REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD YACAMBU.

MAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL

La Importancia de las Herramientas Web en la Educacin

Facilitadora: Yelitza Oviedo. Participante: Ana corobo

Barquisimeto, 25 de septiembre del 2013.

La Importancia de las Herramientas Web en la Educacin El trmino Web esta comnmente asociado con un fenmeno social, basado en la interaccin que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad, cuando mencionamos el trmino Web nos referimos a una serie de aplicaciones y pginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos. As, podemos entender por Web, como propuso Xavier Ribes en 2007, "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (aadiendo, cambiando o borrando informacin o asociando datos a la informacin existente), bien en la forma de presentarlos o en contenido y forma simultneamente". El uso del trmino de Web est de moda, dndole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algn tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnolgicas y han hecho fracasar a muchos proyectos. Adems, son proyectos que deben renovarse y evolucionar. El Web no es precisamente una tecnologa, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez all est la reflexin ms importante del Web, en renovar y mejorar algunos proyectos, no porque se etiquetan con nuevas versiones, sino porque debe ser firmemente la nica constante debe ser el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar presente ms frecuentemente. Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la informacin era ms bien de corte informativo y no permita la interaccin directa con y entre los usuarios. Hoy en da, se ha convertido en bidireccional y nos permite la interaccin de todo tipo de contenido, sean estos videos, imgenes, textos e inclusive almacenamiento y edicin de archivos online y en tiempo real. Estas herramientas permiten la integracin de un tejido social, es decir, una red de personas que pueden interactuar a travs de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia y un sinfn de tiles aplicaciones que permiten la interrelacin de informacin. En este sentido, la informacin necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes tiles para los propsitos de la educacin, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas. La web permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autnomo y colaborativo, crtico y creativo, la expresin personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender. Con sus aplicaciones de edicin profesores y estudiantes pueden elaborar fcilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. Tambin proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. As, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el mbito educativo, constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrn acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la prctica docente. Otra facilidad que proporciona en ste mbito es la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluacin y la creacin de redes de aprendizaje. Tal y como cita en su artculo Prez Marqus Graells La web y sus aplicaciones didcticas. Para que realmente se pueda realizar el trabajo educativo individual o en grupo frente un ordenador y el ciberespacio se requieren unas premisas bsicas infraestructurales: - En el centro docente se debe tener un internet educativo, aulas con ordenadores suficientes para todos los alumnos y con conexin a internet.
2

- Los estudiantes necesitan disponer de ordenador y conexin a internet tambin en casa. - El profesorado deber tener a su alcance un buen equipo para realizar y preparar todas las actividades. -Disponer de recursos para que los ciudadanos puedan acceder a internet como bibliotecas, centros cvicos, zonas wifi, etc. As mismo, los estudiantes y el profesorado tienen que tener unas competencias mnimas para usar bien los recursos que la web ofrece. Partiendo de esta premisa la web en el estudiantes le permite adquirir: Competencias digitales: saber navegar (buscar, valorar y seleccionar), expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer los riesgos (plagio, spam, falsedad), Competencias sociales: saber trabajar en equipo con respeto y responsabilidad. Otras: capacidad de crtica, creatividad, capacidad de resolucin de problemas, iniciativa y aprendizaje autnomo, etc. Al Profesorado: Competencias digitales: las mismas que los estudiantes. Competencias didcticas: aplicar modelos de uso de las aplicaciones web bien contextualizados. Conocimiento de las reglas claras en cuanto a la utilizacin de los recursos. Actitud favorable hacia la integracin de las TICs en su actividad docente diaria y del tiempo que ello requiere. Por ejemplo, se podra subir y compartir archivos online en google docs o tribalos, crear blogs con escritos formales de la materia, usar escritorios virtuales como tribalos, Eyeos o utilizar google maps en la clase de geografa para ubicar los alumnos. Adems el conjunto de aplicaciones de la Web permite ejecutar las siguientes acciones en el mbito educativo: Podemos compartir informacin (Derechos de Autor Creative Commons), Subir archivos a la red (Publicar y compartir informacin por medio de herramientas como: Scribd, Slideshare, entre otras). Escribir (Colaborar en la produccin de contenidos por medio de Wikis, Blogs entre otras herramientas). Re-escribir la informacin (Editar). Escuchar y hablar (Participar en video o teleconferencias por medio de herramientas como: Skype, Youtube entre otras). Recuperar informacin (A travs de folcsonomas por medio de herramientas como: Delicious, Meneame). Participar en redes sociales (Por medio de herramientas como: Myspace, Second Life, Facebook). A partir de lo anterior los principales beneficios que tiene la educacin con la integracin de la Web son: Compartir, cooperar, colaborar y participar, en la generacin, investigacin y divulgacin del conocimiento desde lo individual hasta lo grupal o viceversa. Permitir al estudiante generar competencias en el campo tecnolgico e informtico, como un nuevo requerimiento que hoy en da exige al profesional del futuro, aprender a aprender. Creacin de redes virtuales de saberes y de investigacin entre los diferentes actores educativos, que permita la interrelacin e interaccin en la produccin de conocimiento. Participacin multidireccional a travs de la red. Ritmos de aprendizaje individual y colectivo. En la actualidad existe una gama de herramientas tecnolgicas que son de gran utilidad en el proceso de enseanza aprendizaje, mismas que los docentes pueden echar mano de ellas para coadyuvar a su labor, hoy da es comn ver dichas herramientas en las aulas de clase y no solo eso, sino que con stas se puede llevar dicho proceso aun fuera de una institucin educativa, lo que pone a la mano de los individuos conocimientos de una forma fcil sencilla y dinmica. Las aplicaciones actuales de los sistemas de tecnologa educativa esta: La Radio Chat: El cual es una herramienta tecnolgica la cual combina el audio por internet y los mensajes escritos. Con ello se crean diversos escenarios de interaccin entre el profesor y los alumnos y/o compaeros de clase, adems de poder contar con expertos de una sesin de radio interactiva. El Radio chat ofrece diferentes caractersticas como: 1. Flexibilidad en tiempo y espacio. 2. Accesibilidad asincrnica a la sesin de radio.
3

