FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Programa de Capacitación Docente en el Uso Correcto de las TIC para la Universidad

Internacional SEK, Quito Ecuador

Equipo C: CENCA, Asesores Centro de Capacitación Docente

Slogan:”Conectados con el Conocimiento”
Coordinador: Sullin Santaella

Integrantes del subgrupo designado

Investigación: Sullin Santaella

Integrantes de los demás subgrupos

Planificación: Miguel Tasambay
Creación: María Paulina Arboleda
Evaluación: Ana Intriago
Autonomía: Ana Intriago

Julio 2009
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
RESEÑA HISTÓRICA
MISIÓN
VISIÓN
VALORES CORPORATIVOS
CARRERAS DE PREGRADO
CARRERAS DE POSTGRADO
SITUACIÓN ACTUAL
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación de la Propuesta
DESARROLLO DEL DISEÑO
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN
MARCO TEÓRICO
TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN, TIC Y DESARROLLO HUMANO
LAS TIC Y EL APRENDIZAJE
NUEVOS ENTORNOS DIDÁCTICOS
ESPECIFICACIONES DE DISEÑO
REQUISITOS ESPECÍFICOS
PROCESO DE CAPACITACIÓN
PRUEBAS DE VALIDACIÓN
PLANIFICACIÓN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE
MÓDULOS DE ESTUDIO
RESULTADOS ESPERADOS
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
 INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas, la humanidad ha vivido períodos de cambios, el paso de

una sociedad industrial a una sociedad de la información y existe la certeza que estos
cambios tienen efectos en el modo de vida y en el trabajo que desarrollan las
personas. Estos cambio se basan en un nuevo recurso económico y cultural: la
información, y es por ello que se habla hoy de la “sociedad de la información”. Es,
sin duda alguna, el carácter comunicativo e informativo de muchas de las nuevas
tecnologías y su poder de transformación uno de los rasgos definitivos de “la nueva
sociedad de la información”.
Es así como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
ganando terreno, la influencia que han tenido en la humanidad no puede ser obviada
por estudiosos como los educadores, psicólogos, periodistas, humanistas, científicos,
gobiernos y hombres de empresas. Estas herramientas se “metió” con todas las
actividades del hombre para comenzar a transformar los modelos tradicionales de
educación, comunicación, diversión, información y legislación y los de hacer política,
ventas y negocios. Por lo tanto, las TIC son importantes ahora y lo serán en el futuro,
pues no es una moda pasajera: la tecnología llegó para quedarse. En el ámbito
educativo, la red expande los recursos del aula haciendo accesibles materiales de
estudio, consulta o diversión de cualquier parte del mundo.
No se puede ignorar la influencia e importancia de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el mundo globalizado, ni tampoco su
potencial como medio para mejorar y avanzar en el desarrollo humano, la educación
superior ecuatoriana no escapa de esta realidad y por eso como la presente
investigación está centrada en estudiar cómo las TIC, utilizadas adecuadamente,
pueden ampliar el conjunto de acciones y estrategias didácticas de los docentes y la
capacitación permanente de los individuos.
Para la elaboración de este estudio, se realizó una búsqueda de la información
bibliográfica sobre tecnología y educación, tanto a nivel general como a nivel
superior. Para apoyar esta investigación bibliográfica se realizaron también búsquedas
en Internet sobre la información que había en la red referente al tema. En este mismo
orden de ideas, la presente investigación, tuvo como objetivo fundamental la
elaboración de una propuesta para el desarrollo de un curso en línea en el uso correcto
de las TIC, dirigido a docentes de la Universidad Internacional SEK en Quito,
Ecuador, en el cual se desarrolla la investigación, planificación, el diseño, evaluación
y autonomía conforme a las etapas del ciclo de desarrollo de proyectos.
Esta propuesta permitirá impulsar, fortalecer y mejorar los diferentes planes y
programas de capacitación en uso de las TIC en cualquier institución de educación
superior, logrando con esto una adecuada formación de los docentes que asumirán
funciones de tutoría virtual, lo cual redundara en un mejoramiento sustancial del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Internacional SEK (IISEK), fundada en 1892 en España, lleva
más de 115 años ofreciendo calidad y excelencia educativa, es una organización
educativa que abarca desde los cursos de enseñanza preescolar, básica y media en sus
colegios, a los niveles de educación superior en sus universidades.
Todos los centros de la Institución Internacional SEK están oficialmente
reconocidos en los países donde se encuentran, contando en la actualidad con 13
colegios en España, Chile, Guatemala, Hungría, Panamá, Costa Rica, Ecuador,
Paraguay, República Dominicana y EEUU, así como tres universidades situadas en
Ecuador, Chile y España y trece colegios internacionales.
Su aspiración es otorgar una educación de vanguardia, privilegiando el sistema
de tutorías y el enfoque internacional, haciendo especial énfasis en la formación
integral de sus alumnos.
La Universidad en su sede de Quito, fue creada mediante Ley N° 35 (Registro
Oficial de la República N° 222) de fecha 30 de junio de 1993, es, por tanto, una
Universidad privada oficialmente reconocida por el Estado que otorga, Títulos y
Grados Académicos de conformidad con la normativa legal y constitucional vigente.

