Habilidades lingüísticas y composición.

Componer requiere de la habilidad para redactar, la lectura, la comprensión y la expresión oral; el éxito de un acto de composición depende en parte de las destrezas de comprensión lectora, oralización y conversación que posea el autor. Las cuatro habilidades lingüísticas básicas se integran presentando variado grados de implicación (las habilidades escritas implican la orales) La composición es la única habilidad que permite que un colectivo participe el producción de un escrito, la oralidad exige que una persona actúe de portavoz o comunicador de representación de otro. Procesos cognitivos. Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito en el periodo de tiempo que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que se da por acabado. L. Hayes y L. Flower (1980; o Flower y Hayes, 1981) concibe la composición como una acción rígida a la consecución de objetivos retóricos , e identifica tres procesos básicos, la planificación, la traducción y la revisión, que incluye otros subprocesos más específicos como la generación de ideas, la formulación de objetivos, la evaluación de producciones intermedias, etc. C. Bereiter y M. Scardamalia (1987, pags. 8-11) identifican dos modelos diferentes de composición, decir el conocimiento y transformarlo. En el modelo de decir el conocimiento, el autor elabora su texto a partir de la reproducción o menos literal de los datos que recupera de su memoria según el contexto de escritura. En el modelo de transformar el conocimiento, el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus idead recuperadas y los requerimientos discursivos del contexto concreto en el que escribe. 1.4.1. Modelo general. La propuesta de John R, Hayes actualiza el modelo de Hayes Flower (1980) y ofrece fundamento teórico para nuestra propuesta didáctica, porque incorpora un importante componente actitudinal. El modelo distingue el componente individual (emocional y cognitivo) del contexto sociocultural (audiencia y coautores). El autor destaca hechos como la influencia relevante que ejercen las tecnologías sobre los procesos de composición, o que

en el que el lector utiliza variados tipos de conocimientos almacenados en su memoria. y el psicológico. el sociodemográfico. para lectores del ámbito laboral o administrativo. transforma. leer comprender la tarea (interpretación de las instrucciones escritas que definen las tareas de composición) y leer para evaluar el texto(interpretación del texto que va generando el autor. lugar donde se producen el fenómeno denominado sobrecarga cognitiva. que consta de memorias específicas: fonológica. Hayes describe la memoria de trabajo como un recurso limitado. de manera que la habilidad escritora experta parece estar relacionada con una experiencia dilatada y variada en escritura. Consiste en la construcción de representaciones internas de los diversos inputs que recibe el autor. cognitivos y conceptuales. descompone. La interpretación textual se encarga de elaborar representaciones internas de inputs verbales o no. escritos. Analiza. que pueden ser orales. La reflexión se encarga de construir representaciones internas nuevas. Interpretación textual. constituye una forma sustancialmente de leer) Leer es un proceso activo de construcción de representaciones del texto. modelo discursivo u orientación general para la composición). Destaca el triángulo interrelacionado que forman los componentes afectivos. . el organizativo. Se distinguen tres tipos de análisis. El modelo reorganiza lo procesos cognitivos según sean receptivos o productivos y trabajen con formas lingüísticas. semántica y visoespacial. para lectores individuales y cercanos.en la actualidad muchos textos de la esfera social son resultado de la cooperación de varios autores. dirigido a un destinatario colectivo y heterogéneo. Hayes destaca el papel importante que desempeña la experiencia escritora en la acumulación de información en dicha memoria. gráficos e incluso no verbales Leer se convierte así en un proceso central de la composición: así distingue tres tipos de lectura: leer para comprender textos (lectura e interpretación de textos que el autor pueda utilizar como fuente informativa. refunde o reelabora las representaciones basada en inputs externos para crear nuevas versiones que puedan generar productos de salida.

