Parmetro

educativo
Inician evaluaciones del 2012: ENLACE TALIS PISA

Premiacin Ser Maestro 2011

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ndice

Tabla de contenido
Editorial.........3 Tendencias y notas de actualidad Evaluacin e investigacin en las escuelas normales de la entidad.4 EDEMS-12: nueva evaluacin estatal para la mejora educativa6 ENLACE Educacin Media Superior 2012.7 Capacitacin y actualizacin Instruccin para docentes.9 Pruebas estandarizadas y su interpretacin10 Panorama educativo PISA, evaluacin de la sociedad12 En educacin no se gasta, se invierte.15 Prueba de campo de TALIS..17 PISA 2012 Estado de Mxico...18 Testimonios de calidad educativa Ser Maestro, un reconocimiento a lo que los docentes hacemos en el aula: galardonado..19 Foro de opinin Quin es el buen profesor?................................................................................................. profesor?.................................................................................................... ...........20 Foro ENLACE 2012.21 Avisos de Inters General Presentacin de la obra: La evaluacin inconclusa.22 Violencia de gnero, respuesta al proceso de construccin de las mujeres23

Secretara de Educacin
Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico
Revista Parmetro Educativo. rgano informativo y de anlisis del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico. Publicacin trimestral. Se termin de imprimir el 31 de Marzo de 2012. Distribucin gratuita. Tiraje: 5 000 ejemplares. Domicilio de la publicacin: Diagonal Alfredo del Mazo No. 198, Col. Guadalupe, Toluca, Estado de Mxico, C.P. 50010. Telfono y fax: (722) 210 74 57 y 277 81 07. Correo electrnico: evalua_educ@edomex.gob.mx Nmero de autorizacin del Consejo Editorial de la Administracin Pblica Estatal: CE: 205/05/01/12-03
Las opiniones contenidas en los artculos son responsabilidad de los autores y no reflejan, necesariamente, la opinin de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico. Se autoriza la reproduccin de los materiales siempre y cuando se cite la fuente.

Consejo Editorial Rogelio Tinoco Garca Jos Luis Albarrn Cruz Josefina Garduo Valds Diseo, Notas y Fotografa Yadira Lissette Fernndez Enriquez Edith Monroy Monroy

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Editorial

Arranque de evaluaciones 2012

En la bsqueda por alcanzar la calidad educativa, la evaluacin de los procesos de aprendizaje y enseanza reviste especial importancia, en virtud de que aportan elementos para identificar reas de mejora y orientar la toma de decisiones que permitan la formulacin de polticas en beneficio de estudiantes y docentes. La presente publicacin de Parmetro Educativo reporta la firma de dos acuerdos especficos de colaboracin entre el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico y las direcciones generales de Educacin Normal y Desarrollo Docente, y de Educacin Bsica y Normal, para el desarrollo de programas de evaluacin e investigacin en las escuelas normales de la entidad. Asimismo, se da cuenta del inicio de las evaluaciones educativas 2012, con la aplicacin de ENLACE Media Superior, TALIS y PISA, con lo que poco a poco comenzarn a fluir los cifras y datos que permitan pensar en la consolidacin, fortalecimiento u orientacin de estrategias educativas, a partir de los resultados obtenidos. En este nmero se informa de la ceremonia presidida por el gobernador Eruviel vila Villegas, en la que hizo entrega de 2 600 estmulos a igual nmero de profesores que obtuvieron los puntajes ms altos en el Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica Ser Maestro 2011. En el encuentro con docentes estatales se anunci que en su edicin 2012 Ser Maestro reconocer a 2 800 profesores. Se reporta adems una entrevista con Mara Antonieta Daz Gutirrez, directora de Proyectos Internacionales y Especiales del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, en la que da detalles sobre los resultados nacionales alcanzados en el Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) y su estrategia de aplicacin 2012. La experta deja claro que PISA no evala a los individuos ni a las escuelas, por el contrario, valora las competencias de los jvenes y stas se adquieren en la escuela, la familia y el entorno social. La actividad en materia de evaluacin educativa se incrementa cotidianamente, paralelo al inters por mejorar la calidad de la educacin, legtima aspiracin social que hoy ocupa un lugar relevante en la agenda educativa nacional y estatal.

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Tendencias y notas de actualidad

Evaluacin e investigacin en las escuelas normales de la entidad

Con el propsito de contribuir a mejorar la calidad de la educacin, el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico y las direcciones generales de Educacin Normal y Desarrollo Docente, y de Educacin Bsica y Normal, firmaron dos acuerdos especficos de colaboracin para el desarrollo de programas de evaluacin e investigacin en las escuelas normales de la entidad. Los acuerdos fueron signados por el encargado del despacho de la direccin general del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, Jos Luis Albarrn Cruz; y los directores generales de Educacin Normal y Desarrollo Docente, y de Educacin Bsica y Normal Jos Regino Lpez Acosta y Luis ngel Jimnez Huerta, respectivamente.

Acuerdo especfico de colaboracin para el desarrollo de programas de evaluacin en las escuelas normales del Estado de Mxico.

Programa de evaluacin de docentes en formacin de educacin normal 2012 Considera la aplicacin de exmenes a estudiantes de segundo, cuarto y sexto semestres para evaluar el desempeo en su trayecto formativo, as como a los docentes normalistas que egresan para incorporarse al servicio en el subsistema educativo estatal. Programa La tutora en educacin bsica Prev evaluar el servicio que ofrecen los tutores de los niveles de educacin bsica a los docentes en formacin durante las jornadas de prctica en situaciones reales.