3. Capacidad para generar distintos objetos de aprendizaje para su clasificacin Audio y video por internet; Es muy bien sabido que mediante recursos audiovisuales se puede lograr una mejor y mayor atencin de los alumnos, aunado a esto est el poder que la tecnologa nos brinda hace ms fcil la distribucin de los videos. El video es la tcnica en donde se puede registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. El sonido altera la sensibilidad humana y es capaz de provocar efectos expresivos directos y ms intensos que las palabras. Pizarrones digitales interactivos: El pizarrn ha sido por aos el principal recurso didctico que utiliza el personal docente para exponer sus clases, es en este donde el docente , con la evolucin tecnolgica, era de esperarse que las nuevas tecnologas entraran en esta mbito, tal es el caso del pizarrn, hoy da una gran cantidad de instituciones cuentan mnimo con un Pizarrn Digital Interactivo, el cual se asemeja a una pantalla de televisin, la cual est conectada a la computadora con caractersticas adecuadas y el software para operar el mismo, en algunos casos se ayuda de un proyector digital (can), en donde la pantalla es sensible al tacto al usuario, el alumno escribe de manera tctil o selecciona la herramienta necesaria del pizarrn mediante la yema de sus dedos o de una pluma ptica, la cual requiere ser previamente calibrada, as como tambin se puede manejar por directamente de la computadora. Cabe sealar que el PDI ofrece clases ms atractivas, divertidas y logran mantener ms la atencin en los contenidos. As como tambin a los profesores se les presenta un reto para el diseo de actividades, para utilizar este recurso como generador en el estudiante de un nuevo estmulo para captar su inters y atencin en los contenidos de la clase. Una de las ventajas es que el PDI es verstil y que incrementa el tiempo para la exposicin de la clase, ya que el maestro no pierde tiempo en escribir todas las notas, adems de contar con mayor interaccin y desarrollar de manera eficiente el aprendizaje colaborativo. Estos sistemas sirven de apoyo a las actividades instruccionales constructivistas, de avalo y a las aplicaciones de la tecnologa en la sala de clases. Algunas de ellas inciden directamente en el proceso del estudiante mientras que otras pueden ayudar a el/la educador/a en su preparacin para un proceso de enseanza. En general, las aplicaciones suelen dividirse de acuerdo a tres roles principales: aplicaciones instruccionales, aplicaciones de produccin y herramientas para los estudiantes. Las aplicaciones instruccionales tecnolgicas tienen impacto directo sobre los/as estudiantes porque les permiten desarrollar conceptos y/o destrezas mediante ejemplos, demostraciones o explicaciones. Esta categora se subdivide en: Programados instruccionales: aplicaciones para la prctica de destrezas, simulaciones, tutoriales, programados para la solucin de problemas y las posibles combinaciones entre estos recursos. Materiales basados en vdeos interactivos: resmenes de informacin, escenarios para la solucin de problemas y tutoriales interactivos Cursos mediante modalidades de educacin a distancia: televisin interactiva, telecursos, cursos en lnea y las posibles combinaciones entre estos recursos. Las aplicaciones de produccin para los/as educadores/as permiten el desarrollo de materiales. Adems, del establecimiento y seguimiento de los rcords que se generan en el proceso educativo de forma rpida, sencilla y eficiente. Estas aplicaciones son tiles para: Preparar materiales instruccionales impresos: materiales producidos mediante el uso del editor de textos y el programado de publicaciones, exmenes, hojas sueltas con ejercicios, certificados, etc.
4

