APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE EVALUACION PARA LA COBERTURA CURRICULAR.

Ciencias Naturales
NB 6 Octavo Bsico

PRIMER SEMESTRE.

UNIDAD: 1

Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales. Contenidos Mnimos

Habilidades de pensamiento cientfico: 1. Formulacin de hiptesis respecto de los contenidos del nivel, verificables mediante procedimientos cientficos simples realizables en el contexto escolar. 2. Ejecucin de procedimientos simples de investigacin que permitan la verificacin de una hiptesis formulada y exploracin de alternativas que permitan la solucin al problema planteado 3. Redaccin de informes que resuman los principales aspectos de la investigacin realizada: problema o pregunta a resolver, hiptesis planteada, pasos y procedimientos seguidos, datos y resultados obtenidos, conclusiones relacionadas con la hiptesis planteada. 4. Anlisis y discusin del carcter provisorio del conocimiento cientfico, a partir de relatos de investigaciones contemporneas o clsicas relacionados con los conocimientos del nivel que muestran como stos han cambiado. La materia y sus transformaciones: 5. Descripcin de la teora atmica de Dalton y comparacin de los modelos desarrollados por Thompson, Rutherford y Bohr, que dan cuenta de la constitucin atmica de la materia. 6. Explicacin bsica de la electrizacin, la conductividad elctrica y calrica, la emisin y absorcin de luz en trminos del modelo atmico. 7. Aplicacin de las leyes que explican el comportamiento de los gases ideales para describir fenmenos atmosfricos y de la vida cotidiana, basndose en el modelo cintico y en los conceptos de calor, temperatura y presin. 8. Descripcin, usando modelos atmicos, de transformaciones fsico-qumicas de la materia como la formacin de molculas y macromolculas.

Conceptos Claves
Teora atmica, modelo atmico, transformaciones fisicoqumicas, molcula, macromolcula, gases ideales, modelo cintico, emisin, absorcin, diseo de una investigacin, informe de investigacin.

Objetivo fundamentales transversales.

Manifiesta inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. o Buscar informacin de inters y complementaria a las trabajadas en la disciplina. o Formular preguntas cuando tiene inters en profundizar una o ms ideas. o Realizar investigaciones simples consultando diversas fuentes sobre aspectos de inters en relacin al tema. o Expresar verbalmente relaciones de aprendizajes previos de la disciplina o de otro sector de aprendizaje con los temas desarrollados en la unidad. Utiliza herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas sobre un tema afn a la unidad.

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o o

Leer textos en formato digital utilizando las herramientas de procesadores de texto para realizar el anlisis de stos (como destacar ideas centrales, marcar palabras desconocida o aspectos no bien comprendidos). Utilizar herramientas tecnolgicas como software, enciclopedias digitales, programas etc., en investigaciones simples. Exponer temas utilizando lenguaje claro y con algn tipo de material de apoyo elaborado personalmente.

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

1. Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs del tiempo.

Indicadores de Evaluacin:
Identifican los distintos experimentos que se realizaron para descubrir la estructura atmica. Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin de modelos sobre la estructura atmica de la materia. Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma atomicista. Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Thompson, Rutherford y Bohr.

2. Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin de nueva evidencia. Indicadores de Evaluacin: Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando con los sucesivos cambios introducidos en el modelo atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron. 3. Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica para explicar los procesos de transformacin fsico-qumica de la materia.

Indicadores de Evaluacin:
Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su nmero atmico, apoyndose en la tabla peridica. Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia de electrones entre tomos. Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida o ganancia de electrones por parte de un tomo. Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de tomos y masa molar. Describen los procesos de transformacin fsico-qumica de la materia como procesos de transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.

4. Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de luz, aplicando los modelos

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Indicadores de Evaluacin:
Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de absorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energticos.

5. Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento.

Indicadores de Evaluacin:
Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol), como variables que actan en el comportamiento de un gas. Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento de los gases. Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su comportamiento. Caracterizan los gases m s comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que producen el "efecto invernadero", entre otros y su comportamiento.

6. Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar alternativas de solucin.

Indicadores de Evaluacin:
Describen problemas relacionados con el comportamiento de los ases que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos). Identifican soluciones que se han planteado para ellos.