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Proyecto de Investigacin
La calidad de la enseanza en las Escuelas Normales del Estado de Mxico El objetivo del proyecto es generar propuestas de mejora educativa y alternativas de formacin profesional. Contempla actividades de asesora y acompaamiento acadmico. Participan ocho escuelas normales pblicas: Normal de Atlacomulco, Normal Superior del Estado de Mxico, Normal nmero 1 de Toluca, Normal de Coatepec Harinas, Normal de Ixtapan de la Sal, Normal de Zumpango, Normal nmero 1 de Nezahualcyotl y Normal nmero 3 de Nezahualcyotl. Impulsar la calidad educativa: Eruviel vila Villegas Para el gobernador mexiquense, el impulso de la calidad educativa es tarea en la que es fundamental el apoyo del docente, por lo que el Instituto pone su mejor esfuerzo en el diseo de instrumentos vlidos, confiables y objetivos. Dichos instrumentos deben sustentar los resultados de las evaluaciones y ser tiles para que las autoridades estatales tomen las decisiones que estimen pertinentes a fin de transformar el sistema educativo. Contribuir al logro educativo Ante directores de escuelas normales e investigadores, Albarrn Cruz agradeci a las direcciones generales de Educacin Normal y Desarrollo Docente, y de Educacin Bsica y Normal, la oportunidad que dan al organismo de cumplir con su misin de contribuir a elevar la calidad de la educacin, a travs de evaluaciones, estudios, investigaciones y la difusin de resultados. Consideramos, dijo, que el docente es el protagonista de la educacin, por lo que es importante medir y evaluar su desempeo y trayecto formativo, no con el nimo de juzgar ni de criticar, sino con el de obtener un diagnstico que sirva a las autoridades educativas para detonar los proyectos y las acciones que permitan elevar la calidad de la educacin. El acto concluy con la entrega de nombramientos a los miembros del Consejo Consultivo y del Grupo de Investigacin Educativa que se integraron para dar cumplimiento a los acuerdos.

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EDEMS-12: nueva evaluacin estatal para la mejora educativa

Con la finalidad de unir esfuerzos orientados a elevar la calidad de la educacin en el Estado de Mxico, y ante el reto de establecer estrategias encaminadas a mejorar los niveles de desempeo de los estudiantes en ENLACE 2012, la Subsecretara de Educacin Media Superior y el Instituto de Evaluacin Educativa de la entidad, establecieron acciones para llevar a cabo un examen diagnstico estandarizado a los estudiantes del ltimo semestre de educacin media superior de los subsistemas de control pblico estatal. EDEMS-12 es el primer instrumento de medicin estatal, constituido para generar informacin del nivel de desempeo acadmico de los estudiantes en los campos de comprensin lectora y matemticas, con el propsito de detectar fortalezas, debilidades y reorientar tareas en el proceso de aprendizaje y enseanza.

Adems, se busca acercar a estos jvenes en la resolucin de reactivos tipo ENLACE para familiarizarlos con su estructura, as como realizar un estudio comparativo con los resultados de ENLACE Educacin Media Superior y otras evaluaciones realizadas por los subsistemas. La aplicacin censal de EDEMS-12 se llev a cabo durante los meses de enero y febrero, a estudiantes de preparatorias y bachilleratos tecnolgicos estatales, Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico (COBAEM), Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), y Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico (CECyTEM). La prueba se aplic en un solo da, conforme al siguiente calendario:
Da de Aplicacin
Organizacin de la aplicacin 1. Sesin 2. Sesin 3ra. Sesin 4ta. Sesin

Tiempo
Treinta minutos 50 minutos Receso 10 minutos 50 minutos Receso 10 minutos 50 minutos Receso 10 minutos 50 Minutos Receso 10 minutos

rea a evaluar

Comprensin Lectora Matemticas Comprensin Lectora Matemticas

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ENLACE Educacin Media Superior 2012

Por quinta ocasin anual consecutiva, se aplic en todo el pas los das 27, 28 y 29 de marzo la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) Educacin Media Superior a 1 094 065 alumnos del ltimo grado de bachillerato de 13 402 escuelas pblicas y privadas. Dicha evaluacin tiene el objetivo de conocer en qu medida los jvenes son capaces de poner en prctica, las competencias disciplinares bsicas de los campos de comunicacin (comprensin lectora) y matemticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar, a fin de responder de manera eficiente ante los desafos de la vida social, laboral y acadmica. Es importante recordar que ENLACE es una evaluacin de diagnstico individual que no est alineada a un currculum de algn subsistema de educacin media superior, dada su diversidad; sus resultados indican el nivel de dominio que logran los estudiantes en las competencias evaluadas adems de que permiten conocer los factores de contexto que influyen en el aprendizaje. Aplicacin Estado de Mxico
Tipo de Estudio Censal Coordinacin Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico SEP/DGEP/ OSFAE Escuelas 1 140 Alumnos 103 508 Instrumentos de evaluacin Prueba de comprensin lectora y matemticas, y cuestionario para el director escolar. Das de aplicacin 27 y 28 de marzo

Muestral

168

28 938

Prueba de comprensin lectora y matemticas y cuestionarios de contexto para el director, y una muestra de docentes y alumnos.

27, 28 y 29 de marzo

Total

1 308

132 446

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Universo programado por subsistema

Aplicacin censal Subsistemas Planteles estatales Bachillerato tecnolgico estatal Bachillerato general estatal Escuelas 132 439 Alumnos 11 960 43 581 8 095 5 661 7 839 3 353 3 443 1 384 979 190 3 507 319 2 275 3 296 721 4 055 1 161 1 056 633 103 508 Aplicacin muestral Subsistemas Escuelas Bachillerato tecnolgico estatal Bachillerato general estatal CECyTEM COBAEM CONALEP UAEMex incorporadas UAEMex oficiales UNAM Incorporadas ITESM campus Estado de Mxico ITESM campus Toluca RESEMS RESEMS PREFECO Total 18 43 6 3 11 15 3 4 1 1 62 1 168 Alumnos 2 302 6 117 871 358 2 541 1 844 1 083 946 597 202 11 957 120 28 938

CECyTEM 75 COBAEM 64 CONALEP 56 Autnomos e incorporados UAEMex incorporadas 63 UAEMex oficiales 14 UNAM Incorporadas 21 IPN CECYT No.3 2 ITESM campus Toluca 1 Planteles federales DGETI BT 132 DGETI PT 11 CBTIS 10 CETIS 18 COLBACH 4 DGB 80 DGETA 7 PREFECO 9 UACH 2 Total 1 140

Los resultados se darn a conocer en el mes de agosto del 2012.

