LA EDUCACIN INCLUSIVA

EDUCACIN INCLUSIVA

Desarrollar escuelas con carcter inclusivo es un reto de la educacin contempornea. Para ello se requiere una transformacin profunda de las representaciones de las sociedades, de las personas en particular, que se traducen necesariamente en cambios de actitudes, cambios en las acciones y por ende,

repercuten en el sistema educativo de cada sociedad. La construccin de escuelas inclusivas se convierte en una aspiracin a la que apuntan los esfuerzos de grupos organizados de docentes, programas y proyectos

nacionales y de cooperacin internacional, y tienen en la historia reciente, veredas por las cuales ha caminado mucho de este esfuerzo y sueo. Ms all de un concepto restringido al mbito de la poblacin con discapacidades, la conceptualizacin en la actualidad, se inscribe en principios que devienen de los procesos de exclusin de grupos tradicionalmente alejados de la educacin.

La educacin como derecho humano encuentra su mejor expresin en la Declaracin Mundial de los Derechos humanos, en su artculo 26 establece: 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.

Como derecho, la educacin no puede verse como el privilegio de unos pocos, sino como un derecho de todas las personas, por lo que en esa idea, habr de asumirse desde los Derechos humanos: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros (Art. 1).

Por lo general la educacin inclusiva ha estado asociada o se ha confundido con los procesos de integracin educativa. Sin embargo el concepto de educacin inclusiva es ms amplio, que el de integracin, ya que tiene relacin con la naturaleza misma de la educacin regular y de la escuela comn. Segn Blanco y Duk,(2000) la educacin inclusiva implica que todos los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus condiciones personales , sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad. (En UNICEF, UNESCO)

PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Las escuelas con carcter inclusivo asumen el principio de la diversidad y por tanto, organizan los procesos de enseanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo. Segn Fernndez (2003) stas deben reunir una serie de condiciones hacia las cuales es necesario avanzar progresivamente considerando este principio como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social, como un proyecto educativo de toda la escuela que pretende implementar un currculo susceptible de ser adaptado a las diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. As mismo, bajo este principio, se deben utilizar metodologas y estrategias de respues-tas a la diversidad en el aula, aplicando criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y promocin con una disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a la globalidad de la escuela.

Segn Garca (2003), el enfoque inclusivo pretende promover un profesional para la inclusin educativa o social, con claridad conceptual y prctica en cuanto a las

actitudes, fundamentadas en los principios de la diversidad e inclusin; en el conocimiento del desarrollo de las personas con necesidades educativas especicas asociadas a la discapacidad, al medio ambiente o con capacidades y aptitudes particulares. Seala tambin, que se requiere de un profesional con el conocimiento de la realidad en diferentes mbitos (familia, escuela, sector laboral y comunitario), con habilidades para aplicar diversas estrategias de intervencin socioeducativa o psicopedaggica; con habilidades para disear, adaptar y evaluar los programas o estrategias a implementar y un desarrollo de la funcin educativa utilizando tcnicas tanto individuales como colectivas, ya sean de asesora, interdisciplinaria, tutora, y de tipo colaborativo. Una escuela inclusiva fundamentalmente se caracteriza por su voluntad de hacer posible una educacin comn e individualizada mediante la oferta de acciones plurales y diversas en un mismo marco escolar Se trata de conciliar el principio de igualdad y diversidad, entendiendo que la igualdad se lograr en la medida que se le entregue a cada cual lo que necesite. La igualdad entendida como diversidad, como desarrollo de las potencialidades educativas, supone una apuesta decidida por una educacin que da respuesta a la diversidad.

FINALIDADES DE LA EDUCACIN INCLUSIVA Segn Booth y Ainscow (2000), el desarrollo de la Educacin Inclusiva debe direccionarse hacia el cumplimento de varias inalidades, planteadas desde varias perspectivas interrelacionadas como la cultura, las polticas y las prcticas de los centros. Bajo esta reflexin, resultara entonces que la necesidad de crear escuelas inclusivas implica la creacin de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada persona es valorada, como el fundamento primordial para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro. Plantea el desarrollo de valores inclusivos, com-partidos por toda la comunidad escolar, cuyos principios derivados guan las decisiones que se concretan en las polticas escolares de cada centro educativo y en el quehacer diario, y de esta forma el aprendizaje de todas las personas encuentra apoyo en el proceso continuo de innovacin educativa.

