L

A PROPUESTA DID CTICA

Este diseo est centrado en la programacin de aula e incluye, para cada unidad, una introduccin con el planteamiento didctico seguido al desarrollarla en el libro de texto, su programacin (con los objetivos, los criterios de evaluacin y los contenidos) y los recursos didcticos necesarios.

El modelo de propuesta didctica que presentamos tiene como objetivo aportar un desarrollo prctico, razonado y documentado que pueda utilizar la comunidad docente, adaptndolo, simplificndolo o enriquecindolo segn su propio modelo educativo y las necesidades de cada aula.

INTRODUCCI N Presenta el enfoque asociado al desarrollo de la propuesta didctica y analiza los tipos de contenidos que se ofrecen a lo largo de la unidad. Se facilita un esquema conceptual completo, que sirve como un guion de trabajo para abordar la unidad. Tambin se proporciona orientacin acerca de los conocimientos mnimos que deben alcanzar los estudiantes, ms otros muy importantes que deberan complementarlos. Incluimos tambin una breve relacin de los materiales complementarios que pueden ser tiles en el desarrollo de la unidad.
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N MEROS NATURALES

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LOS NMEROS NATURALES

INTRODUCCI N
Segn el matemtico Kronecker, los nmeros naturales los hizo Dios y todos los dems los hombres. En efecto, esta clase de nmeros no parece obedecer a ninguna construccin intelectual del hombre. Desde siempre y en todas las culturas aparecen de modo natural para contar, ordenar, medir, etc. En esta unidad se repasan los nmeros naturales, sus operaciones y sus propiedades. Se presta atencin a distintos tipos de numeracin con el fin de que se aprecien las grandes ventajas del que usamos habitualmente. Y se recuerda el sistema monetario como una estructura capaz de expresar cualquier cantidad de dinero. Los contenidos de esta unidad son de tres tipos: III. Aspectos tericos: Papel de los nmeros naturales. Usos. Sistemas de numeracin. El sistema de numeracin decimal. Propiedades de las operaciones y ventajas que aportan a la prctica del clculo. Elementos del sistema monetario. Monedas y billetes. III. Clculo manual y clculo mental: Prctica diestra de las operaciones elementales con nmeros naturales. Jerarqua en las operaciones. Uso de parntesis. Mejora en las estrategias de clculo mental. Relaciones entre los distintos elementos del sistema monetario. Equivalencias y cambios. III. Utilizacin de la calculadora: Conocimiento de las tcnicas bsicas. Algunas estrategias para investigar con la calculadora propiedades numricas. Adquisicin del hbito de prescindir de la calculadora para realizar operaciones que pueden (y deben) efectuarse mentalmente.
se expresan mediante se utilizan para

LOS SISTEMAS DE NUMERACIN

el sistema que utilizamos es

SISTEMA CHINO SISTEMA EGIPCIO SISTEMA ROMANO SISTEMA MAYA

CODIFICAR

APROXIMAR RESULTADOS

RESOLVER PROBLEMAS

mediante
ORDENAR TRUNCAMIENTO REDONDEO

mediante

OPERACIONES

EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

CONTAR

de

en el que los grandes rdenes de unidades son

que cuando se hace de una forma aproximada se llama

ESTIMAR

CONOCIMIENTOS MNIMOS
Para una formacin bsica de los estudiantes en los temas relacionados con los nmeros naturales, nos parecen imprescindibles los siguientes: Caractersticas del sistema de numeracin de base 10. Forma de nombrar los nmeros cardinales y los ordinales. Uso elemental de la calculadora. Clculo mental y escrito con las cuatro operaciones. Manejo de las equivalencias entre monedas y billetes. Aproximacin de nmeros de hasta ocho cifras a cierto orden de unidades.
LOS MILLONES LOS MILLARDOS LOS BILLONES

