CURSO: 2013-2014

1.- JUSTIFICACIN
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, recoge como uno de sus principios fundamentales, la exigencia de proporcionar una educacin de calidad, adaptada a las necesidades de los ciudadanos y reconoce que una adecuada respuesta educativa se concibe a partir del concepto de inclusin, siendo la atencin a la diversidad una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado. La Educacin Intercultural, tiene como objetivo el de promover acciones de carcter compensatorio favoreciendo el respeto, la comunicacin y la comprensin mutua entre todos los alumnos, con independencia de su origen cultural, lingstico, tnico o religioso. Estas acciones de carcter compensatorio, se realizan en base a los principios de: normalizacin, inclusin, integracin, flexibilidad organizativa, adecuacin curricular, calidad y equidad, con la finalidad de garantizar una respuesta educativa de calidad y ajustada a sus caractersticas personales.

2.- OBJETIVOS
1.Establecer las medidas de carcter compensador que posibiliten el progreso de este alumnado, asegurando la igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo. 2.Favorecer la acogida y su insercin socio-educativa, teniendo en cuenta

su situacin de desventaja socioeducativa y su integracin tarda al sistema educativo. Plan de Acogida. 3.Desarrollar estrategias organizativas, didcticas y curriculares para la

consecucin de los objetivos educativos de estos alumnos asegurndoles una respuesta educativa de calidad ajustada siempre a sus caractersticas y necesidades. 4.Fomentar la participacin de los diferentes sectores de la Comunidad

Educativa en las acciones de carcter compensatorio del centro. 5.Establecer los canales de comunicacin adecuados, para garantizar la

informacin y participacin de las familias en el proceso educativo de sus hijos. 6.Crear lneas de coordinacin de los centros educativos con instituciones

pblicas y entidades privadas sin nimo de lucro, que desarrollen actividades encaminadas a la promocin e insercin de este alumnado.

3.- DESTINATARIOS
Segn la ORDEN /1152/2010 de 3 de agosto y, la Resolucin de 17 de mayo de 2010 de la Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa de la Consejera de Educacin, se distinguen dos grupos teniendo en cuenta sus necesidades educativas: Alumnado con integracin tarda al sistema educativo; es el que presenta

necesidades educativas que requieren una atencin especfica por haberse incorporado de forma tarda en el sistema educativo espaol y, que en ocasiones, desconoce la lengua de acceso al currculo y/o presenta un desfase curricular significativo de conocimientos instrumentales bsicos. Alumnado en situacin de desventaja socioeducativa; es el que presenta

necesidades educativas que requieren una atencin especfica derivada de sus especiales condiciones sociales, econmicas, culturales, geogrficas, tnicas o de otra ndole y, que adems, presenta un desfase curricular significativo de dos o ms cursos, al menos en las reas instrumentales, entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que est escolarizado.

Es en el primer ciclo de la ESO, donde se concentra el mayor nmero de alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo. A fecha, treinta de octubre, la distribucin por cursos es la siguiente:

1 y 2 ESO
INCORPORACIN TARDA 0 DESVENTAJA SOCIO-EDUCATIVA M. CULTURALES 5 1ESO: 3 2ESO: 2 EXTRANJEROS 7 1ESO: 1 2ESO: 6

TOTAL : 12

El grupo de alumnos atendido por este Programa de Educacin Compensatoria, es un grupo variable que puede ir cambiando a lo largo del curso, debido a nuevas incorporaciones, bajas por traslado, altas por haber superado los objetivos propuestos; por ello, siempre trataremos de ajustarnos a las necesidades de los alumnos y del centro que, da a da, vayan surgiendo.

4.-HORARIO
LUNES 1 8:30 9:20 2 9:25 10:15 3 10:20 11:10
LENGUA 1A: 1 alumna 1B:1 alumna 1C: 1 alumna MATEMTICAS 2B:2 alumnos 2C: 1 alumna MATEMTICAS 1A: 1 alumna 1B: 1 alumna 1C: 1 alumna 1D: 1 alumno C. NATURALES 2B:3alumnos

MARTES

MIRCOLES
MATEMTICAS 2A: 3 alumnos

JUEVES
LENGUA 2A: 4 alumnos 2B: 3 alumnos 2C:1 alumna LENGUA 1A: 1 alumna 1B:1 alumna 1C: 1 alumna MATEMTICAS 2A:3 alumno 2B: 2 alumnos 2C: 1 alumna