MISIÓN
Formar integralmente profesionales competentes, con proyección nacional e
internacional, capaces de usar con efectividad y responsabilidad su saber teórico y
práctico para el desarrollo personal y de la sociedad.

VISIÓN
Ser una universidad con reconocimiento internacional, referente nacional de
calidad, promotora de cambios y soluciones a las demandas sociales, a través de la
investigación, su transferencia y difusión a la sociedad, establecida en un campus con
espacios y tecnología avanzada, con una demanda creciente y seleccionada de
 alumnos, a la vanguardia en procesos de enseñanza-aprendizaje, activa en la adopción
de nuevos conocimientos, que asegure al profesional el acceso al mercado laboral,
con un cuerpo académico motivado, permanentemente actualizado, presente
activamente en la cultura.

VALORES CORPORATIVOS
• Educar en y para la libertad
• Conciencia de solidaridad
• Comportamiento ético
• Cooperación y trabajo en equipo
• Respeto a la dignidad humana
• Apertura a la diversidad
• Interés por el arte, la cultura y el deporte

CARRERAS DE PREGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

Derecho General
Derecho Económico
Propiedad Intelectual
Administración Pública
FACULTAD DE TURISMO Y PATRIMONIO CULTURAL
Administración de Empresas Turísticas
Administración de Empresas Hoteleras
Turismo Rural y de Aventura
Gestión Turística del Patrimonio Cultural
Administración de Alta Cocina

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Arquitectura
Rehabilitación Arquitectónica

FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES

Ingeniería Ambiental
Seguridad y Salud Ocupacional
Química Industrial
Biotecnología
Recursos Forestales
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Periodismo
Comunicación Audiovisual
Comunicación Organizacional
Publicidad

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

Marketing
Negocios Internacionales
Finanzas
Economía
Logística y Operaciones
Tributación
Auditoría y CPA
Seguros

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Psicología Clínica
 Psicología Organizacional
Psicopedagogía
Educación Parvularia Bilingüe

FACULTAD DE SISTEMAS EN INFORMÁTICA Y

TELECOMUNICACIONES
Diseño y Multimedia
Ingeniería en Telecomunicaciones
Ingeniería en Informática y Redes de Información

FACULTAD DE MECÁNICA
Mecánica Automotriz
Mecánica en Energía y control
Mecánica en Diseño y Materiales
 CARRERAS DE POSTGRADO

MBA (Maestría en Administración de Negocios)

MSSO (Maestría en Seguridad y Salud Ocupacional)
MGA (Maestría en Gestión Ambiental)
MCBC (Maestría en Conservación de Bienes Culturales)

SITUACIÓN ACTUAL
Con el fin de desarrollar la estructura internacional de las universidades SEK,
se han establecido redes temáticas de docencia sobre la base de programas conjuntos
que permiten la convalidación de asignaturas y estudios parciales, lo que posibilita a
nuestros estudiantes realizar uno o varios cursos en cualquiera de nuestras sedes. Los
estudios de verano en programas específicos pueden ser incluidos en el currículum
académico de los alumnos.
Las prácticas profesionales son parte fundamental en la formación que imparte
nuestra red universitaria, lo cual brinda, a nuestros graduados universitarios, una
amplia aceptación por parte del sector empresarial. La oferta conjunta de los tres
centros abre además, a nuestros estudiantes, el acceso a empresas o instituciones en
cualquiera de los países donde están afincados dichos centros universitarios.
En el campo de la investigación, la acción mancomunada de las tres universidades
apoya la ejecución de proyectos científicos conjuntos en las áreas de conocimiento
que en cada una de ellas se imparten.
Ofrece cursos a distancia a través de un campus virtual y webct; centro de
atención por Internet; biblioteca digital: ebrary, proquest, proquest acceso remoto,
elibro, catálogo en línea; ofertas de trabajo vía web: bolsa de trabajo, multitrabajo.
Por lo tanto al tener este tipo de plataforma tecnológica, debe ofrecer a sus docentes
un curso de capacitación en el uso correcto de las TIC.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
La presente propuesta tiene como finalidad la elaboración de un curso en línea
para la capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TIC.
Objetivo General
Implementar un programa de capacitación en línea soportado en el sistema de
gestión de aprendizaje Moodle dirigido a los docentes de la Universidad SEK en el
uso correcto de las tecnologías de la información y comunicación TIC aplicadas en el
proceso de la enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos
Diagnosticar la necesidad de un curso en línea para la capacitación de docentes
universitarios en el uso correcto de las TIC.
Diseñar un curso en línea para la capacitación de docentes universitarios en el
uso correcto de las TIC, redactando los contenidos del curso en base a las necesidades
detectadas.
Validar técnica y metodológicamente, mediante juicio de expertos, el curso en
línea para la capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TIC.

