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ENCONTRO MUCHA INFORMACION DE

ESTA NOTA XD

YO SEGUIRE SANDO MIENGRAS PASA LA VIDA Y TU TE IRAS BORRANDO LENTAMENE EN MIS SUEOS UN AO,TRAS OTRO AO CAERAN COMO HOJAS SECAS DE LA RAMA DEL ARBOL MILENARIO DEL TIEMPO. U TUU SONRISA LLENA DE CLARIDAD DE AURORA SE ALEJARAN EN LA SOMBRA CRECIENTE DEL RECUERDO, YO SEGUIRE SOANDO MIENTRAS PASA LA VIDA Y QUIZA POCO A POCODEJARE DE HACER VERSOS, BAJO EL VULGAR AGOVIO DE LA RUTINA DIARIA. DE LAS DESILUCIONES Y LOS ABURRIMIENTOS, TU!!!!! QUE NUNCA SOASTE LAS COSAS POSIBLES, DEJARAS POCO A POCO DE MIRARTE AL ESPEJO

1. EL CANTO 1.1. QU ES EL CANTO? El canto es una forma de utilizar la voz humana que exige un funcionamiento especial de los rganos de la fonacin, en relacin, por otra parte, con la sensibilidad auditiva. As, pues, se aprende a cantar imponindose una gimnasia vocal particular, controlando los msculos que intervienen en la produccin de los sonidos, la respiracin, etc. Ese aprendizaje puede hacerse espontneamente, por imitacin, en un medio social determinado (como es el caso del canto popular o folklrico y, de una manera ms general, el de la etnomsica vocal), o por una especie de adiestramiento, acstico o tnico, en una escuela de canto. En lo que se refiere a su estructura, los rganos de la fonacin son iguales en el hombre que en la mujer, slo difieren por sus dimensiones (cuerdas vocales ms largas y ms slidas en el hombre que en la mujer; diferente volumen de las cavidades de resonancia, etc.) Por trmino medio, entre adultos, las voces de mujer estn a una octava ms alta que las de hombres. La clasificacin de la voz humana se hace en funcin de los lmites entre los que una voz se mueve sin dificultad (es lo que se llama tesitura; tenor, bartono, bajo, etc.), de las calidades de timbre (el registro: voz de pecho, voz de cabeza) y cualidades ms especficas (tenor lrico, tenor dramtico, bajo cantante, bajo profundo, etc.)

1.2. EL USO DE LA VOZ

Definiremos cantante como aquel individuo que utiliza su voz como instrumento musical. Un cantante es un msico, un profesional de la voz que se dedica a sacar provecho de este instrumento para fines estticos en el campo de las artes sonoras. Entonces podemos concluir que la voz es un instrumento musical. Y efectivamente lo es, adems de ser el medio ms comn de la comunicacin humana, ha sido histricamente un medio de expresin artstica desde el principio de los tiempos. La voz ha sido usada con fines comunicacionales, religiosos, de supervivencia, entre otros; y en todos los casos ha demostrado su versatilidad y su inapreciable valor en el desarrollo evolutivo de la especie humana. En la mayor parte de las expresiones vocales, el canto ha sido protagnico; la antropologa, la arqueologa y la musicologa, a travs de sus investigaciones, revelan la necesidad natural de cantar que tiene el hombre y su ntima relacin con esta expresin artstica que se refleja en infinidad de manifestaciones, desde las culturas aborgenes, pasando por el canto gregoriano, la trova, la pera, el jazz, el gospel, hasta el canto contemporneo. El canto es y ha sido, sin duda, una responsabilidad sociocultural de los hombres a travs de los tiempos, y es inevitable que viva en nuestro inconsciente colectivo la necesidad inapelable de cantar. Es debido a esto que quienes se dedican a esta disciplina la aborden con tal pasin que olvidan que la voz tiene una funcionalidad fisiolgica y que depende de ciertos cuidados para su longevidad.

El canto es una necesidad ancestral, pero con el tiempo, el desarrollo de las nuevas tecnologas, la profesionalizacin de esta rea de expresin artstica, y las cada vez ms complejas necesidades del mercado de trabajo en la industria cultural, esta disciplina se ha convertido en un ncleo artstico donde convergen muchas otras reas que por fuerza deben complementar al profesional de la voz. Cualquier persona que se interese por esta apasionante carrera musical debe estar consciente de estas herramientas para que su transitar en el camino del canto sea ms fructfero y ameno.