SUMA RESTA MULTIPLICACIN

DIVISIN

que por su resto pueden ser

DIVISIONES EXACTAS

DIVISIONES INEXACTAS

COMPLEMENTOS IMPORTANTES
Conocimiento de las peculariedades y ventajas que aportan los sistemas de numeracin posicionales sobre los aditivos. Interpretar cdigos y codificar informacin segn ciertas pautas sencillas. Conocer algunas propiedades de las operaciones aritmticas y comprender las ventajas que aportan. Lectura y escritura de grandes nmeros de ms de ocho cifras. Aproximaciones y redondeos. Clculo de expresiones con operaciones combinadas y parntesis. Prioridad de las operaciones. Expresar nmeros naturales en sistemas de numeracin distintos del decimal. Codificacin algebraica de las propiedades numricas. Cociente y resto por defecto y por exceso. Resoluciones. Bsqueda de regularidades en secuencias numricas. Se puede proponer al alumno o alumna que aada algunos trminos a sucesiones numricas, que busque la ley de formacin de una serie o el trmino general. Tambin se propone la construccin de cuadrados mgicos. Investigaciones numricas con ayuda de la calculadora.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Bibliografa y documentacin: Nmeros y operaciones. Rico Romero, L. y otros (1988). Col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje n 2. Ed. Sntesis. Madrid. Numeracin y clculo. Gmez Alfonso, B. (1988). Col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje n 3. Ed. Sntesis. Madrid. Estimacin en clculo y medida. Segovia Alex, Isidoro y otros (1988). Col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje n 9. Ed. Sntesis. Madrid. Calculadoras I. Fernndez, S. y Colera, J. Col. Dos Puntos. Proyecto Sur de Ediciones. Calculadoras II . Mora, J. Col. Dos Puntos. Proyecto Sur de Ediciones. Uso de la calculadora en el aula. lvarez, A. MEC-Narcea (1995). Vdeos: Ojo matemtico. N 6. Nmeros. N 16. Clculo aproximado. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. La patrulla matemtica. Programas 1, 2, 5 y 6: Suma I, Suma II, Restas I y Restas II. En el CD-ROM Recursos Didcticos se ofrece una descripcin de estos materiales.
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CUADRO DE PROGRAMACI N DE LA UNIDAD Incluye los objetivos didcticos y sus criterios de evaluacin, relacionando los primeros con los segundos. El cuadro incluye tambin los conceptos que se estudian en la unidad, los procedimientos que se emplean en su desarrollo y, en su ltima columna, las actitudes que se desea que adquieran los estudiantes.
OBJETIVOS DID CTICOS 1. Identificar las distintas utilidades de los nmeros naturales y aplicarlas
en situaciones cotidianas.

PROGRAMACI N
CRITERIOS DE EVALUACI N 1.1. Interpreta correctamente cdigos (telfonos, matrculas, NIF). 1.2. Calcula el total de elementos que se puedan codificar con una determinada clave.

CONCEPTOS
Los nmeros naturales. Funciones de conteo. Nmeros naturales como ordinales. Ordenacin de los elementos de un conjunto. Cdigos numricos y alfanumricos con nmeros naturales. Funcin de los nmeros naturales para estimar y aproximar medidas. El Sistema de Numeracin Decimal. Los grandes rdenes de unidades: millones, millardos, billones. Recta numrica. Identificacin de puntos con nmeros naturales. Reglas de uso de la calculadora. Funcin de memoria. Operaciones con nmeros naturales. La divisin (exacta, entera, aproximada por defecto y por exceso). Operaciones combinadas.

PROCEDIMIENTOS
Elaboracin de estrategias personales de clculo mental. Utilizacin de diagramas en rbol para el conteo. Utilizacin de los nmeros naturales para codificar informaciones de naturaleza numrica o alfanumrica. Estimacin previa de resultados y aproximacin de medidas con nmeros naturales. Lectura y escritura de nmeros comprendidos entre las seis y las quince cifras. Manejo de las equivalencias entre los millones, los millardos y los billones. Aproximacin de nmeros a un determinado orden de unidades. Representacin de los nmeros naturales en la recta numrica. Consideracin de la jerarqua de las operaciones. Utilizacin de la calculadora para mejorar el clculo mental, la estimacin y los conceptos de operaciones. Obtencin de cocientes y restos de divisiones por medio de la calculadora. Aproximacin a la raz cuadrada de un nmero por tanteo utilizando la calculadora. Aplicacin diestra de los algoritmos para las operaciones con nmeros naturales Resolucin de expresiones con operaciones combinadas de nmeros naturales. Identificacin de las operaciones aritmticas oportunas en situaciones problemticas. Justificacin y revisin crtica de las soluciones a los problemas.