Justificación de la Propuesta
Las funciones de docencia en la actualidad requieren del desarrollo de un
conjunto de competencias pedagógicas, técnicas y organizativas; las cuales solo se
pueden lograr con un continuo proceso de capacitación que involucre el conocimiento
y la adquisición de experticia en el desarrollo de las actividades que comúnmente
debe realizar docente.
El desarrollo de un curso en línea que sirva para capacitar a los docentes
universitarios en el uso correcto de las TIC, proporcionaría los siguientes beneficios y
ventajas:
En cuanto a los docentes participantes:
• El desarrollo de competencias pedagógicas en el diseño de actividades
soportadas en herramientas tecnológicas de comunicación y de trabajo
colaborativo.
• Una mejora sustancial en la interacción entre profesor/tutor y los
estudiantes/participantes de los entornos virtuales de aprendizaje.
• La profundización en el uso educativo de las herramientas con las
cuales cuenta el sistema de gestión de aprendizaje Moodle.
• El adecuado y completo manejo operativo de las herramientas de
comunicación y trabajo colaborativo en entornos virtuales.
• La adquisición de una mayor experticia en la dinámica estudiante –
profesor que se genera en los entornos virtuales.
• En cuanto a las instituciones universitarias:

• La existencia de un curso que profundice en aspecto relacionados con la

enseñanza en entornos virtuales y que está soportado en un sistema de
gestión de aprendizaje ampliamente utilizado, lo cual permite su
implementación en otros sistemas Moodle de otras instituciones.
• Mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje
 DESARROLLO DEL DISEÑO

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Los ítems que se presentan a continuación están relacionados con la necesidad
de diseñar un curso en línea para la capacitación de docentes universitarios en el uso
correcto de las TIC.
1. ¿Conoce usted las TIC?
2. ¿Ha incorporado las TIC en sus actividades académicas?
3. ¿Qué necesidad tienen los Docentes de la Universidad Internacional SEK
del desarrollo de curso para la capacitación de docentes universitarios en el
uso correcto de las TIC?
4. ¿Qué elementos son pertinentes en el diseño de un curso en línea para la
capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TIC?
5. ¿Qué aspectos se pueden tomar en cuenta para validar un curso para la
capacitación de docentes universitarios en el uso correcto de las TIC?
6. ¿El curso para la capacitación de docentes universitarios en el uso correcto
de las TIC, se puede impartir bajo la modalidad E-learning?
7. ¿El desarrollo del curso para la capacitación de docentes universitarios en el
uso correcto de las TIC podrá estar en la plataforma virtual de la UISEK?
8. ¿Cómo estará estructurado el curso para la capacitación de docentes
universitarios en el uso correcto de las TIC?
9. ¿El curso en línea optimiza el manejo de las TIC, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
10. ¿Representa una herramienta para ampliar sus competencias en el área
tecnológica?
 11. ¿Permite usar variedad de información manejando diferentes recursos
tecnológicos?
12. ¿El curso en línea es una forma de incrementar la responsabilidad en el
proceso de aprender, fomentando el autoaprendizaje?

FUENTES DE INFORMACIÓN

Se debe identificar y reconocer las fuentes adecuadas de información, así como

también se debe recopila, analizar, seleccionar, organizar la información pertinente al
proyecto. Las principales fuentes de información son los docentes y autoridades de la
UISEK, a quien va dirigida la propuesta. Adicionalmente, se debe evaluar los cursos a
distancia que ofrece la universidad, la metodología PACIE para procesos E-learning
de FATLA, el cual busca incluir las TIC en los procesos educativos y sin dejar de lado
a Internet, en donde se puede encontrar una ariedad de información pertinente a las
TIC como herramienta en la educación.