Estructura del examen

Habilidad Lectora Matemtica Totales Reactivos 50 60 110

Calendario de aplicacin
Censal Dos das Organizacin de la aplicacin Aplicacin 1 sesin Organizacin de la aplicacin Aplicacin 4 sesin Receso Aplicacin 2 sesin Aplicacin 5 sesin Receso Aplicacin 3 sesin Recepcin del Cuestionario del Contexto del docente Aplicacin del Cuestionario de contexto alumnos Muestra controlada Un da Organizacin de la aplicacin Aplicacin de la prueba extra (Pretest o delta) Tiempo Total : 60 minutos 50 minutos 10 minutos 50 minutos

10 minutos 50 minutos

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Capacitacin y actualizacin Instruccin para docentes

Por Gerardo E. Becerril Monroy

El Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, con el propsito de contribuir a la cultura de la evaluacin de los docentes de los diferentes tipos, niveles, modalidades y vertientes de la entidad, oferta diferentes cursos sobre evaluacin, durante el primer trimestre del ao se llevaron a cabo los siguientes: Curso- taller Elaboracin de reactivos de opcin mltiple y multireactivos Este curso se imparti en el mes de enero al personal docente y directivo de la Escuela Normal de Educacin Fsica (ENEF), se discernieron los principios normas y lineamientos para elaborar reactivos de opcin mltiple y multireactivos, en funcin de la taxonoma de los dominios de aprendizaje de Benjamn Bloom1, tambin se expuso la tabla de especificaciones que muestra en forma clara qu y cuntos resultados de aprendizaje se deben evaluar y con qu nivel cognitivo. El documento est conformado por los resultados de aprendizaje ms significativos y esenciales del objeto de estudio. Como actividad secundaria del curso se analizaron y eligieron preguntas, a partir del contenido y objetivos incluidos en los programas que conforman el plan de estudios; por ltimo, se elaboraron los reactivos, se analizaron y validaron. Curso- taller para evaluar la competencia lectora y habilidad matemtica El Instituto, en coordinacin con la Subsecretaria de Educacin Media Superior y Superior, llev a cabo el curso-taller Elaboracin de reactivos dirigido a docentes que imparten asignaturas relacionadas con las matemticas y la comprensin lectora, de los subsistemas de control pblico estatal COBAEM, CONALEP, CECyTEM, Bachillerato General y Bachillerato Tecnolgico, teniendo como sede el Plantel Toluca Norte del COBAEM. El curso cumpli con el objetivo de integrar un banco de reactivos, que ya validados y piloteados, formaron parte del primer Examen Diagnstico de Educacin Media Superior (EDEMS) 2012.

Psiclogo y pedagogo estadounidense que contribuy significativamente a la Taxonoma de objetivos de la educacin en la que defini tres mbitos en los que deben ubicarse los objetivos de la enseanza: cognitivo (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, evaluacin), afectivo (recibir, atender, responder, valorar, organizacin, caracterizacin segn valores) y psicomotor.

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Pruebas estandarizadas y su interpretacin

Por Yadira Lissette Fernndez Enriquez

En el marco de la Jornada de Actualizacin Docente de Educacin Media Superior de la Zona Escolar 015BG, el Maestro en Educacin Benjamn Cruz Flores, asesor acadmico del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico dict la conferencia Interpretacin de resultados de las pruebas estandarizadas. Con el objetivo de proporcionar elementos tericos para interpretar los resultados de los instrumentos estandarizados externos, nacionales e internacionales, el ponente expuso desde conceptos de evaluacin hasta las mtricas para reportar los rendimientos. La ponencia se desarroll en tres momentos: en primera instancia se acotaron los conceptos bsicos de la evaluacin educativa para contextualizar el proceso, se continu con elementos bsicos para comprender los datos estadsticos que arrojan los resultados de las pruebas y se culmin con una sesin de preguntas y respuestas. Cruz Flores cit la definicin de evaluar de Ravela2 quien la concibe como valorar la realidad comparando la evidencia emprica sistemtica con un referente conceptual acerca de lo deseable para dicha realidad, mientras que para definir la evaluacin en educacin comparti la que el Instituto
2 RAVELA, 3

Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) sostiene evaluar la calidad del Sistema Educativo Nacional es elaborar juicios de valor sobre su situacin, con objeto de apoyar la rendicin de cuentas, la planeacin y la toma de decisiones para mejorarla3. Con base en lo anterior, esquematiz los elementos bsicos del proceso de evaluacin: 1. Seleccin y construccin conceptual de la realidad a evaluar: referente conceptual. 2. Definicin de los propsitos de la evaluacin: qu?, para qu?, a quin servirn los resultados? 3. Produccin de evidencia emprica: informacin de un aspecto de la realidad a evaluar, instrumentos de evaluacin. 4. Formulacin de juicios de valor: contrastar la evidencia emprica con el referente para formular valoraciones sobre la realidad. 5. Toma de decisiones: la evaluacin por s sola no produce cambios si no hay actores que tomen decisiones que produzcan las mejoras. Cabe mencionar que las evaluaciones educativas se realizan segn objeto y

Pedro (2006). Fichas didcticas para comprender las evaluaciones educativas. Ed. PREAL. INEE (2009). Panorama Educativo de Mxico 2009: Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Ed. INEE. Pg. 21.

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finalidad, es decir se pueden evaluar alumnos, docentes, directivos, centros educativos, currculo, proyectos y/o sistemas educativos, para acreditacin o certificacin, ordenamiento, seleccin, toma de decisiones, otorgar incentivos, imponer sanciones y rendicin de cuentas. En las instalaciones de Escuela Preparatoria Anexa a la Normal de San Felipe del Progreso, ante un auditorio de ms de 200 asistentes, el conferencista describi tres enfoques para formular juicios de valor en las evaluaciones:
Enfoque normativo
Ordena las instituciones, individuos, subsistemas, regiones y/o estados con el fin de compararlos entre s.

Enfoque criterial
Privilegia la comparacin de un individuo con una definicin clara y precisa de lo que se espera conozca y sea capaz de hace en un determinado dominio.

Enfoque de progreso o aprendizaje

Analiza cunto ha cambiado un individuo, institucin o sistema en relacin a un punto de partida o lnea base anterior.

