CONOCIMIENTOS DEL NIO | CARACTERSTICAS DEL NIO Y SU CONTEXTO.

1. En grupo de cuarto grado el maestro organiza equipos y les indica que en patio de la escuela tienen que dibujar un circulo posteriormente lo dividen en octavos para poder medir los ngulos y realizar giros a partir de algunas consignas, con el fin de favorecer la nocin de ngulos. Qu estilo de aprendizaje est favoreciendo el maestro con esta actividad? A) B) C) D) Kinestsico Visual Auditivo Espacial

2. Una maestra de segundo grado aborda el contenido Regreso a la escuela de la asignatura de Geografa para el logro del aprendizaje utiliza el reconocimiento de puntos de referencia, la representacin por medio de croquis, el manejo de puntos cardinales, la identificacin del entorno servicios pblicos y los cambios que producen a partir del deterioro ambiental. Discrimina las relaciones sociales que se generan a partir de la convivencia. A partir de esta actividad la maestra A) Est cruzando y permeando otros contenidos curriculares en relacin con su asignatura horizontal y verticalmente, integrando en forma gradual diversos saberes y encontrando una vinculacin lgica entre diversas asignaturas B) Est ocupando contenidos curriculares que pueden confundir a los alumnos C) Disea actividades mezclando algunos contenidos con base en la asignatura y el grado D) Pretende disear actividades atractivas a partir del anlisis del contexto donde se desarrollan sus alumnos y esto repercutir en el mejor rendimiento acadmico

3. Relacione cada mtodo para la enseanza de la lectura escrita con las caractersticas correspondientes. Mtodo 1. Analtico 2. Sinttico 3. Marcha Mixta 4. Constructivista Caractersticas a. Se parte de una grafa o de una slaba hasta llegar a una palabra o frase. b. Se parte de una frase o palabra hasta llegar a una letra. c. Se utilizan ya sea letras o palabras utilizando las ventajas de uno u otro mtodo d. Se inicia a partir de nombre propio, relacionando los conocimientos previos con el material impreso de su contexto social. e. Se basa en el reconocimiento del valor sonoro, algunas slabas se presentan con sus consonantes y vocales.

A) B) C) D)

1b, 2e, 3a, 4c 1a, 2,d, 3c, 4b 1b, 2a, 3c, 4d 1b, 2a, 3d, 4c

4. De los siguientes propsitos, cul corresponde a la asignatura de Geografa? A) Crear una enseanza centrada en la memorizacin de datos para facilitar la abundancia de informacin que caracteriza a esta disciplina B) Que los alumnos se ejerciten en la descripcin de lugares y paisajes y que se inicien en la representacin simblica de los espacios familiares

C)

Sugerir actividades extraescolares para reafirmar el conocimiento y ejercitar habilidades para realizar investigaciones, elaboracin de mapas esquemas y maquetas D) Que los nios mexicanos adquieran una formacin cultural ms slida desarrollen su capacidad para aprender permanentemente y con independencia 5. Cules son los propsitos que corresponden a la asignatura de Educacin Cvica? 1. Brindar una slida informacin tica que favorezcan su capacidad de juicio y de accin moral con apego a los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes. 2. Promover el conocimiento y la comprensin del conjunto de normas que regulan la vida social, la formacin de valores y actitudes. 3. Promover capacidades para el desarrollo del potencial personal que contemple el mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y el desarrollo de entornos sustentables. 4. Fortalecer la capacidad para resolver conflictos cotidianos en un marco de respeto a la legalidad, involucrando la capacidad de cuestionar el uso de la violencia en conflictos sociales. 5. Fortalecer una cultura poltica democrtica, entendida como la participacin activa en asuntos de inters colectivo que enriquezca el sentido de pertenencia a su comunidad, su pas y la humanidad. A) B) C) D) 2, 3, 4 1, 3, 5 2, 3, 5 1, 4, 5

6. Cul es el propsito de la asignatura de Educacin Cvica de acuerdo con el plan y programas de estudio de educacin primaria vigente? A) Estimular la curiosidad y la capacidad de percepcin de los nios hacia los procesos de cambio que han ocurrido en su entorno inmediato para superar la espontnea fijacin en el presente que es comn en ellos B) Los alumnos debern adquirir conocimientos bsicos que les permitan desarrollar el pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias C) Potenciar en los alumnos una comprensin amplia de la realidad, una mayor socializacin del conocimiento y de los niveles de conciencia y compromiso para con su entorno prximo D) Los alumnos debern adquirir conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiestan en una relacin responsable con lo natural en la comprensin del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hbitos adecuados prevencin de la salud y el bienestar

7. Menciona cul es el propsito que corresponde a la asignatura de Espaol. A) B) C) D) Tener una definicin clara y unificada de los conceptos a desarrollar Conocer las experiencias previas de los nios en relacin con la lengua oral y escrita Desarrollar la capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez Practicar adecuadamente la lengua y la escritura para desarrollar estrategias de trabajo intelectual

8. De los siguientes propsitos seleccione el que corresponde a la asignatura de Geografa. A) Los alumnos estudiarn la distribucin de los lugares ms importantes B) Los alumnos adquirirn conocimientos bsicos de imaginacin espacial C) Los alumnos plantearn explicaciones sencillas de su entorno D) Los alumnos fortalecern la comprensin de nuestros problemas y aprovechamiento de nuestros recursos

9. Cules propsitos hacen referencia a la asignatura de Matemticas? 1. 2. 3. 4. Capacidad de anticipar y verificar resultados. Imaginacin espacial. Medicin de distancias en mapas con diferentes escalas. Pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento. Por ejemplo, sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias. 5. Establecimiento de relaciones entre el trazo de las vas de comunicacin y las caractersticas del relieve de la superficie terrestre. 6. Estimulacin de la sensibilidad y la percepcin del nio mediante actividades en las que se descubra, explore y experimente las probabilidades, expresivas de materiales, movimientos y sonidos. A) B) C) D) 2, 3, 5 1, 2, 4 1, 4, 6 2, 5, 6

10. Cules de los siguientes propsitos corresponden a la asignatura de Ciencias Naturales? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Desarrollar la imaginacin espacial. Otorgar atencin a los temas relativos al cuidado de la salud. Relacionar el conocimiento cientfico con sus aplicaciones tcnicas. Crear la nocin del espacio como el conjunto de elementos naturales y sociales. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensin del conocimiento. Propiciar la relacin del aprendizaje con los contenidos de otras asignaturas.

1, 3, 4 1, 5, 6 2, 3, 6 2, 4, 5

11. Cul de los siguientes propsitos corresponde a la asignatura de Ciencias Naturales? - Que el alumno A) Reconozca la influencia del medio natural sobre el desarrollo humano y la capacidad del hombre para aprovechar y transformar la naturaleza B) Reflexione sobre las consecuencias originadas por el crecimiento de las poblaciones, as como de las caractersticas que presenta C) Desarrolle habilidades del pensamiento como la observacin, el anlisis, la interpretacin y la representacin D) Identifique las principales caractersticas fsicas, econmicas y culturales de la localidad, el municipio y/o entidad en la que vive 12. Del siguiente listado, cules postulados educativos corresponden a la asignatura de civismo de la educacin primaria? 1. La formacin tica. 2. Capacidad de seleccionar informacin. 3. Desarrollar el conocimiento acerca de los valores. 4. Capacidad para plantear y resolver problemas. 5. Aprender a ser, conocer y convivir. 6. Estimular el aprendizaje permanente. A) 1, 3, 4 B) 1, 2, 3

C) 2, 4, 5 D) 2, 4, 6 13. De las siguientes situaciones didcticas, identifica la que corresponde con el enfoque de la enseanza de Geografa, de acuerdo con el plan y programa de estudio de educacin primaria vigente.

A) Los alumnos arman un rompecabezas de la Repblica Mexicana y el profesor les pregunta las capitales de cada una de los estados B) Los alumnos trazan un croquis de la localidad para situarse en espacio profesora valora la orientacin que hizo el nio, sin hacer nada con respecto al espacio que se asign a cada punto ubicado C) Los alumnos elaboran un mapa de su entidad. El profesor les pide que coloreen las carreteras. Un alumno pregunta, cmo?, a lo que el profesor contesta que se puede usar cualquier color y una lnea D) La profesora muestra a los alumnos la ubicacin de mapa ponindoles que individualmente realicen preguntas sobre la simbologa 14. Una maestra de 3 de primaria pidi a los alumnos que llevaran recipientes de plstico en diferentes presentaciones, como botellas altas, anchas, jarras, ollas, etc. Este tipo de actividades plantean la conservacin, entendida como la manera en que una cantidad de lquido se mantiene igual, aunque vare su forma. De acuerdo con el planteamiento anterior, Cul es el estadio de los alumnos? A) Sensorio-motor B) Operaciones concretas C) Operaciones formales D) Preoperatorio 15. Michael Saint Onge afirma que Todo profesor se hace una idea cmo los alumnos aprenden y que esa influye con fuerza en lo que se ensea en la escuela y la manera en que se hace. De acuerdo con el fragmento anterior Cul de las afirmaciones es falsa? A) El maestro debe lograr que los alumnos se entreguen de verdad a aprender, deben estar convencidos de la utilidad del saber supuesto B) Por medio de la enseanza se instruye y al mismo tiempo se modela la personalidad del alumno C) Los alumnos con los mejores resultados escolares consiguen deducir una interpretacin y organizar las presentaciones poco estructurados D) Las estructuras de la organizacin de las ideas que manifiestan los educandos son externas 16. La maestra de 2 grado pidi tarea que sus alumnos escribieran algunos chistes con las caractersticas que debe reunir este tipo de texto, si existan personajes y de qu trataba. Les dijo que si no saban de estos textos preguntaban a sus familiares. Al da siguiente la mayora del grupo llev textos con faltas de ortografa y chistes colorados, por lo que la maestra decidi detener la actividad. Cul teora se relaciona con dicha experiencia? A) B) C) D) Condicionamiento clsico Aprendizaje socio-cultural Identidad personal Condicionamiento operante

17. Cul situacin didctica corresponde a la teora de Vigotsky? A) B) C) D) La mayor parte del tiempo se emplea construccin en grandes grupos dirigida por el maestro Los nios contestan correctamente y se concede mayor importancia a la memorizacin mecnica Los nios escogen sus propias actividades entre diferentes reas de aprendizaje El maestro permite que los alumnos exploren e interacten con adultos, con otros nios y con otros materiales

18. Considera al alumno como un sujeto cuyo desempeo y actitud est arraigado desde la institucin, los mtodos y los contenidos que se trabajan. Tambin plantear que es necesario que dentro de su contexto se manejen adecuadamente los servicios y bienes educativos para lograr las conductas acadmicas deseables. Para cumplir con los planteamientos de dicha postura el maestro tiene que realizar una serie de reforzamientos y control de estmulo para ensear. Cul es la teora del aprendizaje que se est abordando? A) B) C) D) Conductista Gestltica Social constructivista Constructivista

19. La maestra patricia est convencida de que sus alumnos de hoy requieren desarrollar competencias para la vida y que su labor como maestra debe consistir en la formacin de seres crticos, reflexivos, transformadores de su propios procesos de regulacin en sus procesos de aprendizaje. La maestra fundamenta esta conviccin a partir del anlisis y desarrollo de A) B) C) D) La legislacin educativa vigente, con base en el plan estratgico de trabajo escolar Est fundamentada del plan y programas de estudio de educacin primaria vigente Taller de actualizacin convocando por el centro de maestros de la zona escolar El diplomado basado en competencias

20. Cul de las afirmaciones hace mencin del propsito de Educacin Cvica? A) Se debe promover el conocimiento utilizado de los procesos sociales, para comprender la sociedad en que viven y vivir armnicamente en ella B) De debe integrar la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de destrezas especficas y la incorporacin de actividades y valores relativos al medio geogrfico C) Promover a los alumnos que investiguen cules son sus derechos, para integrarse a la sociedad y participar en el mejoramiento de la misma D) Es importante fortalecer la manera en que los nios se relacionan, cuidando que prevalezca el respeto dentro del aula 21. En clase un profesor de Ciencias Naturales de 2 ao pregunta a sus alumnos: Por qu cambia el cuerpo de los nios y las nias? -Por el tiempo- comento un alumno -Porque se hacen grandes- dijo otro -Porque llego el tiempo de convertirse en mayor y en hombre, dijo otro ms. Con base en el libro del maestro de Ciencias Naturales, determine las actividades que debe emprender el profesor con los conocimientos previos de los alumnos para favorecer el aprendizaje del tema Desarrollo sexual. A) Utilizar las ideas de los alumnos para que construyan explicaciones alternativas, incorporar la informacin que se les proporcione y favorecer el desarrollo de sus explicaciones B) Favorecer la confrontacin de las ideas previas de los alumnos para elegir la que ms se acerque a una nocin que la mayora del grupo comparta, para luego hacer una investigacin y profundizar en ella con ms detalle C) Elaborar un listado con las ideas errneas de los alumnos y explicar porque no son correctas posteriormente, el alumno elaborar un resumen y un trabajo en el que se ilustren los conceptos para afianzar los conocimientos D) Proponer la lectura del tema de la clase en el libro del alumno luego escribir un resumen o un cuadro sinptico y a partir de actividades comprendan cmo ocurre realmente el crecimiento del desarrollo del alumno

22. Relacione los fundamentos del Plan y Programas de educacin primaria vigente con las actividades de la prctica docente. FUNDAMENTOS 1. Que los alumnos logren una formacin integral de acuerdo con el artculo 3 constitucional. 2. Que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para el aprendizaje permanente. 3. Que la escuela cumpla con la funcin social que le corresponde. ACTIVIDADES a) La maestra de primer grado sabe que una de sus principales responsabilidades es que sus alumnos aprendan a leer y escribir, ella tiene claro que la lectura y la escritura son herramientas intelectuales para aprender en otras disciplinas. b) El consejo de participacin social de una escuela desea participar en el programa de escuelas de calidad, as que consideran a todos los miembros de la comunidad para analizar la convocatoria, la informacin relacionada y tomar decisiones. c) Todos los miembros de una comunidad escolar se encuentran trabajando en un proyecto encaminado a la prevencin de las adicciones, pues el consumo del alcohol y el uso de drogas son problemas visibles en la colonia donde se encuentra ubicada la escuela. d) Las maestras de una escuela han decidido contemplar en el proyecto escolar estrategias y acciones encaminadas a que los alumnos no slo aprendan conocimiento, sino tambin valores y actitudes que les permitan ser mejores.

A) B) C) D)

1d, 2a, 3c 1a, 2b, 3c 1c, 2a, 3b 1a, 2d, 3b

23. El maestro de 2 grado reporta diversas situaciones que canaliza a la unidad de Servicios de apoyo a la educacin regular (USAER) de la escuela. Cul de ellas requiere ser atendida por esta unidad? A) B) C) D) Jazmn muestra dificultad para pronunciar la r Luis tiene bajo rendimiento escolar por indisciplina Rosa falt a clase y requiere ponerse al corriente acadmicamente Hugo padece poliomielitis y asiste a la escuela en silla de ruedas

24. Cules caractersticas del medio escolar influyen en el desempeo del nio con necesidades educativas especiales? 1. Asegurar que todos aprendan sin importar sus caractersticas. 2. Desaparecer la educacin especial y que los profesores de grupo abarquen todas las necesidades del nio. 3. Beneficiar el progreso individual de los alumnos mediante un currculo flexible que responda a sus diferentes necesidades. 4. Entender de manera diferente la organizacin de la enseanza. 5. Apoyar el trabajo individual de los alumnos, sin permitir el trabajo en equipo. 6. Al utilizar un currculo rgido el nio debe abarcar todos los contenidos. A) B) C) D) 1, 3 2, 3 4, 6 5, 6

25. Pedro es un nio de 1 grado. Se le detecto desde el preescolar trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Al realizar el estudio socioeconmico se encontr que es hijo nico; la madre trabaja todo el da, el padre trabaja medio turno, en las tardes est con los abuelos y el padre. En casa de los abuelos se imponen reglas, las cuales infringe, se le llama la atencin pero no hace caso, en casa de los padres su mam constantemente lo golpea, esto provoca que Pedro haga berrinches, haciendo enojar a la madre. En la escuela el nio es agresivo, constantemente est involucrado en situacin de agresividad, las tareas que se le asignan las deja inconclusas, su rendimiento es bajo. De la problemtica del medio social de Pedro Cul caracteriza su desempeo? A) B) C) D) La ausencia de los padres debido al trabajo La presencia de trastorno de dficit de atencin con hiperactividad La falta de lmites en las relaciones que se dan en el hogar La agresividad que presenta en la escuela.

