SESIN DE TRABAJO #6

BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C. RBSAMEN

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA LA ENSEANZA DEL ESPAOL I MTRA. MA. TERESA CONTRERAS LPEZ

ESCUELA: ____________________________________ CLAVE C. T.:_____________ LOCALIDAD: __________________ DOCENTES EN FORMACIN: Diego Enrique Castillo Ramrez, Carlos Enrique; Colen Surez, Francisca Guadalupe; Elas Elas, GRUPO: B FECHA: 21 DE OCTUBRE DE 2013

GRADO: 2

BLOQUE I QUINES SOMOS? MBITO Literatura PRCTICA SOCIAL

SECUENCIA 1. YO PUEDO. TIPO DE TEXTO

PROYECTO DE LA SECUENCIA: CMO LLEGUE AQU Elaborar un anuario que integre autobiografas APRENDIZAJES ESPERADOS Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitucin lxica y pronominal. Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. ACTIVIDADES Leer cuentos incluidos en el libro El Diosero de Francisco Rojas. Para su posterior puesta en comn. SUBPRODUCCIONES TIEMPO 7 minutos RECURSOS DIDCTICOS Narraciones Los novios, La Tona y La parbola del joven tuerto

ORGANIZACIN Actividad permanente

Puesta en comn Comentar respecto a las dificultades que han afrontado para alcanzar una meta en la vida.

5 minutos

Individual

Resolver el reto Los nueve puntos. Comentar respecto a la solucin que encontraron para resolverlo.

5 minutos

Fotocopias del reto Los nueve puntos

Puesta en comn Comentar lo que opinan respecto a la superacin de obstculos y las actitudes que se muestran frente a los retos. Plenaria Leer el reportaje El deporte, frmula contra la adversidad de Jorge Seplveda Marin. Con la finalidad de identificar las expresiones que jerarquizan informacin.

5 minutos

Anlisis de 10 minutos autobiografas para recuperar elementos del modelo que puedan utilizarse al escribir. sobre el 8 minutos Puesta en comn Discutir sobre las oportunidades de educacin Discusin presente y su relacin y trabajo, y su relacin con el nivel econmico entre los jvenes. Adems, si las personas que con sus expectativas. logran sobresalir tienen cualidades especiales y talentos que tienen las personas que logran sobresalir. Con la finalidad de interpretar lo que dice el texto con base en sus propias experiencias y vivencias. Individual Leer el texto fracaso y derrota utilizando la tcnica de lectura arrebatada. 3 minutos 5 minutos

Fotocopias del reportaje El deporte, frmula contra la adversidad

Fotocopias de la lectura Fracaso y derrota

Puesta en comn Realizar las preguntas: qu es el fracaso? Qu es la derrota? Han vivido alguna situacin en la que se hayan sentido fracasados o derrotados? Cmo lo superaron? (elegir dos participaciones y a partir de ellas realizar los siguientes cuestionamientos) Qu semejanzas y diferencias existen entre un relato y el otro? Qu podemos concluir a partir de estas experiencias? Puesta en comn Retomar los aprendizajes previos cuestionando Qu son los sinnimos?, a continuacin el docente dar una definicin a partir de la lluvia de ideas. Plenaria En el texto de fracaso y derrota se encuentran algunas palabras en negritas, pedir a los alumnos que cambien estas palabras por