Enfatiz que la lectura inteligente de los resultados de una evaluacin requiere conocer como fue definido conceptualmente aquello que se busc valorar, por lo que la prueba puede estar dirigida a: 1. Currculo: Conjunto de conocimientos, habilidades, valores y experiencias que han sido seleccionados para la formacin de estudiantes. 2. Contenidos: son todos los elementos de aprendizaje que forman parte de los programas escolares. Tradicionalmente el termino se refera a temas o conocimientos pero luego se ampli a la definicin de tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. 3. Competencias: Habilidades para enfrentar en forma satisfactoria demandas complejas en un contexto particular mediante la movilizacin de recursos psicolgicos cognitivos y no cognitivos. Para reportar los resultados, algunas de las principales mtricas empleadas en evaluaciones estandarizadas son: Puntajes estandarizados de la Teora de Respuesta al tem4(TRI).

Porcentaje de alumnos que logran cierto nivel de puntaje o desempeo. Nmero de respuestas correctas con respecto a un total (puntajes brutos).
Entender las mtricas para valorar los resultados de las evaluaciones garantiza la comprensin y utilidad de la informacin que se entrega en funcin de las necesidades de los destinatarios. Finalmente, enfatiz que la interpretacin correcta de los resultados de las pruebas el primer paso hacia el anlisis y toma de decisiones para la mejora de la calidad educativa. El acto concluy con el compromiso de trabajar en otra sesin con el tema de Calibracin de Reactivos.
4

Esta teora parte del supuesto de que en cada alumno existe una capacidad o habilidad relativa a lo que la prueba evala y que dicha capacidad determina la probabilidad de que un alumno responda correctamente a cada pregunta segn dificultad de la misma, los puntajes generalmente se expresan en una escala de entre 100 y 900 puntos.

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Panorama educativo

PISA, evaluacin de la sociedad

Por Edith Monroy Monroy (Primera parte)

No evala a los individuos ni a las

escuelas El Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) evala el sistema educativo pero tambin a la sociedad, pues si bien es cierto que valora los conocimientos adquiridos en el aula, evala adems competencias y stas no son adquiridas slo en la escuela, sino tambin en la familia, y el entorno social, manifest en entrevista para Parmetro Educativo, Mara Antonieta Daz Gutirrez, directora de Proyectos Internacionales y Especiales del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). Psicloga Educativa de profesin, Daz Gutirrez aclar que la prueba elaborada por la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) para ser aplicada en ms de 60 pases en el mundo, evala qu tan bien estn preparados los estudiantes en funcin de cmo van a enfrentar los retos del futuro, de cmo son capaces de analizar, razonar, comunicar sus ideas de manera efectiva y lo ms importante, de cmo pueden lograr la transferencia de aprendizajes en situaciones diferentes. Es un concepto muy amplio, global, no es la adquisicin y la acumulacin de conocimientos, es la capacidad para buscar informacin, saberla analizar, interpretar, razonar y despus poderla aplicar en situaciones de la vida real tan diversas como pueden ser la escuela, el trabajo o la familia, eso es lo importante en PISA.

Agreg que la evaluacin que se aplica cada tres aos desde el ao 2000, va dirigida a estudiantes de 15 aos tres meses a 16 aos dos meses y permite tener un diagnstico del sistema educativo que sirve para el diseo de polticas en la materia. Daz Gutirrez, quien ha dedicado parte de su vida profesional a la planeacin y evaluacin educativa, refiri que PISA no se queda en identificar el dominio de las competencias, se apoya en la aplicacin de cuestionarios de contexto para recabar informacin del estudiante y la escuela, datos que ayudan a interpretar los resultados.

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Novedades en la aplicacin 2012 de Mxico

Aunado a la aplicacin de los cuestionarios dirigidos al estudiante y el director, que se realiza en todos los pases, cada nacin puede pedir si participa en cuestionarios adicionales, en el caso de Mxico se aplic un cuestionario dirigido a las familias, a fin de conocer qu tanto se involucran los padres en la educacin de los hijos y el inters y valor que les estn inculcando para que sigan adelante en su trayectoria acadmica. Adems del cuestionario de familia, se aplicar un cuestionario que se llama de tecnologas de la informacin y comunicacin, con el propsito de conocer el uso que se da con motivos educativos y en la familia, a celulares, computadoras e internet.

Principales hallazgos a partir de los

resultados de PISA La especialista record que PISA es un comparativo internacional e indic que datos en lectura del periodo 20002009 precisan que de los 65 pases participantes, cinco retrocedieron, 21 estuvieron sin cambio y slo 13 avanzaron, Mxico se encuentra entre los que no tuvieron cambio. Al respecto, agreg, es importante considerar que 2009 fue el trmino de un ciclo de 9 aos, en virtud de que PISA evala con ms nfasis un rea en especial, entonces en 2009 el rea prioritaria fue lectura como lo fue en 2000, mientras que en 2003 se aplic matemticas al igual que en este 2012; en 2015 va a ser ciencias como lo fue en 2006. De acuerdo a los resultados de PISA 2009, el 40% de estudiantes est en los niveles bajos en el rea de lectura, ello no significa que no saben leer, lo que pasa es que no logran interpretar, reflexionar y evaluar, es decir, pueden obtener informacin, pero no pueden relacionarla con otra informacin ni con otros textos, no pueden interpretar lo que estn leyendo ni implcita ni explcitamente, no pueden llegar a un juicio de lo que se est diciendo ah, sin embargo, aclar, son habilidades que se tienen que ir adquiriendo, uno no nace sabiendo, uno tiene que ir adquiriendo todas las habilidades, todos los conocimientos que se dan de una manera predominante en las escuelas, entonces ah es importante ver qu es lo que no se est logrando.