VIERNES

CHL
MATEMTICAS 1A: 1 alumna 1B: 1 alumna 1C: 1 alumna 1D: 1 alumno

LENGUA 1A: 1 alumna 1B:1 alumna 1C: 1 alumna

LENGUA 2A: 4 alumnos 2B: 3 alumnos

GUARDIA 4 11:40 12:30 5 12:35 13:25 6 13:30 14:20

GUARDIA
COORDINACIN D. LENGUA C. MATEMTICAS 1A: 1 alumna 1B: 1 alumna 1C: 1 alumna 1D: 1 alumno MATEMTICAS 2A:3 alumno 2B: 2 alumnos 2C: 1 alumna

CONVIVENCIA

CONVIVENCIA

R. DPTO

LENGUA 2B: 3 alumnos

LENGUA 2A: 4 alumnos 2C: 1 alumna

COORDINACIN D. MATEMTICAS

CONVIVENCIA

RCE

RCE

LENGUA 2A: 4 alumnos 2B: 3 alumnos

BIBLIOTECA

5.- PROTOCOLO DE ACTUACIN

La valoracin de las necesidades educativas de este alumnado, requerir la elaboracin de un Informe de Necesidades de Compensacin Educativa que incluir los siguientes apartados: 1- Datos de identificacin. 2- Indicadores del informe. 3- Valoracin de las circunstancias personales y de contexto.

4- Necesidades especficas de apoyo educativo. 5- Orientaciones para la respuesta educativa. 6- Plan de intervencin. 7- Orientaciones a la familia.

La elaboracin de este informe ser responsabilidad del tutor junto con la colaboracin de la profesora de compensatoria y la de los dems profesores que intervienen en el proceso educativo del alumno, con el asesoramiento de la orientadora y, en l se determinarn las medidas de compensacin educativa necesarias en cada caso. Previamente a la elaboracin de este Informe, el profesor de rea correspondiente, determinar el nivel de competencia curricular junto con la colaboracin del profesor/a de compensatoria y el asesoramiento del orientador/a. En el caso de alumnado con integracin tarda en el sistema educativo que presente desconocimiento de la lengua castellana, nivel A1- nivel A2, la valoracin del nivel de desconocimiento requerir, adems, la elaboracin de un Informe de Nivel de Competencia Lingstica en el que conste su escaso o nulo dominio de dicha lengua en su vertiente oral y/o escrita. Los padres sern informados del resultado de la valoracin de las necesidades de compensacin educativa de su hijo, mediante un modelo de comunicacin en el que debern manifestar su conformidad respecto a la respuesta educativa propuesta. Una vez valoradas e identificadas las necesidades de compensacin educativa de cada alumno/a, se determinarn las medidas de atencin educativa ms adecuadas en un Plan de Intervencin que constar de: - Horario de apoyo. - Objetivos de su nivel de competencia curricular. - Contenidos de su nivel de competencia curricular. - Estrategias metodolgicas y organizativas: modalidad, agrupamientos y temporalizacin. - Seguimiento y revisin de la respuesta educativa: o E. Inicial-diagnstico: pruebas de lecto-escritura, vocabulario, articulacin, operaciones fundamentales, resolucin de problemas o E. Continua: diariamente, mediante un orden del da en el que ir anotando todo lo trabajado con cada alumno: actividades, comportamiento,

actitud, motivacin y, trimestralmente, mediante la evaluacin del Plan de Intervencin junto con el tutor y dems profesores que intervienen en el proceso educativo del alumno. (Informe Trimestral). o E. Final: Informe Individual Final donde se especifica si el alumno ha superado o no los objetivos propuestos en su Plan de Intervencin; en el primer caso ser dado de alta y, en el segundo, seguir recibiendo apoyo especfico. Sealar que, trimestralmente, elaborar un Informe Trimestral de las reas

instrumentales para cada alumno, en los que har constar la superacin o no de los criterios de evaluacin, valoracin global del rendimiento y calificacin cuantitativa, dificultades detectadas, actitud y estilo de aprendizaje, as como, propuestas de trabajo para el siguiente trimestre. Los profesores de rea sern informados de los mismos y de todo lo relativo al proceso

de aprendizaje de estos alumnos, en las reuniones de coordinacin y, a los tutores, se los entregar el da de la evaluacin para que tengan conocimiento de la evolucin de estos alumnos y los adjunten al boletn de notas con la finalidad de que los padres estn, tambin, puntualmente informados de esta evolucin.

