ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA MBITO PROPSITO

Sem.02 al 11 de mayo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Literatura Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Recuperen la informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. Diferencien personajes principales y secundarios.

SUGERENCIA DIDCTICA El profesor podr ambientar la lectura del cuento con msica de fondo que se relacione, por ejemplo si es un cuento que hace alusin al bosque, podr poner msica con sonido de rboles o corrientes de agua.

REFERENCIAS

Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

Comenzar a leer en voz alta un cuento clsico, conocido ya por los nios, platicarn sobre la trama del mismo y las secuencias que lleva. Los nios tambin conversarn sobre los personajes que les parecen ms importantes y argumentarn por qu es que les parecen as. Los nios debern prestar atencin a las caractersticas de cada personaje, ya que el profesor, con anterioridad, realizar unas tarjetas que contengan algn dilogo (inventado o no) que tenga que ver con las caractersticas de los personajes (carcter, modo de expresarse, etc.). Voy a dividir al grupo en equipos de cuatro personas, a cada uno les dar dos o tres tarjetas con dilogos y los nios tendrn que identificar al personaje que pudo haber dicho lo que est escrito. Cuando ya sepan qu personaje es, lo comunicarn al grupo

Uso de signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos.

L.T. Pg. 132-139 MATERIAL DE APOYO Consultar libros de la biblioteca escolar, libros de cuentos . Utilizar el material de apoyo Lectura de antologa diariamente. Dibujar a personajes.

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con argumentos.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones grficas de fracciones. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Elaborar e interpretar representacione s grficas de las fracciones. ORIENTACIONES DIDCTICAS La Huerta en fracciones Tomando como punto de partida las actividades del bloque pasado en donde se favorece el aprendizaje de las unidades de peso y capacidad. Ahora tendrn que identificar en representaciones grficas algunas fracciones, por ejemplo, sombrear de una superficie rectangular. Es importante que durante el desarrollo del tema, no se muestren como unidades figuras subdivididas con los espacios que indica el denominador, por ejemplo, Sombrea 1/4 APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifique representaciones grficas de fracciones. REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros SUBTEMA Nmeros fraccionarios

L.T. Pg. 146-155

MATERIAL DE APOYO

Con esto los nios aprendern a identificar similitud entre fracciones (fracciones equivalentes) *Contina en la siguiente tabla

Anticipar lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumentan o disminuyen. Resolver problemas sencillos al sumar o restar fracciones Pagd. 146-155

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medios, cuartos, octavos). ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifique representaciones grficas de fracciones. REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas aditivos

Los alumnos comenzarn a realizar operaciones que impliquen sumas o restas de fracciones con denominador igual. Para lograr un mejor aprendizaje conviene que los alumnos comparen sus operaciones con representaciones grficas. aplicar algunos problemas como: Luis tiene un listn de 3/4 de metro, le corta un pedazo de 1/4 de metro, qu fraccin de listn le qued?, podra propiciar una respuesta como 2/3, pues quedan dos partes de una tira dividida en tres partes.

L.T. Pg. 159-161

MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce. edu.mx/educontinua/ mate/mate.html

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo conocemos? El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posicin con la Tierra. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Las fases de la Luna

ACTIVIDADES Consultar libros en donde los nios puedan observar, con mayor atencin y tengan un aprendizaje significativo, las fases de la Luna y todas sus caractersticas. Los alumnos investigarn en varios documentos las caractersticas de la Luna, su funcin, qu hay en ella, por qu podemos verla si no tiene luz propia, sus movimientos, su forma, las fases lunares, etc. Guiar y hacer, comentarios sobre las caractersticas que han encontrado. Los nios tambin elaborarn un modelo (maqueta) en el que muestren las caractersticas de la Luna. (Mismo que servir para entender las fases, durante las siguientes semanas). Pedir a los nios que busquen en un calendario la fase lunar que hay en ese momento y que por la noche observen la luna y la dibujen. Esta actividad puede realizarse durante cada semana, en un periodo de un mes con la finalidad de que los alumnos vayan identificando y conociendo cmo se ve la Luna en determinada etapa.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen las fases de la Luna considerando el movimiento de sta respecto a la Tierra

EVALUACIN Verificar que la investigacin de los nios tenga los datos suficientes para comentar en clase. Escuchar con atencin los comentarios que los nios.