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Por lo que respecta a ciencias, un 47% de estudiantes est en los niveles bajos, igual que el 50% de los alumnos en el rea de matemticas, siempre hemos visto que stas se consideran por todo el mundo como el rea difcil, compleja, le temen, pues se refleja aqu, evaluando competencia matemtica. Hay estudiantes sobresalientes?, s los tenemos, en lectura casi un 6% de estudiantes que participaron en PISA estn en los niveles altos, un 3% en ciencias y un 5% en matemticas, lo que significa que s se pueden formar estudiantes sobresalientes, aqu tenemos una muestra, son estudiantes que estn en las escuelas, que se estn formando, y estn logrando buenos resultados, quiz no en los porcentajes deseados si lo comparamos con el promedio OCDE, que registra un 28% en los niveles altos de lectura, en ciencias un 29% y en matemticas un 31 %. La directora de Proyectos Internacionales y Especiales del INEE dej claro que los cambios no son de la noche a la maana, aunque se han registrado avances, esa es la ventaja de un estudio como PISA, como es cada tres aos y es peridico, se logran esos diagnsticos sistemticos, para poder ir viendo cmo se va avanzando, las autoridades pueden ir implementando polticas; de las que ya estn, que han sido benficas, mantenerlas y lo otro ms importante es definir nuevas polticas que propicien aprendizajes relevantes, as como motivarnos para hacer algo, desde donde estemos: las familias, la sociedad, los medios de comunicacin y, sin duda, la escuela. Agreg que los resultados de matemticas en 2009 respecto a los del 2003, Mxico obtuvo un avance, ya que la media nacional de desempeo en 2003 fue de 385 y en 2009 ascendi a 419, sin embargo hay que tomar esos resultados con cautela pues el rea de nfasis en 2009 fue lectura. Hay que esperar los resultados de PISA 2012 para confirmar o no ese avance, porque justamente este ciclo tiene el nfasis en matemticas como lo fue en 2003.

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En educacin no se gasta, se invierte

Eruviel vila Villegas, Gobernador del Estado de Mxico presidi la ceremonia de entrega de reconocimientos al Profesor de Educacin Bsica Ser Maestro, al que se hicieron acreedores 2 600 profesores, que fueron reconocidos con 20 000 pesos cada uno. Ante profesores del sistema educativo estatal, el jefe del ejecutivo mexiquense expres su reconocimiento al Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico creador de este programa pionero, nico a nivel nacional por su enfoque y metodologa, as como al magisterio mexiquense por su entrega y compromiso con la calidad educativa de la entidad. Asimismo, reconoci el trabajo del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico (SMSEM), que en sus seis dcadas de historia ha velado por los derechos de ms de 82 000 docentes y constituye una muestra de que se puede defender la educacin pblica y laica por las vas institucionales. Agreg que este programa es un ejemplo de colaboracin, ya que da respuesta a lo establecido en el convenio de sueldos y prestaciones firmado entre el SMSEM y el gobierno del estado, a raz del cual este ltimo aport 52 000 000 de pesos en estmulos. Tras precisar que la filosofa Ser Maestro significa vocacin inquebrantable, espritu de servicio y compromiso por la comunidad educativa, record que el Estado de Mxico tiene la matrcula escolar ms grande del pas, el 12.3% de la matrcula nacional con casi 4 500 000 de alumnos en todos sus niveles; las instituciones pblicas estatales atienden el 87% de sta, lo que representa un reto muy grande.

Indic que su intencin es hacer de su gobierno el sexenio de la educacin, por lo que puso en marcha diez acciones de beneficio a los estudiantes mexiquenses, entre ellas, el programa de estmulos a las escoltas, con un monedero electrnico para incentivar a estos alumnos; as como a los miembros de las bandas de guerra; se invierte tambin en desayunadores escolares, se impulsa el programa de becas a nios con discapacidad, as como el programa de equipamiento de laboratorios de cmputo. Otra accin se refiere a la entrega de laptops a los mejores 11 000 alumnos de bachillerato y universidad, adicionalmente, a los de nivel superior se les otorga una beca para estudiar un diplomado en la Universidad Complutense de Madrid, Espaa, como reconocimiento a su esfuerzo.

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Por su parte, Roberto Espiridin Snchez Pompa, secretario general del general del SMSEM, coment que los gobiernos, como el del Estado de Mxico que asumen como prioridad del desarrollo social a la educacin, pueden aspirar a la igualdad, la paz y al futuro prspero de sus ciudadanos. Agreg que la apuesta del gobierno del estado a la educacin fomenta la unidad y democracia sindical y precis que los programas que estimulan la labor docente representan las vas ms justas de revaloracin del maestro y propician un rostro ms digno a la tarea educativa, en tanto que hacen del magisterio la pieza clave para impulsar la educacin de calidad por el profesionalismo, humanismo y compromiso que demuestra da con da su trabajo. Indic que el Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica Ser Maestro, que en su edicin 2011 cont con la participacin de 16 923 profesores, es un sistema de evaluacin en lnea y voluntario, en el que los mentores miden sus formas de ensear as como las metodologas que emplean con sus alumnos en el desarrollo de las competencias pedaggicas. Anunci que en 2012 se otorgar la misma gratificacin a 2 800 maestros. Antonio Torres Jimnez, docente de la escuela Secundaria Tcnica Industrial No. 67 del municipio de Nezahualcyotl, al hablar con la representacin de los docentes galardonados, subray que este reconocimiento compromete a los profesores a formarse y actualizarse de manera permanente, estar a la
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vanguardia en las innovaciones pedaggicas, trabajar mano a mano con los padres y tutores de los estudiantes, vincular a la escuela con la comunidad y ser muy puntuales con la vocacin de ser maestro. Refrend el compromiso del magisterio estatal con la educacin, pues indic que ser docente es una carrera de vida, compromiso y vocacin de servir, en donde el alumno es el centro del aprendizaje, no como un individuo al que se debe ensear, sino como un ser humano que necesita aprender permanentemente para enfrentar los retos de la comunidad global sin olvidar sus orgenes familiares. En la ceremonia estuvieron presentes Raymundo Martnez Carbajal, secretario de Educacin; Ral Murrieta Cummins, secretario de Finanzas; Antonio Hernndez Lugo, presidente de la quincuagsima sptima legislatura del Estado de Mxico y de la comisin legislativa de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa; Guillermo Legorreta Martnez, presidente municipal de Toluca; Hctor Hernndez Silva, diputado federal por el distrito 26 con cabecera en Toluca y Jos Luis Velasco Lino, diputado local por el distrito 34 con cabecera en la capital mexiquense.