Recopilar y analizar datos: bases de datos, hojas de clculos, registros electrnicos, programados para anlisis estadstico y la medicin, el avalo y la evaluacin del estudiante. Preparar presentaciones instruccionales: programados para el manejo de grficos, multimedios e hipermedios, presentaciones computadorizadas, digitalizacin y generadores de cdigos de barra. Organizar el tiempo y los materiales: planificacin de lecciones, herramientas para programar y/o calendarizar actividades y herramientas para el manejo adecuado del tiempo. Las herramientas para los/as estudiantes facilitan la preparacin y el cumplimiento de sus tareas. Muchas de las herramientas que pueden utilizar los/as estudiantes son iguales a las que utilizan los/as educadores/as para mejorar su capacidad de produccin. Estas herramientas pueden ayudar en las siguientes reas: Redactar asignaciones en cualquier materia acadmica: editor de textos y el programado de publicaciones. Llevar a cabo investigaciones: enciclopedias, bases de datos y sistemas en lnea. Completar tareas en diferentes reas acadmicas: programas para la edicin de msica, grficos o vdeos. Desarrollar presentaciones: programados para el manejo de grficos, multi e hipermedios, presentaciones computadorizadas, digitalizacin y sistemas de vdeo. Estos elementos tecnolgicos permiten el logro de objetivos que inciden en las tres reas mencionadas. Por ejemplo: se puede utilizar un editor de textos para trabajar con conceptos y/o destrezas de redaccin (aplicacin instruccional), con una hoja suelta que contenga el ejercicio de redaccin (aplicacin de productividad), para que el/la estudiante prepare un documento (herramienta para el/la estudiante). Este enfoque que combina las tres aplicaciones enriquece el proceso instruccional en la sala de clases. El uso de la tecnologa en la sala de clases se justifica desde dos puntos de vista; el sentido comn generado por las creencias populares y la investigacin educativa. La creencia general del rol fundamental de la tecnologa en los sistemas educativos implica que la transferencia de una educacin de alta calidad debe usar mtodos basados en tecnologa. Las herramientas tecnolgicas juegan un papel importante en diversas reas de la sociedad, por tanto, la educacin debe integrar y reflejar sus tendencias de crecimiento. Justificar la infusin de la tecnologa en la educacin, proceso caro y que consume mucho tiempo, implica identificar las contribuciones puede y debe lograr en el mejoramiento de un sistema educativo. Esto servir para establecer las metas que guiarn el uso de la tecnologa y para identificar las destrezas y los recursos necesarios para lograr dichas metas. Las investigaciones educativas sobre el uso de la tecnologa en la educacin no presentan un resultado contundente sobre su impacto en la enseanza y el aprendizaje. Sin embargo, han permitido establecer algunas razones para continuar o expandir el uso de la tecnologa en la sala de clases: Debido a que dan apoyo a nuevos enfoques instruccionales. Comprobando que la infusin permite revitalizar los procesos instruccionales en la sala de clases a tono con las exigencias y cambios de la sociedad altamente tecnolgica. Con lleva a un aprendizaje cooperativo. La tecnologa provee oportunidades de trabajo en grupos pequeos donde se fomenta la cooperacin en vez de la competencia. La inteligencia es compartida Aqu el dilema que las actividades de ndole cooperativo permiten que los/as estudiantes compartan sus conocimientos. Esto genera una atmsfera donde se visualiza el conocimiento como algo que se comparte porque no pertenece a un/a aprendiz particular. Destrezas de resolucin de problemas y de alto nivel de razonamiento. La variedad de herramientas tecnolgicas existentes permiten enfrentar al estudiante con situaciones que requieren un nivel de razonamiento y pensamiento elevado. Aumentan la productividad de los/as educadores.
5

Una de las razones ms poderosas para el uso de la tecnologa a la educacin est asociada a la capacidad de manejar el alto volumen de tareas administrativas que posee el/la educador/a. Liberan tiempo al sistematizar las tareas de registro. Los/as educadores reconocen que mientras menos tiempo necesiten para los procesos administrativos, mayor ser el tiempo para poder trabajar con los elementos acadmicos del proceso educativo (Adams, 1985; Minnesota State DOE, 1989; George Mason University, 1989) Pueden atender a ms estudiantes de forma individual. El anlisis de los datos recopilados facilita establecer un perfil de cada estudiante, y a su vez, estrategias instruccionales que puedan satisfacer sus necesidades individuales. Proveen informacin con ms exactitud y de forma mucho ms rpida. La informacin necesaria para los informes que se producen durante el proceso educativo est ms accesible, por lo que se pueden producir con ms rapidez. Ayudan a los/as educadores/as a producir materiales ms atractivos a los/las estudiantes. Las herramientas disponibles permiten preparar materiales vistosos que logran captar la atencin de los/as estudiantes. Estos materiales apoyan y enriquecen el proceso instruccional de tal manera que fluya la convergencia mutua y la praxis.

Referencias ESCUDERO, J.M. (1992): "Del diseo y produccin de medios al uso pedaggico de las mismas". EN J. DE PABLOS, Y C. GORTARI (Eds) (1992): Las nuevas tecnologas de la informacin en la educacin. Alfar, Sevilla, pp.15 a 30, pp.263 a 297. GARCIA V, ROSA. (2011) Herramientas web en la educacin. Investigacin y post grado. 10 (1) 101-143. SALINAS, J (1997): Internet como instrumento de formacin. Ponencia invitada. II Jornadas sobre Comunicacin y Nuevas Tecnologas. : Comunicacin, Nuevas Tecnologas para la formacin. 20-21 febrero. Murcia. PRES, M. GRAELLS. (2007). La web y sus aplicaciones didcticas. Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB.