfica ampliamente el derecho del adolescente a ser
informado y educado en cuanto a su salud y reproductiva de acuerdo a su desarrollo
para alcanzar una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana,
voluntaria y sin riesgos. Teniendo el pleno derecho a solicitar estos servicios
los adolescentes mayores de catorce aos de edad promedio de los adolescentes que
forman parte de la poblacin de esta investigacin.
Los criterios antes expuestos se convierten en la base legal de este trabajo
de investigacin convirtindolo en herramienta de peso para justificar la factibilidad
del mismo.

Curricular

La seleccin del modelo de Kaufman (1991) responde a las necesidades
existentes en los 6
tos
grados de Educacin Bsica donde no est implementado un
programa especfico para la enseanza de la educacin sexual. Para realizar este
programa se utilizaron, de los seis pasos del modelo de Kaufman, slo tres, los cuales
son los siguientes:
Identificacin del problema, de terminacin de requisitos, y alternativas de

50
solucin y seleccin de estrategias de solucin.
En relacin a la identificacin del problema se realiz una evaluacin de
necesidades, posteriormente se aplicaron los instrumentos para elaborar un
diagnstico lo cual sustenta dicho programa.
En la fase II, determinacin de requisitos y alternativas de solucin, se
estudiaron las alternativas o estrategias posibles a utilizar para solucionar la necesidad
existente en los 6
tos
grados de educacin sexual.
En la seleccin de estrategias de solucin, referente a la fase II, se procedi a
escoger las estrategias educativas sobre prevencin de embarazo dirigido a los
adolescente entre doce (12) y quince (15) aos de la Escuela Bsica Miguel ngel
Granado.

51
EDUCACIN INTEGRAL

ESTADO YARACUY

52
Sesin N 1

Unidad Temtica N 1. Implicaciones Individuales y Sociales

Objetivo General
1. Reflexionar sobre las implicaciones individuales y sociales de la concepcin de la
sexualidad

Objetivo Especfico Contenido
Estrategia de
Evaluacin Sugerida
1.1 Crear un ambiente de
confianza e integracin para
el desarrollo de la clase.

1.2 Obtener informacin sobre
los conocimientos previos
de los alumnos en cuanto a
la sexualidad.

Presentacin de Profesores
y alumnos.
El docente considerar el
logro de los objetivos
cuando los educandos:
- Expresen conocimien-
tos adquiridos en cuanto
a la sexualidad.

Estrategias Metodolgicas Sugeridas
1.1 Ejercicio de presentacin grupal para conocerse y comentar la historia de su nombre,
explicando Por qu se lo pusieron? Quin se lo puso?, contar ancdotas en este
juego, lo importante es estimular la espontaneidad, hacer preguntas a las personas que
se presenten.

1.2 Se entrega una hoja en blanco para que los participantes hagan preguntas, expresando
las dudas que siempre han tenido con relacin a la sexualidad. Las preguntas se harn
de manera annima y se depositarn en el buzn o caja secreta. Se debe insistir en
respetar cada una de las preguntas que se depositan en el buzn enfatizando que para
quien formula la pregunta, esto puede significar una preocupacin o una importante
curiosidad. Esto ayuda a crear un clima de confianza.

53
Sesin N 2

Objetivo General
sexualidad

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
1.3 Establecer las reglas de
funcionamiento del grupo

- Importancia del trabajo
y la reflexin colectiva.

- Normas grupales para
taller.

- Apliquen las reglas de
funcionamiento del
grupo.

1. establecer grupos segn los temas tratados durante la sesin.

2. A cada grupo se le asigna una categora de preguntas segn el tema en discusin.

3. Se discute el tema en forma grupal, es decir por equipos constituidos de 4 a 5
participantes.

4. Se organiza una plenaria, para ampliar o completar las respuestas dadas por los
adolescentes

5. Solicitar sus conclusiones sobre las preguntas formuladas.

6. Analizar los aspectos en comn de los diferentes temas.

54
Sesin N 3

Objetivo General
sexualidad

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
1.4 Reflexionar sobre las
implicaciones psicolgicas
sociales, polticas y
econmicas del concepto de
sexualidad.