REFERENCIAS L.T. Pg. 130- 137 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1920 a nuestros das Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de la poblacin. Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Manejo de informacin histrica Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA Ubicacin espacial y temporal del periodo y las transformaciones de los paisajes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Ordenen cronolgicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y las formas de vida en el siglo XX y la actualidad

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor mostrar a los alumnos lecturas, imgenes y lecturas en las que se muestren los acontecimientos importantes que ha habido desde 1920 hasta la actualidad, resaltando la manera en cmo stos han influido en la transformacin de paisajes y formas de vida del siglo XX y XXI. El profesor guiar una charla en la que los nios comenten aquellos sucesos que han marcado la historia y que les parezcan los ms importantes. Ellos debern dar sus argumentos para fundamentar sus ideas.

REFERENCIAS L.T.129-134 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATUR A AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIAN A DEL ALUMNO Muestro disposicin a escuchar el punto de vista de las partes en conflicto y empleo diversas estrategias para favorecer una solucin no violenta ante situaciones de conflicto. TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico diferentes expresiones de la violencia, as como sus relaciones con la falta de respeto a los derechos de las personas.) Espaol. Organicemos una asamblea Formular, por escrito, quejas y sugerencias ante situaciones de violencia entre compaeros. Depositarlas en un buzn que se revise para organizar, peridicamente, asambleas de grupo en las que se discutan comportamientos violentos en el aula. APRENDIZA JES ESPERADO S REFERENCIAS

A1. Conflicto de intereses

Los alumnos reflexionarn sobre las diferencias de opinin. para estimular la participacin de los nios, preguntar qu les gustara que fuera la mascota del grupo?. Los nios tendrn que dar sus opiniones de manera respetuosa hacia los dems y fundamentando sus respuestas con argumentos. Al final tomarn una decisin.

Observo que las diferencias de inters pueden generar diversos escenarios de relacin entre las personas o los grupos.

Que los alumnos: Distingan las etapas que tienen algunos conflictos: su origen, proceso y desenlace. Argumenten los beneficios del dilogo como recurso para la conciliacin de diferencias.

L.T Pg. 92-97 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES

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CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Identificar y compararse a s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. PROPSITO Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, as como los segmentos corporales implicados para comunicar sentimientos, ideas o imgenes (representacion es mentales). ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego simblico Actividad La casa de los espejos (Vase apartado Descripcin de actividades pg.27) Juego simblico Actividad Si fuese (Vase apartado Descripcin de actividades pg.42) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expresen por medio de su cuerpo distintos estados de nimo, actitudes y sentimientos. COMPETENCIA Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Manifestacin global de la corporeidad. MATERIAL Ninguno, a menos de que en alguna de las actividades el profesor decida asignar algn objeto para que los alumnos manipulen mientras la realizan. EVALUACIN Diagnstico Escuchar los conocimientos que los alumnos tienen a cerca de la expresin corporal, esto permitir que el profesor se de cuenta de aquello que le resultar ms fcil de aprender. REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 93-95 MATERIAL DE APOYO

Mircoles y viernes, clase con el Profr. Jesus Lechuga

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OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representacin. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA mostrar a los alumnos varias maneras de representar un paisaje (rural, natural, urbano), los nios identificarn que tipo de paisaje es y los elementos que los conforman (personas, animales, plantas, cosas) Los nios identificarn los elementos que conforman el paisaje en el que estn (al rededores de la escuela y casa) Dibujar o construir una maqueta.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Utilicen el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones. Reconozcan en formas artsticas las formas de representacin del paisaje.

EVALUACIN Analizar si los nios son capaces de identificar paisajes y los elementos que los conforman.

REFERENCIAS L.T. Pg. 74-75 MATERIAL DE APOYO

CONTEXTUALIZA CIN

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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