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Prueba de campo de TALIS

Con el propsito de que pases y entidades federativas participantes identifiquen puntos fuertes y reas de mejora en la educacin y se conozcan otros enfoques y experiencias internacionales de poltica educativa, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), coordina por segunda ocasin la aplicacin del Estudio Internacional sobre la Enseanza y el Aprendizaje (Teaching and Learning International Survey, TALIS, por sus siglas en ingls), que se desarrollar en marzo de 2013. . El estudio, que se lleva a cabo a travs del consorcio Asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo (IEA) establecido en Hamburgo, Alemania y coordinado en el pas por la SEP, contribuye a la base de evidencias de la OCDE sobre educacin, al proporcionar datos relacionados con las condiciones laborales de directores, maestros y prcticas de enseanza y aprendizaje en las escuelas. Su objetivo es comprender cmo afectan a la educacin aspectos como el desarrollo profesional que reciben docentes y directivos, los roles, el funcionamiento del liderazgo escolar, la valoracin del trabajo, los distintos enfoques de enseanza y aprendizaje en el aula. La expectativa es que los pases mejoren sus polticas para el impulso de una profesin docente de alta calidad. La prueba de campo se llev a cabo el 14 de marzo en la entidad, con el propsito de validar los reactivos de los cuestionarios de profesores y directivos, as como verificar la logstica de la aplicacin presencial y/o en lnea a realizarse el prximo ao. El Consorcio Internacional de la OCDE seleccion de manera aleatoria las escuelas y los docentes de la muestra a evaluar, que a nivel nacional sumaron 20; para el caso del Estado de Mxico fueron ocho planteles evaluados: dos primarias, cinco secundarias y uno de educacin media superior. Adicionalmente, se tuvo una muestra estatal de 20 secundarias. Los instrumentos de evaluacin fueron: Cuestionario para el Director. Cuestionario para el Profesor (20 por escuela) En aquellas secundarias que tienen menos de 20 maestros en su planta docente, se les aplic el instrumento a todos los docentes. Es importante destacar que por las caractersticas de la aplicacin no se darn a conocer resultados a los directores o maestros de los planteles muestra. La informacin que genere servir para mejorar los reactivos y la logstica de la aplicacin definitiva programada para marzo de 2013.
Etapas Pruebas de Piloteo Pruebas de Campo Prueba definitiva Propsito Conocer la efectividad de los reactivos Mejorar la calidad de los instrumentos a utilizar en el estudio principal (puede ser escrito o en lnea). Aplicacin de cuestionarios a docentes y directivos enfocados principalmente en el mbito de la enseanza, el aprendizaje y las condiciones de trabajo en los centros escolares. Fechas de aplicacin 2010-2011 14 al 16 de marzo del 2012 2013

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PISA 2012 Estado de Mxico

Los das 20, 21 y 22 de marzo se llev a cabo la quinta aplicacin de los instrumentos de evaluacin del Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA). En el Estado de Mxico, la evaluacin se aplic 86.8% de los estudiantes programados, de un total de 95 escuelas, que constituyeron el total de la muestra. Asimismo, se aplicaron cuestionarios de contexto al 86.6% del universo programado de estudiantes, por lo que respecta a directores escolares se aplic el 100%, as como el 86.5% de los cuestionarios dirigidos a padres de familia.
Cuadernillos Modalidad
Aplicados No aplicados Total Aplicados No aplicados Total Aplicados No a plicados Total Aplicados No aplicados Total

Cuestionarios para el estudiante

Cuestionarios de familia

Cuestionario escolar

PISA clsico PISA grado 12 Totales

972 1 587 2559

203 186 389

1 175 1 773 2 948

969 1 584 2 553

206 189 395

1 175 1 773 2 948

969 1 582 2 551

206 181 387

1 175 1 773 2 948

46 49 95

0 0 0

46 49 95

PISA Clsico evala a alumnos de 15 aos nacidos en 1996, ya sea que cursen secundaria o bachillerato, mientras que PISA Grado 12 corresponde a alumnos que estn por concluir la educacin media superior independientemente de su edad. PISA ofrece datos que facilitan la comparacin del desempeo de los estudiantes y el ambiente de aprendizaje entre diferentes pases, adems de proveer de informacin para que los sistemas educativos y los gobiernos la utilicen para identificar reas de mejora, apoyar la toma de decisiones y fundamentar la formulacin de propuestas pedaggicas y lneas de poltica educativa. La prueba se aplica cada tres aos desde el ao 2000, con nfasis en un dominio diferente en cada ciclo: en 2000 fue en lectura, en 2003 matemticas, 2006 ciencias, para 2009 repiti lectura, y en esta edicin 2012 fue en matemticas, lo que permitir comparar los resultados 2003 y 2012. Los resultados se darn a conocer en diciembre de 2013, tanto a nivel estatal como nacional, es importante destacar que debido a que se trata de una evaluacin muestral no se emitirn conclusiones por escuela o alumno.

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Testimonios de calidad educativa

Que me digan qu bueno que usted sea mi maestro es mejor todava que un estmulo econmico.