26. Un nio con necesidades educativas especiales es integrado a una escuela regular Cules con las acciones que deber tomar el maestro? A) Diagnosticar el problema del nio para ayudarlo, as como tratarlo de la misma forma que al resto de sus compaeros B) Tratar al alumno de la misma forma que al resto de sus compaeros, adems de realizar adecuaciones curriculares en caso de ser necesario C) Realizar adecuaciones curriculares propiciando situaciones de aprendizaje que favorezcan el alumno D) Realizar adecuaciones curriculares en caso de ser necesario, adems de diagnosticar su problema para tratar de apoyarlo 27. A principios del periodo escolar 2008-2009 en las escuelas regulares federales se suspendieron los servicios educativos por decisin de los maestros de las escuelas regulares, no importando las necesidades educativas de los nios o la opinin de los padres de familia. Ante situacin, una maestra responsable de los nios con aprovechamiento ms bajo y 2 nios con discapacidad intelectual leve, protest y pidi apoyo de la USAER ante el director del servicio, pero no quiso recibirle el oficio argumentando que era un acuerdo del Consejo Tcnico consultativo de la primaria, consista en no recurrir a los maestros de educacin regular porque estos se negaban a trabajar con todos los nios con necesidades de educacin especial o con alguna discapacidad. La maestra del grupo y los padres de familia de las nias elaboraran oficios dirigidos al director de la escuela, con copia a todas las instancias educativas del estado. Sin embargo, los supervisores no quisieron atender la problemtica de manera oficial. Qu acciones le corresponden a la escuela llevar a cabo? A) Poner en marcha estrategias que fomenten una cultura de educacin integradora que contemple la aceptacin a la diversidad y la flexibilidad del currculo B) Instruir a los padres de familia acerca de cmo tratar las necesidades especiales de su hijo, proporcionando informacin especializada C) Estructurar los equipos de aprendizaje e incentivar a los docentes de educacin especial para que permanezcan en la escuela D) Conformar las habilidades elementales para el ingreso y la adaptacin del nio a la escuela primaria regular 28. Luis cursa el 3 grado de primaria en un grupo de 20 alumnos. Con sus compaeros intenta comunicarse de distinta manera, dada su discapacidad auditiva. Su relacin con ellos es excelente. A Luis le gusta asistir a la escuela le agrada su maestra, se lleva bien con algunos de sus compaeros y le gusta jugar con ellos. Tiene mucha facilidad para las actividades artsticas y deportivas, y muestra inters por participar en ellas. En el resto de las asignaturas no tiene buen aprovechamiento, se le dificulta leer y escribir durante los dictados se desespera y en la clase sale del saln durante esta actividad. Qu estrategia ayuda a optimizar el aprendizaje de Luis?

A) Pedir a los padres de Luis que trabajen sbado y domingo las tareas que se van a revisar durante la semana B) Brindar apoyos visuales que permitan el acceso a los contenidos abordados y establecer estrategias de comunicacin comprensin C) Promover el trabajo en equipo para que al observar lo que hacen sus compaeros, Luis pueda comprender el propsito de la actividad D) Solicitar la presencia de la mam de Luis en el grupo, para que traduzca las clases mediante las seas de lenguaje 29. De los siguientes propsitos Cul corresponde a una poltica educativa para la tradicin integral educativa?

A) Atender de manera homognea a los nios, aun los que presenten necesidades especiales en un marco de igualdad de oportunidades B) Lograr a travs de diversas medidas, que todos los nios que cuenten con necesidades educativas especiales tengan acceso al currculo de la educacin bsica C) Adoptar las medidas necesarias para que absolutamente todos los nios que tengan una discapacidad, cuenten con atencin en escuelas especiales D) Asegurar en todos los casos, que todos los nios que presentan una discapacidad estn asistiendo a la escuela regular.

30. La mam de una nia con sndrome de Down solicit la inscripcin de la hija a 1 grado de primaria. La nia no permanece en el aula, constantemente juega con agua, corta las flores del jardn y como una caracterstica del sndrome de Down, presenta severas dificultades para articular y secrecin nasal abundante, por lo que algunos compaeros la agreden. Qu estrategias favorecen la inclusin de la nia en el saln de clases? A) Integrar a la nia a un equipo de alumnos e insistir que termine sus trabajos sin ayuda B) Recompensar a la nia cuando termine cada trabajo o actividad con estmulos como estrellitas y sellos C) Aumentar su nivel de comprensin proporcionndole elementos que le permitan la comunicacin con sus compaeros y avanzar en su cuidado personal D) Pedir el apoyo del personal de la escuela y de los alumnos de todos los grados para que la cuiden durante la jornada escolar y la lleven a su saln 31. De los objetivos establecidos en la Ley general de Educacin Cul corresponden a la poltica educativa de inclusin, que atae a los alumnos con necesidades especiales? A) En el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, la educacin especial y la educacin para adultos. De acuerdo con las necesidades educativas especficas de la poblacin, tambin podr impartirse educacin con programas o contenidos particulares para atender dichas necesidades B) Por el simple hecho de asistir y pertenecer a un grupo social, todos tenemos derechos y obligaciones de su cumplimiento y respeto depende, en buena medida, del bienestar de la sociedad. Una persona con discapacidad al igual el resto de las ciudadanos, tiene derechos fundamentales entre ellos el derecho a una educacin de calidad C) La integracin consiste que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad. Se busca su participacin en todos los mbitos (familiar, social, escolar e individual) y por lo tanto la eliminacin de la marginacin y la segregacin. El objetivo de la integracin es coadyuvar al proceso de formacin integral de las personas discapacitadas en forma dinmica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades D) Tratndose de menores de edad con discapacidades, la educacin especial propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos, para quienes no logren esa integracin, esta educacin procura la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la convivencia social y productiva autnoma, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios

32. Es un propsito de la poltica inclusiva. A) La educacin tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano B) Asegurar el derecho a la educacin de todos los alumnos cualesquiera que sean sus caractersticas o dificultades C) Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley, la igualdad de los individuos ante ella D) Contribuir al desarrollo integral del individuo para que ejerza plenamente sus facultades 33. Luego de haber cursado el primer grado en 2 ocasiones, Laura cursa por segunda ocasin el segundo grado. En su saln, la profesora ha manifestado que se le dificulta aprender al ritmo que lo hacen sus dems compaeros y de que le cuesta trabajo relacionarse con ellos. Su maestra va a iniciar un proyecto de intervencin educativa. Qu estrategia le permitir integrar a Laura? A) Tratar de modificar el mobiliario y adecuarlo al tamao de la alumna para que esta cmoda, vigilar la secuencia de contenidos de tal manera que se adecue a lo que pueda ir aprendiendo, utilizar diversos mtodos de enseanza para empatar el estilo de aprendizaje de la alumna con el modo de enseanza usado en el aula B) Establecer de antemano que se quiere ensear para saber el nivel al que se va a llegar en el aprendizaje, incluir distintas modalidades de enseanza, confiar en la potencialidad educativa para favorecer su autoestima y promover el uso de diferentes enfoques de estudio C) Modificar aspectos organizativos de la escuela, incluir las adaptaciones curriculares como parte del proyecto escolar, tratar de que se modifiquen algunos hbitos de la escuela para favorecer el aprendizaje de Laura D) Organizar acciones que favorezcan el intercambio social para que se d la interaccin de Laura con sus compaeros, hacer un uso eficiente del tiempo y flexibilizarlo al ritmo de aprendizaje de Laura, establecer el aula como espacio abierto que no se limite al saln de clase para incluir los aprendizajes fuera del saln 34. Los nios de primer grado trabajan con palitos de paleta de diferentes tamaos formando figuras geomtricas. Al terminar la actividad, la maestra les pide que los agrupen por tamaos. La maestra se preocupa al ver que la mayora de sus alumnos solo haban formado 2 conjuntos (pequeos y grandes) la maestra no pudo explicarse el porqu de esta situacin, ya que los palitos tenan diferentes tamaos y los nios no los clasificaron en ms de 2 conjuntos. A partir de las etapas de desarrollo que propone Piaget los alumnos de 5 y 6 aos a pesar de ser capaces de clasificar objetos de acuerdo con sus dimensiones, todava no reconocen visualmente la relacin entre los diferentes tamaos de los palos. De acuerdo con la situacin didctica planteada, en qu etapa del desarrollo segn Piaget se encuentran los nios. A) B) C) D) Sensorio motriz Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales

35. La maestra pilar pone frecuentemente a sus alumnos de 1 grado a escribir los nmeros del 1 al 100. El director de la escuela en sus visitas se da cuenta de dicha situacin y le seala que esta actividad no favorece que los nios construyan el concepto de nmero. En cul de los siguientes enunciados se apoya el director para afirmar lo anterior? Para que el nio construya el concepto de nmero deber A) B) C) D) Haber consolidado las operaciones lgicas de clasificacin y seriacin Ser capaz de iniciar la representacin de su realidad Ser capaz de entender lo que es una regla e imitar a los nios mayores Haber conceptualizado la representacin de smbolos y signos

36. En una mesa hay 6 bolitas de plastilina de igual tamao. Frente a un nio de 6 aos, una persona toma tres de las bolitas, hace una sola y le pregunta, Dnde hay mayor cantidad de plastilina, en la que acabo de formar o en las 3 bolitas restantes? Si el nio responde es la misma cantidad de plastilina en la bola que se hizo. En qu estadio le puede ubicar, de acuerdo con el aspecto de conservacin de cantidad? A) B) C) D) Sensoriomotor Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales

37. La maestra Beatriz al inicio del ciclo escolar advierte que uno de sus alumnos presenta un ritmo de aprendizaje muy distinto al de sus compaeros, ella cree que es un nio con necesidades de educacin especial. Qu debe hacer la maestra para estar segura de lo anterior? A) B) C) D) Un evaluacin psicopedaggica Una adecuacin curricular Individualizar la enseanza Un examen de conocimientos y habilidades.

38. Cules acciones coinciden con la forma en que se relacionan los alumnos de primer grado en la escuela segn Cohen? 1. Las reglas se aprenden mediante la formacin de juegos. 2. Son capaces de autntica camaradera y espritu de grupo, preparados para un ansioso comienzo. 3. Aprender a pensar y aplanear colectivamente con gua. 4. Se unen para desafiar la autoridad paterna. 5. Se ponen a prueba y se esfuerzan entre s. 6. Son capaces de explorar a la vez aspectos competitivos y cooperativos. A) B) C) D) 1, 3, 6 1, 4, 5 2, 4, 5 2, 3, 6

39. Una maestra trabaja en un grupo de 5 grado que est conformado por 42 alumnos. 20 son nios y 22 son nias. La edad del grupo oscila entre los 10 y 11 aos de edad. Al realizar el diagnstico el promedio del grupo fue de 5.6 para las asignaturas de espaol y matemticas, y 5.8 para las dems asignaturas. A partir del diagnstico, Qu elementos debe tomar en cuenta la maestra para organizar la enseanza?

A) El nmero de alumnos del grupo, los materiales con los que cuanta el aula y la escuela, los planes y programas de estudio y el nivel socioeconmico de los nios B) La edad de los alumnos, el nivel socioeconmico, el plan y programas de estudio y o resultados del diagnstico C) La edad de los alumnos, los ritmos y estilos de aprendizaje, el contexto social y los resultados del diagnstico D) El contexto social, el proyecto escolar, y el nmero de alumnos y el resultado del diagnstico

40. Caracterstica de la personalidad del nio que corresponden a las formas de relacionarse, las cuales promueve la escuela primaria, segn Erickson. A) El nio, cuyas necesidades primarias se satisfacen durante la infancia adquiere confianza en su ambiente, lo que le permite explorar y obtener gradualmente, un sentido de autonoma B) Para obtener el sentido de iniciativa, se requiere la cualidad de emprender, planear, y enfrentarse a una tarea por el deseo de ser activo y dinmico

C) El nio comienza a identificar sus cualidades y disfrutar sus logros apoyados en un trabajo o sentido de la reciprocidad entre iguales y con su profesor D) Comienza a formarse un sentido de identidad, mientras trata de asimilar una serie de creencias, valores y el papel del adulto 41. La maestra Jose est atenta a incorporar el juego simblico en su prctica docente. Con simples objetos y utilera recrea situaciones reales para analizar el contenido donde se desenvuelven sus alumnos. Ellos se entusiasman con participar y la maestra est atenta a la interpretacin de lo que se maneja en sus juegos. Esta actividad permite reconocer las formas de convivencia que los alumnos viven porque A) Los nios recrean el mundo tal y como lo viven, tratan de comprenderlo, lo explican a partir de la imitacin de los adultos y sus relaciones. Mediante el juego los nios transforman su realidad B) La maestra debe considerar que los alumnos tiene la capacidad de jugar y divertirse, en ese sentido, el aspecto ldico retoma relevancia C) La maestra habilita espacios donde los alumnos puedan expresar sentimientos y emociones que les sirvan para identificar el mundo que viven y se desarrollan, es decir, que la escuela sea un puente de identificacin y diagnstico de lo que sucede en su entorno y lo puedan comunicar D) Los alumnos ponen en evidencia las relaciones que existen en sus contextos inmediatos, es mejor emprender actividades que rompan con lo tradicional, que sean dinmicas y atractivas a fin de obtener informacin de sus formas de convivencia y poder tomar medidas remdiales 42. El profesor Joaqun de 4 grado pretende que sus alumnos desarrollen los conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear informacin al escribir textos. Para lograr su objetivo, pide a sus alumnos que investiguen en la biblioteca escolar su tema favorito, empleando esta informacin en la redaccin de un texto. Al trmino de esta actividad los reunir a todos en el aula, formaran equipos que tengan un tema en comn y pedir que compartan su ejercicio de redaccin con los dems equipos para construir un solo escrito del mismo tema. En qu momento del proceso se distinguen las diferencias individuales de los nios? A) En el momento en el que el profesor rene a todos en el aula, para equipos que coincidan en el tema que investigaron B) En el momento de pedirles que investiguen su tema favorito en la biblioteca escolar, y emplear la informacin en la redaccin de un texto C) En el momento en que comparten con compaeros su ejercicio D) En el momento de construir el equipo un solo escrito del mismo tema utilizando la informacin de temas 43. Cecilia es una alumna de 4 grado que no ha podido integrarse, sus actividades denotan falta de confianza. Con la intencin de ayudarla, la maestra intenta realizar diferentes actividades. Qu actividades apoyaran su integracin?

1. Ayudarla comprender y ordenar el mundo que la rodea mediante de sus sentidos sentimientos y
conocimientos.

2. 3. 4. 5. 6.

Efectuar actividades individuales. Protegerla contra toda humillacin o vergenza. Participar en todas las actividades que realiza la maestra. Agrupar homogneamente. Desarrollar una interaccin significativa.

A) B) C) D)

1, 3, 4 1, 4, 6 2, 3, 5 4, 5, 6

44. Una profesora de 2 grado escribe en el pizarrn un ejercicio de espaol, Jorge se levanta de su lugar, camina en el saln, platica con ngel y con otros nios, los dems compaeros los observan. La profesora les llama la atencin y regresan a su lugar. Cules son los impulsos que se manifiestan en nios entre 6 y 7 aos? A) Impulso de las capacidades fsicas y neurofisiolgicas B) Impulso de libertad del nio dentro del hogar proyectado hacia sus compaeros C) Impulso del aumento constante a la capacidad del pensamiento lgico de conceptualizacin D) Impulso de sus capacidades fsicas y neurofisiolgicas relacionadas al pensamiento 45. En una escuela primaria, una maestra de primer ao necesita reunir informacin acerca de cada uno de sus alumnos en cuanto a su desempeo y logros acadmicos. Cul es el instrumento de evaluacin para lograr lo anterior? A) B) C) D) Diario de campo Gua de observacin Examen Registro anecdtico

46. En el grupo de 5 grado, el docente pretende trabajar un contenido de la asignatura de Educacin Cvica. A travs del debate analizaran la nota sobre los homicidios en la Universidad estatal de Kent, Estados Unidos. Qu acciones puede utilizar el docente para elaborar esta situacin?

1. 2. 3. 4. 5. 6.
A) B) C) D)

Identificar los valores. Hacer un resumen de la noticia. Argumentar a favor y en contra de la situacin. Destacar una lista de valores. Identificar los orgenes de la violencia del caso. Buscar casos similares.

1, 3, 5 1, 3, 6 2, 4, 5 3, 5, 6

47. En la clase de matemticas la maestra de tercer grado observ que despus de varias sesiones sus alumnos presentaban problemas para comprender el contenido de la divisin, a la mayora les costaba trabajo hacer mentalmente los repartos. Entonces decidi que lo ms prctico era ensear directamente el algoritmo convencional de esta operacin. De acuerdo con la situacin, la maestra olvid la etapa cognitiva en que sus alumnos se encuentran. Qu accin era necesaria antes de ensear el algoritmo?