2 minutos

10 minutos

Fotocopias de la lectura Fracaso y derrota

algn sinnimo, despus leer grupalmente las oraciones correspondientes con su respectivo cambio, al finalizar los alumnos respondern la siguiente pregunta: en qu nos beneficia el uso de sinnimos? Puesta en comn El maestro moviliza los saberes de los alumnos cuestionndoles qu creen que son los conectores temporales?, al concluir el dilogo grupal presentar la definicin propuesta por el libro de texto. Con base en la pgina 31 del libro de texto, contestar el ejercicio 6, al finalizarlo se leer en voz alta, para compartir y comparar respuestas. Individual Recuperar conocimientos previos y preguntar: han realizado alguna vez una lnea del tiempo? Qu elementos la forman? Al llegar a una conclusin individualmente los alumnos llenaran un formato de lnea del tiempo que incluir adems de informacin sobre Mxico y el mundo, informacin personal. Al finalizar dar una conclusin a cerca del trabajo realizado. Recapitular lo abordado en la clase anterior (de ser necesario, dos intervenciones). A partir de ello, elaborar una lnea de tiempo personal que incluya fechas relevantes o que hayan trascendido para el alumno. Realizacin de una lnea del tiempo para ubicar los acontecimientos importantes que ocurrieron en la vida de cada uno de los alumnos. 8 minutos Lamina informativa. Fotocopias del libro de texto.

8 minutos

Plenaria

10 minutos

Puesta en comn Solicitar a 3 alumnos que compartan alguna de las fechas marcadas en su lnea de tiempo y expliquen el motivo por el que son importantes en su vida. Puesta en comn Recuperar conocimientos previos mediante las preguntas qu es un relato?, qu es una biografa? y a partir de ello, dar una definicin de relato autobiogrfico. Plenaria Plenaria Leer el texto relato autobiogrfico mediante asignacin de participaciones. Leer mediante lectura arrebatada El goleador y posteriormente preguntar cules son los Planificacin de su autobiografa que considere el pasado, presente y su proyecto de vida a futuro.

5 minutos

2 minutos

2 minutos 5 minutos

Fotocopias del libro de texto. Fotocopias del libro de texto.

conectores temporales empleados en la lectura? y para qu se emplea cada uno de ellos?. Al concluir, lanzar pregunta detonante los conectores temporales son tiles al 5realizar un relato autobiogrfico?, por qu? Equipos de 3 integrantes Recuperar conocimientos previos mediante la pregunta qu es la primer persona gramatical?. Al concluir, resolver la seccin temas de reflexin en la pgina 35 del libro de texto en equipos de tres. Comentar las respuestas una vez finalizado el ejercicio y preguntar sobre las diferencias entre primer y tercer persona gramatical. 5 minutos Fotocopias del libro de texto.

Puesta en comn Recuperar conocimientos previos mediante las preguntas qu es la segmentacin de palabras?, qu sucede si no segmentamos las palabras adecuadamente?. Al concluir, realizar la lectura del texto Voces inocentes en la lmina expuesta y una vez finalizada, asignar participaciones para pasar al pizarrn y escribir la forma adecuada de las palabras inadecuadas. Equipos de 2 integrantes Leer el texto de la seccin Ortografa y puntuacin, posteriormente, en binas, resolver los ejercicios 8, 9 y 10 de la pgina 37 del libro de texto. Socializar las respuestas y cuestionar tiene alguna importancia el uso de maysculas y puntos en textos?, qu sucedera si no los empleramos?. Leer la seccin Revisin y presentacin, a partir de ello, los alumnos elaborarn un relato autobiogrfico considerando las sugerencias presentadas en el cuadro y dos alumnos darn a conocer su experiencia al elaborar la misma con todos los elementos que conocen, como conectores temporales, primera persona gramatical, segmentacin de palabras, uso de maysculas, uso de punto y si existe alguna relacin entre relato autobiogrfico y lnea de tiempo. Borrador de la autobiografa que cumpla con las caractersticas del texto.

5 minutos

Lmina con texto

7 minutos

Fotocopias del libro de texto.

Individual/Puesta en comn

7 minutos

PRODUCTO FINAL: AUTOBIOGRAFA

REFERENCIAS SEP. (2006). Libro de Espaol Primer Grado. Telesecundaria. Recuperado el 18 de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/telesecundaria/tsa02g01v01/u02t02s05.html SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica secundaria espaol http://www.promonegocios.net/motivacion/reflexiones-diferencia-fracaso-derrota.htm OBSERVACIONES octubre de 2013 en:

Vo. Bo.

________________________________ Mtra. Ma. Teresa Contreras Lpez