ACTITUDES
Valoracin de la aplicacin de propiedades de conjuntos numricos para simplificar la operatoria con ellos. Confianza en las propias capacidades para realizar estimaciones y clculos con toda clase de nmeros. Curiosidad e inters por las investigaciones y por la resolucin de problemas numricos. Inters por las estrategias, modos de hacer y soluciones a los problemas numricos distintos a los propios. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido (expresando lo que se hace y por qu se hace) y de los resultados en clculos y problemas numricos. Confianza en las propias capacidades para afrontar y resolver problemas numricos. Disposicin favorable a la revisin y posible mejora del resultado y soluciones de los problemas numricos.

1.3. Conoce los ordinales hasta el 30. 2. Realizar con soltura truncamientos y redondeos. 2.1. Aproxima, mediante truncamiento y/o redondeo, hasta un cierto orden de unidad, una cantidad dada.

3. Manejar con soltura las cuatro operaciones con nmeros naturales y

aplicarlas en la resolucin de problemas.

3.1. Suma, resta, multiplica y divide nmeros naturales. 3.2. Resuelve expresiones con parntesis y operaciones combinadas. 3.3. Resuelve problemas aritmticos con nmeros naturales que requieran una o dos operaciones.

3.4. Resuelve problemas aritmticos con nmeros naturales que requieran dos o ms operaciones.

4. Conocer las prestaciones bsicas de la calculadora elemental y hacer un

uso correcto de la misma.

4.1. Realiza operaciones combinadas con su calculadora adaptndose a

las caractersticas de su mquina (jerrquica o no jerrquica).

5. Conocer el sistema monetario europeo.

5.1. Resuelve problemas que exigen el dominio del sistema monetario.

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CONSIDERACIONES METODOLGICAS
Es conveniente hacer notar a los alumnos las ventajas que ofrece la aplicacin de las propiedades para facilitar el clculo de productos, especialmente en el clculo mental. As, la combinacin de las propiedades asociativa y conmutativa es especialmente fructfera. Por ejemplo, multiplicar 35 12 puede transformarse en la multiplicacin ms sencilla. 42 10 mediante los siguientes pasos: 35 12 = (7 5 ) (2 6) = 7 (5 2) 6 = = 7 10 6 (propiedad asociativa). 7 10 6 = 7 6 10 = 42 10 = 420 (propiedad conmutativa). La comprensin de la propiedad y su implantacin a nivel prctico, a estas edades, ha de conseguirse por el camino de la experimentacin y de la prctica ms que por el del razonamiento analtico. Y por consiguiente, la explicitacin terica ser posterior a la comprensin y supondr el ltimo paso del proceso de aprendizaje.

CONSIDERACIONES METODOLGICAS
Siguiendo en la idea de la implantacin prctica de las propiedades antes de su presentacin terica, se aborda el aprendizaje de la propiedad distributiva, contextualizndola en un problema que se resuelve por dos caminos diferentes manejando datos muy sencillos: a) 15 (4 + 2) = 15 6 = 90 b) 15 4 + 15 2 = 60 + 30 = 90 En donde se comprueba la igualdad de ambas expresiones. Una vez admitida la igualdad anterior, y como paso previo a la formulacin terica, es conveniente traducirla en enunciados del tipo: Quince veces seis es lo mismo que quince veces cuatro ms quince veces dos. Cuatro veces quince ms dos veces quince, es lo mismo que seis veces quince. Ahondando en la idea de que las propiedades abren posibilidades para el clculo, se pueden proponer ejercicios en los que se combina la distributiva con la conmutativa o la asociativa, como muestra el siguiente ejemplo: 125 23 = 125 (20 + 3) = 125 20 + 125 3 = = 125 2 10 + 125 3 = 250 10 + 375 = = 2 500 + 375 = 2 875 Como ampliacin de estos contenidos se propone la extraccin de factor comn, que es la aplicacin de la propiedad distributiva en sentido inverso a su presentacin habitual: a b + a c = a (b + c)

DESARROLLO DEL LIBRO DEL ALUMNO Consideraciones metodolgicas En los mrgenes de las pginas del libro del alumno se ofrecen diversas sugerencias que pueden ayudar al profesorado a enfocar el tratamiento de cada apartado. Adems, se proponen algunas actividades de refuerzo y/o ampliacin que se pueden encontrar en los cuadernos de Ejercicios de Matemticas que acompaan a esta serie.