- La sexualidad como
dimensin humana inte-
grada no slo biolgica y
moral.

- Definicin e importancia
de la educacin sexual en
la cotidianidad.

- Implicaciones sociales,
emocionales, educativas,
polticas y econmicas de
la sexualidad.

- Respondan las pregun-
tas relacionadas con la
sexualidad.

- Formular preguntas que se relacionen con la sexualidad, los distintos mbitos de la vida,
en lo individual y social (sentimientos, emociones, familia, sociedad, educacin, cultura,
salud, economa y poltica).

- Se invitar a los participantes a dar sus conclusiones sobre el concepto de sexualidad.

- Emitirn juicios sobre la relacin de la sexualidad con todos los mbitos de la vida y
con todas las edades.

- Realizar un ejercicio de reflexin sobre el aprendizaje distorsionado de la sexualidad.

- Incentivarlos y motivarlos hacia el uso del vocabulario adecuado y cientfico que
identifica la sexualidad.

55
Sesin N 4

Objetivo General
2. Resaltar la importancia de conocer la anatoma de nuestros rganos sexuales y su
funcin sexual y reproductiva.

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
2.1Resaltar la importancia de
conocer la anatoma de los
rganos sexuales y
reproductivos

- rganos sexuales mas-
culinos y femeninos.
Anatoma y funcin.

- Respuesta sexual humana

- Importancia de conocer y
aceptar el propio cuerpo
en su totalidad.

- Conozcan sus rganos
sexuales (masculino y
femenino).

- Conozcan la funcin
sexual reproductiva.

- Exposicin que permita a los participantes una actuacin muy interactiva sobre el
conocimiento de los rganos sexuales femeninos y masculinos.

- Representaciones a travs de dibujos en grficas, lminas, etc. de los rganos sexuales
femeninos y masculinos.

- Preguntas, lluvia de ideas para que los participantes intervengan sealando y nombrando
adecuadamente los diferentes rganos.

- Establecer dilogos sobre el tema, considerar en la discusin:

Importancia de conocer el cuerpo humano.

Informacin sobre las partes de cada rgano sexual.

Madurez sexual e inicio de la vida reproductiva, menstruacin, sueos hmedos.

Fecundacin

Relaciones sexuales y respuesta sexual humana, masturbacin, eyaculacin, orgasmo.

56
Sesin N 5

Unidad Temtica N 2. Implicaciones personales y sociales de la sexualidad en la
adolescencia.

Objetivo General
3. Analizar las implicaciones personales y sociales de la sexualidad en la adolescencia, as
como la importancia de decidir y planificar responsablemente la vida sexual y
reproductiva.

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
3.1 Propiciar que los alumnos
tomen conciencia en cuanto a
las implicaciones personales y
sociales que puede tener la
reproduccin en la adolescencia.

- Consecuencia del emba-
razo, la maternidad y la
paternidad en la adoles-
cencia.
Implicaciones en la vida
afectiva, laboral, acad-
mica, familiar, etc.

- Mitos, fantasa y
distorsiones respecto a la
iniciacin sexual.

- Estn conscientes de
las consecuencias del
embarazo en la adoles-
cencia.

- Conozcan el vocabu-
lario cientfico (mitos
fantasas y distorsiones)
respecto a la iniciacin
sexual.

- Realizar comentarios breves en relacin al embarazo adolescente y sus consecuencias.

- Buscar respuestas que sean lo ms espontneas posibles.

- Realizar ejercicios de manera individual en relacin a las complicaciones personales
que pueda tener la reproduccin en la adolescencia.

- Discusiones grupales que permitan las reflexiones sobre las diferentes situaciones en
relacin al embarazo adolescente.

- Hacer preguntas cuyas respuestas se relaciones con casos planteados.

57
Sesin N 6

Objetivo General
4. Analizar las implicaciones personales y sociales de la sexualidad en la adolescencia,
as como la importancia de decidir y planificar responsablemente la vida sexual y
reproductiva.

