METODOLOGA

La muestra del proyecto de investigacin est definida por 17 estudiantes, de los cuales 9 son mujeres y 8 hombres. Todos ellos asistieron a un total de 14 clases en un curso matemtico dentro del programa llevado a cabo durante el primer semestre del presente ao. En determinado contexto, se recopilaron diferentes fuentes de informacin como prueba inicial y final del curso, guas y registro por escrito de los estudiantes durante el proceso, grabacin de cada una de las clases, entrevista semi estructurada a la profesora y un cuestionario final que entrega informacin sobre las justificaciones realizadas a problemas seleccionados del Test de Raven con el cual fueron evaluados para ingresar al programa y problemas relacionados a la matemtica escolar. Es por esto que el diseo de investigacin est compuesto por un grupo asignado y sin grupo control, con diseo pre y post test en relacin a la evaluacin del curso; con un diseo de series cronolgicas debido a que existe registro de todos los estudiantes de alguna gua o de los ejercicios que realizaron, adems de la grabacin de clases; y finalmente, un post test o medicin por medio de un cuestionario. Toda est informacin ser analizada por medio de un anlisis de contenido en relacin a las respuestas entregadas por los estudiantes, esto se argumenta con el objetivo de esta tcnica que consiste en analizar las ideas expresadas en un texto, siendo el significado de las palabras, temas o frases lo que intenta cuantificarse, as se evita interpretacin y subjetividad del investigador y se centra en el contenido de las comunicaciones (Lpez, 2002), aspecto que forma parte de uno de los ejes centrales de esta investigacin: la argumentacin, es decir las justificaciones escritas y orales que externalizan el razonamiento matemtico y los posibles obstculos epistemolgicos materializados en errores. Sin embargo, al ser un proceso sistemtico que requiere de tiempo y profundidad, en el caso del diseo de series cronolgicas se tom la decisin de que al ser catorce sesiones finalmente se considerarn aquellas en las que exista una mayor asistencia de los estudiantes, es decir nueve clases. De esta manera se mantendr la muestra dentro de todo el proceso y se utilizarn mayores y diversos registros que los estudiantes realizaban, para as establecer el progreso que fueron teniendo. El anlisis de contenido de todo el proyecto considerarn criterios que se mencionaron dentro del marco terico como identificar el razonamiento matemtico (Abductivo, Deductivo, Inductivo, Analgico, Absurdo, Inferencial), la justificacin implicada (Descriptiva, explicativa, argumentativa), los errores identificados (lenguaje, obtener informacin espacial, hechos-destrezas y conceptos previos, asociaciones o rigidez del pensamiento y reglas o estrategias irrelevantes) y finalmente, el tipo de registro utilizado (numrico, geomtrico, diagrama, tabla, entre otros).