CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA TERCER CURSO MATEMÁTICAS 1.

Utilizar los números naturales de hasta cinco cifras para transmitir información sobre el entorno de forma escrita y oral. 2. Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 3. Ordenar números naturales menores del 99.999 utilizando los signos de desigualdad (<, >). 4. Resolver situaciones cotidianas presentes en el contexto aplicando las cuatro operaciones matemáticas básicas y expresando de forma ordenada y clara el procedimiento desarrollado. 5. Identificar los términos de la multiplicación (factores, multiplicando, multiplicador y producto) multiplicando por la unidad seguida de ceros. 6. Utilizar la relación entre el dividendo, divisor, cociente y resto como prueba, en casos sencillos. 7. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana. 8. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o mediante escritura cifrada, escogiendo entre las respuestas razonables el resultado de un cálculo. 9. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en él de dan y las preguntas que se hacen. 10. Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos de representación del tiempo para mejorar sus destrezas comunicativas. 11. Convertir en céntimos cantidades expresadas en euros aplicando los algoritmos de suma y resta a cantidades expresadas en euros y céntimos. 12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas de curso legal con las que se podría pagar. 13. Realizar mediciones de longitudes utilizando los instrumentos adecuados y expresando el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. 14. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad. 15. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud, peso y capacidad. 16. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. 17. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. 18. Clasificar los polígonos según sus números de lados y triángulos y cuadriláteros según sus lados y ángulos. 19. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas, vértices y bases). 20. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros y cuerpos redondos para describir diferentes aspectos del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural andaluz. 21. Construir simetrías en papel localizando el eje de simetría.

22. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno. 23. Leer de forma comprensiva informaciones obtenidas de materiales impresos, audiovisuales e informáticos determinados en las que se muestren precios y/o estimaciones temporales y espaciales, explicando el significado de los datos y la situación planteada. 24. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, informáticos…). 25. Interpretar gráficos de barras y de líneas a partir de una tabla de datos. 26. Construir un pictograma a partir de una tabla de datos. 27. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas. 28. Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida.

LENGUA 1. Aplicar normas de orden, claridad y adecuación normativa en la planificación, elaboración y presentación de textos escritos. 2. Leer, comprensiva y expresivamente, textos literarios seleccionados propios de la cultura y tradición oral y escrita andaluza (romances, leyendas, cuentos, etc.). 3. Utilizar la lengua como instrumento para acercarse a otras culturas . 4. Identificar diferentes familias de palabras en textos escritos, utilizándolas en la producción de textos propios. 5. Caracterizar la diversidad lingüística de Andalucía a través de la utilización de textos orales y escritos de los medios de comunicación andaluces. 6. Leer con dicción clara y entonación adecuadas distintos tipos de textos de uso escolar, social y literario, interpretando el sentido global de la lectura. 7. Exponer, de forma sencilla y clara, la necesidad de conocer y aplicar las técnicas para la comprensión de textos de uso social y escolar. 8. Aplicar y las normas ortográficas y de puntuación básicas de la lengua en las producciones propias, considerando las excepciones a la regla y valorando la labor de auto-corrección. 9. Desarrollar las actitudes que caracterizan el intercambio comunicativo oral (respeto del turno de palabra, tolerancia ante las opiniones de los demás, etc.). 10. Aplicar las técnicas adquiridas para el avance en la comprensión y velocidad lectoras, en particular la lectura silenciosa. 11. Utilizar adecuadamente los elementos verbales y no verbales en las producciones orales (gesto, ritmo y entonación). 12. Planificar y elaborar sencillos trabajos, individuales y en grupo, aplicando los conocimientos y técnicas adquiridas. 13. Identificar en los medios audiovisuales, expresiones propias de la tradición oral andaluza (frases hechas, refranes, metáforas coloquiales) y utilizarlas en las producciones propias. 14. Comunicar de forma oral las opiniones y vivencias propias con una entonación y fluidez adecuadas respetando las normas básicas de la comunicación oral. 15. Reproducir textos orales (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) con la entonación y ritmos adecuados. 16. Captar los rasgos característicos de la poesía y de la narración a través de la lectura de poemas y relatos cortos. 17. Leer y dramatizar fragmentos de obras teatrales, adecuadas a su edad. 18. Participar en situaciones de intercambio comunicativo oral (petición de permiso, formular preguntas, solicitar y dar información, mantener una conversación telefónica, realizar una entrevista, etc.). 19. Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias, identificándolos en textos escritos ajenos. 20. Buscar y obtener de la biblioteca escolar o de Internet informaciones de interés sobre el entorno lingüístico y cultural andaluz. 21. Valorar la importancia de la literatura como instrumento de transmisión de emociones y sentimientos, mediante la lectura de poesías, relatos o fragmentos de obras teatrales. 22. Distinguir de forma adecuada los distintos tipos de oraciones utilizándolas en las producciones propias. 23. Participar de forma individual y en grupo en actividades de comprensión y producción de textos, y de revisión y mejora del aprendizaje de la lengua.