A) Permite que los nios hablaran en voz alta para ellos mismos y de esa manera se dieran cuenta de sus propios errores y se autocorrigieran B) Permite que los nios experimenten el contenido por medio del uso de sus sentidos y con la prctica del lenguaje para que posteriormente interiorice el concepto y lo puedan aplicar C) Verificar que sus alumnos ya supieran la suma, resta y la multiplicacin para que les explicara que la divisin es una operacin inversa a la multiplicacin y as fuera ms fcil su comprensin D) Dar la oportunidad de que los nios hicieran repartos de objetos concretos entre ellos mismos, para que comprendieran el contenido

48. El maestro de 5 grado va a dar una clase de historia de la Revolucin Mexicana, as que organiz estas actividades de acuerdo con los requerimientos de los alumnos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Observar algunas fotografas. Hacer comentarios de lo que saben. Pasar un documental sobre el tema. Leer un libro de texto de lecturas. Escuchar canciones de la poca. Elaborar una maqueta. Elaborar un resumen.

Qu estilo de aprendizaje caracteriza a este grupo? A) B) C) D) Visual Auditivo Kinestsico Verbal

49. Identifique como se relacionan los nios de 6 a 7 aos de edad. 1. 2. 3. 4. A) B) C) D) 1, 4 2, 3 1, 2 3, 4 Se emociona en una situacin de aprendizaje. Juegan al trabajar en equipo. Se predisponen intelectualmente Manipulan objetos.

50. Relaciona las caractersticas con las corrientes educativas que han singularizado al Sistema Educativo Nacional.

Caractersticas 1. Se basa en la percepcin de la mutua aceptacin de culturas en contacto, est ms cercano a la forma de vida y costumbres de sociedades con un pobre contexto cultural. 2. El proyecto de una educacin pblica gratuita, dependiente del Estado, libre de la influencia eclesistica. Se desarroll con las corrientes liberales. 3. Se caracteriz en el periodo del presidente Lzaro Crdenas por llevar la educacin a toda la poblacin y no slo los sectores sociales privilegiados del pas. 4. Fue creada con los fundamentos filosficos acorde al movimiento social de 1910 para evitar la improvisacin de los maestros salidos del pueblo. 5. La educacin es privilegio de una pequea minora. a) b) c) d) e) f)

Corriente educativa Laicismo Educacin rural Integracin cultural Educacin de masas Elitismo Educacin bancaria

A) B) C) D)

1c, 2a, 3d, 4b, 5e 1c, 2a, 3d, 4b, 5f 1b, 2e, 3d, 4a, 5c 1c, 2d, 3a, 4b, 5e

51. Es uno de los problemas que se presentan en la educacin primaria y que al solucionarse fortalece al Sistema Educativo Nacional. A) Falta de utilizacin de los libros de texto gratuitos en la prctica docente por lo que existe y dficit de profesores y excesos de matrcula B) Estancamiento en la cobertura educativa, la calidad en el proceso educativo es deficiente, adems de que no se tienen claros los propsitos de la educacin bsica, ni las metas de enseanza C) Los mtodos son deficientes para solucionar problemas que conllevan a la abstraccin, sistematizacin y experimentacin, existe una disociacin de la escuela con requerimientos de la sociedad D) Incongruencia con el artculo tercero constitucional, puesto que no concuerda con lo que se trabaja a partir de la funcin docente 52. Mxico es un pas de grandes diferencias socioeconmicas, y por tanto de grandes discrepancias educativas. Es obligacin del Estado y del gobierno reducirlas, por lo que es imprescindible emprender programas que disminuyan la brecha de oportunidades educativas con la finalidad de mejorar el servicio. Qu poltica educativa fundamenta el planteamiento anterior? A) B) C) D) Igualdad educativa Evaluacin para la calidad Integracin educativa Rezago educativo y cobertura

53. Cules son los principios organizativos del Sistema Educativo Nacional? 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) Nacional Poltico Integral Democrtico Socializador

2, 3, 4 1, 2, 5 1, 3, 4 3, 4, 5

54. Del siguiente listado de componentes, Cules son parte constituyente del Sistema Educativo Nacional? 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) Cobertura Sindicatos Recursos Contenidos Gobierno Federal

1, 4, 5 2, 4, 5 1, 3, 4 2, 3, 4

55. Cul de los siguientes lineamientos contienen los principios legales de la ley General de Educacin? 1. La educacin primaria es un derecho de los mexicanos y es obligacin del Estado ofrecerla. 2. La educacin tendr como base el progreso cientfico y estar en contra de la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. 3. El Estado impartir una educacin laica, al margen de toda doctrina religiosa. 4. La promocin de grado estar conforme a las disposiciones de la Secretaria de Educacin Pblica en la acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos. 5. Los profesores que necesitan ttulo para su ejercicio y las condiciones para obtenerlo, sern determinadas en cada Estado. 6. La educacin debe atender el aspecto democrtico, no olvidando la mejora de la vida en los planos econmico, social y cultural. A) B) C) D) 1, 5 2, 4 3, 6 1, 2

56. De los siguientes fragmentos, identifique el elemento que da origen a la escuela pblica en Mxico. Entre las clases sociales de inferior posicin, por poco ilustradas, lejos de generar el espontaneo deseo de educar a los hijos se necesita de alguien que ejerza coaccin. Y de la vigilancia de la sociedad misma (.) Nosotros no conocemos el derecho que consiste elegir entre la educacin y la ignorancia. A) B) C) D) Igualdad Obligatoriedad Gratuidad Laicidad

57. Seleccione del siguiente listado los principios filosficos que caracteriza al sistema educativo nacional. 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Desarrollar las facultades del ser humano. Educar, obligatoria y gratuitamente. Fomentar el amor a la patria. Luchar contra la ignorancia y sus efectos. Ser cientfico y anticlerical. Ser nacionalista y democrtico.

1, 2, 4, 5 2, 3, 5, 6 3, 4, 5, 6 1, 3, 5, 6

58. Cules de los siguientes propsitos corresponden a la educacin bsica? 1. Emplear la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. 2. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. 3. Disear estrategias didcticas para atender los diversos ritmos de aprendizajes que se presentan a lo largo de la vida. 4. Emplear los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de

promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. 5. Desarrollar competencias para la vida a travs de los proyectos de aula. A) B) C) D) 1, 2, 3 2, 4, 5 2, 3, 5 1, 2, 4

59. Segn Ornelas Cul es el planteamiento que incide en el origen y desarrollo de la profesin docente en el contexto mexicano? A) La misin principal de la escuela primaria es formar ciudadanos solidarios y preparados para la vida democrtica B) An subsiste un grave rezago en la educacin bsica que es dramtico en las zonas rurales C) La educacin mexicana siempre ha estado sujeta a debate, nunca su historia ha sido patrimonio de una sola tendencia D) La educacin siempre ha estado marcada por antagonismos, contradicciones o tensiones 60. El maestro de 6 grado acomoda y dispone los lugares de los nios en aula, pidiendo silencio para preparar el material que tiene que desarrollar. Sus alumnos permanecen sentados hasta el recreo o hasta la hora de la salida. En ocasiones pide que trabajen en forma individual y casi nunca aplica retos que le permitan desarrollar intelecto. Qu accin resuelve esta situacin desde el desarrollo colaborativo? A) B) C) D) Crear un clima de participacin, cooperacin y ayuda entre pares Favorecer el trabajo colectivo para competir unos con otros Revisar en forma grupal los trabajos realizados por los alumnos Organizar al grupo para tener un control adecuado del grupo

61. Es uno de los derechos del nio que fue aprobado por la organizacin de las Naciones Unidas. A) Los infantes deben realizar sus deberes escolares, adems de que las relaciones con sus padres y otras personas deben ser de respeto mutuo B) Los gobiernos garantizaran que todos los nios puedan desarrollarse fsica, mental, moral y espiritualmente en forma saludable, el descanso y su nacionalidad entre otros C) Que al nio se le proporcione salud, alimentacin, vestido, vivienda, asistencia mdica y los servicios sociales necesarios, as como a su familia D) Son irrevocables, e irrenunciables tanto para los padres como para los tutores, los cuales tiene obligacin de practicarlos, en caso contrario sern sancionados hasta con la prdida de la libertad 62. Del siguiente listado determine las actividades para realizar en colectivo el plan anual de trabajo. 1. Concretar las actividades y tiempo. 2. Definir la razn de ser de la escuela. 3. Comprometer a los actores con las comisiones asignadas. 4. Definir responsabilidades y recursos humanos. 5. Orientar las actitudes de la comunidad escolar. 6. Asignar materiales financieros. A) B) C) D) 1, 4, 6 2, 3, 5 2 , 3, 4 3, 4, 5

63. Del siguiente listado, Cul es el orden para conformar el proyecto escolar? 1. Diagnstico

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. A) B) C) D)

Acuerdos y compromisos Objetivos y estrategias Misin P.A.T. Evaluacin Visin Valores

4, 6, 5, 1, 3, 2, 7, 8 4, 7, 6, 1, 3, 2, 5, 8 4, 7, 8, 1, 3, 2, 5, 6 4, 7, 1, 8, 3, 2, 5, 6

64. Del siguiente listado ordene las fases de construccin del proyecto escolar. 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Construccin y viabilidad Preparacin Operacin y seguimiento Diseo Evaluacin Diagnostico

2, 4, 1, 3, 6, 5 6, 2, 1, 4, 5, 3 2, 6, 4, 1, 3, 5 6, 3, 2, 5, 1, 4

65. Para que una escuela pueda ser considerada como efectiva debe promover de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos. Cules son sus caractersticas? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. A) B) C) D) Trabajo colectivo Burocracia Democracia Flexibilidad Gestin escolar Innovacin Planificacin

1, 2, 3, 5 3, 4, 5, 6 2, 4, 5, 7 1, 4, 6, 7

66. Menciona las actividades que deber realizar el consejo tcnico escolar para conformar el proyecto anual de trabajo. A) Establecer objetivos sealando el servicio que brindara a los profesores crear vnculos laborales y emocionales B) Establecer una serie de problema jerarquizndolos para la mejora la prctica pedaggica escolar y comunitaria C) Definir acciones especficas estableciendo tiempos, determinando responsabilidades y estimando los recursos necesarios D) Decide la participacin responsable de los participantes, funciones y asignando tareas a cada uno de ellos

67. Cul es el orden para la elaboracin del plan estratgico de transformacin escolar?

1. 2. 3. 4. 5.

Establecer la visin, misin, valores y compromisos educativos. Seguimiento y evaluacin. Disear estrategias y acciones. Elaboracin de la autoevaluacin ( diagnstico). Hacer un listado de los facilitadores, apoyos, obstculos, recursos de la escuela para el cumplimiento de los propsitos (FAOR). 6. Establecer los objetivos y las metas. A) B) C) D) 1, 2, 4, 3, 6, 5 2, 4, 5, 1, 3, 5 3, 4, 5, 1, 2, 6 4, 1, 6, 5, 3, 2

68. Considerando el siguiente listado Cules son los propsitos de la educacin bsica en Mxico? 1. Ampliar las oportunidades educativas para reducir la ignorancia, diseminacin de grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. 2. Recuperar, producir, sistematizar y difundir informacin a travs de la lectura, las prcticas de enseanza y las acciones para beneficio del alumno en el pas. 3. Proporcionar educacin primaria con servicio asistencial a edad escolar con problemas socioeconmicos. 4. Impulsar el desarrollo y utilizacin de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. 5. Obtener una educacin integral que equilibre la formacin en valores de los ciudadanos, el desarrollo de las competencias y la adquisicin de conocimiento. 6. Coadyuvar a la eficiencia al terminar la educacin previniendo la reprobacin, nivelar a los alumnos que cursan grados escolares que no corresponden a su edad y reconocer a los alumnos destacados. 7. Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la participacin de los centros escolares en la toma de decisiones. A) B) C) D) 1, 2, 3, 7 1, 3, 5, 7 1, 4, 5, 7 1, 5, 6, 7

69. Cules son los fundamentos de la educacin pblica? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) La educacin es un medio para el progreso nacional. Tiene como condicin la gratuidad y la laicidad. Lograr la cobertura, la equidad y eficiencia. Tendera a desarrollar armnicamente las facultades del individuo. Fomentar la calidad de los aprendizajes. Desarrollar la democracia y la identidad nacional. 1, 2, 4 1, 2, 3 4, 5, 6 1, 3, 5

70. De acuerdo con el siguiente listado Cules son los fundamentos de la educacin pblica? 1. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas. 2. Promover mediante la enseanza de la lengua nacional, el espaol, un idioma comn para todos los mexicanos, sin menoscabo para proteger y promover el desarrollo de las lenguas indgenas.

3. Distribuir programas compensatorios que favorezcan el desempeo del alumno con base en contexto econmico familiar. 4. Difundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permita a todos participar en la toma de decisiones para el mejoramiento de la sociedad. 5. Promover el valor de la justicia y de la observancia de la ley de los individuos ante esta, as como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y respetarlos. 6. Atender las necesidades de actualizacin del magisterio y su expectativa profesional a travs de los recursos que ofrece el pas. A) B) C) D) 1, 2, 4, 5 1, 3, 5, 6 2, 4, 5, 6 2, 3, 4, 5

71. Los fragmentos siguientes se referan al papel de la educacin pblica en Mxico, Cul de ellos enfatiza la importancia en la conformacin del Estado Nacin? A) Cada da es ms numeroso el acervo de estudio, investigaciones y pruebas cientficas que ratifican la importancia formativa de los primeros aos del ser humano. En ellos se determina fuertemente el desenvolvimiento futuro del nio B) La educacin enaltece al individuo y mejora a la sociedad, un derecho a la educacin lleva implcito el deber de contribuir con desenvolvimiento de las facultades del individuo C) La educacin ha contribuido a labrar una parte fundamental de la identidad nacional y del sentimiento de pertenencia, a una patria soberana independiente y unida D) El carcter nacional de la educacin primaria para fomentar la calidad de la enseanza precisando claramente los atributos y caractersticas que debe cumplir 72. Relaciona las fases de desarrollo de los nios con los recursos didcticos que le correspondan. Fases de desarrollo de los nios 1. 7 a 8 aos 2. 8 a 9 aos 3. 9 a 10 aos Recursos didcticos a) Utilizar una planta viva para conocer sus partes y funciones. b) Recurrir a un mapa de Amrica para ubicar a Mxico c) Usar un calendario para ubicar fechas importantes como el cumpleaos.

A) B) C) D)

1a, 2c, 3b 1c, 2b, 3a 1c, 2a, 3b 1b, 2a, 3c

73. Relacione el enfoque de la asignatura de matemticas en las actividades que corresponden. Enfoque 1. Comunicativo 2. Formativo 3. Constructivo Actividad a) Resolucin de series numricas. b) Relaciones causa-efecto de diversos fenmenos. c) Anlisis, seleccin e interpretacin de diversas fuentes. d) Describir sucesos a partir de la observacin.

A) B) C) D)

1d, 2b, 3c 1a, 2c, 3d 1b, 2d, 3c 1d, 2a, 3c

74. De las siguientes planeaciones de actividades, Cules se relacionan con el enfoque de la asignatura que se pretende trabajar? A) El maestro Eugenio pretende que sus alumnos se 6 realicen un proyecto en Ciencias Naturales a partir de un tema que para ellos ha sido significativo. Lo organiza en 3 fases: preparacin, descripcin comunicacin, segn su planeacin, los alumnos tendrn libertad de efectuar las actividades correspondientes a cada fase B) La maestra Leonor al organizar su clase de Matemticas con su grupo de 3 ha decidido iniciar con la explicacin y ejercitacin de un algoritmo de la divisin para luego aplicarlo a situacin significativa de los alumnos C) El maestro Jos planea su trabajo de la semana con el grupo de 4 grado para la asignatura de Espaol, ha decidido propiciar el intercambio de textos para estudiar los sustantivos y adjetivos a fin que sean utilizados por los alumnos en la redaccin de textos descriptivos D) La Maestra Celia plantea su clase de Historia de 6 grado de una manera sencilla y prctica: primero aplica estrategias de anlisis del libro de texto y las confronta con las ideas que los alumnos tienen al respecto, luego plantea un cuadro sinptico que los alumnos evalan entre s

75. Relacione segn el plan y programas de educacin primaria con la actividad de clase con el enfoque de la asignatura Actividades de la clase 1. Representacin de objetos a partir del modelo 2. Elaboracin de esquemas y redaccin de textos sobre temas diversos. 3. Resolucin e invencin de problemas a partir de una ilustracin. 4. Conocimiento y aprecio a la diversidad de formas de vida y de costumbres. Enfoque de asignaturas a) Es una herramienta para resolver solucionar problemticas que se le presentan al alumno. b) Apreciacin expresin de actividades diversas para seleccionar y combinar con flexibilidad. c) La enseanza sistema de esta asignatura no implica circunscribirse a los lmites de s misma. d) Promover la formacin de actitudes y valores, como la confianza y seguridad en s mismo, la conciencia posibilidades propias, respeto y solidaridad a los dems. e) Formar ciudadanos respetuosos de la diversidad, capaces de analizar y comprender las manifestaciones del pensamiento.

