An approach to writing

Iniciar a los nios en el aprendizaje formal de la lengua escrita y favorecerel desarrollo de la expresin oral, son algunas de las tareas ms difciles que unmaestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional. Durante el primer grado de primaria, el objetivo ms relevante es elaprendizaje de la lengua escrita y desarrollo de la expresin oral.En este,comunicar significa dar y recibir informacin en el mbito de la vida cotidiana, y,por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse.

En el mundo actual gran parte de la comunicacin se realiza pormedio de la lengua escrita. Por eso, tener una definicin clara y unificada de los conceptos de lectura y escritura se vuelve el primer imperativo para la enseanza.

a. La Escritura en escolares Escribir es una manera excelente para que los nios expresen sus pensamientos, creatividad y singularidad. Tambin es una manera esencial en que los nios aprenden a organizar sus ideas. Y aprender a escribir bien ayuda a los nios a convertirse en mejores lectores.

Cuando se ponen a escribir, los nios pequeos a menudo reflejan lo que ven a su alrededor: adultos y nios ms grandes que escriben listas, notas y mensajes de texto. Observan cmo se usa la escritura en nuestra vida cotidiana.

Cuando los nios empiezan a aprender las letras, pueden practicar escribiendo en un papel, en el aire, la arena o la nieve. Estas experiencias tctiles los ayudan a sentir la forma y el movimiento de las letras.

Cuando su hijo empieza a escribir letras, pngale subttulos a lo que han escrito. Pregntele: "Qu dice ac?" Escriba las palabras de su hijo debajo de lo que ellos han escrito. Esto los ayudar a aprender ms sobre las letras y las palabras.

Cuando les lea a sus hijos, seale cosas que hizo el autor para que la lectura del libro resulte tan divertida. "Guau!" Escucha cmo el autor describe el mar. "Estas palabras no te hacen sentir como si estuvieras saltando entre las olas?"

Mustreles a sus hijos que usted tambin escribe. Que sus hijos lo vean escribir notas de agradecimiento, un correo electrnico o comunicarse por escrito con la escuela.

La escritura es una representacin grfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemticos e inidentificables. Consiste en una representacin visual y permanente del lenguaje que le otorga un

carcter transmisible, conservable y vehicular.

La escritura es un modo de expresin verbal tardo, tanto en la historia de la humanidad como en la evolucin del individuo, si se le compara con la edad de aparicin del lenguaje oral. La escritura, que es grafismo y lenguaje, est ntimamente ligada a la evolucin de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y al conocimiento lingstico, que le da un sentido. Por ello para Mialarret la escritura es:Una

representacin grafico del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemticos e identificables, adems es una representacin visual y permanente del lenguaje que le otorga un carcter transmisible, conservable y vehicular.

Por su parte; Ferreiro seala:

El conocimiento de la escritura se obtiene a travs de un conflicto cognitivo entre la presencia del objeto para asimilar y el esfuerzo que impregna el sujeto para modificar sus esquemas asimiladores, tratando de acomodar lo que resultaba inadmisible. La equilibracin alcanzada marca una nueva conquista cognitiva.

Dado que la escritura entraa un complejsimo proceso de codificacin y de decodificacin, aprender a escribir fue posible, en los albores de la humanidad, gracias a un avanzado desarrollo de las estructuras cerebrales. Para cualquier nio que se inicia en la aventura del lpiz y el papel supone un esfuerzo intelectual considerable, proporcionalmente mayor que muchos aprendizajes posteriores.

En el contexto educativo, la escritura manuscrita constituye para el nio un instrumento formidable que le permite adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito; precisar, clarificar y perfeccionar el pensamiento propio; registrar las ideas y planteamientos de los dems; y mantener desde el punto de vista afectivo y social, una comunicacin personal. Una vez aprendida esta facultad, es requerida continuamente en la vida escolar para tomar notas o apuntes, escribir instrucciones, ejecutar pruebas de evaluacin, redacciones, etc.

Desde que el nio comienza a realizar los primeros trazos intencionados hasta que consigue un control culo-manual, hay un largo proceso.

Gessel aprecia en la evolucin del grafismo las siguientes etapas: 15 meses: El nio trata de imitar un trazo escrito, frotando o golpeando el lpiz contra el papel. 24 meses: Realiza pequeas marcas con lpices en el papel. 30 meses: El nio experimenta con lneas verticales y horizontales, con puntos y con movimientos circulares.

3 aos: Puede copiar un crculo. En la pintura, sus trazos son rtmicos y variados. Puede leer las ilustraciones de un libro. 3 aos y medio: Quizs muestre un ligero temblor en la coordinacin motriz delicada. Algunos reconocen p de pap, la m de mam o la J de Juanito. 4 aos: Dibuja objetos con algn detalle. Puede copiar un cuadrado. Le agrada escribir su nombre con caracteres de imprenta en sus dibujos y comienza a copiar. Cuando pinta, trabaja con precisin durante algn tiempo. Sus croquis y sus letras son aun toscos. 5 aos: Dibuja el contorno de algn objeto. Le agrada copiar formas sencillas. Puede entretenerse haciendo letras dibujadas con pinceles sobre grandes superficies. 5 aos y medio: Muchos muestran inters por aprender a escribir su nombre con caracteres de imprenta y por subrayar maysculas y palabras en algn libro familiar. 6 aos: Sabe escribir letras maysculas de imprenta, por lo general, invertidas. 7 aos: Pueden escribir varias oraciones con caracteres de imprenta y tienden a ir disminuyendo gradualmente de tamao hacia el final de la lnea.

En la evolucin del grafismo, se observa un lento dominio de la coordinacin viso-motora, proporcionndole esto el paso de una etapa ldica a otra de intencionalidad controlada, porque, como se ha visto, desde muy corta edad, el nio es capaz de copiar algunos grafemas, pero est an muy lejos de conseguir, antes de los 4 aos, una buena organizacin de su motricidad. Y esto se debe, segn Liliana Lurcat, a que hasta ese momento no es capaz de diferenciar entre dibujo y escritura.

As a partir de los 4 aos aparecen los primeros grafemas reconocibles, pero depender del modelo utilizado. Lo que realiza el nio es una descomposicin visual de los elementos ms simples.

La gama de dificultades que el nio puede encontrar en la imitacin, ir desde pequeas diferencias en la reproduccin a direcciones

inadecuadas o grafemas irreconocibles. La permanencia de estos hbitos, si no se realiza una correccin inmediata, favorecer las dificultades en la escritura pudindose generar la aparicin de alguna Disgrafa.