7. Establecer las relaciones entre volumen, presin, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, segn las leyes de Boyle, Guy-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.

Indicadores de Evaluacin:
Explican el comportamiento de un gas considerando las leyes de los gases ideales (Boyle, Guy-Lussac, Charles). Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura constante. Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento de un gas al fijar su presin. Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un gas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de este. Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases aplicando las leyes que describen su comportamiento. Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin y el volumen, simultneamente. Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.

8. Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de lquidos.

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Indicadores de Evaluacin:
Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento de las partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a nivel macroscpico. Describen, por medio de la teora cintica molecular, la diferencia de comportamiento en el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles (lquidos).

9. Planear y conducir una investigacin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

Indicadores de Evaluacin:
Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura, mayor volumen si la masa y la presin del gas no vara). Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a partir de investigaciones empricas y/o bibliogrficas. Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

UNIDAD: 2 Contenidos Mnimos

Fuerza y movimiento: Fenmenos elctricos.

Habilidades de pensamiento cientfico

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1. Anlisis y discusin del carcter provisorio del conocimiento cientfico, a partir de relatos de investigaciones contemporneas o clsicas relacionados con los conocimientos del nivel que muestran como stos han cambiado. Estructura y funcin de los seres vivos: 2. Descripcin del rol que desempean las fuerzas elctricas tanto en la estructura atmica y molecular como en la electrizacin y en el movimiento de cargas elctricas. Fuerza y movimiento: 3. Explicacin bsica de la electrizacin, la conductividad elctrica y calrica, la emisin y absorcin de luz en trminos del modelo atmico.

Conceptos Claves
Slido, Fuerzas de cohesin, Molcula, Conductividad elctrica, Conductividad trmica, Emisin y absorcin de luz, Electrizacin -Frotacin, Induccin,

Objetivo fundamentales transversales.

Manifiesta inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones simples. o Buscar informacin adicional y complementaria a las trabajadas en la unidad. o Formular preguntas cuando tiene inters en profundizar una o ms ideas. o Realizar investigaciones simples consultando diversas fuentes sobre aspectos de inters en relacin a la unidad. o Expresar verbalmente relaciones de aprendizajes previos de la disciplina o de otro sector de aprendizaje con los temas desarrollados en la unidad. Trabaja en equipo y muestra iniciativa personal y creatividad ante diversos contextos. o Escuchar con atencin ideas de otros en actividades grupales. o Proponer ideas y respeta los acuerdos de grupo durante el trabajo con sus pares en la clase. o Es responsable con los compromisos asumidos en actividades grupales. o Tomar iniciativa en relacin al trabajo colectivo del grupo. o Utilizar adecuadamente el espacio y/o materiales asignados al grupo.

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

1. Explicar los fenmenos bsicos de conductividad elctrica y calrica.

Indicadores de Evaluacin:
o o Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un material. Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y molculas que conforman un material.

2. Identificar el rol que desempean las fuerzas elctricas en la estructura atmica y molecular, as como en la electrizacin y la corriente elctrica. Indicadores de Evaluacin: Describen la cohesin interna del tomo as como la unin de tomos en trminos de

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fuerzas elctricas en accin. Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la electrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto. Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica desde su origen en un grupo de tomos.

3. Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenmenos elctricos en funcin de nuevas evidencias.

Indicadores de Evaluacin:
Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin, Ampere, Faraday) Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba por correcta.

UNIDAD: 3 Tierra y Universo: Dinamismo del planeta Tierra. Contenidos Mnimos

Habilidades de pensamiento cientfico: 1. Ejecucin de procedimientos simples de investigacin que permitan la verificacin de una hiptesis formulada y exploracin de alternativas que permitan la solucin al problema planteado.

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2. Anlisis y discusin del carcter provisorio del conocimiento cientfico, a partir de relatos de investigaciones contemporneas o clsicas relacionados con los conocimientos del nivel que muestran como stos han cambiado. Tierra y Universo: 3. Identificacin de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias. Descripcin de cmo su formacin mediante un proceso cclico permite explicar como la formacin de fsiles y minerales. 4. Reconocimiento de evidencias de las transformaciones que han experimentado la atmsfera, la litosfera y la hidrosfera a travs del tiempo geolgico. 5. Explicacin elemental, en trminos de energa, fuerza y movimiento, de fenmenos naturales que se producen en la atmsfera, hidrosfera y litosfera como los temporales, las mareas, los sismos, las erupciones volcnicas, y su impacto sobre la vida.

