Genere con sus compaeros un glosario en comn con las definiciones de los conceptos que trabaj en la Actividad 2.

Las aportaciones se realizarn de la siguiente forma: 1. Entre todos deben generar una definicin para cada concepto. 2. Las aportaciones se realizarn de la siguiente manera: -Los primeros nueve participantes debern agregar la definicin de un concepto, sin que se repita o duplique alguno. -Los participantes restantes debern complementar alguno de los conceptos ya integrados de tal forma que cada concepto tenga la aportacin de por lo menos 3 personas. 3. Para considerar acreditada la actividad considere: -Redactar en forma clara y sencilla cada concepto. -Generar brevemente una definicin en comn para cada concepto. -Referenciar adecuadamente lo dicho por otros autores (en caso de incluir citas textuales). -Incluir por lo menos una colaboracin personal en alguno de los conceptos a definir. 4. Si tiene dudas de cmo llevar a cabo sus aportaciones o cmo agregar su participacin en esta seccin, le sugerimos ponerse en contacto con el tutor va correo interno.

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Estimados Maestros(as)! Instrucciones:En un primer momento ustedes investigarn una serie de conceptos:
o o o o o o o o o

Gestin de la informacin. Trabajo en equipo. Aprendizaje a lo largo de la vida. Competencia. Aprender haciendo. Constructivismo. Aprendizaje basado en casos. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje basado en proyectos

Posteriormente harn lo siguiente:

1. Entre todos deben generar una definicin para cada concepto. 2. Las aportaciones se realizarn de la siguiente manera: -Los primeros nueve participantes debern agregar la definicin de un concepto, sin que se repita o duplique alguno. -Los participantes restantes debern complementar alguno de los conceptos ya integrados de tal forma que cada concepto tenga la aportacin de por lo menos 3 personas. 3. Para considerar acreditada la actividad considere: -Redactar en forma clara y sencilla cada concepto. -Generar brevemente una definicin en comn para cada concepto. -Referenciar adecuadamente lo dicho por otros autores (en caso de incluir citas textuales). -Incluir por lo menos una colaboracin personal en alguno de los conceptos a definir. 4. Si tiene dudas de cmo llevar a cabo sus aportaciones o cmo agregar su participacin en esta seccin, estoy a sus rdenes.
NOTA IMPORTANTE:DEBERN IR ANOTANDO ENTRE PARENTESIS LOS NOMBRES Y FECHA DE LOS APORTADORES PARA LLEVAR UN MEJOR CONTROL DE LA ACTIVIDAD. EJ. (ERIKA 11/06/13)

TTULO: GLOSARIO COMENTADO Definiciones:

1.Gestin de la informacin
Es un conjunto de procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la informacin, desde su obtencin - por creacin o captura, hasta su disposicin final - archivada o eliminada. (luz Claret Jimnez de la Torre 13/06/2013
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Habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas. En donde intervienen los siguientes pasos: Delimita el tema Bsqueda de informacin de diversas fuentes Discrimina la informacin Analiza la informacin Interpreta la informacin Sintetiza la informacin Valora el impacto de la informacin en algn aspecto de su vida (CortezPaola 13/06/2013) La gestin de la informacin es el proceso que se encarga de suministrar los recursos necesarios para la toma de decisiones, as como para mejorar los procesos, productos y servicios de la organizacin, y cobra especial importancia en las empresas con la aparicin de la informtica (Palmero Ral, 2010) (Abraham Daza Linares 13/06/13) La Informacin, tal y como lo conocemos hoy en da, incluye informacin tanto electrnica como fsica. La estructura de una organizacin debe ser capaz de gestionar esta informacin durante todo el ciclo de vida de la informacin independientemente de la fuente o el formato (datos, documentos de papel, documentos electrnicos, audio, video, etc) para la entrega a travs de mltiples canales que pueden incluir telfonos mviles e interfaces web. (Martinez Eduardo, 13/06/2013)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Una definicin que me parece muy pertinente en esta poca: "Actividades relacionadas con la obtencin de la informacin adecuada, a un precio adecuado, en el tiempo y lugar adecuado, para tomar la decisin adecuada" (Woodman, 1985, citado en Aja, 2002). (Eric Jimnez, 14/06/2013). -Aja, L. (2002). Gestin de la
informacin, gestin del conocimiento y gestin de la calidad en las organizaciones. Acimed, 10 (5), disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S102494352002000500004 style="line-height: 1.4;">-

La gestin de la informacin designa un conjunto de actividades orientadas a la generacin, coordinacin, almacenamiento, bsqueda y recuperacin de la informacin contenida en cualquier soporte (Prytherch, 2000). (Eduardo Vzquez Fernndez, 14/06/2013).

