CAPTULO 5

CONCLUSIONES

103 La forma en que se trabaj durante el semestre de estudio, busc involucrar tanto al docente como a los alumnos, favoreciendo el trabajo en equipo. Recientemente, se ha reconocido por parte del Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos, que las principales fallas en los egresados se encuentran en su poca adaptabilidad al trabajo en grupo y en equipos interdisciplinarios (SNIT, 1993). Las tcnicas grupales usadas buscaron desarrollar habilidades de comunicacin oral y actitudes analtica, sinttica y evaluativa (actitud crtica) en los alumnos, de manera que se logre un desarrollo acorde a la tendencia de la Didctica Crtica y, ms que nada, el desarrollo integral del estudiante. El desarrollo de habilidades de investigacin y de comunicacin escrita es primordial, por lo que se disearon tareas especficas en este rubro, de las cuales no se presentan ejemplos en este trabajo, conociendo el alumno de antemano qu se esperaba, la forma de presentacin y la temporalidad. Se desarroll un proyecto de investigacin documental, en el que colaboraron docente y alumnos, que di como producto un reporte de utilidad a la Academia de Ingeniera Industrial Elctrica del Instituto: Snchez Corts, Miguel Angel. (1992). Desarrollo histrico de los sistemas elctricos de potencia. Reporte de investigacin. Departamento de Ingeniera Industrial Elctrica. Instituto Tecnolgico de Puebla. Puebla, Mxico. Diciembre. Se busc integrar el uso de tcnicas analticas y computacionales, de manera que el alumno vea a la computadora como una herramienta de trabajo indispensable. El uso de la computadora en anlisis y diseo de sistemas elctricos de potencia no es una moda, es una necesidad, puesto que en la industria de suministro elctrico, todos los clculos y anlisis se realizan usando programas sofisticados de computadora digital. Es deseable que el trabajo computacional se integre al contenido y se lleve a cabo en un lugar especialmente diseado para tal efecto, es decir, en una sala que cuente con suficientes

104 computadoras, para que el alumno en vez de dedicar tiempo a tomar apuntes, lo dedique a experimentar con el programa, resolviendo problemas. Cuando se consider necesario, se integraron ayudas audiovisuales en la forma de acetatos y videograbaciones, que junto con la informacin fotocopiada en poder de los alumnos, busc concretar imgenes en los estudiantes. El punto de partida para el desarrollo del trabajo comentado fue el programa gua. El desarrollo del programa gua result til para realizar la evaluacin del curso, puesto que se detectaron algunos factores que actuaron como interferencias en el aprendizaje (algunos se han comentado previamente en el trabajo). Esto permitir estudiar las condiciones en que se dieron y realizar las modificaciones pertinentes. Se encontr que el programa, en la forma en que se estructur e instrument, no pudo ser cubierto en su totalidad. Es necesario, por lo tanto, realizar modificaciones en contenidos, en mtodos y en tiempos previstos, para que sea cubierto sin que represente para el alumno, un programa que no pueda seguir, que no se llegue al extremo ejemplificado por el siguiente relato: Cuntase que dos docentes pertenecientes a la Academia de Ciencia Ficcin de una renombrada universidad, a mitad de semestre se encuentran en un pasillo. Uno de ellos, el sabio Elektrn, que para esas fechas regresa de su ensima estancia en el semestre, del Instituto de Investigaciones Imitativas Avanzadas y que retoma su curso de Fundamentos de Electricidad en la universidad, comenta muy ufano al maestro Didactn Kritikn: "Pues nada, que en mi curso ya voy en la aplicacin de la Teora del Campo Unificado a la solucin de problemas quasificticios ..." A lo que el maestro Kritikn responde: "Caramba, pero ... Dnde dices que van tus alumnos? ..."