MARCO TEÓRICO

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN
Antes de aproximarse a una definición, no es exagerado decir que se está
presenciando una revolución tan importante como cualquier otra en la historia, factor
que permite el cambio prácticamente en todos los campos, empezando por el acceso a
la información y al conocimiento, en las operaciones, en los mercados financieros y
comercios o en la gestión del medio ambiente, así como también en uno de los
sectores de suma importancia: la educación.
Según Mariña (1997), define la tecnología de información “como la
combinación del hardware, el software y los servicios profesionales asociados al
tratamiento de la información” (p. 58), donde el hardware son los computadores,
dispositivos periféricos y demás equipos de computación de cualquier tamaño, el
software debe ser aplicativo, es decir, paquetes programados para solucionar
problemas, para operar y para programar aplicaciones específicas y los servicios
profesionales orientados al desarrollo y mantenimiento tanto del hardware como del
software.
En el mismo orden de ideas, Guaderrama (s/f), expone que la tecnología de
información es “la íntima relación que existe entre el desarrollo tecnológico y el
industrial” (p. 25). Por lo que se puede entender, esta relación se refiere a la
disponibilidad de factores existentes en una determinada sociedad lo que debe
considerarse para la incorporación de nuevos elementos tecnológicos en lo interno de
una economía.
Por otra parte, según Gates (1997), se trata de “un conjunto de reglas que se
dan de la máquina para instruirlas en el modo de realizar tareas particulares” (p. 40).
Ahora bien, retomando las definiciones anteriores se puede decir que la
Tecnología de Información es el soporte del cambio para las organizaciones en la
nueva era, que muy bien se puede enmarcar como un nuevo paradigma
comunicacional y, por ende, nuevas prácticas gerenciales dentro de lo que se
denomina sociedad virtual u organizaciones virtuales, permitiendo a estas
organizaciones reducirse, expandirse y aún cambiar de forma según las circunstancias
del mercado. Dentro de estas nuevas prácticas se encuentran las llamadas
universidades virtuales, una nueva forma de la educación a distancia.
La tecnología juega un rol importante en todos los tipos de organizaciones
conforme se mueven hacia una economía basada en conocimiento; de la misma forma
el cambio social, la sociedad civil cada vez mas exigente y diferenciada, buscará su
propio estilo de vida y lo expresará con sus propias normas de compra de bienes,
servicios y actividades.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Los orígenes de la llamada sociedad del conocimiento se remontan a muchos
años atrás, pero no es sino hasta los años noventa del siglo XX cuando se populariza
la expresión, como consecuencia de la coexistencia de una serie de factores tales
como la liberación de las telecomunicaciones alrededor del mundo, la difusión del
cambio tecnológico propiciado por la unión entre la informática y la telemática o el
logro de estándares a escala global que, conjuntamente, han impulsado una
aceleración de las transformaciones económicas y sociales asociadas a las nuevas
tecnologías de información y comunicación.
En un ensayo donde se analizan los cambios del entorno vinculados a las
tecnologías de la información y la comunicación, Pirela (citado por Cabero, 1996),
concluye que las TIC han asumido un rol protagónico en la evolución del
conocimiento de los últimos años, por cuanto el descubrimiento de representar la
realidad con un lenguaje binario o digital (realidad virtual) a través del computador, y
la comunicación por redes sin límites de tiempo ni de espacio, han cambiado la
dinámica del mundo en casi todos sus ámbitos. Es decir, se ha generado un espacio
virtual a través del cual funciona la sociedad de la información y del conocimiento, la
sociedad globalizada.
Por otra parte, es necesario tener en cuenta lo inapropiado que es la
denominación “Nuevas Tecnologías”, en primer lugar, por que su misma novedad no
se mantenga con el tiempo, y ello no permita establecer clasificaciones fijas, y en
segundo lugar, porque se tiende a centrarse en el vídeo y la informática; que si bien es
cierto, en su momento fueron Nuevas Tecnologías, en la actualidad son tecnologías
tradicionales y usuales en nuestro contexto cultural, dejando de esta manera fuera, lo
que verdaderamente serían hoy las Nuevas Tecnologías: multimedia, televisión por
cable y satélite, CD-ROM, DVD, hipertextos, Internet, entre otras.
Asumiendo esta posible limitación, las definiciones de Nuevas Tecnologías que
se han ofrecido son diversas. Así para Cabero (1996), hace referencia al “conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información”. Esta
definición, aporta algunos hechos significativos en primer lugar, lo ambiguo y general
del término; que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que
sobre la misma se vayan originando; y que pretenden tener un sentido aplicativo y
práctico. En líneas generales las Nuevas Tecnologías lo que hacen es generar y
procesar información, como es el caso de la utilización de la informática; facilitar el
acceso a grandes masas de información y en períodos cortos de tiempo, como son los
discos de CD- ROM, DVD y el acceso “on-line” a bases de datos bibliográficas;
presentar al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes, que le
permitan centrarse en los que tiene una mayor predisposición o elegir los que se
adecuan más a los contenidos emitidos, como es la teledocumentación, libros
electrónicos y la transmisión de la información a destinos lejanos, con costos cada
vez menores y en tiempo real, como las videoconferencias.