2.Trabajo en equipo. Es uno de los escenarios que ha, sobre todo el psicologa, ya que ha posibilitado la observacin de comportam, y el objetivo a resolver se alcanza en menor tiemp, dada la conformacin de los equipos y la importancia (Gisela Montiel Roldn 12/06/13) Complementando esto podriamos decir que el trabajo en equipo es:
o

Capacidad de organizarse para lograr trabajar con personas con las cuales se comparten objetivos. Y en donde todos se esfuerzan en alcanzar las metas comunes.(Cortez Paola 13/06/2013) Serie de estrategias, procedimientos y metodologas que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas (Martinez Eduardo, 13/06/2013).

Podramos resumirlo en Trabajo en equipo es la capacidad de las personas de organizarse para el logro de metas en comn.(Luz Claret Jimnez de la Torre 14/06/2013
o

Aporto una definicin textual: "Distribucin de responsabilidades individuales y del trabajo conjunto mediante una adecuada coordinacin y articulacin de tareas" (Ander-Egg, 1997). (Eric Jimnez, 14/06/2013).- Ander-Egg, E. (1997). El trabajo en
equipo. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.-

3.Aprendizaje a lo largo de la vida: Es un aprendizaje significativo como lo comenta Ausubel (1970) "Es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del contenido del individuo,este aprendizaje ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existe en la estructura cognoscitiva del que aprende", en conclusin y en palabras simples, es la aplicacin

de nuevos conocimentos a conocimientos ya existentes en un contexto para que este sea apredido y prcticado constantemente y no le permita al alumno olvidarlos, lo que se ocupa, siempre se recuerda.(Luisa Miriam Camacho Lpez 13/06/13)
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Es tambin un principio organizativo de todas las formas de educacin (formal, no formal e informal) con las siguientes premisas: o No est confinado a un periodo especfico de la vida o Tiene un sentido horizontal, considera todos los contextos en los que conviven las personas como familia, comunidad, trabajo, estudio, ocio o Un sentido vertical, y supone valores humansticos y democrticos como la emancipacin y la inclusin o Y un sentido profundo. Enfatiza el aseguramiento de los aprendizajes relevantes (y no slo la educacin) ms all del sistema escolar.(Edna Servin 14/06/2013) http://uil.unesco.org/fileadmin/multimedia/uil/confintea/pdf/Format_ of_the_structure_of_the_glossary.pdf.

Podra quedar:Aprendizaje a lo largo de la vida Es un aprendizaje significativo que adquieres a lo largo de tu vida en cuestiones que te hacen sentido, agregando conceptos que aprendes de manera terica y con ambas construyes un aprendizaje para la vida. (Luz Claret Jimnez de la Torre 14/06/2013

Una definicin concreta puede ser Todas las actividades educativas emprendidas a travs de la vida, con el objetivo de incrementar el conocimiento, las habilidades, las competencias o las cualificaciones, por razones personales, sociales o profesionales (Vargas, 2009). (Eric Jimnez, 14/06/2013).- Vargas, F. (2009). Escenarios y
tendencias en el mundo del trabajo y de la educacin en el inicio del siglo XXI: el nuevo paradigma del Aprendizaje a lo largo de la vida y la sociedad del conocimiento", en F. de A. Blas y J. Planells (coord.), Los retos actuales de la educacin tcnico-profesional, Madrid, OEI. Disponible en: http://www.iec-peru.org/pdf/educacion_tecnico_profesional.pdf#page=14 style="line-height: 1.4;">-

4.Competencia
Capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (Perrenoud, 2000). Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonoma en el aprendizaje y de resolver problemas. (De Mendieta Ortega 13/06/13)
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Es la capacidad, la habilidad, la destreza o la pericia para realizar algo en especfico o tratar un tema determinado (Martinez Eduardo, 13/06/2013).

Quiero completar el concepto retomando los anteriores e incluyendo la siguiente idea "saber qu hacer con lo que se sabe". Es la capacidad de saber utilizar los conocimientos y recursos cognitivos para realizar, con pericia, una tarea especfica. (Eric Jimnez, 14/06/2013).