REFUERZO Y AMPLIACIN
Como ejercicios de ampliacin se recomienda que los alumnos resuelvan los siguientes, incluidos en el cuaderno n 1 de EJERCICIOS DE MATEMTICAS: Ampliacin: Ejercicio 3 de la pgina 8. Ejercicio 5 apartado d) de la pgina 9.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES

7. a) 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
b) 6 + 6 + 6 + 6 c) 283 + 283 + 283 d) 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES

8. a) 6 940
c) 281 400 e) 48 512

b) 4 300 d) 102 500 f ) 9 801 b) 280 d) 280

11. a) 6 8 = 18 + 30
c) 80 60 = 10 2

b) 45 35 = 5 2 d) 8 5 = 16 + 24 b) 82 000 d) 520 000 f ) 130 000

12. a) 1 400
c) 10 010 e) 8 000

9. a) 240
c) 240

10. Recorre (148 2) 3 = 888 km

50

13. 5 800 + 1 200 = 7 000

100 (58 + 12) = 100 70 = 7 000
51

EJERCICIOS DE LA UNIDAD SOLUCIONES

18. a) 27 = 128

b) 51 = 5

c) 22 = 4

Soluciones a las actividades Se proporcionan las soluciones de todas las actividades que aparecen en el libro del alumno. Su resolucin completa se podr encontrar en el CD-ROM de esta propuesta didctica.

19. a) 25 b) 13 c) 100 d) 52 e) 121 f ) 101

b) 225 e) 243 b) x = 2 e) x = 3 c) 1 f ) 256 c) x = 2 f) x = 4 El cuadrado de una suma no es igual a la suma de los cuadrados de los sumandos.

1. a) 625
d) 216

20. a) 125 b) 35 c) 256 d) 82 e) 32 f ) 2

Una suma elevada a una potencia no es igual a la suma de las potencias de los sumandos.

2. a) x = 2
d) x = 4

3. 484 4. 1 331 5. Son las series de los cuadrados y los cubos de los
nmeros naturales.

21. a) 8 b) 10 c) 12 d) 20 e) 25 f ) 2 22. a) 25 23. a) 5

c) 262 144 f ) 3 375 c) 10 000 f ) 10 000 000 c) 108 f ) 1014 b) 130 000 000 d) 6 200 000 000 000 b) 64 d) 10 000 c) 13 e) 30 f ) 100 d) 900 b) 7 < 55 <8

6. a) 65 536
d) 531 441

b) 1 953 125 e) 38 416 b) 1 000 e) 1 000 000 b) 105 e) 1012

d) 26 < 728 < 27

7. a) 100
d) 100 000

24. a) 25; Resto = 25

c) 65

b) 37 d) 112; Resto = 24

8. a) 102
d) 1011

25. l = 400 = 20 m 26. Son cuadrados perfectos 2 025 y 8 281 pues 452 =
= 2 025 y 912 = 8 281.

9. a) 60 000
c) 34 000 000 000

27. a) 5

10. a) 6 104 + 8 103 + 4 102 + 2 10 + 5

b) 2 105 + 4 104 + 5 103 c) 2 106 + 5 105 + 3 104 d) 7 106 + 4 105 + 6 103 + 8 102

b) 7 c) 10 d) 14 Se observa que la raz de una suma no coincide con la suma de las races de los sumandos. b) 6 c) 12 d) 12 Se comprueba que la raz de un producto coincide con el producto de las races de los factores. b) 2 c) 2 d) 2 Se comprueba que la raz de una fraccin (cociente) es igual a la raz de numerador (dividendo), partido por la raz de denominador (divisor). b) 3 5 e) 2 7 c) 5 2 f ) 10 2

28. a) 6

11. a) 5 004 852 b) 210 635 000 c) 1 111 111 12. MADRID 2 900 000 = 29 105
PARS 2 200 000 = 22 105 ROMA 2 600 000 = 26 105 EL CAIRO 16 200 000 = 162 105