Ser Maestro, un reconocimiento a lo que los docentes hacemos en el aula

Con 24 aos de servicio, el profesor Antonio Torres Jimnez, obtuvo el puntaje ms alto en la edicin 2011 del Programa de Reconocimiento al Profesor Mexiquense Ser Maestro, lo que le vali ser orador, con la representacin de los 2 600 mentores galardonados, en la ceremonia de premiacin encabezada por el gobernador Eruviel vila Villegas. Docente de matemticas en la Escuela Secundaria No. 67 Margarita Maza de Jurez del municipio de Nezahualcyotl, el mentor da sus impresiones, en entrevista para Parmetro Educativo sobre este galardn, que se suma a varios reconocimientos otorgados por sus alumnos y las autoridades de su escuela. Qu piensa del reconocimiento Ser Maestro? Es mucho ms de lo que yo haba imaginado, me parece que es una gran motivacin y reconocimiento a lo que hacemos en nuestras aulas. El hecho de que conozcamos y estemos reunidos con compaeros de todas las zonas del estado, que nos reconozcan frente a ellos y que el gobernador sepa es un gran aliciente para seguir. Qu le dira usted a las autoridades sobre la labor que hacen los maestros? Creo que hay mucha ms gente que merece reconocimientos, estoy consciente que hay quienes hacen ms por la educacin, ms de lo que les toca. Esto de tener un examen y que valoren nuestra labor a travs de un puntaje, creo es slo una caracterstica de lo que hacemos los maestros, pero que faltan ms docentes por ser reconocidos, hay gente muy valiosa en el magisterio trabajando a favor del estado, el gobernador tiene mucha razn al decir que este sexenio es de la educacin ms que nunca se ha estado dando mucho apoyo a la educacin. Qu le dijo su familia cuando se enter que iba a ser galardonado? Desde luego siempre el reconocimiento a la labor, mi familia sabe que tratamos de mejorar da a da, me han felicitado ampliamente, sin embargo lo ms grato que he tenido en los ltimos das fue el reconocimiento que me hicieron mis alumnos dentro de la escuela especialmente por el puntaje ms alto, el aplauso, la porra dentro del grupo, la sonrisa, la motivacin, el hecho de decir qu bueno que usted sea mi maestro es mejor todava que un estmulo econmico. Qu mensaje les dara a los docentes? Quiero hacer una invitacin a los maestros, en mi escuela slo dos participamos de un total de 35, es un porcentaje muy bajo, tengo compaeros muy buenos, les dije que me habra gustado medirme con ellos. Hay un comentario que se genera en mi municipio, en Nezahualcyotl, en donde dicen que no estamos acostumbrados a ganar, yo creo que nosotros mismos estamos desvalorados, debemos motivarnos, es tiempo de acostumbrarnos a ganar.
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Foro de opinin

Quin es el buen profesor?

Por Mtra. Mara Esther Flores Elizalde (Primera parte)

La consideracin del desempeo del profesor como un indicador de la calidad educativa cobra fuerza hoy en da. Al hacer un estudio sobre la buena enseanza5 se encontr una relacin de tipo histrico cultural determinada por un conjunto de elementos que inciden en el espacio llamado escuela. Estos elementos construyen una serie de ideas, creencias y costumbres alrededor del concepto de la buena enseanza, Esto no es incorrecto, lo errneo es que creados a partir de la cultura de los no se reflexiona por qu se tiene que ser profesores participantes. A saber se de una u otra forma, sino que s es solo describen algunos de ellos. por inercia, o porque siempre se ha hecho as, sin interrogantes. Esta es la La calidad de las actuaciones del parte cuestionable de la actuacin del profesor en el aula. Este elemento maestro que dicta cmo o de qu forma cuestiona el carcter profesional del se debe o no aprender a ser, aprender, e trabajo que realiza el docente para que incluso el momento de cmo y cundo. los alumnos aprendan. Al respecto la investigacin arroj que algunos En el espacio ulico sucede algo catedrticos ajustan su enseanza segn semejante, el mentor sigue actuando de el clima alico. la forma tradicional: la enseanza de tipo En la escuela se generan fuerzas de atraccin, repulsin o cohesin segn el desempeo de los grupos de profesores que se forman al interior de las instituciones, lo que forja una lucha ideolgica por ser el mejor o bien se cuestiona y reprime toda actuacin nueva o creativa tipificndose pretenciosa. Esta falsa idea muestra que querer hacer cosas diferentes llega a violentar la cultura de la actuacin de tipo tradicional (entendido como lo que siempre se ha hecho), lo que trasciende a los alumnos, que dicho sea de paso son educables, de acuerdo con los principios que la comunidad escolar seala.
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frontal, cada ciclo escolar se presentan nuevos profesores, sin embargo, siguen actuando segn se perciba, o como reza el dicho segn el sapo es la pedrada. Parece ser que mientras los profesores no se decidan a ser constructores de la historia de su propia profesin, se seguir repitiendo el circulo vicioso de ensear como se ha aprendido, como lo dicten aquellos que segn tienen experiencia.

Investigacin sobre La construccin social de la buena enseanza en el aula: una aproximacin antropolgica, del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, 2010.

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Foro ENLACE 2012

Raymundo Martnez Carbajal, secretario de Educacin inaugur, con la representacin del gobernador Eruviel vila Villegas el Foro ENLACE 2012, que se realiz con el propsito de generar estrategias que permitan mejorar los resultados de la prueba ENLACE, asimismo, elevar la calidad educativa de los subsistemas, modalidades y vertientes del tipo media superior en el Estado de Mxico. En el encuentro organizado por la Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior, al que se dieron cita aproximadamente 1 200 directivos y docentes de los diferentes subsistemas de control estatal, escuelas particulares con reconocimiento del gobierno y de la federacin de escuelas particulares de la entidad, reunidos en el Centro Cultural Mexiquense Bicentenario ubicado en el municipio de Texcoco; el funcionario refiri que la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares es una prctica constante, cuantitativa y cualitativa de la medicin del aprovechamiento de los alumnos para mejorar, evaluar y perfeccionar la prctica educativa. Hizo un llamado a los cinco subsistemas que atienden ese nivel en la entidad para que acten de manera coordinada en el camino hacia la calidad educativa, ya que trabajando en equipo es como se encuentran las mejores soluciones a los problemas. Precis que la entidad mexiquense tiene 514 000 alumnos de educacin media superior, lo que representa la matrcula ms grande de ese nivel educativo en el pas, es decir, 12.3% similar al total de estudiantes de once estados de la repblica, sin embargo, hemos avanzado cinco posiciones en cobertura en los ltimos cinco aos, al pasar del 29 al 24 en el contexto nacional. Aunado a ello, agreg, se trabaja para ampliar la atencin y calidad en los servicios y en su obligatoriedad, mediante acciones que fortalezcan la infraestructura, a lo que se agrega que en el ciclo escolar 2011-2012, se iniciaron 38 nuevos planteles de control estatal y se promueven esquemas orientados a hacer ms eficiente la vinculacin con el sector productivo, para acrecentar las oportunidades de empleo para los jvenes. En el marco de este encuentro se presentaron las conferencias magistrales: Uso de ENLACE para la mejora educativa, dictada por Miguel Szkely Pardo, director del Instituto de Innovacin Educativa del Instituto Tecnolgico de Monterrey (ITESM); Esquema de evaluacin de instituciones por Roberto Pea Resndiz, en representacin de la Direccin General de Evaluacin de Polticas de la Secretara de Educacin Pblica (SEP); y Evaluacin por competencias en el contexto de la prueba ENLACE por Magalys Ruiz Iglesias, directora del Centro de Internacionalizacin de Competencias Educativas y Profesionales. Finalmente, se llev a cabo el panel Estrategias exitosas para ENLACE con la participacin de un representante del ITESM, la SEP, del Centro Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior (CENEVAL), del Instituto Politcnico Nacional (IPN), Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, del Consejo para la Evaluacin de la Educacin del tipo Medio Superior (COPEEMS), de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEMex) y del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Mxico (CECyTEM).