LOS PROCESOS DE INCLUSION EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE UN MODELO EDUCATIVO INCLUSIVO Se consideran procesos de inclusin educativos todos los esfuerzos y formas que se llevan a cabo en el mbito educativo y que buscan abrir espacios para que toda persona tenga acceso a una educacin de calidad con igualdad de oportunidades, que contribuya al desarrollo de sociedades ms justas y solidarias. Estos procesos buscan la eliminacin de barreras de distinta ndole, que hayan sido im-puestas a las poblaciones ms vulnerables de la sociedad y que promueven la discriminacin y la desigualdad. En las instituciones educativas, los procesos inclusivos se centran

principalmente en buscar formas para que estudiantes y docentes puedan emplear todas sus potencialidades tanto para beneicio propio como para el de la comunidad educativa, promoviendo espacios de apoyo que ayuden al incremento del logro acadmico; valorando la diversidad y facilitan-do oportunidades que permitan disminuir las desigualdades y faciliten la puesta en comn de () capacidades, procedimientos y actitudes de todo el alumnado participante para alcan-zar los objetivos propuestos () (Fernndez, Medina y garro, 1998, p. 276). Dicha situacin ha servido para cuestionar el modelo educativo vigente y ha propiciado que la comunidad educativa inicie los procesos de construccin o reconstruccin de su modelo educativo, de manera que ste responda a las demandas actuales tanto de la poblacin estudiantil, como de las polticas internacionales en materia educativa y los procesos de globalizacin. Como una forma para eliminar las barreras y responder a la diversidad, los profesionales en educacin deben poner en prctica alternativas pedaggicas que faciliten el acceso de toda su poblacin, a metas educativas realistas y signiicativas. Una de las formas para lograrlo es valorando la diversidad, potenciando el desarrollo individual y empleando alternativas pedaggicas como el aprendizaje colaborativo para atender la diversidad del estudiantado.

CONCLUSIN La Educacin Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la consideracin de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los cuales deben desembocar en prcticas y proyectos orientados a conseguir escuelas con carcter inclusivo. Por ello quizs sera ms adecuado hablar de perspectivas sobre la inclusin y la Educacin Inclusiva. Para lograr escuelas inclusivas se requiere de un cambio en el paradigma educativo, desde integracin hacia la inclusin; enmarcado en el derecho a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. Es habilitar escuelas para que atiendan a toda la comunidad como parte de un sistema inclusivo, desde las polticas en general, hasta la reestructuracin educativa y el contexto sociocultural. La inclusin es entonces, una manera distinta de entender la educacin, implica pensar en una nueva ilosofa, con nuevas formas de analizar la cotidianidad escolar, de trabajar y de convivir, es decir, requiere un conjunto de acciones escolares, sociales y de la comunidad que eliminen las barreras que impiden la participacin de los estudiantes en el aprendizaje, aceptando y valorando las diferencias individuales.

BIBLIOGRAFIA

Venegas y Sarto (2009) Aspectos clave de la Educacin Inclusiva. Espaa: KADMOS.

UNICEF Y UNESCO ( 2000): Hacia el desarrollo de las escuelas inclusivas

Educacin Inclusiva: Ensear y Aprender entre la http://www.inclusioneducativa.org/content/documents/Generalidades.pdf 147 de octubre del 2013.

Diversidad extraido el

La escuela inclusiva http://www.uji.es/bin/publ/edicions/jfi11/9.pdf . Extraido el 17 de octubre del 2013

En el Da de la Niez, por una educacin inclusiva: respeto a las personas con discapacidad y poblacin indgenahttp://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/Dossier_Ed_Inclusiva_25_abril_2013 _INACCSS.pdf Extraido el 17 de octubre del 2013