Conceptos Claves
Roca, metamrfica, sedimentaria, gnea, magma, ciclo, mineral, cristal, fsil, tiempo geolgico, temporales, mareas, corrientes marinas, oleada, sismos, volcn, erupcin volcnica, nubes, viento.

Objetivo fundamentales transversales.

Comprenden y valoran el rigor, perseverancia y cumplimiento, flexibilidad y originalidad en el desarrollo de investigaciones simples o Inicia y termina trabajos de investigacin simple de la realidad. o Responde con los trabajos en los tiempos indicados. o Distribuye su tiempo para lograr sus propsitos. o Persevera en los trabajos largos. o Es tenaz frente a obstculos que se presentan en la recoleccin de informacin de la realidad. o Propone ideas y las lleva a cabo en relacin a investigaciones simples de la realidad. o Manifiesta flexibilidad al reformular las tareas ante nuevas circunstancias o consideraciones de nuevas ideas

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

1. Describir de manera general el proceso cclico de formacin de las rocas, fsiles y minerales. Indicadores de Evaluacin: Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y sedimentarias. Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin, metamorfismo, erosin, diagnesis).

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Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil. Sealan que las rocas se componen de minerales. Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contexto del ciclo de las rocas.

2. Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a travs del tiempo geolgico. Indicadores de Evaluacin: Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas, los grandes cambios que ha experimentado la Tierra. Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido inferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo geolgico. 3. Explicar en trminos simples, empleando las nociones de energa, fuerza y movimiento, fenmenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcnicas.

Indicadores de Evaluacin:
Describen en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmeno natural en estudio sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas y movimientos involucrados en los fenmenos naturales en estudio. Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en estudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente.

4. Formular problemas relacionados con los fenmenos naturales en estudio y explorar soluciones.

Indicadores de Evaluacin:
Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de fenmenos naturales (por ej., riesgo de inundaciones en zonas bajas). Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema, identificando sus ventajas y desventajas. Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente a catstrofes naturales.

SEGUNDO SEMESTRE.

UNIDAD: 4

Estructura y Funcin de los seres vivos: Estructura celular y requerimientos nutricionales.

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Contenidos Mnimos
Habilidades de pensamiento cientfico: 1. Formulacin de hiptesis respecto de los contenidos del nivel, verificables mediante procedimientos cientficos simples realizables en el contexto escolar. 2. Comparacin entre hiptesis contrastables y no contrastables, y explicacin de la importancia de las hiptesis contrastables para el avance del conocimiento cientfico. 3. Ejecucin de procedimientos simples de investigacin que permitan la verificacin de una hiptesis formulada y exploracin de alternativas que permitan la solucin al problema planteado. Estructura y funcin de los seres vivos: 6. Descripcin de la estructura y funcin global de la clula, incluyendo su funcin como portadora de material gentico. 7. Descripcin de la funcin integrada de los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las clulas; y del sistema excretor en la eliminacin de desechos provenientes de la clula.

Conceptos Claves
Clula, membrana, ncleo, citoplasma, material gentico, sistemas integrados, transporte de nutrientes, capilares sanguneos, irrigacin sangunea, dbito sanguneo, alvolos pulmonares, intercambio gaseoso, oxgeno, glucosa, absorcin de nutrientes, desechos, sistema renal, urea, nutrientes, respiracin, excrecin, dixido de carbono, dieta equilibrada, aporte energtico,

Objetivo fundamentales transversales.

Valorar el rigor, perseverancia y cumplimiento, flexibilidad y originalidad en estudios empricos simples. o Registrar con un orden y claridad datos e informacin en investigaciones simples. o Terminar trabajos iniciados en un tiempo acordado. o No decaer frente a obstculos en una investigacin. o Buscar informacin en diversos medios explicitando la fuente. o Sigue paso a paso mtodo de investigacin enseado. Desarrollo de hbitos de auto cuidado a travs del consumo de una alimentacin equilibrada. o Tomar conciencia del cuidado y auto cuidado de su cuerpo. o Incluir en su colacin alimentos sanos. o Promover acciones de difusin de hbitos de cuidado y auto cuidado entre sus compaeros y compaeras. o Distinguir diferencias de cuidados y alimentacin equilibrada entre hombres y mujeres.