EDUCACIÓN, TIC Y DESARROLLO HUMANO

El informe sobre desarrollo humano en Venezuela del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD 2001), describe que “La educación es el
ámbito principal donde se concentra la transformación de la información en
conocimiento y, por ello, debe ocupar un primer plano en las prioridades políticas de
los países iberoamericanos, dada su innegable relación con el desarrollo económico y
la competitividad, el fortalecimiento de la democracia y la integración social, la
equidad y la igualdad de oportunidades”. Por lo tanto, la educación es un proceso
continuo que busca desarrollar en el ser humano capacidades, aptitudes y actitudes,
de forma que el individuo se prepare para ser motor fundamental en las actividades
sociales, económicas y políticas de la sociedad. Las capacidades y actitudes
habilitadas por el proceso educativo se relacionan íntimamente con el desarrollo
humano.
En el sector educativo, las TIC, utilizadas adecuadamente, pueden convertirse
es habilitadoras de proceso educativo. Pueden ampliar el conjunto de acciones y
estrategias didácticas de los docentes y la capacitación permanente de los individuos,
haciendo posible que las utilicen y contribuyan al crecimiento del conocimiento
colectivo.
En tal sentido, (PNUD, ob. cit), se señala que “las capacidades esenciales para
el desarrollo humano son vivir una vida larga y sana, tener conocimientos, tener
acceso a los recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder
participar en la vida de la comunidad”. Por otro lado, algunas de las capacidades y
habilidades que se persiguen en los modelos educativos, son: comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Estos procesos intelectuales utilizan los
datos para ser transformados en información, la cual a su vez se convierte en
conocimiento, y se llevan a cabo en el individuo y en las organizaciones, por lo tanto
las capacidades habilitadoras de la educación son base fundamental para la creación
del conocimiento, y la educación es un factor estratégico en el desarrollo humano.
A este respecto, los recursos utilizados por docentes en sus actividades de aula
generalmente no facilitan los procesos interactivos y participativos, y demandan
mucha intervención creativa del docente para lograr la efectividad en los
aprendizajes. En el caso de programas digitales abundan aplicaciones que promueven
búsquedas de información, se basan en el proceso de transferencia de información,
pero lo notable del caso es que no hay integración del mundo técnico con el mundo
de la didáctica, con el aula.
En cambio, el software educativo presentan propuestas que pueden ser
consideradas del mundo cognitivo, y logran ofrecer situaciones didácticas interactivas
con características no lineales que facilitan los aprendizajes, exponen retos analíticos,
motivan al logro y promueven un aprendizaje significativo, el cual asume que el
estudiante debe llevar a cabo procesos mentales donde se establezcan relaciones y
asociaciones entre los conocimientos previos y los nuevos materiales presentados en
las actividades docentes.
Es así como se puede observar que las herramientas tradicionales ya no son
suficientes para que se generen aprendizajes efectivos, por lo tanto la educación debe
estar en constante transformación y adecuación a nuevos modelos con ambientes de
aprendizajes activos, donde el proceso educativo esté centrado en el que aprende, los
docentes se encarguen de supervisar el aprendizaje, cumplir el rol de mediador de
experiencias de aprendizaje y se mejoren los aspectos de comunicación entre los
integrantes de la comunidad educativa.
De allí que las TIC ofrecen cualidades y potencialidades para el mejoramiento
del proceso enseñanza - aprendizaje en aspectos como acceder a la información como
insumo para la aplicación y difusión de nuevos conocimientos, son una plataforma
que provee servicios de información y comunicación, proporcionan acceso rápido y
de bajo costo, sin embargo no debe perderse de vista el uso y las estrategias que se
dará a las TIC en el proceso educativo.
En este sentido, para entender la conveniencia de la incorporación de las TIC en
la educación, se debe conocer el uso, el acceso y la apropiación de las tecnologías. En
lo que se refiere al “uso”, los usuarios deben conocer los servicios que proveen estas
tecnologías, en cuanto al “acceso”, éste tiene que ver con la infraestructura disponible
para poder acceder a las redes de comunicación y a las aplicaciones que le permiten al
usuario hacer uso de esta tecnología y la “apropiación” es cuando la persona ha
incorporado en su día a día el uso de la tecnología.
En cuanto al ámbito educativo, los docentes y formadores, a través del uso de
las TIC, pueden planificar y ampliar sus actividades didácticas, realizar procesos de
almacenamiento y recuperación de información en bases de datos, estudiar e
investigar nuevas formas y modalidades pedagógicas, crear materiales educativos y
utilizar la tecnología como medio de comunicación entre los integrantes de la
comunidad educativa. Cabe destacar, que las universidades tienen un rol fundamental
formando estudiantes en carreras como informática, computación y
telecomunicaciones, así como también, fomentar el estudio de las TIC como ciencia a
través de proyectos de investigación. Como consecuencia, se puede afirmar que si no
se cultiva la apropiación, entonces no se podrá hacer un uso estratégico de la
tecnología a pesar de tener excelentes medios de acceso y una buena infraestructura

LAS TIC Y EL APRENDIZAJE

Mediante el uso adecuado e inteligente de las TIC se puede ampliar el conjunto
de acciones y estrategias de los formadores y docentes y la capacitación permanente
de las personas. De acuerdo con el razonamiento que se ha venido realizando, las
características que hacen de las TIC una herramienta de alto potencial educativo,
estas son las siguientes:
• La estructura de la información no es lineal y se presenta con una
visión multidimensional, organizada en distintos fragmentos
relacionados entre sí, esto es conocido como hipertexto /
 hipermedio. El ambiente hipermedio más usado es el World Wide
Web (WWW) que incluye las características de un sistema
hipermedia tradicional y puede utilizarse en la educación a distancia
y en el desarrollo de contenidos y materiales interactivos
permanentemente actualizados.
• Mediante el WWW es posible la construcción de hipermedios
complejos, almacenados en diferentes servidores de la red, por lo
tanto es un medio que favorece el trabajo colaborativo entre equipos
de estudiantes, investigadores y profesores.
• Disponibilidad gratuita de clientes, servidores, aplicaciones
auxiliares para la visualización y audición de diferentes formatos
como texto, gráficos, audio, video entre otros, y para la
comunicación.
• Se pueden definir formas y mecanismos especiales que permitan
que el usuario interactúe con el sistema de modo más completo que
mediante la navegación por la información.

