El reconocimiento y valoracin de Guatemala como Estado pluritnico y multilinge da relevancia a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refleje

la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes. ( Diseo de Reforma Educativa, 1998)

ACUERDOS DE PAZ
Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas
Diseo de la Reforma Educativa

Socio econmico y Situacin Agraria

Marco general de la Transformacin Curricular

CNB INICIAL y PRE PRIMARIA

CNB PRIMARIA

CNB CICLO BSICO NIVEL MEDIO

CNB CICLO DIVERSIFICADO NIVEL MEDIO

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR POR CADA ETAPA O CADA GRADO. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN EN EL AULA. DOSIFICACIN DE APRENDIZAJES

Un Nuevo Paradigma Curricular

La Transformacin Curricular se fundamenta en una nueva concepcin de la educacin, de nacin y del ciudadano (a) que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Por lo que el nuevo paradigma se caracteriza porque fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadana

Se conceptualiza como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nacin plural.

Por qu un currculo organizado por Competencias?

Se da un tratamiento del aprendizaje en forma integrada, haciendo nfasis en las destrezas, actitudes, valores y conocimientos que las y los estudiantes deben desarrollar en un periodo de formacin. Se retoma en la metodologa, el principio psicopedaggico de que el aprendizaje se da en una relacin cultural y social del estudiante, sto es lo que permite el desarrollo de capacidades.

LA COMPETENCIA es
La capacidad que adquiere una persona para afrontar y dar solucin
a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos .
Se fundamenta en la interaccin de tres elementos contribuyentes
Con habilidades destrezas, tcnicas Con su conocimiento Con sus objetivos

EL INDIVIDUO

rea del conocimiento

LA ESPECIALIDAD

EL CONTEXTO
Situacin real problemtica. Instituciones Funciones

Se manifiesta

En la capacidad para enfrentar la realidad haciendo una correcta interrelacin entre las diferentes reas del conocimiento y las habilidades propias
Produce

NUEVO CONOCIMIENTO
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Redacta distintos tipos de carta para resolver problemas cotidianos de su comunidad

Capacidad a desarrollar por la persona: Redacta

rea del conocimiento: Comunicacin y Lenguaje:

distintos tipos de carta

mbito del contexto donde se aplicar: Resolver

problemas cotidianos de la comunidad.

Hace nfasis en el desarrollo competencias en tres niveles:

de

Competencias Marco

Competencias de rea

Competencias (de grado) Contenidos Indicadores de logro.

Competencia
Se caracteriza tambin por el saber hacer, el hacer sabiendo y el saber por qu y para qu se hace algo.

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INDICADORES DE LOGRO
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeo del o de la estudiante que ayudan a los o las docentes a verificar el logro de las competencias.

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EL PAPEL DE LOS CONTENIDOS

En el currculum, el propsito no es ensear contenidos sino que estos se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos o conceptuales, procedimentales y actitudinales

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