El Informe de Necesidades de Compensacin Educativa, el Plan de Intervencin, los Seguimientos Trimestrales y el Informe Final, sern guardados en el expediente del alumno. Este Plan de Intervencin lo realizar el profesor de rea correspondiente, en colaboracin con la profesora de E. Compensatoria. Con objeto de respetar el principio de inclusin, la atencin especfica de apoyo ser simultnea a la escolarizacin en su grupo ordinario.

6.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ORGANIZATIVAS

Se partir de los principios derivados del Paradigma Constructivista para conseguir que los aprendizajes adquiridos sean significativos y funcionales. La metodologa que se va a utilizar ser activa, ldica y participativa. Se van a utilizar materiales atractivos y motivadores hacindoles ms ameno el proceso de enseanza aprendizajes. Son los siguientes: Materiales de referencia: - Libro de texto de Lengua Castellana Edit. Santillana, con su respectivo cuaderno de trabajo.

- Libro de texto de Matemticas Edit. Santillana, con su respectivo cuaderno de trabajo. Los niveles de estos libros, van acorde con el Nivel de Competencia Curricular de cada alumno. Adems de estos materiales, que tambin son trabajados en su aula de referencia por los profesores de estas materias, utilizar el siguiente material complementario: Lecturas comprensivas - Atencin a la diversidad del GEU (Grupo Editorial Universitario). Matemticas fciles - Atencin a la diversidad del GEU (Grupo Editorial Universitario). Clculo fcil - Atencin a la diversidad el GEU (Grupo Editorial Universitario). El juego de la atencin Editorial Lebn Fichas de refuerzo de distintos niveles, en formato digital, de E. Santillana. Material audiovisual e informtico. Material sobre la Cultura Gitana. Educacin Social de Inmigrantes. Otros proporcionados por el CREI. Estar basada en la coordinacin con: - Los Equipos de Orientacin Educativa, los servicios municipales, los dems centros educativos y el equipo directivo de nuestro centro, en los temas relacionados con los procesos de escolarizacin de este alumnado. - Otros profesores de apoyo y el profesor/a tcnico de Servicios a la Comunidad. - Con los tutores, profesores de las reas de Lengua C. y Matemticas y otros miembros del equipo docente, implicados en el proceso educativo del alumno.

Estrategias organizativas de la intervencin: Modalidad: fuera del aula ordinaria. Agrupamiento: pequeo grupo (entre 5 y 8 alumnos). Temporalizacin: - Los alumnos de 1 de ESO recibirn seis sesiones semanales de Apoyo

Especfico en el aula de E. Compensatoria, tres de Lengua Castellana y tres de Matemticas. - Los alumnos de 2 de ESO recibirn siete sesiones semanales de Apoyo Especfico en el aula de E. Compensatoria, cuatro de Lengua Castellana y tres de Matemticas. Estas sesiones tienen una duracin de, aproximadamente, 55 minutos.

Se tratar de crear un clima clido de relacin y de trabajo, basado en la confianza y en el respeto. La caracterstica principal de mi metodologa va a ser la flexibilidad ya que siempre tratar de ajustarme a las necesidades de los alumnos y del centro que, durante el curso, vayan surgiendo.

7.- EVALUACIN DEL PLAN

Se tendr en cuenta la planificacin de nuestras actuaciones y nuestra propia prctica docente para ajustarnos a la evolucin del alumno y/o replantearnos algunos aspectos de este Plan. Esta evaluacin se llevar a cabo en tres momentos: E. Inicial: punto de partida, caractersticas y necesidades de los alumnos, centro y entorno. Indicadores: Entrevistas. Reuniones con los tutores. Pruebas diagnsticas. E. Continua: adecuacin del Plan a las necesidades educativas y sociales que vayan surgiendo durante el curso. Indicadores: Seguimiento diario: orden del da. Evaluacin trimestral del Plan de Intervencin. Variacin en el nmero de alumnos en base a: Nuevas incorporaciones. Bajas por traslado. Altas de alumnos por haber superado los objetivos propuestos. Diagnstico como ACNEE.

E. Final: conclusiones finales. Indicadores: Evaluacin final del Plan. Informe Final.

Memoria: en ella analizar el grado de consecucin de los objetivos propuestos, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora para subsanar dichas dificultades. De esta manera, lo acomodar, cada vez ms, a las caractersticas y necesidades de los alumnos, centro y entorno social. Incluye tambin la comparacin del tipo de alumnado con respecto al curso anterior y las previsiones para el curso siguiente.

8. - FUNDAMENTOS LEGALES
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Resolucin de 17 de mayo de 2010, de la Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa. Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de EI, EP, ESO, Bachillerato y Enseanzas de Educacin Especial, en los centros docentes de la Comunidad de C y L.