29. a) 2

14. a) (2 5)4 = 10 000

c) (20 : 5)3 = 64 54 e) 2

b) (4 25)3 = 1 000 000 d) (12 : 4)4 = 81 f ) [6 : (21 : 7)]3 = 8 c) m7 f ) m6 i) m9 c) 1 f ) m2

31. a) 3 2 d) 6 2

= 1 000
3

32. Los cubos rojos aadidos son 728. 33. Para las calculadoras que programan el factor constante con una sola pulsacin de la tecla *: 2 2 * = * = {\}
Para las calculadoras que necesitan dos pulsaciones en * para el factor constante: 2 2 * * = = {\}
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15. a) a5
d) a g) a12

b) x6 e) x3 h) x10 b) x5 e) x2

16. a) a
d) a3
78

2
ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LA UNIDAD ACTIVIDADES DE AMPLIACIN PARA LA UNIDAD

Ejercicios de refuerzo y de ampliacin Con el fin de atender a la diversidad del alumnado, las dos o cuatro ltimas pginas de cada unidad proponen diversos ejercicios de refuerzo y de ampliacin, cuyos enunciados y soluciones podrn encontrarse en el CD-ROM Recursos Didcticos.

1. Calcula:
a) 27 e) 202 b) 36 f ) 203 c) 55 g) 303 d) 109 h) 502 c) 10x = 1 000 f ) 20x = 160 000 c) x 2 = 529 f ) x 4 = 14 641 c) 50 002 f ) 680 500

6. Escribe con todas sus cifras:

a) 3 108 d) 18 108 b) 51 106 e) 73 1010 c) 36 104 f ) 5 109

1. Ordena de menor a mayor:

524 104 3 107 56 106 51 105

2. Piensa, contesta y despus comprueba:

Qu obtendrs en tu calculadora si introduces estas secuencias de teclas? d) (37 : 35) 33 c) c f ) (y 3 : y) y 2 c) 125 f ) 825 c5 a) 2 * = = b) 3 * * = = c) 5 * = = = d) 1 0 * = * = 3. Reduce a una sola potencia: 24 42 a) 82 a) 23 + 23 d) 6 43 2 43 a) 5x : 54 = 52 c) 44 : 2x = 22
ANOTACIONES

2. Calcula x en cada caso:

a) 2x = 64 d) 12x = 144 a) x 3 = 729 d) x 6 = 1 a) 50 200 d) 685 000 a) 13 825 000 c) 10 725 400
ANOTACIONES

7. Calcula:
a) 52 52 a5 a2 b) 35 33 b6 c) (27 : 25) : 22 b) : e) x 2 : (x 4 : x 2) b) 121 e) 400 b4

b) 3x = 81 e) 30x = 900 b) x 4 = 625 e) x 8 = 256 b) 52 000 e) 600 850

3. Calcula x en cada caso:

8. Reduce las siguientes expresiones:

a) d) (m 2 : m 2) m 3 a) 64 d) 144

35 93 b) 273 b) 34 + 34 + 34 e) 2 63 + 2 63 + 2 63 b) 37 : 3x = 33 d) 93 : 3x = 34

26 103 c) 53 2 4 c) 2 52 + 3 52 f ) 2 103 + 5 103 + 3 103

4. Descompn en forma polinmica:

9. Calcula, por tanteo, las siguientes races exactas o enteras:

4. Reduce a una sola potencia:

5. Aproxima a los millones y escribe en forma reducida:

b) 4 099 900 d) 59 170 200

10. Un albail ha necesitado 289 baldosas de 1 m de lado para embaldosar el suelo

de un gran saln de baile. Sabiendo que el saln mide lo mismo de largo que de ancho, calcula las dimensiones del suelo del saln.

5. Calcula x en cada caso:

6. Calcula x en cada caso: a) x b) x =4 = 25 d) x e) x = 10 = 100 7. Simplifica: 2 a) m b) a6 10 d) x e) m12 8. Reduce estas expresiones: a) a b) x x3 a 3 a5 d) a e) x 3 x7 9. Extrae factores de estas races: a) 75 b) 125 10. Simplifica las expresiones: 7 : a5 5 : x3 b) x a) a
a5 d) 6 a e) a

c) x = 13 f ) x = 200 c) x4 f ) a20 c) m m2 m3 f ) m3 m m4 c) 80 d) 200 c) m7 : m a a3 f ) a5

a3

82

83