1.3. CONTENIDOS 1. Expresin vocal y canto CONCEPTOS 1. La voz y la palabra como medios de expresin musical: - Cualidades y tipos de voz. - La voz hablada musicales. 2. La cancin: - Anlisis de sus elementos constitutivos (ritmo, meloda, armona y forma). - Aspectos interpretativos (afinacin, precisin, diccin, fraseo y expresin). - Tipos de canciones y sus caractersticas. 3. Formas y agrupaciones vocales. La forma como condicionante de la agrupacin. 4. Estilos vocales y tipos de canto a travs de la Historia. PROCEDIMIENTOS 1. Prctica de relajacin, respiracin, articulacin, resonancia y entonacin. 2. Utilizacin de rimas, trabalenguas y textos. y cantada: intencin comunicativa y recursos

3. Improvisaciones vocales: dirigidas, con y sin meloda.

individuales

en

grupo,

libres

4. Juegos e improvisaciones con fonemas. 5. Improvisaciones meldicas sobre esquemas armnicos. 6. Improvisaciones meldicas sobre un texto y viceversa. 7. Composicin de canciones propias. 8. Interpretacin de canciones en grupo: mondicas y polifnicas. 9. Prctica de repertorio vocal. Canto acompaamiento instrumental y con movimiento. 10. Audicin de fragmentos y obras vocales y de diferentes estilos. 11. Realizacin de grabaciones y vocales llevadas a cabo en el aula. ACTITUDES 1. Valoracin de la expresin vocal (hablada y cantada) como fuente de comunicacin y expresin de ideas y sentimientos. 2. Tolerancia y respeto por las formas capacidades vocales de los compaeros. de expresin y las con "a capella", con

distintas de las

agrupaciones actividades

comentario

3. Reconocimiento de la importancia del uso correcto de la voz y de la necesidad de evitar gritos y esfuerzos intiles. 4. Aceptacin de las capacidades vocales propias y predisposicin para su mejora. 5. Sensibilidad y capacidad crtica vocales individuales y del grupo. ante las interpretaciones

6. Disposicin favorable para disfrutar del canto y de la audicin de formas vocales. 7. Apertura ante los diferentes estilos y formas del canto, con independencia del gusto personal. 1.4. Expresin vocal y canto

La voz, en su doble vertiente de lenguaje y canto, es el instrumento expresivo y comunicativo por excelencia. A lo largo del tiempo, ha sido un hilo de enlace entre los seres humanos de todas las culturas. El lenguaje oral, en el sentido musical, no slo es un componente del canto, sino que posee tambin sus propias posibilidades de expresin a travs del timbre, del ritmo, de la altura y del significado del texto. Los juegos con el ritmo del lenguaje y sus mltiples transformaciones: repeticiones, variaciones mtricas, cambios de "tempo", contrastes dinmicos e improvisaciones meldicas, ayudan a descubrir experiencias musicales bsicas. El canto en la educacin musical escolar es uno de los tres medios esenciales de expresin. Las formas de vida, los sentimientos, las tradiciones, quedan reflejadas en el contenido musical y semntico de las canciones. Por ello, la cancin como fusin de msica y lenguaje es el vehculo ideal para percibir de forma natural el poder de comunicacin afectiva de la msica, al transformar en sonido nuestro mundo interior. Los alumnos y alumnas deben cantar de forma habitual, lo que les proporcionar un repertorio rico en temas y tipos de canciones. En la seleccin de dicho repertorio se tendr en cuenta que tanto la letra como la msica de una cancin deben responder a las vivencias propias del desarrollo psquico. La cancin de hoy, si alcanza calidad literaria y musical, estar incluida en el repertorio escolar con la misma categora que la cancin tradicional. Antes de realizar una actividad vocal hay que elegir el proceso de su desarrollo en funcin de las caractersticas del canto. A este respecto, conviene recordar que no slo importa "lo que se canta", sino "cmo se canta". Esto debe traducirse en evitar frmulas rutinarias para conseguir que la actividad vocal tenga siempre la suficiente musicalidad que asegure un alto grado de motivacin. La tendencia a parcelar la actividad vocal subordinando el canto a la realizacin previa de ciertos ejercicios de calentamiento y vocalizacin no es una buena estrategia didctica. Se puede recurrir a ciertos pasajes del propio repertorio y aprovechar su impulso motivador para trabajar los aspectos tcnicos. Una vez que la necesidad de mejorar la calidad vocal tiene un objetivo prximo, cualquier profundizacin de detalle en aspectos tcnico-vocales adquirir sentido. Abundando en estas estrategias, conviene recordar