A) B) C) D)

1a, 2b, 3c, 4e 1b, 2c, 3a, 4d 1c, 2d, 3b, 4a 1e, 2a, 3d, 4b

76. Con base en el Plan y Programas de estudio de educacin primaria. Relacione las actividades de clase, con el propsito de la asignatura que le corresponda. Actividades de clase 1. Discusin y argumentacin sobre un tema de inters 2. Uso de los trminos antes, despus, ayer, hoy. 3. Deteccin de zonas de riesgo. 4. Acontecimientos importantes en la familia del nio. Propsito de asignaturas a) Adquirir el pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento. b) Reflexionar el significado que leen para valorar crticamente. c) Ejercitar la descripcin de lugares paisajes e iniciarse en la representacin simblica de los aspectos fsicos. d) Formular explicaciones y predicciones utilizando parte de la observacin y la experimentacin. e) Adquirir y explorar de manera elemental la nocin a travs del tiempo que vive.

A) B) C) D)

1b, 2a, 3d, 4e 1a, 2b, 3c, 4d 1c, 2d, 3a, 4b 1d, 2c, 3b, 4a

77. Qu postulado manifiesta los derechos de los adolescentes? A) B) C) D) Ser protegidos y fomentar sus lenguas, costumbres y tradiciones Ser libres ante la ley y poder decidir cmo quieren ser gobernados Asistir a la escuela para concluir la educacin Primaria y la Secundaria Procurarles los cuidados y la asistencia que requieren para lograr un crecimiento y un desarrollo pleno

78. Del siguiente listado de caractersticas referidas a la organizacin y funcionamiento de la escuela primaria Cules favorecen a las escuelas efectivas? 1. Se fundamenta en la gestin escolar. 2. Actan centradas en las personas, crean un ambiente de confianza, calidez, informalidad y son facilitadoras. 3. Toman decisiones por mecanismos legales. 4. Construyen un proyecto escolar. 5. Vinculacin con diversas instituciones. 6. Establecen posturas para controlar y ganar, sin cuestionar. A) B) C) D) 1, 3, 5 2, 4, 5 2, 4, 6 3, 5, 6

79. En un grupo de 3 grado los alumnos estn aprendiendo a realizar divisiones y el maestro le pide a Mara que realice un ejercicio sobre el tema, sin embargo a ella no le queda claro el proceso y le contesta que no puede aunque el maestro lo haya explicado. Qu estrategia del trabajo colaborativo contribuye a solucionar el problema de Mara? A) B) C) D) Delegar a Luca y Rodrigo la funcin del maestro para que expliquen a Mara el procedimiento de la divisin Buscar que Mara trabaje algunos ejercicios con personas que muestren empata con ella Conformar equipos de trabajo integrado a Mara con Rodrigo entre pares se facilita el aprendizaje Explicar a Mara formulando una estrategia que facilite la comprensin interna

80. Una profesora realiza la siguiente planeacin. 1. 2. 3. 4. 5. Explica el tema y presentar la operacin que permite resolver rpidamente. Ante sus compaeros, preguntar a los nios como resolvieron el problema. Solicita a los alumnos que contesten un problema. Forma equipos para que resuelvan la situacin planteada. Presenta una situacin problemtica.

Cul es el orden que corresponde a las actividades para conformar el enfoque de Matemticas? A) B) C) D) 1, 3, 5, 4, 2 3, 5, 4, 2, 1 5, 4, 3, 1, 2 5, 3, 4, 2, 1

81. Una profesora de 1 grado de primaria realiz la siguiente secuencia. 1. Pregunt a los alumnos si haban visto un animal vestido como persona y si les haba parecido gracioso. 2. Mostr la portada del texto del texto los changuitos para que localizaran el texto en su libro. 3. Ley en voz alta la lectura, mientras los nios la lean en su s libros. 4. Comento el texto con los nios y les pregunt que otro ttulo podran darle. 5. Escribi en el pizarrn los ttulos propuestos. 6. Realiz la actividad encuentra su nombre para relacionar las imgenes al nombre corre spondiente. Cul es el propsito que se abordaba en la secuencia anterior? A) B) C) D) Practicar la reflexin de las caractersticas y usos de distintas fuentes de informacin Adquirir prctica en la reflexin y valoracin de las convencionalidades del sistema de escritura Iniciarse en el desarrollo de las estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos o individuales Lograr la segmentacin lineal del texto, espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura

82. Relacione las siguientes actividades de clase con el enfoque que corresponde. ENFOQUE 1. Comunicativo y Funcional. 2. Formacin de la identidad nacional. 3. Formacin de un espritu cientfico. 4. Resolucin de problemas. ACTIVIDAD a) Corregir textos propios de tal manera que sean entendidos por un texto. b) Utilizar el algoritmo convencional correspondientemente. c) Hacer el reporte de un experimento realizado. d) Realizar una lnea del tiempo para ubicar periodos, histricos de Mxico. e) Identificar en un mapa de Mxico las diferentes regiones climticas.

A) B) C) D)

1a, 2d, 3c, 4b 1c, 2a, 3b, 4d 1a, 2d, 3c, 4e 1b, 2c, 3a, 4d

83. La maestra de 2 grado planea su clase de matemticas con el propsito de que sus alumnos utilicen unidades arbitrarias para medir longitudes y a partir de la informacin obtenida, elaboren una tabla de datos donde realicen estimaciones, verifiquen y registren sus resultados. Para lo cual divide al grupo en 2 equipos, a uno le proporciona un palito de 9 cm. de largo y al otro equipo un pedazo de listn de 15 cm. de largo, solicita al equipo que respondan. Cuntas veces creen que cabe el largo del palito o del listn en ciertos objetos del saln? Ella anota en la tabla sus estimaciones y posteriormente, los equipos con los materiales miden lo largo de cada objeto sealado para verificar sus estimaciones. Cul es el argumento que refleja el enfoque planteado en el Plan y programas de estudio de educacin primaria vigente de la asignatura de Matemticas de 2 grado? A) Los alumnos no han alcanzado su capacidad de interaccionar y dialogar con sus compaeros B) En la construccin de los conocimientos matemticos, los nios parten de experiencias concretas. El dilogo, la interaccin y la confrontacin de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construccin de conocimientos C) Los alumnos de 2 grado se ubican en el periodo de las operaciones concretas por lo que se requiere utilizar instrumentos de medicin D) Una funcin del maestro es proporcionar a los alumnos las medidas convencionales para lograr procesos cognitivos

84. Un profesor de 4 grado de primaria realiz una evaluacin diagnstica grupal de la cual pudo identificar lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. El 60% del grupo, tiene una comprensin lectura muy lenta. Los trabajos escritos tienen una gran cantidad de faltas de ortografa. En el examen ENLACE tuvieron dificultad para identificar las partes del cuento. El 70% del grupo tiene un nivel insuficiente en Espaol. Tienen problemas para leer cantidades con ceros intermedios. El 60% de los alumnos no contestan correctamente los problemas matemticos, porque no entienden el procedimiento por realizar. 7. En el examen de Enlace, el 55% de los alumnos presentan un nivel elemental en Matemticas. Qu propsito debe reforzar el maestro en su prctica para solucionar los problemas detectados en el grupo? A) Desarrollar en los alumnos habilidades que les permitan buscar y seleccionar informacin de diversas fuentes B) Propiciar que los alumnos adquieran y desarrollen habilidades intelectuales relacionadas con la adquisicin de competencias comunicativas C) Aplicar las matemticas a la realidad para un aprendizaje permanente e independiente D) Propiciar el aprecio y el disfrute de las artes mediante diferentes textos 85. Cules estrategias permiten evaluar el desempeo docente? A) Acordar en colectivo los indicadores a evaluar, elaborar el instrumento de apreciacin de los indicadores y propiciar una autoevaluacin B) Especificar las actividades del proyecto escolar, hace una escala estimativa para visitar a los grupos e informar a cada maestro sobre su evaluacin C) Que el director visite a los grupos con regularidad, califique el desempeo del maestro, preguntando a los padres de familia y compare las calificaciones de los nios D) Decidir en el consejo tcnico los exmenes para aplicar a los alumnos y compartirlos con los registros

86. Cules son las tcnicas de evaluacin que por sus caractersticas corresponden al mbito actitudinal?
A) B) C) D) Mapas conceptuales, pruebas escritas e hipertexto Escalas estimativas, diario y observacin sistemtica Observacin sistemtica, hojas de observacin y portafolio Pruebas escritas, diario, exposiciones orales

87. Un maestro de 4 grado pide a sus alumnos que, con base en una ilustracin, determinen si se puede responder un problema con esos datos. De las siguientes estrategias Cules permiten mejorar la prctica del maestro? 1. 2. 3. 4. 5. Discutir por binas si pueden identificar los elementos que faltan o sobran en el dibujo. Realizar el dibujo en su cuaderno para que los datos estn a la mano. Completar datos que faltan en la ilustracin para resolver el problema. Resolver el primer problema como puedan y observar una segunda ilustracin con datos. Pedir que elaboren un problema a partir de una ilustracin, determinar si faltan datos y cmo podra mejorarse la ilustracin.

A) B) C) D)

1, 3, 5 2, 4, 5 1, 3, 4 2, 3, 5

88. Cul es la esencia del artculo 3 Constitucional?

A) La educacin debe propiciar en el educando una formacin armnica e integral que le permita aprender permanentemente y con autonoma, as como actuar con eficiencia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida. Para ello se establecen algunos criterios como que la educacin ser laica, gratuita y obligatoria y principios bsicos como el democrtico, el nacionalista y el cientfico. Adems, la educacin se podr impartir en el sector pblico y privado si cumple con los requisitos que se establezcan B) La educacin que imparta el Estado ser laica, ajena a cualquier doctrina religiosa y gratuita. El Estado proporcionar los recursos necesarios para satisfacer a la poblacin estudiantil, es obligatoria en el nivel bsico C) La educacin ser laica, gratuita y obligatoria. Adems de la educacin primaria y secundaria, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativas, necesarios para el desarrollo de la nacin. Apoyar la investigacin cientfica alentar el fortalecimiento de la convivencia humana potencializando sus facultades D) La educacin debe ser laica, gratuita y obligatoria as como democrtica nacionalista y bsica, para poder atender a las necesidades de la sociedad y de esta manera contribuir al mejoramiento social 89. Cules son los principios filosficos que caracterizan al Sistema Educativo Nacional Mexicano? A) B) C) D) El historicismo, el laicismo, y el federalismo en todos los niveles El socialismo, la gratuidad y el laicismo en todos los niveles educativos El federalismo, el laicismo y la gratuidad El laicismo, la gratuidad y la modernidad

90. De acuerdo con la necesidad de sostener y fortalecer su sentido individual, los nios se vuelven ahora hacia otros nios como aliados naturales en una causa comn y se unen para establecerse como prxima generacin, separada de la de sus padres. Los nios aislados se apoyan unos a otros en ideas, valores y normas que a menudo contradicen los de sus padres. Cul es la poltica educativa en la que se basa el texto anterior? A) B) C) D) Humanista Epistemolgica Cientfica Normativo

91. Cul es la organizacin de contenidos de la asignatura de Educacin Cvica segn el plan y programas de estudio de educacin primaria vigente? A) Se organiza en bloque. En cada uno se contempla un conjunto de recursos que contribuyen a la autorregulacin como condicin bsica para el ejercicio responsable de libertad de ctedra B) Est organizado en unidades temticas que toman en cuenta la esfera personal de los alumnos, para avanzar hacia los temas que involucran una convivencia social ms amplia C) Est organizado para abordar los elementos bsicos de la democracia, el manejo y solucin de conflictos para impulsar el inters en la participacin social D) Esta organizado para abordar el conocimiento y cuidado del individuo y su valoracin como conjunto de potencialidades que contribuyen a la conformacin de la identidad como integrante de una colectividad 92. Cul es la estructura organizativa que corresponde a la asignatura de Matemticas de acuerdo con el plan y programas de estudio de Educacin Primaria vigente? A) Seis ejes temticos que permiten que la enseanza incorpore de manera estructurada no solo contenidos sino el desarrollo de habilidades y destrezas fundamentales para la formacin bsica B) Cinco campos de estudio con contenidos basados en el conocimiento del desarrollo cognitivo del nio y los procesos que este sigue en la adquisicin y construccin de conceptos

C) Seis campos de estudio que desarrollan el pensamiento abstracto mediante la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias, entre otras formas de razonamiento D) Cinco ejes temticos que permiten resolver problemas del mbito cientfico, tcnico, artstico y de la vida cotidiana en los que los nios utilizan sus conocimientos previos 93. La maestra Paulina invit a sus alumnos de 5 grado a investigar sobre los artefactos, servicios y productos utilizados en su comunidad y que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicacin de principios cientficos. Cul es el principio orientador en el programa de Ciencias Naturales que cumple con la actividad? A) Vincular la adquisicin de conocimientos sobre el mundo natural con la formacin y la prctica de actitudes y habilidades cientficas B) Relacionar el conocimiento cientfico con sus aplicaciones tcnicas C) Otorgar atencin especial a los temas relacionados con la preservacin del medio ambiente D) Propiciar la relacin del aprendizaje de las Ciencias Naturales con los contenidos de otras asignaturas

94. Qu temas corresponden a la asignatura de Educacin Cvica del primer grado de Educacin Primaria? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Los nios La escuela Mi comunidad La localidad El municipio Mxico, nuestro pas

1, 2, 3, 5 2, 3, 4, 6 1, 3, 4, 5 1, 2, 4, 6

95. Cul es modelo de organizacin de los contenidos de la asignatura de Matemticas con base en el plan y programas de estudio de Educacin Primaria vigente? A) Los contenidos se trabajan articulados con base en 6 ejes, lo que permite que al impartirlos se incorporen conocimientos, as como de desarrollo de habilidades y destrezas B) Los contenidos se trabajan articulados con base en competencias que al ser impartidos fortalecen las habilidades del docente y del alumno C) Los contenidos se trabajan articulados con base en componentes y promueve que de manera reiterada a lo largo del curso se vinculen contenidos entre s D) Los contenidos se trabajan articulados con base en propsitos, lo que favorece el logro a lo largo de los 6 aos

96. De los siguientes enunciados relacionados con la estructura organizativa del plan y programa de estudio de Educacin Primaria vigente, Cules corresponden a la asignatura de Ciencias Naturales?

1. Los contenidos se agrupan en 5 ejes temticos que se desarrollan, simultneamente a lo largo de los 6
grados de Educacin Primaria.

2. A su enseanza se destinar la cuarta parte del tiempo de trabajo escolar a lo largo de los seis grados. 3. Se destina 45% del tiempo escolar para el tratamiento de los contenidos con objeto de asegurar que los
nios aprendan.

4. Su estudio tiene la intencin de estimular la capacidad de los nios para observar y preguntar, as como
plantear explicaciones y predicciones sencillas que se comprueban mediante la experimentacin.

5. El programa de cada grado est organizado en unidades de aprendizaje de los cuales se incorporan
contenidos de varios ejes de manera lgica esto permite al nio avanzar progresivamente en los temas

correspondientes.

6. Los temas de estudio estn organizados de manera progresiva, a partir de lo ms cercano, concreto y
avanzado, hacia lo ms lejano y general para el nio. A) B) C) D) 1, 3, 6 2, 4, 6 2, 3, 5 1, 4, 5

97. Aspectos de los ejes temticos que articulan el contenido y el desarrollo de habilidades y destrezas de la asignatura de Matemticas son: A) B) C) D) Medicin, Geometra y tratamiento de la informacin Medicin, Geometra y nmeros naturales Geometra, imaginacin espacial y nmeros naturales Imaginacin espacial, nmeros naturales y tratamiento de la informacin

98. De los siguientes modelos de organizacin de los contenidos. Cul es vigente en la asignatura de espaol? A) B) C) D) Ejes temticos Componentes Temticamente de manera convencional Por tipos de texto

99. Qu modelo de organizacin de la asignatura de Geografa corresponde al sexto grado? A) Bloques: Caractersticas fsicas de la tierra, las actividades productivas en el mundo, la poblacin en el mundo y Mxico en el contexto mundial B) Ejes: La tierra y el sistema solar, la poblacin de Mxico; caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico, Mxico: principales actividades econmicas C) Mdulos: el universo y la tierra, los mapas de la tierra, la corteza terrestre y Mxico en el contexto econmico de Amrica D) Temas: Mxico, nuestro pas: medimos el tiempo, la localidad y el campo y la ciudad 100. La organizacin de contenidos para el tercer grado de la asignatura de Geografa, segn el plan y programas de estudio de Educacin vigente, son:

A) La tierra y el sistema solar, recursos y poblacin de la entidad, caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico B) La entidad forma parte de Mxico, sus recursos y poblacin de la entidad, actividades econmicas de la entidad C) La localidad, recursos, poblacin y actividades econmicas de la comunidad D) Vivimos en Mxico, recursos, poblacin de la entidad, los mares y la tierra 101. En su carpeta de evaluacin registr que los alumnos comprendieran el valor sonoro convencional del final de las palabras. De acuerdo con la secuencia anterior, Qu componentes de espaol se emplearon?

