I.E. 20134 A.H. ALMIRANTE MIGUEL GRAU SESION DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1.-I.E. 1.2.-PROFESORA 1.3.-GRADO 1.4.-FECHA 1.5.

-AREAS: 1.5.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creamos una fbula relacionado a los animales de su entorno. 1.6.-APRENDIZAJE ESPERADO: Crea una fbula considerando propsito, estructura y conectores relacionado a los animales de su entorno. II.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES. AREA S COM. CAPACIDAD -Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos. -Planifica la produccin de diversos tipos de texto. -Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. CONOCIMIEN TOS -Mapa conceptual Plan de escritura. INDICADORES -Elabora mapa conceptual sobre el ecosistema de su regin. -Elabora un plan de escritura para producir una fbula. -Crean una fbula considerando propsito, estructura, conectores y vocabulario pertinente. -Indaga la biodiversidad existente en la regin y pas. : N 20134 : Gloria Daz Rojas : 6to : Comunicacin y Ciencia y Ambiente.

-Produccin de texto: CYA Fbula. Uso de -Identifica los ecosistemas conectores. de su localidad y regin. -Medidas de proteccin de los animales emblemticas. III.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MOMENTO SY PROCESO S PRODUCCI ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIA LES

ON

Motivaci n Recuperac in de saberes previos.

Conflicto cognitivo

Construcci n del nuevo conocimie nto

Aplicacin

-Participan de las actividades permanentes: Saludo, oracin del da y control de asistencia. -Consensuan las normas de convivencia para ser respetado durante el da. -Se presenta un papelgrafo enrollado y los nios infieren mediante as interrogantes: Qu observan?Quin los trajo? Para qu los trajo? Qu contendr?Para qu los trajo? -Se muestra el papelgrafo, los estudiantes observan el ttulo, el contenido, estructura y leen.. -Responden a las interrogantes:Cmo se sintieron? Les gust? Qu personajes han participado en el texto? Qu tipo de texto es?Por qu? Qu es la moraleja? Qu es una fbula? Cules son sus partes? Es importante leer, por qu? Qu sucede en un pas, cuando sus habitantes son analfabetos? Qu haras t si ves a un nio que no lee? Es importante comprender lo que se lee? Qu pasar s el medio ambiente no tuviera animales? -Sus respuestas son escritas en la pizarra para luego ser contrastadas. - Se genera expectativa Qu tema trabajaremos Hoy? , se enuncia el tema Creamos una fbula y se escribe en la pizarra. - Leen y analizan ficha informativa acerca de: La fbula y su estructura. -Organizan el resumen del contenido del texto en un mapa conceptual en grupo grande con la ayuda de la profesora. -Leen la fbula titulada: La hormiga y la cigarra. - Participan de la lectura con la tcnica tipo cadena. - Responden a las interrogantes de comprensin lectora: Dnde ocurre la historia? Quines son los personajes? Por qu la cigarra cay al hoyo?Qu ocurri al inicio? Qu pas despus? Qu sucedi al final?Qu parece la actitud dela cigarra y la hormiga?Por qu peda comida la cigarra? Qu le dijo la hormiga a la cigarra? Dnde habitan estos personajes?Cmo es el cuerpo de la hormiga y la cigarra? Podra vivir la hormiga y la cigarra, en la Sierra, Selva, desierto y Antartida? De qu se alimentan cada uno? Si no existiera plantas podran vivir los animales mencionados? -Analizan la estructura de la fbula escrita en un papelgrafo y ubican las partes de la fbula con tarjetas lxicas segn corresponden. -Hacen un plan de escritura. Qu tipo de texto vamos a producir? Para quin vamos a escribir? Cmo vamos a escribir? -Se presenta imgenes de diversos animales que los nios conocen y a partir de ello elaboran sus producciones. -Escriben una fbula previa a un plan de escritura, en

-Pizarra -Nios

Papelgr afo Plumones

Papel bond Fichas de trabajo.

Pizarra

Reflexin y evaluaci n

parejas teniendo en cuenta: la coherencia, cohesin, conectores, la ortografa, la escritura y los momentos Inicio, nudo y desenlace. -La docente interacta en los equipos de trabajo, les anima para que realicen una mejor produccin. -Exposicin de sus productos. - Coevaluan sus producciones. -Reflexionan sobre lo aprendido: Qu aprendiste? Cmo se escribe una fbula? Para qu te sirve lo que has aprendido?