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
4.1 Propiciar que los alumnos
tomen conciencia en cuanto a la
importancia y ventajas de
planificar responsablemente la
vida sexual y reproductiva.

- Distincin entre placer y
reproduccin. Uno no
tiene que ser conse-
cuencia de la otra.

- Importancia de la plani-
ficacin de la vida
reproductiva.

- Importancia de conocer
el proceso de fecun-
dacin y cmo actan los
mtodos para prevenir la
concepcin.

- Tomen conciencia de la
importancia de planificar
su vida sexual y repro-
ductiva.
- Reuniones individuales y grupales a fin de que expongan sus conocimientos sobre la
importancia y ventajas de planificar responsablemente la vida sexual y reproductiva.

- Planificar plenaria a fin de que conozcan la importancia de los mtodos
anticonceptivos para prevenir embarazos indeseados.

- Orientaciones para solicitar el apoyo mdico en relacin a los anticonceptivos ms
adecuados y acordes con las caractersticas de la pareja.

- Realizar un recuento de respuestas que permitan la discusin sobre la importancia de la
vida sexual y reproductiva.

- Plantear situaciones de casos para analizar y reconocer la responsabilidad de la pareja
ante un embarazo, producto de la participacin de ambos en la relacin coital.

58
Sesin N 7

Unidad Temtica N 3. Mtodos para prevenir embarazos.

Objetivo General
5. Informar sobre los mtodos para prevenir embarazos.

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.1 Informar sobre el proceso
de fecundacin.

- Proceso de fecundacin. El docente considerar el
- Conozcan el proceso
de fecundacin

- Charla participativa sobre la fecundacin.

- Exposicin y discusin sobre la anatoma y funcionamiento de los rganos sexuales en
cuanto a este tema especfico.

- Reuniones grupales para conocer los mtodos anticonceptivos, funcionamiento,
caractersticas, usos, ventajas y desventajas de cada uno.

- Sesiones para las jvenes respondan a cada una de sus inquietudes sobre fecundacin y
embarazo.

- Elaboracin de conclusiones para aclarar las dudas que pudieran surgir a final de cada
sesin donde se tomen en cuentas lo temas tratados.

59
Sesin N 8

Objetivo General

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.2 Informar en forma general
sobre los mtodos anticon-
ceptivos.

- Mtodos
anticonceptivos.

- Definicin general.

- Enumeracin.

- Clasificacin.

- Conozcan los diferen-
tes mtodos anticon-
ceptivos, los enu-
meren, los diferencien
y los clasifiquen.

- Charla informativa sobre los mtodos anticonceptivos.

- Establecer dinmica a fin de darles la oportunidad de expresar sus experiencias y
conocimientos sobre el tema.

- Plantear y analizar casos que surjan de las discusiones considerando la libertad de
expresar sus propias vivencias evitando que se cohban al momento de su exposicin.

- Establecer dinmica respetuosa de las expresiones, donde ellos (jvenes) manifiesten
sus creencias, mitos, identidades a fin de poderlos orientar cientfica e identidades a fin
de poderlos orientar cientfica e inteligentemente.

- Demostracin de los diferentes mtodos anticonceptivos para evitar el embarazo precoz.

- Explicacin del uso adecuado de cada uno de los mtodos anticonceptivos y
dispositivos intrauterinos.

60
Sesin N 9

Objetivo General
Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.3 Propiciar que las alumnas
tomen conciencia en cuanto
a sus temores, creencias y
conocimientos en relacin a
el embarazo precoz.

- Estereotipos y estigmas
sociales relacionados
con el embarazo precoz.

- Den a conocer diferen-
tes aspectos sobre el
embarazo precoz

- Exposicin sobre el embarazo precoz definindolo brevemente, caracterizndolo y
sealando sus signos y sntomas ms caractersticos.

- Dinmica de participacin activa para sealar las caractersticas comunes del
embarazo precoz.

- Establecer el buzn secreto como una estrategia para lograr preguntas annimas que
pueden ser contestadas en esta charla.