A) B) C) D)

Reflexin sobre la lengua y expresin oral Escritura y reflexin sobre la lengua Lectura y escritura Representacin literaria

102. Un maestro de segundo grado realiz la siguiente secuencia didctica para abordar el contenido de la rima. 1. Mostr a los alumnos una cancin de dominio popular. 2. Pidi a sus alumnos que explicaran el contenido de la cancin de acuerdo con sus conocimientos, experiencias e interpretacin. 3. Present la msica y posteriormente cantaron. 4. Reuni al grupo en parejas. 5. Solicit que leyeran la cancin y marcaron las palabras que terminaran igual.

A) B) C) D)

1, 3, 4, 2, 5 2, 3, 4, 1, 5 4, 1, 2, 5, 3 4, 1, 5, 2, 3

103. Del conjunto de ejes temticos de la asignatura de Geografa Cules se articulan de manera transversal, horizontal y vertical para que el alumno de 1 grado se familiarice con el entorno de la representacin geogrfica de Mxico?

A) Regreso a la escuela, como es la localidad, la vida en la localidad, relaciones con otras localidades y vivimos en Mxico B) La tierra y el sistema solar, caractersticas fsicas y recursos naturales de Mxico, la poblacin de Mxico y principales actividades econmicas del pas C) La escuela, la localidad, el campo y la ciudad, Medimos el tiempo y Mxico nuestro pas D) La entidad forma parte de Mxico, poblacin del pas, recursos y poblacin, Actividades econmicas de la entidad 104. Para que los nios de educacin primaria adquieran los conocimientos necesarios en la asignatura de Geografa es necesario llevar una secuencia programtica del orden en que se ven los siguientes ejes temticos a lo largo de la primaria. 1. 2. 3. 4. Relaciones con otras localidades. La poblacin en el continente americano. El campo y la ciudad. Recursos y poblacin de la entidad.

A) B) C) D)

3, 1, 4, 2 3, 1, 2, 4 4, 2, 1, 3 1, 3, 4, 2

105. De los siguientes ejes temticos Cules se abordan de manera integral en ciencias naturales en los seis grados de la educacin primaria? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Los seres vivos. El cuerpo humano y la salud. El ambiente y su proteccin. Materia, energa y cambio. La salud. Ciencia, Tecnologa y sociedad.

A) 1, 2, 3, 4, 6

B) 1, 3, 4, 5 C) 1, 2, 4, 6 D) 3, 4, 5, 6 106. Relacione la situacin didctica con el contenido de la asignatura de Matemticas que corresponde con el desarrollo cognitivo del alumno, con base en el plan y programas de estudio de Educacin Primaria vigente. SITUACIN DIDCTICA 1. El profesor Rogelio de 5 grado trabajar con su grupo el valor posicional. 2. La profesora Rosita de 2 grado trabajar con la lectura y escritura de los nmeros. 3. La profesora Mariana de 3 grado abordar con sus alumnos la numeracin de la serie numrica. CONTENIDO Los nmeros de 3 cifras Los nmeros de 4 cifras Los nmeros del 1 al 100 Los nmeros de 6 cifras

a) b) c) d)

A) B) C) D)

1b, 2c, 3a 1d, 2a, 3b 1a, 2d, 3c 1c, 2d, 3a

107. Relacione las actividades con el grado correspondiente, tomando en cuenta el desarrollo cognitivo del alumno en ese grado. ACTIVIDADES 1. Para trabajar el volumen un maestro rene a sus alumnos por equipo y les pide que realicen diferentes construcciones, utilizando cubos. 2. Los alumnos clasifican recipientes conforme a su capacidad, utilizando los trminos: litro y medio litro. 3. Un maestro trabaja con sus alumnos la comparacin directa de 2 o 3 recipientes para establecer su capacidad. A) B) C) D) 1b, 2c, 3a 1d, 2c, 3b 1c, 2a, 3d 1d, 2b, 3c GRADO Segundo Primero Tercero Cuarto

a) b) c) d)

108. Son los ejes temticos de Espaol utilizados en todos los grados escolares. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lengua hablada. Lengua escrita. Funciones de la escritura. Reflexin sobre la lengua. Funciones de la comunicacin. Recreacin literaria.

A) B) C) D)

2, 3, 5, 6 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 4 1, 2, 4, 6

109. Relaciona los grados escolares con los ejes temticos de la asignatura de matemticas segn corresponda: GRADOS ESCOLARES 1. Primero y segundo 2. Tercero 3. Cuarto, quinto y sexto EJES TEMTICOS a) Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones, medicin, geometra, tratamiento de la informacin, procesos de cambio y prediccin de azar. b) Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones, medicin, geometra y tratamiento de la informacin. c) Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones, medicin, geometra, tratamiento de la informacin, prediccin y azar. d) Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones, geometra y tratamiento de la informacin.

A) B) C) D)

1b, 2c, 3a 1b, 2a, 3c 1c, 2d, 3a 1c, 2b, 3a

110. De los siguientes ejes temticos de la asignatura de Ciencias Naturales cules se articulan de manera transversal, horizontal y vertical?

A) B) C) D)

Los seres vivos, el ambiente y su proteccin y ciencia, tecnologa y sociedad Los seres vivos, el cuerpo humano y su la salud, el ambiente y su proteccin El cuerpo humano y la salud, el ambiente y su proteccin, materia, energa y cambio El ambiente y su proteccin, materia, energa y cambio; ciencia, tecnologa y sociedad

111. Relacione los temas de la asignatura de geografa con el grado escolar que le corresponde. TEMAS DE GEOGRAFA 1. La entidad forma parte de Mxico 2. Vivimos en Mxico 3. La poblacin en el mundo GRADO ESCOLAR a) Segundo b) Tercero c) Quinto d) Sexto

A) B) C) D)

1b, 2a, 3d 1c, 2a, 3b 1b, 2c, 3a 1a, 2b, 3d

112. Una de las razones que justifican el cambio de ejes Espaol es que.

A) El concepto de campo es ms amplio, ya que se refiere a algo que sostiene un cuerpo, lo divide, atraviesa o fundamenta B) Los componentes son elementos que se entrelazan, mezclan y complementan; no slo una direccin o fundamento C) Los componentes son un recurso de organizacin didctica para la divisin de contenidos, lo que permite ensearlos de manera aislada

D) Son un recurso de organizacin didctica que permite al docente los aspectos excluyentes que se abordan en diversos componentes

113. Del siguiente listado de actividades identifique las que justifican el cambio de ejes temticos o componentes temticos en espaol. 1. Textos previamente narrados o ledos por el maestro. 2. Participacin del alumno en la lectura que el maestro realice anticipando palabras y contenidos con base en lo que el nio escuche. 3. Realizar intentos de lectura con apoyo o en las imgenes y en el texto previamente escuchado. 4. Lectura en voz alta de los alumnos de textos diversos. 5. Lectura comentada de textos infantiles. 6. Comprobar la pertenencia de las predicciones, inferencias e interpretaciones.

A) B) C) D)

1, 2, 4, 6 1, 3, 5, 6 1, 4, 5, 6 2, 4, 5, 6

114. Cul es el propsito central de las reuniones mensuales del Consejo Tcnico.

A) Propiciar la interaccin entre los docentes, donde comenten sus experiencias personales dentro del saln de clases con el fin de mejorar su desempeo B) Plantear actividades escolares, que originen una mejor prctica docente y proponer acciones relacionadas con la organizacin y el funcionamiento del plantel C) Discutir y dar solucin a las problemticas que se den en cada escuela as como las situaciones que se presentan con los alumnos D) Fomentar que los docentes aprovechen el tiempo para elaborar sus planes de trabajo y discutirlos para el mejoramiento escolar 115.- En una escuela se suscit un conflicto por divergencias poltico- sindicales que interfirieron en el funcionamiento laboral de modo que cada docente desarroll su labor en forma aislada y el plan anual de trabajo paso hacer un mero requisito administrativo. Relacione los actores del problema descrito con el procedimiento de solucin. ACTORES 1. Director 2. Maestro 3. Representante sindical PROCEDIMIENTO DE SOLUCIN a) Mediar entre los puntos de vista poltico-sindicales dentro de la escuela. b) Realizar funciones de orden manual y tcnico. c) Organizar la escuela como un colectivo con metas y tareas comunes. d) Participar en el funcionamiento adecuado del consejo tcnico escolar.

A) 1a, 2d, 3c B) 1b, 2c, 3a C) 1c, 2d, 3a D) 1d, 2a, 3c

116. Un profesor de segundo grado tiene un alumno con necesidades educativas especiales, es una nueva experiencia para l, pues nunca ha tenido un alumno con estas caractersticas. En la reunin de consejo tcnico escolar comenta su problemtica y pide apoyo de sus compaeros, que ya han trabajado con nios con esta necesidad. Cul estrategia resuelve la problemtica a partir del propio consejo tcnico?

A) Discutir la problemtica y enviar al profesor a un curso especializado en donde se prepare en la USAER, los docentes con experiencia compartirn con el profesor las estrategias para trabajar con el nio con necesidades educativas especiales B) Pedir asesora y apoyo de los profesores de la USAER, realizar en el consejo tcnico un plan de estrategias de trabajo para el nio con Necesidades educativas especiales C) Exponer la problemtica con los padres de familia para que asesoren al profesor acerca de cmo trabajar con el nio y pedir apoyo a una Institucin especializada D) El consejo tcnico acuerda con los profesores de la USAER, los das que trabajaran con el nio, y la realizacin de un plan de trabajo que ser presentado al profesor del grupo 117. Las reuniones de Consejo Tcnico son el espacio formal para la formacin docente. Brindan la oportunidad de construir, el trabajo colegiado con la discusin, el dialogo y el consenso en torno a propuestas hechas entre compaeros, construido mediante el anlisis de resultados, el intercambio de experiencias centradas en el aprendizaje de los alumnos y el diseo de estrategias acordes a la realidad educativa. En este espacio se reflexiona sobre las prcticas y procesos de enseanza-aprendizaje. Se toman acuerdos y se establecen compromisos para mejorar la prctica docente y los aprendizajes de los alumnos. Cul de las siguientes afirmaciones favorece la mejora de la enseanza?

A) Consejo tcnico escolar. Es un espacio cuya autonoma favorece la toma de decisiones sobre los aprendizajes de los alumnos B) El consejo tcnico escolar afecta las discusiones el dialogo y el consenso de propuestas entre compaeros C) La reflexin en torno a los procesos y prcticas escolares se favorecen en el trabajo colegiado de las reuniones de consejo tcnico D) En las reuniones de consejo tcnico se establecen compromisos para mejorar la prctica docente, afectando directamente los aprendizajes de los alumnos

118. Un Consejo tcnico se lleva a cabo para tratar asuntos de carcter tcnico-pedaggico adems de tratar una situacin inusual con un alumno de sexto grado quien golpe a un profesor por haber recibido una calificacin reprobatoria que mereca. Cul es la funcin del Consejo Tcnico ante esta situacin?

A) Capacitar a sus integrantes para solucionar el problema y promover que la direccin aplique la sancin correspondiente B) Analizar la situacin, sensibilizar y orientar al profesor para enfrentar esta problemtica C) Hablar con el docente afectado y que l decida la sancin para el alumno que lo agredi D) Comunicar a los padres de familia que se reprobara a su hijo por el acto que cometi 119. Cules son las funciones del director de la escuela?

A) Organizar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de administracin y pedaggicas B) Cuidar y conservar el estado del material y los tiles o instrumentos que tenga a su cargo

C) Desarrollar mtodos de enseanza, planes y programas de estudio y proporcionar capacitacin al personal docente D) Participar en las reuniones del consejo tcnico consultivo y acudir a cursos de capacitacin pedaggica 120. Es el propsito principal de las reuniones del Consejo Tcnico.

A) B) C) D)

Discutir y analizar los asuntos relacionados con la enseanza Motivar al personal para lograr la participacin de toda la comunidad escolar en el proyecto escolar Asumir y materializar en acciones de conduccin de los procesos del proceso educativo de los alumnos Asesorar y brindar soluciones a los problemas que enfrentan los docentes

121. Relaciona cada organizacin escolar con las funciones que desempean: Organizacin 1. Consejo Tcnico Escolar 2. Asociacin de padres de familia 3. 3. Cooperativa Escolar Funciones a) Realizar acciones que coadyuven con el logro de Propsitos de Educacin Bsico. b) Dar solucin a los problemas pedaggico escolares. c) Acordar las aportaciones voluntarias que se solicitaran para contribuir con la compra de material didctico. d) Mantener actualizados los libros contables y documentos de soporte tcnico cuando se requiera su supervisin.

A) B) C) D)

1b, 2c, 3d 1b, 2c, 3a 1a, 2c, 3d 1b, 2d, 3c

122. Para el adecuado funcionamiento de la organizacin escolar es necesario la asignacin de responsabilidades a los diferentes actores. Estos son:

A) B) C) D)

Los directores y los docentes Los consejos tcnicos consultivos y la asociacin de padres La asociacin de padres de familia y los alumnos Los docentes y los Consejos tcnicos Consultivos

123. Relacione cada uno de los actores de la organizacin escolar, con la funcin que le corresponde cumplir. 1. Supervisor 2. Director 3. Docentes a) Realizar el registro de datos en los formatos CUI y SIIE solicitado. b) Acatar las reglas de operacin del programa de becas y difundirlas a toda la comunidad escolar. c) Ser responsable de la difusin del calendario escolar oficial y requisitos para preinscripcin a la primaria. d) Promover la organizacin y funcionamiento eficaz de las escuelas bajo su responsabilidad. e) Solicitar las aportaciones y cuotas voluntarias para contribuir a mejoras del plantel.

A) B) C) D)

1a, 2d, 3c 1d, 2b, 3a 1d, 2c, 3a 1a, 2d, 3c

124. En una escuela primaria los maestros no se ponen de acuerdo para la planeacin del proyecto escolar, han tenido conflictos por lo que el director no sabe qu hacer. En el Consejo Tcnico Escolar. No se ha logrado trabajar, ya que se discuten y politizan sus experiencias de manera que evidencia una gran lucha de poderes entre docentes. El director no puede controlar la situacin descrita. A partir de esta problemtica de organizacin escolar, relacione el procedimiento para solucionarla con el actor que le corresponda. Actores de la problemtica 1. Profesores 2. Director Procedimiento por seguir a) Poner a disposicin a cada uno de los profesores que han causado disturbios en la planeacin del proyecto escolar. b) Aplicar sus habilidades de liderazgo para el manejo cooperativo del conflicto y un estilo de comunicacin de apoyo. c) Que uno de los profesores tome el papel de lder para poner orden en el proceso. d) Reconocer el espacio como un lugar de trabajo colaborativo haciendo a un lado sus diferencias individuales e) No desarrollar la planeacin del proyecto escolar en el seno del consejo tcnico.

A) B) C) D)

1c, 2a 1d, 2e 1d, 2b 1c, 3b

125. En una escuela de primaria se elabor un diagnstico para fundamentar el proyecto escolar en los resultados que arroj este rastreo. Se lleg a la conclusin de que hace falta fortalecer el perfil profesional de los docentes. Seleccione las estrategias que se tendrn que implementar para mejorar la formacin continua. 1. 2. 3. 4. 5. Aplicar con ms rigor la norma para evitar el ausentismo docente. Solicitar al centro de maestros asesora en cuanto a la planeacin. Realizar una colecta entre la comunidad para mejorar el edificio escolar. Optimizar su imagen profesional. Convocar a todo el colectivo docente a inscribirse a los cursos de actualizacin que se ofertan.

