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Habilidades lingsticas y composicin.

Componer requiere de la habilidad para redactar, la lectura, la comprensin y la expresin oral; el xito de un acto de composicin depende en parte de las destrezas de comprensin lectora, oralizacin y conversacin que posea el autor. Las cuatro habilidades lingsticas bsicas se integran presentando variado grados de implicacin (las habilidades escritas implican la orales) La composicin es la nica habilidad que permite que un colectivo participe el produccin de un escrito, la oralidad exige que una persona acte de portavoz o comunicador de representacin de otro. Procesos cognitivos. Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito en el periodo de tiempo que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que se da por acabado. L. Hayes y L. Flower (1980; o Flower y Hayes, 1981) concibe la composicin como una accin rgida a la consecucin de objetivos retricos , e identifica tres procesos bsicos, la planificacin, la traduccin y la revisin, que incluye otros subprocesos ms especficos como la generacin de ideas, la formulacin de objetivos, la evaluacin de producciones intermedias, etc. C. Bereiter y M. Scardamalia (1987, pags. 8-11) identifican dos modelos diferentes de composicin, decir el conocimiento y transformarlo. En el modelo de decir el conocimiento, el autor elabora su texto a partir de la reproduccin o menos literal de los datos que recupera de su memoria segn el contexto de escritura. En el modelo de transformar el conocimiento, el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus idead recuperadas y los requerimientos discursivos del contexto concreto en el que escribe. 1.4.1. Modelo general. La propuesta de John R, Hayes actualiza el modelo de Hayes Flower (1980) y ofrece fundamento terico para nuestra propuesta didctica, porque incorpora un importante componente actitudinal. El modelo distingue el componente individual (emocional y cognitivo) del contexto sociocultural (audiencia y coautores). El autor destaca hechos como la influencia relevante que ejercen las tecnologas sobre los procesos de composicin, o que

en la actualidad muchos textos de la esfera social son resultado de la cooperacin de varios autores. Destaca el tringulo interrelacionado que forman los componentes afectivos, cognitivos y conceptuales. Hayes describe la memoria de trabajo como un recurso limitado, que consta de memorias especficas: fonolgica, semntica y visoespacial; lugar donde se producen el fenmeno denominado sobrecarga cognitiva. Hayes destaca el papel importante que desempea la experiencia escritora en la acumulacin de informacin en dicha memoria, de manera que la habilidad escritora experta parece estar relacionada con una experiencia dilatada y variada en escritura. El modelo reorganiza lo procesos cognitivos segn sean receptivos o productivos y trabajen con formas lingsticas. La interpretacin textual se encarga de elaborar representaciones internas de inputs verbales o no. La reflexin se encarga de construir representaciones internas nuevas. Analiza, descompone, transforma, refunde o reelabora las representaciones basada en inputs externos para crear nuevas versiones que puedan generar productos de salida. Interpretacin textual. Consiste en la construccin de representaciones internas de los diversos inputs que recibe el autor, que pueden ser orales, escritos, grficos e incluso no verbales Leer se convierte as en un proceso central de la composicin: as distingue tres tipos de lectura: leer para comprender textos (lectura e interpretacin de textos que el autor pueda utilizar como fuente informativa, modelo discursivo u orientacin general para la composicin), leer comprender la tarea (interpretacin de las instrucciones escritas que definen las tareas de composicin) y leer para evaluar el texto(interpretacin del texto que va generando el autor, constituye una forma sustancialmente de leer) Leer es un proceso activo de construccin de representaciones del texto, en el que el lector utiliza variados tipos de conocimientos almacenados en su memoria. Se distinguen tres tipos de anlisis; el sociodemogrfico, dirigido a un destinatario colectivo y heterogneo; el organizativo, para lectores del mbito laboral o administrativo, y el psicolgico, para lectores individuales y cercanos.

Reflexin Trabaja slo con representaciones internas y cosiste en el desarrollo de nuevas representaciones a partir de las existentes. Hayes distingue tres tipos de procesos bsicos: Solucin de problemas: Consiste en elaborar mentalmente una nueva secuencia de pasos o etapas con el fin de conseguir un objtivo. Toma de decisiones: Consiste en evaluar las distintas opciones posibles para un hecho y elegir una. Inferencia: Consiste en elaborar informacin nueva a partir de la vieja, en expandir o desarrollar datos ya conocidos.

Los procesos de reflexin se desarrollan en la mente del autor, pero es frecuente que se combinen estrechamente con la interpretacin y la produccin textual. Planificacin. Suele tratarse como un tipo de solucin de problemas; se refiere a la manera de trabajar del autor, la del texto, en la estructura del escrito que se va a realizar. Los procesos que forman parte de la planificacin son: Formular objetivos: Consiste en definir los propsitos del texto. Generar ideas. Consiste en actualizar i recuperar de la memoria a largo plazo todo tipo de datos que puedan ser relevantes para una determinada situacin de comunicacin. Organizar ideas. Consiste en organizar los datos recuperados, que se han generado de manera catica, en una estructura organizada segn principios y criterios acordes con los objetivos.

Finalmente, se distinguen tres tipos bsicos de planificacin: la dirigida por el contenido o tema, la dirigida por el esquema y la constructiva. Textualizacin. Consiste en la elaboracin de productos lingsticos a partir de representaciones internas. Hayes propone el siguiente proceso de generacin de prosa. 1. El autor utiliza elementos del plan escrito y de la prosa elaborada para recuperar paquetes de contenido semntico. 2. Vierte dichos paquetes en la memoria de trabajo. 3. Elabora una posible forma verbal para expresar dicho contenido y la almacena en una memoria articulatoria temporal. 4. Articula la forma verbal elaborada de manera vocal o subvocal. 5. Evala dicha forma: si tiene el resultado positivo, lo redacta; si es negativo, lo repite.

J. P. Bronckart utiliza el trmino linearizacin para referirse al proceso, incluida la textualizacin, de transformar los planes y las ideas del contenido textual en una secuencia de prosa. En la linearizacin, distingue:

Referenciacin o creacin de estructuras proposicionales. Consiste en encontrar formas lingsticas para denominar las realidades extralingsticas que se van a mencionar en el texto. Textualizacin o conversin del texto. Consiste en organizar las proposiciones anteriores de acuerdo con las restricciones que impone la linealidad del discurso. Incluye tres operaciones: la conexin, con l que las distintas proposiciones se interrelacionan; la cohesin, con las que las proposiciones se organizan en una progresin temtica; y modalizacin, con la 1que se establece un anclaje del texto en la situacin comunicativa.

Revisin Muchos autores consideran que la revisin es el proceso ms importante de la composicin. Una de las teoras que explica mejor este proceso, es el modelo CDO (comparardiagnosticar-operar) El procesos se puede iniciar en cualquier momento y acaba con el retorno al proceso (principio) 1 etapa: Comparar. El autor contrasta estas dos representaciones en busca de desajustes, incluye la posibilidad de revisar aspectos que discrepan con el texto. 2 Etapa: diagnosticar. El autor busca en el texto actual la causa del desajuste, con la ayuda de sus conocimientos retricos actualizados desde la memoria a largo plazo. 3 etapa: Operar. Consta de dos pasos: Elegir la tctica. Consiste en escoger el mtodo ms adecuado para modificar el texto acta, segn la causa diagnosticada. Generar el cambio. Consiste en realizar el cambio diseado.

La revisin utiliza procesos cognitivos variados que abarcan desde la produccin textual hasta la evaluacin, pasando por la toma de decisiones o la interpretacin. Hayes distingue tres planos bsicos en la actividad revisora, que actan estrechamente durante todo el proceso:

El control estructural, que dirige todo el proceso y que viene a ser un esquema de tarea, aprendido con la experiencia y almacenado con la memoria. Los procesos fundamentales, donde encontramos los procesos bsicos estudiados de interpretacin, reflexin y produccin. Los recursos, que consisten bsicamente en las memorias de trabajo y a la largo plazo.