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Avisos de inters general

La investigacin se realiz en un periodo de transicin en el que se adopta un nuevo enfoque para la enseanza-aprendizaje, y por tanto para la evaluacin, que es el enfoque por competencias, y precis que de acuerdo con la autora la evaluacin del aprendizaje es un proceso continuo de valoracin, respecto del avance del alumno en cuanto a sus conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, basado en la obtencin de informacin mediante tcnicas formales e informales; aplicadas en tiempo real, que se analizan e interpretan para emitir un juicio y tomar decisiones de mejora en el aprendizaje del alumno. Indic que Garduo Valds propone una evaluacin con un enfoque humanista, democrtico y criterial, para lo cual desarrolla una argumentacin amplia sobre el papel que juega la cultura en las concepciones de los profesores. Por su parte, la autora mencion que el libro atiende a una realidad escolar en la que se comprueba que son muchos los factores que influyen para que un estudiante tenga buenos o malos resultados y refiere que el documento pretende analizar y explicar la manera en la que el docente de la Licenciatura en Educacin Primaria realiza la evaluacin del aprendizaje. A travs de seis captulos, se plantea hasta qu punto la evaluacin del aprendizaje corresponde con lo que la institucin establece, hasta qu punto la evaluacin es tradicionalista y cul es el papel de la cultura escolar.

Presentacin de la obra

En el marco de la presentacin del libro La evaluacin inconclusa. Un estudio etnogrfico de la cultura escolar, cuya autora es Josefina Garduo Valdez, directora de Anlisis e Informacin Estadstica del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, el maestro en Economa, Benjamn Cruz Flores, coment que el texto constituye una aportacin valiosa en la bsqueda por alcanzar la calidad educativa. Indic que la evaluacin es un tema que ha tomado relevancia en los ltimos tiempos, no solo en los mbitos escolar y del sistema educativo, sino tambin en la sociedad, generando debates y puntos de vista encontrados que deben conducirnos a una transformacin positiva, de su impacto en el tema de la calidad en la educacin. Destac entre las virtudes del libro: Hace una amplia revisin de los aspectos terico-conceptuales de la evaluacin como finalidades, tipos, procedimientos, tcnicas, instrumentos, paradigmas y modelos de la evaluacin, entre otros. Realiza un anlisis de caso de la evaluacin del aprendizaje en una escuela normal de educacin primaria del Estado de Mxico, para contrastar sus prcticas evaluativas con la normatividad establecida al respecto en el currculo formal, para ello se auxilia del mtodo de la etnografa.

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Violencia de gnero, respuesta al proceso de construccin de las mujeres

En el marco del Programa de la cultura por la equidad de gnero y prevencin de la violencia, el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, organiz la conferencia Equidad de gnero: cultura y creencia, una mirada desde las ciencias sociales, que dict Alicia Tinoco Garca, doctora en Ciencias Sociales por la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEMx), miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel 1. La tambin autora del libro Mujeres con cncer y redes sociales de apoyo en su vida cotidiana indic que nos encontramos inmersos en un contexto de inequidad de gnero, en el que la violencia en nuestra sociedad va en crecimiento, de manera especial la que se ejerce en contra de las mujeres. Ante servidores pblicos de la Secretara de Educacin reunidos en el Auditorio Abel Villicaa Estrada de la Escuela del Poder Judicial del Estado de Mxico, la especialista precis que la violencia estructural la padecemos tanto hombres como mujeres, es decir, la que se refiere a la distribucin inequitativa de la riqueza y las oportunidades de estudio, sin embargo, afecta en mayor medida al sexo femenino. Las mujeres, dijo somos vctimas de discriminacin, dao fsico, sexual, psicolgico y patrimonial. Tras referir estadsticas que indican que una de cada cuatro mujeres ha sido vctima de violencia fsica y una de cada seis de violencia sexual, Tinoco Garca indic que el aumento de la violencia es resultado del reacomodo de las fminas en la vida social, que ha permitido su avance en espacios que no estaban permitidos para ellas, lo que deriva en un desajuste emocional en las relaciones con los hombres, que a su vez detona la violencia, pues trastoca los roles, las dinmicas entre el estatus y el poder; es en sntesis una respuesta al proceso de construccin de las mujeres como sujetos. Entre los motivos por los que el hombre violenta a la mujer, la conferencista mencion los siguientes: en la lgica de prevencin de su poder, porque ella lo provoca, es la culpable, por el hecho de ser mujer y por otra mujer (infidelidad). Refiri que Raquel Gutirrez Aguilar, especialista en temas relacionados con la violencia de gnero, concluye de sus investigaciones que la forma ms viable para ir construyendo la cultura de gnero es de abajo hacia arriba, lo que significa implementar talleres para la construccin de la equidad de gnero, dirigidos a nios, adolescentes y jvenes, en virtud de que an no hay un gran trastocamiento de su naturaleza amable. Por su parte, el encargado del despacho de la direccin general del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, Jos Luis Albarrn Cruz agradeci la pltica de Tinoco Garca y destac la importancia de dar a la mujer el espacio que merece en la vida social y productiva. Dijo que es necesario sensibilizar y concientizar a los servidores pblicos sobre la prevencin de la no violencia, mencion que si bien se han dado reformas legales y polticas pblicas, an falta cosas por hacer.
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