C.MEDIO

1. 2. 3.

Describir los principales paisajes de Andalucía enumerando los elementos que conforman los representativos de los entornos rurales y urbanos. Distinguir entre relieves montañosos y llanos ejemplificando algunos representativos de Andalucía y del Estado. Analizar, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto hacia el entorno.

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Explicar las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y los paisajes que forma. Practicar acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes de España y de Andalucía. Relacionar los movimientos de rotación y traslación con la sucesión del día y la noche y con las estaciones del año. Identificar las funciones vitales de los seres vivos diferenciándolos de objetos inertes. Clasificar animales y plantas del entorno natural según sus características (criterios alimentarios, reproductivos y de morfología). Explicar cómo elaboran las plantas su propio alimento y cómo se reproducen.

10. Identificar, sobre la figura humana, los órganos y aparatos que intervienen en las funciones de nutrición y de relación. 11. Reconocer los principales órganos de los sentidos explicando cómo se transmite la información en cada uno. 12. Identificar los hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso adecuados para su edad. 13. Reconocer los síntomas de algunas enfermedades, así como el valor de la prevención y de las vacunas. 14. Reconocer algunas características propias de las ciudades y de los pueblos diferenciando entre población rural y urbana, y entre población activa y no activa. 15. Ejemplificar tipos de localidades y tipos de población de Andalucía. 16. Distinguir las características de los municipios de Andalucía valorando sus tradiciones. 17. Analizar algunos valores democráticos a través del proceso de las elecciones municipales. 18. Explicar las características de los sectores económicos de Andalucía.

PLÁSTICA 3º

   

Explorar y manipular objetos, materiales e instrumentos de diferente tipo como medio de expresión personal y de comunicación con los demás. Identificar el eje de simetría horizontal y vertical de diferentes objetos y obras de arte del entorno próximo. Participar en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los demás. Identificar las emociones y sentimientos propios y experimentados por otros como resultado de la observación de diferentes representaciones plástico-visuales mostrando actitudes de respeto hacia las mismas. Combinar colores, mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR PARA CUARTO CURSO LENGUA

1. Planificar y elaborar diferentes tipos de textos, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación, así como la aplicación de las normas ortográficas, gramaticales y léxicas. 2. Expresar, de forma oral y escrita, opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textos leídos. 3. Resumir el contenido de algunos textos orales y escritos trabajados en el aula identificando el sentido global y jerarquizando ideas principales y secundarias. 4. Leer, con frecuencia y por propia iniciativa, textos poéticos, narrativos y teatrales ajustados a su edad. 5. Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta los datos que deben reflejarse y las normas básicas de la lengua. 6. Participar en las situaciones de comunicación oral en el aula guardando el turno de palabra y escuchando a los demás. 7. Exponer temas, de forma oral o escrita, a partir de un guión y utilizando los recursos correspondientes (tono de voz, gestos, etc.). 8. Producir textos escritos de distinto tipo e intenciones comunicativas, aplicando la estructura textual correspondiente de forma adecuada. 9. Leer, en voz alta, textos de manera fluida y expresiva y con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados. 10. Elaborar poemas, retahílas, greguerías y relatos cortos. 11. Revisar los textos previamente elaborados para, si fuera necesario, corregirlos, completarlos y adecuarlos a la intención comunicativa. 12. Elaborar resúmenes de noticias obtenidas en los medios de comunicación andaluces (prensa, radio, TV, etc.), captando el sentido global y las ideas principales. 13. Exponer de forma oral conocimientos, ideas, sentimientos y vivencias personales con claridad y entonación adecuadas, apoyándose en la comunicación no verbal. 14. Redactar y rescribir, de forma ordenada y adecuada a la norma, diferentes textos propios de situaciones cotidianas y escolares. 15. Memorizar, reproducir y representar textos poéticos y relatos cortos (poemas, retahílas, greguerías, trabalenguas, mitos, etc.) . 16. Analizar diferentes oraciones, identificando su sujeto y predicado, así como los diferentes tipos de palabras (artículos, nombres, pronombres personales, determinantes demostrativos, posesivos y numéricos, verbos, adjetivos, preposiciones y adverbios). 17. Elaborar textos de apoyo para el aprendizaje como cuadros sinópticos y resúmenes, aplicando las técnicas aprendidas.