NUEVOS ENTORNOS DIDÁCTICOS

Las TIC y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de
nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del
proceso de enseñanza y aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el
mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las TIC requiere, según Cabero (citado
en Elstein, 2000), un nuevo tipo de alumno, más preocupado por el proceso que por el
producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje.
En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro
sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y
la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.
Es por ello que las TIC aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste
en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde, por lo general, los saberes
recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y
flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser
compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de
comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías
generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto
arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros
compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto
espacial.
Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras
organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información
transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales
se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen
y los espacios que se le concede.
En esta línea, Elstein (2000), propone para una integración aceptable de las
TIC, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de
sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de
un determinado medio o tecnología”. Esta integración escolar de las TIC exige una
línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir
sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos
medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales.
Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se
requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación.
Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación,
conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el
papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto
al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento
predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una
pieza clave del proceso enseñanza y aprendizaje, como elemento mediador generador
y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.
El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa
de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en TIC resulta fundamental. De ahí
que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso
correcto de las TIC desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera
integración de estas herramientas en la realidad escolar.
La tecnología, como tal involucra una cantidad de herramientas útiles que han
podido acelerar los procesos globales. En es sentido, al entrar en el tema de la
educación no deja de ser fructífera su actuación ya que ofrece la posibilidad de
manejar dinámicamente los objetos en múltiples sistemas dentro de esquemas
interactivos; la tecnología abre espacios para que el estudiante pueda vivir nuevas
experiencias, difíciles de lograr con los medios tradicionales, en la que se pueden
manejar directamente los objetos dentro de un ambiente de exploración.
Las universidades de hoy evidentemente, en comparación con las de años atrás,
ya no son las mismas. Se observa que se están dando una serie de cambios y éstos
continuarán sucediéndose de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos.
El avance vertiginoso de la tecnología, obliga al docente a tener que redefinir su
rol. Ya no es él quien posee toda la información sino más bien quién debe saber cómo
orientar al educando para conseguir dicha información haciendo uso correcto de la
tecnología, como el de Internet.
 ESPECIFICACIONES DE DISEÑO

REQUISITOS ESPECÍFICOS
Los docentes, al finalizar la capacitación habrán desarrollado las competencias
y adquirido los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para
poseer los siguientes requisitos específicos mencionados a continuación:
• Aprovechar en su práctica docente las bondades de las TIC como
herramientas que potencien los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Buscar, seleccionar, organizar, transformar y aplicar la información para
favorecer la generación de conocimiento y reconstrucción de saberes.
• Diseñar y aplicar estrategias basadas en el uso de las TIC.
• Evaluar el impacto de las TIC en los distintos ámbitos del quehacer
educativo.

PROCESO DE CAPACITACIÓN
• La metodología PACIE y la filosofía Aprender – Haciendo estarán
presentes en el proceso de capacitación docente.
• La capacitación se realizará mediante Módulos con la Modalidad E-
learning, se implementarán aulas virtuales y se utilizará la plataforma
MODLE de la SEK.
• Se establecerán los estándares, patrones y destrezas para cada uno de los
cursos y módulos.
• Tendrá una duración de seis meses (24 semanas)
• Los/as docentes deberán dedicar al menos dos horas diarias
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Para el proceso de validación del curso en línea para la capacitación de
docentes universitarios en el uso correcto de las TIC, se aplicarán instrumentos de
validación que contienen las dimensiones de aspectos de temática y de diseño
didáctico del medio, aspectos funcionales y aspectos técnicos y estéticos. El
instrumento debe ser llenado por expertos en informática, en redacción y estilo y en
metodología, cada experto realizará observaciones acorde a su área de conocimiento,
lo que permitirá realizar las modificaciones pertinentes.
Adicionalmente se debe validar que la propuesta esté acorde con los objetivos,
misión y visión de la UISEK, así como también, sea factible su operatividad en el
campus virtual de la universidad.
 PLANIFICACIÓN

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Duración: 6 meses (24 semanas).
Modalidad: completamente on-line, e-learning.
Tiempo de dedicación: al menos 2 horas diarias.
Plataforma Virtual: Moodle de la UISEK.
Tutores:
Sullin Santaella
Ana Intriago
María Paulina Arboleda
Miguel Tasambay
Costo: $250 por curso
Cupo Limitado: 45 Docentes por curso, cinco docentes por cada facultad de la
UISEK, previa entrevista con el equipo asesor.

MODULOS DE ESTUDIO
MODULO NOMBRE DURACIÓN (Semanas)
1 Ofimática 3
2 Las TIC en Educación 2
3 Entornos Virtuales de Aprendizaje 3
4 Métodología PACIE: Presencia 3
5 Métodología PACIE: Alcance 3
6 Métodología PACIE: Capacitación 3
7 Métodología PACIE: Interacción 3
8 Métodología PACIE: Elearning 3
Evaluación Final 1
Total 24
 MÓDULO OFIMÁTICA
La Ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas
informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y
mejorar los procedimientos o tareas relacionadas.
Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y
almacenar información necesaria en una oficina.
En este módulo están tomadas en cuenta las herramientas Microsoft como
Word, _Excel, Power Point.