la estrecha vinculacin que existe entre el canto y el movimiento para encontrar la motivacin necesaria: ambos son un acto de extroversin donde uno implica al otro y viceversa. Estos trabajos deben favorecer una buena disposicin corporal, y se desarrollarn en un clima necesario no slo para conseguir una emisin correcta, sino para perseguir una actitud psquica relajada y distendida que propicie la interpretacin. Respetar el mbito vocal de los alumnos, cantar sin gritos y con una buena diccin son normas de obligado y continuo cumplimiento. Es primordial conseguir el gusto por cantar. Para ello, en primer lugar, resulta imprescindible aprender a disfrutar con la propia voz. sta es la motivacin ms importante para que los alumnos deseen utilizarla y cultivarla. No todo el mundo tiene la misma disposicin para el canto y, en muchos casos, sobre todo en el nivel de Secundaria, existen fuertes inhibiciones de ndole diversa que actan como barreras de distanciamiento. Una de ellas la constituye, sin duda, el perodo de cambio de voz por el que pasarn los chicos con mayor o menor grado de intensidad. El acompaamiento instrumental aporta motivacin y resulta de gran utilidad en las actividades vocales, ya que si bien en este momento no debe forzarse la voz, ello no significa que la totalidad del grupo deba abandonar la prctica vocal, que, tal como queda dicho, tender a ser vocal e instrumental. Tambin la exploracin vocal, en situaciones de improvisacin muy abiertas, puede resultar una estrategia especialmente til para atender a estos alumnos. En cualquier caso, el empleo correcto de la respiracin es prioritario frente a cualquier otra consideracin y su buen funcionamiento debe poder observarse en la totalidad del grupo. En ningn caso puede determinarse de antemano la edad ideal para la prctica polifnica, pero conviene recordar que el canto a varias voces est siempre muy condicionado por la experiencia anterior de los alumnos. Por ello, el canto al unsono ser siempre la base slida de toda actividad posterior que implique otros procedimientos polifnicos o armnicos. La formacin de coros pertenece al mbito de las actividades extraescolares o, en todo caso, a una actividad ofrecida como materia optativa en el mbito del espacio de opcionalidad, y no debe confundirse con los objetivos del rea. 2. PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

El canto en toda su dimensin es de gran utilidad para el desarrollo de las diferentes habilidades comunicativas que hemos de desarrollar en nuestros estudiantes a lo largo de nuestro desempeo de nuestra labor como docentes. Si hablamos de los enfoques actuales de la educacin peruana tendremos que hacer referencia a las capacidades, las competencias y los organizadores del aprendizaje para poder lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas cabalmente, esto quiere decir en todos sus aspectos tanto en produccin de textos, comprensin de textos y por supuesto en expresin y comprensin oral, sobre todo en los primeros aos de la educacin bsica regular donde el canto y la msica en general ha de servir no solo como un instrumento de aprendizaje sino tambin como una fuerte arma para la motivacin de los estudiantes. 2.1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL El canto sobretodo contribuye al desarrollo de este organizador por ser una actividad innata, el cantar. Es necesario hacer hincapi que el canto coral es de gran utilidad para estos propsitos ya que ayuda a desinhibir a los estudiantes y que estos tengan mayor soltura al momento de expresarse y es evidente que ningn estudiante ha de rehusarse a participar por lo divertido de la actividad adems de ser una herramienta de relajacin, tambin servir para la comprensin de textos orales, ya que por la facilidad temtica de las canciones lo que activa la actividad cerebral de los estudiantes para la comprensin de los textos verbales. Tambin es bueno recalcar la actividad del canto como acto de catarsis. El canto tambin contribuye para el desarrollo de las capacidades de expresin, para la articulacin, el aparato fonador, para el mejoramiento del tono y volumen de la voz en general. 2.1. COMPRENSIN DE TEXTOS Sobre la comprensin de textos la contribucin del canto es diversa, podemos citar el siguiente ejemplo: como mencionamos anteriormente el canto por su facilidad de entendimiento contribuye a la activacin para la comprensin de textos mayores, estos textos pueden ser tanto escritos como orales, as que el canto puede ser una buena estrategia de activacin previa a la lectura para mejorar el entendimiento de nuestros estudiantes.

El canto tambin es una herramienta til si se trata de mejorar la memoria de nuestros estudiantes para que puedan recordar mejor ciertos datos con mayor exactitud, ya que el ritmo de la msica ayuda a que estos nuestros conocimientos se fijen mejor a la memoria de los estudiantes. Esta estrategia puede ser utilizada no solo en los primeros aos, sino a travs de todo el proceso educativo. 2.3. PRODUCCIN DE TEXTOS Con lo que respecta a la produccin de textos esta estrategia puede ser de gran utilidad ya que puede ser utilizada como un medio de activacin para que a partir de un tema musical se haga la creacin de un texto coherente y cohesionado ya que los temas utilizados en las canciones son de inters de los estudiantes, lo que contribuir a que se produzca un texto con mayor facilidad para la redaccin del mismo, esta misma estrategia es muy utilizada para la creacin de textos poticos ya que se hace una analoga con lo que respecta a las figuras literarias presentes en las canciones y que podran ser utilizadas para la redaccin de un poema, adems de contribuir al ritmo y cadencia necesarios en un poema.