lo redacta. pero es frecuente que se combinen estrechamente con la interpretación y la producción textual.  Finalmente. 3. Consiste en organizar los datos recuperados. que se han generado de manera caótica.Reflexión Trabaja sólo con representaciones internas y cosiste en el desarrollo de nuevas representaciones a partir de las existentes. Generar ideas. 5. Planificación. Los procesos de reflexión se desarrollan en la mente del autor. Inferencia: Consiste en elaborar información nueva a partir de la vieja. Toma de decisiones: Consiste en evaluar las distintas opciones posibles para un hecho y elegir una. Los procesos que forman parte de la planificación son:   Formular objetivos: Consiste en definir los propósitos del texto. lo repite. 1. Vierte dichos paquetes en la memoria de trabajo. Textualización. 4. si es negativo. Evalúa dicha forma: si tiene el resultado positivo. la dirigida por el esquema y la constructiva. Hayes distingue tres tipos de procesos básicos:    Solución de problemas: Consiste en elaborar mentalmente una nueva secuencia de pasos o etapas con el fin de conseguir un objtivo. la del texto. 2. . Consiste en la elaboración de productos lingüísticos a partir de representaciones internas. Hayes propone el siguiente proceso de generación de prosa. Elabora una posible forma verbal para expresar dicho contenido y la almacena en una memoria articulatoria temporal. en expandir o desarrollar datos ya conocidos. El autor utiliza elementos del plan escrito y de la prosa elaborada para recuperar paquetes de contenido semántico. se distinguen tres tipos básicos de planificación: la dirigida por el contenido o tema. Suele tratarse como un tipo de solución de problemas. Organizar ideas. en una estructura organizada según principios y criterios acordes con los objetivos. en la estructura del escrito que se va a realizar. se refiere a la manera de trabajar del autor. Articula la forma verbal elaborada de manera vocal o subvocal. Consiste en actualizar i recuperar de la memoria a largo plazo todo tipo de datos que puedan ser relevantes para una determinada situación de comunicación.

La revisión utiliza procesos cognitivos variados que abarcan desde la producción textual hasta la evaluación. Bronckart utiliza el término linearización para referirse al proceso. incluida la textualización. con la 1que se establece un anclaje del texto en la situación comunicativa. Hayes distingue tres planos básicos en la actividad revisora. la cohesión. Una de las teorías que explica mejor este proceso. Consiste en realizar el cambio diseñado. y modalización. El autor busca en el texto actual la causa del desajuste. de transformar los planes y las ideas del contenido textual en una secuencia de prosa. Revisión Muchos autores consideran que la revisión es el proceso más importante de la composición. El autor contrasta estas dos representaciones en busca de desajustes.J. según la causa diagnosticada. Incluye tres operaciones: la conexión. distingue:   Referenciación o creación de estructuras proposicionales. P. 3ª etapa: Operar. Consta de dos pasos:   Elegir la táctica. Consiste en organizar las proposiciones anteriores de acuerdo con las restricciones que impone la linealidad del discurso. Textualización o conversión del texto. En la linearización. con las que las proposiciones se organizan en una progresión temática. pasando por la toma de decisiones o la interpretación. con l que las distintas proposiciones se interrelacionan. incluye la posibilidad de revisar aspectos que discrepan con el texto. que actúan estrechamente durante todo el proceso: . Consiste en escoger el método más adecuado para modificar el texto actúa. Generar el cambio. con la ayuda de sus conocimientos retóricos actualizados desde la memoria a largo plazo. es el modelo CDO (comparardiagnosticar-operar) El procesos se puede iniciar en cualquier momento y acaba con el retorno al proceso (principio) 1ª etapa: Comparar. 2ª Etapa: diagnosticar. Consiste en encontrar formas lingüísticas para denominar las realidades extralingüísticas que se van a mencionar en el texto.

aprendido con la experiencia y almacenado con la memoria. . reflexión y producción. que dirige todo el proceso y que viene a ser un esquema de tarea. donde encontramos los procesos básicos estudiados de interpretación.   El control estructural. Los recursos. Los procesos fundamentales. que consisten básicamente en las memorias de trabajo y a la largo plazo.

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