A) B) C) D)

1, 3 3, 4 1, 5 2, 5

126. Relacione las caractersticas de los casos de prctica docente que les correspondan. Caractersticas 1. Fortalezas 2. Debilidades Casos de prctica docente a) La profesora de segundo grado quiere que sus alumnos escriban textos significativos, por lo que les hace dictado de palabras conocidas, despus les pide que escriban oraciones y que las ilustren. b) La profesora de primer grado lee cuentos a sus alumnos y siempre les hace preguntas sobre su contenido, despus realiza los ejercicios del libro de actividades siguiendo las sugerencias del libro para el maestro. c) La profesora de tercer grado cuando trabaja contenidos de matemticas pide a los alumnos que primero resuelvan los ejercicios del libro y si tienen dudas le pregunte para que les ayude con la respuesta. d) La profesora de cuarto grado cuando trabaja con la asignatura de espaol juega mucho con sus alumnos como al ahorcado, el memorama, crucigramas, juegos de palabras, etc.

A) B) C) D)

1ad, 2bc 1d, 2abc 1bd, 2ac 1cd, 2ab

127. La maestra Sara ha impartido sexto grado por ms de 18 aos. En el colegio en el que trabaja han cambiado de direccin. La nueva directora es muy joven y tiene la idea de renovar la estructura del funcionamiento de la escuela. El primer cambio que realiz fue hacer una rotacin de todas las maestras de grado, a la maestra Sara le asignaron el segundo grado de primaria y se siente insegura de dar un grado diferente. Cmo podra fortalecer sus debilidades docentes la maestra Sara para dar clase en segundo grado?

A) B) C) D)

Actualizarse desarrollando habilidades que le permitan atender al grupo, considerando sus caractersticas Acudir a talleres que el ofrezcan estrategias para trabajar con alumnos pequeos Adaptar su plan de trabajo y sus estrategias al grado que le asignaron Buscar recursos didcticos para entretener a los alumnos

128. Ordene las oraciones de una actividad que debe de seguir una profesora de primer grado para que sus alumnos separen las palabras de un texto. Cul es orden de las sugerencias del libro para el maestro de espaol. 1. Leer el cuento Teatro del libro de lecturas de primer grado lo necesario para hacer teatro, despus, hacer un esquema en el pizarrn y escribirlo en el cuaderno. 2. Del libro de actividades, realizar el ejercicio Acomoda las palabras que consiste en escribir una oracin con palabras desordenadas que el alumno las ordene y tenga sentido. 3. Escribir palabras nuevas, cambiar una o dos de sus letras por distintas, o quitar alguna letra. Proponer la formacin de la mayor cantidad de palabras derivadas de la primera palabra. 4. Realizar la actividad Cuantas palabras dije? que consiste una oracin del cuento; los alumnos escriben propiciando el dialogo respecto a la forma correcta de separar palabras.

A) 1, 2, 3, 4 B) 1, 4, 2, 3

C) 2, 1, 4, 3 D) 3, 1, 4, 2 129. Un profesor de tercer grado se dio cuenta de que a sus alumnos no les gustaba escribir. Para motivarlos les propuso hacer un intercambio de cartas por lo que decidi jugar al amigo secreto. Sugiri que era importante investigar las partes que componen una carta; finalmente lleg el da para conocer a su amigo secreto, lo que emocion mucho a los alumnos. Qu actividad propicia el profesor para el aprendizaje permanente de alumnos? A) B) C) D) La propuesta de un intercambio de cartas Pedirles que investiguen las partes que componen Propiciar la expresin escrita Propiciar la interaccin de los alumnos

130. Una profesora de segundo grado quiere que sus alumnos escriban textos significativos, a partir del dictado de palabras que ellos ya conocen. De acuerdo con el plan y programas de estudio de educacin primaria vigente A qu problema se enfrenta la profesora? A) Que los alumnos son muy pequeos y no pueden hacer actividades complejas para que escriban textos significativos B) Falta material didctico para trabajar ms actividades con textos significativos C) Que los alumnos tienen problemas de aprendizaje y tienen que ir a un ritmo diferente D) Falta de actualizacin y conocimiento sobre el enfoque comunicativo y funcional 131. El profesor Javier de quinto grado revis los resultados de la prueba de Enlace y observo que el grupo obtuvo bajos resultados en comprensin lectora del rea de espaol. Del siguiente listado, ordena jerrquicamente las acciones que debe realizar el profesor para mejorar los resultados del grupo. 1. Leer diversos tipos de textos, como instructivos, cuentos, poesa, textos peridicos o de divulgacin cientfica. 2. Identificar a los alumnos que tienen problemas con la lectura, y durante las actividades, poner ms atencin en ellos. 3. Escribir diversos tipos de textos propios de la vida diaria. 4. Analizar la funcin que tienen en la vida diaria cada uno de los textos.

A) B) C) D)

1, 2, 3, 4 1, 4, 3, 2 2, 1, 4, 3 2, 3, 4, 1

132.- Un maestro de cuarto grado pidi a sus alumnos que registraran una tabla con las caractersticas del clima durante la primera semana de marzo, los nios sealaran como haba sido el da (soleado o lluvioso), su temperatura (caluroso o frio) la direccin del viento (norte, sur) y al final del da establecer cmo llenar la tabla. Dicha informacin servira para que de manera personal construyeran un concepto de clima y lo dieran a conocer a sus compaeros el lunes siguiente. De la descripcin anterior relacione los actores con los factores de comunicacin que les corresponden.

Actores 1. Maestro- alumno 2. Alumno- alumno 3. Alumno-conocimiento

Factores de comunicacin a) b) c) d) Anlisis de la tabla y construccin de concepto. Registro del clima. Acuerdo para el llenado de la tabla. Informacin de la actividad por realizar.

A) B) C) D)

1d, 2c, 3a 1a, 2b, 3c 1b, 2c, 3d 1c, 2a, 3b

133. Una maestra cuenta con 27 aos de servicio de los cuales 20 ha trabajado en el mismo grado y, en consecuencia, conoce muy bien el programa. Est muy preocupada, pues tuvo la visita inesperada del supervisor de la zona quien le recomend que reestructurara su planeacin didctica y que actualizara sus prcticas de enseanza. Cul es la estrategia que debe seguir la maestra para atender la solicitud del supervisor? A) Solicitar la prejubilacin ya que est muy cansada para ponerse a estudiar a esas alturas de su trayectoria B) Buscar el apoyo de su directora para que le facilite material y, de esta manera modificar sus prcticas de enseanza C) Eliminar la organizacin en sus clases y tratar de actualizarse en funcin del trabajo con los diversos enfoques D) En una reunin de Consejo Tcnico puede solicitar que se le informe sobre las fechas de visita del supervisor, para que en la prxima no le sorprenda con los mimos errores 134. El director de la Escuela Primaria Jurez recibi quejas de algunos padres de familia refiriendo, que el profesor de cuarto grado no trabaja los ejercicios con el grupo, se sale constantemente del saln, no deja tareas y los castiga constantemente. A partir de la problemtica de organizacin escolar que se presenta, relacione el procedimiento por seguir para solucionarla de acuerdo con cada actor que interviene. Actores de la problemtica 1. Profesores 2. Director Procedimiento a seguir a) Poner a disposicin al profesor para un cambio de adscripcin. b) Demostrar su poder personal, a travs del manejo cooperativo del conflicto y un estilo de comunicacin y de apoyo. c) Buscar una solucin exponiendo la problemtica ante el consejo tcnico, de la escuela. d) Planear adecuadamente cada uno de los contenidos y actualizarse sobre los aspectos de los enfoques. e) Conocer la problemtica por la que pasa el profesor para apoyarlo mediante un trabajo colaborativo dentro del consejo tcnico.

A) B) C) D)

1dc, 2be 1bd, 2ec 1bc, 2ae 1ec, 2ab

135. La maestra Mnica en su clase de Historia, pide a los nios que se ubiquen en la poca de la independencia de

Mxico, que asuman alguna condicin social y desde esa condicin escriban su opinin sobre la situacin social o la forma de gobierno. Ayuda a los estudiantes con diversas preguntas que los orientan en la realizacin del trabajo. La comunicacin didctica MAESTRO ALUMNO se presenta cuando la maestra Mnica

A) B) C) D)

Pide a los nios ubiquen en una poca histrica Solicita a los nios que asuman un personaje Pide que escriban su opinin social y de gobierno Apoya a sus alumnos con preguntas

136. Una profesora de segundo grado abord con sus alumnos el tema los instructivos, les pidi buscar diversos instructivos en casa y que los llevaran a la escuela, form grupos y les pidi que leyeran entre s todo lo que haban trado de casa y eligieran el que ms les llamara la atencin. Cada equipo ley el instructivo que ms les atrajo y la profesora los hizo reflexionar acerca de la funcin del instructivo. En otra clase, los alumnos llevaron ingredientes para preparar trufas de nuez. La profesora les daba indicaciones de cmo prepararlos y les pidi que escribieran la receta. Despus escribieron ms recetas de cocina e hicieron un recetario. Qu actividad propicia elementos para el aprendizaje permanente en los alumnos? A) Trabajar con instructivos que encontraron en casa B) La preparacin de Trufas de nuez C) Formar grupos y elegir el instructivo D) La explicacin de la profesora

137. El profesor Miguel ha abordado de una misma manera durante los ltimos 25 aos la enseanza de la geometra, por considerar inmejorable su prctica y que ninguna de las opciones de formacin es mejor. A partir de la prioridad nacional, Qu sugerencias favorecen la formacin acadmica del docente? 1. 2. 3. 4. 5. 6. Acudir a su centro de maestros para consultar la oferta estatal de formacin continua. Partir de los resultados de sus alumnos para buscar la informacin. Asistir o participar en las reuniones de consejo tcnico. Tomar en cuenta la opinin de los padres de familia. Revisar planes y programas de estudio actuales. Participar en un curso que promueva la reflexin sobre su prctica docente.

A) 1, 2, 4 B) 1, 3, 6 C) 2, 3, 5

D) 3, 5, 6

138. En cul de las siguientes secuencias pedaggicas se identifica el desarrollo de una clase de matemticas?

A) La docente recibe a sus alumnos con una cancin de bienvenida, posteriormente realiza preguntas acerca de las figuras geomtricas y al finalizar les pide que tracen en su cuaderno estas figuras y que escriban el nombre de cada una B) En la clase, la docente cuestiona a los alumnos acerca de las figuras geomtricas y los pasa uno por uno a la pizarra para que escriban el nombre de las figuras, al finalizar la sesin invita a los nios a entonar una cancin que se refiere a las figuras geomtricas C) La docente recibe a sus alumnos en la puerta del saln para saludarlos, al iniciar la clase los cuestiona acerca de las figuras geomtricas y muestra una lmina con figuras geomtricas que no conocen

D) En un grupo la docente muestra una lmina de las figuras geomtricas con la explicacin de cada una, al finalizar pide que realicen las figuras en plastilina y que realicen en su cuaderno de matemticas

139. De acuerdo con el propsito educativo de la asignatura de ESPAOL y programas de estudio de educacin primaria vigente, En qu etapa de desarrollo deber encontrarse el nio conforme al siguiente listado de estrategias didcticas? A) B) C) D) Narracin de cuentos para cambiar el ttulo y el final. Lectura de rimas. Juegos con descripciones para adivinar de que o quien se trata. Juego de simulacin de entrevistas. Expresin de opiniones de grupo. 6 a 8 aos 7 a 11 aos 8 a 9 aos 5 a 6 aos

140. Relacione los propsitos del Plan y Programas de estudio de educacin primaria vigente con las actividades de evaluacin que les corresponda. Propsitos 1. Desarrollo de la comunicacin oral en el grupo. 2. Integracin y cohesin del grupo. 3. Desarrollo habilidades en los alumnos a partir de la diversidad. a) b) c) d) Actividades de evaluacin Sociodrama Grabacin Entrevistas individuales Exmenes

A) B) C) D)

1b, 2a, 3c 1d, 2c, 3a 1a, 2b, 3c 1c, 2d, 3b

141. Una profesora de 4 grado de primaria trabaj con una leccin de Espaol para evaluar el avance de sus alumnos en esa rea. Qu estrategia permite identificar los avances y dificultades de cada alumno?

A) B) C) D)

Redactar un ensayo de un tema visto Dictar preguntas del tema para contestarlas Revisar la carpeta de evaluacin Observar el trabajo de los alumnos

142. Cul tcnica de evaluacin se puede aplicar a los contenidos conceptuales?

A) B) C) D)

Exmenes orales y asuntos Lista de cotejo Ejercicios sociomtricos Prcticas

143. Del siguiente listado de propsitos de la asignatura de Espaol, identifique las actividades con las que pueden evaluarse. 1. Que los nios mejoren la comprensin y expresin de discursos, o textos orales empleando una organizacin temporal y causal adecuada considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas. 2. Que los nios se inicien en el desarrollo de las estrategias bsicas para la produccin de textos colectivos e individuales, con y sin modelo. 3. Que los nios se familiaricen con el uso de distintas fuentes de informacin como un recurso para el aprendizaje autnomo. A) Jugar con crucigramas, sopa de letras: inventar historias; hacer dictado de palabras e integrar la carpeta de evaluacin B) Pedir al alumno que describa a un animal: realizar la planeacin redaccin y elaboracin de un texto; y dar indicaciones para consultar mapas C) Realizar un examen oral y escrito; reunir evidencias de trabajos escritos e integrar la carpeta de evaluacin D) Realizar una descripcin; jugar al ahorcado e integrar la carpeta de evaluacin 144. Lee el siguiente prrafo tomado del plan de estudio. A la escuela primaria se le encomiendan mltiples tareas. No solo se espera que ensene ms conocimientos, sino tambin que realice otras complejas funciones sociales y culturales. Frente a esas demandas, es indispensable aplicar criterios selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la formacin matemtica elemental y la destreza en la seleccin y el uso de informacin. Solo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la educacin primaria ser capaz de atender a otras funciones. De acuerdo con el texto anterior, cules deben ser las prioridades de la escuela primaria? A) B) C) D) Planificar cuidadosamente sus actividades, de modo que sea posible atender todos los compromisos y las solicitudes que se reciban Distribuir las distintas actividades complementarias o extracurriculares entre los grupos de la escuela, para que todos participen Atender a las peticione y actividades que se requieran a la escuela en los tiempos destinados a las tareas acadmicas Dedicar el tiempo escolar al desarrollo de las actividades educativas de las asignaturas, para garantizar la formacin de los alumnos

145. El libro de texto de Matemticas se encuentra organizado en:

A) B) C) D)

Cuatro bloques Seis bloques Cinco partes Ocho bloques

146. El inciso que indica la relacin entre la historia y otras signaturas como contenidos transversales en otras asignaturas del plan de estudio es:

1. La observacin y el estudio de mapas, localizacin de rutas de acontecimientos militares, la localizacin de centros mineros, el estudio de la divisin poltica del pas y de los cambios que han sufrido las fronteras.

Asignaturas: a. Educacin artsticas b. Geografa

2. Al estudiar el libro de historia y analizar la informacin que contiene, los nios avanzan en el dominio de la lectura. 3. Al elaborar las lneas de tiempo y calcular la duracin de las etapas o periodos. 4. Al realizar escenificaciones, maquetas o murales sobre algn tema de historia.

c. Espaol d. Matemticas

A) B) C) D)

1-b, 2-c, 3-d, 4-a 1-c, 2-b, 3-a, 4-d 1-b, 2-c, 3-a, 4-d 1-c, 2-a, 3-d, 4-b

147. Del siguiente listado Cules postulados corresponden a los propsitos educativos de la educacin primaria 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. A) B) C) D) La formacin tica. La capacidad de seleccionar informacin. Desarrollar conocimientos acerca de los valores. Capacidad para plantear y resolver problemas. Aprender a ser, conocer y convivir. Comprender fenmenos naturales y sociales Estimular el aprendizaje permanente. 1,2,4,6 1,2,3,7 1,3,5,6 1,3,6,7

148. De acuerdo con la siguiente frase el juego es una actividad social en la que gracias a la cooperacin entre los nios, estos adquieren conocimientos propios. Qu actividad didctica debe llevarse a cabo para aplicar el postulado anterior? A) Se pide que realicen una secuencia (diaria) o del da. B) Se integra a los alumnos en equipo para resolver una actividad de matemticas. C) Se integra a los alumnos en pequeos grupos para jugar dominio a fin de favorecer el aprendizaje de fracciones equivalentes. D) Se entregan ejercicios de matemticas

149. Cules tcnicas permiten evaluar las actitudes de los alumnos? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. A) B) C) D) Lista de cotejo Diario Cuestionario Entrevista Observacin Formativa Registro anecdotario 2, 4, 5, 7 1, 2, 3, 4 3, 5, 6, 7 1, 4, 6, 7

150. Relacione la estrategia con la accin educativa.

Tipo de estrategia: 1. Estrategia de evaluacin de los aprendizajes. 2. Estrategia de enseanza. 3. Estrategia en planificacin.