61
Sesin N 10

Objetivo General

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.4 Propiciar que las alumnas
tomen conciencia en cuanto a
sus temores, creencias y
conocimientos en relacin al
embarazo precoz.

- Riesgos del embarazo
precoz

- Conozcan los riesgos
de un embarazo
precoz.


- Establecer dinmicas vivenciales para orientar (a los jvenes) sobre los diferentes mtodos
anticonceptivos y preventivos del embarazo precoz.

- Discusin de las conclusiones en cuanto a las posibilidades de un embarazo precoz.

- Planteamiento de casos para su estudio y canalizacin adecuada y en forma cientfica
evidenciando los aspectos ms importantes y tiles de la discusin, prohibiendo burlas o
juicios respecto a las ideas de los participantes.

62
Sesin N 11

Objetivo General

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.5 Informar sobre el emba-
razo precoz

- Definicin

- Tipos

- Sntomas

- Diagnstico

- Prevencin y atencin
temprana.

- Conozcan acerca del
embarazo precoz.

- Elaboracin de guas con informacin sobre el embarazo precoz.

- Dinmica alusiva al embarazo precoz.

- Uso del pizarrn y rotafolio para recoger las respuestas a fin de discutirlas y llegar a una
conclusin donde se aclararn las dudas, temores y creencias distorsionadas estimulando la
reflexin y participacin de los (as) adolescentes.

63
Sesin N 12

Objetivo General

Estrategia de
Evaluacin Sugerida
5.6 Informar en profundidad
sobre los mtodos anticon-
ceptivos.

- Definicin y
descripcin de cada
mtodo anticonceptivo.

- Sealar los pro y los
contra de cada uno de
ellos.

- Conozcan los dife-
rentes mtodos anti-
conceptivos con sus
ventajas y desventajas.

- Demostracin prctica de los mtodos anticonceptivos.

- Informacin y discusin sobre su utilidad y su importancia en la prevencin del embarazo
precoz.

- Uso de lminas y dibujos que demuestren las caractersticas, de cada uno de los diferentes
dispositivos y mtodos de prevencin.

- Comentario sobre las vivencias acerca del uso de los diferentes dispositivos y mtodos de
prevencin. Sus efectos y consecuencias derivadas de cada uno de ellos.

- Comentario de los estados de satisfaccin o no que producen en el organismo del ser
humano los diferentes mtodos anticonceptivos.

64

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS

68

ANEXO A
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

69
ANEXO A
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

EDUCACIN INTEGRAL

Estimado Especialista:

Me dirijo a usted para solicitar su valiosa colaboracin en calidad de
experto, con la finalidad de someter a consideracin los instrumentos de
recoleccin de datos que la investigadora piensa utilizar en el estudio que
adelanta, el cual est centrado en una Propuesta Educativa sobre Prevencin de
Embarazo dirigida a los Adolescentes entre 12 y 15 aos de la Escuela Bsica
Miguel ngel Granado, Nirgua, Estado Yaracuy.
Su opinin es importante ya que sus observaciones sern incorporadas
para optimizar la versin definitiva de dicho instrumento. A tal efecto se le
suministrar tambin la tabla de operacionalizacin de la variable, junto con un
formato para que vace all sus consideraciones.
Agradecindole su colaboracin y aporte se suscribe de usted.

Atentamente,

Zulay Silva
Investigadora

70
N TEMS SI NO
1 Tu maestra te orienta sobre la educacin sexual?
Conoces que la aparicin del vello pbico es una manifestacin
secundaria de tu organismo?
2
Tienes algn conocimiento de que la menstruacin es el inicio
de la adolescencia?
3
4 Has tenido relaciones sexuales?
5 Sabes lo qu es una relacin sexual precoz?
6 Sabes qu es un orgasmo?
educacin sexual?
7
8 Tienes informacin sobre qu es una relacin sexual?
9 Tienes conocimiento de los mtodos para prevenir el embarazo?
10 Sabes qu es un condn?
11 Sabes que el uso del condn evita el embarazo?
12 Conoces el mtodo de las pastillas anticonceptivas?
Sabes que las pastillas anticonceptivas ofrecen mxima
seguridad?
13
14 Sabes qu es un embarazo precoz?
15 Tu maestra te orienta sobre el problema del embarazo precoz?
16 Te han informado sobre la prevencin del embarazo precoz?
17 Tienes conocimiento sobre la paternidad irresponsable?
18 Sabas que los anticonceptivos temporales evitan el embarazo?
relaciones sexuales precozmente.
19
20 Te sientes preparada (o) para tener hijos?