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

1. Describir de manera general una clula animal y vegetal y su relacin con las funciones vitales del organismo. Partes de la clula animal y vegetal. Funcin de la clula Relacin organismo-clula

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Indicadores de Evaluacin:
Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal. Describen las funciones de las clulas incluyendo su rol como portadora de material gentico. Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales emanan de la actividad celular.

2. Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de los sistemas: respiratorio, digestivo, circulatorio y renal. Indicadores de Evaluacin: Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente gases (02) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento. Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al organismo en los alvolos pulmonares hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio y circulatorio. Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y circulatorio. Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, C0 2 y agua, desde de la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones respectivamente que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio. Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los rganos. Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que facilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre. Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde stos. 3. Elaborar dietas equilibradas en relacin a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energtico diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.

Indicadores de Evaluacin:
Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por los rganos. Distinguen el aporte energtico por gramo de lpidos, hidratos de carbono y protenas de los alimentos. Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilocaloras) de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad. Proponen una definicin de dieta equilibrada. Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar. Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud. Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional. Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras, apoyndose en tablas de informacin nutricional. Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes considerando distintos parmetros

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fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte energtico de los nutrientes. Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o insuficiencia ponderal.

4. Formular y verificar hiptesis contrastarles relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que una hiptesis no contrastarle no es cientfica.

Indicadores de Evaluacin:
Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno de los organismos en distintos niveles de actividad fsica, justificando su carcter contrastable. Verifican la hiptesis planteada sobre requerimiento de oxgeno de los organismos, mediante un procedimiento experimental. Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado, la hiptesis, el procedimiento de verificacin, los resultados y las conclusiones. Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones determinadas (nios y nias, por ejemplo), fundamentando su carcter contrastable. Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.

UNIDAD: 5 Organismo y Ambiente: Origen y evolucin de la vida. Contenidos Mnimos

Habilidades de pensamiento cientfico 1. Anlisis y discusin del carcter provisorio del conocimiento cientfico, a partir de relatos de investigaciones contemporneas o clsicas relacionados con los conocimientos del nivel que muestran como stos han cambiado. Organismos, ambiente y sus interacciones:

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2. Descripcin de las principales teoras acerca del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica), y del impacto social que han causado 3. Comparacin y localizacin temporal de los principales grupos de seres vivos a travs del tiempo evolutivo, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. 4. Anlisis comparativo de la morfologa de una especie que ha experimentado cambios a travs del tiempo geolgico (por ejemplo, el caballo).

Conceptos Claves
Teoras, origen de la vida, tiempo geolgico, cambios morfolgicos, cambios ambientales, extincin.

Objetivo fundamentales transversales.

o o o o El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento Iniciar y terminar trabajos de investigacin llevados a cabo. Es tenaz frente obstculos que se presentan en la recoleccin de informacin. Proponer ideas y las lleva a cabo en relacin a investigaciones simples de la realidad. Manifestar flexibilidad al reformular las tareas ante nuevas circunstancias o consideraciones de nuevas ideas. Respeto por las ideas y creencias diferentes a las de s respecto del origen de la vida. Da a conocer sus puntos de vistas con respeto y sin inhibicin ante posturas distintas. Escuchar con respeto las ideas expresadas por sus compaeros. Formular preguntas promoviendo el debate entre sus compaeros y compaeras.

o o o

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

1. Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan.

Indicadores de Evaluacin:
Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la generacin espontnea y quimiosinttica. Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras. Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en base a sus evidencias.

2. Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana. Indicadores de Evaluacin: Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivos que han surgido a travs del tiempo geolgico. Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo cambios en la pata del caballo, en el tamao del crneo en los primates.

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Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos. Dan ejemplos de especies extintas. Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o extincin de algunos grupos de organismos.

3. Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.

Indicadores de Evaluacin:
Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es provisorio, ejemplificando con las teoras del origen de la vida. Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras o planteamientos cientficos anteriores.