Accin educativa:

a) Facilitar el acercamiento en sitios de inters como referentes concretos de los contenidos de la enseanza. b) Observar el comportamiento de los alumnos al manifestar y argumentar sus opiniones c) Registrar las actitudes y participaciones de los alumnos en el trabajo en equipo d) Considerar las necesidades de aprendizaje detectadas en alumnos a travs de un diagnostico.

A) B) C) D)

1a, 2b,3c 1d,2c,3b 1b,2a,3d 1a,2c,3b

151. Relacione las fichas con las fases de desarrollo del nio que le correspondan.
FICHAS 1. 2. 3. 4. Descubre la regla. Los adjetivos calificativos La lista de asistencia Formar palabras con plastilina a. b. c. d. FASES operaciones formales Operaciones concretas. Preoperatorio Sensoriomotor.

A) B) C) D)

1a, 2b, 3c, 4d 1d, 2a, 3b, 4c 1a, 2d, 3b, 4c 1c, 2b, 3d, 4a

152. Cul de los siguientes prrafos hace referencia a La Ley General de la Educacin? A) Corresponde a las escuelas de educacin primaria propiciar que se cumplan con los objetivos, adems de promover el desarrollo integral de educando B) La evaluacin permanente del aprendizaje conducira a tomar decisiones pedaggicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseanza C) Todo individuo tiene derecho a recibir educacin, el Estado Federacin, estados y municipios impartirn educacin Preescolar, Primaria y Secundaria D) El estado est obligado a prestar servicios educativos para toda la poblacin pueda cursar la educacin Preescolar, Primaria y Secundaria

153. Relacione los estilos de aprendizaje con las caractersticas que les corresponda.

ESTILO DE APRENDIZAJE

CARACTERISTICAS

1. Visual 2. Kinestesico 3. Auditivo.

a) El alumno lee un texto expresando sus emociones b) El alumno se preocupa por su aspecto. c) Al alumno le gustan los dilogos. d) El alumno tiene facilidad de palabra.

A) B) C) D)

1c, 2a, 3b 1a, 2b, 3c 1d, 2c, 3b 1b, 2a, 3c

154. El artculo 3 constitucional menciona que la educacin pblica ser _________ en cuando atienda a la comprensin de nuestros problemas, el aprovechamiento de nuestros recursos, la defensa de nuestra independencia poltica, el aseguramiento de nuestra independencia econmica y la continuidad y el acrecentamiento de nuestra cultura. A) B) C) D) Democrtica Laica Nacional Gratuita

155. Cul es la distribucin sugerida del tiempo de trabajo para la asignatura de de educacin artstica?
1. 2. 3. 4. A) B) C) D) 40 horas anuales para cada grupo 1 hora semanal para primero y segundo y de 1.5 de tercero a sexto grado 1 hora de trabajo semanal todos los grados 40 horas anuales para primero y segundo y 60 horas de tercero a sexto grado 1, 4 1, 3 2, 3 2, 4

156. Cul es el orden de los enfoques de matemticas, espaol, ciencias naturales y geografa?
1. 2. 3. 4. A) B) C) D) Integral. Formativo Constructivo. Comunicativo 1, 2, 3, 4 2, 4, 1, 3 3, 4, 2, 1 4, 3, 2, 1

157. La maestra Rosy a lo largo del ciclo escolar ha observado que Ral presenta las siguientes conductas * No presenta atencin suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido * Tiene dificultades para mantener la atencin * Parece no escuchar * Se distrae fcilmente para organizar * Tiene dificultad para organizar tareas que requieren de un esfuerzo mental

Qu necesidad educativa presenta o qu tipo de problemtica presenta? A) B) C) D) Hiperactividad y fonolgico Fonolgico y lenguaje Lenguaje y dficit de atencin Dficit de atencin

158. Una forma de vincular las caractersticas de los nios con Necesidades Educativas Especficas y el desempeo es realizando adaptaciones Relacione el desempeo con la NEE.

DESEMPEO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

1. Tener una curricular establecida flexible 2. Cubrir con un horario establecido 3. Contar con espacios fsicos para realizar actividades recreativas y de acceso 4. Contar con material educativo especfico A) B) C) D) 1a, 3b 1d, 3c 1d, 4a 2b, 4d

a) b) c) d)

Usar prtesis o sillas de ruedas Tener un ritmo diferente para aprender Atencin dispersa Sndrome de Down

159. Cules son los principios legales del sistema Educativo Nacional? 1. Captulo IV de la ley General. Del proceso educativo. .- La educacin de tipo bsico est compuesta por el nivel preescolar, el de primaria y el de secundaria. 2. Captulo III de la ley General. De la equidad en Educacin. Las autoridades educativas tomarn medidas tendientes a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educacin de cada individuo, una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos 3. Captulo I. Disposiciones Generales. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. 4. Captulo VIII de la ley General. De las infracciones, las sanciones, y el recurso Administrativo. .- Son infracciones de quienes prestan servicios educativos: I.- Incumplir cuales quiera de las obligaciones previstas en el Artculo 57;. A) B) C) D) 160. 1, 2, 3 1, 3, 4 1, 2, 4 2, 3, 4 La maestra de sexto grado realizo la siguiente secuencia didctica: 1. Formo equipos de cuatro elementos 2. Entrego una hoja con indicaciones para la elaboracin de un electro imn, as como los materiales necesarios. 3. Los alumnos realizaran el experimento individual. 4. Los nios escribirn un reporte de la experiencia obtenida. 5. Investigan en sus libros de la biblioteca de aula cmo funciona el electro imn. 6. Explicaron ante sus compaeros cmo funciona su electro imn y que tipo de fuerza se aplic.

Qu instrumento de observacin es el idneo, si la maestra desea evaluar la exposicin de los resultados? A) B) C) D) Registro anecdtico Escala estimativa Diario de campo Lista de cotejo

161. La maestra del segundo grado planea su clase de matemticas con el propsito de que sus alumnos utilicen unidades arbitrarias para medir longitudes a partir de la informacin obtenida, elaboren una tabla de datos, donde realicen estimaciones, verifiquen y registren sus resultados. Por ello divide al grupo en dos equipos, a uno le proporciona un palito de nueve centmetros de largo y al otro un pedazo de listn de 15cm de largo. Solicita que respondan: Cuntas veces creen que cabe el largo del palito o del listn en ciertos objetos del saln? Anota en una tabla sus estimaciones y posteriormente, los equipos con sus materiales miden lo largo de cada objeto sealado para verificar sus estimaciones. Cul es el argumento que refleja el enfoque planteado en el plan y programa de estudio de educacin primaria vigente de la asignatura de matemticas de segundo grado? A) Los alumnos no han alcanzado su capacidad de interaccionar y dialogar con sus compaeros B) En la construccin de conocimientos matemticos, los nios parten de experiencias concretas. El dialogo, la interaccin y la confrontacin de puntos de vista que ayuden al aprendizaje y construccin de conocimientos. C) Los alumnos de segundo grado se ubican en el periodo de operaciones concretas por lo que se requiere de instrumentos de medicin. D) Una funcin del maestro es proporcionar los materiales para lograr procesos cognitivos ms concretos 162. Algunos de los ejes temticos que articulan el contenido, el desarrollo de habilidades y destrezas en la asignatura de matemticas son: A) B) C) D) Imaginacin espacial, nmeros naturales y tratamiento de la informacin. Medicin, geometra y nmeros naturales. Geometra, imaginacin espacial y nmeros naturales. Medicin, geometra y tratamiento de la informacin.

163. Alumnos de quinto grado forman un equipo de futbol. Han tenido juegos amistosos, pero no tienen uniformes. Estos son un requisito para jugar en una liga infantil local, por lo que se preocupan, pues quieren seguir jugando. Su maestro programa promover el aprendizaje de las cartas formales, y las actividades diseadas para ese contenido en el libro de quinto grado por parecerle adecuadas, ya que las ha empleado durante varios ciclos escolares. Las actividades del libro de espaol sugieren que, en equipos los alumnos hablen de las necesidades del saln y de la escuela y de lo que podran hacer para mejorarlas. Finalmente recomiendan que en un grupo, redacten una carta formal cuidando las caractersticas que debe llevar una carta de este tipo y que, adems investiguen a que institucin o persona podrn mandarla. Un compaero maestro sugiere que sus alumnos escriban la actividad para adems de abordar el contenido, solicitar los uniformes a una marca de refrescos. Qu enunciado fundamenta la intervencin docente para que el propsito de la asignatura de espaol se cumpla? El profesor debe A) Obtener los uniformes mediante la redaccin de una carta formal, porque eso los sensibilizar para aprender mejor ese contenido B) Aplicar lo que sugiere el libro de texto para cumplir con el propsito de la asignatura planteada C) Obtener los uniformes mediante una carta formal para cumplir el propsito establecido en los programas para este grado D) Aplicar la estrategia didctica propuesta por el libro de texto de quinto grado ya que le ha proporcionado buenos resultados 164. Cules de las siguientes opciones favorecen el estilo de aprendizaje, kinestsico, visual y auditivo? a. La informacin se capta siguiendo las instrucciones escritas, realizando apuntes y escuchando al profesor

b. Las instrucciones verbales se siguen con facilidad, se comentan los puntos de vista con los compaeros y tambin a travs de exposiciones c. La exploracin es importante porque a travs de ella se llega a la experimentacin, tambin son necesarios la manipulacin y el movimiento d. Los escritos se siguen con atencin as como los apuntes y la informacin del pizarrn 1. Kinestsico 2. Visual 3. Auditivo A) B) C) D) 1c, 2d, 3b 1b, 2c, 3a 1c, 2a, 3d 1c, 2d, 3

165. Un nio trabaja en su saln con figuras geomtricas despus de observar y analizarlas el maestro le pide que las recorte, pegue y escriba dos caractersticas para clasificarlas. De acuerdo con la teora de Piaget En qu etapa de desarrollo se encuentra el nio? A) B) C) D) Sensomotriz Operaciones concretas Operaciones formales Preoperatorio

166. Una maestra de cuarto grado inicia su clase preguntando a sus alumnos acerca de lo que saben sobre los eclipses solares. Ante las respuestas del grupo, comenta que la siguiente semana se llevar a cabo este fenmeno natural, por lo que los motiva a realizar una investigacin sobre el tema, y propone a los alumnos que realicen entrevistas a sus vecinos, adems de elaborar folletos con los que expliquen el fenmeno con mapas conceptuales. Las actividades realizadas se encuentran sustentadas en la teora del aprendizaje significativo. Cul es el postulado en el que se bas la maestra? A) Tiene como base inicial el estudio de los estmulos que producen determinadas respuestas y el condicionamiento, que partiendo del estudio del reflejo condicionado puede producir aprendizajes B) La concepcin del aprendizaje supone que la informacin es integrada a una amplia red de significado la cual se ha visto constante y progresivamente modificada por la incorporacin de nuevos elementos C) Las funciones psicolgicas superiores inteligencia, memoria y especialmente lenguaje, son resultados de la comunicacin; las herramientas bsicas de la comunicacin son los signos o la accin interiorizada D) Durante el aprendizaje la creacin y modificacin de esquemas de accin determinara su aplicacin y progreso. Finalmente, concluir esos esquemas se traducir en un aprendizaje real y significativo 167. Identifique las formas como se relacionan los nios de primero. 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) 168. Explorar objetos Pensar y planear colectivamente Imitar a un adulto Comprender el ciclo vital Utilizar el lenguaje espontaneo

1, 2, 3 1, 2, 5 2, 3, 4 2, 4, 5 En qu grados se abordan los siguientes ejes temticos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Procesos de cambio Tratamiento de la informacin Prediccin y azar

A) B) C) D)

En primero y segundo grado se ven los ejes temticos 1, 3, 5 y 6 En tercero y cuarto grado se trabajan todos los ejes temticos En primero y tercer grado se manejan los ejes temticos 2, 3, 4 y 5 En quinto y sexto grado todos los ejes temticos

169. Relacione el propsito de la asignatura de Espaol con las actividades de clase correspondiente al plan de estudios de educacin primaria vigente. Propsitos de la asignatura 1. Expresarse oralmente con claridad 2. Reconocer diferencias entre diversos tipos de texto 3. Desarrollar habilidades para correccin de textos 4. Aplicar estrategias adecuadas para la redaccin de textos de diversa naturaleza Actividades de clase a. En clase de biblioteca tome un libro de su preferencia b. En equipos comentan la lectura de un libro y escuchan la participacin de sus compaeros c. Con base a la lectura cada equipo elige un texto y lo transforma en un guion teatral d. Con base en las especificaciones para la elaboracin de un guion, los alumnos transforman un texto e. Los alumnos realizan la lectura del guion teatral analizando su estructura

A) B) C) D)

1a, 2c, 3e, 4d 1c, 2b, 3d, 4a 1b, 2c, 3e, 4d 1d, 2e, 3a, 4c

170. En la leccin Cmo nos movemos y el mundo?. Los nios colorean y participan en la elaboracin y divulgacin de carteles para desarrollar un sistema locomotor. De acuerdo con lo anterior. Cul enunciado indica el cumplimiento del enfoque formativo de ciencias naturales? A) Considerar las partes esenciales de un cartel como colores, texto y dibujos, ayudando a que los nios comprendan mejor el cuidado del sistema locomotor B) Asignar buenas calificaciones en la elaboracin de carteles propicia que los alumnos sean conscientes del cuidado del sistema locomotor C) Expresar las opiniones y exponer los carteles con la informacin investigada ayuda a identificar la importancia del cuidado del sistema locomotor D) Trabajar en equipo y distribuir las actividades especficas para la elaboracin de carteles, ayuda al cuidado y preservacin del sistema locomotor 171. De los siguientes enunciados Cules corresponden a derechos universales de los nios? 1. 2. 3. 4. Mario est triste porque no ha podido cambiar la mochila durante 3 ciclos escolares consecutivos. Ana tiene que ayudarle a su mam a vender peridicos. La maestra est preocupada porque Ren ha estado enfermo los ltimos das y no lo han llevado al mdico. La directora realiza una reunin con los padres de familia a fin de sensibilizarlos para que no regaen a sus hijos. 5. Una maestra de quinto grado tiene, en un lugar visible las normas y reglas a seguir durante el ciclo escolar para que los dems las vean directamente. 6. Los alumnos de la escuela saben que un alumno de sexto ao ya no asiste al plantel porque su mam lo corri de su casa. A) B) C) D) 3, 5, 6 2, 3, 6 1, 4, 5 2, 4, 5

172. En la poca de la reforma la escuela pblica es fundada y sostenida por el gobierno mexicano con el fin de asegurar una formacin y un mensaje homogneo que diera oportunidades para hacer contrapeso a la educacin que proporciona la iglesia. Qu origin la aparicin de la escuela pblica?

A) B) C) D) 173.

La necesidad de los indgenas de aprender oficios e incorporarse a la economa La aparicin de las escuelas normales en las que se intentaba ensear a la poblacin La necesidad de formar a los docentes para la educacin impartida por el estado La creacin de la secretara de instruccin pblica en el gobierno de Valentn Gomez Faras Cules de los siguientes lineamientos corresponden con los principios del acuerdo 200? 1. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin 2. Los padres asistirn a la escuela en el momento que lo deseen para conocer el aprovechamiento de su hijo 3. La asignacin de calificaciones ser determinada por el profesor de acuerdo a la afinidad que se establecer con el alumno 4. La escala oficial de calificaciones ser numrica y se asignar en nmeros del 5 al 10 5. Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria.

A) B) C) D)

1, 6 3, 5 2, 4 3, 6

174. El profesor Juan Carlos solicita a sus alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades de acuerdo a la secuencia didctica planeada. I. II. III. IV. V. A) B) C) D) Investiguen diferentes animales con las caractersticas de reproduccin de los animales ovparos y animales vivparos. Elaboren la definicin de animales ovparos y la definicin de los animales vivparos. Identifiquen las diferencias entre rana, vbora, elefante, perro y el hombre; para que posteriormente registren las caractersticas de acuerdo con la forma de reproducirse de cada uno de ellas. Ubiquen en una columna los animales ovparos y en otra columna los vivparos Cul es el orden que debe llevarse a cabo en un tipo de contenido procedimental?