MATEMATICAS

1. Utilizar los números naturales de hasta seis cifras para transmitir información sobre el entorno de forma escrita y oral. 2. 3. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras descomponiendo los números en forma de suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras. Multiplicar cantidades por un número de más de dos cifras.

4. Diferenciar entre división exacta y división no exacta aplicando la prueba de la división como método de comprobación. 5. Dividir cantidades entre números de una y dos cifras.

6. Elaborar estrategias personales de cálculo mental sobre las cuatro operaciones que permitan resolver situaciones problemáticas de la realidad y la vida cotidiana. 7. 8. 9. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un número menor que 10. Resolver situaciones de la vida cotidiana donde se utilice el concepto de fracción. Expresar las décimas y las centésimas en forma decimal y fraccionaria.

10. Identificar los elementos que componen un problema interpretando los dato que en él de dan y las preguntas que se hacen. 11. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, así como sus equivalencias 12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de un objeto las distintas composiciones de monedas y billetes de curso legal con las que se podría pagar. 13. Expresar medidas de tiempo en diferentes unidades realizando conversiones de unas unidades de tiempo a otras. 14. Realizar mediciones de longitudes, masas y capacidad utilizando las equivalencias entre estas para expresar el resultado de las mismas en las unidades apropiadas. 15. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, perpendiculares o secantes. 16. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. 17. Clasificar polígonos por el número de lados identificando los regulares. 18. Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. 19. Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no paralelogramos. 20. Diferenciar circunferencia y círculo y conocer sus elementos. 21. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo geométrico (caras, aristas, vértices y bases). 22. Construir una tabla a partir de los datos de un enunciado proporcionados desde distintos medios (impresos, Internet…). 23. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento y exploración de relaciones numéricas, geométricas y lógicas.

C. MEDIO

1. 2.

Elaborar resúmenes, de forma clara y ordenada. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos, tanto de carácter general, como relacionados con Andalucía. Nombrar los aparatos que intervienen en la función de nutrición del ser humano explicando la función que realizan. Identificar los órganos del aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, en láminas, dibujos o materiales tridimensionales. Analizar los principales elementos de un ecosistema terrestre y de uno acuático, poniendo ejemplos de Andalucía mostrando hábitos adecuados de respeto y cuidado hacia todos ellos.

3.

4.

5.

6. 7. 8. 9.

Establecer relaciones entre los seres vivos en una cadena alimentaria. Asociar las propiedades de los materiales con el uso al que están destinados. Adquirir hábitos de consumo contenido y estrategias de reutilización y reciclado de materiales. Utilizar planos, mapas físicos y políticos con escala gráfica interpretando el significado de las leyendas y símbolos convencionales.

10. Explicar las principales características del clima de Andalucía. 11. Analizar las interrelaciones existentes entre el suelo, la vegetación y la fauna de Andalucía. 12. Localizar las Comunidades Autónomas y sus provincias sobre el mapa político de España. 13. Reconocer las características más significativas del sector primario, secundario y terciario. 14. Destacar las principales actividades económicas de Andalucía, valorando las repercusiones que algunas de ellas tienen en el entorno. 15. Reconocer diferentes periodos de la historia analizando algunos aspectos relacionados con la vivienda, la vestimenta y algunos utensilios de las diferentes épocas históricas.

PLÁSTICA 4º

1.

Combinar colores experimentando nuevas mezclas y manchas de color con fines creativos y estéticos.

2.

Identificar el eje de simetría de la figura humana como elemento importante en el análisis de dicha imágenes. Participar en composiciones plásticas sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los demás. Reconocer las diferentes texturas, formas, medidas y colores en objetos y en composiciones plásticas del entorno. Utilizar la cuadrícula para la creación de elementos proporcionales. Realizar elaboraciones plásticas propias mediante el empleo de distintos recursos y técnicas.

3. 4.

5. 6.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

1.

Procedimiento de Evaluación

Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como la consecución de los objetivos. Durante el primer mes del curso escolar los tutores y tutoras realizarán una Evaluación Inicial del alumnado. Dicha evaluación será el punto de referencia del Equipo Docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo. Se realizarán, a lo largo de cada curso escolar, tres evaluaciones. Al término de cada una de las cuales, se informará por escrito al alumnado y a sus familias sobre las calificaciones obtenidas en cada una de las áreas curriculares. El tutor/a de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo con Adaptaciones Curriculares, serán los criterios de evaluación reflejadas en éstas, el referente fundamental para valorar el grado de consecución de las Competencias Básicas.

2. Instrumentos de Evaluación utilizados en general.

1. Pruebas y controles, escritos y orales, en su caso. 2. Escalas de observación. 3. Diario de clase del maestro/a. 4. Revisión de Trabajos de Clase y Cuadernos. 3. Tablas de registro de lecturas, entrega de tarea, etc.