71

ANEXO B

INSTRUMENTO DE VALIDACIN

72
ANEXO B

INSTRUMENTO DE VALIDACIN

EDUCACIN INTEGRAL

Estimado Especialista:

Con el fin de facilitar su labor en la validacin del presente instrumento,
se agradece tomar en consideracin los siguientes indicadores:
Leer detenidamente el cuadro de operacionalizacin de variables, as
como los instrumentos anexos.
Determinar la congruencia entre objetivo, variable e indicadores de cada
tems de los instrumentos.
Determinar la calidad tcnica de cada tems utilizado para ello el
siguiente criterio:
PONDERACIN CALIDAD GRADO DE ACEPTACIN
Uno (1) Muy Deficiente Eliminar
Dos (2) Deficiente Eliminar
Tres (3) Bueno Reformular
Cuatro (4) Muy Bueno Mantener
Cinco (5) ptimo Mantener

4. Marcar con una equis (X) la ponderacin en la tabla de validacin
adjunta. En caso de que sta sea inferior a tres (3) justifique la causa
en la casilla de observacin previas.
5. Escribir cualquiera otra sugerencia en la parte final.
6. Firmar la hoja certificando sus observaciones.

Gracias por su colaboracin

73
TABLA DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS

PONDERACIN OBSERVACIONES
No
TEMS
Coherencia
con los
indicadores
Problemas
de
redaccin
Ajustar
el
lenguaje
Concuerda
con los
objetivos
UNO DOS TRES CUATRO CINCO
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Sugerencias: ____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Apellidos y Nombres: C.I.:
_____________________________ ________________________

Firma ________________________

74

ANEXO C

INSTRUMENTO APLICADO A LOS ALUMNOS

75

ANEXO C

INSTRUMENTO APLICADO A LOS ALUMNOS

EDUCACIN INTEGRAL

Estimado alumno:

Me es grato comunicarle que usted ha sido seleccionado como parte de la
muestra de alumnos que aportar informacin que se utilizar en la investigacin:
propuesta educativa sobre prevencin de embarazo dirigido a los adolescentes de la II
Etapa de la Escuela Bsica Miguel ngel Granado ubicada en Nirgua, Estado
Yaracuy.
Agradezco su valiosa colaboracin al suministrar sus respuestas.

Gracias por su colaboracin

Atentamente,

Zulay Silva
Investigadora

76
N TEMS SI NO
1 Tu maestra te orienta sobre la educacin sexual?
Conoces que la aparicin del vello pbico es una manifestacin
secundaria de tu organismo?
2
Tienes algn conocimiento de que la menstruacin es el inicio
de la adolescencia?
3
4 Has tenido relaciones sexuales?
5 Sabes lo qu es una relacin sexual precoz?
6 Sabes qu es un orgasmo?
educacin sexual?
7
8 Tienes informacin sobre qu es una relacin sexual?
9 Tienes conocimiento de los mtodos para prevenir el embarazo?
10 Sabes qu es un condn?
11 Sabes que el uso del condn evita el embarazo?
12 Conoces el mtodo de las pastillas anticonceptivas?
Sabes que las pastillas anticonceptivas ofrecen mxima
seguridad?
13
14 Sabes qu es un embarazo precoz?
15 Tu maestra te orienta sobre el problema del embarazo precoz?
16 Te han informado sobre la prevencin del embarazo precoz?
17 Tienes conocimiento sobre la paternidad irresponsable?
18 Sabas que los anticonceptivos temporales evitan el embarazo?
relaciones sexuales precozmente.
19
20 Te sientes preparada (o) para tener hijos?

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