MÓDULO LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Las TIC ofrecen cualidades y potencialidades para el mejoramiento del proceso
enseñanza y aprendizaje en aspectos como acceder a la información como insumo
para la aplicación y difusión de nuevos conocimientos, son una plataforma que
provee servicios de información y comunicación, proporcionan acceso rápido y de
bajo costo, sin embargo no debe perderse de vista el uso y estrategias que se dará alas
TIC en el proceso educativo.

MÓDULO ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, comúnmente conocidos como aulas
virtuales, son las nuevas herramientas pedagógicas y académicas que facilitarán los
procesos de aprendizaje en nuestros estudiantes y mejorarán las tendencias
comunicacionales de nuestras instituciones.

METODOLOGÍA PACIE
PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus
Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto
en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar
en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos
usados actualmente en las clases.
 Significado
El nombre PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno de los
procesos secuenciales en los que se basa la metodología:
• Presencia
• Alcance
• Capacitación
• Interacción
• Elearning

Fase de Presencia
• Dar un impacto visual con el aula virtual.
• Usar correctamente los recursos en línea.
• Presentar contenidos educativos con eficiencia.
• Usar herramientas adicionales a la plataforma.
• Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance
• Planificar el alcance de un aula virtual.
• Decidir la practicidad del aula virtual.
• Definir estándares y marcas académicas.
• Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.
• Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

Fase de Capacitación
• Conocer el Ciclo del Diseño.
• Implementar una investigación permanente.
• Fomentar el autoaprendizaje mediante los EVA's.
• Planificación correcta de las tutorías.
 • Crear EVA's que generen conocimiento.

Fase de Interacción
• Generar interacción real en un EVA.
• Motivar la participación estudiantil en Línea.
• Fomentar la socialización por Internet.
• Eliminar la sobrecarga inútil de actividades.
• Generar EVA's interactivos.

Fase de Elearning
• Conocer técnicas de evaluación por Internet.
• Usar evaluaciones mixtas virtual-presenciales.
• Fomentar la autoevaluación crítica.
• Automatizar procesos de evaluación.
• Conjugar tutoría en línea y evaluación.

RESULTADOS ESPERADOS
• Docentes competentes en manejo correcto de las TIC con fines
educativos.
• Docentes aptos para colaborar como tutores virtuales.
• Aulas Virtuales pedagógicamente diseñadas, disponibles para el estudio
de las diferentes áreas del conocimiento.
 CONCLUSIONES

