CONSULTA PROYECTO INTEGRADOR

Nombre: Hugo Ortega Vintimilla. Tema: Organizadores Grficos

Los organizadores grficos son tcnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. Las tcnicas de Organizacin Grfica, formas grficas de trabajar con ideas y de presentar diversa informacin, ensean a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informacin.

Mapa Conceptual : El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un tema. Como se elaboran: Para construir los mapas conceptuales, se debe tener claro cules son los elementos fundamentales que los componen. Entre estos: Los conceptos, las proposiciones y las palabras de enlaces. Ejemplo:

Diagrama Jerrquico:

Como su nombre lo indica, muestra las relaciones de supra ordinacin y subordinacin entre las ideas de un campo determinado. Los datos de un mapa conceptual pueden transferirse a un diagrama jerrquico: el tema principal, se coloca en el extremo superior; en el segundo nivel se ubican los subtemas o detalles de apoyo (que se encontraban en los rectngulos); en un tercer nivel, van los detalles que apoyan los subtemas y as sucesivamente. Ejemplo:

Cadena de Secuencias:

La cadena de secuencias es un instrumento til para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronolgico o para mostrar las fases de un proceso. En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas histricos, etapas de evolucin de los seres vivos, secuencias narrativas (orden en que aparecen los eventos ms importantes en un cuento). Los usos en evaluacin son similares a los explicados para las otras representaciones grficas. Ejemplo:

El mapa del carcter:

Se puede utilizar este instrumento para analizar el carcter de una persona o personaje. Para elaborarlo, se identifican los rasgos del carcter del personaje y, luego, se apoya este anlisis con uno ms hechos o eventos especficos en la vida de la persona. Tambin se puede utilizar el mapa del carcter para definir ciertos aspectos y acciones de uno o ms personajes antes de escribir un cuento original. Ejemplo:

La Rueda de Atributos.

Este instrumento provee una representacin visual del pensamiento analtico, dado que invita a profundizar en las caractersticas de un objeto determinado. Se coloca el objeto que est analizando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El nmero de rayos puede variar segn el nmero de atributos que se definan del objeto.

La mesa de la Idea Principal. Sirve para mostrar la relacin entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de la mesa y los detalles en las "patas". Sin embargo, este organizador puede tambin ser utilizado para ayudar a los alumnos a llegar a una generalizacin sobre un tema, cuando ya conocen varios hechos concretos relacionados con l. En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce. Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo. Ejemplo:

Mapas de Ideas. Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas. Ejemplo:

Diagramas Causa-Efecto.

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar. Ejemplo:

Lneas de tiempo.

Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (inciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama. Ejemplo:

Organigramas. Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema. Ejemplo:

Diagramas de Flujo. Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico sencillo. Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Ejemplo:

Diagramas de Venn.

Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Ejemplo:

Mentefacto.

Ubica el objeto de estudio dentro de un contexto, establece cual es el concepto que lo contiene, los elementos que lo constituyen, los atributos que lo caracterizan y los conceptos de los que se diferencian.

Diferencias entre tema y ttulo.

Tema
Es de lo que trata el texto a exponer. Es el asunto general en el que se desarrola el tema.

Titulo
Es el nombre con el que llamaras la atencion a los lectores. Expresa la esencia de la idea o tema que va a investigarse. Debe demostrar el tema y en particular el problema que va a investigarse.

Que es un paradigma?

El trmino paradigma significa ejemplo o modelo. En todo el mbito cientfico, religioso u otro contexto epistemolgico, el trmino paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organizacin, y ser utilizado como sinnimo de marco terico o conjunto de teoras. Paradigma es un conjunto de compromisos compartidos dentro de los cuales yacen supuestos que permiten crear un marco conceptual a partir del cual se le da cierto sentido y significado al mundo. Dentro del paradigma se adquieren generalizaciones simblicas, criterios metodolgicos, compromisos ontolgicos y ejemplares de solucin (experimentos satisfactorios), los cuales sern integrados a manera de chip para guiar la forma en que se resuelven los problemas cientficos y modelan nuestros marcos epistmicos, es decir, delimitan nuestros horizontes de conocimiento. Digamos que, cuando se hace ciencia, no se parte de la nada, sino que se parte de una serie de herramientas que nos permiten trabajar y sin las cuales ninguna ciencia podra tener lugar. La cuestin es que nuestras herramientas que podramos definirlas como herramientas conceptuales- ya tienen una carga, una forma especfica conforme a la cual laboramos. En otras palabras, un paradigma es el conjunto de herramientas conceptuales que asumimos de antemano y ya estn enfocadas a resolver los problemas de cierta manera y no de otra. As como un mecnico utiliza un martillo para clavar los clavos y no utiliza el desarmador para golpearlos (a menos que est ebrio o falto de material pertinente y necesario), o as como sabe que las pinzas tienen una funcin especfica, del mismo modo, el cientfico utiliza herramientas que ya estn guiadas hacia cierto fin, y de las cuales no se puede simple y llanamente prescindir. Sucede en realidad lo opuesto, incluso para desechar o mejorar las herramientas que tenemos, debemos primero de utilizarlas y observar, por medio de la prctica, cules son sus virtudes y sus defectos. Un paradigma es un conjunto de compromisos tericos que tenemos que utilizar para resolver problemas, lo cual no implica que dichos compromisos sean inalterables sino que, a partir de su uso, se puede ver cules son los problemas que s pueden resolver y cules no. Pongamos un ejemplo. Hoy en da el paradigma del sistema solar es indudable; las herramientas conceptuales, as como los experimentos y evidencias que la tecnologa nos ofrece no dejan lugar de dudas que, en efecto, existen planetas que giran alrededor del Sol con ciclos rotatorios bien

definidos. Cuando se hacen investigaciones sobre galaxias lejanas, se hacen apoyndose en los supuestos y compromisos que explican nuestro sistema solar. Alguien no podra de buenas a primeras explicar el movimiento de galaxias lejanas pasando por alto las leyes ms fundamentales de la fsica; tiene que conocerlas y utilizarlas para, posteriormente, modificarlas de manera paulatina o drstica.

Pginas Web: http://es.scribd.com/doc/58862757/CLASES-DE-ORGANIZADORES-GRAFICOS. http://es.scribd.com/doc/31751035/Tipos-de-organizadores-graficos#download. http://manuelgalan.blogspot.com/2009/06/definicion-del-tema-y-el-titulo-de.html. http://www.paradigmas.mx/que-es-un-paradigma/.