5. Aprender haciendo
Learning by doing en ingls, es una metodologa de aprendizaje de raz constructivista donde el acento est puesto en el aprendizaje versus las posiciones de tipo conductivistas donde el tilde est puesto en la enseanza." . Mi comentario es que si el estudiante participa en la obtencin de su conocimiento haciendo cosas, de esa manera realmente aprende, se logra el conocimiento significativo, para toda la vida.http://elprofejose.com/2012/11/30/metodologia-aprender-haciendo-aplicado-alestudio-de-los-sig-1/ style="line-height: 1.4;">(Irma Lomel 13/06/13)
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La metodologa del Aprender Haciendo segn Dewey, deba ser un programa de enseanza prctico, centrado en la experiencia de los estudiantes y que implicara a la vez un hacer y una prueba. El primer indicador de un buen mtodo de enseanza y la primera muestra de su validez, consiste en que est en relacin con las preocupaciones de la experiencia personal del estudiante. El segundo indicador es que al actuar, el estudiante logre una visin clara de su experiencia, a la vez que un aumento de eficacia en el desempeo. El trabajo prctico, deca Dewey, suministra magnficas oportunidades para aprender las materias de los programas de estudio, no solo como informacin, sino como un conocimiento adquirido a travs de las situaciones de la vida. (Abraham Daza Linares 13/06/13)

6.Constructivismo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%c3%ada) (Luz Claret Jimnez de la Torre 13/06/2013)
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El trmino constructivismo, es una corriente de pensamiento en el que la nocin de construccin juega un papel importante. En didactica. Consiste en dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.(Edna Servin 14/06/2013)http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%201/Mesa%20F/mesa-f_7.pdf

7. Aprendizaje basado en casos.

Es una estrategia didctica constituida por un conjunto de experiencias o situacionesproblema de la vida real (de una familia, prctica profesional, empresa, institucin

educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones. http://aidavrestrategias.blogspot.mx/2008/03/aprendizaje-basado-en-casos.html style="line-height: 1.4;"> (Luz Claret Jimnez de la Torre 13/06/2013)
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Es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias, que, partiendo de la vida real, los conectan con teoras y principios. Consiste en el anlisis de situaciones problemticas reales que deben ser resueltas con la finalidad de que los estudiantes reflexionen respecto algn tema en especial que sea abordado de forma distinta. (Daz Barriga, 2005) (Abraham Daza Linares 13/06/13) El aprendizaje basado en casos pretende entrenar a los alumnos en la generacin de soluciones para estos casos y con ello crear competencias que les ayuden en su trabajo y en su vida diaria (Edna servin, 14/06/2013)

8.Aprendizaje

basado en problemas:

En este tipo de aprendizaje los estudiantes abordan problemas reales o hipotticos, abocndose a generar soluciones viables, logrando una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Mi comentario al respecto es que este tipo de aperndizaje es muy importante para los estudiantes pues de forma cotidiana se presentan problemas y si ellos logran desarrollar soluciones podrn aprender mejor y sobre todo responder por cada uno de los procesos y resultados. (Claudia A. Morales Salazar 13/06/13)
http://sitios.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pbl.htm
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Es una estrategia de enseanza - aprendizaje en la que tanto la adquisicin del conocimiento como el desarrollo de las habilidades y actitudes resulta importante. Se desarrolla en equipos donde se analiza y resuelve un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje con el acompaamiento de un tutor. (Edna Servin, 14/06/2013) http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%201/Mesa %20F/mesa-f_7.pdf Quiero completar el concepto retomando los anteriores e incluyendo dos trminos "enfrentar" y "desafiar": Estrategia de enseanza-aprendizaje donde los alumnos se enfrentan a problemas reales o hipotticos con la finalidad de generar soluciones viables. Esta situacin desafiante propicia el logro de los objetivos de aprendizaje. - Considero que los trminos "enfrentar" y "desafiar" son dimensiones fundamentales del concepto. La exposicin a una experiencia desafiante, en mi opinin, es la base para el xito de esta estrategia. (Eric Jimnez, 14/06/2013).

9.Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). ( Abraham Daza Linares 13/06/13) En el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999). ( Abraham Daza Linares 13/06/13)
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Es un mtodo docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autnoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos bsicos del contenido del problema as como los relacionados. (Francisco Bautista 13/06/2013) Aprender haciendo: Es un aprendizaje activo que utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas. Es decir es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en el entorno. (Francisco Bautista 13/06/2013)