Las TIC han tenido un crecimiento vertiginoso en las últimas décadas,

influyendo de manera significativa en la sociedad contemporánea. Los estudiantes no
escapan de este hecho, en el hogar, en la calle, en la empresa y sin lugar a dudas en su
formación profesional, utilizando en forma continua y algunas veces, en forma
exagerada las TIC. Este proceso de incorporación debe estar ajustado a las
necesidades y exigencias que plantea la sociedad actual. Por ello se requiere la
formación del criterio para el uso de instrumentos, tanto en la labor de formación
académica como en la labor del hacer profesional, en otras palabras, la incidencia del
uso de las TIC en la educación obliga al desarrollo de procedimientos intelectuales
que permitan ubicar su potencialidad en su justo valor.
Es por otra parte evidente, que el actual modelo de educación queda ya obsoleto
frente al cambio acelerado del trabajo. El sistema educativo, se reconoce, va “por
detrás” del sistema productivo que evoluciona y se adapta mucho más rápidamente a
las condiciones del mercado. Debe replantearse, por tanto, sus objetivos, sus
contenidos y sus métodos, si quiere ser un organismo vivo, capaz de responder con
inteligencia y vigor a las exigencias de los individuos y de la sociedad.
Las TIC han desempeñado un papel fundamental en la configuración de la
sociedad y de la cultura. Se debe pensar en lo que han significado para historia de la
Humanidad la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine o la TV, la
tecnología ha transformado al ser humano, y lo ha hecho para bien y para mal, están
integradas en la vida, se utilizan hasta tal punto de no ser conscientes de cómo han
contribuido a cambiar las cosas.
Contradictoriamente, la mayoría de la sociedad permanece desvinculada de
estos cambios, generando con ello una nueva manera de exclusión, que priva al
individuo, de las herramientas que le permitan el desarrollo de sus funciones en este
mundo tecnológico.
Desarrollar una propuesta de educación en tecnología es actuar para lograr
mayor equidad en el acceso a esas nuevas herramientas, y evitar que su dominio siga
estando en manos de una minoría. Con esto se logrará la preparación para un mundo
globalizado y donde el proceso educativo supere lo escolar y formal. Desarrollar la
Educación en Tecnología permitirá, en un sentido general, que los alumnos
investiguen, con la observación de un objeto técnico, las funciones tecnológicas
elementales, asociadas a él. Esto permitirá el desarrollo de habilidades para
aprendizajes permanentes, que le permitan enfrentar un mundo de trabajo, que se
vislumbra cambiante: los hombres del mañana deberán estar preparados para asumir
diferentes trabajos durante su vida. Queda claro que el éxito laboral de los individuos
estará asociado a su capacidad para resolver problemas y tomar iniciativas, pero
también de la capacidad que tenga para comprender y dominar las nuevas
tecnologías.
Las TIC promueven la interacción, multidisciplinariedad, el trabajo
colaborativo, seguimiento de estudiantes, autoevaluaciones y coevaluaciones,
creación de foros de discusión, todo esto fomenta la autorreflexión, el aprendizaje
significativo y contextualizado. Los ambientes de aprendizaje en la Web pueden
proveer educación en distintos lugares y facilita a aquellos que de alguna forma no
pueden asistir a un aula de clase. Se propicia la creación de comunidades educativas
fuera del entorno escolar.
Esta investigación permite afirmar, que el papel de la innovación tecnológica
en el proceso de aprendizaje resulta favorable en cuanto proporciona grandes
oportunidades de alcanzar aprendizajes significativos. La informática en la enseñanza
es imprescindible, porque proporciona a los educadores y alumnos nuevas
herramientas de trabajo destinados a fomentar la creación de actitudes intelectuales y
nuevos métodos de aprendizaje. El uso de la TIC se vuelve particularmente atractivo,
proporciona alta motivación, información de retorno inmediata, aprendizaje a ritmo
propio, ofrece un ambiente entretenido y amigable, permite a los usuarios superar el
desgano de revisar un complicado libro y embarcarse en una experiencia que les
ayude a superar las limitaciones que tengan en el uso de tales destrezas.
Con la afirmación anterior, no se pretende el desplazo alguno de miembros del
proceso de aprendizaje, sino su conciliación hacia nuevas y fundamentales
herramientas fructíferas educativamente. Debido a que las TIC tratan, ante todo, de
complementar lo que otros medios y materiales de Enseñanza y Aprendizaje no es
posible o es difícil de lograr. A diferencia de lo que algunos docentes temen, no se
trata de remplazar con los materiales educativos la acción de otros medios educativos
cuya calidad está bien demostrada.
La realidad descrita fundamenta la utilización de las TIC como herramientas,
aprovechando la interactividad que es posible lograr entre el usuario y la máquina.
Sin esta posibilidad sería muy poco probable que este medio pudiera ofrecer algo
diferente o mejor que otros medios para promover ciertos aprendizajes. Algo que es
ineludible en estos programas didácticos es la interactividad hombre – máquina que
pueden lograr, a través de las característica de los elementos Multimedia, que se
define, esencialmente, como la integración de: texto, imágenes fijas, animaciones y
video; pudiendo utilizar todos o alguno de estos aspectos de la comunicación. Lo que
se intenta es estimular los ojos, los oídos, las yemas de los dedos, pero lo que es más
importante aún: estimular el cerebro. Estos avances reflejan el deseo innato del
hombre de crear herramientas para expresarse creativamente, de utilizar la tecnología
e imaginación para comunicarse más poderosamente y liberar las ideas.
 REFERENCIAS

Cabero, J (1996). Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación. EDUTEC Revista

Electrónica de Tecnología Educativa. [Revista en Línea]. Disponible:
http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html [Consulta: 2009, Julio 6].

Elstein, S (2000). Nuevas Tecnologías, Nuevos Entornos Sociales y Culturales. [

Documento en línea]. Disponible:
http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/Elstein.htm [Consulta: 2009, Julio 6].

Fundación para la Actualización Tecnológica en Latinoamérica (FATLA). (2009).

[Página Web en Línea]. Disponible: http://www.fatla.org [Consulta: 2009, Mayo
]. Metodología PACIE.

Fundación para la Actualización Tecnológica en Latinoamérica (FATLA). (2009).

[Página Web en Línea]. Disponible: http://www.fatla.org [Consulta: 2009, Junio].
Ciclo de Diseño.

Gates, Bill (1997). Camino al Futuro. México. Editorial Mc GrawHill.

Guaderrama, Maritza (s/f). Ciencia y Tecnología en Venezuela. Curso de Formación

Sociopolítica Nº 26. Caracas. Centro Gumilla.

http://blogspot.com

http://www.scribd.com

http://www.slideShare.net

http://www.youtube.com/wath

Mariña, Manuel (1997). El Impacto de Nuevas Tecnologías Informáticas

Organizacionales sobre Competitividad de las Empresas Latinoamericanas
para el SELA. Caracas.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD 2001). Informe sobre
desarrollo Humano 2001. Poner el adelanto tecnológico al servicio del
desarrollo humano. Ediciones Mundi-Prensa Libros, Madrid.
Universidad Internacional SEK. (2009, Julio 7). [Página Web en línea]. Disponible:
http://www.uisek.edu.ec
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vice-Rectorado de Investigación y
Postgrado (1998). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría
y Tesis Doctorales. Maracay, Venezuela.