2, 3, 1, 4 3, 2, 1, 4 2, 4, 3, 1 3, 1, 4, 2

175. En cul de las siguientes situaciones las acciones de evaluacin del profesor Ramiro permiten que el alumno participe en el reconocimiento de sus aprendizajes. A) Al final de la clase la maestra pide a sus alumnos que se autoevalen sobre la participacin que han tenido en las actividades, solicita que le dicten su valoracin y ella lo registra en la lista de asistencia. B) Al final del ciclo escolar el Profesor Jaime propone a sus alumnos una serie de criterios de evaluacin para que lo escriban en sus cuadernos, asimismo solicit que delante de cada uno de estos criterios registren una calificacin de acuerdo con su desempeo. C) Al inicio, el Profesor Pedro presenta el propsito de la clase y lo que se espera de los alumnos para que stos identifiquen su avance. D) Durante la clase la Profesora Lorena seala a sus alumnos que marquen en una lista la cual se encuentra en la pared, las actividades que vayan realizando de una manera adecuada. 176. El director de una escuela ha notado que la elaboracin del proyecto escolar no est dando resultado, porque los profesores no tienen suficiente conocimiento para su realizacin, o bien no permiten una planeacin adecuada a las necesidades de la escuela, por lo que solicita trabajo colegiado entre ellos, adaptndolo a las necesidades del plantel. Qu caractersticas de la prctica docente inciden en la escuela? A) B) C) D) Autoridad del director, manejo de contenidos y uso de materiales. Actualizacin, conocimiento y dominio de los propsitos, contenidos y enfoques y autoridad del director. Diseo de un diagnstico, evaluaciones peridicas de los alumnos e informe de la asociacin de padres. Gestin escolar, planeacin y trabajo colaborativo.

177. A partir de los siguientes propsitos de historia, que actividades permite evaluar los conocimientos y habilidades adquiridas.

1. Adquirir y explorar de manera elemental la nocin de cambio a travs del tiempo utilizando como referente las transformaciones que han experimentado el nio y su familia, las de los objetos inmediatos de uso comn y los del entorno en que habita. 2. Reflexionar sobre los hechos centrales que conforman el pasado comn de los mexicanos mediante narraciones, explicaciones y actividades sencillas, a partir de la secuencia de conmemoraciones cvicas que se celebran en la escuela. 3. Abordar un orden secuencial de las grandes etapas de la formacin histrica de la nocin. A) B) C) D) Interpretar informacin de diversas fuentes Respetar las opiniones de los compaeros Analizar las acciones de los personajes del pasado Ubicar en el tiempo y el espacio los principales acontecimientos histricos

178. Ordene las situaciones de la siguiente manera: Contenido actitudinal, procedimental y conceptual. 1. El profesor Alfredo pide a sus alumnos que investiguen con sus familias, cul es el desastre natural ms intenso que recuerdan, Cmo fue?, Qu consecuencias tuvo? Y Cmo se recuper la poblacin de los problemas que el fenmeno ocasion? Y que posteriormente anoten la informacin en su cuaderno para comentarla en grupo. 2. El profesor Jorge sugiere a sus alumnos que formen equipos y representen un programa de T. V. donde se establezca la necesidad e importancia de la prevencin de desastres. 3. La Profesora Claudia solicita a sus alumnos que busquen informacin acerca de los medios de prevencin y seguridad en caso de desastres naturales y realicen un cuadro sinptico y lo expongan a sus compaeros de clase. A) B) C) D) 1, 2, 3 1, 3, 2 2, 3, 1 2, 1, 3

179. Complete el siguiente prrafo eligiendo el orden de los enunciados de la lista, que definen al buen maestro, segn los enfoques actuales de enseanza. Las maestras tienen__________ constantemente examinan las razones que fundamentan a lo que se considera natural y concreto y se ocupan de__________ que demuestren lo contrario. Los profesores__________ se preguntan asimismo el porqu de sus labores. 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Conocimiento de las situaciones Mente abierta Buscar elementos Presentar hechos Reflexivos Seguros de s mismos

1,4,6 1.3.6 2,3,5 2,4,5

180. Del siguiente listado de estrategias aplicadas por un maestro en la clase de matemticas, seleccione las que favorecen el desarrollo cognitivo de los alumnos. 1. 2. 3. 4. El uso de la escuadra, comps y transportador. El doblado de papel para trazar lneas y figuras. Utilizar programas de computacin que le permitan trazar lneas, figuras y modificar sus trazos. Implementar juegos en los que se reflexione sobre las caractersticas y propiedades de las figuras geomtricas. 5. Publicar grficas en las que se presentan las figuras geomtricas y sus nombres. A) 2,3,4 B) 1,2,4

C) 2,3,5 D) 1,3,5 181. Relacione la estrategia con la accin educativa. Accin educativa a. Facilitar el acercamiento a sitios de inters como referentes concretos de los contenidos de enseanza. b. Observar el comportamiento de los alumnos al manifestar y argumentar sus opiniones. c. Registrar las actitudes y participaciones de los alumnos en el trabajo por equipos. d. Considerar las necesidades de aprendizaje detectadas en los alumnos a travs de un diagnstico.

Tipo de estrategia 1. Estrategia de evaluacin de aprendizajes. 2. Estrategia de enseanza 3. Estrategia de planeacin

A) B) C) D)

1a, 2b, 3c 1d, 2c, 3b 1b, 2a, 3d 1a, 2c, 3b

182. En la junta de autoevaluacin del consejo tcnico encontraron al analizar los cuadernos de los alumnos que la mayora tena ejercicios como copias, dictados, resmenes y algoritmos de diferentes operaciones. Al hacer comentarios sobre la forma de trabajo se dieron cuenta que este se realiza de manera individual. Esto significa que existen algunas dificultades en la forma en que se trabajan las asignaturas. De acuerdo a lo anterior, qu temas se deben tratar para solucionar el problema de actualizacin? A) B) C) D) 183. Aplicacin del enfoque Estrategias de organizacin Uso de planes y programas Mtodos de evaluacin Cules no son alternativas de actualizacin de la carrera Magisterial? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) 184. A) B) C) D) Diplomado ofrecidos por el SNTE Cursos estatales de actualizacin Preparacin profesional Curso bsico de actualizacin rgano de evaluacin Cursos nacionales de actualizacin profesional

1,2,3,5 2,3,4,6 3,4,5,6 1,2,3,6 Cul de las siguientes tcnicas de la evaluacin corresponde al mbito conceptual? Entrevista Cuadro sinptico Escala de Likert Diario

185. Para evaluar el avance en el proceso de sus alumnos sobre la adquisicin de las nociones de la divisin, una maestra de tercer grado elabor una lista de cotejo; en esta lista los encabezados corresponden a las estrategias que utiliza cada alumno. La maestra aqu va registrando si un alumno avanza o no. De acuerdo a la tipologa de la evaluacin manejada por Ma. Antonia Casanova a qu tipo de evaluacin corresponde lo realizado por la maestra? A) Sumativo

B) Normativo C) Ideogrfico D) Coevaluacin 186. Cules son los cursos de actualizacin que permiten al docente obtener reconocimiento y validez en carrera magisterial? 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) Cursos estatales de actualizacin Cursos y exmenes de PRONAP Cursos propuestos por el SNTE Cursos que ofertan las ONG Cursos de instituciones no formadoras de docentes

1, 2, 3 1, 3, 4 2, 3, 4 1, 3, 5

187. En una escuela primaria el porcentaje de reprobacin en un examen de matemticas es significativo por lo cual el colectivo docente decide implementar estrategias para superar este problema. Cul es la estrategia que fortalece el desarrollo profesional del docente? A) B) C) D) Implementar una estrategia en la que el alumno proceda por tanteo y error mientras el docente lo corrige. Promover la construccin del material que va a utilizar para lo cual utiliza su conocimiento esquemtico. Planear actividades en las que los alumnos construyan su conocimiento mediante un proceso de reflexin. Despertar la curiosidad y el inters de los alumnos en el contenido del tema.

188. La supervisin escolar solicit a las profesoras de una escuela, una relacin y secuencia de contenidos adems de la organizacin de las actividades de enseanza y distribucin del tiempo. Cules caractersticas que inciden en la prctica docente cumplen con dicha solicitud? A) B) C) D) Uso de estrategias didcticas Planeacin y evaluacin de la enseanza Capacidad de interpretacin de eventos en el aula Dominio y manejo de contenidos

189. Identifique los enunciados que correspondan a la estructura organizativa de historia segn el plan y programa de 1993. 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) 2, 3 1, 4 3, 5 1, 2 Los seis grados articulan los contenidos y actividades en cuatro componentes. Los contenidos que integran el programa se dividen en seis ejes durante los seis grados. El programa en cada grado se organiza en 5 bloques con contenidos generales. Las actividades que abarcan los contenidos se agrupan en 4 campos. Los contenidos se organizan temticamente de manera convencional

190. El profesor Jos de la escuela primaria tiene quinto grado y est trabajando el tema de la Revolucin Mexicana al utilizar enciclomedia encontr algunos vnculos y entr a varios programas hasta que lleg a la pgina de la Cuidad de Mxico, entonces tuvo que trabajar un tema de redaccin sobre los monumentos de la cuidad. De acuerdo a esta problemtica A qu estrategias debe recurrir para cumplir con su tarea? A) B) C) D) Planeacin y actualizacin en tecnologa Manejo en la enseanza de la historia Curso bsico de computacin Creatividad e improvisacin

191. El profesor de quinto grado propone a sus alumnos realizar un proyecto integrador al trmino del ciclo escolar en la asignatura de geografa. Aunque el profesor ha considerado algunos elementos presentes en el aula para realizar la tarea, existen otros que permiten analizar dicho trabajo. Cules elementos pueden ser atribuidos a la escuela? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Secuencia de actividades Relaciones interactivas Organizacin social Espacio y tiempo Organizacin de contenidos Materiales curriculares

1, 2, 7 1, 5, 6 2,3,4 5, 6, 7

192. Un profesor de quinto grado realiz la siguiente situacin didctica. Form equipos con sus alumnos, les entreg una fotografa de la poca de la Revolucin Mexicana y le solicit contestar las siguientes preguntas: Qu quiso captar el fotgrafo? Desde dnde tom la fotografa? En qu poca de la historia de Mxico se tom? Posteriormente escribieron una historia sobre la fotografa, auxilindose en los libros de la biblioteca. Con los trabajos de los alumnos se elabor un peridico mural, cada trabajo finalmente lo ingres a la carpeta de evaluacin de cada uno. De acuerdo a lo anterior qu caractersticas influyen en la prctica docente referidas al alumno. A) B) C) D) El trabajo en equipo El uso de materiales didcticos La integracin de la carpeta de evaluacin La elaboracin del peridico mural

193. Relacione la necesidad de actualizacin del docente con la estrategia para su atencin dentro de un rgano colegiado. Necesidad de actualizacin 1. Actualizacin en estrategias para abordar diversos contenidos. 2. Manejo de contenidos sobre fracciones. 3. Actualizacin en el manejo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. A) B) C) D) 194. 1a, 2b, 3d 1d, 2b, 3a 1d, 2b, 3c 1a, 2d, 3c Cul es una de las funciones del personal administrativo de apoyo? Estrategia de atencin a. b. c. d. Reuniones colegiadas por ciclo. Conferencias por el director o maestras. Curso o taller impartido por un experto. Cursos de actualizacin en centros de maestros.

A) Desempear diligentemente las tareas que correspondan a su funcin y cumplir las comisiones. B) Elaborar y presentar al director de la escuela el plan anual de trabajo para el desarrollo de las actividades educativas que le correspondan conforme el programa vigente. C) Cubrir las guardias semanarias de horario extraordinario ajustndose a las disposiciones D) Conservar dentro del plantel la documentacin oficial del grupo a su cargo. 195. Qu tcnica de evaluacin permite evaluar las actividades de los alumnos?

A) Registros anecdticos B) Portafolios C) Rubricas

D) Mapa mental 196. De una profesora de cuarto ao que trabaj con una leccin de Espaol, para evaluar el avance de sus alumnos en esta rea. Qu estrategia permite identificar los avances y dificultades de cada alumno? A) B) C) D) 197. Redactar un ensayo de un tema visto. Dictar preguntas del tema para contestarlas. Revisar la carpeta de evaluacin. Observar el trabajo los alumnos. Relacione el tipo de organizador grfico con sus respectivas propiedades. a. Contiene las ideas principales y secundarias y se organiza en columnas. b. Organiza la informacin en temas, subtemas y ejemplos e incluye llaves que le dan una representacin grfica. c. Incluye referentes visuales que permiten almacenar la informacin de manera prctica, as como flechas conectoras. d. Indican conceptos, preposiciones y explicaciones de manera jerrquica mediante representaciones grficas de esquemas de conocimiento.

1. Mapas y redes conceptuales 2. Cuadro sinptico 3. Mapa mental

A) B) C) D) 198.

1a, 2b, 3d 1c, 2b, 3d 1c, 2a, 3d 1d, 2c, 3 Relacione cada uno de los organizadores grficas con sus respectivas propiedades. a. Es una estructura coherente global de una temtica y sus mltiples relaciones, es bidimensional y se encuentra estructurado por columnas y filas, puede componerse de hechos, ejemplos, descripciones, conceptos, procesos o incluso puede contener imgenes. b. En un medio para organizar proyectos, unida, temas etc. Consiste en partir de una idea que es el concepto inclusor del contenido y se representa en el crculo interior de manera que incluya otros conceptos menos abstractos y derivados de los ms cercanos al crculo inicial. c. Es una tcnica grfica que hace uso de ambos hemisferios cerebrales, es una expresin del pensamiento irradiante y una funcin natural de la mente en donde se representa el conocimiento mediante el combinado de imgenes, color, cdigos, tamaos de letras etc. d. Es un diagrama jerrquico que refleja la organizacin y la estructura de una disciplina o parte de ella y se construye a partir de imgenes mentales y abstracciones que forman unidades semnticas, unidades por palabras enlace que le dan significado.

1. Mapa mental 2. Cuadro sinptico 3. Mapa conceptual

A) B) C) D)

1a, 2b, 3d 1c, 2b, 3d 1c, 2a, 3d 1d, 2c, 3

199. Identifique los enfoques que se relacionan con las asignaturas de Historia, Educacin Cvica, Educacin Artstica y Educacin Fsica.

1. La enseanza de Historia en la educacin primaria privilegia la enseanza de datos, fechas, nombres, as los alumnos pueden desarrollar la identidad nacional. 2. Las actividades propuestas para la enseanza de historia contribuyen a la adquisicin de valores ticos personales. 3. Los maestros debemos estar conscientes de la importancia que tiene para nuestros alumnos el conocimiento de las leyes que regulan la convivencia social. 4. Al impartir una clase de educacin fsica se busca que los nios puedan relajarse y distraerse de la presin impuesta por el maestro del grupo. 5. La enseanza de educacin cvica, educacin artstica y educacin fsica tiene en comn que debe integrar los conocimientos, habilidades y actitud que permitan al alumno una formacin integral. A) B) C) D) 200. 2, 3, 5 4, 5 1, 3, 4 2, 5 Qu propsitos pertenecen a la asignatura de Matemticas? 1. 2. 3. 4. Aplicar estrategias para la solucin de textos de diversa naturaleza y que persigan diversos propsitos. Comunicar e interpretar informacin matemtica. Relacionar el conocimiento cientfico con sus aplicaciones tcnicas. Buscar informacin, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela como instrumentos de aprendizaje autnomo. 5. Lograr el pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento. A) B) C) D) 1, 2, 3 3, 4, 5 2, 4, 5 1, 4, 5

201. Para que los alumnos de tercer grado reflexionen sobre el algoritmo de la suma con transformacin, un adolescente considera las fases del proceso de construccin del pensamiento matemtico. Cul es el orden que debe seguir la siguiente secuencia didctica? 1. 2. 3. 4. A) B) C) D) Inventen problemas que se resuelven con sumas de transformacin y los intercambian con sus compaeros. Representan con billetes y monedas la suma 328+415 con billetes y monedas. Representan con billetes y monedas 328+415 en el pizarrn anotado. Resuelven ejercicios de suma en los que realizan cambios en la columna de las decenas o de las centenas.

3,2,4,1 3,4,1,2 2,3,4,1 4,3,2,1

202. La maestra de primero quiere utilizar un mtodo de marcha mixta para la enseanza de la lectoescritura. En qu orden debe aplicar las siguientes actividades? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. A) B) C) D) 203. Identificar palabras similares Hacer dictado de frases o palabras Leer textos del inters de los alumnos Elaborar letreros con la letra que se estn aprendiendo Analizar las palabras hasta llegar a la silaba Combinar silabas conocidas Hacer pequeos textos inventados por los nios

2,3,1,4,5,6,7 3,1,5,4,6,2,7 4,1,5,6,7,2,3 1,5,4,6,2,7,3 Relacione cada uno de los organizadores grficos con sus respectivas propiedades.

1. Mapas y redes 2. Cuadro sinptico 3. Mapa mental

a. Organiza la informacin en temas, subtemas y ejemplos, incluyen llaves que le dan una respuesta grfica. b. Indican conceptos proposiciones y exploraciones de manera jerrquica mediante representaciones grficas de esquemas de conocimiento. c. Incluyen referentes visuales que permitan almacenar la informacin de manera prctica as como flechas conectoras.

A) B) C) D)

1a, 2b, 3c 1b, 2a, 3c 1c, 2a, 3b 1c, 2b, 3a