3.

Criterios de Calificación

. Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio A) -Pruebas Específicas (Controles Escritos y Orales) B) - Participación en clase - Participación en actividades complementarias - Actitudes y comportamiento - Presentación de Cuadernos: Limpieza y Organización - Trabajos entregados o expuestos en grupo o individualmente C) - Revisión de actividades del libro y cuadernos de trabajo. D) - Lectura de Libros (mínimo uno por trimestre)

. Plástica -Actividades realizadas: Calidad, actitud, orden y limpieza. - Actitud y comportamiento en grupo e individual.

Las especialidades tendrán, además de éstos, algunos criterios de calificación específicos que aparecen recogidos en sus respectivas programaciones didácticas.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO El equipo de Ciclo, de acuerdo con las características de la evaluación señaladas para esta Etapa, de los criterios de evaluación señalados en el currículo oficial y recogidos en el Proyecto Curricular, y de los objetivos generales programados para el Ciclo, concreta los criterios que determinarán la promoción de los alumnos , siendo preciso, además, que dicha promoción vaya acompañada de un informe de evaluación que servirá de orientación a los profesores del Ciclo siguiente, con el fin de respetar la continuidad de acción intercíclica.

Al terminar el Ciclo se decidirá acerca de la promoción de los alumnos/as al Ciclo siguiente teniendo en cuenta: 1.- La consecución de los objetivos programados. 2.- Apreciación global de la madurez del alumno/a en habilidades básicas instrumentales. 3.- Posibilidad de continuar con éxito estudios posteriores.

Según estas premisas el Equipo Docente, planteará estas posibilidades en la evaluación de cada uno de los alumnos:

1.-CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS Teniendo en cuenta el grado de consecución de los objetivos programados tenemos los siguientes casos: 1. Que haya alcanzado los Objetivos Generales a través de los objetivos de aprendizaje concretados en los Criterios de Evaluación y establecidos en el Proyecto Curricular. En tal caso el alumno promocionará al Ciclo siguiente. 2. Que no haya alcanzado dichos Objetivos. En este caso, no accederá al siguiente Ciclo cuando los aprendizajes no alcanzados le impidan seguir con el aprovechamiento el nuevo Ciclo. Se considerará la conveniencia o no de que el alumno promocione al Ciclo siguiente, advirtiendo como idea previa y absolutamente fundamental para su evaluación que sólo se podrá repetir una vez a lo largo de toda la Etapa.

3.

Que no haya alcanzado los Objetivos pero ha permanecido más de dos años en algún Ciclo. Debemos replantear las medidas de Refuerzo y Adaptación Curricular que corresponda.

4.

Criterios para ALUMNOS con N.E.E.

a)

Promocionarán los alumnos que ya hayan repetido curso, siempre y cuando no necesiten un año más, pues según sus circunstancias personales y la orientación del E.O.E., Equipo Docente y padres, pueden decidir que sea conveniente que permanezca un año más en el Ciclo.

b) Promocionarán cuando exista una valoración positiva con respecto al nivel de consecución de sus objetivos y competencias Básicas en función de su Adaptación. c) Promocionarán cuando sea relevante facilitar y mantener su interacción social, motivación y adaptación en el grupo.

2. APRECIACIÓN GLOBAL DE LA MADUREZ DEL ALUMNADO EN HABILIDADES BÁSICAS INSTRUMENTALES

Deberá promocionar el alumnado responsable y constante en el trabajo, en base a los criterios marcados por el Equipo Educativo y que podrían consignarse en el apartado de observaciones de la siguiente manera: - Realiza las actividades desarrolladas en el aula. - Participa activamente en la dinámica de clase y se esfuerza en la consecución de las actividades. - Asiste con regularidad y puntualidad a las clases. - Presta atención en clase. - Organiza y cuida el material. - Es respetuoso con todas las personas.

3. POSIBILIDAD DE CONTINUAR CON ÉXITO ESTUDIOS POSTERIORES

- Si el alumno/a presenta dificultades que incidan en la base adecuada del aprendizaje de las áreas instrumentales básicas (lectoescritura, numeración y cálculo básico), consideramos que debe repetir. - Si en Segundo Ciclo, aun habiendo adquirido las bases fundamentales para seguir construyendo su aprendizaje, el alumnado no ha desarrollado las Competencias Básicas propias de su Ciclo, se podrá adoptar la decisión de no Promoción del alumnado, previo análisis de los demás elementos enunciados anteriormente. Si aún así, el Equipo Docente decide que el alumno/a promocione, se solicitará que éste/a participe del Plan de Acompañamiento en el Tercer Ciclo.

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