MOMENTO SY PROCESOS PEDAGGI COS INICIo

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIAL ES -Pizarra -Nios

-Participan de las actividades permanentes: Saludo, consensuan las normas de convivencia, control de asistencia. -Responden Cmo se sintieron? Les gust? Qu personajes han participado en la dinmica? Qu tipo de texto es? Qu texto tiene una moraleja? Qu idea tiene de moraleja? Qu es una fbula? Cules son sus partes? Es importante leer, por qu? Qu sucede en un pas, cuando sus habitantes son analfabetos? Qu haras t si ves a un nio que no lee? Es importante comprender lo que se lee? - Infieren Qu tema trabajaremos Hoy? , se enuncia el tema Creamos una fbula y se escribe en la pizarra.

PROCESO

- Escuchan la explicacin de la profesora: La fbula y su estructura. -Leen la fbula titulada: el oso hormiguero y el zorro. - Participan de la lectura con la tcnica tipo cadena. - Responden a las interrogantes de comprensin lectora: Dnde ocurre la historia? Quines son los personajes? Por qu el oso era gordo Qu ocurri al inicio? Qu pas despus? Qu sucedi al final?Qu parece la actitud del zorro?Por qu estaba? Qu le dijo el oso al zorro? Dnde habitan estos personajes?Cmo es el cuerpo del zorro y del oso? Podra el oso vivir en la selva, desierto? De qu se alimentan? Si no

Papelgra fo Plumones

Papel bond

existiera plantas podran vivir los animales mencionados? -Analizan la estructura de la fbula. -Escriben una fbula previa a un plan de escritura, en parejas teniendo en cuenta: la coherencia, cohesin, conectores, la ortografa, la escritura y los momentos Inicio, nudo y desenlace, textualizacin, revisin y edicin. -La docente interacta en los equipos de trabajo, les anima para que realicen una mejor produccin. -Exposicin de sus productos. - Coevaluan sus producciones. -Reflexionan sobre lo aprendido: Qu aprendiste? Cmo se escribe una fbula? Para qu te sirve lo que has aprendido? -Retomamos el tema y luego: -Realizan un recorrido por los alrededores de la I.E por el jardn escolar. -Observan los elementos que lo componen -En lluvia de ideas comentan lo que han observado. - Clasifican en elementos: biticos y abiticos. -Mencionan los componentes del ecosistema y las relaciones entre ellos. Falta el Conflicto cognitivo -Se presenta el tema: Ecosistema, tipos y niveles de organizacin. -Escuchan la explicacin de la prof. Sobre ecosistema, tipos y niveles de organizacin. -Leen acerca del tema en su actividad de Wikipedia de su XO Laptop o texto de C.A Pgina 65. Para contrastar su aprendizaje. -Organizan la informacin en un mapa conceptual y lo exponen Sistematizan sus saberes conjuntamente con la profesora y copian en su cuaderno . -Rsuelven una ficha de actividad. -Como actividad de extensin elaboran un ecosistema artificial. Reflexionan sobre lo aprendido mediante las preguntas metacognitivas. Fichas de trabajo.

FINAL

INICIO

-jARDN

Pizarra

PROCESO

Xo Laptop

FINAL

_______________________________ ____________________________ DIRECTORA PROFESORA

Partesde una fbula

La fbula por ser una narracin, tiene inicio, nudo y desenlace. Inicio Una tortuga, cansada de arrastrar siempre su concha por la tierra, suplic al guila la levantase por los aires lo ms alto que pudiera. As lo hizo la reina de las aves, remontando a la tortuga por encima de las nubes. Nudo Al verse a tal altura, la tortuga exclam: - Qu envidia me tendrn ahora los animales que por el suelo se mueven, al verme encumbrada entre las nubes! Desenlace Al or esto el guila fue incapaz de soportar tanta vanidad y solt a la ilusa que, al caer sobre peascos, se deshizo en mil pedazos. Moraleja Nunca mires demasiado alto, que no hay brillantes en el cielo.